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Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente: RAFAEL ANTONIO CASTRO ARDILA
LUZ MARINA RIVERA ESTRELLAYIMER JESUS TELLO FLEONOR MUÑOZCARLOS ERAZO
Institución Educativa: INSTITUCION EDUCATIVA RESGUARDO INDIGENA DE QUINTANA.
Sede: PRINCIPALMunicipio: POPAYANDepartamento: CAUCA.
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador.
Pasos para elaborar una secuencia didáctica
1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales del curso.
2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:
Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica. Redactar el objetivo general de la secuencia.
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Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.
Definir los contenidos a desarrollar. Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del
aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro
de la secuencia didáctica. Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.
3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDáCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: .QUE SON LAS TICS ?
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa : RESGUARDO INDIGENA DE QUINTANA.
Sede Educativa: SAN IGNACIO.
Dirección: VEREDA QUINTANA . Municipio: POPAYAN.
Docentes responsables:RAFAEL ANTONIO CASTRO ARDILALUZ MARINA RIVERA ESTRELLAYIMER JESUS TELLO FLEONOR MUÑOZCARLOS ERAZO
Departamento: CAUCA
Área de conocimiento: ESPAÑOL Y TECNOLOGIA.
Tema: HERRAMIENTAS DIGITALES PARA EL APRENDIZAJE.
Grado: QUINTO. Tiempo: 2 HORAS.
Descripción de la secuencia didáctica: QUE SON LAS TICS Y PARA QUE SIRVEN , ES DECIR , COMO USARLAS PARA EL APRENDIZAJE EN EL AREA DE ESPAÑOL.
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2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje : UTILIZAR HERRAMIENTAS DIGITALES PARA MEJORAR EL PROCESO DE LECTO-ESCRITURA EN EL GRADO QUINTO.Contenidos a desarrollar : TEXTOS NARRATIVOS. PRODUCIR CARTAS A LOS PERSONAJES DE LOS TEXTOS NARRATIVOS.
Competencias del MEN:
Competencias comunicativas: desarrollo efectivo en el aula.- Tipología textual: estrategias de comprensión y producción.- Macro, micro y superestructura del texto como estrategias de comprensión y producción de textos.- Informes, resúmenes, reseñas y ensayos: estrategias de comprensión y producción, diseño de matrices de valoración de estos tipos de textos.- Diseño, implementación y evaluación de módulos de comunicación en el aula.- Animación a la lectura: Estrategias de animación a la lectura y de producción textual desde la literatura.- Desarrollo de competencias para pruebas tipo PISA y SABER.
Estándar de competencia del MEN:
PRODUCCIÓN TEXTUAL INTERPRETACIÓN TEXTUAL ESTÉTICA DEL LENGUAJE OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
Producción de textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos. Producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas.
Comprensión de textos que tengan diferentes formas y finalidades.
Reconocimiento de los medios de comunicación masiva y caracterización de la información que difunde.
Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.
Comprensión de la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbales.
Identificación de los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos .
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes. Sala de informática - conectividad.
3. METODOLOGÍA:
FASES 1 : familiarizar a los estudiantes con los equipos.¡Preguntémonos! si ellos tendrán la capacidad para utilizar las diferentes
herramientas digitales para producir un texto narrativo personal.
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¡Exploremos! Transcribir un texto narrativo de su interés.¡Produzcamos! ACTIVIDAD : IDENTIFICAR LAS SECUENCIAS NARRATIVAS
DEL CUENTO : EL GATO CON BOTAS. BASICAMENTE LA INTRODUCCION , NUDO Y DESENLACE DEL TEXTO NARRATIVO.
¡Apliquemos! MEDIANTE UN DRAMATIZADO Y LUEGO PODRAN HACER SUS PROPIAS PRODUCIONES LITERARIAS.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recursoCOMPUTADORES LAS TIC COMO APOYO DIGITAL.
IMPRESORA. - EVIDENCIA TEXTUAL.- POLICOPIAS. - MATERIAL DIDACTICO.- VESTUARIO. - PRESENTACION DE LOS
PERSONAJES.
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
HACIENDO SEGUIMIENTO A CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
FOTOGRAFIAS , VIDEOS Y DIARIO DE CAMPO.CHARLES PERRAULT : PULGARCITO, CAPERUCITA ROJA, EL GATO CON BOTAS.
7. BIBLIOGRAFÍAc CHARLES PERRAULT : PULGARCITO, CAPERUCITA ROJA, EL GATO CON BOTSDKJSLKDJ CHARLES PERRAULT : PULGARCITO, CAPERUCITA ROJA, EL GATO CONCCCSDJLKSJD.AS.
4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú Actividades disponible en la plataforma.
5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotográfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación
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en el documento a manera de observación.