quels parcours de réussite au delà de la clis 1 · •accompagnement des familles et des...
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« Après la CLIS 1,
quels parcours de réussite
pour les élèves de l’école Leriche ? »
Jean-Pierre Prou – secrétariat de la CCEP – IEP 2
Quels parcours de réussite suivant
l’évolution de la situation de l’enfant,
puis de l’adolescent ?
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Inclusion
sociale et
professionnelle
CLIS
éducative
TED
Handijob
ULIS
lycée TFC
/ TED
ULIS collège
TED / TFC
CLIS
éducative
TED
IM pro
IME
CAT
ISA
Maternelle
avec aide
AVi et ESI 1
FPAD
SEGPA
3 établissements pour un dispositif global et territorial
ETEPS : Etablissement
Thérapeutique,
Educatif et
Pédagogique Spécialisé
LST : le Lieu de
Séjour Temporaire
SESSAD : Service
d’Education
Spécialisée et de
Soins à Domicile
ETEPS
• 37 enfants, de 3 à 20 ans, en accueil de jour, à temps plein ou à temps partiel
• 15 enfants scolarisés (6 en milieu ordinaire et 8 en clis et 1 Ulis)
• Un travail intensif sur des périodes de 7 semaines
• Des enfants répartis par tranches d’âges sur 5 unités éducatives et 1 UR.
• Des lieux spécifiques : salles de classes, ateliers, bureaux thérapeutiques, snoezelen, psychomotricité…
• Une prise en charge globale, pluridisciplinaire et personnalisée
LST
• 5 enfants accueillis le soir et la nuit
• Ouvert du lundi au samedi, toute l’année
• 27 enfants ont une orientation au LST
• Maximum 60 nuits par an et par
enfant
• Développer l’autonomie des enfants en lien avec le travail de l’ETEPS et le
domicile
• Proposer du répit aux familles,
• Accueillir des enfants des provinces
nord et îles.
SESSAD
• 17 enfants suivis dans leurs lieux de vie (12 enfants scolarisés dont 1 en Ulis Pro, 1 en
Ulis et 4 en CliS)
• Accompagnement des familles et des professionnels dans la prise en charge et la
coordination quotidienne
• Soutien à la scolarisation
• Appui au parcours d’inclusion sociale voire de professionnalisation
• Suivi des enfants des provinces Nord et îles en lien avec des correspondants locaux
• Accompagnement d’enfants présentant des pathologies associées dans d’autres établissements
• Accompagnement des enfants qui bénéficient de plus de 20H00 d’AVS à domicile)
Une équipe pluridisciplinaire :
Une « boite à outils » pour construire des programmes personnalisés :
ABA Denver TEACCH PECS MakatonScénarios sociaux
Pédagogie adaptée
Psychomotricité
Suivi psychologiq
ueOrthophonie
Suivi social des familles
Suivi médical
/paramédical
Guidance parentale à
domicile
Coordination partenariat
externeArt-thérapie
Equi-thérapie
Balnéothérapie
Snoezelen
Musique Contes Jeux
Repas
thérapeutiques
Ateliers pré-professionne
ls
Atelier
Imitation
Gouters communicati
fs
Atelier
Cuisine
Atelier
Jardinage
Activités
sportives
Sorties
socialisantesZoothérapie
Ateliers
multiservices
Quels parcours de réussite suivant
l’évolution de la situation de l’enfant,
puis de l’adolescent ?
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Inclusion
sociale et
professionnelle
CLIS
éducative
TED
Handijob
ULIS
lycée TFC
/ TED
ULIS collège
TED / TFC
CLIS
éducative
TED
IM pro
IME
CAT
ISA
Maternelle
avec aide
AVi et ESI 1
FPAD
SEGPA
L’Institut Médico-Educatif (I.M.E.)
avec une capacité de 100 places
L'Institut Médico- Professionnel
(IMPRO) : 14 à 20 ans
La mission de l'IMPRO est de fournir une
éducation générale et une pré-
professionnalisation en fonction du handicap,
ainsi qu'un apprentissage de l'autonomie, un
développement des attitudes, un savoir-faire
professionnel.
Pour ce faire, l'IMPRO dispose de quatre
ateliers : entretien, lingerie, jardin, cuisine.
Géré par 1 chef de service, l'équipe éducative
est composée de :
4 éducateurs spécialisés, 4 techniciens
et 2 femmes de service.10
L'Institut Médico-Pédagogique (IMP) :
6 à 14 ans
Première approche à la sensibilisation, à l'autonomie, la
socialisation, la communication et au développement des
capacités manuelles et techniques.
Les groupes « classes » fonctionnent par regroupement
d'enfants selon les différentes pédagogies mises en place
(2-3 enfants/unité).
Il existe 4 unités : petits, moyens, grands et à besoins
particuliers.
Géré par 1 chef de service, l'équipe éducative est
composée de :
3 éducateurs spécialisés, 5 moniteurs éducateurs,
2 auxiliaires de vie et 3 femmes de service.
Le Centre d’Aide par le Travail (C.A.T.)
avec une capacité de 85 places
Le Service
d'Accompagnement Vers
l'Autonomie et l'Insertion
Professionnelle (SAVAIP)
Le SAVAIP prend en charge
et suit une dizaine de
travailleurs placés en
entreprises jusqu'à
l'obtention d'un CDI.
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Les ateliers
L'atelier lingerie entretient le linge de foyers d'accueil, de la
garderie municipale et de divers autres clients privés, sociétés ou
particuliers.
L'atelier cuisine fournit les repas du FPAD et du CAT, deux
établissements de l'APEI.
L'atelier conditionnement réalise des travaux de reconditionnement
de produits, de mise sous plis, de fabrication d'emballages pour des
sociétés commerciales et des administrations.
L'atelier entretien des locaux réalise des travaux de ménage des
locaux du CAT et des bureaux administratifs de l'APEI.
L'atelier agriculture entretient des espaces verts des collectivités
locales, d'entreprises privées et des jardins des particuliers. L'atelier
utilise un petit espace de maraichage comme support éducatif et
dispose d'un verger et d'une zone de compostage.
L'atelier bâtiment fabrique et installe des dalles en bétons, effectue
des petits chantiers de maçonnerie (barrières, allées, murets etc. ...).
Le Foyer Pilote d'Activités Dirigées (FPAD)
avec une capacité de 35 places
Le fonctionnement du FPAD repose essentiellement sur deux
éléments que sont l'activité et le bien-être.
Ainsi sont proposés des temps d'activités de soutien soit
socialisantes (sorties culturelles, sorties en ville, au marché, etc.),
soit sportives adaptées (gym adaptée, piscine, relaxation, équitation,
etc.), soit d'expressions (théâtre, poterie, travaux manuels, danse,
karaoké, etc.).
Une salle de relaxation (concept Snoezelen) est mise en place
depuis 2010.12
Quels parcours de réussite suivant
l’évolution de la situation de l’enfant,
puis de l’adolescent ?
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Inclusion
sociale et
professionnelle
CLIS
éducative
TED
Handijob
ULIS
lycée TFC
/ TED
ULIS collège
TED / TFC
CLIS
éducative
TED
IM pro
IME
CAT
ISA
Maternelle
avec aide
AVi et ESI 1
FPAD
SEGPA
« Distinguo » entre l’école F. Leriche
et le collège J. Mariotti
Ecole F. Leriche
9 classes (dont la CLIS 1)
214 élèves
9 enseignantes
26 élèves / cl. ordinaire
6 élèves en CLIS 1
1 éducatrice spécialisée (
1 AV collective (35 h /s) pour
les élèves de CLIS 114
Collège Mariotti
31 classes
880 élèves
58 enseignant(e)s
28 élèves / cl. ordinaire
15 élèves relèvent de l’ULIS
(3 en 6ème / 7 en 5ème / 4 en 4ème /
1 en 3ème)
3 AV collectives (2 à 35 h / s et 1 à
25 h / s) pour les élèves relevant du
dispositif ULIS
Et le collège Tuband ?
20 classes
462 élèves
43 enseignant(e)s
28 élèves / cl. ordinaire
12 élèves relèvent de l’ULIS
(7 en 6ème / 2 en 5ème / 1 en 4ème / 2 en 3ème)
3 AV collectives (2 à 35 h / s et 1 à 25 h / s) pour les
élèves relevant du dispositif ULIS
15
L’ULIS TFC au collège
✓C’est un dispositif collectif d’inclusion
scolaire des élèves reconnus en
situation de handicap.
✓Les élèves sont inscrits dans leur classe
d’âge : la classe de référence. Ils
participent aux activités organisées pour
tous les élèves dans le cadre du projet
d’établissement. 16
L’importance du partenariat
17
Missions de la coordonnatrice de l’ULIS
✓Axe 1 : Enseigner en proposant des
situations d’apprentissages adaptées aux
besoins des élèves,
✓Axe 2 : Coordonner l’ULIS et les relations
avec les partenaires extérieurs,
✓ Axe 3 : Assurer une mission de personne
ressource au sein de l’établissement.
18
L’emploi du temps d’un élève de 6ème
relevant du dispositif ULIS à Mariotti
19
EDT 602 / ULIS
L’emploi du temps d’un élève de 5ème
relevant du dispositif ULIS
20
EDT 602 / ULIS
L’emploi du temps d’un élève de 4ème
relevant du dispositif ULIS
21
EDT 602 / ULIS
L’emploi du temps d’un élève de 3ème
relevant du dispositif ULIS
22
EDT 602 / ULIS
Quels diplômes ou validations à l’issue de
l’ULIS collège ?
23
classe objectifs / thématiques Valorisation et
certification
4ème Possibilité de découverte des champs
professionnels en SEGPA / stage en entreprise
exposition; visites et
évaluation de stage; bilan
de stage
3ème choix + validations + examens (DNB / DNB pro /
CFG)
diplôme ou validation de
compétences
La SEGPA au collège
24
Orientations à l’issue de la 3ème
ULIS
Inclusion collective (inscription en classe ordinaire au titre de l’Ulis Pro) :
CAP « cuisine / pâtisserie / secrétariat » au lycée Escoffier,
CAP « métiers du bâtiment (électricité, plomberie, carrelage, installation sanitaire,
maçonnerie) au lycée Petro Attiti
CAP « restauration, métiers de la mode, petite enfance » à Jean XXIII,
CAP « restauration et service » au lycée William Haudra (Wé),
Inclusion individuelle :
CAP en inclusion individuelle dans tous les lycées cités infra,
CAP « mécanique » en alternance au CFA, en MFR.
1 élève en 2nde générale au lycée du Mont-Dore suite au parcours en ULIS à PDF,
CAP « palefrenier, métiers de l’agriculture » au lycée à Pouembout,
Association « Handijob » (alternance stage en entreprise et prise en charge à l’association (CV,
etc …) avec insertion professionnelle et emploi (serveur à Texas Grill, au Mac DO par ex.). 25
Pourquoi ?
HANDIJOB pour qui ?
La vocation de l’Association HANDIJOB est le soutien et l’accompagnement de la personne en situation de handicap intellectuel, pour l’accès au travail et à l’inclusion sociale.
Pour tout jeune du territoire, majeur, en situation de handicap intellectuel, pour lequel un projet réaliste d’inclusion en milieu professionnel peut être mis en œuvre.
27
Des questions ? ? ?
28
Merci pour votre attention
Remerciements : Mme Pralong – enseignante spécialisée référente du dispositif ULIS au collège des Portes de Fer,
Mme Lods- Directrice de l’IME,
Mme Dubourg-Pebellier, Directrice de l’ISA,
Mme Romero – enseignante spécialisée référente du dispositif ULIS au collège de Tuband,
Mme Henocq, Directrice de l’association Handijob,
Mme Galaud –enseignante spécialisée référente de la CSD ASH,
Mme Prou – précédemment référente de la CSD ASH, antérieurement enseignante spécialisée référente du
dispositif ULIS au collège de Koutio.
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“La vie de la cité ne peut se jouer à huit clos, toutes portes fermées. Chacun a le droit inaliénable d’y
prendre part, toute sa part, en bénéficiant, autant que de besoin, d’aides, de médiations ou
d’accompagnements.”
In GARDOU (2012) “La société inclusive, parlons-en !”
Une brève histoire comparative …
En Nouvelle-CalédonieAu Primaire :
Création des « classes de perfectionnement »
(Loi du 15 avril 1909 )
Création des CLIS 1 : rentrée 2006
(Délibération du 26 septembre 2005)
Création des ULIS école : rentrée 2020 suite au
vote du Congrès de la NC
Au 2nd degré :
Création des UPI collège et lycée : rentrée 1996
(Circulaire du 17 mai 1995)
Création des ULIS collège et lycée : rentrée
2013 (Circulaire de 2012 de Mme Matéra – IEN
ASH - adjointe au V.R.) 30
En métropole Au Primaire :
Création des « classes de perfectionnement »
(Loi du 15 avril 1909 )
Création des CLIS 1 : rentrée 1992
(Circulaire du 18 novembre 1991)
Création des ULIS école : rentrée 2015
(Circulaire du 21 août 2015)
Au 2nd degré :
Création des UPI collège et lycée : rentrée 1996
(Circulaire du 17 mai 1995)
Création des ULIS collège et lycée : rentrée
2010 (Circulaire du 18 juin 2010)
Répartition des SEGPA et des ULIS
sur l’ensemble des trois provinces
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