Debate¿Qué funciona realmente en la nueva educación?La voz de los profesoresUn nuevo docente para transformar la educación

Modera: Linda CastañedaUniversidad de Murcia

¿Qué funciona realmente en la nueva educación?

y qué no

La voz de los profesores

María del Mar Santos

http://www.bartolomecossio.com/

José María Ruiz Palomo

http://proyectocartama.es/

David Aztet Rovira

https://agora.xtec.cat/sinscardener/

Felix Elejoste

http://www.lasalleberrozpe.eus

https://www.flickr.com/photos/maile/1745480/in/faves-12783563@N00/ By Mai Le

El centro

Contexto

Profesorado

Estudiantes

Familia

Política

Innovación en el

centro

• ¿en qué es en lo que creéis que más ha INNOVADO vuestro centro?¿Quién lo propuso? (Un poco de historia de lo que hicisteis)

• ¿Cómo se convenció al centro de hacerlo?

• ¿Cómo hacer de líder?• ¿cómo hacer partícipes a los demás?

¿Cómo gestionáis la toma de decisiones?,

• ¿La innovación crea problemas internos?,

• La gestión de la convivencia.

https://www.flickr.com/photos/aidanmorgan/2344975342/in/faves-9097971@N07/ Hands By John Morgan

Estudiantes

• ¿Cómo llevan los estudiantes este tipo de innovaciones?• Cómo organizamos/compaginamos

innovación / inclusión• Responsabilidad de los estudiantes en

el proceso• ¿Conflictos ABP, y T en grupo?• Casos de fracaso ¿evaluación?

Profesorado

• Cómo influyen los profesores uno a uno en el proyecto de innovación (francotiradores)?• ¿Cómo gestionar a los resistentes?• ¿Cómo premiar a los motores?• ¿tienen formación suficiente?• ¿en qué echan en falta formación?• ¿Qué cosas hacemos como profes que

no nos gustan y que van “en contra” de la innovación?• ¿Cómo evaluamos para mejorar? • Trabajo en equipo: problemas,

soluciones.• Estrategias de integración en el

proyecto educativo del centro

Familias

• ¿Cómo se convence a las familias de la innovación?• ¿Qué necesita el centro de las

familias?• Construcción de una comunidad

educativa sólida• Estrategias de integración en el

proyecto educativo.• Escuela de familias.

Contexto

• Difusión de la actividad escolar.• Identificar oportunidades de

aprendizaje.• Relaciones institucionales:

Ayuntamiento, Universidad, Delegación territorial, centros educativos, otras administraciones.• Colaboración con asociaciones,

organizaciones, empresas, etc.

Política

• Inspección• ¿Ley? ¿Da espacio para innovar?• Los profesores tienen un papel

político?• Nuevo discurso de la Inspección

educativa.• La carestía de recursos (un

clásico). Normativa.

Decálogo

1. Claustro de FP somos buenos amigos2. Centrados en los alumnos3. Sistema de evaluación muy trabajado, muy

consensuado con los alumnos y en continua evolución

4. Abandonamos a sus suerte a los profesores inútiles

5. Reproducimos en el aula la diversidad informática “de la calle”.

6. Cambio en la estructura de gestión: 18 profesores no necesitan ser representados, solo coordinados con el resto, ni siquiera entre ellos.

7. Al margen del sistema de calidad del centro

8. Al margen de la inspección educativa (ayuda de la viceconsejería.

9. Asimilamos el eror y lo corregimos una y otra vez

10.No participamos de la cultura de la competitividad, del liderazgo, del empoderamiento, del éxito, etc. No lo alentamos.

La S

alle

Ber

rozp

e

1. Coordinación y trabajo en equipo del profesorado: el viaje del yo al nosotros.

2. Formación del profesorado, formal e informal.

3. Liderazgo escolar distribuido.4. Búsqueda del éxito de todo el alumnado.5. Integración de las emociones en la

actividad escolar y prioridad de la gestión de la convivencia.

6. Dotación de sentido de las tareas del alumnado: proyectos conectados con el mundo real.

7. Realización de tareas por parte del alumnado que impliquen la producción de contenidos.

8. Constitución de una comunidad educativa sólida y participativa, y asunción del Proyecto educativo por parte de todos los sectores de la misma.

9. Apertura al mundo exterior presencial y virtual, y capacidad para dinamizar el entorno.

10.Puesta de la tecnología al servicio del aprendizaje.

IES

Cart

ima

1. El centro del aprendizaje son los alumnos y no aquello que se transmite.

2. El aprendizaje se desarrolla des de una perspectiva competencial, desarrollada desde contenidos ligados a la realidad próxima al alumnado, de una forma globalizada.

3. El aprendizaje es de naturaleza social. La reflexión personal y colectiva para cerrar procesos y avanzar de manera conjunta (meta cognición) teniendo en cuenta la relación que se establece entre al pensamiento y el lenguaje en toda acción.

4. El centro debe ofrecer diferentes ambientes de aprendizaje que tengan en cuenta la diversidad y donde tanto profesorado como alumnado puedan compartir la motivación y las ganas para aprender (construcción de conexiones horizontales).

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S Ca

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5. Las emociones forman parte del aprendizaje, desde la creencia en uno mismo y en sus posibilidades de desarrollo, gestionando los elementos que interactúan directamente con ellas. Un alumno que no siente libertad en sus emociones es un alumno que no puede desarrollar su aprendizaje.

6. La evaluación debe desarrollarse como herramienta y mecanismo de aprendizaje para todos los actores del proceso.

7. El centro debe desarrollar sus acciones desde una perspectiva sostenible, en el sentido más amplio, que le permita garantizar su funcionamiento en el tiempo.  

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S Ca

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8. La educación es y debe ser una tarea compartida y que solo se puede lograr desde una participación activa de todos los miembros de la comunidad educativa (equipo docente, alumnado, PAS y padres y madres). Educar requiere de atención y escuchar el grupo y al individuo.

9. El centro debe integrar y gestionar el uso y la incorporación de las nuevas tecnologías en las distintas acciones que se desarrollen. Este elemento se debe ver representado en un EVA de centro y una carpeta de aprendizaje de sus miembros (PLE de alumnado y profesorado).

10.La gestión del cambio es uno de los elementos que se debe integrar en el funcionamiento del centro.

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http://www.flickr.com/photos/carlesbellver/5789791040 by Carles Bellver

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Modera: Linda CastañedaUniversidad de Murcia