Que el profesor:

*Explique las diferencias entre método, técnica y estrategia .

*Analice diferentes métodos didácticos para el desarrollo de habilidades para la vida (aprendizaje colaborativo y método de casos)

*Aplique el método de aprendizaje colaborativo empleando la técnica de rompecabezas.

Métodos didácticos I para el desarrollo de

habilidades para la vida 

Dinámica 1: Introducción a los métodos didácticos Objetivos. Que el profesor: •Analice la diferencia entre método, técnica y estrategia así como entre aprendizaje colaborativo y el método de casos. 

Introducción

Modelos de enseñanza-aprendizaje tradicionales

Competitividad y trabajo individualista

Obstaculiza Desarrollar capacidades, talentos y habilidades

estudiantes Lograr metas conjuntas aprendizaje significativo

Metodología didáctica:“Formas de estructurar cada paso las actividades orientar adecuadamente el aprendizaje del educando”

Métodos Didácticos I para el desarrollo de habilidades para la vida

*Procedimientos que obedecen a criterio o principio ordenador alcanzar objetivos estipulados en un plan de enseñanza.

“Es un camino para llegar a un fin”

Nérici (1980).

*Hace referencia: pautas, orientaciones, guías de investigación o adquisición de conocimientos

*Ejemplo: Método clínico, método Montessori, método deductivo, inductivo, analógico, etc.

*Significa cómo hacer algo (Pozo, 2000), procedimiento lógico, motor o cognitivo, basado en aprendizaje asociativo-reproductivo.

“Cómo recorrer el camino”

*Se identifican tres fases para adquirir una técnica:1.Presentación de instrucciones verbales basadas en un modelo

(instrucciones, secuencia de pasos o comportamientos).

2.Practicar o ejercitar por el aprendiz hasta su automatización.

3.Perfeccionar y transferir la técnica aprendida a nuevas tareas.

*Procedimiento: se aplica de modo controlado, dentro de un plan diseñado deliberadamente conseguir una meta fijada.

*Sistema de planificación, ordenado de acciones para lograr un objetivo: proceso de enseñanza aprendizaje (profesor hace uso de una o varias técnicas y actividades la meta del curso.

*Cuatro tipos de estrategias: autorreguladoras, de apoyo, aprendizaje y enseñanza.

Se definen por:

*El tipo de persona, sociedad, cultura que la institución educativa se esfuerza por cumplir (Misión de la institución)

*La estructura lógica de las diversa materias, dificultad de los contenidos, el orden a seguir. (Estructura curricular)

*La concepción acerca del alumno y su trabajo escolar (Posibilidades cognitivas del alumno)

*Un caso es la descripción de un hecho que narra una situación compleja real.

*Su propósito es permitir la expresión de actitudes de diversas formas de pensar en el salón de clase.

*Ayuda a los alumnos a aprender sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real construyen su propio aprendizaje.

*Es un enlace entre la teoría y la práctica, el profesor debe asegurarse que el alumno cuente con bases teóricas para trabajar con el caso y transferir sus conocimientos a una situación real (Leenders, Mauffette y Erskine, 1998).

*Es interactivo y dinámico.

*Está centrado en el alumno, el profesor es únicamente facilitador del proceso (orienta la discusión)

*Analizar el caso sirve para enlazar el conocimiento teórico con su aplicación en la vida cotidiana, (condición necesaria para el aprendizaje significativo)

*Contribuye a fortalecer diferentes habilidades cognitivas y socioafectivas (Amestoy de Sánchez, 1995, 2003).

*Proceso en el que gradualmente se va desarrollando en sus miembros el concepto de ser “mutuamente responsables del aprendizaje de cada uno y de los demás” o en otras palabras ser “todos para uno y uno para todos” (Díaz-Barriga y Hernández, 2002).

*Contexto educativo aprendizaje interactivo, invita a los alumnos a:

Caminar codo a codo, buscar el consenso e integrar esfuerzos, talentos y habilidades mediante una serie de transacciones que les permitan llegar juntos a una

meta propuesta

*Autoridad compartida y aceptación por todos sus miembros de la responsabilidad en las acciones y decisiones del grupo.

*La premisa fundamental se basa en el consenso construido a partir de la cooperación de los miembros del grupo y de las relaciones de igualdad (VS la competencia).

*Se aplica en diversas situaciones: salón de clases, reuniones de trabajo, comunidades, familia, entre otros.

Grupo Características

Base Ayudarse los unos con otros para cumplir la tarea de cada quien, fortalece las relaciones a largo plazo de todos y provee estructura de apoyo para todos.

Formal Realizar proyectos específicos con tiempo limitado.

Informal Prepara a los alumnos para trabajar en los demás grupos: clarifica conceptos e introduce temas a la discusión y estudio.

Plenario Conformado por la totalidad: tutores, profesor y facilitadores.

Inicio de la sesiónGrupo base

Autoevaluación de actividades para esta sesión y otras (se puede evaluar con exámenes).

Segundo y tercer tercio de la sesión

Grupos formales

Realización de tareas específicas y/o el

estudio a detalle del tema.

Tercer tercioGrupo

plenario

Integración de trabajos y conclusiones.

Fin de sesiónGrupo base

Clarificación de

tareas que cada uno para

la siguiente sesión.

De acuerdo a Johnson y Johnson (1999) se pueden emplear los siguientes pasos:

1.Especificar con claridad los objetivos de enseñanza.2.Seleccionar un método para agrupar a los alumnos.3.Decidir el tamaño del grupo.4.Acondicionar el aula.5.Designar roles a los integrantes de cada equipo6.Organizar el material que se requerirá7.Explicar la tarea académica.

Registrador Escribe las

decisiones del grupo y edita el

reporte de trabajo.

Compendiador

Resume las principales

conclusiones o respuestas

generadas por el grupo.

InspectorSe asegura que

todos los miembros del grupo puedan

decir explícitamente cómo llegaron a una

conclusión o respuesta.

Entrenador Corrige errores de las explicaciones o resúmenes de los miembros.

NarradorPide a cada

integrante del equipo relacionar

nuevos conceptos y estrategias con el material aprendido

previamente.

Investigador-mensajero Consigue materiales que el grupo necesita

y se comunica con los otros grupos y el

profesor.

Observador Cuida que el grupo

colabore adecuadamente

AnimadorRefuerza las

contribuciones de los miembros del

equipo

Métodos didácticos I para el desarrollo de habilidades para la vida

 Dinámica 2: Iniciando la colaboración  Objetivos. Que el profesor: •Examine métodos didácticos para el desarrollo de habilidades para la vida: método de casos y aprendizaje colaborativo.

Métodos didácticos I para el desarrollo de habilidades para la vida

 Dinámica 3: Colaborando y practicando  Objetivos. Que el profesor: •Aplique el aprendizaje colaborativo, empleando la estrategia del rompecabezas.