االول االسبوع محاضرات

األول الفصلالنفس علم الى مدخل

النفس؟ علم هو ما. للسلوك العلمية الدراسة خصائص النفس علم أهداف الحديث النفس علم خصائص النفس علم وفروع ميادين النفس علم أهمية

النفس؟ علم هو ما

المصادر بتعدد متعددة تعريفات ونجد مختلفة باشكال النفس علم عرفالتعريفات , : هذه ومن لها النظرية والخلفية المعتمدة

. السلوك دراسة علم هو. للسلوك العلمية الدراسة هو. والحيواني االنساني للسلوك العلمية الدراسة هو. والسلوك العقلية العمليات علم هو. العقلية والعمليات للسلوك العلمية الدراسة هو. الداخلية العقليات والعمليات الظاهر للسلوك العلمية الدراسة هو مع يتفاعل وهو الفرد نشاط اوجه مختلف في يبحث الذي العلم هو

معها . ويتكيف يكيفها البيئة األداء في نفسها عن تكشف كما الذات في يبحث الذي العلم هو

. والنشاط والعملياتي : ما نالحظ أعاله التعريفات نماذج تحليل ومن

هو .1 النفس علمية علم .دراسة اختصاصه ضمن تقع التي للظواهريدرس .2 .السلوكوهو تجلياته بمختلفمختلفة .3 أنماط او أشكال الى يصنف ان ويمكن عام مفهوم والسلوك

مكتسب / / / ) إرادي وال إرادي معقد الى بسيط داخلي او ظاهريسوي / ( وال سوي .وموروث

والذات تمثل .4 عام بشكل السلوك الشخصية جوهر خاص بشكلاإلنساني.

النفس السلوك ويعرف علم في األساسي االهتمام موضوع بوصفهمختلفة : .بأنه لمنبهات تعرضه نتيجة استجابات من الفرد عن يصدر ما كل

على : ويراد وهي منبه او مثير عن ناجم نشاط كل باالستجابةعن : / / / / / الكف او معرفية انفعالية فسيولوجية لفظية حركية انواع

معين .نشاط

الحي اما الكائن نشاط يثير خارجي او داخلي عامل اي فهو المثير او المنبهيكفه او النشاط هذا يغير او أعضائه من عضو يثير أنواع , :او على وهو

فئتين: : الى وتقسم خارجية منبهات اوال 01 : ) او: ) الحرارة او الروائح او األصوات مثل فيزيقية طبيعية منبهات

الضوء...سماع: 02 او استغاثة صوت او صديق رؤية مثل اجتماعية منبهات

محاضرة.الى : : : وتقسم داخلية منبهات ثانيا

الغثيان: : ..01 او الصداع او بالجوع الشعور مثل فسيولوجية منبهاتاألوهام : : .02 او المعتقدات او األفكار مثل نفسية منبهات

اآلتية : بالخصائص السلوك ويتصف

o كلي نشاط تستثير : انه التي للمنبهات ككل يستجيب فاإلنساندون سواه دون محدد نمط االستجابة هذه على يغلب ولكن سلوكه

, الحركي األداء عليه يغلب الرياضي فالعداء األخرى األنماط يغيب انبسرعات ) سرعته يقارن فهو فقط عليه يقتصر ان دون العضلي

يفرح ) ( وهو عقلي سلوك المناسبة السرعة ليقرر اآلخرين العدائينعنهم متخلفا كان ان ويتوتر العدائين بقية على متقدما كان ان

..) انفعالي) سلوكo غائي وهو وأهداف.. نشاط غايات تحقيق الى دائما يهدف فالسلوك

. الشعوري او واضح غير بعضها كان وان محددةo البيئة وهو مع اإلنسان تكيف الممات .. أداة والى الميالد منذ فالحياة

الصعوبات على والتغلب البيئة مع للتوافق مستمرة محاوالت هيوالتحصيلية الصحية الصعوبات مثل اإلنسان تعترض التي الحياتية

. الخ .. واالجتماعية والماديةo من يتألف واالنفعالي : , وهو السلوكي العقلي ثالثة : مكونات

1 ) الوظائف. ) او الفعاليات بكل ويتمثل المعرفي العقلي المكون. لإلنسان العقلية

2 ) الحركي. ) السلوك أشكال بكافة ويتمثل الحركي السلوكي المكونالمالحظ .

3 ) التي. ) االنفعاالت أشكال بكافة ويتمثل الوجداني االنفعالي المكونمصاحبة او منفردة الفرد يصدرها

. السلوكي او العقلي للمكونين

السلوك محددات

ليتشكل العوامل من العديد تأثير الى خاص بوجه اإلنساني السلوك يخضعهي , : العوامل وهذه محددة بمواصفات النهاية في

الخصائص: الوراثة من عددا قبلهم من واألجداد اآلباء من نرث نحنخصائص ) للعيان ظاهرا بعضها يكون والتي والعقلية الجسمية

متنحية( ) (.. خصائص واضح غير اآلخر بعضها فيما والوراثةمتغلبة. والعقلية والبدنية الصحية أحوالنا عن كبير بشكل مسؤولة

حالته وتشمل : البيئة في وتؤثر بالفرد تحيط التي العوامل جميعبيئات , : ,الوراثية طبيعية بيئات مختلفة بأشكال البيئة وتصنف

.) قبل , ) ما بيئة الى تصنف او صناعية مشيدة وبيئات اجتماعية. الوالدة , , بعد ما وبيئة الوالدة أثناء وبيئة الوالدة

السلوك على تأثيرهما في الواحدة العملة كوجهي يعمالن والبيئة والوراثةعلى التأثير في معا يتفاعالن وهما بينهما الفصل يمكن ال اذ واإلنسانوارتقائه . نموه عملية خالل وفعالياته الفرد نشاط أوجه مختلف

والجسم الي : العقل معنى وال واحدة وجسمية عقلية وحدة اإلنسانالفرد .. يشعر الفرح انفعال حالة ففي االثنين بين الفصل عن كالممشاعر ) وهي الدنيا وبهجة الحياة وجمال والسعادة والمرح بالحبور

ضربات( وزيادة التنفس وتسارع القلب خفقان سرعة يصاحبها عقليةالعقل , اتحاد على يدلل هذا كل جسمية عمليات وهذه القلب

. والجسم النفس او والجسم:) التعلم ) المتراكمة السيكولوجية حياته الخبرات في اإلنسان يحتاج

العيش عملية في تعينه ومتنوعة مختلفة ومعارف مهارات الىهذه , مثل توفير التعلم ويتيح ومتغيرة معقدة بيئة في المناسب

الخبرة عديم طفال كونه من الفرد لينتقل والمعارف المهاراتتتيح التي والمهارات المعارف من كبير قدر على راشد الى والتجربةفي ومتباينة ومختلفة متعددة وفعاليات أنشطة ممارسة إمكانية له

. االنتقال عملية في الزاوية حجر إن وموضوعاتها وأهدافها صعوبتهاعملية هي به .. التعلمهذه يراد عن) والذي ناجم السلوك في تغير اي

.) النسبية بالديمومة ويتصف الخبرة

الثاني االسبوع محاضرات

للسلوك العلمية الدراسة خصائص

هي : للسلوك العلمية الدراسة بوصفه النفس علم خصائص أهم لعلالعلمية : الموضوعية القوانين او العلمية األحكام تكون ان ومعناها

بعيدة المختلفة وأبحاثه دراساته في النفسي الباحث لها يتوصل التيتمكن , الخاصية وهذه الشخصية واألحكام الذاتي والميل الهوى عن

كما وتقويمها وتقييمها النفسية الظاهرة وتشخيص رصد من الباحث. هو يرغب او يتمنى كما وليس فعال هي

النفسي العقلية : ) القياس النفسية للظواهر الكمي التقدير وهومن( , للسلوك علم وال رقمية مقادير ومنحها ندرسها التي والسلوكيةعلى , النفس علماء اعتماد ولوال األرقام ولغة القياسات اعتماد دون

هو ) / ( ما الى النفس علم وصل لما اإلحصائية الرقمية العلمية اللغة. حاليا عليه

المعرفي أيضا : التراكم األخرى العلوم وفي النفس علم في الباحثمن , يبدأ ان له يمكن وال اآلخرون انتهى حيث من العلمي عمله يبدأ

كبير .. قدر توفير االختصاص هذا في العلماء أبحاث وأتاحت الصفرتوفير على ساعدت النفس علم موضوعات مختلف عن البيانات من

والعمل , والمرض الصحة في المختلفة وأحواله لإلنسان أفضل فهم . االجتماعية , والعالقات واإلبداع والتعلم

والتطبيقية النظرية الى : الجوانب النفس علم فروع تصنيف يمكن, التطبيقية : والفروع النظرية الفروع واسعتين األولى طائفتين تهتم

) النظريات) وتطوير النفس علم ميدان الى المعرفة بإضافة النظريةالسلوك في المؤثرة المختلفة العوامل على وتهدف... والتعرف

) حقول ) في لإلنسان السلوكية المشكالت حل الى التطبيقية الثانيةوسعادة صحة اكثر حياته لجعل اإلنسانية والعالقات والعمل الدراسة

وفاعلية.

النفس علم أهداف

اآلتية : األهداف بلوغ او لتحقيق النفس علم ومنها العلوم جميع تسعىالوصف: ماذا؟ . :أوال سؤال على اإلجابة وهو

والمعلومات الحقائق من متماسك معرفي إطار وضع في الوصف ويتمثلعليها الدالة والسلوكيات أبعادها وتحديد المبحوثة الظاهرة ويعتمد, عن

على المباشرة الوصف وعلى المالحظة ذلك امكن غير كلما المالحظةخبرات المباشرة عن بيانات لجمع والمقابالت االستبيانات طريق عن

. المباشرة المالحظة بأسلوب تغطيتها يمكن ال خاصة أحوال او سابقةالتفسير : لماذا؟ . : ثانيا سؤال على اإلجابة وهو

وبهذه , الصورة بهذه هي ولماذا المبحوثة الظاهرة فهم محاولة هو التفسيرفرضيات . او فرضية بوضع الظاهرة الباحث ويفسر المواصفات

إجابة .واختبارها هي او الظاهرة لتفسير مبدئية محاولة هي والفرضيةلماذا لسؤال في. مقترحة يبحث قد والتفسير االرتباطية ؟ بين العالقة

في , يبحث او أخرى وظواهر المبحوثة السببية الظاهرة .العالقة بينهما التنبؤ : ؟ . : ثالثا متى سؤال على اإلجابة وهو

هو أخرى التنبؤ مواقف في المبحوثة الظاهرة سلوك تكرار إمكانية توقعأصال فيها نشأ التي لتلك منه , مشابهة دقة أكثر الطبيعية العلوم في والتنبؤ

اإلنسانية . العلوم في

الضبط: او السيطرة الظاهرة . رابعا من نفيد كيف سؤال على اإلجابة وهوالمبحوثة؟

والمعلومات األبحاث لنتائج تطبيق هو التحكم او الضبط او السيطرةفي السلوك تعديل يضمن بما محددة سلوكية مواقف في عنها الناجمة

الباحث يرغبه الذي عن , االتجاه الشيء بعض متخلفة اإلنسانية العلوم وتبدو

بالخدمات االرتقاء وفي لها التطبيقية اإلمكانيات في الطبيعية نظيرتها . لإلنسان المقدمة

الحديث النفس خصائصعلم

أهمها لعل الخصائص او الصفات من بمجموعة الحديث النفس علم يتصف:

الدقة وجه على اإلنساني والسلوك السلوك هو تخصصه مجال انلإلنسان, . أفضل فهم لتوفير الحيواني السلوك دراسة إمكانية مع

, التفسير ) , الوصف األربعة العلمي البحث أهداف النجاز يسعىالضبط , (. التنبؤ

( التحليل اآلتية الفكرية االتجاهات او المدارس اآلن عليه تهيمنالمعرفية . . . (. اإلنسانية السلوكية النفسي

. . : الوظيفية البنيوية فيه المبكرة الفكرية المدارس منالجشتالت .

( بين ميالده تاريخ او األول العلمي تأسيسه نسبيا حديث علم هوعام هو في ( 1879العلوم موغل معرفي موضوع انه اال م

القدم . وعن النفسيين األطباء عن يختلف النفس علم في المتخصص

بعض ممارسة في معهم يشترك كان وان النفسانيين المحللين. والعلمية المهنية األدوار

: حياة علم وبخاصة األخرى العلوم له توصلت مما يفيد علم وهوعلم / / / / النفسي الطب األعصاب علم الوراثة علم اإلنسان

االجتماع .. والتأمل العابرة المالحظة ويتجنب العلمي المنهج يستخدم وهو التطبيقية بالجوانب اهتمامه عن فضال النظرية بالجوانب ويهتم

تطبيقية . وأخرى نظرية فروع الى يصنف يجعله ما وهو ومصيرها ونشأتها النفس ماهية او األرواح ميدان في يبحث ال وهو

. والدين الفلسفة اختصاص من هو والذي او البدنية الخصائص خالل من األخالق على يتعرف ال انه كما

.) الفراسة ) اختصاص من هو والذي العيون ولون الوجه سيماء

النفس لعلم التاريخي التطور مراحل

النفس مصطلحمر من psychology علم متعددة بتطوراتالتطور مستوى يعكس وبما الداللي ومضمونه استخدامه طبيعة ناحية

ايجاز , ويمكن المختلفة التاريخية الحقب في له السائد والفهم العلميياتي : كما التاريخ عبر المصطلح تطور

البدائية 01 األفكار ويشير : مرحلة القديم اإلنسان حياة طبعت التي وب االهتمام الى خاللها والنشاط الروحالمصطلح الحياة اإلنسان تهب التي

والفاعلية .الفلسفة 02 من المبكرة هنا المرحلة ويبرز اليونان في وبخاصة

الحسي .للعقل أرسطودراسة اإلدراك عملية في وأهميته

النهضة 03 عصر : مرحلة الفيلسوف يد على خاللها الفلسفة واهتمتللبحث االستبطانباستخدام الشعوربدراسة ديكارتالفرنسي أسلوبا

فيه .التحليلية 04 : المرحلة دراسة فيها يد الالشعوروهيمنت فرويدعلى

. المختلفة النفسي التحليل آليات باستخدامالسلوكية 05 : المرحلة في الموضوعية العلمية الطريقة سادت وفيها

لعلم السلوكوأصبح السلوكدراسة االساسي االهتمام موضوع هوالنفس .

لطبيعة انتقلنا بها المراحلو التطوراتوإذا مر ذاته التي النفس علماآلتية) ( : المهمة المراحل تأشير فباإلمكان المصطلح وليس

الفلسفي : التأثير مرحلة :أوال

, التأملية المرحلة هذه وفي بعيد حد الى تأملية فلسفية مرحلة وكانتالتي اليونانية الفلسفية المدرسة بفضل بالفلسفة النفس علم نمو ارتبط

.. الفضل : , , يعزى المدرسة هذه والى وأرسطو أفالطون سقراط كل مثلهاالنفس مفهوم ابتكار السلوك Psycheفي من الالبدنية الجوانب لوصف

ويعتبر , الروح او بالعقل المتمثل الفلسفي البشري األب هو تحديدا أرسطوالنفس علم مفهوم ابتكر من وأول النفس كمفهوم PSYCHOLOGY لعلم

الروح . Soul يدرس

العلمية المعرفة نمو من عوقت اليونانية الفلسفة فان أخرى جهة منفي التجريبي العلمي التيار ظهور وعطلت اإلنساني للسلوك والتجريبية

للتأمل المدرسة هذه تغليب بسبب عام بوجه واإلنساني الطبيعي العلمما , , .. وهو الوقائع على والمجردات الواقع على والمثاليات التجريب على

تلك خالل الهندسة وبخاصة بالرياضيات المتعلقة المعارف تطور يفسرالمدة.

وادمجوه اليونانيين من الفلسفي التأملي التراث المسلمين العلماء وورث , الفالسفة من مشرقة أمثلة حينها وظهرت واألخالقية الدينية كتاباتهم في

فهم على دلت علمية بطريقة السلوكية المشكالت فهم حاولوا المسلمينذلك : شواهد ومن العلمية للروح واحترام

. األشعث أبي ابن ألحمد المالخوليا في كتاب. بشر ابي ابن لسعيد المرض توهم او المرقية مرض في مقال. الجزار جعفر البي الذاكرة فقدان في مقال

التأملي اإلطار من للخروج جادة ومحاوالت ذكية لمحات سينا والبنالنفسية األمراض بعض عالج في واإلبداع الممارسة مجال إلى الفلسفيالمعرفة تاريخ في األوائل النفسيين األطباء من يجعله بما والعقلية

البشرية. : والطب األعضاء وظائف علم تأثير مرحلة الثانية المرحلة

التجريبي :

بدراسات وارتباطه والالهوت الفلسفة عن النفس علم بانفكاك وتمثلت , وهي عشر الثامن القرن منتصف منذ التجريبي والطب األعضاء وظائف

موضوعات في وبخاصة التجريبي المنهج على كبير بشكل تقوم مرحلةمنها مهمة نفسية دراسات المرحلة هذه في وقدمت واإلدراك اإلحساس

. لفيبر أللمسي اإلحساس دراسات العقل او التفكير لدراسة الفسيولوجي النفس علم أسس كتاب

. فوند لوليمبالطبيعة العلمية المعرفة من رصيدنا زيادة على المرحلة هذه وساعدتوالعقلية العضوية العمليات بين الوثيقة وبالعالقة لإلنسان البيولوجية

. على التأكيد المرحلة هذه عيوب من ان اال والنفس الجسم بين والتفاعلالعوامل الى النفسية العمليات وعزو النفس علم فسيولوجيا او عضوية

على ساعد النفس علماء لدى مضادا اتجاها خلق مما والفسلجية العضوية. وموضوعا منهجا النفس علم استقالل بلورة

العلمي : االستقالل مرحلة الثالثة : المرحلة

, يبتكرون الباحثون وبدأ والموضوع المنهج في النفس علم استقل وفيهاالموضوعات بعض بلورة عن فضال جديدة بحث وأساليب علمية مناهج

, التي األحداث أهم من ولعل النفس علم ميدان في والمعقدة المتنوعةالمرحلة : هذه طبعت

) عام ) ألمانيا في النفس لعلم مختبر معمل أول على 1879تأسيس م. فوند وليم يد

علم في التجربيبة بالدراسات متخصصة مجلة ألول فوند وليم إصدارعام ) ( فلسفية دراسات مسمى تحت م.1880النفس

لعلم األميركية للمجلة هول ستانلي األميركي النفس عالم إصدارعام م.1887النفس

) ( النفس لعلم كأستاذ كاتيل ماكين جيمس ل بنسلفانيا جامعة تعيينوكان 1888عام العالم في النفس علم في لألستاذية منصب أول وهو

. الفلسفة أقسام في قبلها يعين النفس عالم المدة يأتي :1895 – 1880وخالل ما حصل وحدها أميركا وفي م

o نفسي .24تأسيس مختبرo. النفس لعلم مجالت ثالث إصدارo النفس لعلم األميركية الرابطة .APAإنشاءo علم بانه النفس لعلم مكدوجل وليم تحديد

السلوك.استقالله يحقق ان في النفس علم نجح العشرين القرن مطلع مع وهكذاويشكل العلمية الطرق فيها استخدم التي معامله ويطور الفلسفة عن

رسميا تعريفا لنفسه ويعطي بحثه وطرق أدواته ويحدد األكاديمي تنظيمه . في التوسع من وبسبب الالحقة المدة وخالل السلوك علم هو كعلمفي الجامعات مختلف في النفس علم اقسام وتاسيس النفسية الدراسات

المجالت في العلمي النشر وتوسع المتقدمة الدول في وخاصة العالمعلم في التخصصية العلمية المؤتمرات مئات وعقد المتخصصة النفسيةيمكن , التي النفس علم فروع من الكثير ظهرت العوامل هذه لكل النفس

الفروع ميدان هما رئيسيين ميدانين في لفروع النظريةدمجها وميدان .التطبيقية

الثالث االسبوع محاضرات

النفس علم وفروع ميادين

بالسلوك الصلة ذات الحياة حقول شتى في المتزايد العلمي البحث أسهمالى النفس علم يتفرع ان ضرورة الى المختلفة النفسية والموضوعاتاألفراد عند المختلفة الحياة مجاالت يناسب بما ومتخصصة متعددة فروع

رئيسيان ميدانان ظهر الضخم النفسي العلمي للتراث ونظرا والجماعات: يأتي وكما المتخصصة الفروع من عدد منهما كل وفي

النظرية : الفروع ميدان المعرفة : أوال إضافة هو لها األساس والهدفيأتي : وكما تخصصها مجال في كل للسلوك العامة القوانين عن والكشف

العام النفس والعمليات : علم للسلوك األساسية بالمظاهر ويهتمالى , الوصول الى يهدف وهو الفرد سلوك في تؤثر التي العامة

حالة في كما االجتماعية التنشئة بفروق تتأثر ال التي العامة القوانينواالنفعال والدافعية والتذكر والتعلم لإلدراك العامة القوانين

البيئة ... عن النظر بصرف البشر جميع على تصدق والتي والشخصيةفيها . يعيشون التي

) / ( ألنمائي االرتقائي التكويني النفس بالتعرف : علم ويهتمالعقلي ) / / البدني أشكاله مختلف في للنمو العامة القوانين على

كافة / / ...( النمائية وللمراحل اللغوي االجتماعي االنفعالي ) يبحث) / / / / وهو الشيخوخة الرشد الشباب المراهقة الطفولة

. المختلفة النمو بعمليات المؤثرة والبيئية الوراثية العوامل في كذلك

النفسالفسيولوجي والمحددات : علم بالعوامل ويهتمالعصبي الجهاز مثل اإلنساني للسلوك والبيولوجية الفسيولوجيةوبعض والمرض الصحة حاالت في ومسؤوليتها الغدي والجهاز

.) السيكوماتيك ) الجسمية النفسية األمراض من المحددة األنواع النفساالجتماعي بين: علم االجتماعي التفاعل بدراسة ويهتم

. ومن فيه المؤثرة والعوامل وأخرى جماعة بين او والمجتمع الفرداالتجاهات : , , العام الرأي وأنماطها القيادة موضوعاته

... التعصب, النفسية النفسالمرضي والعقلية : علم النفسية األمراض بدراسة ويهتم

والوقاية المناسبة العالج وأساليب األسباب و التصنيف ناحية منعليها . الدالة واألعراض منها

المقارن النفس لألنماط : علم المميزة الخصائص في ويبحثاإلنساني بالسلوك ومقارنتها المختلفة الحية للكائنات السلوكية

بين مختلف هو وما مشترك هو ما على للتعرف السعي عن فضالالخصائص .. او والسمات السلوك مجال في وآخر حيواني نوع

الفارق النفس في : علم األفراد بين الفردية الفروق ويبحثالفروق أنواع يدرس وهو المتعددة الجماعات وبين الواحد المجتمع

النفسي . والقياس باإلحصاء مستعينا وانتشارها ومداها التربوي النفس والدوافع : علم التعليم بدراسة علماءه ويهتم

وضع عن فضال التعليمية بالعملية العالقة ذات األخرى والموضوعات. الميدان بهذا الخاصة النظريات

المعرفي النفس المعرفية : علم العمليات ويدرس )..... , , ووسائل) , فيها المؤثرة والعوامل االنتباه اإلدراك الذاكرة اللغة

تنميتها. التجريبي النفس من : علم والتحقق الفرضيات باختبار ويهتم

للتوصل خارجه او المختبر داخل النفسية التجارب باعتماد البيانات . اليها الركون يمكن وسببية دقيقة نتائج الى

نفسالشخصية والدوافع : علم الشخصية سمات بدراسة ويهتمالمعرفة في وأساليبهم المزاجية واستعداداتهم لإلفراد الخاصة

والتفكير. التطبيقية" : الفروع ميدان يعمل : ثانيا التي الفروع من ويتألف

في والدراسات األبحاث نتائج من االستفادة على فيها والباحثون العلماء ) تدريبية ) وبرامج تطبيقات إلى وتحويلها النظرية الفروع األول الميدانمشكالتها وحل اإلنسانية الحياة لتحسين ومخترعات ووسائل وعالجات

: . الفروع هذه ومن اإلنسان تعترض التي الصعوبات وتيسير المختلفة النفسالصناعي النفس : علم علم قوانين بتطبيق ويهتم

من للعامل اإلنتاجية الكفاية رفع بهدف الصناعة ميدان في األساسية

أجواء وتهيئة العمال وتدريب المهني والتوجيه االختيار عمليات خاللالروح ورفع المناسبة الحوافز أنظمة واستخدام المناسبة العمل

. المهني والتأهيل وحوادثه العمل مشكالت وحل للعمال المعنويةللمعاقين.

الهندسي النفس بين : علم التوافق سبل أفضل بإيجاد ويهتموالمهندسين . . النفس علماء بين التعاون يتطلب وهو واآللة اإلنسان

النفساإلداري مجال : علم في النفس علم مبادئ بتطبيق ويهتم, الصحية ) , التعليمية المؤسسات المنظمات داخل اإلنسانية العالقات

).. , المنظمات, تلك بإدارة كذلك ويهتم اإلعالمية الثقافية االجتماعيةالمنظمات , تلك داخل الجمعي بالسلوك االهتمام عن فضال وأساليبها

. المناسبة الوجهة توجيهه وسبل التجاري النفس لألفراد : علم االستهالكي بالسلوك ويهتم

التجارية والخدمات بالسلع واهتماماتهم واتجاهاتهم وحاجاتهمالتجارية : . اإلعالنات الفرع هذا وسائل ومن لهم المقدمة

النفسالعسكري علم : علم مبادئ من الميدان هذا ويستفيدتوزيع ناحية من المسلحة القوات مجال في ويطبقها وقوانينه النفس

قدراتهم يناسب بما المختلفة العسكرية األصناف على الجنودوالموائمة , العسكري التدريب برامج بتحسين يهتم كما ومؤهالتهم . المعنوية الروح برفع كذلك يهتم وهو القتال وظروف الجندي بين

والتعامل القادة تدريب وأساليب النفسية والحرب والقادة للجنودالمعارك .. عن الناجمة النفسية اإلصابات مع

الجنائي النفس الفردية : علم وأسبابها الجرائم بأنواع ويهتمودوافع والعقلية النفسية وحالته المجرم وشخصية واالجتماعية .. الحاالت مع للتعامل المناسبة السبل واقتراح للجريمة ارتكابه

. منها الوقاية وسبل اإلجرامية النفسي مواجهة : اإلرشاد في العاديين األفراد لمساعدة ويهدف

المهنة مشكالت مثل حياتهم تعترض التي التوافق سوء مشكالتواإلنسانية . الزوجية والعالقات والدراسة

البيئي النفس اإلنسان : علم بين القائمة العالقة بتفهم ويهتم )..... , , , حل ) على والعمل المتجر العمل مكتب المدرسة المنزل وبيئته

الميدان . هذا في القائمة المشكالت النفساألسري األسرية : علم الصراعات من بالوقاية ويهتم

. األسرية المشكالت عالج برامج وتطوير النفساإلكلينيكي األكاديمي : علم النفس علم بتطبيقات ويهتم

وعالجا . تشخيصا السلوك اضطرابات مجال في النفسي النفسية : القياس والمقاييس االختبارات ويوظف

والجماعات لألفراد السوية وغير السوية األحوال لتشخيص

() : الريماوي .) دت داود وآخرون() 2008المبحوثة (.2008غباري(.1985إبراهيم)

النفس علم أهمية

النفس علماء عاتق على الملقاة المهام طبيعة من النفس علم أهمية تبدواذلك : ومن

بفهم أ- النفس علماء ومنها يهتم الحية الكائنات تتصرف وكيف لماذا. اإلنسان

بمعرفة ب- يهتمون النمو , وهم فمع الحية الكائنات وتتغير تنمو كيفوصحيا : وبدنيا ولغويا وانفعاليا واجتماعيا وعقليا نفسيا اإلنسان .يتغير

كذلك ت- أفراد ويهتمون اختالف وأسباب الحية الكائنات تعلم بكيفيةالفردية ) (. الفروق بعضهم عن الواحد النوع

أيضا ث- يهتمون المشكالت وهم في اإلنسان وقوع تسبب التي بالعواملمضطرب شخص إلى .وتحوله

يهتمون ج- أنهم التغلب كما في اإلنسان تساعد التي واألساليب بالطرق ) فيها ) الوقوع من ومنعه النفسي العالج النفسية مشكالته على

منها) ( .الوقايةوواجبات مهام النفس ان علم وواجبات اختصاصي مهام من أوسع

النفسي نفسيا ) الطبيب للمرضى والرعاية الفهم بتقديم يهتم الذيالى وعقليا( للحيوانات البسيط للسلوك المختبرية الدراسة من تتراوح اذ

االجتماعية وبيئته الواقعية تفاعالته في لإلنسان المعقد السلوك .دراسة

: االخرى بالعلوم النفس علم عالقة

في يرتبط ظاهرة هناك ليس إذ شديدا ارتباطا العلوم من بغيره علم كل الحال وهكذا األخرى الكون بظواهر بعيدة آو قريبه عالقة ولها اال الكون

يبدو ما وهو يدرسها التي اإلنسانية السلوكية والظواهر النفس لعلم بالنسبةاالتية بالعلوم عالقته : في

الحياة بعلم النفس علم : عالقة

منها ويستفيد وثيقا ارتباطا البيولوجية الحياتية بالعلوم النفس علم يرتبطكي النفس لعلم مصراعيه على الباب فتحت التطور فنظرية كبيرة استفادة

وعلم والتشريح المختلفة الحية للكائنات العقلي التكوين في التطور يدرسواالستنتاجات المالحظات من الكثير عمل عليه سهل مما األعضاء وظائف

فعلم العلمين كال اهتمامات تربط عالقة من أكثر هناك فان ذلك إلى إضافةالعصبي الجهاز مثل بالتركيبات كالهما يختص النفس وعلم الوظائف

والحركات الحسية القدرات مثل بالوظائف وكذلك والغدد والعضالتوعلم االجنة على النفس علم يعتمد ولذلك الحية للكائنات العضلية

أكثر ان ونموه الفرد نضج في الوراثة تلعبه الذي الدور فهم في التناسليات ( الوظيفة هي النفسية بالوظائف ارتباطا الفسيولوجية الوظائف

. من ( كثيرة امتلة ان تكامله وتحقق الحي الكائن وظائف تنسق التي العصيبةحالة مثال فاالنفعال الحياة وعلم النفس علم بين الصلة على تبرهن الحياة

والدموي والغدي العصبي الجهاز في عضوي باضطراب مصحوبة نفسيةكلها وتفسيرها وقياسها االضطرابات هذه دراسة وان ذلك وغير والعضلي

الدراسة في النفس علم يتناوله الذي سلوكنا الن الحياة علوم تتناولها أموروعلى والغدى والعصبي النفسي تكويننا على كبير حد إلى بتوقف والتحليل

. فطرية استعدادات من ورثناه االختصاصين ما بين القائمة العالقة وساعدتهو النفس علم في متخصص فرع نشاة الفسيولوجي في النفس علم

للسلوك . والبيولوجية الفسيولوجية االسس بدراسة يهتم الذي

: االجتماع بعلم النفس علم عالقةعلم يهتم بينما الجماعة بدراسة يهتم االجتماع علم أن البعض يتصور قد

فالجماعة كاملة، الحقيقة يقرر ال االتجاه هذا أن غير الفرد، بدراسة النفسأو تشعر أو تفكر ال الجماعات و األفراد من أكثر أو أقل عدد إال هي ما

عن إال يصدران ال السلوك و التفكير أن إذ مجازي، أسلوب في إال تصرفأن يمكن ال اإلنسانية الحياة و وجود له ليس الفرد اإلنسان أن كما األفراد،

. االجتماع علم من كل بين التداخل يظهر و هذا جمعي وسط في إال تتحققفرع في بوضوح يظهر و النفس علم النفساالجتماعي و الذي علم

العلمين بين الحدود على .يقعيعنى النفس فعلم مختلفة، نظر وجهات يتبنى العلمين من كال أن الواقع و

في يبحث و شخصيته محيط في تنظيمها و قدراته و الفرد حاجات بدراسةعلم يهتم بينما الشخصي، التكوين نطاق في الفردية الدوافع مصدر

األفراد من بغيره فرد كل عالقة أساسها على تقوم التي بالطريقة االجتماعاألفكار نطاق في البشرية الدوافع مصادر عن يبحث و الجماعة، محيط في

بالسلوك النفس علم يهتم بينما مجتمعه، من الفرد يتعلمها التي القيم وتأثير و شخص من أكثر بين يحدث الذي بالتفاعل االجتماع علم يهتم الفردي

. من كل بين الواضحة االختالفات رغم و اآلخر سلوك في شخص كل سلوكجناح كدراسة كثيرة متقاربة بموضوعات االهتمام في يلتقيان فهما العلمين

تؤدي التي الدوافع و األسباب على الوقوف بغرض مثال االنتحار و األحداثال األمور هذه يدرسون حينما االجتماع علماء أن غير السلوك، هذا إلى

الموقف دراسة على اهتمامهم يقصرون إنما النفسية بالديناميات يهتمونألنها الجماعة بدراسة يهتمون أنهم أي السلوك، فيه يحدث الذي االجتماعي

. الدراسات من كثيرة فروع قامت قد و األفراد سلوك في تؤثر التي هيظواهر و البيئة بظروف المتأثرة الفردية الشخصية بدراسة المعنية النفسية

االجتماعي – النفس علم ـ ذكرنا أن سبق كما منها و .االجتماع

االجتماع وعلم الحياة بعلم وتقية صلة النفس لعلم ان يتضح وهكذافيتحقق والنفسية االجتماعية و الحياتيه العوامل الثالثة التيارات فتتالقى

اإلنسان ان حيث من تتجزأ ال متكاملة وحدة هو حيث من السلوك تفسير

شروطه معرفة من وتفسيره سلوكه لفهم بد فال مجتمع في يعيش حي كائناالجتماعية وشروطه . العضوية

الرابع االسبوع محاضرات

الثاني الفصلالنفس مدارسعلم

: النفسي التحليلي االتجاه : أوال النفسي الطبيب أسسه الذيفرويد سيجموند المعروف يونج Freudالنمساوي وجهود لجهوده وكان

Jung وادلرAdler اكتشاف في الفضل السلوك وآخرون يحكم ما انالالشعورية دوافعه هو للفرد وغرائز الظاهري منطقية ال داخلية قوى وهي

) ( السلوك توجيه في تساهم التحديد وجه على وعدوانية جنسية بدائية . منذ ومكبوتة شعورية ال الدوافع هذه والن اإلنسانية والشخصية البشري

خالل من اال عليها االطالع يمكن ال فانه الفرد الصغر الفردية أحالم وتخيالتهمقصودة و الال عنها األخطاء الكشف عن الحر فضال التداعي الذي بمنهج

حيث الطفولة من المبكرة المراحل الى بالشخص العودة على يساعديتصرف تجعله التي والقديمة الدفينة األسباب على يطلع ان للفرد يمكن

. المرض او الصحة في ذاك او النحو هذا علىالسلوك مصادر ان على النفسي التحليل علماء اتفاق من الرغم وعلى

في حاسما دورا تلعب الطفولة خبرات وان شعورية ال هي والشخصية , فيما أثارت شاسعة اختالفات اختلفوا فانهم بعد فيما الشخصية تشكيل

) ( استقالل حد الى الفكرية والخصومات المشاحنات من كثيرا بينهم ( النفس علم عنه مستقلة نظرية توجهات وتأسيس فرويد عن معظمهم. . . النظرية االجتماعية النفسية النظرية الفردي النفس علم التحليلي

إبراهيم . ......() الجديد النفسي التحليل التاريخية االجتماعية 1985النفسية(55-54ص

بوصفه النفسي للتحليل :وينظر

. الشخصية في نظرية. النفسي النمو في نظرية الشخصية واضطرابات النفسية األمراض عالج في . طريقة

التي النفس علم مدارس ابرز من واحدة النفسي التحليل من يجعل ما وهو. الحديث النفس علم شكل بقوة حددتالنفسي للتحليل النظري البناء األساسية ويشمل اآلتية : المفاهيم

الشخصية الهو : بنية من األعلى , ego األنا , id وتتألف األناsuper ego .

الوعي ,بنية , : الشعور قبل ما الشعور من ويتألف العقل اوالالشعور .

العصابي .القلق النفسية الدفاعية رد : , , , اآلليات التبرير اإلسقاط الكبت مثل

اإلعالء , , , , . النكوص التعويض اإلزاحة العكسي الفعل الجنسي النفسي (588-582ص 1983دافيدوف .) النمو

اآلتية : باألفكار النفسي التحليل مدرسة في المنضوين العلماء ويؤمنالشخصية 01 ومحددات قوانين يدرس ان النفس عالم على

الشخصية . اضطرابات لعالج طرق ابتكار مع والالسوية السوية

02 : والمخاوف والذكريات الالشعورية الدوافع من كل تعدإخراجها وان للشخصية هامة مظاهر واالحباطات والصراعات

الشخصية . الضطرابات حاسما عالجا يعد للشعور

ذكريات 03 عن والكشف المبكرة الطفولة أثناء الشخصية تتكون. للعالج أساسيا أمرا يعد الفرد حياة من األولى الخمسة السنوات

المريض 04 بين القائمة األجل الطويلة الوطيدة العالقة تعد, ) ( الشخصية لدراسة سياق أفضل النفسي المحلل والمعالج

ومشاعرهم أفكارهم عن المرضى يفصح العالقة تلك اثناء وفيتلك بتحليل المعالج ليقوم وأحالمهم وتخيالتهم وذكرياتهم

وتفسيرها . (.43-41ص 1983دافيدوف ) البيانات

السلوكي : االتجاه محكوم: ثانيا اإلنساني السلوك ان يرى اتجاه وهو, , , سكنر واتسن من كل االتجاه هذا ويمثل البيئة من اي الخارج من

.. والتجارب الموضوعي العلمي البحث هي االتجاه هذا ووسيلة باندورا

. واتسن وندد والمضبوطة المحكمة )1958-1878العلمية مؤسس ) وبتحليل االستبطانية الطريقة باستخدام اميركا في السلوكية المدرسةالتحليل في به معمول هو كما النفس علم في بحث كأدوات الخبرة

) ( ان الى وذهب الوظيفية والمدرسة البنيوية المدرسة وقبلها النفسي . مالحظته يمكن الذي السلوك هو النفس لعلم المالئم الموضوع

الى درستها التي الموضوعات السلوكية المدرسة اختزلت العالقةلقد – االستجابة المثير على بين تؤكد في وهي البيئية العوامل دور

من محددة بسمات الشخصية طبع وفي وتغييره السلوك تشكيلالحي الكائن دام ما والدائمة المستمرة التعلم عملية خالل

. وحيا )سليما أعطني. المعروفة قولته المعنى هذا في واتسن ويقولشئت ....( . ما بهم افعل األصحاء األطفال من دستة

اآلتية : بالفكار السلوكيون النفس علماء ويؤمنالمالحظ ) ( 01 والسلوك المثيرات البيئية األحداث دراسة ضرورة

.) االستجابات)

تأثير 02 من أكثر والسمات والقدرات السلوك في تؤثر الخبرةالعلمي . للبحث هاما موضوعا التعلم موضوع يعد لذا الوراثة

الستخدام 03 المجال وإفساح االستبطان عن التخلي يجب, , العلمية المالحظة التجريب مثل الموضوعية الطرق

والقياس .

به 04 والتنبؤ وتفسيره السلوك وصف السلوك علماء على يجبمثل التطبيقية العملية بالمهام القيام عليهم يجب كما وضبطه

. األعمال ورجال والمعلمين والمربين الوالدين نصح

سلوك 05 جانب الى البسيطة الحيوانات سلوك بحث يجبالمعقدة الكائنات من وفهمها دراستها في أيسر ألنها .اإلنسان

(.54ص 1985إبراهيم(.) 29-27ص 1983دافيدوف)

الخامس االسبوع محاضرات

: النفس علم في المعرفي االتجاه : ثالثا العالم رائده اتجاه وهوبياجيه جان المعروف النفس Jean Piagetالسويسري عالم ان يرى الذي

ب يهتم ان المعرفية عليه يمكن العمليات ال السلوك من جوانب بوصفهاتوجيه في ومهما واضحا دورا تلعب انها مع المباشرة للمالحظة تخضع ان

.. والتوقع والقيم والوعي والذكاء التفكير مثل والتعلم والشخصية السلوكان دون من والبيئة للعالم إدراكنا تحكم إنها بياجيه يرى موضوعات وهي

وعي نمو في سلبيا دورا يلعبان الخارجي والعالم البيئة ان ذلك يعني

, , البيئة إدراك يتغير ولهذا مختلفة ارتقائية بمراحل يمر وعي وهو اإلنسانابراهيم .) ونضجه ونموه بتغيره الشخص (.58-57ص 1985لدى

بإسهامات بدأت التي النفس علم في المعرفية المدرسة ساعدت لقداسود صندوق وكأنه لإلنسان النظر تخطي في العلماء من وغيره بياجيه

ما الى النظر أهمية على يؤكدون وهم له السلوكيين منظور ميز والذي ) ( البحث أساليب وتطوير العقلية العمليات وفهمه الصندوق هذا بداخل , يؤمنون المعرفيين النفس علماء ان القول يمكن وعليه له المناسبة

االتية : باألفكار01, : التفكير مثل المختلفة العقلية العمليات دراسة ضرورة

اللغة , , , , . المشكالت حل االنتباه الذاكرة االدراك

عمل 02 كيفية عن دقيقة معلومات اكتساب الى السعي أهميةاليومية . الحياة في تطبيقها وكيفية العمليات تلك

لتنمية 03 خاصة وبصفة الشكلي غير االستبطان استخدام يجبلتعزيز الموضوعية الطرق استخدام عن فضال الحدسي الشعور

الشعور هذا مثل (. 48ص 1983دافيدوف .) وتأكيد

النفس : علم في اإلنساني االتجاه في : رابعا اإلنساني االتجاه تبلوربعد فاعلة ثالثة كقوة العشرين القرن من األخير الربع خالل النفس علم

, ) ( االتجاه ) ( ويمثل الثانية القوة السلوكية و األولى القوة النفسي التحليلماسلو أبراهام من كل روجرز Maslowاإلنساني واريك Rogersوكارل

. Frommفروم التوجه لهذا األساسي مدفوع والمنطلق اإلنسان انللنمو رئيسي دافع على ينطوي وهو الخير لفعل بطبيعته

الذات وتحقيق واإلبداع , واالرتقاء األساسية الوظيفة تكون وعليهإمكانياته منهم كل يكتشف ان على البشر مساعدة هو النفس لعالم

(. ابراهيم واإلرشاد التوجيه خالل من تحقيقها على وإعانته 1985الحقيقية(.59ص

االتية : االفكار على االتجاه هذا علماء ويؤكدهدفهم 01 يكون ان على المعلومات جمع النفس علماء على

حدهم إلى بالناس بالوصول الخدمات تقديم هو الرئيسحياتهم . وإثراء األقصى

تقسيمه 02 من بدال ككل اإلنسان دراسة النفس علماء علىأجزاء . او فئات الى وظيفيا

الهامة 03 اإلنسان مشكالت نحو النفسية األبحاث توجه ان يجب , , , : تحقيق االلتزام الحياة أهداف الشخصية المسؤولية مثل

. الخ , , , ..... القيم التلقائية االبتكارية الذات

والخبرة 04 الذاتي الوعي على النفس علماء يركز ان يجباإلنسانية . األنشطة كأساسلكل الذاتية

وغير 05 العاديين األفراد لفهم السعي النفس علماء على , , التفرد على التأكيد بمعنى األسوياء وغير واألسوياء العاديين

للسلوك . العامة القوانين وليس والفردية

من 06 أكثر الدراسة بموضوعات االهتمام النفس علماء علىالمستخدمة , البحث أساليب فان لذا دراستها بأساليب االهتمام

, : دراسة الموضوعية الطرق تشمل اإلنسانية المدرسة في , األدبية األعمال وتحليل االستبطان ) الحالة ص 1983دافيدوف.

38.)

موضوع اإلنسانيين النفس علماء الذات ودرس حاجة تحقيق أعلى وهووهم األفراد من قلة اال إليها يصل وال ماسلو لدى الحاجات سلم في

يأتي : بما يتصفون. للواقع الدقيق اإلدراك. الذات تقبل. اآلخرين تقبل. التلقائية. لحلها والسعي المشكالت حول التمركز. والخصوصية بالعزلة الموجبة الرغبة. المسايرة مقاومة وجدانيا ومشاركتهم الناس مع بالتعاطف قوي شعور

. الجماعية او الفردية األزمات خالل. الذروة خبرات. والسلوك القول في الديمقراطية. اإلبداعية. األفراد من قلة مع الوثيقة االجتماعية العالقات. العداء من الخالية النكتة روح. الحياة أساسيات تذوق في المستمر المتجدد االستمتاع. االستقاللية من عالية درجة

السادس االسبوع محاضرات

الثالث الفص

النفس علم في البحث مناهج

البحث لطرائق باستخدامه الفلسفة عن النفس علم انفصال اقترن, , علم الكيمياء الفيزياء مثل األخرى الطبيعية العلوم استخدمتها التي العلمي .. عن فضال والقياس والتجربة العلمية المالحظة الطرائق هذه ومن الحياة

األساليب : , الذاتية المالحظة قبيل من به الخاصة البحثية ألساليبه استخدامه. اإلكلينيكية , الطريقة االسقاطية

عام من اعتبارا الفلسفة عن النفس علم انفصال وهو )1879انبمدينة فوند وليم يد على ألمانيا في النفس لعلم مختبر أول إنشاء تاريخ

فئة( إلى الالعلمية المعارف فئة من النفس علم نقل في ساعد اليبزج. المحكمة او المنضبطة العلوم

: لإلحداث وصف لتوفير المعلومات لجمع المنظمة الطريقة هو والعلم , على قادرا الباحث تجعل التي و محددة شروط او ظروف تحت الجارية

األحداث تلك على السيطرة وعلى والتنبؤ .التفسير

العلمية الطريقة :خطوات

اآلتية : بالخطوات ما بحث انجاز عند العلمية الطريقة تمربمشكلة .1 الشعور او وتحفزه : اإلحساس الباحث ذهن تستثير

المناسبة البيانات عن البحث في والتفكير فيها العقل ألعمالالبيانات. نقص بمعنى أصال معرفية مشكلة هي هنا والمشكلة لها

لها . المفسرةالمشكلة .2 وتحديد : حصر للمشكلة تحديد عملية من البد اذ

موضوعات وبين بينها الخلط وعدم بها الخاصة أبعادها ومعرفةأخرى . اومشكالت

الفرضيات .3 وضع طريق عن للمشكلة حلول اقتراحلتفسيرها منطقية المالئمة الفرضيات هذه تكون ان على

. لالختبار يمكن وقابلة البحث لمشكلة مبدئي حل هي والفرضية. الحقا المستحصلة النتائج ضوء في قبولها او رفضها او تعديلها

لجمع .4 المناسبة الطرق او األساليب او الوسائل تحديدالبحث او المشكلة موضوع عن والمعلومات البيانات

الفرضيات .الختبارالنتائج .5 .استخالصالبحث .6 بنتائج الفرضية واخرون.) مقارنة -42ص1978منصور

43.)البحث طرائق او مناهج موضوع جوهر هي الرابعة الخطوة وتعد

يأتي : بما النفس علم في تحديدها يمكن والتي العلميالوصفي. .1 البحث منهجالتاريخي. .2 البحث منهج3. التجريبي. البحث منهج4. العيادي. البحث منهج

الوصفي : البحث منهج أوال

النفس وعلم بعامة السلوكية العلوم في استخداما البحث أساليب أكثر وهوقائمة. هي كما النفسية الظواهر من ظاهرة الستقصاء يهدف وهو بخاصة

وكشف تشخيصها بقصد سابقا حصلت كما او الحاضر الوقت في فعالاو نفسية ظواهر وبين بينها او عناصرها بين العالقات وتحديد جوانبها

اخرى . اجتماعيةالمنهج : هذا في البحث أدوات ومن

المباشرة : المالحظات النفسية الظواهر دراسة في وتفيداألدوات باستخدام استدعائها يمكن التي تلك او اآلن القائمة

منها , : أنواع على والمالحظة المناسبة ) في ) الحيوان سلوك دراسة في كما الطبيعية المالحظة أ

له . الطبيعية البيئة ) الناس ) سلوك لتسجيل وتستخدم بالمشاركة المالحظة ب

دراسة في كما قرب عناالنثربولوجيا . علم في البدائية القبائل سلوك

) في ) اآلخر سلوك فهم في وتفيد االسقاطية المالحظة جالذاتية التجربة ضوء

أسلوب على وتعتمد عال لتدريب بحاجة وهي للباحثمدرسة وتقنيات

النفسي . التحليل

التقدير المشاعر : أدوات او السابقة الخبرات دراسة في وتفيدأنواعها : ومن األفراد من كبيرة وإلعداد الداخلية والخبرات

) تفكير) عن معلومات جمع من الباحث تمكن بحث أداة وهي الستبيانات أمن عدد خالل من وسريعة اقتصادية بطريقة األفراد من كبير عدد وسلوك

. البحث لموضوع متعددة مواقف تغطي الفقرات او األسئلة ) ( او محدد نفسي موضوع قياس في وتفيد المقاييس او االختبارات بفي مما رصانة أعلى شروط تتطلب وهي األرقام لغة باعتماد معينة قدرة

. , , والمعايير : , التقنين الموضوعية الثبات الصدق قبيل من االستبيان

التاريخي : البحث منهج ثانيا

في ويبحث السابقة األحداث سير ويستقرا التاريخ يستنطق منهج وهوكتب , : من كل هي بياناته مصادر فان لذا المؤثرين األشخاص وسير الوثائق

, , وسجالت عقود من الرسمية الوثائق والتراجم الحياة ًسير التاريخ , , لبعض المعاصرون األشخاص والفكرية األدبية النتاجات ومعاهدات

األحداث.الصحيحة المعلومات يفرز ان هي التاريخي للباحث األساسية المهمة ان

غير او مزورة او محرفة تكون قد التي البيانات من هائل كم بين من. التاريخي , البحث شروط من وشرط بل أساسية مهمة وهذه دقيقة

عن المناسبة األحكام واستنتاج الوقائع بين الربط مهمة تأتي الفرز وبعدفي , التاريخي البحث منهج استخدام يمكن النفس علم وفي البحث موضوع

قبيل : من الموضوعات بعض دراسةعلم .1 مدارس بعض واندثار ظهور في المؤثرة العوامل

,النفس ومدرسة الوظيفية والمدرسة البنيوية المدرسة مثلالجشتالت.

في .2 المؤثرة والفكرية االجتماعية والعوامل حياة سيرةالمشهورة األسماء مؤسس )بعض فرويد مثل النفس علم في

( ,) باالقتران التعلم منظر وبافلوف النفسي التحليل مدرسة.) بالمعنى (, ) العالج نظرية صاحب وفرانكل الشرطي

النفس .3 علم في الموضوعات او المفاهيم بعض من تطور, , تطور : الذكاء موضوع في البحث تطور االتجاه مفهوم تطور قبيل

. الخ .. النفسية الصحة مفهومالسابقة .4 الفترة في النفس علم موضوعات بعض دراسة

مستقل كعلم ظهوره العرب على علماء بعض دراسة في كماوالتوجيه والتعليم والتربية والعقل النفس لموضوعات والمسلمين

النفسي ... والعالج التربوي واإلرشاد

السابع االسبوع محاضرات

التجريبي : البحث منهج ثالثا

ساعد والذي الطبيعية العلوم في األساس المنهج هو التجريبي المنهجوتوصله الفلسفة عن النفس علم استقالل على أيضا وساعد تقدمها على

, يعد أخرى جهة من السلوك تفسر التي العامة القوانين عن الكشف إلىالعلمية المعرفة الى التوصل في البحثية المناهج أدق من التجريبي المنهجالباحث خاللها يتحكم ودقيقة منظمة مالحظة هي التجربة الن ذلك

بعض تعديل فيستطيع المتعددة وبمتغيراتها بالظاهرة المحيطة بالظروفنفس ضمن التجربة إعادة إمكانيته عن فضال الظروف بعض وتغيير العوامل

(. د مراد لها توصل التي النتائج دقة من للتحقق للتجربة السابقة الظروفص (.50ت

ان الجميع فبمقدور والباحثين العلماء على حكرا ليس والتجريبسلوكيات عن اإلقالع او السلوكيات بعض العتماد بتجربة يقوم او يجرب

ان العلماء وبين بينهم الفرق ولكن عنها الناجمة النتائج ومالحظة أخرىرصينة نتائج الى التوصل على وقدرة وتنظيما ضبطا أكثر األخيرة الفئة

بين / السببية للعالقات التوصل خالل من السلوكية النفسية الظاهرة تفسر (. دافيدوف المبحوثة الظاهرة (.77ص 1983متغيرات

ال القرن منتصف منذ النفس علم في التجريبية الطريقة بدأت 19لقدالعام في بألمانيا ليبزج في النفس لعلم معمل اول فوند انشأ حين

1879 .. الطريقة خطوات بنفس التجريبية الطريقة خطوات وتتلخص. الفرضيات صحة من بالتحقق وتنتهي بمشكلة باإلحساس تبدأ التي العلمية

االعتبارات تراعى ان النفس علم في التجارب إجراء عند المهم ومناالتية :

( يسمى ما او التجربة فيها تجري التي الشروط او الظروف تحديدبالمتغيرات( .

إحدى وترك جماعة من اكثر او جماعة على التجربة إجراءالتي الجماعة نتائج بين للمقارنة عليها التجربة إجراء دون الجماعات

(. التجريبية المجموعة لها تخضع لم التي وتلك للتجربة أخضعت) الضابطة والمجموعة

صغيرة مجموعات الى الدراسة عينة تقسم التجارب بعض فيظروف عن مختلفة لظروف منها كل إخضاع يمكن بحيث

تلك على الظروف هذه كل اثر على للتعرف األخرى المجموعاتفي المجموعات تلك تكافؤ يراعى ان على بمفردها كل المجموعات

يعى ما وهو التجربة على تؤثر ان يحتمل التي العوامل بقية () وآخرون) منصور التجريبي الضبط (.55-51ص 1978ب

التجريبي ويعد من الضبط للتحقق التجارب في أهمية المالمح أكثر احدوهو بحثها المراد الظاهرة لتفسير الباحث يقترحها التي الفروض صدق

اآلتية : المجاالت على يتوزع التجريبي الموقف المتعلقة ضبط الظروف مختلف ضبط بمعنى

. التجربة في المعتمدة واألدوات التجربة وزمان بمكان المفحوصين صفات والحالة ضبط والعمر الجنس قبيل من

.. والعدد والبدنية الصحية المجرب تأثير وفي ضبط المبحوثين لجميع ومحايدا واحدا وجعله

(. دافيدوف التجربة ومجموعات شروط (.83-80ص 1983جميعالعيادي : البحث منهج رابعا

لهم تسبب صعبة مواقف يواجهون من دراسة في المنهج هذا ويفيد ) ( دراسة عن فضال السلوكية واالضطرابات التوافق سوء المشكالت , أساسا يعتمد وهو والمبدعين عقليا المتفوقين او االعتياديين األشخاص

الحالة دراسة هما أداتين .Case Studyعلى والمقابلة( (.الحالة التشخيص: دراسة بقصد واحد شخص عن تفصيلي بحث هو

العلمية المالحظة وكذلك النفسية والمقاييس االختبارات باعتماد والعالجواآلخرين للفرد الشخصية المقابالت عن فضال المختلفة الحياة مواقف في

به . المحيطين

من ان الباحثين بعض الحالة ويرى دراسة في عيوب تعتمد التيالعيادي : البحث منهج

صحة .1 من التيقن وصعوبة الذاتية من كبيرة درجة على تقوم أنها. تقدمها التي المعلومات

يمكن .2 ال والذي للتكرار القابل غير الفرد بسلوك االهتمام فيها يكونتعميمه .

الحالة دراسة فان ذلك عنها ومع غنى دراسة :ال في) ( : : الهستيريا للرحام وبحثه فرويد دراسة في كما الشخصية اضطرابات أ

النفسي العالج في المعروفة نظريته لوضع قاده والذي والعصاب. ) النفسي ) التحليل والشخصية

: جان دراسة في كما النمو وحاالت السوية النفسية الظواهر دراسة بلألطفال . العقلي للنمو بياجيه

( المقابلة ( : : و الباحث بالمقابلة القائم اثنين بين قائمة عالقة وهي ) ( في يساعد بما الطرفين بين الودي التفاعل قوامها المبحوث الُمقاَبِليتيح وبما المقابلة موضوع عن تفصيال أكثر بيانات لتقديم المبحوث تشجيع

ونغمة والجسم الوجه وتعبيرات العارضة التعليقات من اإلفادة للباحثاألخرى . األساليب في رصده يمكن ال مما الصوت

: التربوي التوجيه منها متعددة أهداف انجاز في المقابلة وتفيدوالبحث , , النفسي والعالج واألسري والزواجي النفسي واإلرشاد والمهني

. واألطفال . األميين مع خاص بشكل مفيدة والمقابلة العلمي: اآلتية األنواع الى المقابلة وتصنف

الجماعية والقابلة الفردية : المقابلة الفردية المقابلة وتكونعن التعبير في الحرية له وتوفر واحد وقت في واحد فرد مع . واحد وقت في افراد عدة مع فتكون الجماعية المقابلة اما نفسه

مشكلة معالجة مثل الجميع تهم موضوعات تناول في تفيد وهيتكون . قد الهيمنة ان الجماعية المقابلة عيوب ومن مقترح ومناقشة

, عن البعض يمتنع ان او أفضلهم انه ذلك يعني ان دون ألحدهماآلخرين . أمام رأيه إبداء

المقننة غير والمقابلة المقننة : المقابلة ويتعرض المكان في المقابلة إجراءات لنفس األولى في المفحوصون . المقابلة وتسمح عليها اإلجابة وبدائل وترتيبها األسئلة وعدد والزمان

بما المفحوصين مع الباحث تعامل في اعلى بمرونة المقننة غيروتفيد . بحرية أفكارهم عن التعبير في والمفحوصين الموقف يناسب , وفي البحث من االستكشافية المرحلة في المقننة غير المقابلة

االجتماعي . والتفاعل اإلنسانية بالدوافع االستبصاراآلتية : الخطوات إتباع أهدافها تحقق ان اجل من المقابلة تنفيذ ويتطلب

للمقابلة .1 : اإلعداد وتهيئة المقابلة ومكان زمان بتحديد ويتمثلبكل الخاصة واألسئلة المقابلة ومجاالت المناسبة البيئية الشروط

مجال.العالقة .2 : تكوين ود كسب على العمل الخطوة هذه وتهدف

او , تعال دون المهنية والعالقة العاطفة في إسراف دون المفحوصولغته , ) ( بالمقابلة القائم مناسبة مالبسه تكون ان ومراعاة عنف

. مفيدة للموضوع ومداخلهالمعلومات .3 : استدعاء يقوله لما والوعي واالنتباه التيقظ

, وطرح والهروبية المتناقضة اإلجابات وإدراك يقوله وال المفحوصالمقابلة وإعادة و للموضوع نفاذية وأكثر مباشرة اقل أسئلة

المفحوص يشعر أن قبل المقابلة وإنهاء المناسبة لمساراتهابالتعب.

البيانات .4 : تسجيل لتسجيل مقننة استمارة باستخدام وتكون , جهاز باستخدام او صياغة إعادة دون المفحوص كلمات نفس

والحاالت , للسلوك واالنتباه المفحوص وبموافقة له مساعد تسجيل . المفحوص استجابات مع تتفق ال التي

تغطي يجب العيادي المنهج في تحصيلها الواجب المهمة والمعلوماتالتالية :المجاالت

الجسمي: النمو / أوال والحوادث المرضي وسجله الفرد صحة وتشملوالنوم األكل وعادات والفطام والكالم المشي وسن لها تعرض التي

. التواليت استخدام على والتدريب

: المدرسي التكيف / ثانيا في والنظام السلطة من موقفه ويشملوهل , وإذعان خضوع او وسيطرة عدوان كانت ان بأقرانه وعالقته المدرسةوفي , دراسيا متأخر هو وهل منها الهارب ام للتحديات المجابه النوع من هو

... المواد اي : األسرية العالقات / ثالثا عالقات وطبيعة األسرة بناء بحث وتشمل

, التنشئة وأساليب أسرته في الطفل ومركز أسرته أفراد مع الفرد. األسرة في السائدة االجتماعية

العقلية : والقدرات الخاصة االهتمامات االختبارات / رابعا باستخدام, والتفوق القصور ونواحي العقلي التلميذ استعداد على للتعرف المقننة

. واتجاهاته ميوله تقدير يمكن الفرد نشاط وبمالحظة : االنفعالي واالتزان النفسي التوافق / خامسا التعرف وتشمل

. يالقيها التي اإلحباط وصنوف العوائق إزاء االنفعالية الفرد استجابات على

أساسية : مفاهيم

: المتغير درجات مثل معالجته او قياسه ممكن شيء او حدث اي هوالطعام , , , من الحرمان ساعات عدد الطلبة عدد الرطوبه مستوى الحرارة, , , , معامل, الطالب تحصيل الفرد عمر الطلبة جنس التدريس طريقة ... , المتغير هو التجربة في يعالج الذي والمتغير النفسي القلق الذكاء

. التابع المتغير فهو التجربة في يقاس الذي المتغير ام المستقلالمستقل تحت : المتغير ويكون السلوك في يؤثر شيء او حدث اي هو

. المجرب او الباحث سيطرةالتابع : المتغير المتغير لتاثير خاضعا يكون عقلي فعل او سلوك اي هو

المستقل ..)) األحداث)) سياق او الباحث تحكم وفق تابعا او مستقال المتغير يكون

الدخيلة : المتغيرات في الباحث عليها يسيطر التي المتغيرات وهي. التجريبية المعالجة على تؤثر ال كي والضابطة التجريبية المجموعتين

التجريبية : المجموعة المتغير لتأثير تتعرض التي المجموعة وهي , آن في تجريبية مجموعات عدة الواحدة التجربة في تكون وقد المستقل

واحد.

الضابطة : المجموعة المتغير لتأثير تتعرض ال التي المجموعة وهيالمجموعة في المتغير ذلك تأثير على للتعرف وتستخدم المستقل

التجريبية.

الثامن االسبوع محاضرات

الرابع الفصل

واالنفعاالت الدوافع

الدوافع : اوال

الموضوع واهمية وتعريفات مقدمة النفسللدوافع علماء تصنيف الدوافع نظريات الدوافع قياس ختامية مالحظاتمقدمة

اي أن ذلك النفس علم موضوعات من أساسي موضوع الدوافع دراسةواضح , غير او واضح غرض ذو كان سواء الجماعة او الفرد عليه يقدم سلوك

, من, مجموعة او ما دافعا ان بمعنى مدفوع سلوك هو سلبي ام ايجابي. عنه المسؤولة هي الدوافع

تدفع : ؛والدافع التي القوة الى يشير افتراضي مفهوم هوالقوة تلك وتسبب محدد وقت في محدد سلوك الى الفرد

هدفه . الى ويصل غايته الفرد يحقق ان الى السلوك استمرار

ايضا في وهو السلوك تثير جسمية او نفسية داخلية حالة , وهو محددة غاية تحقيق حتى وتواصله وتحدده معينة ظروف

ارضاء بهدف التوازن وفقد الداخلي والتوتر االستثارة من حالةيرض لم اذا باالحباط الحي الكائن ويصاب التوتر وازالة الدافع

ربيع .) .(114ص 2010الدافع

للدافعية : أساسيتين وظيفتين على للدوافع المختلفة التعريفات وتؤكدالتنشيطية 01 وقد : الوظيفة ما نشاط بصيغة السلوك تحفز فالدوافع

..... على دراسات وتبين الخ اجتماعيا او معرفيا او نفسيا او بدنيا يكونمع متسقة بطريقة البدني نشاطها من يزيد الطعام من حرمانها ان الفئران

. تلك الحرمان ساعات ازديادالتوجيهية 02 نشاط : الوظيفة هو الواعي اإلنساني النشاط ان وتعني

معينة وجهة السلوك يوجه هدف دون من دافعية فال محدد هدف نحو موجهوآخرون) ( .112ص 1978منصور

, مهم فهو األفراد من للعديد مهمة مسالة الدوافع لعلماءودراسة. النفس , ان كما اهتمامهم موضوع هو والسلوك للسلوك محرك ألنه

مهم موضوع تدريبي للمعلميندراسته او تعليمي ومستوى مجال اي في . عدم سبب ليتعرف للطبيب كذلك مهم وهو دافع دون من تعلم ال النعلى ربما او مرضهم على تسترهم او للطبيب المرضى بعض مراجعة

لها يكون ال قد مرضية أعراض من المستمرة الشكوى من يكثرون العكسوعلى . أذهانهم في اال حقيقي القانون وجود بعض رجل دوافع يفهم ان

إشعال مثل معقول غير يبدو إجرامي سلوك الرتكابهم الخطرين المجرمين . دوافع فهم فان اخرى جهة من مادية حاجة دون السرقة او الحرائق

مهمة مسالة والمشاهدين اإلعالمي المستمعين المجال في للعاملين . و واإلعالنات اإلعالمية للبرامج والتوقيت والتنفيذ التخطيط يحسنوا لكي

مهمة مسالة الدوافع المجاالت دراسة في الصناعية للعاملينالخدمات والتجارية الصناعية للسلع المستهلكين وأذواق رغبات لتلبية

. حيوي موضوع وهو مختلف لآلباءالتجارية في أبنائهم دوافع لفهم

. . الدوافع فهم يكون وذاك هذا وقبل معهم التكيف ليحسنوا الموضوعاتمهم أسباب للفردموضوع وعلى أفضل بصورة نفسه على ليتعرف ذاته

التكيف حسن على يساعد وبما وموضوعية دقة أكثر بصورة اآلخرين سلوك. له االجتماعي والتوافق النفسي

, تساعد وهي السلوك بسببية الدوافع ترتبط القول وخالصةمعينة , بطريقة ما موقف الشخصفي يتصرف لماذا تفسير في

, دوافعه تشبع عندما يهدأ ثم دوافعه تستثار عندما .وينشطص) . ت د ( 128داود

النفسللدوافع علماء تصنيف

الى , : صنفها من فمنهم متعددة بأشكال الدوافع النفس علماء صنفثانوية / / .1 دوافع ب أولية دوافع أشعورية / / .2 ال دوافع ب شعورية دوافع أمكتسبة / / .3 دوافع ب فطرية دوافع أ

الفطرية الدوافع ذاتها هي األولية الدوافع ان أعاله التصنيفات من ويالحظ , ذاتها هي الثانوية الدوافع فيما األساسية الحوافز أيضا لها يقال وقد

االجتماعية . النفسية الدوافع لها يقال وقد المكتسبة الدوافعالى :1983دافيدوف وتصنف موضوعها حسب الدوافع

األساسية الحوافز االجتماعية الدوافع الحسية االستثارة دوافع النمو دوافع كدوافع (. 432ص 1983دافيدوف . ) األفكار

: األساسية الحوافز . أوال بهدف السلوك تنشط دوافع وهيبالبقاء المرتبطة الفسيولوجية األصول ذات الحاجات إشباعالطعام , , الماء لألوكسجين بالحاجة تتمثل وهي الحياة قيد على

جسم, , . حفظ على الحاجات هذه وتعمل األلم وتفادي الجنساو بدني اتزان بحالة الحي نزعة homeostasisالكائن وتعني

الذاتي . التنظيم إلى السابق) (.الجسم المصدرالفرد واستمرار وجود يتوقف وعليها الميالد منذ األساسية الحوافز وتبدأ

صفاتها : ومن

, فالجوع الحي للكائن الفسلجي بالتكوين ترتبطوانقباضات بتقلصات يرتبط المثال سبيل على

. الخ . .. الدم في الماء العطشبنقص ويرتبط المعدة والحيوانات جميعا البشر أفراد بين مشتركة تكون

العليا .. مباشرة بصورة اإلشباع تتطلب , تعديلها او تغييرها يمكن فال بالثبات أهدافها تتصف

ناحية من فيها يؤثر االجتماعي التعلم كان وانوتوقيتاته اإلشباع وطرق .المنبهات

إلى : األساسية الحوافز وتصنفللحياة 01 األساسية الفزيزلوجية يؤدي : الحاجات التي الحاجات وهي

والحاجة لألوكسجين الحاجة مثل الفرد حياة على الحفاظ الى إشباعهاوالحاجة للطعام والحاجة للماء والحاجة الكربون اوكسيد ثاني من للتخلص

والتعرق ... التنفس طريق عن الفضالت من للتخلصالنوع 02 على بالحفاظ المتعلقة : الحاجات فطرية حاجات وهي

وهي اإلشباع ذلك أفراده يمارس ال الذي النوع فناء الى إشباعها عدم يؤديواألمومة . للجنس الحاجة

: االجتماعية الدوافع . ثانيا على اإلنساني السلوك يفسر ان يمكن البحكم اإلنسان ان ذلك فقط األساسية وحوافزه الفطرية حاجاته أساس

يفرضه ما وفق على يتكيف وان بد ال المجتمع في للعيش اضطرارهتلك مختلفة اجتماعية دوافع إشباع نحو موجها السلوك يجعل مما المجتمع

مشاعر مثل معهم والتفاعل باآلخرين االتصال على إشباعها يعتمد التي , , , النمو في مهمة موضوعات وهي واالحترام االستحسان القبول الحب

لالتصال الفرد فقدان حالة في تأثيرها ويتضح لألفراد السليم النفسيفي او يرعاه لمن الطفل فقدان حالة في كما معهم والتواصل باآلخرين

. الدراسات بعض في وجد وقد االجتماعية العزلة او االجتماعي النبذ حالةال إنهم جغرافية او اجتماعية ألسباب منعزلين او معزولين أفراد على

صحتهم ويهملون البكاء في المفاجئ لالنفجار ويميلون النوم يستطيعون , انتفاء وبمجرد مبالين وال هدف بال ويبدون اليومي وروتينهم الشخصية

(. دافيدوف األعراض تلك تختفي اآلخرين مع وتواصلهم ص 1983عزلتهم433.)

مثل االجتماعية بيئته اختلفت مهما شخص كل الدوافع هذه بعض ويكتسبمثل , معينة وثقافات بيئات في اال بعضها يكتسب ال حين في لالنتماء الدافع

ص ) ( .) : دت داود االنجاز و والتملك والسيطرة العدوان المقاتلة ( 142دافع

الحياة من ويكتسبها الفرد يتعلمها التي السلوك دوافع أهم من إنالسلوك في مؤثرة واجتماعية نفسية حاجات شكل على وتتبلور االجتماعية

ياتي : ما االنجاز دافعية او للتحصيل .Achievementالحاجة لالنتماء .Affiliationالحاجة السيطرة او للقوة .Powerالحاجة

. االنجاز دافعية وهي منها واحدة في أدناه في القول ونوجزالتاسع االسبوع محاضرات

على : والتفوق الدائم للنجاح الفرد سعي هو االنجاز دافعيةالصعوبات . على والتغلب الحياة منافسات في اآلخرين

) ( ) ( وأشارت اتكنسون و ليالند ماك من كل الدافع هذا بدراسة واهتمفيجعلها الفرد سلوكيات من العديد على يؤثر الدافع هذا ان الى دراساتهما

االنجاز . بدافعية المتسم السلوك خصائص ومن النفسية الجاهزية وضع فييأتي : ما

الممتاز 01 : األداء االنجاز في العالية الدافعية ذوو األفراد يتفوق حيثبالسهولة اتسمت سواء األعمال أداء في الواطئة الدافعية ذوو األفراد على

الصعوبة . اووالتكامل 02 : االلتزام ارتفاع بين قويا ارتباطا ثمة ان الدراسات بينت

, ذوو يتصف وقد األعمال أداء في والتكامل االلتزام وبين االنجاز دافعية, كارثية خبرة لهم بالنسبة الفشل ويكون باألنانية لالنجاز العالية الدافعية

, كما واضحا الشخصي انجازهم يبدوا لكي الفردية لألعمال يميلون وهمفي واإلنتاج األداء وتحسين الريادي والسلوك بالمبادأة يتسمون إنهم

ربيع . ) لهم توكل التي (.124-123ص 2010األعمال

بطريفتين : االنجاز لدافعية النظر ويمكنوإظهار أ- إمكانياته بإشباع مهتما الفرد كان ان نمو دافع انه

قدراته .مع ب- بالتنافس مهتما الفرد كان ان اجتماعي دافع انه

.اآلخرينهي : العوامل من بعدد االنجاز دافعية وتتأثر

, ايجابية او سلبية كانت ان االنجازات عن الناجمة اآلثارمباشرة . غير او مباشرة

واالنفعاالت السابق األداء عن نحملها التي الذكريات. به المرتبطة

. األداء في والفشل النجاح توقعات الفردي االنجاز على واألسرية االجتماعية البيئة تأكيد مدى

, مجال في االجتماعي التأثير ويبدو له وتعزيزها المرتفعذات في منهما أداؤه يتوقع فيما الجنسين بين التمييز

. بتباين الدافعية هذه تباين في يبدو كما المجتمع( 471-466ص 1983دافيدوف . ) المجتمعات

: : الحسية االستثارة دوافع اإلنسان ثالثا األخرى يحتاج والحيواناتاليقظة أحالم خالل من باالستثارة أنفسنا نزود ما غالبا ونحن االستثارة الى

. عن, يكف عندما الفرد ان النفس علماء بعض ووجد الدندنة و التصفير ) ( اليومية األعمال تصبح قليل قبل بنا مرت التي الذاتية االستثارة أنشطة

واالكتئاب بالتوتر الشعور من وتزيد لإلجهاد ومسببة للضجر مثيرة الروتينيةاالبتكارية األعمال تتناقص ذاته الوقت وفي كاآللة الفرد بان والشعور

التلقائية . في مهمة علمية ذخيرة النفس علماء جمع العشرين القرن منتصف وعند

( هب دونالد وتوصل والمخ اإلثارة اسماه( 1985-1940موضوع ما إلىان بمعنى المعتدل اإلثارة مستوى يعني والذي األمثل اإلثارة مستوى

يواجهها التي اإلثارة مستوى يكون عندما حاالته أفضل في يكون اإلنسان ) ( ) ( حيث الحسي الحرمان والتفريط العالية اإلثارة اإلفراط بين معتدال

( . ربيع واالهتمام اإلنتاجية مستوى تدني الى الحالين كال ص 2010يؤدي124)

لفترات الحسية الخبرات من األفراد حرمان ان الدراسات بعض وأظهرتأنشطة ممارسة حالة في او و الثبات دائمة لبيئة تعرضهم او طويلة زمنية

يجعلهم طويلة لمسافات السيارة قيادة مثل وكأن يهلوسونمحددةألالستثارة . لحالة مضادة استثارة عملية هي الهلوسة

, ووضع يفضلونه الذي لالستثارة المولد النشاط كمية في األفراد ويتباينالنفس ينشدها زوكرمانعالم التي االستثارة مستوى لتحديد مقياسا

الى يسعون ممن انهم على صنفوا الذين األفراد ان الى وتوصل اإلنساناآلتية : بالصفات يتصفون االستثارة من عالية درجة

تتسم .1 أنشطة في االستثارة عن البحث في الرغبة, ( . بالمظلة القفز مثل اجتماعيا المقبولة بالمخاطرة

السريعة , ....(. القيادة الغطسعادية .2 غير وحسية عقلية خبرات نحو السعي في الرغبة

نمطي . غير بأسلوب والحياة3., , الخمور وشرب المقامرة و الحفالت إقامة الى الميل

الجنسية . والمغامراتالثابتة .4 للخبرات التحمل من منخفضة درجة وجود

والمتكررة. ( البيئة ومعالجة استكشاف الى الدافع يرتبط ان المحتمل والذيومن

االستطالع بحب , يسمى ) دافع وهو الحسية االستثارة الى بالحاجة

. ما وبدرجة اإلنسان ان ويبدوا الحيوانات من وكثير اإلنسان لدى يوجدالجديدة , األشياء تقصي ويحاول جديد هو ما كل الى ينجذب كذلك الحيوان

في وتوظيفها ما معنى وإعطائها لفهمها محاولة في الجديدة واألحداث (. دافيدوف حياتها على الحفاظ (.433ص 1983عملية

. : النمو دوافع الذين رابعا األفراد سلوك تفسر التي الدوافع وهيفي ما موهبة لصقل او واالمتياز التمكن مستوى الى للوصول يعملون

. وجود النفس علماء ويفترض لذلك تقدير وجود فيها يحتمل ال مواقف , تثير وهي الكامنة االستعدادات وتحقيق الكفاءة لنمو أساسية حاجات

والمعالجة واالستكشاف الحسية االستثارة بدوافع وترتبط النمو دوافعمنها . والتمكن البيئية

في الصغار ان الى تشير التي المالحظات مجموع من االفتراض هذا وتأيدبين التآزر لتحقيق يسعون تقريبا العمر نفس في الذين العالم أنحاء كل

, , النظر بصرف والتفكير اآلخرين مع العالقات وإقامة الجسمية الحركات. , النمو دوافع احد انه على االنجاز دافع الى وينظر الخاصة ظروفهم عن

(436ص 1983دافيدوف)

: كدوافع األفكار : خامسا ان الى منتظمة الغير المالحظات تشيرعلى , ذلك في تتفوق قد انها بل قوية بصورة الدافعية تثير ان يمكن األفكار

المثال ) (. سبيل على الديني باإليمان المرتبط السلوك جدا أساسية حوافزتتصارع التي األحوال في منا اي سلوك المعرفي لالتساق الحاجة وتستثير

, , ( األفكار المعلومات مثل الفرد لدى المعرفية الجوانب فيها تتناقض او ) ( او , ( المعرفي التنافر ب يدعى ما مسببة بعضها مع المعتقدات المدركات

جديدة .. معلومات عن األفراد يبحث وعندها التعارض ذلك عن الناجم القلقاو االتساق حالة الى للوصول اتجاهاتهم يبدلون او سلوكهم يغيرون او

الذهني . االنسجامفستنجر ليون المعرفي Festingerوحدد التنافر تنشط عامة مواقف ثالث

السلوك : وتستثيرالسلوكية .1 الجوانب تتسق ال عندما التنافر يحدث

األخالقية معاييره للشخصمعبدال .2 آخر ويقع ما حدث األفراد يتوقع عندما التنافر ينشأ

منه مع .3 يختلف بسلوك األفراد يقوم عندما التنافر يحدث

العامة ( 436ص 1983دافيدوف .) اتجاهاتهم

العاشر االسبوع محاضراتالدوافع نظريات

وراء الكامنة الداخلية الحيوية األنشطة في الدائب تفكيرنا على ترتبال , انه اال للدافعية مختلفة عديدة تفسيرات الوجود الى ظهرت ان أفعالنا

للدافعية ومقبوال شامال تفسيرا تقدم ان يمكن واحدة نظرية لالن بينها يوجد , بوصفها. اليها ينظر أحداها النظريات هذه لتناول عديدة طرق وهناك

) البيولوجي) او الحيوي باألساس القائل التصور منه طرف في يقع متصلاو بالغرائز عنها يعبر والتي للجسم الحيوية العمليات هو أصلها وان للدافعية

أساسها على تتحدد التي المنظمة القوالب بوصفها البيولوجية الحاجاتللدافعية . االجتماعي باألساس القائل التصور يقع اآلخر الطرف وفي أفعالنابالعوامل تحديدا ترتبط وهي فقط االجتماعية العمليات عن ناجمة وانها

وجهات . المتصل نفس وعلى الطرفين هذين بين ونجد والحضارية الثقافيةاالجتماعية والعوامل الحيوية المؤثرات بين يجمع معتدال موقفا تتخذ نظر

(. تشايلد الدافعية لعمل بعض( 42ص 1983كأساس من نماذج وأدناهالدافعية : مجال في المعروفة النظريات

01: الغرائز مكدوجل نظرية وليم م1908عام Mcdougelقدمإال النظرية هذه قدم ورغم العشرين القرن أوائل في الغرائز في نظريته

. ويسمي جادة دراسة الموضوع بدراسة لالهتمام واسعا الباب فتحت إنهااألولية الدوافع موروثة مكدوجل قوى هي عنده والغريزة بالغرائز

المسؤولة وهي معين باتجاه السلوك توجه عقالنية غير. الفرد به يفكر او به ويشعر يفعله ما كل عن ويحلل باألساس

هي : جوانب ثالث الى الغريزة مكدوجلذات أ- المثيرات لتلقي االستعداد هي التلقي حيث من

الجوع , حالة في الطعام رائحة مثل الداللة او الصلةمن الجوع حالة في الطعام رائحة نستشعر فنحن

متعددة . روائح بينمعينة ب- حركات لعمل االستعداد هي التنفيذ حيث من

مجابهة حالة في الهرب مثل معين لهدف الوصول اومواقفخطرة .

الذي ت- االنفعالي التهيج او االندفاع وهو الغريزة قلبالدافع . إشباع او اإلرضاء عملية يصاحب

التقزز : , , غ الطعام التماس غ منها اإلنسانية بالغرائز قائمة مكدوجل واعد , , , , , تأكيد غ االجتماع غ الوالدية غ االستطالع غ الخوف غ الجنس غ

غ , , , , , , التملك غ اإلنشاء غ االستغاثة غ الغضب غ االستسالم غ الذات , , , , الحاجات تخدم أخرى وغرائز الترحال غ النوم غ الراحة غ الضحك

والتنفس . والتبول اإلخراج مثال الجسميةوال الوراثة إلى طبيعية ميول او دوافع بوصفها الغرائز مكدوجل وينسبمن أكثر ليس اإلنسان و السلوك توجيه في اإلنساني الخيار او للبيئة دور

ربيع .) لها يتعرض التي المثيرات بفعل منفعلة (115-114ص 2010قوة

02 : التحليلية فرويد اعتمدتالنظرية نظرية نظرية على جزئيالتقديم أخرى جهة من الفسيولوجية النظريات وعلى جهة من مكدوجل

أساسيتين بغريزتين يحددها التي البشرية الدافعية في النظري تصوره

) ( غريزة والثانية الحياة غريزة هي األولى محركة قوى دقة أكثر وبصورة: , الحياة غريزة وتتضمن البدنية الحاجات من تنشأن وكلتاهما الموت

بالجوع المتصلة والغرائز النوع إنتاج او للتناسل الضرورية الجنسية الغرائز . الموت غريزة اما وبقائه الحي الكائن حياة لحفظ والمطلوبة والعطش . الغرائز هذه ان فرويد ويعتقد العدوان غريزة عن تحديدا فرويد فتحدث

) ( وهي الهو ب لها ويشار الغريزية الطاقة على وتحتوى الميالد منذ موجودةاإلرادة عن الناجم والقسر اإلكراه عمليات بفعل الباطن العقل في تكبتتمارس , الباطن العقل ومن االجتماعية للضغوط كنتيجة او لألفراد الواعية

من العديد بفعل الفرد من وعي دون السلوك على تأثيرها الغرائز تلكفي . اال الفرد لسلوك الكامن السبب يكشف وال النفسية الدفاعية اآللياتفي او المخدرات بتعاطي او واألحالم الصناعي التنويم مثل خاصة ظروف

سيطرة وتخف مقاومته تضعف او تخمد حيث النفسي العالج جلساتتشايلد .) الدفاعية (.45ص 1983اآلليات

للحاجات 03 الهرمي التنظيم : نظرية في الحاجات تنتظمللحاجات فيه اإلشباع أولوية هرمي مدرج بصيغة ماسلو أبراهام منظور

بحث ) . . ...( اعتيادية بصورة اشبعث فان الطعام الماء الهواء الفسيولوجيةومن و لألمن الحاجة وهو الحاجات من الثاني المستوى إشباع عن اإلنسان

المستوى يليه الثالث المستوى في للحب الحاجة إشباع عن البحث ثمالخاص الخامس المستوى ثم والتقدير لالحترام بالحجة المتمثل الرابعاألفراد من قلة إليه الوصول في ينجح والذي الذات تحقيق بحاجات

(.441-440ص 1983دافيدوف)

سلوكه في الحيوانية المظاهر تقل الحاجات سلم في اإلنسان ترقي ومعما ضمن تندرج األولى الثالثة المستويات ان ذلك اإلنسانية الجوانب وتتضح

ماسلو الحرمانية يسميه إشباعها بالحاجات عدم على يترتب التي , المستويين حاجات تندرج فيما الفرد وبقاء صحة في جوهرية مشكالت

ضمن والخامس النمائية الرابع إشباعها الحاجات عدم يسب ال التيسعادة و صحة أكثر حياته يجعل إشباعها إن إال لإلنسان جوهرية مشكالت

ورفاهية .المختلفة : وتفصيالتها للحاجات الخمسة المستويات وأدناه

,أ- للطعام الحاجة وتشمل الفسيولوجية الحاجات , , الفضالت من التخلص او اإلخراج التزاوج الشراب

. والدفء النوم ووالحماية ب- لالستقرار الحاجة وتشمل األمن حاجات

القلق من والتحرر الخوف من والتحرر والنظاموالموضوعات الخارجية األخطار من والحماية

المؤذية.وان ت- يحب الن الحاجة وتشمل واالنتماء الحب حاجات

, واالهتمام والعناية للعطف والحاجة محبوبا يكون. االنفعالي والسند

وتقدير ث- لنفسه تقديره وتشمل التقدير حاجاتللرفض يتعرض ال وان مكانة له تكون وان له اآلخرين

. االستحسان وعدم النبذ اوواالنجاز ج- بالتحصيل وترتبط الذات تحقيق حاجات

وان منتجا او مبدعا يكون وان الذات عن والتعبيرلآلخرين قيمة وذات مفيدة وتصرفات بأفعال يقوم

واقعة حقيقة الى ويترجمها إمكاناته يحقق .وانوآخرون) (.117-116ص 2010ربيع() 116ص 1978منصور

التنظيم قمة على الذات تحقيق وضع هو ماسلو نظرية في المالحظ ومنالذات مطابقة في اإلنسان رغبة الى الحاجة هذه وتشير للحاجات الهرمي , وهكذا محققا إمكانات من لديه ما يصبح أن إلى ميله هو ذلك ومعنى

الحاجات فيما الوحيدة الدافعية القوة انه على الذات تحقيق تعتبر ان يمكننا (. وآخرون منصور منها أجزاء إنها على واالحترام والحب كاألمن النفسية

(. 118ص 1978

العزو 04 : نظرية لبعض المفسرة او الكامنة العوامل بالعزو يرادلهايدر ووفقا :Heider 1985السلوكيات لحاجتين مدفوعا سلوكنا يعتبر

من بالعالم التحكم في رغبتنا والثانية حولنا من العالم لفهم حاجتنا األولى . نكون لم ما الدافعين هذين إرضاء باإلمكان ليس انه يفترض وهو حولنا

حولنا . من تجري التي باألحداث التنبؤ على قادرينعن سؤال بصيغة السلوك تفسير الى نميل فإننا العزو بعملية نقوم وعندما

, سائق يصدم فعندما الخارجية القوى او الداخلية القوى الى اما مرجعيتهخاصة داخلية عوامل الى الحادث هذا عزو نحاول الهاتف بعمود سيارته ما

).. , , ( عوامل الى او بصره ضعف للكحول تناوله قيادته سوء بالسائق , ( زلق السيارة وانحراف االطار ثقب والبيئة بالسيارة خاصة خارجية

.) الخ , ... الضباب الطريقاالتجاهات , , , , القدرة الجهد المزاج مثل أمورا الداخلية األسباب وتتضمن. الشخصية غير العوامل كل فهي الخارجية األسباب اما الشخصي والميل

عن حديث هو الخارجية والمسببات الداخلية المسببات عن والحديثالعواملة ) التحكم او الضبط مركز (.53ص2010موضوع

الدافعية قياسفي الكائن وضع أساس على الدافع قياس في الشائع األسلوب يتمثل

, تقديم فيمكن اختياره اتجاه يتحدد لكي لالختيار مواقف من سلسلةالدافع . قوة تقدير ويمكن اختيارها اتجاه يالحظ لكي للفئران والماء الطعام

قد والذي الهدف الى الوصول عن التوقف عليها يفرض كهربائي تيار بوضعمثيرة أخرى متاهات او اآلخر الجنس من فئرانا او طعاما او ماءا يكون

النوع . هذا بمثل الفعلية الحياة مواقف في البشر يواجه ما ودائما لالهتمام . االختيار ضرورة من

اال االختباراتوتعتبر تلمس ال كانت وان القياس سبل أيسر من . الدوافع ومن واطئة صدق بدرجة وتتمتع الحافز من الشعورية الجوانب

دافع ) (, وهو االنجاز التحصيل الى الدافع الطريقة بهذه دراستها أمكن التيمع التنافس ومواقف والفشل النجاح مواقف في األساسية الفاعلية له

( .. اختبارات بطارية وتتضمن معينة معايير على التفوق ومواقف اآلخرين . ) ان الدراسات وبينت الدافع هذا لقياس اختبارا للشخصية كاليفورنيا

: األطفال بين األكاديمي التفوق منها متعددة صورا تتخذ للتحصيل الحاجة , لعبة في للتفوق الدافع أيضا ومنها الغربي المجتمع في والطالب

غيرها . او الكروكيتفي الرغبة مقدار اي و القوة الى الدافع لقياس آخر اختبار وهناك

, الدرجة وتظهر االجتماعية المواقف في التأثير وفرض السيطرةالن وبحاجة اآلخرين على معتمدة شخصية نمط االختبار هذا في المنخفضة

. كاليفورنيا بطارية وتتضمن أفعاله ويوجهون اآلخرين من سلوكه يضبط. ) ( ) ( المركز في الرغبة و السيطرة ل مقاييس للشخصية

باستخدام البشرية الدافعية قياس االسقاطية ويمكن ,االختباراتويطلب غامضة صورة الشخص على بعرض االختبارات من النوع هذا وفي

, ما وبين الصورة في يحث ما تصف ذهنه على تطرأ قصة أية كتابة منهالموضوع Maclellandكلالند تفهم اختبار بطاقات عرض على T.ATان

في األخرى االختبارات بعض أداء في فشلهم بعد األشخاص من مجموعةاألفكار من الكثير تتضمن قصص تأليف الى أدى مقنن تجريبي موقف , محاولة مستقبلية أهداف لتحقيق معا العمل مثل بالتحصيل المرتبطة

(... , ارجايل اآلخرين الناس مع والتنافس التصارع العقبات على التغلب(. 466ص 1983دافيدوف( ) 40-37ص 1982

الدوافع بشأن بعد عن : وماذا اآلتية الختامية المالحظات أدراج يمكنالسابقة : المواضع في له نشير ان فاتنا مما الدوافع

الدوافع 1 معنى تحمل مختلفة كثيرة بمصطلحات الدافعية مفهوم يترددالغرض : , , , , , , , , الرغبة الميل النزعة الحافز الحاجة الباعث المنبه منها

لآلخر , , , . مرادفا يكون يكاد األلفاظ هذه وبعض اإلرادة النية القصد الهدفوآخرون ) منصور وتمييز تحديد الى يحتاج (. 114ص 1978وبعضها

وصعوبة 02 مالحظتها صعوبة بسبب للغاية عسيرا شيئا الدوافع دراسة تعد , الذاتي التقرير أدوات على االعتماد يمكن وهنا مباشرة بصورة قياسها

عيب ولكن للمالحظة بديال النفسية واالختبارات الشخصية المقابالت مثلدائما . بدوافعه وعي على يكون ال قد اإلنسان ان األدوات هذه

مجموعة 03 بوساطة او مختلفة دوافع بعدة معين سلوك استثارة يمكن , لواحدة نتيجة يظهر قد التلفاز في المساء برامج مشاهدة فسلوك منها

, , ( والتقدير االهتمام تحقيق األوامر إطاعة عديدة اجتماعية حاجات منوالذي ( الفهم لزيادة السعي هو الدافع يكون قد او باآلخرين العالقة تعزيز

. معا لالثنين او الحسية لالستثارة او للنمو حاجة هويمكن , 04 مثال فهو الحاجة نفس إلشباع متعددة سلوكيات اإلنسان يمارس

( رياضة العدو في التفوق تحقيق خالل من او للتفوق حاجته يشبع انفراشة( , باصطياد او صعبة ميكانيكية مشكلة بحل او بنك بسرقة او الركض

نادرة ..التي 05 الحاجات إشباع الى يهدف سلوك إلى بالضرورة الدوافع تؤدي ال

, هذا تحقيق باتجاه يسلك محبوبا يكون الن يحتاج من كل فليس أثيرت , المناسبة مهاراته ونقصان فشله وتوقعات قلقه الى تعود ألسباب الدافع

(.. دافيدوف حاجاته (.443ص 1983وتصارع

مصدر 06 ذات الحيواني السلوك كل ودوافع اإلنساني السلوك دوافع بعضاألنواع : , , . جميع الدوافع تلك وتسود الجنس العطش الجوع مثل بيولوجي - تنتظم أساليب اعتبارها ويمكن كيميائي بيولوجي أساس ذات وهي الحية , جسم في السكر او الماء توازن تحقيق بهدف آلية بطريقة وتحدث ذاتيا

, , الحيوان عند غريزية كالماء معين لنقص االستجابة وتعتبر الحي الكائنطرق في مرونة اكثر فهي ولهذا للتعلم تخضع فهي اإلنسان حالة في اما

اإلشباع . لعملية المصاحبة والطقوس وتوقيتاتها اإلشباعالسلوك 07 في الحاصل التعقيد لنا تفسر ال لوحدها األولية الحوافز

على القائمة المكتسبة او الثانوية للحوافز االلتفات المهم ومن اإلنسانيالى تتحول قد والتي االجتماعية النفسية بالدوافع ندعوها والتي التعلم

او بالنفس التضحية حالة في كما األولية الحوافز من بكثير اقوي قوية دوافعارجايل . .) (.35ص 1983االستشهاد

08 ) تلعب ) والتي المكتسبة االجتماعية النفسية الدوافع العلماء بعض يصنفالسواء مستويات تحديد وفي التعلم عملية فاعلية مستويات في مهما دورا

الى : واالنحراف. أ- وهي واالنجاز والتواد االعتماد دوافع مثل االيجابية الدافعية

والصداقة واأللفة العشرة عن البحث إلى بالناس تؤدي دوافعوالتعضيد واإلغاثة العون تقديم والى اآلخرين مع والمودة

لآلخرين .وهي ب- والعدوان والذنب القلق دوافع مثل السلبية الدافعية

مؤلمة لمواقف سارة غير كنواتج المتعلمة الدوافع من مجموعة (. وآخرون منصور صادمة حتى او ضاغطة او مخيفة ص1978او

122 .)بعضها 09 ولقي المكتسبة بالحوافز مختلفة قوائم النفس علماء وضع

: التحصيل او االنجاز دافعية مثل ضخما واالنتماء AchievementاهتماماAffiliation السلطة او من Powerوالقوة كبيرا جانبا تفسر حوافز وهي

ارجايل .) االجتماعي السلوك في (.36-34ص 1983التنوع

10 0 , الدوافع من نوع كل تكاملية نظرة الدافعية الى النظر باإلمكان , أنواعها بمختلف فالدوافع المتكاملة اإلنسان حياة دورة في اآلخر يكمل

) هذا ) وجد وقد الذات تحقيق اي التحقيق هو واحد مفهوم في جمعها يمكن, الذات إدراك بصيغة هورناي عند وجد كما وروجرز ماسلو عند المفهوم

, استنادا ويعني وقائع الى اإلمكانيات تحويل الذات تحقيق مفهوم ويعني , العيش بمعنى قيمته وتعزيز الحي الكائن على المحافظة آخرين الى

ونبني , أطفالنا ونربي ونكبر ونتزوج ونشرب نأكل فنحن واالزدهار والنجاح... انه البعض بعضنا ونحب جديدة أشياء ونبتدع عنها وندافع مجتمعات

( . النعمة األساسية اإلنسانية حقيقتنا توضيح على يساعد مفهوم باختصار( . 71ص2004والعجيلي

عشر الحادي االسبوع محاضرات

االنفعاالت وتعريفات مقدمة االنفعال خصائص

االنفعال مكونات واالنفعال الدوافع بين العالقة والسلبيات االيجابيات بين االنفعاالت االنفعال نظريات االنفعال وظائف االنفعاالت نمو في المؤثرة العوامل قياساالنفعاالت االنفعالي النضج باالنفعاالت صلة ذات اخرى مفاهيم

مقدمةاالنفعال كان اهم EMOTIONربما احد وشموله وتنوعه تعقيده ناحية من

من االنفعاالت ان عن فضال الحيوان عن اإلنسان تميز التي الخصائصتتخيل , ان ولك وحرارة حيوية اكثر اإلنسانية الحياة تجعل التي الموضوعات

و والكره الحب من خالية أسرية وروابط اجتماعية وعالقات انسانية حياةاقرب , , .. حياة انها والحزن والسعادة والدهشة والغضب والبكاء والضحك .. الحياة ملح هي بها المرتبطة والمشاعر فاالنفعاالت للميكانيكية تكون ما , معناها اإلنسان حياة تكتسب االنفعاالت تلك وبوساطة وتوابلها اليومية

ربيع.) (.151ص 2010وداللتها

الدراسة على استعصاءا النفس علم موضوعات اكثر من واالنفعاالتفي : تتمثل وموضوعية ذاتية العتبارت والفهم

ذاتية: أوال خبرة اية شرح او لتعريف محاولة اي تواجه صعوبة هناك , يصاحب ما مثال نصف ان نستطيع فنحن االنفعال شاكلة على استبطانية

ان أردنا ان ولكن سلوكية مظاهر او جسمية أحوال من الكدر او السروراال أحداهما نصف ان نستطيع فلن ذاتيتين كخبرتين الكدر او السرور نعرف

. األخرى عكس بأنها: ثانيا مما الذاتية بخبراتنا المتعلقة التعابير استخدام في تداخل هناك

المشتركة للغة قواعد على االتفاق لغرض بعضها لمراجعة التوقف يتوجببشانها .

والنافذة المعرفي النشاط وموجهة الفكر طاقة بانها االنفعاالت وتوصف , التبادالت خالله ومن فيه تجري الذي الوسط وهي العقل على المطلة

تمنح , , التي وهي باآلخرين العالقات أواصر بواسطته وتتشكل االجتماعيةقد , , العكس على او ومعناها عمقها لحياتنا وتعطي وألوانها ظاللها خبراتنا

والعجيلي .) النعمة والخديعة والوهم للفوضى مصدر (.72ص 2004تكزن

لفظية - واالنفعال قبل ما , ظاهرة اللغة تعلمنا قبل لدينا انها بمعنىجهة , ومن االنفعالية الظاهرة مواكبة على قادرة غير او قادرة اللغة يجعل

, فالدافع بذاته الدافع وليس للدافع مصاحبة صفة االنفعال يكون اخرىاالنتصار , , , ونشوة الخوف الغضب الحسد قبيل من انفعاالت يثير للعدوان

, , , . الوله الغيرة الحب انفعاالت الجنسي الدافع يثير بينما الغريم علىص .) السابق المصدر (.75الهيام

خاصة : معرفية بجوانب تتصف داخلية حاالت هي واالنفعاالت, , معين تعبيري وسلوك فسيولوجية أفعال وردود وإحساسات

فيها التحكم ويصعب فجأة للظهور تنزع ص 1983دافيدوف ) وهي480.)

: بوصفه أيضا االنفعال مثير ويعرف نتيجة تنشأ نفسية حالةان تلبث ال ثم بكاملها اإلنسان شخصية خاللها وتضطرب مفاجئ

. بنية في هذه االضطراب حالة وتبدو بسرعة وتزول تضعفأفعاله وردود الشعورية وخبراته المعرفية الشخص

, وتشكل المختلفة وتصرفاته الخارجية وتعبيراته الفيزيولوجيةنوع عن تعبر متكاملة استجابات المتنوعة االستجابات هذه

للشخص حدثت التي االنفعالية ص ) . .الحالة دت (.167داود

هو : ثالث تعريف في وجدانية ,واالنفعال صبغة ذات حالة او خبرةالفسيولوجية , والوظائف السلوك وتتكشففي األصل .نفسية

) وجدانية ) كلمة باللذة Affectiveوتشير اإلحساس جوانب إلى. االنفعالية بالحاالت تقترن التي األلم او السرور منصور)او

(. 146ص1978وآخرون

: بانها تشايلد والنفسية ويعرفها الفسيولوجية االستجابةواألداء والتعلم اإلدراك على (.29ص 1983تشايلد .) المؤثرة

االنفعال :خصائص

منها : متعددة خصائص لالنفعال. اإلنسان عند مركبة استجابة هو. ذاتية خبرة وهو. والفسيولوجية النفسية األصعدة على بتغيرات مصحوب وهو. توازنه حفظ على اإلنسان قدرة في خلخلة يسبب وهو. ايجابية نتائج لها تكون وقد سلبية اثار لالنفعاالت تكون قد (. ربيع عميقة اآلخر وبعضها سطحية االنفعاالت (152ص 2010بعض والتفاعالت العالقات وفي الشخصية في مهم عنصر كذلك واالنفعال

األفراد . بين القائمة

االنفعاالت : مكونات

مكونات ثالثة الى يوصل انفعالية حالة اي تحليل ان الدراسات بينتهي : المكونات وهذه وشدتها الحالة تلك نوع وتحدد معا المكوناتتتكاملالتعبيرية الخارجية والمكونات الفسيولوجية والمكونات :الذاتية

الذاتية 01 المعرفية : المكونات والعناصر الشعورية الخبرات من وتتألفالمنفعل. الشخص بها يشعر التي المشاعر تلك الشعورية بالخبرة ويقصد

في حالته يصف ان قبيل من استبطانها او تأملها بعد عنها التعبير ويستطيع , الغضب أثناء حالته يصف وان ا واالنشراح والتهيج بالدفء الفرح اثناء

األشياء .. تحطيم في والرغبة بالتوترالمنفعل الشخص عند األفكار تلك مجمل فهي المعرفية العناصر اماالمختلفة للتغيرات إدراكه جانب الى انفعاله اثار الذي بالموضوع والمتصلة

ت .) : د مراد لها وفهمه بها يشعر التي المشاعر لتلك وتحليله له تحدث التي(.168ص

الذي المباشر للموقف األفراد تفسير ان النفس علماء من كثير ويعتقدبه يشعرون ما على يطلقونه الذي االنفعال السم المحدد هو له يتعرضون

تماما متشابهة تكون السمبثاوي العصبي الجهاز أفعال ردود ان مالحظة مع : والقلق الخوف او االهانة بسبب الغضب حاالت في كما منهم كل لدى

او عزيز شخص رؤية او مقابلة بسبب الحب او االمتحاني الموقف بسبب , , : وتورد للعرق اليد إفراز القلب خفقان هي تلك األفعال وردود محب

دافيدوف .) الفزيولوجية( 487ص 1983الوجه المكونات ضمن يدخل ما وهو.

الفزيولوجية 02 : المكونات التي الفزيولوجية التغيرات بها ويقصدمعينة أجهزة بوساطة عنها الكشف ويمكن االنفعالية الحالة خالل تحدث , , , معدل الجلد توصيلة القلب ضربات معدل الدم ضغط أجهزة مثل

. , , العضلي التوتر الدم في الكيميائية التغيرات الجسم حرارة التنفسجفاف او القلب خفقان مثل ببعضها يشعر ان المنفعل للشخص ويمكن

الجسم . وتوتر التعرق او الفمكانون األميركي الفسلجة عالم الفزيولوجية Cannonوتوصل التغيرات ان

الشديد والخوف الشديد الغضب مثل الشديدة االنفعاالت أثناء الحاصلةتكوين في تسهم األدرينالين هرمون إفراز لزيادة نتيجة تحدث والتي

على وتساعده الطارئة المواقف لمواجهة تهيئه الحي الكائن لدى استجاباتمن تحميه وهي العادية الحاالت اثناء بها القيام يستطيع ال بأعمال القيام

ص ) دت داود الهروب او القتال خالل من (170االذى

التعبيرية 03 الخارجية : المكونات الوجهية التعبيرات مختلف وهيأثناء األشخاص وجوه على تبدو التي اللفظية غير واإلشارات واإليماءات

عنهم . تصدر التي واأللفاظ البدنية واألوضاع الحركات عن فضال انفعالهمان المجال هذا في أجريت التي والدراسات اليومية المالحظات وتشير

واليدين الجسد ووضعية والعينين والجبهة الفم تعبيرات وبخاصة ككل الوجهاالنفعال نوع وتشخيص االنفعالي التعبير في مهمة عناصر الصوت ونغمةللمجتمع الثقافي باإلطار تتأثر االنفعالية االستجابات ان من الرغم على

ص) دت (171داود

( مثل البشر بين الشائعة تلك وبخاصة االنفعالية التعبيرات بعض ان ويبدو , الحزن عن والتعبير الضحك او باالبتسام والسرور السعادة عن التعبير

).. , وهي الوجه باحمرار الغضب عن والتعبير اسفل الى المقلوب بالفم( منذ والصم العميان يعبر كما الصغار األطفال لدى تلقائيا تحدث تعبيرات

التعبيرات( , تلك ان يبدو والمظاهر العالمات بنفس مشاعرهم عن والدتهم ( دافيدوف مورثاتهم بوساطة األفراد داخل مبرمجة تكون 1983االنفعالية

التعبيرات( 489ص بعض صياغة في والتعلم الخبرة دور إغفال عدم معص ) دت داود غيرها دون محددة بثقافات تقترن التي (173االنفعالية

عشر الثاني االسبوع محاضرات

واالنفعاالت الدوافع بين العالقةالتداخل بسبب المفهومين بين العالقة دراسة على النفس علماء بعض دأب

بينهما وثيقة عالقة الى مكدوجل وليم النفس عالم وأشار بينهما الشديداالنفعالي ) (. الهيجان هو الدافع قلب او الغريزة قلب ان قال عندما

ياتي : ما خالل من واالنفعاالت الدوافع بين العالقة تبين ويمكن غير وعلى فجأة الدوافع احدى يشبع او يرضى حين االنفعال يحدث

يانصيب . بجائزة الفوز حالة في كما متوقعة غير بصورة او انتظار الغضب حالة في كما اإلشباع عن الدافع يعاق حين االنفعال يحدث

اللعب . من يمنعون عندما األطفال عند. له وموجهة للسلوك محركة قوى واالنفعاالت الدوافع من كل تعد التعبير طريقة ولكن األساس في فطرية واالنفعاالت الدوافع من كل

اإلنسانية . البيئة من اكتسابهما يتم وتصريفهما عنها , إشباع فعدم التوازن حفظ بمبدأ واالنفعاالت الدوافع من كل يرتبط

المتطرفة االنفعاالت فيما الفرد توازن في اختالل يسبب الدافعذاتها . الحالة تسبب

الى احدهما يؤدي اي دائرية عالقة واالنفعاالت الدوافع بين العالقةما , دافع إشباع إعاقة فيما ايجابي انفعال يسبب دافع فإشباع اآلخر

وآخرون .) منصور السلبي االنفعال لظهور ربيع( )144ص 1978يؤدي(155ص2010

أساسيا دورا المخ في القشرية تحت التكوينات مناطق وتلعبدافيدوف ) واالنفعاالت للدوافع (493ص 1983بالنسبة

والسلبيات االيجابيات بين االنفعاالتمن , هو والبيئة اإلنسان بين التوازن فقد مظاهر من مظهرا االنفعال يعد

استعادة الى به يؤدي الذي السلوك ممارسة الى بالفرد يؤدي أخرى جهةمظاهره له لإلنسان االنفعالي السلوك ان القول يمكن وعليه التوازن ذلك

اآلتي : النحو وعلى والسلبية االيجابية

لالنفعال االيجابية اآلتي , :المظاهر النحو على وهيالحماية . في كما الحماية أوضاع اإلنسان اتخاذ الى تؤدي إنها اذ

القتال . او للهرب استعداده من ترفع التي الخوف حالةالدفاع . تحطيم الى باإلنسان يؤدي الذي الغضب حالة في كما

النفس . عن والدفاع القتال ألوضاع تحضيره او غايته وبلوغ العائقالتنفيس . التوتر حالة من تخفف البكاء مثل االنفعاالت بعض

. النفسية الراحة من مناسب بقدر وتجعلهاالصرارية . من المزيد لالنفعال المصاحبة االنفعالية الشحنة تحفز

لها . يتطلع التي األهداف لتحقيق والجهد والعمل اإلصرارالتواصل . األفراد تقارب من تزيد كبيرة اجتماعية قيمة لالنفعال

الوجداني . التعاطف حاالت في كما لبعضهم وتفهمهمالسرور . بالسعادة للشعور مصادر السارة االنفعاالت تكون اذ

النفس . عن للترويح ومحطات والفرح

لالنفعال اما السلبية االتي :المظاهر النحو على فتكون الجسمي او . الضرر الشديد الحزن مثل الحادة االنفعاالت وتؤدي

الجهاز مثل الجسمية باألجهزة األذى إيقاع الى الشديد الغضبالدوري . الدموي

الخاطئة القدرة . القرارات عدم الى الفرد الشديد االنفعال يقودوالحكم المنطقي للتحليل واالفتقاد السليمة القرارات اتخاذ على

, عيوب مجموعة اال خصمه في يرى ال فالغاضب الموضوعيالمزايا . من مجموعة اال محبوب في يرى ال والمحب

الجسمية النفسية . األمراض االنفعاالت ان يرى من هناكالنفسية باألمراض اإلصابة في أخرى عوامل مع تساهم الشديدة

) ( نفسية جسمية أمراض وهي السيكوسوماتية األمراض الجسميةربيع.) (155-153ص 2010المنشأ

االنفعال نظرياتمنها : بعض أدناه االنفعال لتفسير متعددة نظريات وضعت

النج( – .1) جيمس وفهم نظرية لتفسير النفس علم نظريات أقدم وهيال القرن أواخر وظهرت األميركي 19االنفعال العالم من كل لها وتوصل

النظرية . هذه وتقول بمفرده كل النج كارل الدانمركي والعالم جيمس وليمنشعر اننا او نتشاجر الننا بالغضب نشعر اننا او نبكي ألننا باألسى نشعر إننا

نجري . الننا بالرعب نشعر اننا او نرتعش الننا بالخوفالننا نجري اننا نقول وال نجري ان بعد بالخوف نشعر فنحن للنظرية وطبقا

, الشعور تفسير في التالية الخطوات النظرية وتفترض بالخوف نشعرباالنفعال :

االنفعال 01 يسبب الذي الموقف ندرك او نشعر نحنالموقف .02 لهذا نستجيب نحناستجابتنا .03 نالحظ نحن

ذلك وعلى االنفعال أساس هو الستجابتنا إدراكنا او شعورنا ان ذلك ومعنىالتغيرات حدوث بعد يحدث انفعال من به نشعر ما او االنفعالية الخبرة فان , االنفعالية الخبرة تسبق التي هي الجسمية التغيرات ان اي الجسمية

ربيع ) اليها (. 158ص2010وتؤدي

العضوية االضطرابات جميع ان للنظرية توجه التي االعتراضات ومنحاالت في مجتمعة او فرادى توجد باالنفعال الشعور سبب انها يقال التي , وتصيبنا البرد حالة في ونرتجف نشحب فنحن انفعالية صيغة لها ليس

بعد , يخفق القلب ان كما الحمى حالة في البارد العرق ويغمرنا القشعريرة . نفس تحدث أخرى جهة من القهوة من كبيرة جرعة تناول بعد او الجريإدراك ان كما و بعضها عن مختلفة انفعاالت في الفسيولوجية التغيرات

السلوك او للشعور كافيا او ضروريا شرطا ليس العضوية التغيراتاالنفعالي .

بارد( – 2) كانون على نظرية للرد العشرين القرن اوائل ظهرت والتي – االنفعاالت ان ترى اذ النج جيمس نظرية منها تعاني التي المشكالت

نفس في يحدثان وهما اآلخر عن مستقل منها كل الجسمية واالستجاباتالحي , الكائن تهيء طوارئ استجابة االنفعاالت تمثل اخرى جهة من الوقت

السابق ) المصدر الضاغطة (159للمواقف

االنفعال حاالت في إفرازه يزداد األدرينالين هرمون ان كانون ووجدحيوية , نتائج لها الزيادة وهذه البدني واأللم والغضب الخوف مثل الضعيف

منها : للفرد. لتنشيطها بالدم األطراف وخاصة الجسم أجزاء جميع تزويد الى الدم لدفع الجلد في الدموية األوعية وانقباض الدم ضغط ارتفاع

الداخلية . األحشاء الى منه اكثر العضالت. التنفس عملية لتسهيل الرئتين في الهواء مسالك اتساع ظهور وتأخير العضالت لتنشيط الكبد في المخزون السكر تحرير

العضلي . التعب. للنزف التعرض حالة في الدم تخثر سرعة زيادة

عشر الثالث االسبوع محاضرات

االنفعال وظائفأهمها : لعل الوظائف من عدد تحقيق في االنفعال يفيد

اتصال وسيلة بوصفه : االنفعال الفعل ردود من الكثير تعمل , او انبساطا الوجه فسيماء لآلخرين كرسائل المبكرة االنفعالية

. وسيلة الفرد بكاء ان كما الفرد انفعال نوع لآلخرين تبين انقباضاله . اللغوية القدرة غياب في مناسبة تعبيرية

طاقة مصدر بوصفه : االنفعال الفزيولوجية االستجابات تزودالطوارئ لمواجهة بالطاقة الحي الكائن باالنفعال المرتبطة

لها . يتعرض التي والتحديات

للدوافع كمنشط : االنفعال إثارة في االنفعاالت بعض تساعد , تولد الغضب فمشاعر واحد ان في سلوكه وتنشيط الفرد دوافع

. . تستثير الحب ومشاعر بعدوانية والتصرف اآلخر إيذاء في الرغبةالى , يعود بالدوافع االنفعاالت ارتباط سبب ان ويبدو الجنسي الدافع , ان اي المخ في القشرية تحت التكوينات بمناطق معا ارتباطهما

واحد . لهما الفسلجي األساس

االنفعاالت نمو في المؤثرة العواملصيغ الى وتصل االنفعاالت ونمو وتطور ظهور في العوامل بعض تتضافر

هي , : العوامل هذه مختلفة وأنواع انفعالية : النضج او الطبيعي النمو . اوال انفعالية بحالة الطفل انفعاالت تبدأ

) ( والضيق االبتهاج الى قليلة شهور بعد تتميز ثم العام االهتياج تدعىاألطفال لجميع يحصل انه وبداللة التعلم وليس الوراثية العوامل بسبب , االنفعالي السلوك ان عن فضال والبيئية الحضارية المستويات باختالف

لتعلمه , الكافية الفرصة توفر ودون البيئات اختالف رغم معينة سن في يبدأوفاقدي الحواس سليمي األطفال جميع لدى االنفعالية التعبيرات وتظهر

واحد . عمر في والبصر السمع : الفزيولوجية العوامل . ثانيا العصبي الجهاز بتأثيرات وتتمثل

) ( المرتبطة السلوك أنماط يحفز الذي السمبثاوي بقسميه المحيطي , يتعلق والذي والباراسمبثاوي االنفعال حاالت في كما الطوارئ بحاالت

تستدعي ال التي الظروف مثل االعتيادية باألحوال المرتبطة السلوك بأنماطواخرون ) منصور (148ص1978االنفعاالت

: التعلم . ثالثا االنفعال مثيرات ناحية من االنفعالي السلوك في ويؤثر . خالل الطفل ويتعلم عليه السيطرة ودرجة عنه المناسبة التعبير وطرق

, التنشئة لعمليات ويكون ينفعل وكيف واين ومتى لماذا نموه مراحلص ) دت داود الجانب هذا في المهم دورها الفردية والخبرة (178االجتماعية

االنفعالية االستجابة تعلم بها يتم طرق ثالث تحديد ويمكنوهي : االستثارة على باعثة معينة لمواقف

والتقليد 01 سن . المحاكاة في الصغار األطفال ان مالحظة السهل منللمواقف واالستجابة بهم المحيطين الكبار سلوك تقليد الى يلجأون سنتين

. النماذج بعض يقلد والحقا لها الكبار استجابة طريقة بنفس االنفعالية. التلفاز برامج في يراها التي السلوكية

الشرطي 02 . االقتران آخر بمثير محايد مثير بين الطفل يربط وفيهانفس استدعاء قدرة المحايد للمثير ليكون االنفعال استدعاء قوة لديه

الشهيرة . واتسن وتجربة الشرطي االقتران عملية بعد االنفعالية االستجابة ) الخوف ) يتعلمون األبيض الفأر من يخافون ال ممن األطفال احد جعل في

االنفعاالت تعلم في الشرطي االقتران عملية لتأثير نموذج هي منه(203ص 1983دافيدوف)

. الفهم 03 او الضرر وجه فهمنا اذا المنبهات بعض من نخاف فنحنالحيوانات او الكهربائية األسالك من الخوف في كما فيها الكامنة الخطورة

وآخرون .) منصور النارية األسلحة او (151ص1978المفترسة

قياساالنفعاالت

من اكثر او واحد مكون فحص طريق عن اإلنسانية االنفعاالت تقاسياتي : وكما مكوناتها

: الذاتي المكون . اوال المصاحبة واإلحساسات المعرفة يشمل والذي , او المفحوصين على االختبارات بتطبيق العنصر هذا ويقاس ما النفعال

شخصيا . مقابلتهم : الخارجي التعبيري المكون . ثانيا من االنفعاالت استنتاج يمكن اذ

يالحظوا ان للعلماء يمكن الغضب فلتشخيص للسلوك المباشرة المالحظةاو الصوت ارتفاع تقدير او الوجه وتورد االرتجاف شدة او تكرار ويقدروا

الغضب . مصدر على االعتداء في الرغبة قياس : الفسيولوجي المكون طريق ثالثا عن االنفعال تقدير في ويفيد و

االنفعالية المشاعر تصاحب التي الداخلية الجسمية األفعال ردود مراقبة , , هنا األقرب والمثال العضالت وتوتر والتنفس القلب ضربات معدل مثل

او فعل رد من أكثر واحد آن في تسجل التي الكذب كشف جهاز استخدامدافيدوف ) فسلجية وعملية (.494 1983حدث

االنفعالي النضجوالصحة السوي االجتماعي للتوافق أساسي شرط االنفعالي النضج , اإلنسانية والعالقات االجتماعية الصالت فاضطراب السليمة النفسية

, النجاح اان بل االنفعالية الحياة باضطراب األول المقام في مرهونان وحسبنا انفعالية عوامل على كبير حد الى يتوقف الحياة في والفشل

والغيرة المسرف واالرتياب الخوف وفرط االهتياج سرعة اثر الى نشيرالى يلجاون من اغلب ان والى للفرد االجتماعية الصالت في الشديدة

ضبط عن كالعجز انفعالية اضطرابات من يعانون النفسية العياداتاو مستبدة غيرة او تافهة أشياء من الشديد القلق او الغضب مستوى

مقيم . اكتئاب او شاذة مخاوفبأمراض المصابين بين مشتركة سمة هو االنفعالي النضج عدم ان والواقع

الناس اغلب يصلها ال مرتبة هو االنفعالي النضج و عقلية وأمراض نفسيةوعقولهم . أجسامهم نضجت من حتى

العوامل , فمن واجتماعية وراثية عدة عوامل على االنفعالي النضج ويتوقف , العوامل ومن الهرموني والغدي العصبي الجهازين سالمة الوراثية

وتعلمه و تخويفه او تدليله او الطفل كبح في التسرف تربية االجتماعيةوكيف النفعاالته العنان يطلق ان دون ويعالجها مشاكله يسوس كيف

واإلخفاق . الحرمان مواقف في سليما تصرفا يتصرفانفعاليا : الناضج الشخص سمات أهم ان القول يمكن وعليه

الصبيانية 01 واالتجاهات الميول من متحررا األنانية يكون مثلالناضج , غير فان وبهذا المسؤولية تحمل من والخوف الغير على واالتكال

كبير . طفل هو هناتافهة 02 مثيرات او الطفلية االنفعال مثيرات تثيره النقد ال مثل

, والنكتة القلق من بنوبة تصيبهم التي العابرة المالحظة أو الطفيفالمتوقع . غير ضحكهم نوبة تثير التي العارضة

عن 03 بعيدة متزنة بصورة انفعاله عن التعبير على قادروالطفلية البدائية ضغط , التعبيرات تحت واقع انه على سلوكه ينم وال

, فبهدوء ما شيء رفض وان يشتط وال يثور او يتشنج ال فالناضج شديد . ذلك عن يعجز الذي الشخصية مضطرب عكس على وإصرار وثبات واتزان

انفعاالته . أسير ويصبحاالنفعال 04 تثير التي المواقف في النفس ضبط على ,القدرة

, قادر غير الناضج غير الشخص ان والمعروف واالندفاع التهور عن والبعدالشخص لدى عليه هي مما اكثر لديه االنفعال مظاهر وتدوم ذلك على

السوي .العاجلة 05 اللذات وتأجيل والحرمان التأزم احتمال على القدرة

وابعد , اشمل وأهداف آجلة بلذات الظفر اجل من العاجلة الدوافع وإرضاءالناضج , فغير القريبة األهداف على البعيدة األهداف تغليب على القدرة اي

كما للعقاب تعرضه عليها ترتب ان حتى المباشرة حاجاته إرضاء الى يسارعالمجرمين . وبعض األطفال لدى

او 06 متذبذبة غير تكون ان بها ويقصد االنفعالية الرصانةبين متقلبة او والفرح الحزن بين او واالنقباض المرح بين تافهة وألسباب

, ومعامالته عمله في ثابت غير انفعاليا المستقر فغير والبكاء الضحكراجح . ) بدأه الذي العمل إتمام عن ويعجز المزاج ومتقلب ص 19ومتردد

)

باالنفعاالت صلة ذات أخرى مفاهيم

والعاطفة االنفعاليعنى ماذا معرفة المهم من يكون لذا والعاطفة االنفعال بين الخلط يكثر . ثابت وجداني تنظيم هي والعاطفة بينهما التمييز يمكن وكيف بالعاطفةيكون قد واحد موضوع حول تدور انفعالية استعدادات من ومركب نسبيا

) ( ) والعاطفة ) ( ) الوطن فكرة او شيء او العشيرة جماعة او االبن شخصاهما : ناحيتين في االنفعال عن تختلف

طارئة .01 حالة هو االنفعال ان حين في نسبيا ثابت استعداد انهامقيد 02 غير مطلق االنفعال ان حين قي عليه تدور محددا موضوعا لها ان

معين . بموضوع

المزاجية الحالةبين تعاوده او الزمن من فترة الفرد تغشى نسبيا معتدلة انفعالية حالة وهي

, . االنفعال من بقاءا وأطول عنفا اقل تكون المزاجية والحالة وآخر حين , فأن عابر انفعال وهذا بالحزن يشعر قد سيئا خبرا يسمع حين فالفرد

. ) مزاجية ) حالة واألسى أسى سمي أسابيع او أليام الحزن الزمهالمزمنة االنفعالية الحاالت

, الهبوط او واالنتشاء القلق من مزمنة حاالت لديهم تبدو من الناس منتكرار , منها مجتمعة او فرادى تعمل عوامل عدة الى الحاالت هذه وترجع

: المثيرة الظروف تكرار قبيل من ودوامها لالنفعال المثيرة الظروف

, , ومنها العمل او المنزل في للهم المثيرة او القتال جبهة في للخوف , بالشك دائم توهم او مخيفة او مؤلمة ماضية حوادث في التفكير إطالة

المقربين األفراد ببعضالوجدان

طويلة وجدانية حالة وهو االنفعالية لحياتنا الذاتي الشعوري الجانب وهو . المشاعر من الوجدان ويتألف االستقرارية من عالي بقدر تتصف األمد

اآلتية :حيوية 01 النشاط : مشاعر حاالت من به نمر بما الخاصة المشاعر وهي

اليومية الحياة إيقاع تناسب طبيعية حالة وهو ويومي دوري بشكل والخمولالجانب أحادي نمطا الحيوية المشاعر تأخذ عندما طبيعي غير األمر ويصبح

او االكتئاب حالة في كما سوية غير حالة الى يشير وبما طويلة لفتراتالهوس .

دينامية 02 : مشاعر الشعور مثل بالذات الخاصة بالمشاعر تتعلق وهياآلخرين . مع بالتفاعل يتعلق وبعضها الغم او السرور او البؤس او بالسعادة

منها طرف يمثل قطبين ذو متصل شكل وتأخذ الخارجية الموضوعات اوأنت ) ( به تشعر بما اشعر انني بمعنى اآلخرين مع الوجداني التعاطف حالة

اي ) لدي تستثير ال مشاعرك ان بمعنى العاطفي التبلد يمثل االخر والطرفوفي ( . الوسط من قريبة نقطة في األفراد معظم ويقع عاطفة او انفعال . يبقى الالسواء حاالت وفي ذاك او القطب هذا الى نميل خاصة حاالت

مبررة . غير ظروف وفي طويلة لفترات القطبين احد قرب الشخصذاتية 03 : مشاعر الى الميل مثل بالتفضيالت المتعلقة المشاعر وهي

على , الجلوس تفضيل او اليوم في محدد نوم لوقت االرتياح او محدد لون . هي تفضيالتنا ان ورغم بعينها غرفة من معينة زاوية في معين كرسي

شيء , التبريرات تلك يشوب وقد عقالنية تبريرات ونمنحها ما بقدر انفعاليةقد معين حد عن التفضيالت تلك مثل ازدياد ان اال المقبول المبالغة من

القهرية . الوساوس مجال في يدخلهااألشياء 04 بقيمة متعلقة : مشاعر بالقيمة المتعلقة المشاعر وهي

في كما الحقيقية وظيفتها عن بمعزل حولنا من لألشياء والمعنوية المادية , األشياء قيمة وتتأثر الكتب او السبح او الطوابع جمع هوايات حالة

وقيمة جائعين نكون عندما الطعام قيمة حال هو كما المحيطة بالظروف (. والعجيلي النعمة الصحراء في تائهين نكون عندما الصحراء في الماء

( 76ص 2004

االنفعاالت نماذج بعض

القلق الغضب العدوان الخوف الغيرةالخجل اوالبهجة الفرح

عشر الرابع االسبوع محاضرات

الخامس الفصلالعقلية والقدرات الذكاء

الذكاء معنىالذكاء نظريات

للجدل مثير موضوع الذكاءالذكاء ومعامل العقلي العمر

العقلي التخلفالعقلي التفوق

وفي التعلم على قدرتهم في يظهر ما غالبا الذي ذكائهم في الناس يتفاوتفي , الذكاء في الناس تفاوت ويظهر الجديدة المواقف مع التوافق على القدرة

واالعمال والمهن الدراسي التحصيل او التعلم مجال في خاصة متعددة مواقف

, على اقدر فبعضها منها نوع كل ذكاء مستويات في ايضا الحيوانات وتتفاوت, اخرى بأنواع مقارنة الجديدة للمواقف والتوافق المشكالت وحل التعلم

اظهرت , . وقد الدجاج من ذكاءا اعلى واالخيرة الفئران من ذكاءا اكثر فالقردةالتعلم على قدرتها حيث من بينها كبيرة فروقا الحيوانات على التعلم تجارب

المشكالت . وحلالقياس حركة لقيام مهدوا الذين الرواد من سيمون وزميله بينيه الفرنسي ويعدوطبقت آخرين يد على بعد فيما تطورت والتي العشرين القرن بدايات العقلياالرشاد : , , ميدان وفي الصناعية العسكرية التربوية المجاالت من العديد في

النفسي . والعالجالعقلية القدرات بقياس اهتمامهم الذكاء بقياس النفس علماء اهتمام وصاحب

الجنسين بين او االفراد بين الذكائية والفروق الذكاء منها يتكون التي المختلفةفيه , . والبيئة الوراثة من كل واثر الذكاء ونمو المختلفة البشرية السالالت او

االنجليزية الكلمة الالتينية Intelligenceاشتقت الكلمة من الذكاء Intelligentiaالذكاء نظريات

العام : ) ( العامل سبيرمان نظرية اوالطريق عن يتحقق ان العوامل تحليل مدرسة مؤسس سبيرمان اراد

الذكاء ان وهو الناس عامة يقوله الذي الفرض صحة من واالختبار التجربة , في الذكي ان يعتقدون فالناس شتى نواح في اثرها يبدو عامة قدرة

او االقتصاد او التجارة ميدان في ذكيا يكون ان بد ال السياسية الناحيةمشكالت معالجة في او العلمي البحث ميدان في او االجتماعية الخدمة . ىالعقلية االختبارات من كبيرا عددا سبيرمان اجرى وقد اطفالهمعامالت قدر ثم االفراد من كبيرة مجموعة على الدراسية واالختبارات

, قادته لنتائج توصل وقد االختبارات وبقية منها واحد كل بين االرتباطباالتي : ايجازها يمكن الكاء في نظرية لصياغة

العقلية .1 العمليات جميع في تؤثر عامة قدرة او عام عامل الذكاءباختالف تختلف نوعية عوامل معه وتشترك مختلفة بنسب

, , فهو كله العقلي النشاط جوهر هو الذكاء ان بمعنى العملية , مع المختلفة نشاطه واوجه الفرد تصرفات جميع في يظهر

جانبه . الى نوعية استعدادات وجودعلى .2 قدرتهم اختالف في تبدو الناس بين الذكاء في الفروق ان

. استنباط الفرد استطاع فكلما والمتعلقات العالقات استنباط . ان اي رفيعا ذكائه مستوى كان وتجريدا تعقيدا اكثر عالقات

الدقيقة . او الصعبة للعالقات ادراك هو جوهره في الذكاء3., العام بالعامل مشبعا كان ما الذكاء لقياس االختبارات خير ان

, العالقات اي واطرافها العالقات استنباط تضمن ما اي , اسئلة في واضحا يبدو وهذا المالوفة غير الجديدة والمتعلقات

ص ) قباني اسماعيل لالستاذ الذكاء اصول( 399اختبار كتاب من. لراجح النفس علم

المتعددة : ) ( القدرات ثرستون نظرية ثانياتحليله يمكن العام العامل او بالذكاء سبيرمان يسميه ما ان ثيرستون يرىضخما . عددا ثيرستون طبق فقد االولية العوامل او القدرات من عدد الىطلبة من ضخم عدد على المنوعة والعملية اللفظية االختبارات من

ياتي , : ما البيانات تحليل واظهر والكليات الثانوية المدارسالقدرات (1 من سبع بل واحدة عامة قدرة تقيس ال الذكاء اختبارات ان

. ب : . . االلفاظ معاني فهم على القدرة أ هي االولية العوامل او العقلية , من الكلمات تاليف او االلفاظ استرجاع سهولة اي اللفظية الطالقة

. . الحسابية العمليات باجراء والمتمثلة العددية القدرة ت معينة حروف . . . بتصور ويتمثل المكاني البصري التصور على القدرة ث االربعة

. . من االدراك سرعة ج بدقة عليها والحكم واالشكال المكانية العالقات

. على . القدرة ح اشياء عدة بين واالختالف الشبه اوجه على التعرف خاللاو رسوم او كلمات على المباشر اوالتعرف باسترجاع االصم التذكر . . او قانون او عام مبدأ عن والكشف االستقراء على القدرة خ ارقام

االشياء . من سلسلة في خاص نظامان , (2 بمعنى مطلقا ال نسبيا استقالال بعضها مستقلةعن القدرات هذه ان

بالقدرة مقارنة ضعيف اللفظية والقدرة العددية القدرة بين الرابطةالقسمة . او الطرح او الضرب على بالقدرة وعالقتها الجمع على

ان (3 يندر اذ منه المعقد خاصة العقلي االنتاج في اعاله القدرات تتضافربنسب جميعا القدرات هذه فيه تؤثر ال معقد بانتاج شخص يقوم

متفاوتة .بنسب اولية قدرات بضع من يتالف مركب هو ثيرستون عند الذكاء ان

معينة . بنسب اولية اضواء من يتالف االبيض الضوء هو معينةمثلماللجدل مثير موضوع : الذكاء

ذلك , من بشأنه متعددة امور في الذكاء موضوع في االختصاصيون اختلفوعوامل متعددة قدرات انه ام سبيرمان يقول كما عامة قدرة هو هل

. الوراثة عن ناجم الذكاء وهل ثيرستون يقول كما بعضها عن مستقلةالذكاء , . وهل االثنين متغيرات تفاعل نتاج هو ام بمفردها البيئة او لوحدها

عليه . التعرف في ما اعتبار للدافعية ان ام بحتة معرفية قدرةابتكار هو العلماء عند المهم الن جانبا النظرية الخالفات نحيت لقد

بما الذكاء من المختلفة المستويات بين التمييز في تفيد التي المقاييسقاد , الذي االمر وهو المناسبة الدراسية المراحل على التوزيع حسن يضمن

االجرائي التعريف (الى الذكاء) اختبارات تقيسه ما هو الذكاءالمقاس باالعتماد) والذكاء معين اختباري موقف في االداء هو

المكتسبة (. والمهارات االنجازات على

الخامسعشر االسبوع محاضرات

الذكاء معامل و العقلي IQالعمر

تيرمان لويس االميركي النفس عالم الى الذكاء معامل مفهوم -1877يعودبه , :1956 ويراد ستانفورد جامعة من

في) يساعد بما ما اختبار في النسبي االداء يصف رقمي دليلالعمر ( نفس من آخرين واداء فرد اداء بين المقارنة

ياتي : كما الذكاء معامل ويستخرجصحيحة 01 اجابة لكل بالنسبة الشهور من محددا عددا المفحوص يعطى

العقلي . العمر مجموعها ويسمى المتجمعة النقاط .MAوتحسب

02( محسوبا للفرد الزمني العمر على العقلي العمر يقسمفي ( الناتج ويضرب .100بالشهور

هو العقلي العمر يكون من) وعليه الفرد عليها يحصل التي الدرجةمحددة (. العمار المخصصة الذكاء اختبارات في نجاحه

المجموعات بكل الخاصة االسئلة كل على يجيب ان طفل استطاع فاذا = تسع العقلي عمره ان عندئذ يقال سنوات تسع مستوى حتى العمرية

الحقيقي . الزمني عمره عن النظر بصرف سنواتالزمني العمر من يقترب للفرد العقلي العمر ان الذكاء اختبارات بينت واذا

, من اعلى ذكاءه كان عليه يزيد كان واذا الذكاء متوسط الفرد كانالمتوسط , . من ادنى ذكاءه كان منه اقل كان واذا المتوسط

ذو : 1مثال طفل عقلي = 5حصل عمر على انه ) 6سنوات بمعنى سنواتبعمر طفل عادة عليها يجيب اسئلة على االجابة ( 6استطاع فما سنوات

ذكاءه ؟ IQمعاملالحل :

الزمني) / ( * العمر العقلي 100العمر

=)6* 12 ( / ) 5 * 12 * ) 100

( = 72 / 60 * ) 100

فوق 120= او عقليا المتفوقين ضمن يجعله ما وهو الطفل ذكاء معاملالمتوسط .

:2مثال

ذو طفل عقلي = 6حصل عمر على استطاع ) 4سنوات انه بمعنى سنواتبعمر طفل عادة عليها يجيب اسئلة على ( 4االجابة معامل فما سنوات

؟ IQذكاءه الحل :

الزمني) / ( * العمر العقلي 100العمر

=)4* 12 ( / ) 6 * 12 * ) 100

( = 48 / 72 * ) 100

دون 66,6= او عقليا المتخلفين ضمن يجعله ما وهو الطفل ذكاء معاملالمتوسط

الذكاء فئات

الى االفراد من كبيرة مجموعة على الذكاء اختبارات من اي تطبيق يقودتمييز ) ( في يساعد والذي االعتدالي التوزيع منحنى ب يسمى فيما ترتيبهم

هي , : الفئات وهذه منهم كل ذكاء وفق على االفراد من فئات ثالثالذكاء فئة .1 حول متوسطي افرادها ذكاء معامالت تتراوح ممن

درجتان )100درجة قدره معياري درجة (,110 – 90بانحرافعقليا فئة .2 على المتفوقين افرادها ذكاء معامالت تزيد -110ممن

درجة 130عقليا فئة .3 عن المتخلفين افرادها ذكاء معامالت تقل 70 -90ممن

درجة .

العقلي :التخلف

بانه المتوسط) ويعرف عن بوضوح متدنية عامة عقلية وظائفخالل ويظهر التكيفي السلوك لضعف مالزمة او عن ناتجة

النمو (. عملية

جانبين : على يؤكد التعريف ان ويالحظ) أ- من اقل المتوسط عن الذكاء اومعامل الذكاء نسبة انخفاض

75.) درجة ب :ب- والمتمثل التكيفي السلوك سوء

. بمتطلباته االيفاء او عمل على الحصول صعوبة. االخرين مع التآلف في المشقة. االخرين مع االندماج صعوبة

ما الى فقط الذكاء معامل وباستخدام العقلي التخلف فئات تمييز ويمكنياتي :

بين (1 يتراوح ذكائها ومعامل البسيط العقلي التخلف 55الى 70فئةدرجة .

بين (2 يتراوح ذكائها ومعامل المتوسط العقلي التخلف 40الى 55فئةدرجة .

درجة (3 دون ذكائها ومعامل الشديد العقلي التخلف .40فئةالعقلي :التفوق

تيرمان , وتوصل الموهوبين االطفال لدى مبكرة بصورة العقلي التفوق يبدول الرائدة التتبعية دراسته معامالت 1500في تتراوح موهوب اميركي طفل

بين ونسبتهم 200-130ذكائهم ,2درجة % المدارس تالميذ مجموع مناالتية : بالسمات يتميزون انهم الى توصل

في خاصة االقران من الدراسي التحصيل في تفوقا واكثر اسرعبالتجريد . المتصفة الموضوعات

. بها واالهتمام القراءة على اقباال اكثر. والتنوع بالكثرة تتسم المدرسة خارج واجتماعية عقلية ميول لهم. الرشد مرحلة الى مرتفع ذكاء بمعامل احتفظوا. بالنفس والثقة التفوق في والرغبة والمثابرة االرادة قوة. والتزعم القيادة على القدرة. واالمانة لهم الزمالء وحب الغرور عن االبتعاد. العمر وطول مقبولة وهيئة بدنيا اصحاء

. والمهني الزواجي التوافق في سواهم من اكثر. عالي واقتصادي اجتماعي مستوى ذات اسر من ينحدرون بين نسبتها من اقل العقلية باالمراض اسرهم في المصابين نسبة

االخرين . . واالصدقاء والمدرسة لالهل مشكالت مصدر يصبحوا وقد

عشر السادس االسبوع محاضرات

السادس الفصل

االنتباه

االنتباه تعريفاالنتباه انواع

االنتباه حصر في تساعد التي العوامللالنتباه المشتتة العوامل

االنتباه أضطرابات

االنتباه : هو , تعريف او معرفية عملية في العقلية الطاقة استخدام هواو ادائه او لمالحظته استعدادا معين شيء في وتركيزه الشعور توجيه

به . التفكيراالنتباه انواع

ما ) ( ) ( , غرض لتحقيق مقصودة او تلقائية داخلية كعملية االنتباه ينشأ قديميل الذي الشيء الى االنتباه يتجه التلقائي االنتباه اي االولى الحالة وفي

جهد . . الى تحتاج وال سهلة عملية االنتباه يكون وبذلك به ويهتم الفرد اليهمن يكون فانه وهادفا مقصودا االنتباه يكون وعندما الثانية الحالة في اما

حصر حالة في كما الجهد بذل الفرد من يتطلب الذي االرادي االنتباه نوعالدروس . استذكار او ما محاضرة في االنتباه

على فرضا نفسه يفرض معين خارجي مثير لتاثير نتيجة االنتباه ينشأ وقدالقسري , االنتباه عليه يطلق ولذا الفرد ارادة رغم اليه االنتباه فيتجه الفرداو مسدس طلقة او الرعد صوت مثل مرتفعة لضوضاء االنتباه حالة في كما

البرق . ضوء مثل فجائي ضوء الى االنتباهاالنتباه حصر على تساعد التي العوامل

الداخلية : العوامل في اوال تؤثر التي الدافعية الظروف بمجموع وتتمثلاو , الظروف هذه تقسيم ويمكن االرادي للضبط وتخضع االنتباه توجيه

الى : العواملقبيل(: :1) من مؤقته عوامل

, لالنتباه الفرد يدفع الذي الجوع حالة في كما البيولوجية الحاجاتالموضوعات . من سواها دون الطعام رائحة الى

, صوت يوقظها ال قد المثال سبيل على النائمة االم الذهني التهيؤلطفلها . صوت ادنى او حركة القل تستيقظ فيما قوته على الرعد

, يميل التي للموضوعات انتباها اكثر الفرد ان المالحظ من االهتمامبها , ويهتم االنتباه اليها بينما كامن انتباه هو االهتمام وكأن

نشط . اهتمام هو , توجه بهم والتاثر االخرين من االيحاء قابلية ان االخرين من االيحاء

بعينها . لموضوعات الفرد انتباهمثل( : 2) اوحصره االنتباه جذب على الفرد تساعد دائمة :عوامل

وحب االصغاء في عاداته مثل شخصيته وسمات الفرد صفاتاالستطالع .

به تلحق او الفرد بقاء تهدد التي الخطر لمصادر المستمر االنتباهاالذى .

الخارجية : العوامل في . ثانيا تبدو والتي بالمنبهات تتعلق عوامل وهيالناس . انتباه جذب في االعالنات مصمموا عليه يعمل بما صريح شكل

العوامل : هذه ومن

صوت . .1 يرفع حتى الميكرفون استخدام مثل المنبه شدةالملونة االضواء استخدام او االصوات بقية على المعلن

البراقة .االنتباه . ..2 جذب بقصد المنبه تكراراو .3 الشدة او الحجم او اللون في للمنبه المفاجىء التغير

سواه . من اكثر او السابق من اكثر انتباه محل تجعله الموضعمتحرك . .4 لمثير ينتبه فالفرد التغير من نوع وهي المنبه حركة

ساكنة . مثيرات وسطجذبا . .5 اكثر يجعله مثيرات من حوله عما المثير تباين او التناقض

لالنتياه .لمجال . .6 بالنسبة المنبه بموضع يتاثر االنتباه جذب المنبه موضع

النصف محتويات لقراءة يميل االنسان ان ذلك مثال االدراكاالسفل . النصف قبل الصحيفة من االعلى

لالنتباه : المشتتة العواملاو الدراسي التحصيل اثناء الطلبة منها يعاني التي الشائعة االضطرابات من

المادة في االنتباه حصر او التركيز على القدرة ضعف هو الدروس استذكار ) ( على , القدرة يعني شائع اصطالح التركيز و حفظها او دراستها المراد

االنتباه . تشتييت او التركيز لعدم المسببة العوامل ومن االنتباه في التحكمياتي : ما

نفسية : , : او فسيولوجية تكون قد عوامل وهي الداخلية العوامل اوالاو : : التنفسي الجهاز اضطرابات وتشمل الفسيولوجية العوامل أ

الملل , , . و االرهاق او والتعب التغذية وسوء الغدي او الهضميوتشمل : : النفسية العوامل ب

من كبيرا قدرا تستنفذ التي النفسية والصراعات النفسية العقدوالذنب النقص عقد مثل االنتباه لعملية الالزمة العصبية الطاقة

االضطهاد . او. االنفعاالت وحدة الوسواسية واالفكار القلق واالستسالم واالالم المتاعب واجترار الذاتي التامل في االسراف

اليقظة . الحالم. له االنتباه الواجب الموضوع غير اخرى بامور المرء انشغال

البيئية : : والعوامل االجتماعية العوامل وتشمل الخارجية العوامل ثانياالمعلقة : والمالية العائلية بالمشكالت تتمثل والتي االجتماعية العوامل أ

منها . الخالص الفرد يستطيع وال بعد تحسم لم التي : : درجات وارتفاع التهوية سوء او الضوضاء مثل البيئية العوامل ب

وازدياد . التعب سرعة الى تؤدي المؤثرات هذه ان الرطوبة ونسبة الحرارةاالنتباه . حصر على القدرة فقد وبالتالي للتهيج الفرد قابلية

االنتباه واهمها : :اضطرابات

سلسلة : .1 خالل لالنتباه والسريعة المباشرة االزاحة وهو الذهن شروددون , امر يستأثر ال الذهني الشرود ففي الهامة غير المثيرات من

مباالة . عدم حالة فهو الشعور ببؤرة غيرهلفترة : .2 حتى االنتباه تثبيت على القدرة فقدان وهو سكسيا ابرو

وهو , أهميته عن النظر بصرف معين موقف في الوقت من وجيزةاالنتباه . في تفريط بمثابة

لالنتباه : , .3 حاد تركيز وهو االنتباه في اإلفراط او بروسكسيا هيبرتركيز , او انحصار حالة هو اي االدراكي المجال تضييق عنه ينجم

الوساوس اسير فيها ويصبح التصرف حرية الذهن فيها يفقدالفرد , يستطيع فال الثابتة واألفكار المتسلطة والهواجس المحيرة

الجهد . وبذل باإلرادة منها التخلص

عشر السابع االسبوع محاضرات

السابع الفصل

االحساسواالدراك

اإلحساس الحسي اإلدراك ؟ ندرك وكيف ندرك ماذا الحسي التنظيم قوانين التأويل عملية

Sensationاإلحساس :

طريق عن التنبيهات هذه اثر ينتقل حواسنا الحسية المنبهات تقرع حينالمخ , في خاصة عصبية مراكز الى الموردة االعصاب هي خاصة اعصاب

تعرف ما هي بسيطة نوعية شعورية حاالت الى االثار هذه تترجم وهناك . هو التقديم لهذا وفقا واالحساس الذي باالحساسات النفسي االثر

في الحس مراكز وتاثر حاس عضو او حاسة انفعال من ينشأالروائح او االصوات او بااللوان االحساس مثل الدماغ

والضغوط . والبرودة والحرارة والمذاقات

الى : عام بوجه االحساسات وتنقسمالمصدر .1 خارجية والسمعية احساسات البصرية االحساسات هي

والذوقية . والشمية والجلديةالمصدر .2 حشوية والرئة احساسات واالمعاء المعدة من تنشأ

وااللم . والغثيان والعطش بالجوع كاالحساس والكليتين والقلبحركية .3 او عضلية في احساسات خاصة اعضاء تاثر من تنشأ

, ثقل عن بمعلومات تزودنا وهي والمفاصل واالوتار العضالتنبذله ما مدى وعن وتوازنها اجسامنا وضع وعن ضغطها او االشياء

او نرفعها او االشياء نحرك ونحن مقاومة من نلقاه وما جهد منندفعها .

المختلفة احساساته منح الى يتعداه بل الحد هذا عند االحساس يتوقف وال , وهذه المالئم الالحق التصرف االنسان اساسه على يقرر محددا معنى

الحسي . االدراك تدعى العمليةالحسي Perceptionاالدراك

في عما بمعلومات يزودنا تاويال االحساسات تاويل عملية هوتغيرات من البدنية حالتنا اوفي اشياء من الخارجي عالمنا

, في او حولنا لما معرفتنا بها تتم التي العملية انه ومعطياتالحواس طريق عن وتغيرات موضوعات من , داخلنا كان ادر كان

هو , اراه الذي الحيوان هذا وان لي صديق هو امامي الماثل الشخص هذاالرائحة , , هذه وان مقبلة سيارة صوت هو اسمعه الذي الصوت وان حصان

, من س وجه على المحه الذي التعبير وان طعام رائحة هي اشمها التي , , جلدي وان تلك من اكبر التفاحة هذه وان غضب تعبير هو االشخاص

تشنج , . حالة في ساقي في معينة عضلة وان ا الشمس لوحتهعشر الثامن االسبوع محاضرات

؟ ندرك ماذا

, متمايزة اشياء االولى االشياء من مجموعتين في ندركه ما يتلخصرؤية . ان ومعنى داللة على تنطوي اشياء والثانية بعض عن بعضها منفصلاشعة من مجموعات مجرد ليست انها تبين المثال سبيل على فنية لوحة

عما , منفصلة مستقلة وحدات هي بل مختلفة ذبذبات ذات ضوئية وموجات , صوت سماع مع الحال كذلك بها خاص معنى ولها اشياء من حولهاصوت , , هو بل االذن طبلة تقرع صوتية موجات مجرد ليس فهو االستغاثة

على وينطوي االخرى االصوات عن يختلف ادراكي مجال في يبرز متمايزبه . خاص معنى

؟ ندرك كيف

ودقائق وموجات اشعة من المذهل التحول هذا يتم كيف نتساءل واالنمنفصلة وحدات ادراك الى الخارجي العالم او المجال في تسبح شاردة

؟ ومعنى داللة ذات محددةومواد اشياء من يتالف حولنا من العالم ان الجشتالت مدرسة بينت لقد

موضوعية خارجية عوامل بفعل او و خاصة قوانين وفق منظمة ووقائع , هذه وتعرف عقلي نشاط نتيجة ال نفسها االشياء هذه طبيعة من تشتق

,) الحسية) المنبهات تنتظم العوامل هذه وبفضل الحسي التنظيم قوانين باليومية , الخبرة تاتي ثم ادراكنا مجال في تبرز مستقلة صيغ او وحدات فيتتلخص , االساس هذا وعلى ودالالت معان الصيغ هذه على فتفرغ والتعلم

هما مرحلتين او خطوتين في االدراك الحسي 01عملية عملية 02التنظيمالتاويل .

الحسي : : التنظيم قوانين اوال

صيغ او وحدات في الحسية التنبيهات بمقتضاها تنتظم التي القوانين هياهمها , , : ومن موضوعية عوامل بفضل بارزة مستقلة

1. : او المكان في المتقاربة الحسية التنبيهات تبدوا التقارب عامل , الشكل ففي بارزة مستقلة صيغة او كوحدة ادراكنا في الزمان

يتالف + منها كل كصيغ بل منفصلة كوحدات العالمات ندرك ال التالي , عشر اثنى وليس صيغ ست اذن فهي العالمات من زوجين من

عالمة . ++ ++ ++ ++ ++ ++

النقاط : .2 او كأالشياء المتشابهة الحسية التنبيهات تدرك التشابه عاملاو الشدة او السرعة او الحجم او الشكل او اللون في المتشابهة

, , ندرك التالي الشكل ففي مستقلة كصيغ تدرك الحركة اتجاهاو + تشكل oاالشكال كعالمات وليس التشابه لخاصية وفقا كاعمدة

افقية . صيغا +5 + 5 + 5 + 5 +5 + 5 + 5 + 5 +5 + 5 + 5 + 5 +5 + 5 + 5 + 5 +5 + 5 + 5 + 5

او : .3 صورة او لشكل المكونة النقاط بين للوصل الفرد يميل االتصال عاملوليس , مربع انه على يدرك التالي فالشكل متصلة بصيغة لتبدو ما صورة + الدب مثل النجمية االشكال بعض عن هذا وقل نقاط من مجموعة

الصغير .. والدب الكبير

4. : في صادفناها ان الناقصة االشكال الكمال االنسان يميل االغالق عامل , توفيرها في حواسنا فشلت التي المعلومات يكمل فالمخ ما صيغة

. يدرك التالي فالشكل لدينا مالوفا المعروض الشيء كان ان خاصةمكتملة . غير دائرة الحقيقة في انه مع كدائرة

5. : وبسيطة منتظمة اشكال من تتكون التي الرؤية عناصر التماثل عامل , كمربعين يدرك المجاور فالشكل لبعضها تنتمي وكانها ترى ومتوازنة

.. اخر شيء وليس

التأويل : عملية ثانيا

اشياء فيرى الحاسوب او الكتاب او الراديو جهاز الى الصغير الطفل ينظر , , لذا نقول ما يدرك ال لكنه نتحدث يسمعنا وهو يدركها ال لكنه مجسمة

, واستعماالتها وفوائدها وخواصها االشياء اسماء تعلم في يبدأ ان عليهيراها التي الكلمات ومعاني يسمعها التي االلفاظ معاني يتعلم ان وعليه

ان , , يتعلم ان وعليه واقاربه المنزل وزوار اقرانه يتعرف ان وعليه مكتوبة . ينفق وهو والطفل السخط عالمة العبوس وان الرضا عالمة االبتسامة

هذا يتضمنه وما المختلفة المواقف في الناس مالحظة في طويال وقتاب .. يسمى ما اساس وهذا ومعاني دالالت من االجتماعي السلوك االدراك

اوعواطفهم بمعنى الغير مشاعر عن تفصح التي العالمات ادراكمختصرة مالمح طريق عن . ومقصدهم

ولكن الدنيا الحيونات عند غريزية فطرية تكون المعاني بعض ان شك والالمعاني . هذه من العظمى الغالبية يتعلم ان عليه االنسان

, صيغ من االدراكي مجاله في يبرز ما الفور على يؤول الراشد واالنسانغريبة , الصيغ كانت وان رآه ما واؤل حواليه تطلع مالوفة صيغا كانت فان

والتحليل الجهد من شيء الى واحتاج لها معنى إيجاد عن عجز جديدة اوغريب . او غامض مهم شيء بصدد يكون حين واالنسان معناها يتضح حتى

, على تتوقف تاويالت وهي شتى تاويالت ليؤوله امامه المجال يتفسح, , والالشعورية الشعورية والمؤقتة الدائمة والمزاجية النفسية حالته

, شخص يحسبه وقد ينادي صديق صوت يحسب قد يسمع الذي فالصوتصوت انه ثالث يدركه وقد للصالة ينادي مؤذن او يصيح طفل صوت ثان

, ..... من النفس علماء افاد وقد وهكذا السير عن تتوقف مسرعة سيارةلدى عما تكشف اختبارات اساسها على فصاغوا اإلدراكية الخاصية هذه

شعورية وال شعورية توقعات او مخاوف او رغبات او ميول من الفرداالسقاطية . االختبارات عليها واطلقوا

الذاكرة تتدخل اذ معقدة بل بسيطة عملية ليس االدراك ان والخالصة , االدراك ان ايضا ويتضح ندرك ما تاويل في العالقات وادراك والمخيلة

, ان بل حسية انطباعات استقبال مجرد في تتلخص سلبية عملية ليسحسية . انطباعات من به يتاثر ما ويؤول وينظم ويحذف يضيف العقل

عشر التاسع االسبوع محاضرات

الثامن الفصل

الذاكرة

؟ بالذاكرة المقصود ما التذكر صور التذكر خطوات النسيان النسيان في المؤثرة العوامل الجيد التحصيل شروط الذاكرة حيل

هذا , اكتسبت او تعلمت انك ذلك معنى ما شيئا تذكرت انك تقول عندمالحاجتك , , حاليا استدعيته حتى ذهنك في به واحتفظت مضى فيما الشيء

وبعبارة . . به واحتفظنا تعلمناه ان سبق ما استرجاع يعني فالتذكر اليهيتاثر , ان الطبيعي ومن سابقة بخبرة الراهنة المعرفة هو التذكر اخرىمعرفي , نمو يحدث فال السابقة خبراتنا من نتذكره بما باستمرار سلوكنا

شرط , انه كما المهارات وتكتسب العادات تتكون وبوساطته التذكر بدونالوحيد . الشرط ليس انه اال للتفكير ضروري

بالذاكرة المقصود ؟ Memoryما

واالحتفاظ المعلومات اكتساب تتضمن التي العملية هي الذاكرةوتعرف استرجاع او استدعاء من ذلك يعقب وما .بها

هي : عمليات عدة تشمل الذاكرة ان السابق التعريف من ويبدووالتحصيل .Learningالتعلم .1 االكتساب عمليتي يشمل والذيبالمادة .Retentionالوعي .2 االحتفاظ اواالسترجاع Rememberingالتذكر .3 مثل مختلفة صور يشمل الذي

والتعرف .التذكر :صور

: هو التذكر صور او انواع ابسط انفقد التعرف 01 الحواس امام ماثال يكون عندما الشيء تذكر ومعناه

مثل , عليها نتعرف حواسنا امام مثولها بمجرد ولكن الوجوه بعض ننسىان لنا سبق اماكن على التعرف او القدامى المدرسة اصدقاء على التعرف

ما . ذكريات فيها لنا كانت او شاهدناهانستدعي االستدعاء02 اننا ومعناه صعوبة اكثر لكنه للتذكر اخرى صورة

الى , نتفطن ان بمعنى حواسنا امام مثوله عدم رغم نستطيع حينما الشيءالموضوع . في درسناه اننا او بخبرتنا مر انه

مرت االسترجاع 03 ان سبق لمادة كافية بدقة نتذكر ان فمعناهوانتقاء , تمييز من فيه لما االستدعاء من صعوبة اكثر االسترجاع ويعد علينا

وتحديد, والمهارات 04 العادات للتذكر .اداء اخرى صورة هي جيدا تعلمناها التي

مهما , وانه اوحركيا سمعيا او بصريا يكون قد التذكر ان سبق مما ويتضحاو , نعرفنا سواء فيها صورة بكل يرتبط ما اكتسابا دائما نجد صوره اختلفت

في , اكتسبنا قد واننا بد ال حالة كل في فانه ادينا او استرحعنا او استدعينافي , االولى الخطوة هو اذن فاالكتساب نتذكرها التي المادة االمر باديء

المكتملة . التذكر عمليةالتذكر :خطوات

االسترجاع 03االحتفاظ 02االكتساب .1 او 04االستدعاءالتعرف

نستطيع النسيان : ال اننا اال جزءا او كال للنسيان معرض متعلم شيء ايءوبينت , بسرعة المكتسبة االنطباعات فيها تفقد التي الطريقة نحدد ان

ان عشر التاسع القرن نهاية في ابنجهاوس االلماني النفس عالم تجاربهو النسيان لمعدل االساسي في) القانون سريعا النسيان يحدث

الوقت ( بمرور يبطيء ثم ؟. البداية للنسيان العلماء تفسير ما ولكناهمها : من لعل النسيان لتفسير نظريات عدة العلماء اقترح

الضمور 01 ) ( نظرية ان : الى وتشير االيض على تفسيرها في وتعتمدالعصبي , والجهاز المخ في الذاكرة الثار مستمر انحالل عن ينجم النسيان

الشيخوخة وفي معينة امراض في الحادثة حاالت يفسر الضمور وهذاالمتقدمة .

التداخل 02 اليومي : نظرية النسيان معظم ان ترى سلوكية نظرية وهينتيجة , وليس الجديد بوساطة القديم وتشوش التداخل نتيجة يحدث ربما

التداخل , على ويطلق للذاكرة القديمة لالثار التدريجي والضمور التضاؤلاو ) ( الرجعي الكف اسم الحق تعلم بوساطة الحالي التعلم اوتشوش

التعلم , بفعل الجديد التعلم تشوش على على يطلق فيما الرجعي التعطيلالبعدي . الكف اسم السابق

الكبت 03 والتواريخ : نظرية للمواعيد النسيان فان فرويد وفق وعلى , الية طريق عن ننسى اذ مكبوتة رغبات عن ينجم قد واالحداث واالسماء

اومنفرا . مؤلما انفعاال لدينا يستثير وما تذكره نريد ال وما به النهتم ما الكبت

النسيان في المؤثرة زيادة : العوامل محدثة عوامل مجموعة تتضافرالعوامل , : هذه من النسيان معدل في نقصا او

المادة أ- في : نوع ابطأ منطقيا والمترابطة المعنى ذات المادةنسيان . ان المالجظ ومن لها معنى ال التي المادة من النسيان

النثر , من ابطأ الشعر

الزائد ب- في : التعلم االنطباع يقوي رفيع بمستوى التعلم اتقانمجهود , بذل دون الحال في تعلمناه ما استرجاع يمكن وعادة المخاستخدام او اهله هاتف رقم او السمه الشخص تذكر ذلك مثال يذكر

الضرب . جدولالذاكرة ت- فقدان الوظيفية : سمة المخ سالمة على الوعي يعتمد

وظائفه في يؤثر قد للمخ يحدث شيء اي فان وبالتالي والعضويةفي , . كما التكوين حديثة لالنطباعات وخاصة التذكر ذلك ومن

حيث الرياضة او العمل او السيارات حوادث في الرأس اصاباتانطباعات تبدو فيما الحادثة بيوم المتعلقة الذكريات الفرد ينسى

الظاهرة . هذه على ويطلق بالحادثة متاثرة غير القديمة الذكرياتالذاكرة) (. فقدان صدمة

تؤدي : المخدراتث- المخدرة المواد او الكحول تناول في االفراطمنها . الحديثة خاصة الذاكرة انطياعات تلف الى

الرجعي ج- من : الكف سابق نشاط يعقب جديد عقلي نشاط اييحدث قد مما سابقا المكتسبة االنطباعات في يتداخل ان شأنه

النسيان . بعضامر: النوم ح- التعلم عقب المباشر النوم او التام االسترخاء فترة تعد

باالنطباعات . ولالحتفاظ الجيد للوعي ممتاز

الجيد التحصيل :شروط

1.. الحفظ اثناء االنتباه حصرالتلقائي ..2 والمجهود الذاتي النشاطاالهتمام ..3والتكامل ..4 التمايز مبدأالمواد ..5 وتنوع الراحة فترات

العشرين االسبوع محاضرات

التاسع الفصل

واللغة التفكير

مقدمة التفكير أنواع التفكير خصائصعملية التفكير اضطرابات

مقدمة :نعرفها , لم اشياء نتعلم التفكير طريق فعن ووعيناه تعلمناه بما نفكر كنا اذانعرفها , . ال اشياء يعلمنا نعرفها اشياء في التفكير ان بمعنى قبل من

او , االشياء عن يستعيض اي الرموز ادواته عقلي نشاط كل هو والتفكيرفعلية معالجة معالجتها من بدال برموزها واالحداث والمواقف االشخاص

واقعية .

محله يحل او عنه يعبر او اليه يشير او الشيء عن ينوب ما كل هو والرمزالصور . : منها مختلفة له ادوات التفكير يستخدمها التي والرموز غيابه في

والتعبيرات , واالشارات الذكريات ومنها واالرقام وااللفاظ والمعاني الذهنيةوالصيغ الموسيقية والعالمات الجغرافية الخرائط وكذلك وااليماءات

الرياضية .

وتذكر : تصور من العقلية العمليات جميع التفكير يشمل العام المعتى وبهذاونقد وتخطيط وتعميم وتعليل وفهم واستدالل وحكم يقظة واحالم وتخيل

وغيرها .

واالبتكار , االستدالل ارقاها لعل وتعقيدا صعوبة تختلف مستويات وللتفكيرواما المشكالت لحل الرموز يستخدم عقلي نشاط فهو االستدالل فاما

اصيل . جديد شيء لخلق الرموز يستخدم عقلي نشاط فهو االبتكار

غير : وذاتي داخلي عقلي نشاط او عملية بانه التفكير تعريف يمكن وعليهاو االشياء او الظواهر بين الروابط او العالقات خاللها من يعكس مباشر

االنسان . وعي في االحداث

التفكير :انواعالموجه 01 غير موضوع : التفكير من اكثر في هائم عقلي نشاط هو

واضح . محدد هدف دونالموجه 02 شروط : التفكير وتحت محدد بموضوع خاص عقلي نشاط

خارجية . بمعايير تقويمه وممكن محددة بمشكلة ومرتبط عالية ضبط

: التفكير خصائصعمليةمباشر .1 غير عقلي نشاط السابقة التفكير الخبرة على يعتمد

للفرد . االني الموقف عن غضالواالحداث .2 الظواهر بين للعالقات انعكاس هو التفكير

لفظية صيغة في فباللغة , , واالشياء لغة دون من تفكير ال اذعنا . غابت وان وموضوعات اشياء في نفكر

االنساني .3 المخ نشاط اشكال ارقى هو ان التفكير شرطالسليم . بالخيال يقترن

متفردة .4 انسانية خاصية راقية التفكير مخية قشرة عن ناجم. اللغة مقوماتها ابرز من اجتماعية بيئة وعن

وتحسين .5 لمحيطه تغييره في االنسان وسيلة هو التفكيراحواله .مختلف

الفرد .6 لنمطشخصية انعكاس ذو , التفكير السوي فالفردفصامي او عصابي تفكير ذو المضطرب والفرد وعقالني سليم تفكير

اومنحرف .

التفكير : اضطراباتمنها : االضطرابات لبعض التفكير عملية تتعرض

التجريدي .1 التفكير استنتاج : اضطرابات على القدرة عدم ايمرضى , لدى ويظهر المترابطة الوقائع من مجموعة من ما مفهوم

الفصام .الخيالي .2 او المبهم وفقا : التفكير حياته المريض يمارس وفيه

المريض . لخيالهاالفكار .3 سيطرة : تسارع تفوق بسرعة لالفكار السريع التدفق هو

الدوري . الجنون حاالت في كما الفرداالفكار .4 او : تباطؤ ضعيف االفكار بين والترابط التفكير في البطء

يكون , ما غالبا واحد موضوع على االفكار هذه وتقتصر معدوم شبهكئيبا . او مؤلما

الدوامة .5 مناسبتها : تفكير انتهت بموضوعات التفكير استمراردوامة من والخروج التحول على السيطرة المريض فقدان بسبب

االولى . تفكيره

والعشرين الواحد االسبوع محاضرات

اللغة

مقدمة اللغة اكتساب في المؤثرة العوامل اللغة وظائف

مقدمة

انها نقل لم ان الحياة في ووسائله االنسان خصائص اهم احدى اللغة تعدكونه , في هام شرط وهي والمعرفية العقلية حياته عن غنى االكثر التعبير

. ناطق حيوان انه قيل هنا ومن االساس بالدرجة اجتماعي كائناو ) اللغة نفس علم فرعه او مبحثه ضمن اللغة بموضوع النفس علم ويهتم

) االنسان يكتسب كيف بدراسة اهتمامه ينحصر والذي اللغة سيكولوجيةلها . المختلفة والوظائف استخدامها وطرائق ينميها وكيف اللغة

ارسال تتضمن ومتقدمة مقصودة اتصال وسيلة هي اساسا واللغة , واللغة اهداف مجموعة او هدف لتحقيق المستلم الى محددة معلومات

مثل االخرى االتصال وسائل محل تحل ال اساسية اتصال وسيلة بوصفهاكانت وان الظاهرية والبدن الوجه وتعبيرات واليد للراس الحركية االشارات

معها . تتكامل) آخر ) شيء يمثل تنبيه الرمز الرموز من نظام انها يظهر اللغة تحليل وعند

بانه : يتميزالبشري .أ- النطق جهاز ينتجها اصوات من يتكون

البشري .ب- االجتماعي الجهد عن ناتجة انسانية خاصية وهي

وصياغاتها .ت- تركيباتها تحدد محددة لقواعد خاضعة واللغةاللغوية ث- التركيبات من نهاية ال ما هماك اذ لالنسان ابداعي نتاج وهي

جديد , موقف اي عن تعبر ان لغة اي وبمقدور طبيعية لغة اي فياالنسان . له يتعرض

اللغة : اكتساب في المؤثرة العوامل

هما : العوامل من نوعين لتفاعل اللغة اكتساب يخضع : الوراثي االستعداد : اوال نعوم االميركي اللسانيات عالم يرى

, تؤيده الذي االمر وهو اللغة النتاج وراثيا معد االنسان ان تشومسكياالتية : الشواهد

ولجميع الحضارات عبر اللغة اكتساب مراحل تسلسل تشابهاللغات .

. للغة المبكرة الرضيع حساسية في يبدو كما الخرس الرضع عند باللغة مرتبطة قدرات ظهور

االخرين ) ( . يناغون عندما لالصوات اصدارهم او استجابتهم مع وبالتفاعل وانتاجا وفهما سماعا باللغة المخ مراكز بعض تخصص

هي , : المراكز وهذه النطق وجهاز التنفسي الجهازo بالكالم التحكم مناطق وفيه الجداري الفصo. اللغة تفسير مناطق وفيه الجبهوي الفصo وانتاج تسجيل مناطق وفيه الصدغي الفص

. السمعية المعلوماتo وتجهيز استقبال مناطق وفيه القفوي الفص

( فعاليات في كما اللغوية البصرية المعلوماتالقراءة(.

البيئية : العوامل اللغة : ثانيا ونمو اكتساب عملية في البيئة تاثير يظهراالتية العوامل خالل من

. فيها ينشأ التي الثقافة او االهل لغة الطفل يكتسب لغويا الحرجة النمو فترة خالل نشأ ان لغويا متخلف الطفل يصبح

كما المناسبة اللغوية المثيرات او بالتاثيرات فقيرة او خالية بيئة فيالمالجئ اطفال حالة في

تشجيعه خالل من اللغة على الطفل سيطرة في كبير دور لالم, التصحيح بقصد االمكان قدر التدخل وتقليل النطق على المستمر

الحضانة يدخلون الذين االوالد لغة ان المقارنة الدراسات تثبتيدخلوها . لم الذين اقرانهم لغة من بكثير ارقى والروضة

او صائب يقلده ما كان سواء لغويا االخرين او اقرانه الطفل يقلداجتماعيا , . مقبول غير او مقبول لغويا صائب غير

: اللغة هي وظائف للغة االولى والوظيفة االساسية االتصالالمهمةالبشر الوظائف , بين ومن المستقبل الى المرسل من المعلومات لنقل

للغة : االخرى االجتماعية المراسيم في اللغة االنسان : استعمال يستخدم اذ

مثل محددة مواقف في معينة لغوية صياغات , , , , , هنا مهما وليس الصحة عن السؤال التهنئة التعزية الوداع التحية

اهمالنا او به اهتمامنا الى اشارة السامع اعطاء بل الحرفي المعنى . تساعد مستخدميها عن مهمة معلومات الصياغات هذه وتنقل له

تقويمهم . او عليهم الحكم في للغة القانونية : الوظيفة المواقف بعض في اللغة استخدام ان

, , عقد بالبراءة الحكم الطالق في كما عليها الدال للفعل مساوياالستسالم , . او الحرب اعالن البيع او االيجار

واستحصالها المعلومات واالجابة اعطاء السؤال طريق عنوالتقصي . والبحث

البيئة على والسيطرة والنهي التعاون االمر صيغ في تبدو كماالمباشرة . غير واالوامر والتوسل والرجاء

مباشرة : االقناع غير او مباشرة بصورة االخرين سلوك في التاثيرالكتب ومحتوى السياسي والخطاب االعالنات لغة في يبدو كما

والروايات . والنشرات التراث على : الحفاظ بفعل اخر الى جيل من التراث ينقل اذ

والتدوين . الكتابة الدينية الطقوس : اجراء والدعاء الصالة العابد يستخدم اذ

الخالق . مع للتواصل االنفعاالت عن ) التعبير قصائد: في كما الكتابة باسلوب سواء

) او الوجد حاالت في كما االخر مخاطبة في او الهجاء او الحبالغضب .

المشكالت او : حل عصي موضوع عن السؤال توجيه حالة في كمااالمتحانية االسئلة على االجابة في او المتقاطعة الكلمات حل محاولة

. الفكر عن للتعبير اللغة : استعمال نقل في اللغة تساعد اذ

تفيد , المعنى بهذا وهي لتمويهها العكس على او الفرد افكار محتوىابداعه .... ومدى وتحصيله وسلوكه الفرد شخصية على الحكم في

والعشرين الثاني االسبوع محاضرات

العاشر الفصل

التعلم

مقدمة التعلم تعريف التعلم شروط التعلم نظريات

مقدمة

الحي , الكائن خصائص اهم من التجارب من واالستفادة التعلم على القدرةمع يتالئم بما حياته يكيف وان سلوكه يغير ان االنسان يستطيع فبالتعلم

, لنفسه يضمن وبذلك الشخصية حاجاته مع يتفق وبما الخارجية العوامل , . يولد فاالنسان شانا اعظم االنسان حياة في التعلم واهمية البقاء و الحياة

المص : مثل المنعكسة االنفعاالت من قليل بعدد القيام على بالقدرة مزودواالفراز والقدمين اليدين وحركة والبكاء الرضاعة اثناء والبلع

, .... موروثة فطرية هي بل بالتعلم مكتسبة ليست االفعال وهذه والتبول , من كثير يتعلم ان االنسان يلبث ال ولكن االستجابي السلوك وتسمى

.. والمهارات اللغة فيتعلم المختلفة السلوك وانواع واالعمال الحركات , والميول واالخالق العادات يتعلم كما المختلفة والعلوم والحرف والفنون

الرذيلة . واالخالق القبيحة العادات ذلك في بما واالتجاهات , واقاربه والديه من يتعلم فاالنسان ومستمرة دائمة عملية والتعلم

والمسرح والصحف المدارس ومن الناس مع تعامله ومن واصدقائهما , الى دائما يفطن ال االنسان ان غير الحياة تجارب ومن والتلفاز والراديو

وسواها . وميول عادات من يتعلمهعلمية دراسة بدراسته كبيرة عناية النفس علماء عنى التعلم اهمية وبسبب

, هذه ومثل شروطه وتعيين التعلم مبادىء معرفة الى قادت تجريبيةالتربية ورجال واالمهات االباء يعرفها ان المهم من والشروط المباديء

وتدريبهم . االفراد بتعليم عالقة لديه من وكل والجيش والصناعة : نتيجة يحدث السلوك في نسبيا دائم تغير هو التعلم تعريف

الخبرة

تعد وال وراثي اصل ذات السلوك في التغيرات بعض ان مالحظة المهم ومنان , كما الخبرة وليس الحي للكائن الطبيعي النضج عن ناجمة النها تعلما

المرض عوامل وبفعل مؤقتة النها تعلما تعد ال السلوكية التغيرات بعض , بنهاية تنتهي مؤقتة تغيرات وهي والتعب االنفعاالت او االدوية وتناول

لها . المسببة العوامل

: التعلم جديدة شروط خبرة االنسان ويكتسب تعلم حالة تحصل لكياساسية شروط ثالث توفر من بد ال المختلفة حياته مواقف في منها ويفيد

هي :

: الدافعية الن اوال كاف بقدر المناسب الدافع يتوفر ان هذا ومعنىكان سواء معقوال اشباعا يحقق بما التعليمي للموقف الحي الكائن يستجيب

. اجتماعية نفسية اوحاجة فزيولوجية حاجة الدافع موضوعوالبدني : العقلي النضج من ثانيا بمستوى الحي الكائن يكون وان البد

استخدامها وقدرة الجديدة الخبرة اكتساب له يتيح والبدني العقلي النضجاتقانها . ومهارة

: التعليمي الموقف جدة ان ثالثا من له البد الحي الكائن يتعلم لكيعملية لديه تحدث ثم ومن فيه له سابقة خبرة ال جديد موقف في يكون

الموقف . هذا تناسب جديدة اكتساب

والعشرين الثالث االسبوع محاضرات

التعلم : اشهرها :نظريات التعلم لتفسير نظريات عدة وضعتلبافلوف 01 الشرطي االقتران . نظرية نظرية احيانا وتسمى

. الكائن فيها يتعلم التي العملية هو النقليدي واالشراط التقليدي االشراطاالستجابة انتاج على قادرا يكن لم لمثير معينة بطريقة يستجيب ان الحي

) ( , بسبب لالستجابة منتجا محايدا كان الذي المثير هذا ويصبح قبل مناالستجابة . هذه ينتج ان شأنه من آخر مثير مع ارتباطه او اقترانه

بالمثير لالستجابة منتجا واصبح محايدا االصل في كان الذي المثير ويسمىاول ) ( من االستجابة ينتج الذي المثير ويسمى ش م ب له ويرمز الشرطي

ش ) (. غ م الشرطي غير بالمثير تالية محاولة اي وفي محاولةغير باالستجابة الشرطي غير المثير بوساطة المستثارة االستجابة وتسمى

, وتسمى الشرطي المثير قدم اذا االستجابة نفس وتستثار الشرطية.) ش ) س الشرطية باالستجابة حينها االستجابة

الشرطي : االقتران نظرية في االساسية المفاهيم ومناستجابة : االكتساب استدعاء على الشرطي المثير قدرة به ويراد

االقتران بفعل استدعائها على القادر هو فقط الطبيعي المثير كانالمثيرين . بين الحاصل

استجابة ) ( : التعزيز صدور احتمال من يزيد حدث اي وهو التدعيم , البافلوفي التعلم في والتعزيز الظروف نفس تحت معينة

) الطبيعي) المثير ارتباط اقتران في يتمثل التقليدي االشراطالشرطي . بالمثير

االنطفاء : تتكرر كلما تدريجيا الشرطية االستجابة اضمحالل هو. تعزيز دون ظهورها

02 ) ( لسكنر الوسيلي التعلم االجرائي االشراط :نظرية ( هو سكنر نظرية وفق الحي التعلم الكائن بها يبادر تلقائية افعال

على للحصول او محددة نتائج تحقيق بقصد نفسه تلقاء منسارة غير خبرات لتجنب او معينة (. مكافآت

هي الحي الكائن سلوك على المترتبة النتائج ان السابق التعريف من ويبدواحيانا يسمى ولذا االجرائي االشراط نظرية في االساس اشراطالعنصر

نظرية االستجابة في الحاسم او االساس العنصر هي المثيرات تكون فيمالذلك تبعا ويسمى التقليدي المثير االشراط .باشراط

خالل ثورندايكوكان من التعلم في السلوك نتائج اهمية اكد من اولب ) المعروفة والخطأ نظريته بالمحاولة (.التعلم

ووسائل للسلوك كمعززات االجرائي االشراط نظرية في النتائج وتعمل , او االيجابية المدعمات او المعززات وتسمى فيها مرغوب نتائج لتحقيق

المعززات وتسمى فيها مرغوب غير نتائج او سارة غير خبرات لتجنبالسلبية .

الشرطي باالقتران التعلم نظريتي في التعزيز مفهوم مقارنة. االجرائي باالشراط والتعلم

01 . مستقبال السلوك تكرار ت احتماال من يزيد كالهماالوسيلي 02 التعلم وفي االستجابة يسبق الشرطي االقتران في التعزيز

عنها . ينجم او بها يلحقمن 03 الوسيلي التعلم وفي واحد نمط من الشرطي االقتران في التعزيز

. متعددة انماطالمثيرين 04 بين الحاصل باالرتباط الشرطي االقتران في التعزيز يتمثل

على , المترتبة بالنتائج فيتمثل الوسيلي التعلم في اما والشرطي الطبيعيالسلوك.

03 . لباندورا االجتماعي التعلم التعلم نظرية نظرية وفق التعلممالحظة خالل من ما بسلوك القيام على الشخص بقدرة يتمثل االجتماعي , ويسمى السلوك ذات يمارسون وهم لهم وتقليده االخرين لسلوك الفرد

. , , : االجتماعي التعلم بالنمذجة التعلم التقليد ب التعلم من النمط هذاالنمذجة : باسلوب التعلم اكتساب في المهمة العوامل ومن

االنتباه : ان الضروري من اذ االجتماعي التعلم عوامل اهم وهوآخرون ) يمارسه الذي السلوك ذلك المالحظ الشخص يرى او يشهد

) تعلم الى االنتباه ضعف يؤدي وقد السلوكية النماذج او النموذجالتعلم . حدوث عدم والى ا سليم غير او جزئي

مما: القرب اكثر قريب لنموذج انتباهه المتعلم الشخص يوجه , المقربين واالقرباء االباء ان يفسر ما وهذا بعيد لشخص يوحهه

ما اذا كنماذج لالختيار عرضة اكثر هم والمعلمين المحبين واالصدقاءبالغرباء . قورنوا

النموذج : مركز المراكز ذات النماذج ان االبحاث نتائج تؤكد ... , , , عرضة تكون ما عادة سياسيا اداريا اعالميا اجتماعيا العالية

المتدنية . المراكز ذات السلوكية النماذج من اكثر والمحاكاة للتقليدالحفظ : ان المالحظ على يجب ناجحا بالنمذجة التعلم يكون لكي

النموذج بسلوك االحتفاظ على القدرة ولديه للنموذج منتبها يكونالحقا . الحاجة عند الستخدامه وتذكره

الحركية يكون: القابلية لكي المالحظ لدى مهم عنصر وهيالنموذج . من اكتسبه الذي السلوك وتقليد اظهار على قادرا

قادرا: الدافعية يكون لن االخرين سلوك لتعلم لديه دافع ال منصحيح , . والعكس سلوكهم تقليد على

04 . لكوهلر باالستبصار التعلم هو نظرية باالستبصار التعلمانتظار فترة ويسبقها فقط واحدة محاولة من وربما فجأة الحاصل التعلم , ويسهل للنسيان مقاوم انه التعلم من النوع هذا خصائص ومن وتامل

عملية خالل ومن االصلي للموقف المشابهة الجديدة المواقف الى انتقالهالتعميم .

( بانه باالستبصار التعلم المجال ويعرف عناصر بين التوفيق هووادراك المجال عناصر فهم خالل من تنظيمها اواعادة االدراكي

بينها (.العالقاتمن العليا المستويات في الحية الكائنات بين التعلم من النوع هذا ويحصل

العليا . العقلية للعمليات الممارسة الحيوانية المملكةهي : عناصر اربعة توفر من بد ال باالستبصار التعلم يحصل ولكي

الجسمي الحي النضج للكائن والبدنية العضوية االمكانية وتوفرالتعلم . بموضوع المتعلقة السلوكيات لممارسة

العقلي والكشف النضج المجال الدراك الذهنية المقدرة وتوفرمكوناته . بين المحتملة العالقات عن

المجال التعلم تنظيم حالة لتحقيق عناصره ترتيب واعادةالمنشودة .

التي الخبرة بالظاهرة ومعرفته الفرد الفة الجشتالتيين عند وهيبها . وتبصره معها يتعامل

والعشرين الرابع االسبوع محاضرات

عشر الحادي الفصل

الشخصية

مقدمة الشخصية تعريفات الشخصية في ة المؤثر العوامل الشخصية نظريات الشخصية وانماط وابعاد سمات الشخصية اضطرابات

مقدمة

يعرف , ان فما منا فرد كل تهم التي االساسية الموضوعات من الشخصيةكان ان بالسؤال يبادر حتى النفس علم في متخصص انك ما شخص

عملية في االمر هذا لمثل لحاجته تحللها وان ا شخصيته تعرف ان بامكانكاالخرين . مع التفاعل

في تدخل التي المهمة الموضوعات بعض تعرف الفصل هذا في سنحاولفي , المؤثرة والعوامل الشخصية تعريف مثل الشخصية موضوع صلبواالنماط , , واالبعاد والسمات الشخصية نظريات واهم وصيرورتها تشكيلها

في , المعتمدة واالساليب االنسانية الشخصية في البناء وحدات بوصفهاالشخصية , . في الشائعة لالضطرابات االشارة مع الشخصية قياس

نعتقد التي االفكار لبعض االشارة الموضوع هذا في المهم من يكون وربمالموضوع افضل لفهم مفاتيح بوصفها بايجاز عليها القاريء اطالع ضرورة

المتخصصة الكتابات على االطالع اهمية عن بديال تكون ان دون الشخصيةفيها .

النفس علم في محوري موضوع القول, الشخصية ويمكن بلالمتعمق , يكون ان المتوقع من لذا فيها يتبدى النفس علم جوهر ان

صحيحا . ليس والعكس عام بشكل النفس علم في ضليعا فيها بوصفه الشخصية نفس لعلم النظر من يمكن الكثير التقاء نقطة

االخرى النفسية النفس الفروع وعلم التربوي النفس علم مثلالعبيدي ... ) الخ االكلينيكي النفس وعلم (.17ص2011االجتماعي

الشخصية دراسة النفسية تعد الدراسات في المطاف خاتمةعلم تسمى ان النفس علماء بعض فيه اقترح الذي الحد الى

. personologyالشخصية الشخصية : تعريفات

اليه ينتمي الذي للمنحى تبعا الشخصية تعريف في النفس علماء اختلفوغيره ) العالم , االنسان سواد هو العربية اللغة في والشخصية

بعد ( من ال, يظهر اذ العربية اللغة في االستعمال حديثة كلمة والشخصيةفانها بعضها في وجدت وان القديمة العربية اللغة معاجم في القاريء يجدها

غيره) (تعني الشخصمن تميز على , صفات قائما استعمالها وكانالظاهر , شخصه يؤلف مما الفرد في ما كل معنى على اي الشخص معنىالخالق , ) عبد االفراد بين التفاوت معنى على او بعد من يرى 1996الذي

ص (.الشخصية لكلمة االجنبي الالتيني personalityواالصل االصل من مشتق

persona كلمة تعني القديم القناعوالتي االغريقي الممثل يلبسه الذيامام محدد بمظهر الظهور اراد ان او المسرح على ما دورا يمثل حين

تكون , وبهذا يفعله او يقوله فيما عليه الناس يظهر ما هي الشخصيةمسرح على بها يقوم التي المختلفة الوظائف الشخصفي

ص ( .2001السلوم ) الحياة

من االجتماعي مظهرها على للشخصية المتخصصين غير تعريفات وتنطلققبيل :

االخر الشخصفي تاثير للشخصية االخرين حب الناسللشخص احترام الشخصلالخرين احترام

مثل : االجتماعية المواقف سياق في تعريفها او الجماعة مع التحدث في شخصيته االخرين مع التعامل طريقة في شخصيته فيهم والتاثير االخرين اقناع في الكامنة الشخص قدرة االخرين مسايرة

القبول او الجاذبية من عالية درجة ذات صفات الى تشير التعريفات وبعضاالخرين مع تفاعالتهم في االفراد سلوك في الوضوح االستخدام. او ان

هما المعاني من اثنين تحت يندرج الشخصية لكلمة الدارجالشخصفي من المؤثر الجانب او والسمة االجتماعية المهارة

(.23ص 2011العبيدي.) االخرين

والعشرين الخامس االسبوع محاضرات

الشخصية : في المؤثرة العوامل

السادسوالعشرين االسبوع محاضرات

الشخصية : نظريات

الثامن واالسبوع والعشرين السابع االسبوع محاضراتوالعشرين

عشر الثاني الفصل

النفسية الصحة

الثالثين واالسبوع والعشرين التاسع االسبوع محاضرات

النفسي المرض

والثالثين الثاني واالسبوع والثالثين الواحد االسبوع محاضرات

النفسي العالج