quest - aschehoug.no · fasit til workbook 127 kopiark 149 4quest_lv_080713.indd 3 09.07.13 16:09....
TRANSCRIPT
4QuestChristine Røen Hansen
Tormod Lien
Patricia Pritchard
Teacher’s Guide
4Quest_LV_080713.indd 1 09.07.13 16:09
Quest 4 Teacher’s Guide er en del av læreverket Quest 1–7.Læreverket følger læreplanen i engelsk for 1.–7. årstrinn (2013).
© H. Aschehoug & Co. (W. Nygaard) 20131. utgave / 1. opplag 2013
Det må ikke kopieres fra denne boka i strid med åndsverkloven eller i strid med avtaler om kopiering inngått med Kopinor, interesseorgan for rettighets-
havere til åndsverk. Kopiering i strid med lov eller avtale kan føre til erstat-ningsansvar og inndragning, og kan straffes med bøter eller fengsel.
Redaktør: Hege LudvigsenGrafisk formgiving: Marit Jakobsen
Omslag: Marit JakobsenOmslagstegning: Kaja Ødegaard
Bilderedaktør: Nina Hovda Johannesen
© Illustrasjoner:Thomas Fröhling: gjennomgangsfiguren Zoom, 25, 156, 158, 160, 164, 166, 170, 172, 180–182, 185, 187, 189–192 Lars Rudebjer: 150–156, 166, 167, 188
Hilde Hodnefjeld: 160 Marit Jakobsen: 169 Trude Tjensvold: 158, 160, 164, 181 Lars Tothammer: 158, 160
Faksimiler fra Quest 4 Textbook og Quest 4 Workbook
Bildelistes. 99 Christoffer Glosli/ACO, s. 100 RF ACO Arkiv
Grunnskrift: Frutiger Roman 10/13Papir: 100g Arctic Volume
Trykk og innbinding: Clemenstrykkeriet
ISBN 978–82-03-33980-6
www.aschehoug.no
4Quest_LV_080713.indd 2 09.07.13 16:09
InnholdLæreverkets komponenter 4
Engelskopplæringen i småskolen 5
Et trygt og rikt språklæringsmiljø 5
Språklæring 6
Språklæringsstrategier 6
Lesing og lesestrategier 7
Vurdering for læring 8
De engelske språklydene 9
Organisering av undervisningen 12
Differensiering 12
Circle Time 12
Talking Partners 12
Arbeid med Textbook 13
Arbeid med Workbook 13
Ordkort 13
Oversikt over stavemønstre 14
Forslag til årsplan 16
Quest 1–4 og læreplanen 19
Engelsk hver dag 21
Nyttige ord og uttrykk 21
Everyday Practice 22
1 A Day in My Life 27
2 It Is Getting Dark 43
3 Big, Bigger, Biggest 59
The Christmas School Play 74
4 Let’s Read 77
5 Spring Time 91
6 At the Zoo 105
Sanger, rim og eventyr 123
Fasit til Workbook 127
Kopiark 149
4Quest_LV_080713.indd 3 09.07.13 16:09
4
Læreverkets komponenterQuest 4 Lærerens tavleressursRessurs for interaktive tavler med sider fra boka, lydstøtte, sanger, dikt, fortellinger og interaktive oppgaver.
Quest 4 Digital elevressursElevnettsted med øvingsoppgaver og spill.
Quest 4 Teacher’s GuideLærerveiledningen er en metodisk veiledning som tar for seg hvert oppslag i tekstboka og kommente-rer tilhørende oppgaver i arbeidsboka. Her får læreren tips om aktuelt materiell, forarbeid, arbeid med den aktuelle siden, etterarbeid, sanger, leker og andre aktiviteter. Det er ikke meningen at man skal rekke over alt, men lærerveiledningen skal være en idébank å velge fra. Til hvert kapittel er kapitlets kompetansemål beskrevet, og det er laget ekstra kopiark med vari-erte oppgaver i ulike vanskegrader, kapitteltester og skjemaer til egenvurdering (Bus Stop). Videre finnes et forslag til årsplan. Dragen Zoom er gjennom-gangsfiguren i Quest, og han dukker opp flere steder. Zoom bidrar med artige uttrykk, gåter og vitser. I tillegg presen-terer han ”amazing facts”, fascinerende fakta om temaene i kapitlene.
Leseserien Project XDenne leseserien tilbyr elevene ekstra lesestoff og er utviklet i samarbeid med Oxford University Press. Disse småbøkene egner seg godt både til veiledet lesing og til selvstendig lesing. Project X gir elevene anledning til å velge bøker ut fra egne interesser, og de opplever gleden ved å lese en hel bok på engelsk. Bøkene gir mulighet for verdifull ”mengdelesing”. Stages 1–5 i serien passer spesielt godt til trinn 1–4. Disse nivåene inneholder åtte ulike temaer med fem forskjellige bøker til hvert tema. Det er lagt vekt på temaer knyttet til elevenes nære omgivelser, som f.eks. hjem, familie, kjæledyr, vær og mat. Bøkene har flotte illustrasjoner som gir god støtte til teksten, og inneholder oppgaver for både førlesing og etterarbeid.
Quest 4 TextbookTextbook inneholder fokusside med læringsmål og samtalebilder, tekster i ulike sjangre og egne Language work-sider. Til tekstene finnes oppgave-typer som Before reading, After reading og Talk about it! Det er henvisninger til aktuelle sider i Workbook.
Quest 4 WorkbookWorkbook inneholder varierte oppgaver knyttet til sidene i Textbook. Oppgavene gir elevene mulig-heter til å øve på å lese, lytte og kommunisere muntlig og skriftlig på engelsk. De fleste oppgavene er selvinstruerende og med stigende vanskegrad.
Quest 1–4 Flash cards (ordkort)Ordkortene er tematisk inndelt og er felles for 1.–4. trinn. Disse egner seg godt til ulike øvelser, spill og leker. Kortene har illustrasjon på den ene siden og ordbilde på den andre siden.
Quest 4 CDAlle sangene, lytteoppgavene og tekstene i tekst-boka er med på CD-en. I tillegg inneholder den sangene og eventyrene fra lærerveiledningen.
QuestChristine Røen Hansen
Tormod Lien
Patricia Pritchard
TEXTBOOK
4
Quest
Bokmål
4Quest_LV_080713.indd 4 09.07.13 16:09
5
Engelskopplæringen i småskolenGlede og motivasjon til å bruke engelsk er et over-ordnet mål i Quest 1–4. Gjennom hele læreverket står kommunikasjon sentralt, både muntlig og skriftlig. Det er ikke hvor-dan elevene kommuniserer, men at de kommunise-rer, som er hovedfokus. For mange rettelser kan fort ødelegge elevenes motivasjon. At elevene bru-ker en mest mulig korrekt engelsk, er et langsiktig mål. På veien skal elevene ha frihet til å øve seg og til å prøve og feile. I klasserommet bør det være et trygt, utfordrende og rikt språkmiljø hvor elevene ikke risikerer å oppleve nederlag på nederlag, men heller oppmuntring, motivasjon og støtte til å våge seg videre. For å kunne nå målene i læreplanen og samtidig ivareta pedagogikk og metodikk, har vi i vårt lære-verk disse generelle prinsippene for engelskopplæ-ringen i småskolen:
• Vi bruker engelsk aktivt i undervisningen for å gi elevene mest mulig erfaring med språket i bruk.
• Vi bruker kroppsspråk, konkreter, lek og demon-strasjoner for å gjøre oss forstått, fordi da må elevene selv jobbe aktivt for å forstå.
• Vi skaper situasjoner hvor elevene samhandler og bruker engelsk både muntlig og skriftlig, for at elevene skal oppleve at de faktisk lærer mye, og får en følelse av mestring.
• Vi arbeider systematisk med de grunnleggende ferdighetene lytting, lesing, snakking, skriving, regning og digitale ferdigheter for å skape variasjon og økt motivasjon og for å forsterke læringen.
• Vi legger vekt på vurdering slik at elevene vet hva de skal lære. Vi hjelper dem å vurdere sine ferdigheter slik at de merker egen framgang og får vite hva de trenger å jobbe med. Læreren får hjelp i vurderingsarbeidet og med å tilpasse opplæringen til den enkelte eleven.
• Vi legger vekt på differensiering slik at undervis-ningen treffer og fenger alle elever. Vi tar hen-syn til at elevene lærer på ulike måter og har ulike interesser.
• Vi oversetter til engelsk når elevene svarer på norsk, for å få til en flytende kommunikasjon og bruke enhver anledning til å øke elevenes ord-forråd.
• Vi lar elevene bruke ny lærdom til noe her og nå fordi det i seg selv er motiverende.
• Vi integrerer andre fag i engelsk, slik at engelsk på sikt også blir et redskapsfag.
• Vi anbefaler korte, regelmessige økter og dag-lige drypp med engelsk.
• Vi integrerer kulturkunnskap gjennom tema- og tekstutvalget og lek og aktiviteter.
Læreverket er ikke basert på én metode, men henter det beste fra ulike metoder. Dette sikrer variasjon i timene og gjør at undervisningen kan tilpasses den enkeltes behov.
I Quest 3 og 4 skal elevene videreutvikle kompetan-sen sin i engelsk. Det gjøres gjennom å møte ulike muntlige og skriftlige tekster og varierte oppgaver. Samtidig begynner arbeidet med å lese og skrive engelsk for alvor. Vi jobber videre med de engelske språklydene og lærer å assosiere disse med flere vanlige stavemønstre. Elevene skal også erfare de vanligste setningsstrukturene og utvikle ulike lese-strategier. Med alt dette i ”ryggsekken” står elev-ene godt rustet til å møte kravene som kommer på mellomtrinnet.
Et trygt og rikt språklæringsmiljøI Quest foreslår vi flere varierte arbeidsmåter som er med på å skape et trygt læringsmiljø for nybe-gynnere: det å synge og bevege seg, å lese i kor, å jobbe i par og å leke og spille som metoder for å øve inn ord og strukturer. Slik læres språket som helhetlige uttrykk i naturlige situasjoner. Et rikt språklæringsmiljø bør gi elevene tilgang til spennende engelske tekster utover de som står i læreverket, og skolens bibliotek bør være en natur-lig del av læringsmiljøet. Elevene bør ha tilgang til tekster med ulik vanskegrad og interessante tema-er: noen der de forstår det meste, og noen tekster som utfordrer dem, og som ligger litt over deres nåværende mestringsnivå. Project X leseserie og de tilleggstekstene som er foreslått for høytlesing og selvstendig lesing, gir god lytte- og lesetrening. Det anbefales at engelskfaget markeres i klasse-rommet med ”English Corner”, eller ”English Wall”, hvor aktuelle tema, gjerne tverrfaglige, stilles ut
4Quest_LV_080713.indd 5 09.07.13 16:09
6
med elevarbeid, ukens språklyd, plakater, bøker, bilder, modeller og spill. Målet er å vise elevene at deres arbeid settes pris på, og å skape samtaler, undring og aktivitet. Gjenstander på utstilling bør markeres med navnelapper på engelsk slik at elev-ene kan lære nye ord. Slike utstillinger bør skiftes ut regelmessig, ellers mister de sin virkning.
SpråklæringOrdene, uttrykkene og setningsstrukturene som elevene arbeider med i Quest, er et utvalg av de mest høyfrekvente i det engelske språket. Disse repeteres på en systematisk måte i elevbøkene og i leseserien Project X. Det er også gitt rom for at elevene selv kan velge engelske ord og uttrykk som de ønsker å lære. Vi ønsker å jobbe bevisst med faste uttrykk i språ-ket og slik bygge opp elevenes ordforråd med kom-munikativ kompetanse som mål. Vi ønsker at elevene skal bli ”ordsamlere” og samle på ord og uttrykk. I Quest utfordres elevene til å skrive hele setnin-ger. De får setningsmønstre som de kan kopiere, og leker, spill, sanger og oppgaver der de kan bruke dem. Etter hvert oppfordres de til å lage korte tekster ved hjelp av skriverammer og til noe friere skriving for de elevene som gjerne vil prøve det. Skrive-rammene kan utnyttes som utgangspunkt for elev-enes fri-tekstskriving. Det å skrive en engelsk tekst krever mye selvtillit, og læreren har en viktig rolle som motivator og oppmuntrer. For en del elever vil det være motiverende å få skrive ved hjelp av Word eller et annet digitalt tekstbehandlingsprogram. Grammatikk inngår som en naturlig del av arbeidet med tekstene. I Quest 4 møter elevene Language work-sidene som enkelt presenterer viktige byggesteiner i det engelske språket – verb, substantiv (nouns), adjektiv, preposisjoner og eien-domspronomen (my, mine). Også alfabetisering og ordbok presenteres enkelt og motiverende. Ofte blir elevene gitt eksempler og oppfordret til å opp-dage mønstre og dermed ”reglene”. I lærerveiled-ningen får læreren tips om hvilke grammatiske elementer de skal fokusere på, og hvordan de kan øve inn disse. Det er viktig at dette skjer på en leken og lystbetont måte.
SpråklæringsstrategierÅ gi elevene varierte og gode strategier for å lære seg nytt stoff er viktig. Læreren må forsikre seg om at elevene har den nødvendige bakgrunnskunnska-pen på sitt morsmål, før man begynner på et nytt tema. Vi foreslår å bruke kapittelstarten til hvert kapittel aktivt. Ved hjelp av denne siden får elev-
ene muligheter til å reflektere over temaet, hva de kan fra før om emnet, hva de tror de skal lære, og hva de ønsker å lære. Elevene skal bruke kunnskap om sitt eget mors-mål og utnytte det i læring av det nye språket ved å se likheter og forskjeller mellom språkene, munt-lig og skriftlig. Bruker elevene for eksempel norske ord og vendinger sammen med engelsk, bør det ses på som et positivt tegn på at de ”er på vei” og har lyst til å kommunisere. Da må vi hjelpe dem å finne de ordene og uttrykkene de trenger på engelsk. Samtaler om effektive muntlige og skriftlige språklæringsstrategier bør skje med jevne mellom-rom for å utveksle erfaringer og ideer.
Tips til hvordan eleven kan tilnærme seg nytt stoff• Hva vet du om dette emnet?• Hvilke engelske ord kan du fra før om dette
emnet, og hvilke ord/uttrykk forventer du at du vil møte?
• Bruk informasjon fra overskriften og bildene.
• Er det noen av de nye engelske ordene som ligner på norske ord, eller som kan lyderes og gjenkjennes?
• Finn ut hva nye ord og uttrykk betyr, ved å bruke ordbøker og andre hjelpemidler.
• Samle på de nye ordene og uttrykkene du lærer.
• Husk at du ikke alltid trenger å forstå hvert ord for å forstå hva teksten handler om.
• Du kan gjette betydningen av nye ord og uttrykk ut fra sammenheng og spørre deg selv: Var dette fornuftig?
• Når du gjetter – husk å kontrollere etterpå om det var riktig.
• Våg å bli med i samtaler. Øv på uttrykk som ”Do you mean...?” og ”I don’t understand. Please repeat that.”
• Vær med på rollespill, sanger, lek og spill, og bruk de nye ordene, uttrykkene og setningene.
• Les så mye engelsk du bare orker! Finn stoff om det som interesserer deg – bildeord-bøker, tegneserier, lesebøker, barnepro-grammer på TV, nettsteder og dataspill.
• Ikke vær redd for å skrive eller snakke på engelsk – å bli forstått er det viktigste! Det er gjennom våre feil at vi lærer.
4Quest_LV_080713.indd 6 09.07.13 16:09
7
Lesing og lesestrategierI Quest 4 vil elevene oppleve ulike måter å øke ord-forrådet og utvikle lesekompetanse på gjennom bruk av ulike lærings- og lesestrategier. Læreren bør ha regelmessige samtaler med elevene om ulike lese- og skrivestrategier og utveksle erfaringer og ideer. Før elevene begynner å lese en tekst, er det vik-tig å ta seg tid til å jobbe med førlesingsaktiviteter. Hensikten er å få fram det elevene kan om tekstens tema (aktivere forkunnskap), introdusere nye ord (gloselisten), språklyder og stavemønstre, finne ord som de kjenner fra før, eller som ligner på norske ord, m.m. Quest hjelper elevene til å bruke ulike lesestrategier gjennom oppgavene som står i tekst-boka under Before reading og After reading / Talk about it! Vi bruker lesestrategier som er kjent fra arbeid med norske tekster – vi skumleser (skim reading), leteleser (scan reading) og nærleser (close reading). Vi bør kanskje også føye til ”reading for pleasure”. Å ha gode leseopplevelser der opplevelse og engasjement står i sentrum, er svært viktig for både leselyst og lærelyst.
I Quest 4 har kapitlet Let’s Read et spesielt fokus på ulike sjangre og ulike lesestrategier. Elevene vil møte et Let’s Read-kapittel i alle Quest-bøkene på 4.–7. trinn. Elevene må trenes i å møte ulike tekster og sjangre med ulike strategier ut fra hensikten med lesingen: litterære tekster kan leses for å opp-leve leseglede og som utgangspunkt for samtaler om opplevelser og følelser, mens instrukser må leses nøye, og man bør helst forstå alt. I Quest 4 arbeider vi videre med de engelske språklydene (fonologi) og deres stavemønstre slik at elevene kan utvikle strategier for å lese ukjente ord. Vi har tidligere gjennomgått språklyder knyt-tet til følgende bokstaver: c, j, r, w, y, z, de fem kor-te vokalene a, e, i, o, u, og noen vanlige språklyder som th- /T/, /D/, ch- /tS/, sh- /S/. I år gjennomgår vi flere av de vanligste stavemønstrene. Med utgangs-punkt i de eksemplene vi møter i leseboka, kan vi gå på ”skattejakt” i andre engelske bøker, blader og på nettet for å finne ord med samme stave-mønster. (Se tabellen over de engelske språklydene vi fokuserer på i Quest 4, på side 9.) En annen lesestrategi for å forstå en engelsk tekst er å kunne de høyfrekvente småordene som utgjør en stor del av enhver tekst. Noen av de mest brukte småordene på engelsk er ikke lydrette og må dermed læres som ordbilder og automatiseres gjennom lek og spill.
Dette er de 25 vanligste småordene som elevene møtte i fjor og repeterer i år:the, of, and, a, to, in, is, you, that, it, he, for, was, on, are, as, with, his, they, I, at, be, this, have, from
Her er de neste 25 ordene (flere finnes på Oxford English Corpus):or, one, had, by, word, but, not, what, all, were, we, when, your, can, said, there, use, an, each, which, she, do, how, their, if
Når elevene skal begynne å jobbe med en tekst, kan det være ord de ikke forstår. Kan de gjette hva ordet betyr ut fra sammenhengen? Oppmuntre elevene til å slå opp etter at de har gjettet, og sjek-ke om de klarte å forstå det. Ble det riktig? Skriv så ordet. Klarer de å forklare en medelev hva det be-tyr? Lær elevene å samle på ord i en egen ordbank, slik at de systematisk lærer seg å utvide ordforrådet sitt. Ved å skrive og forklare ord gjør elevene ordet til en del av sitt aktive ordforråd. (Se kopiark 19 Word maps.) For å være sikker på at elevene har forstått en tekst, kan man stille spørsmål, gjenfortelle i par eller felles i klassen eller dramatisere teksten (After reading-oppgaver).
Det er mange måter å trene lesing på, og gode forbilder er viktig. Her er Quest CD og lydlagte ressurser på lærerens tavleressurs og de digitale elevressursene gode hjelpemidler. La elevene lytte og følge den skriftlige teksten, gjerne flere ganger, og de kan lese høyt i kor. Da har de øvd inn uttale og leseflyt og kan prøve på egen hånd eller i par.
For å bli gode lesere er det viktig at elevene får lese så mye som mulig og prøve ut de ulike lesestrategi-ene. Mengdetrening er viktig. Elevene bør ha mulighet til å velge fra et utvalg av nivådifferen-sierte lesebøker, som Project X. Be dem fortelle om bøkene de har lest, og gjerne anbefale noen til klassekameratene sine. Noen elever vil like å skrive en kort ”book review” (kopiark 20), som kan samles i en perm i English Corner.
4Quest_LV_080713.indd 7 09.07.13 16:09
8
Vurdering for læringMål: Hvor skal jeg?
Kapitlene begynner med et temaoppslag som viser overskrift og tema. Dette brukes som ut-
gangspunkt for den viktige samtalen om hva vi skal lære i dette kapitlet. Her ser elevene og fore-satte hva som er målene for kapitlet innenfor hovedområdene Listen and read, Speak and write, Language work og Culture. For mer detaljerte mål, se kapitteloversikten i starten av hvert kapittel i Teacher’s Guide samt mål på de enkelte sidene.
Egenvurdering: Hvor er jeg nå?Vi har lagt til rette for at elevene kan vurdere seg selv underveis og etter hvert kapittel, se kopiark 1–6. Sammen med foresatte, en klassekamerat eller læreren fyller de ut et skjema med læringsmålene. Skjemaet er formet som en toetasjes buss og er markert med symbolet ”Bus Stop” i tekstboka. Læringsmålene er skrevet i vindusrutene på bussen. Det er mulig å skrive inn egne tilpassede mål i tom-me ruter. Når elevene mener de har nådd målet, fargelegger de ruten. De kan skravere den delvis hvis de har nådd deler av målet.
Råd om forbedring: Hva skal jeg gjøre for å komme til målet?Lærer og foresatte bør underveis i kapitlene sam-tale med eleven om ulike arbeidsmåter som kan brukes for å nå målene. Bruk gjerne elevens farge-lagte buss som hjelpemiddel for sammen å kunne si noe om hva eleven mestrer, og hva og hvordan det må øves for at de ulike målene (vindusrutene) skal nås. Bussvinduer som er helt eller delvis fargelagte, er et godt visuelt virkemiddel for at elevene selv skal kunne vurdere eget arbeid, egen framgang, kompetanse og utvikling i faget.
KapitteltestI lærerveiledningen finnes det en kapitteltest til hvert kapittel, kopiark 7–12. Læreren instruerer elevene i oppgavene på prøven. Disse testene kan også være en hjelp i vurderingen av elevens fram-gang og være nyttige i forbindelse med elev- og utviklingssamtaler. De vil også gi en pekepinn om hva eleven mestrer, og hva det bør arbeides videre med.
Certificate og Bus StationI lærerveiledningen finnes kopiark 37: Certificate. Det er et sertifikat for vel gjennomført 4. klasse. Bruk gjerne oppsummeringen på kopiark 13: Bus Station for å repetere elementer fra de ulike kapitlene. Ut fra resultatene kan læreren få viktig informasjon både på gruppe- og elevnivå. Hva mestrer gruppen min godt, og hva må jeg hjelpe elevene videre med? Hva mestrer Ola, og hva må jeg hjelpe han videre med? Oppsummeringen kan være et utgangspunkt for å tilpasse og differensi-ere undervisningen bedre og å informere eleven og foresatte om den enkelte elevens framgang.
146
k
opiark • k
opiark • 1 a Day in My Life
BUS STOP
Parent’s signature and date
I can say my phone number and my address.
I can spell my address in English.
I can describe a boy or a girl in my class.
I can write three things about basketball.
I can find out how much I have to pay.
I can say three things Matt does every day.
5 6
4321
4Quest_LV_080713.indd 8 09.07.13 16:09
9
De engelske språklydene Engelsk har 44 språklyder, men bare 26 bokstaver.
Den viktigste jobben dette skoleåret blir fortsatt å utvide ordforrådet og å trene på flere engelske språklyder og deres skrivemåter. Nå er elevene kla-re for å utnytte lydering for å lese ukjente lydrette engelske ord og forsøke å lytte til og skrive engel-ske ord. Da må de ha kjennskap til de engelske språklydene og hvordan de skrives. Mens de fleste engelske språklydene og måten de skrives på, lig-ner på de norske, er det noen som er spesielle for engelsk, og som trenger innøving.
ArbeidsmåteTrening på språklydene kan være en del av Everyday Practice. Bruk gjerne ressursen Sounds på lærerens tavleressurs, som tar for seg språklydene med uttale og eksempler. Bruk også Alphabet song (Quest 4 CD 1, spor 2). Elevene trenger å oppleve språklydene med flere sanser: audi-tivt, visuelt og taktilt, og hvordan språklydene konkret formes i munnhulen. De små versene til hver lyd gir anledning til å lytte etter lyden i en sammenhengende tekst. Arbeidet må selvfølgelig tilpasses den enkelte elev. Samtidig er det viktig at elevene får mye lese- og skrivetrening og opplever lydrette tekster i f.eks. leseserien Project X.
Vokalen /œ/
Uttales /œ/ apple, cat, hat, jam, can, and, angry
An apple a day keeps the doctor away.
Vokalen /e/
Uttales /e/ egg, leg, red, bed, ten, pet
If you ever ever ever ever everIf you ever ever ever meet a whaleYou must never never never never neverYou must never never never touch its tail.
Vokalen /I/
Uttales /I/ pig, igloo, sit, six, it is …
Six pigs sit in the igloo.
Vokalen /Å/
Uttales /Å/ hop, pot, on, off, shop, hot, doll, dog, frog
Once I saw a little bird go hop, hop, hop.So I cried, little bird, will you stop, stop, stop?
Vokalen /ø/
Uttales /ø/ duck, sun, up, under, run, mum, cup
Lucky duck swims in a cup.Up, up, up, up goes my umbrella, when the rain comes down.
Vokalen /iÜ/
tree, tea, me
Pete is reading about a sweet sheep.
Vokalen /uÜ/
blue, zoo, two, school
Cute Sue has a new blue unicorn.
De korte vokalene
Lange vokaler
4Quest_LV_080713.indd 9 09.07.13 16:09
10
/aI/
kite, pie, high
I think mice are rather nice, but what a sight!
/eI/
rain, day, late, straight
Rain, rain, go away, come again another day.Little Johnny wants to play.
Straight away, Jane saved the day!
/´U/
boat, sole, snow
Row, row, row your boat and show us what you know!There is a mole in a hole.
Diftonger
Bokstaven c
Uttales ofte /k/ cat, coat, cake, cow, duck
How many cookies could a good cook cook.if a good cook could cook cookies?
Bokstaven j
Uttales ofte /dZ/ jam, jump, jumper, June, Jim
Jack is wearing a jumper and jeans.Jolly Jimmy jumps for joy in January.
Bokstaven r
Uttales ofte /r/ red, rat, rain, run, roof
Rain on the green grass,and rain on the tree,rain on the roof-top,but not on me.
Bokstaven w
Uttales ofte /w/ wet, win, winter, windy, window, way
We won! We won! We won!Why do you cry, Willy? Why do you cry?Why, Willy? Why, Willy? Why, Willy? Why?
Bokstaven y
Uttales ofte /j/ yes, you, yellow, yoghurt
Yellow yo-yo!
Bokstaven z
Uttales ofte /z/ Zoom, zip, zebra, zoo, zig zag
Fuzzy Wuzzy was a bear,Fuzzy Wuzzy had no hair,Fuzzy Wuzzy wasn’t very fuzzy, was he?
Andre språklyder
4Quest_LV_080713.indd 10 09.07.13 16:09
11
Bokstavene ch
Uttales ofte /tS/ chair, cheese, church, chocolate, chips, chicken
A cheap cheese sandwich, please!
Bokstavene sh
Uttales ofte /S/ shop, she, sheep, shoes, ship, shirt, shorts
She sells sea shells by the seashore.No sheep in the shop, please!
Bokstavene th
Uttales på to måter:/T/ (ustemt lyd)/D/ (stemt lyd)
three, things, thank you, Thursday, the, bath
This and thatThe thin twin Tim and the thirsty twin Tom went together.
Bokstavene qu
Uttales /kw/ queen, question, quest
Quick Quigly asked the Queen a question.
Noen ”blends”
Mine notater
4Quest_LV_080713.indd 11 09.07.13 16:09
12
Organisering av undervisningen
Det er viktig at arbeidsøktene har en struktur som elevene kjenner igjen, og som skaper trygghet. For å opprettholde elevenes interesse er det samtidig viktig å skape variasjon i arbeidet. I denne lærervei-ledningen finner læreren ideer som ivaretar både struktur og variasjon.
Arbeidet med et kapittel bør inneholde visse elementer:• oppvarming og repetisjon fra forrige time (sang,
lek, kort samtale e.l.)• forberedende aktiviteter som aktiverer forkunn-
skap• presentasjon av nye ord, uttrykk og setnings-
mønstre• opplevelser knyttet til engelsk tekst muntlig og/
eller skriftlig• muntlig og skriftlig samhandling• øvingsaktiviteter og repetisjon som inkluderer
oppgaver, sang, lek og spill• etterarbeid – elevene bruker språket muntlig og
skriftlig for å gjøre språket til sitt (oppgaver i arbeidsboka, lage/presentere et produkt, rolle-spill/skuespill/dikt/sang, lese en tekst, spill eller skriftlig arbeid)
DifferensieringI tekstboka har vi markert to nivåer, rødt og gult, der gult nivå er en naturlig fordypning av rødt nivå. Vi tenker oss at alle elevene jobber med røde tekster, og at elevene jobber med de gule tekstene ut fra sitt nivå, altså på ulike måter tilpasset den enkelte. Oppgavene i både tekstboka og arbeidsboka har en naturlig progresjon. I lærerveiledningen beskrives ulike måter å tilpasse og bruke sidene på, med forslag til hvordan forenkle eller gi ekstra utfordringer til de som trenger det. Oppgaver på kopiark gir ytterligere en mulighet til å tilpasse opplæringen og kanskje spesielt gi flinke eller raske elever flere aktiviteter. Differensiering er likevel mer enn bare nivådelte oppgaver. Det handler også om å jobbe med det samme lærestoffet på ulike, varierte måter slik at elevene opplever ulike tilnærminger til stoffet. På småskoletrinnet skjer differensieringen helt natur-lig gjennom samtaler, sanger, lek, par-/gruppe-arbeid der elevene kan delta ut fra det nivået de befinner seg på.
Vi har foreslått langt flere leker enn læreren kan rekke over, men dette skal gi muligheter til å finne en lek som fokuserer på nettopp den ferdigheten elevene trenger å øve på. Oppgavene i læreverket foregår i stor grad innenfor dette læringsfelles-skapet og legger opp til en undervisning der differensieringen skjer naturlig.
Circle TimeForarbeid med introduksjon av temaet og det en-gelske ordforrådet kan gjennomføres i det vi kaller ”Circle Time”. I ”Circle Time” er det gunstig å samle elevene i en halvsirkel, slik at alle kan se læreren og hverandre. Det er lettere å forstå og lære ord og fraser når man ser den som snakker. Elevene blir her gjort oppmerksom på hva de skal lære i løpet av kapitlet. ”Circle Time” omfatter samtaler, lek, demonstrasjoner, rollespill, fortellinger og sang for å introdusere og repetere ord og uttrykk og utvide ordforrådet. Å oppfatte og deretter produsere et utsagn på engelsk er en krevende oppgave. Gi elevene god tid til å forstå, tenke, forberede og produsere sva-ret sitt. Stress kan fort skape angst og tause elever. For å unngå stress kan det være lurt å bruke en markør (en engelsktalende bamse, et flagg eller lignende). Når en elev holder markøren, betyr det at han har ordet og kan ta den tiden han trenger for å svare. Føler en elev at han ikke har lyst til å svare, kan han gjenta det siste som ble sagt, eller sende markøren videre. Ressursen for interaktive tavler gir også fine muligheter til å introdusere, lytte til og repetere ord og uttrykk.
Talking PartnersÅ arbeide sammen to og to og samtale med hveran-dre er en arbeidsmåte som elevene bør venne seg til tidlig. Det er en trygg situasjon der de kan øve seg på å bruke engelsk selv, og det er ingen andre enn partneren som hører på. Det fine med øvelsen er at alle aktiviseres, setninger og uttrykk automatiseres, og i tillegg er det positivt for elevens selvtillit. Organisering av pararbeid kan gjøres på flere måter, men i første omgang er det lurt at læreren bestemmer hvem som skal arbeide sammen, og at det etableres faste partnere for en periode.
RR
4Quest_LV_080713.indd 12 09.07.13 16:09
13
Det er svært viktig at elevene vet hva de skal snakke om, og har øvd på både spørsmål og svar, for eksempel: What is your name? My name is … What is your favourite food? My favourite food is … Det anbefales korte økter. Når økten skal avslut-tes, er det en god idé å blinke med taklyset for å få oppmerksomheten. Unngå å prate over støyen. Læreren bør også ta del i aktiviteten.
Arbeid med TextbookI lærerveiledningen vil du se alle oppslagene fra tekstboka med mange forslag til måter å jobbe på med hver tekst. Det foreslås førlesingsaktiviteter, arbeid med siden, leker og aktiviteter, etterarbeid og sider å arbeide med i arbeidsboka. På mange av sidene i tekstboka vil dere møte overskriftene Before reading, After reading, Talk about it! og Talking Partners-ikonet. Before reading er førlesingsoppgaver som skal aktivere elevenes forkunnskap og introdusere temaet og eventuelle nye ord og uttrykk. Når man skal lese teksten, er det lurt å lytte til den først. Bruk den innleste teksten på CD, eller læreren kan lese den. Les deretter teksten sammen som felleslesing. Sjekk at elevene har forstått inn-holdet. Til slutt kan elevene lese teksten som vei-ledet og/eller selvstendig lesing – avhengig av den enkeltes leseferdigheter. Etter at man har jobbet med en tekst, er det viktig å bruke setningsstrukturene og ordene i teksten. Derfor foreslår vi mange oppgaver til etterarbeid som en hjelp for læreren, eventuelt foresatte eller leksehjelpere. After reading er muntlige fellesoppgaver knyttet til teksten. Det kan for eksempel være å finne rimord i teksten og oppøve lytteferdighetene, gjøre teksten om til rollespill eller svare på spørsmål direkte knyttet til teksten. Oppgavene utfordrer og kontrollerer elev-enes leseforståelse og stiller spørsmål som også kan gi grunnlag for samtaler utover innholdet i teksten. Talk about it! er friere muntlige oppgaver knyttet til temaet i teksten og er ofte knyttet til elevenes opplevelser og nære omgivelser. Talking Partners er muntlige øvelser som egner seg godt i par eller små grupper. Da øves det på enkle setningsstrukturer eller spørsmål flere gan-ger. På den måten får elevene mengdetrening av viktige fraser. (Se side 12.)
For elever som ønsker en ekstra utfordring, kan oppgaver også besvares skriftlig. Gi gjerne elevene råd om å gjenbruke ordene i oppgavespørsmålet i sin egen besvarelse. Ellers finnes flere forslag til etterarbeid til den enkelte tekstboksiden i lærerveiledningen.
Language work-sidene i tekstboka har stoff knyttet til språk og språklæring. Oppgaver i Workbook følger opp dette arbeidet. Hensikten er ikke å pugge gram-matiske regler, men å gjøre elevene oppmerksom på visse strukturer og ordklasser. Klassesamtaler kan gi økt språklig bevissthet i arbeidet med Language work. Elevene kan for eksempel oppfordres til å finne ut når man legger -s til verbet i presens, ved å se på eksemplene i tekstboka og diskutere seg fram til et mønster. Deretter kan det sammenlignes med norsk. Igjen er det viktig å understreke at dette arbeidet bør være lystbetont og lekpreget.
Arbeid med WorkbookOppgavene i arbeidsboka gir elevene først og fremst anledning til å øve seg på å lese og skrive engelsk, men det er også muntlige oppgaver og lytteoppgaver der. Oppgavene er differensierte med de enkleste først. Alle elevene behøver ikke å gjøre alt. Oppgavene er som oftest selvinstruerende, og i lærerveiledningen foreslår vi hvordan oppgavene kan differensieres ved å løse dem på ulike måter. Elevene kan gjøre de fleste oppgavene i arbeidsboka selv om de ikke har lest alle tekstene i tekstboka.
OrdkortOrdkortene til læreverket er felles for hele 1.–4. trinn. De er inndelt tematisk, og kan brukes på mange måter. Til hvert kapittel henvises det til aktuelle ordkort. I ”Circle Time” kan de brukes for å introdusere nye ord. Legg dem i esker pyntet i for-hold til temaet, og la elevene rope: Open the box! Du kan også gjemme ordkortene rundt i klasse-rommet. Ordkort kan brukes for å repetere ord, i felles-lesing og i forskjellige leker og spill. Mange slike leker er beskrevet i lærerveiledningen.
4Quest_LV_080713.indd 13 09.07.13 16:09
14
Oversikt over stavemønstreOversikten viser hvilke ord elevene kan lydere, hvilke høyfrekvente småord som bør automatiseres, og noen stavemønstre elevene vil møte. Tabellen forutsetter at elevene har lært å assosiere engelske språklyder til bokstavene: c, j, w, r, y, z, th, ch, sh, qu, og de korte vokalene a, e, i, o, u. I Quest 4 møter elevene særlig to nye stavemønstre: ”Magic e” og ”Two vowels out walking”. Se omtale av disse under Everyday Practice side 25.
1 A Day in My Life
Lydrette ord med korte vokaler disco, shopping, check, had, rap, wash, felt, grab, went, run, fun, best, Pat, much, Matt, text, together, sit, just, fan, sing, lot, win, ref, bell, rings, kicks, net, yes, maths, gets, smell, got, till, bring, invent, step, Mum, bag, crisps, soft, drink, think, thing, brush, grandma
Ord som følger regelen for ”Two vowels out walking”
wait, feet, meet, need, see, tree, teeth, read, tease, dream, team, sneakers, please
Ord som følger regelen for ”Magic e”
name, face, case, snake, late, wake, like, write, time, five, fine, side, woke
Høyfrekvente småord the, of, and, a, to, I, in, is, you, that, it, he, for, was, on, are, as, with, his, they, I, at, be, this, have, from
Andre stavemønstre -ay (day, play), -oo- (cool, school),-ar (start, apart), -ell (smell, tell)
2 It Is Getting Dark
Lydrette ord med korte vokaler wind, forest, nut, pen pal, spring, big, film, such, hands, dress, jam, pick, big, black, hat, cut, pumpkin, trick, drops, run, plastic, fangs, back, red, sing, run, sudden, till, next, cat, crossing, bat, fun, fell, land, nest, whizz, met
Ord som følger regelen for ”Two vowels out walking”
afraid, paint, nail, mail, snail, leaf, eat, peas, beans, meat, leaves, bead, feast, freak, stream, meet, need, sleep, seen, queen, see, sweet, week, coat, road
Ord som følger regelen for ”Magic e”
taste, make, Jane, game, made, cape, fake, gave, combine, time, white, bike, ride, like, beside, inside, home, hope, telescope
Høyfrekvente småord the, of, and, a, to, in, is, you, that, it, he, for, was, on, are, as, with, his, they, I, at, be, this, have, from
Andre stavemønstre -all (fall, tall), -air (hair), -ou (ground, round), -alk (walk, talk)
3 Big, Bigger, Biggest
Lydrette ord med korte vokaler big, vet, bus, lots, get, fit, skin, hit, fell, back, bed, drop(ped), slip(ped), crash(ed), brick(s), grin, long(est), biggest, across, thin, did, hen, then, yell(ed), back, stop, than, went, stop(ped), jump(er), sock(s), luck(y), skin, job, crack, bump(ed), back, crash(ed), fresh, Amazon, forest, seven, but, fat, them
Ord som følger regelen for ”Two vowels out walking”
rain, waiting, teacher, yeast, reeling, Greenland, toe
Ord som følger regelen for ”Magic e”
bake, whale, save, cake, bake, lake, gave, made, drive, live(ly), fire, five, like, bike, kite, nine, Nile, nice, time, size, bone(s), clothe(s), broke
Høyfrekvente småord the, of, and, a, to, in, is, you, that, it, he, for, was, on, are, as, with, his, they, I, at, be, this, have, from
Andre stavemønstre -ew (new, grew), -oy (boy), -igh (high, fight), -ow (elbow, grow)
4 Let’s Read
Lydrette ord med korte vokaler chop, mash, vanilla, lemon, split, Tom, fun, lunch, fox, Gruffalo, tusks, rocks, sped, such, thing, big, spell, films, visit, trick, pick, slot, fist, stick, bring, luck, comic, gun, red, strip, lot, publish(ed), think, quest, sun, planet, land, off, six, men, well, still, rest, trip
Ord som følger regelen for ”Two vowels out walking”
nail, mail, train, seen, deep, meeting, read, reach, teeth, need, meet, peel, three, mean, cream, eat, died, toad, roast(ed)
Ord som følger regelen for ”Magic e”
take, became, made, make, Wales, name(d), late, tape, hate(s), ate, space, fake, came, write, ice, times, like(s), wrote, spoke, use
Høyfrekvente småord the, of, and, a, to, in, is, you, that, it, he, for, was, on, are, as, with, his, they, I, at, be, this, have, from
Andre stavemønstre -ear (hear, disappear), -aw (jaw, claw), -oo (wood, good)
4Quest_LV_080713.indd 14 09.07.13 16:09
15
5 Spring Time
Lydrette ord med korte vokaler bud, spring, sing, sun, buzz, sting, map, pot, happen, not, jar, legs, under, drag-on, flag, red, got, us, hot, cross, buns, just, bonnets, bring, hunts, hidden, crack, egg, together, end, wins, ran, tunnel, up, forest, rat, met, has, never, invent(ed),
Ord som følger regelen for ”Two vowels out walking”
rainbow, rain, snail, pail, seed, see, bee, tweet, breeze, knees, green, steep, seen, between, mean, bleat, leaf, peace, Easter, clean
Ord som følger regelen for ”Magic e”
game, name, make, plane, brave, parade(s), celebrate, shine, fine, white, wife, in/side, outside, time, write, tire(d), invite, tadpole, clothes, mole, use
Høyfrekvente småord the, of, and, a, to, in, is, you, that, it, he, for, was, on, are, as, with, his, they, I, at, be, this, have
Andre stavemønstre -er (shower, Easter), -oi (soil), -le (apple, puddle), -y (pretty, penny)
6 At the Zoo
Lydrette ord med korte vokaler fab, long, thin, fat, big, think, rabbit, camel, understand, sack, dinner, his, giv-ing, led, fin, chips, crackers, pig, blanket, nuts, spot, dog, back, man, thank, bus, attend, often, flatten, fuss, land, living, trunk, long, lost, swim, oldest, chimps, drank, safari, visit, best, kids, dig, egg, hippo
Ord som følger regelen for ”Two vowels out walking”
tail, rain, snail, Daisy, afraid, wait, beetle, keeper, cheese, see, seen, meet, beans, please, cheap, beach, seat, meat, eat, tea, pie, toad, road,
Ord som følger regelen for ”Magic e”
snake, Blake, escaped, cage, whale, brave(ly), mane, hate, bake(d), take, make, gave, mine, smile, drive(r), tire(s), stripe, time, drove, close, nose
Høyfrekvente småord the, of, and, a, to, in, is, you, that, it, he, for, was, on, are, as, with, his, they, I, at, be, this, have, from
Andre stavemønstre -tion (question, station), -aigh (straight), -ur (hurt)
4Quest_LV_080713.indd 15 09.07.13 16:09
16
Fors
lag
til
årsp
lan
Ever
yday
Pra
ctic
e –
gje
nn
om
hel
e år
et
Peri
od
eK
ap
itte
l o
g t
em
aB
asi
sord
og
utt
rykk
Lan
gu
ag
e
wo
rkLæ
rin
gsm
ål
Vu
rderi
ng
Au
gu
st–
sep
tem
ber
Kap
itte
l 1A
Day
in
My
Life
Wo
rds
and
ph
rase
s ab
ou
t ev
eryd
ay a
ctiv
itie
s: h
om
e,
sch
oo
l, h
ob
bie
s an
d s
ho
pp
ing
Wh
at a
re y
ou
go
ing
to
do
to
day
? To
day
I am
go
ing
to
…M
y p
ho
ne
nu
mb
er is
0
123
456
789.
My
add
ress
is …
Wh
at d
id y
ou
do
bef
ore
yo
u
wen
t to
sch
oo
l to
day
?H
ow
mu
ch is
th
e …
, ple
ase?
Ord
ko
rtH
om
e an
d F
amily
232
–257
Sch
oo
l 274
–287
Foo
d a
nd
Dri
nk
142–
172
In t
he
Kit
chen
173
–192
Ver
b i
pre
sen
s,
rep
eter
e p
rep
osi
sjo
-n
er
Sp
råklæ
rin
g:
– ku
nn
e se
nyt
ten
av
å ku
nn
e o
rd, u
ttry
kk o
g s
etn
ing
smø
nst
re o
m d
aglig
e ru
tin
er
Mu
ntl
ig k
om
mu
nik
asj
on
:–
kun
ne
del
ta i
sam
tale
r o
m d
aglig
e ru
tin
er, s
kole
, in
nkj
øp
og
fri
tid
– ku
nn
e fo
rtel
le o
m f
ort
id, n
åtid
og
fra
mti
d o
g b
eskr
ive
et m
enn
eske
elle
r en
tin
g–
kun
ne
bru
ke h
øfl
igh
etsu
ttry
kk o
g a
ng
i pri
ser,
men
gd
er o
g s
tørr
else
r kn
ytte
t ti
l in
nkj
øp
– ku
nn
e kl
okk
esle
tt o
g g
jen
gi s
itt
eget
tel
efo
nn
um
mer
og
si o
g s
tave
eg
en a
dre
sse
Skri
ftli
g k
om
mu
nik
asj
on
:–
kun
ne
fors
tå h
ove
din
nh
old
et i
teks
ter
om
sko
le, i
nn
kjø
p o
g f
riti
dsa
ktiv
itet
er–
kun
ne
lese
og
skr
ive
ord
og
set
nin
ger
kn
ytte
t ti
l sko
le, f
riti
d, m
at o
g k
lokk
en
Ku
ltu
r, s
am
fun
n o
g l
itte
ratu
r:–
kun
ne
del
ta i
fram
føri
ng
av
en e
ng
elsk
språ
klig
san
g o
g e
nkl
e d
ialo
ger
I can
say
my
ph
on
e n
um
-b
er a
nd
my
add
ress
.I c
an s
pel
l my
add
ress
in
Eng
lish
.I c
an d
escr
ibe
a b
oy
or
a g
irl i
n m
y cl
ass.
I can
wri
te t
hre
e th
ing
s ab
ou
t b
aske
tbal
l.I c
an fi
nd
ou
t h
ow
mu
ch I
hav
e to
pay
.I c
an s
ay t
hre
e th
ing
s M
att
do
es e
very
day
.
Okt
ob
er–
no
vem
ber
Kap
itte
l 2It
Is
Get
tin
g
Dar
k
Wo
rds
and
ph
rase
s ab
ou
t au
tum
n, o
rdin
al n
um
ber
s,
fig
ure
s, H
allo
wee
n a
nd
Th
anks
giv
ing
I can
hea
r/fe
el/s
ee/t
aste
…
Loo
k at
...Li
sten
to
...I l
ike
/ I d
on
’t li
ke...
Ord
ko
rtW
eath
er a
nd
Sea
son
s 32
–42
Fru
it a
nd
Veg
etab
les
193–
217
In t
he
Co
un
try
313–
324
Sub
stan
tiv
enta
ll/
fler
tall,
b
este
mt/
ub
este
mt
arti
kkel
rep
eter
e ad
jekt
iv
T eks
tbin
din
g
med
an
d o
g
bu
t
Sp
råklæ
rin
g:
– ku
nn
e se
nyt
ten
av
å ku
nn
e o
rd o
g u
ttry
kk o
m h
øst
, san
sen
e, h
øyt
ider
og
fo
rmer
Mu
ntl
ig k
om
mu
nik
asj
on
:–
kun
ne
del
ta i
sam
tale
r o
m e
gn
e o
pp
leve
lser
av
hø
st o
g H
allo
wee
n–
kun
ne
fors
tå o
g b
ruke
ord
og
utt
rykk
om
hø
st, H
allo
wee
n o
g T
han
ksg
ivin
g
Skri
ftli
g k
om
mu
nik
asj
on
:–
kun
ne
bru
ke e
nkl
e le
sest
rate
gie
r o
g f
ors
tå h
ove
din
nh
old
et i
ulik
e te
kste
r–
kun
ne
skri
ve e
nkl
e o
rd, s
etn
ing
er o
g k
ort
e te
kste
r so
m b
eskr
iver
, fo
rtel
ler
og
sp
ør
(e-p
ost
, dik
t, p
laka
t)–
kun
ne
bru
ke d
igit
ale
verk
tøy
for
å sk
ape
teks
t
Ku
ltu
r, s
am
fun
n o
g l
itte
ratu
r:–
kun
ne
sam
tale
om
hø
ytid
er, s
kikk
er o
g t
rad
isjo
ner
(H
allo
wee
n, T
han
ksg
ivin
g)
– ku
nn
e ta
del
i fr
amfø
rin
g a
v en
gel
sksp
råkl
ige
leke
r, ri
m, r
egle
r o
g s
ang
er
I kn
ow
five
no
un
s ab
ou
t au
tum
n a
nd
can
use
th
em in
a s
ente
nce
.I c
an r
ead
a p
oem
ab
ou
t au
tum
n.
I can
tel
l yo
u s
om
eth
ing
ab
ou
t H
allo
wee
n.
I can
tel
l yo
u s
om
eth
ing
ab
ou
t Th
anks
giv
ing
.I c
an s
ay h
ow
we
keep
sa
fe in
th
e d
ark.
I can
list
en t
o a
sto
ry a
nd
u
nd
erst
and
wh
at it
is
abo
ut.
No
vem
ber
–d
esem
ber
Kap
itte
l 3
Big
, B
igg
er,
Big
ges
t
Wo
rds
and
ph
rase
s ab
ou
t g
row
ing
up
, ou
r b
od
ies,
cl
oth
es, j
ob
s an
d la
nd
mar
ks
Wh
at d
o y
ou
wan
t to
be?
Wh
en I
gro
w u
p I
wo
uld
like
to
be
…I w
ant
to b
e …
I hav
e g
row
n o
ut
of
…
Ord
kort
Job
s an
d P
rofe
ssio
ns
325–
338
Gra
db
øyi
ng
av
adje
ktiv
og
sa
mm
enlig
nin
g:
(tal
ler
than
, th
e lo
ng
est
… is
…
)
Gra
db
øyi
ng
av
ad
jekt
iv
og
sam
men
-lig
nin
g:
(tal
ler
than
, th
e lo
ng
est
… is
…)
Sp
råklæ
rin
g:
– ku
nn
e se
nyt
ten
av
å ku
nn
e n
oen
ord
og
utt
rykk
om
kro
pp
, klæ
r o
g e
gen
fra
mti
d–
kun
ne
fin
ne
likh
eter
mel
lom
ord
om
em
net
i en
gel
sk o
g e
get
mo
rsm
ål
Mu
ntl
ig k
om
mu
nik
asj
on
:–
kun
ne
fors
tå o
g b
ruke
ord
og
utt
rykk
kn
ytte
t ti
l yrk
er, m
eng
der
og
stø
rrel
ser
– ku
nn
e d
elta
i sa
mta
ler
knyt
tet
til k
rop
p, k
lær
og
eg
ne
op
ple
vels
er
Skri
ftli
g k
om
mu
nik
asj
on
:–
kun
ne
trek
ke ly
der
sam
men
til
ord
og
bru
ke e
nkl
e st
avem
øn
stre
– ku
nn
e b
ruke
ulik
e le
sest
rate
gie
r fo
r å
fors
tå h
ove
din
nh
old
i te
kste
r–
kun
ne
skri
ve e
nkl
e se
tnin
ger
og
ko
rte
teks
ter
som
bes
kriv
er, f
ort
elle
r o
g s
pø
r (l
iste
, o
pp
skri
ft, i
nte
rvju
)
Ku
ltu
r, s
am
fun
n o
g l
itte
ratu
r:–
kun
ne
del
ta i
fram
føri
ng
av
leke
r, ro
llesp
ill, d
ikt,
san
ger
og
en
fo
rtel
ling
– ku
nn
e g
i utt
rykk
fo
r eg
ne
tan
ker
og
men
ing
er i
mø
te m
ed b
arn
elit
tera
tur
og
lag
e eg
ne
teks
ter
insp
irer
t av
bar
nel
itte
ratu
r
I can
say
wh
at I
wan
t to
b
e w
hen
I g
row
up
.I c
an d
escr
ibe
at le
ast
five
jo
bs.
I can
des
crib
e th
ing
s w
ith
an
ad
ject
ive.
I can
wri
te s
ente
nce
s w
ith
ad
ject
ives
.I c
an t
ell y
ou
so
met
hin
g
abo
ut
Geo
rge
and
his
m
agic
med
icin
e.I c
an r
ead
an
d u
nd
er-
stan
d a
sh
ort
tex
t.
Des
emb
erTh
e C
hri
stm
as
Sch
oo
l Pl
ay
Ch
rist
mas
wo
rds
and
so
ng
sK
ult
ur,
sam
fun
n o
g l
itte
ratu
r:–
kun
ne
sam
tale
om
jule
trad
isjo
ner
og
ski
kker
i en
gel
sksp
råkl
ige
lan
d o
g i
No
rge
– ku
nn
e d
elta
i et
sku
esp
ill m
ed t
rad
isjo
nel
le r
im, r
egle
r o
g s
ang
er
Jan
uar
–fe
bru
arK
apit
tel 4
Le
t’s
Rea
d
Wo
rds
and
ph
rase
s ab
ou
t b
oo
ks a
nd
dif
fere
nt
kin
ds
of
liter
atu
re
Wh
at is
yo
ur
favo
uri
te b
oo
k?W
hat
is it
ab
ou
t?W
hy
do
yo
u li
ke it
?W
ho
is t
he
auth
or?
Giv
e in
stru
ctio
ns:
Yo
u n
eed
…D
escr
ibe
a p
erso
n. H
e h
as …
Ord
bø
ker
og
d
igit
ale
ress
urs
er
Lese
-st
rate
gie
r
Sp
råklæ
rin
g:
– ku
nn
e se
nyt
ten
av
å ku
nn
e le
se e
ng
elsk
– ku
nn
e sa
mta
le o
m e
get
arb
eid
med
å læ
re e
ng
elsk
– ku
nn
e b
ruke
ord
bo
k el
ler
dig
ital
e re
ssu
rser
fo
r å
fin
ne
bet
ydn
ing
en a
v u
kjen
te
eng
elsk
e o
rd o
g u
ttry
kk
Mu
ntl
ig k
om
mu
nik
asj
on
:–
kun
ne
lytt
e o
g f
ors
tå h
ove
din
nh
old
et i
ulik
e te
kste
r–
kun
ne
bes
kriv
e en
kar
akte
r/p
erso
n–
kun
ne
fort
elle
om
eg
ne
lese
inte
ress
er
Skri
ftli
g k
om
mu
nik
asj
on
:–
kun
ne
lese
og
fo
rstå
po
stko
rt, s
ang
, men
y, in
stru
ksjo
n, t
egn
eser
ie o
g
bo
kan
mel
del
se–
kun
ne
skri
ve b
oka
nm
eld
else
, po
stko
rt/V
alen
tin
kort
og
e-p
ost
Ku
ltu
r, s
am
fun
n o
g l
itte
ratu
r:–
kjen
ne
til R
oal
d D
ahl,
en k
jen
t en
gel
sksp
råkl
ig f
orf
atte
r–
kun
ne
del
ta i
fram
føri
ng
av
dik
t, e
n t
rylle
kun
st, r
olle
spill
og
san
ger
– ku
nn
e g
i utt
rykk
fo
r eg
ne
tan
ker
og
men
ing
er i
mø
te m
ed b
arn
elit
tera
tur
og
lag
e eg
ne
teks
ter
insp
irer
t av
bar
nek
ult
ur
I kn
ow
ho
w t
o w
rite
a
po
st c
ard
or
a V
alen
tin
e’s
card
.I k
no
w w
hy
it is
imp
or-
tan
t to
lear
n E
ng
lish
.I c
an r
ead
dif
fere
nt
kin
ds
of
text
s.I c
an w
rite
a b
oo
k re
view
.I c
an t
ell y
ou
so
met
hin
g
abo
ut
Ro
ald
Dah
l.I c
an lo
ok
up
new
wo
rds
in a
dic
tio
nar
y.
4Quest_LV_080713.indd 16 09.07.13 16:09
17
Peri
od
eK
ap
itte
l o
g t
em
aB
asi
sord
og
utt
rykk
Lan
gu
ag
e
wo
rkLæ
rin
gsm
ål
Vu
rderi
ng
Au
gu
st–
sep
tem
ber
Kap
itte
l 1A
Day
in
My
Life
Wo
rds
and
ph
rase
s ab
ou
t ev
eryd
ay a
ctiv
itie
s: h
om
e,
sch
oo
l, h
ob
bie
s an
d s
ho
pp
ing
Wh
at a
re y
ou
go
ing
to
do
to
day
? To
day
I am
go
ing
to
…M
y p
ho
ne
nu
mb
er is
0
123
456
789.
My
add
ress
is …
Wh
at d
id y
ou
do
bef
ore
yo
u
wen
t to
sch
oo
l to
day
?H
ow
mu
ch is
th
e …
, ple
ase?
Ord
ko
rtH
om
e an
d F
amily
232
–257
Sch
oo
l 274
–287
Foo
d a
nd
Dri
nk
142–
172
In t
he
Kit
chen
173
–192
Ver
b i
pre
sen
s,
rep
eter
e p
rep
osi
sjo
-n
er
Sp
råklæ
rin
g:
– ku
nn
e se
nyt
ten
av
å ku
nn
e o
rd, u
ttry
kk o
g s
etn
ing
smø
nst
re o
m d
aglig
e ru
tin
er
Mu
ntl
ig k
om
mu
nik
asj
on
:–
kun
ne
del
ta i
sam
tale
r o
m d
aglig
e ru
tin
er, s
kole
, in
nkj
øp
og
fri
tid
– ku
nn
e fo
rtel
le o
m f
ort
id, n
åtid
og
fra
mti
d o
g b
eskr
ive
et m
enn
eske
elle
r en
tin
g–
kun
ne
bru
ke h
øfl
igh
etsu
ttry
kk o
g a
ng
i pri
ser,
men
gd
er o
g s
tørr
else
r kn
ytte
t ti
l in
nkj
øp
– ku
nn
e kl
okk
esle
tt o
g g
jen
gi s
itt
eget
tel
efo
nn
um
mer
og
si o
g s
tave
eg
en a
dre
sse
Skri
ftli
g k
om
mu
nik
asj
on
:–
kun
ne
fors
tå h
ove
din
nh
old
et i
teks
ter
om
sko
le, i
nn
kjø
p o
g f
riti
dsa
ktiv
itet
er–
kun
ne
lese
og
skr
ive
ord
og
set
nin
ger
kn
ytte
t ti
l sko
le, f
riti
d, m
at o
g k
lokk
en
Ku
ltu
r, s
am
fun
n o
g l
itte
ratu
r:–
kun
ne
del
ta i
fram
føri
ng
av
en e
ng
elsk
språ
klig
san
g o
g e
nkl
e d
ialo
ger
I can
say
my
ph
on
e n
um
-b
er a
nd
my
add
ress
.I c
an s
pel
l my
add
ress
in
Eng
lish
.I c
an d
escr
ibe
a b
oy
or
a g
irl i
n m
y cl
ass.
I can
wri
te t
hre
e th
ing
s ab
ou
t b
aske
tbal
l.I c
an fi
nd
ou
t h
ow
mu
ch I
hav
e to
pay
.I c
an s
ay t
hre
e th
ing
s M
att
do
es e
very
day
.
Okt
ob
er–
no
vem
ber
Kap
itte
l 2It
Is
Get
tin
g
Dar
k
Wo
rds
and
ph
rase
s ab
ou
t au
tum
n, o
rdin
al n
um
ber
s,
fig
ure
s, H
allo
wee
n a
nd
Th
anks
giv
ing
I can
hea
r/fe
el/s
ee/t
aste
…
Loo
k at
...Li
sten
to
...I l
ike
/ I d
on
’t li
ke...
Ord
ko
rtW
eath
er a
nd
Sea
son
s 32
–42
Fru
it a
nd
Veg
etab
les
193–
217
In t
he
Co
un
try
313–
324
Sub
stan
tiv
enta
ll/
fler
tall,
b
este
mt/
ub
este
mt
arti
kkel
rep
eter
e ad
jekt
iv
Teks
tbin
din
g
med
an
d o
g
bu
t
Sp
råklæ
rin
g:
– ku
nn
e se
nyt
ten
av
å ku
nn
e o
rd o
g u
ttry
kk o
m h
øst
, san
sen
e, h
øyt
ider
og
fo
rmer
Mu
ntl
ig k
om
mu
nik
asj
on
:–
kun
ne
del
ta i
sam
tale
r o
m e
gn
e o
pp
leve
lser
av
hø
st o
g H
allo
wee
n–
kun
ne
fors
tå o
g b
ruke
ord
og
utt
rykk
om
hø
st, H
allo
wee
n o
g T
han
ksg
ivin
g
Skri
ftli
g k
om
mu
nik
asj
on
:–
kun
ne
bru
ke e
nkl
e le
sest
rate
gie
r o
g f
ors
tå h
ove
din
nh
old
et i
ulik
e te
kste
r–
kun
ne
skri
ve e
nkl
e o
rd, s
etn
ing
er o
g k
ort
e te
kste
r so
m b
eskr
iver
, fo
rtel
ler
og
sp
ør
(e-p
ost
, dik
t, p
laka
t)–
kun
ne
bru
ke d
igit
ale
verk
tøy
for
å sk
ape
teks
t
Ku
ltu
r, s
am
fun
n o
g l
itte
ratu
r:–
kun
ne
sam
tale
om
hø
ytid
er, s
kikk
er o
g t
rad
isjo
ner
(H
allo
wee
n, T
han
ksg
ivin
g)
– ku
nn
e ta
del
i fr
amfø
rin
g a
v en
gel
sksp
råkl
ige
leke
r, ri
m, r
egle
r o
g s
ang
er
I kn
ow
five
no
un
s ab
ou
t au
tum
n a
nd
can
use
th
em in
a s
ente
nce
.I c
an r
ead
a p
oem
ab
ou
t au
tum
n.
I can
tel
l yo
u s
om
eth
ing
ab
ou
t H
allo
wee
n.
I can
tel
l yo
u s
om
eth
ing
ab
ou
t Th
anks
giv
ing
.I c
an s
ay h
ow
we
keep
sa
fe in
th
e d
ark.
I can
list
en t
o a
sto
ry a
nd
u
nd
erst
and
wh
at it
is
abo
ut.
No
vem
ber
–d
esem
ber
Kap
itte
l 3
Big
, B
igg
er,
Big
ges
t
Wo
rds
and
ph
rase
s ab
ou
t g
row
ing
up
, ou
r b
od
ies,
cl
oth
es, j
ob
s an
d la
nd
mar
ks
Wh
at d
o y
ou
wan
t to
be?
Wh
en I
gro
w u
p I
wo
uld
like
to
be
…I w
ant
to b
e …
I hav
e g
row
n o
ut
of
…
Ord
kort
Job
s an
d P
rofe
ssio
ns
325–
338
Gra
db
øyi
ng
av
adje
ktiv
og
sa
mm
enlig
nin
g:
(tal
ler
than
, th
e lo
ng
est
… is
…
)
Gra
db
øyi
ng
av
ad
jekt
iv
og
sam
men
-lig
nin
g:
(tal
ler
than
, th
e lo
ng
est
… is
…)
Sp
råklæ
rin
g:
– ku
nn
e se
nyt
ten
av
å ku
nn
e n
oen
ord
og
utt
rykk
om
kro
pp
, klæ
r o
g e
gen
fra
mti
d–
kun
ne
fin
ne
likh
eter
mel
lom
ord
om
em
net
i en
gel
sk o
g e
get
mo
rsm
ål
Mu
ntl
ig k
om
mu
nik
asj
on
:–
kun
ne
fors
tå o
g b
ruke
ord
og
utt
rykk
kn
ytte
t ti
l yrk
er, m
eng
der
og
stø
rrel
ser
– ku
nn
e d
elta
i sa
mta
ler
knyt
tet
til k
rop
p, k
lær
og
eg
ne
op
ple
vels
er
Skri
ftli
g k
om
mu
nik
asj
on
:–
kun
ne
trek
ke ly
der
sam
men
til
ord
og
bru
ke e
nkl
e st
avem
øn
stre
– ku
nn
e b
ruke
ulik
e le
sest
rate
gie
r fo
r å
fors
tå h
ove
din
nh
old
i te
kste
r–
kun
ne
skri
ve e
nkl
e se
tnin
ger
og
ko
rte
teks
ter
som
bes
kriv
er, f
ort
elle
r o
g s
pø
r (l
iste
, o
pp
skri
ft, i
nte
rvju
)
Ku
ltu
r, s
am
fun
n o
g l
itte
ratu
r:–
kun
ne
del
ta i
fram
føri
ng
av
leke
r, ro
llesp
ill, d
ikt,
san
ger
og
en
fo
rtel
ling
– ku
nn
e g
i utt
rykk
fo
r eg
ne
tan
ker
og
men
ing
er i
mø
te m
ed b
arn
elit
tera
tur
og
lag
e eg
ne
teks
ter
insp
irer
t av
bar
nel
itte
ratu
r
I can
say
wh
at I
wan
t to
b
e w
hen
I g
row
up
.I c
an d
escr
ibe
at le
ast
five
jo
bs.
I can
des
crib
e th
ing
s w
ith
an
ad
ject
ive.
I can
wri
te s
ente
nce
s w
ith
ad
ject
ives
.I c
an t
ell y
ou
so
met
hin
g
abo
ut
Geo
rge
and
his
m
agic
med
icin
e.I c
an r
ead
an
d u
nd
er-
stan
d a
sh
ort
tex
t.
Des
emb
erTh
e C
hri
stm
as
Sch
oo
l Pl
ay
Ch
rist
mas
wo
rds
and
so
ng
sK
ult
ur,
sam
fun
n o
g l
itte
ratu
r:–
kun
ne
sam
tale
om
jule
trad
isjo
ner
og
ski
kker
i en
gel
sksp
råkl
ige
lan
d o
g i
No
rge
– ku
nn
e d
elta
i et
sku
esp
ill m
ed t
rad
isjo
nel
le r
im, r
egle
r o
g s
ang
er
Jan
uar
–fe
bru
arK
apit
tel 4
Le
t’s
Rea
d
Wo
rds
and
ph
rase
s ab
ou
t b
oo
ks a
nd
dif
fere
nt
kin
ds
of
liter
atu
re
Wh
at is
yo
ur
favo
uri
te b
oo
k?W
hat
is it
ab
ou
t?W
hy
do
yo
u li
ke it
?W
ho
is t
he
auth
or?
Giv
e in
stru
ctio
ns:
Yo
u n
eed
…D
escr
ibe
a p
erso
n. H
e h
as …
Ord
bø
ker
og
d
igit
ale
ress
urs
er
Lese
-st
rate
gie
r
Sp
råklæ
rin
g:
– ku
nn
e se
nyt
ten
av
å ku
nn
e le
se e
ng
elsk
– ku
nn
e sa
mta
le o
m e
get
arb
eid
med
å læ
re e
ng
elsk
– ku
nn
e b
ruke
ord
bo
k el
ler
dig
ital
e re
ssu
rser
fo
r å
fin
ne
bet
ydn
ing
en a
v u
kjen
te
eng
elsk
e o
rd o
g u
ttry
kk
Mu
ntl
ig k
om
mu
nik
asj
on
:–
kun
ne
lytt
e o
g f
ors
tå h
ove
din
nh
old
et i
ulik
e te
kste
r–
kun
ne
bes
kriv
e en
kar
akte
r/p
erso
n–
kun
ne
fort
elle
om
eg
ne
lese
inte
ress
er
Skri
ftli
g k
om
mu
nik
asj
on
:–
kun
ne
lese
og
fo
rstå
po
stko
rt, s
ang
, men
y, in
stru
ksjo
n, t
egn
eser
ie o
g
bo
kan
mel
del
se–
kun
ne
skri
ve b
oka
nm
eld
else
, po
stko
rt/V
alen
tin
kort
og
e-p
ost
Ku
ltu
r, s
am
fun
n o
g l
itte
ratu
r:–
kjen
ne
til R
oal
d D
ahl,
en k
jen
t en
gel
sksp
råkl
ig f
orf
atte
r–
kun
ne
del
ta i
fram
føri
ng
av
dik
t, e
n t
rylle
kun
st, r
olle
spill
og
san
ger
– ku
nn
e g
i utt
rykk
fo
r eg
ne
tan
ker
og
men
ing
er i
mø
te m
ed b
arn
elit
tera
tur
og
lag
e eg
ne
teks
ter
insp
irer
t av
bar
nek
ult
ur
I kn
ow
ho
w t
o w
rite
a
po
st c
ard
or
a V
alen
tin
e’s
card
.I k
no
w w
hy
it is
imp
or-
tan
t to
lear
n E
ng
lish
.I c
an r
ead
dif
fere
nt
kin
ds
of
text
s.I c
an w
rite
a b
oo
k re
view
.I c
an t
ell y
ou
so
met
hin
g
abo
ut
Ro
ald
Dah
l.I c
an lo
ok
up
new
wo
rds
in a
dic
tio
nar
y.
4Quest_LV_080713.indd 17 09.07.13 16:09
18
Peri
od
eK
ap
itte
l o
g t
em
aB
asi
sord
og
utt
rykk
Lan
gu
ag
e
wo
rkLæ
rin
gsm
ål
Vu
rderi
ng
Feb
ruar
–m
ars
Kap
itte
l 5
Spri
ng
Ti
me
Wo
rds
and
ph
rase
s ab
ou
t sp
rin
g, t
he
sen
ses,
fee
ling
s,
East
er, S
ain
t G
eorg
e’s
Day
an
d
fam
ou
s p
eop
le
Wh
at w
ill h
app
en?
Wh
at h
as h
app
ened
?
Hap
py
East
er!
I kn
ew t
hat
…I h
ave
lear
nt
that
…
Ord
ko
rtC
olo
urs
21–
31W
eath
er a
nd
Sea
son
s 32
–42
In t
he
Co
un
try
313–
324
Prep
osi
-sj
on
er
Sp
råklæ
rin
g:
– ku
nn
e sa
mta
le o
m e
get
arb
eid
med
å læ
re e
ng
elsk
Mu
ntl
ig k
om
mu
nik
asj
on
:–
kun
ne
følg
e in
stru
ks o
g d
elta
i sa
mta
ler
om
vår
en o
g e
gn
e o
pp
leve
lser
– ku
nn
e b
ruke
ord
kn
ytte
t ti
l å m
åle
len
gd
e o
g s
tørr
else
Skri
ftli
g k
om
mu
nik
asj
on
:–
kun
ne
lese
og
fo
rstå
de
mes
t h
øyf
rekv
ente
sm
åord
ene
og
bru
ke n
oen
en
kle
stav
emø
nst
re–
kun
ne
si d
et e
ng
elsk
e al
fab
etet
og
sta
ve u
like
nav
n–
kun
ne
fors
tå h
ove
din
nh
old
et i
fakt
atek
ster
og
en
fo
rtel
ling
, og
skr
ive
en r
app
ort
– ku
nn
e b
ruke
dig
ital
e re
ssu
rser
fo
r å
fin
ne
info
rmas
jon
og
ska
pe
teks
t
Ku
ltu
r, s
am
fun
n o
g l
itte
ratu
r:–
kun
ne
gi e
ksem
ple
r p
å en
gel
språ
klig
e la
nd
og
kje
nte
per
son
er–
kun
ne
sam
tale
om
ulik
e p
åske
trad
isjo
ner
og
St.
Geo
rge’
s D
ay–
kun
ne
del
ta i
fram
føri
ng
av
san
ger
, sku
esp
ill, m
.m.
I can
tel
l yo
u t
hre
e th
ing
s ab
ou
t sp
rin
g.
I can
tel
l yo
u a
bo
ut
East
er a
nd
Sai
nt
Geo
rge.
I can
tel
l yo
u a
bo
ut
som
e-o
ne
fam
ou
s.I c
an s
ay t
he
alp
hab
et
and
sp
ell n
ames
.I c
an r
ead
an
d s
ay n
igh
t,
bik
e an
d p
ie.
I can
wri
te a
rep
ort
.
Ap
ril–
jun
iK
apit
tel 6
A
t th
e Zo
o
Wo
rds
and
ph
rase
s ab
ou
t zo
o
anim
als,
ou
tin
gs
and
ho
liday
s
I wo
nd
er …
Wh
y …
?B
ecau
se …
Wh
ose
is it
?It
is m
ine/
you
rs/h
is/h
ers.
This
is …
Thes
e ar
e …
Can
I h
ave
…, p
leas
e?
I th
ink
it is
har
d t
o /
easy
to
…
Ord
kort
An
imal
s 10
1–13
4
Eien
do
ms-
pro
no
men
G
enit
iv
Sp
råklæ
rin
g:
– ku
nn
e se
nyt
ten
av
å ku
nn
e h
and
le o
g b
esti
lle m
at p
å en
gel
sk–
kun
ne
fin
ne
likh
eter
mel
lom
no
rske
og
en
gel
ske
ord
om
dyr
Mu
ntl
ig k
om
mu
nik
asj
on
:–
kun
ne
fors
tå o
g b
ruke
ulik
e se
tnin
gsm
øn
stre
om
dyr
, mat
, ret
nin
ger
, stø
rrel
ser
og
p
rise
r–
kun
ne
del
ta i
sam
tale
r kn
ytte
t ti
l eie
forh
old
, dyr
og
eg
ne
op
ple
vels
er
Skri
ftli
g k
om
mu
nik
asj
on
:–
kun
ne
lese
, fo
rstå
og
skr
ive
ord
og
tek
st k
nyt
tet
til d
yreh
ager
og
eg
ne
inte
ress
er–
kun
ne
bru
ke d
e m
est
hø
yfre
kven
te s
måo
rden
e o
g n
oen
en
kle
stav
emø
nst
re–
kun
ne
skri
ve n
økk
elo
rd, f
akta
setn
ing
er, d
agb
ok
og
lag
e en
qu
iz
Ku
ltu
r, s
am
fun
n o
g l
itte
ratu
r:–
kun
ne
fort
elle
om
dyr
ehag
er i
no
en e
ng
elsk
tale
nd
e la
nd
og
utt
rykk
e eg
ne
tan
ker
og
men
ing
er o
m d
isse
– ku
nn
e d
elta
i fr
amfø
rin
g a
v d
ialo
ger
, dik
t, s
ang
er m
.m.
I can
des
crib
e si
x zo
o
anim
als.
I kn
ow
ho
w t
o b
uy
a ti
cket
or
foo
d.
I can
an
swer
th
e q
ues
tio
n
Wh
ose
is it
?I c
an r
ead
rai
n, s
nai
l, w
hal
e an
d g
ave.
I can
wri
te t
wo
sen
ten
ces
abo
ut
elep
han
ts.
I can
tel
l yo
u a
bo
ut
zoo
s ar
ou
nd
th
e w
orl
d.
4Quest_LV_080713.indd 18 09.07.13 16:09
19
Kompetansemål etter 2. årstrinnSpråklæringMål for opplæringen er at eleven skal kunne
Quest bok og kapittel
gi eksempler på noen situasjoner der det kan være nyttig å kunne engelsk
Q1,1. Q1,3. Q1,5.Q2,3. Q2,4. Q2,5. Q2,6. Q2,8.
finne ord og uttrykk som er felles for engelsk og eget morsmål Q1,1. Q1,2. Q1,3. Q1,4. Q1,4. Q1,5.Q2,1. Q2,2. Q2,3. Q2,4. Q2,5. Q2,6. Q2,7.
bruke digitale ressurser i opplevelse av språket Gjennomgående i de digitale ressursene Q1 og Q2.
Muntlig kommunikasjon Mål for opplæringen er at eleven skal kunne
lytte etter og bruke engelske språklyder gjennom praktisk-este-tiske uttrykksmåter
Q1,1. Q1,2. Q1,4. Q1,5.Q2,1. Q2,2. Q2,3. Q2,4. Q2,5. Q2,6. Q2,7. Q2,8.
lytte til og forstå enkle instruksjoner på engelsk Q1,2. Q1,3. Q1,4. Q1,5.Q2,1. Q2,2. Q2,3. Q2,4. Q2,5. Q2,6. Q2,7. Q2,8.
lytte til og forstå ord og uttrykk i engelskspråklige rim, regler, sanger, eventyr og fortellinger
Q1,1. Q1,2. Q1,3. Q1,5.Q2,1. Q2,2. Q2,3. Q2,4. Q2,5. Q2,6. Q2,7. Q2,8.
forstå og bruke noen engelske ord, uttrykk og setningsmønstre knyttet til nære omgivelser og egne interesser
Q1,1. Q1,2. Q1,3. Q1,4. Q1,5.Q2,1. Q2,2. Q2,3. Q2,4. Q2,5. Q2,6. Q2,7. Q2,8.
hilse, stille og svare på enkle spørsmål og bruke noen høflig-hetsuttrykk
Gjennomgående i Everyday Practise.Q1,1. Q1,2. Q1,3. Q1,4. Q1,5.Q2,1. Q2,2. Q2,3. Q2,4. Q2,5. Q2,6. Q2,7. Q2,8.
delta i enkle innøvde dialoger og spontane samtaler knyttet til nære omgivelser og egne opplevelser
Gjennomgående i Everyday Practise.Q1,2. Q1,3. Q1,4. Q1,5.Q2,1. Q2,2. Q2,3. Q2,4. Q2,5. Q2,6. Q2,7. Q2,8.
bruke tall i samtale om nære omgivelser og egne opplevelser Gjennomgående i Everyday Practise.Q1,1. Q1,2. Q1,5.Q2,1. Q2,3. Q2,5. Q2,6. Q2,8.
Skriftlig kommunikasjonMål for opplæringen er at eleven skal kunne
kjenne igjen sammenhengen mellom noen engelske språklyder og stavemønstre
Q1,2. Q1,4. Q1,5.Q2,1. Q2,2. Q2,3. Q2,4. Q2,5. Q2,6. Q2,7. Q2,8.
eksperimentere med å lese og skrive engelske ord, uttrykk og enkle setninger knyttet til nære omgivelser og egne interesser
Q1,1. Q1,2. Q1,3. Q1,4. Q1,5.Q2,1. Q2,2. Q2,3. Q2,4. Q2,5. Q2,6. Q2,7. Q2,8.
Kultur, samfunn og litteraturMål for opplæringen er at eleven skal kunne
samtale om sider ved barns dagligliv i engelskspråklige land Q1,1. Q1, 3. Q1,5.Q2,1. Q2,2. Q2,4. Q2,5. Q2,6. Q2,7. Q2,8.
ta del i og oppleve barnekultur fra engelskspråklige land gjen-nom å bruke ord, bilder, musikk og bevegelse
Q1,1. Q1,2. Q1,3. Q1,4. Q1,5.Q2,1. Q2,2. Q2,3. Q2,4. Q2,5. Q2,6. Q2,7. Q2,8.
gi uttrykk for egne opplevelser av engelskspråklige rim, regler, sanger, eventyr og fortellinger
Q1,2. Q1, 4. Q1,5.Q2,2. Q2,4. Q2,6. Q2,8.
Kompetansemål etter 4. årstrinnSpråklæringMål for opplæringen er at eleven skal kunne
Quest bok og kapittel
Identifisere situasjoner der det kan være nyttig eller nødvendig å kunne engelsk
Q3,2. Q3,4. Q3,5. Q3,6.Q4,1. Q4,2. Q4,4. Q4,6.
samtale om eget arbeid med å lære engelsk Gjennomgående tema i lærerveiledningene.
Quest 1–4 og læreplanen
4Quest_LV_080713.indd 19 09.07.13 16:09
20
finne likheter mellom ord og uttrykksmåter i engelsk og eget morsmål
Q3,1. Q3,2. Q3,3. Q3,4. Q3,5. Q3,6.Q4,1. Q4,2. Q4,3. Q4,4. Q4,5. Q4,6.
bruke digitale ressurser og andre hjelpemidler i utforsking av språket
Q3,1. Q3,2. Q3,3. Q3,4. Q3,5. Q3,6.Q4,1. Q4,2. Q4,3. Q4,4. Q4,5. Q4,6.Gjennomgående i de digitale ressursene Q3 og Q4.
Muntlig kommunikasjonMål for opplæringen er at eleven skal kunne
bruke enkle lytte- og talestrategier Gjennomgående tema i læreverket.
lytte til og forstå betydningen av ord og uttrykk ut fra sam-menhengen de er brukt i
Q3,2. Q3,3. Q3,4. Q3,5. Q3,6.Q4,1. Q4,2. Q4,3. Q4,4. Q4,5. Q4,6.
forstå og bruke engelske ord, uttrykk og setningsmønstre knyt-tet til egne behov og følelser, dagligliv, fritid og interesser
Gjennomgående i Everyday Practise Q3 og Q4.Q3,1. Q3,2. Q3,3. Q3,4. Q3,5. Q3,6.Q4,1. Q4,2. Q4,3. Q4,4. Q4,5. Q4,6.
forstå hovedinnholdet i rim, regler, sanger, eventyr og fortellin-ger
Q3,1. Q3,2. Q3,3. Q3,4. Q3,5. Q3,6.Q4,1. Q4,2. Q4,3. Q4,4. Q4,5. Q4,6.
bruke noen høflighetsuttrykk og enkle fraser for å få hjelp til å forstå og bli forstått
Gjennomgående i Everyday Practise Q3 og Q4.Q3,1. Q3,2. Q3,4. Q3,5. Q3,6.Q4,1. Q4,2. Q4,5. Q4,6.
delta i dagligdagse samtaler knyttet til nære omgivelser og egne opplevelser
Q3,1. Q3,2. Q3,3. Q3,4. Q3,5. Q3,6.Q4,1. Q4,2. Q4,3. Q4,4. Q4,5. Q4,6.
si det engelske alfabetet og stave navn og bostedsnavn Q3,6.Gjennomgående tema i Everyday Practise. Q4,4. Q4,5.
forstå og bruke ord og uttrykk knyttet til priser, mengder, form og størrelser i kommunikasjon om dagligliv, fritid og interesser
Gjennomgående i Everyday Practise Q3 og Q4.Q3,2. Q3,4. Q3,5.Q4,1. Q4,2. Q4,3. Q4,5. Q4,6.
Skriftlig kommunikasjonMål for opplæringen er at eleven skal kunne
bruke enkle lese- og skrivestrategier Gjennomgående tema i læreverket.
forstå sammenhengen mellom engelske språklyder og boksta-ver og trekke lyder sammen til ord
Q3,1. Q3,2. Q3,3. Q3,4. Q3,5. Q3,6.Q4,1. Q4,2. Q4,3. Q4,4. Q4,5. Q4,6.
forstå betydningen av ord og uttrykk ut fra sammenhengen de er brukt i
Q3,1. Q3,2. Q3,3. Q3,4. Q3,5. Q3,6.Q4,1. Q4,2. Q4,3. Q4,4. Q4,5. Q4,6.
lese, forstå og skrive engelske ord og uttrykk knyttet til egne behov og følelser, dagligliv, fritid og interesser
Q3,1. Q3,2. Q3,3. Q3,4. Q3,5. Q3,6.Q4,1. Q4,2. Q4,3. Q4,4. Q4,5. Q4,6.
forstå hovedinnholdet i enkle tekster om kjente emner Q3,1. Q3,2. Q3,3. Q3,4. Q3,5. Q3,6.Q4,1. Q4,2. Q4,3. Q4,4. Q4,5. Q4,6.
skrive korte tekster som uttrykker meninger og interesser, og som beskriver, forteller og spør
Q3,2. Q3,4. Q3,5. Q3,6.Q4,1. Q4,2. Q4,3. Q4,4. Q4,5. Q4,6.
bruke noen vanlige småord og enkle stave- og setningsmønstre Q3,1. Q3,2. Q3,3. Q3,4. Q3,5. Q3,6.Q4,1. Q4,2. Q4,3. Q4,4. Q4,5. Q4,6.
bruke digitale verktøy for å hente informasjon og eksperimen-tere med å skape tekst
Q3,2. Q3,3. Q3,6.Q4,2. Q4,3. Q4,4. Q4,5. Q4,6.
Kultur, samfunn og litteraturMål for opplæringen er at eleven skal kunne
gi noen eksempler på engelskspråklige land og kjente personer derfra
Q3,2. Q3,3. Q3,6.Q4,1. Q4,3. Q4,4. Q4,5. Q4,6.
samtale om noen sider ved ulike levesett, tradisjoner og skikker i engelskspråklige land og i Norge
Q3,1. Q3,2. Q3,4. Q3,5.Q4,1. Q4,2. Q4,3. Q4,5.
delta i framføring av engelskspråklige rim, regler, sanger, korte skuespill og fortellinger
Q3,1. Q3,2. Q3,3. Q3,4. Q3,5. Q3,6.Q4,1. Q4,2. Q4,3. Christmas School Play. Q4,4. Q4,5. Q4,6.
gi uttrykk for egne tanker og meninger i møte med engelsk-språklig litteratur og barnekultur
Q3,1. Q3,2. Q3,3. Q3,4. Q3,5. Q3,6.Q4,2. Q4,3. Q4,4.Q4,5. Q4,6. (”book review” gjennomgående tema)
lage egne tekster inspirert av engelskspråklig litteratur og barnekultur
Q3,3. Q3,5.Q4,2. Q4,4. Q4,5.
4Quest_LV_080713.indd 20 09.07.13 16:09
21
Engelsk hver dag
Nyttige ord og uttrykkStarten av dagenCome in.Open/Close the door, please.Good morning, everybody.How are you all today?Very well, thank you.What day is it today?What is the weather like today?Sit down, please.Is everybody here?What time is it, please?How was your weekend?Let’s get started.What is on the timetable for today?
I timeneTake out your book, please.Open your books at page …Listen carefully.Quiet, please.Hurry up!Here we go.Look at the board.All together now.Are you ready?Work in groups of four.Put away your things, please.Put up your hands, please.Very good work!Thank you.Please.Excuse me.Sorry.Well done!Excellent!
Teacher InputSmå drypp med engelsk hver dag er effektiv språklæring. Bruk engelsk så ofte som mulig, i samlingsstund, når man hilser, når matpakken skal hentes fram, ved ros og oppmuntring, i skolegården, i gymsalen osv. Vi lærer mye gjennom å samhandle, og vi må kunne starte en samtale og holde den i gang.
ConversationHello, my name is …Excuse me, can you help me please?I don’t understand. Do you mean...?Can you repeat that, please?It was nice to meet you.
Til lunsjIt is time for lunch.It is time for a break.Take out your lunch boxes, please.Who has milk?How many do we need today?Wash your hands, please.Has everybody finished?I am hungry/thirsty/starving/full.
LekShall we play together?Let’s play football!What are you playing?Can I play with you?It is your turn.I don’t know. I don’t understand.
I garderobenPut your coat on, please.Where is your scarf? Have you lost it?Wipe your feet, please.
Deling i grupperEveryone with blue trousers stand over here.Everyone who has a dog, stand over there.
Før vi går hjemDon’t forget your homework.It is home time. It is time to go home now.Hand in your work, please. Thank you.Have you had a nice day?Tidy your desk, please.Put your things in your bag, please.Stand up, please.Put your chairs on the desks, please.Goodbye. See you all tomorrow.Everyone with white socks can go.All the girls can go.All the boys with brown hair can go.
4Quest_LV_080713.indd 21 09.07.13 16:09
22
4Mål for sidene• Kunne be om hjelp.• Kunne klokkeslett.• Lære tallene fra 20 til 30.• Lære ordenstallene.
4
first second third fourth fifth
sixth seventh eighth ninth tenth
Everyday PracticeAsking for HelpPardon?Idon’tunderstand.Canyourepeatthat,please?Excuseme?Sorry,canyousaythatagain,please?Canyouhelpme,please?Doyoumean…?Whereisthe…,please?
Could You Tell Me the Time, Please?Itistenpasttwelve.
12
6
9 3
1011
87 5
4
21
twenty-fivepast
fivepast
halfpast
quarterto
tenpast
twenty-fiveto
tento
quarterpast
twentyto
fiveto
twentypast
MateriellQuest 4 CD 1, spor 1: The Quest
Sang“The Quest”Samtale med elevene om hvorfor de vil lære seg engelsk og hvilke erfaringer og møter de har hatt med det engelske språket. Lytt til og syng sangen ”The Quest”. Teksten står i tekstboka på side 3. Snakk om innholdet. Zoom forteller at det er flott å kunne engelsk når man møter barn fra andre land.
Arbeid med Everyday PracticeTemaene på disse sidene egner seg til den daglige samlings-stunden eller i andre skolefag når det passer. Øv på nye høflig-hetsfraser, og bruk høflighets-fraser elevene allerede har lært, gjerne daglig: What day is it today? What is the weather like today? What is today’s date? Still gjerne spørsmål om klok-ken i løpet av dagen ved å si: What time is it, please? Bruk engelske tall når du snakker med elevene: Turn to page 22 in your book, please. Når elevene stiller opp i en rekke, i gymsalen, i skolegården, i klassen, spør: Who is first in line? Who is third?
Asking for HelpBruk spørsmålene i samtale med elevene gjennom dagen. Når de stiller spørsmål, si: Excuse me, can you repeat that, please? eller Excuse me? Oppfordre elevene til å bruke engelske fraser når de skal be om hjelp: Can you help me, please? Where is the …, please? Her skal eleven øve på å bruke pardon, excuse me og sorry. På engelsk bruker vi disse ordene
når vi vil si at vi ikke helt forstår hva som ble sagt. Vi bruker excuse me hvis vi skal spørre om noe: Excuse me, could you tell me the way to the station, please? Sorry blir svært mye brukt i Storbritannia og mye oftere enn vi bruker unnskyld i Norge. Vi sier Sorry hvis vi har gjort noe feil eller det er noe vi ikke forstår. Pardon bruker vi for eksempel når vi ikke hører hva som blir sagt, og vil at vedkommende skal gjenta. Brukes også generelt som vårt unnskyld.
Onion RingsElevene stiller opp i to sirkler. De som står i den innerste sirkelen, skal stille et spørsmål og de som står i den ytterste sirkelen, skal svare med en av høflighetsfra-sene: Can you tell me where the teacher is, please? I don’t under-stand, can you say that again,
please? Can you tell me where the teacher is, please? She/he is over there.
Could you tell me the time, please?Repeter hele, kvarte og halve klokkeslett og utvid med hele klokka: What time is it, please? Could you tell me the time, please? Yes, it is … o’clock / quar-ter past / quarter to / half past … Øv spesielt på twenty past / twenty to og twenty-five past / twenty-five to. Disse skiller seg fra den norske måten å si klokke-slettene på.
Kopiark 14: Could you tell me the time, please?Del klassen i to, og gi halvparten et klokkeslett fra kopiarket. Resten av elevene får utdelt ulike spørsmål om klokkeslett som læreren har laget på forhånd. Elevene med spørsmål oppsøker
4Quest_LV_080713.indd 22 09.07.13 16:10
23
5
Workbook page 2 5
first second third fourth fifth
sixth seventh eighth ninth tenth
Numbers
20 21 22 23 twenty twenty-one twenty-two twenty-three
24 25 26 27 twenty-four twenty-five twenty-six twenty-seven
28 29 30 twenty-eight twenty-nine thirty
What Order Are They in?
elevene med klokkeslett og stiller spørsmålene sine. Elevene svarer med klokkeslettet de har fått: Could you tell me the time, please? It is ten past eight. What time does the bus come, please? Twenty-five to twelve. When do you eat breakfast?
NumbersElevene øver på tallene 20–30 og kan gå videre med tall opp til 100. Forklar at de sier hele tiere og legger til tallet 1–9: 20 and 1 = 21, osv.
Kopiark 16: BingoElevene velger ni tall og roper bingo når de har fylt en rad og senere hele brettet.
Number PartnersDel klassen i to grupper. Lag kort med tallene 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90 til den ene gruppen og kort med tall fra og med 0 til 9 til
den andre. Si: Find a partner to make the number 23. Find a partner to make the number 54.Denne leken kan utvides med å spørre: Can you find a partner to make a number that is bigger than 39? Can you find a partner to make a number that is smaller than 28?
Dice game
MateriellTo terninger, kopiark 17: Dice game
Spill i små grupper. Elevene kas-ter begge terningene og finner den riktige ruten i rutenettet. Hvis de kan si det engelske nav-net på tallet, får de ett poeng. Kryss over ruten. Den kan ikke brukes igjen. Skulle man lande på den, må man stå over en tur. Hvem får flest poeng? Elevene kan lage “silly senten-
ces” med tall: My brother is 87 years old.
What Order Are They in?Les ordenstallene sammen. Bruk boka og spør: Look at the girl with the football. What is writ-ten on her T-shirt? Who is fifth? Yes, a boy holding a tennis ra-cket. Describe the tenth boy. What is he wearing on his head? Se på innholdsfortegnelsen i tekstboka og spør: What is the first chapter called? What is the fifth chapter called?
First to tenthElevene sitter i en sirkel og sier ordenstallene fra 1 til 10. Eleven som sier ”tenth”, stiller seg opp i rekke bak læreren. Slik fortsetter leken til alle står i rekken bak læreren. Spør: Who is first in line? Who is sixth in line?
4Quest_LV_080713.indd 23 09.07.13 16:10
24
6Mål for sidene• Øve på det engelske alfabetet
– bokstavnavn og språklyder.
6
The Alphabet
A a B b C c D d apple ball cat dog
E e F f G g H h elephant fish gorilla hat
I I J j K k L l igloo juice kangaroo lion
M m N n O o P p monkey no octopus pig
MateriellQuest 4 CD 1, spor 2: Alphabet Song, side 123Quest 4 CD 1, spor 3 og 4: ABC Song, side 123
”Alphabet Song” og ”ABC Song” er fine å bruke når elevene skal øve på de engelske bokstavene og deres språklyder. Spør elevene: What can you see in these pictures? Les ordene til illustrasjonene. Hvor mange av disse ordene kjenner elevene fra før? Hvilke nye har de lært? Spør elevene: How many letters are there in the English alphabet? How many letters are there in the Norwegian alphabet? Øv på alfabetet og bokstav-lydene. Si først bokstavnavnet, deretter språklyden assosiert med bokstaven og til sist ordet som hører til: The letter is /ei/. The letter says /æ/ as in apple.
Make a dictionaryElevene lager en ordbok og skri-ver ett eller flere ord og tegner et bilde for hver bokstav i alfabe-tet. Man kan også bruke kopiark 19: Word maps.
ABC game
MateriellOrdkort med bokstaver skrevet på
Elevene får et kort med en bok-stav skrevet på. Spill ”ABC Song” mens elevene synger og danser. Skru plutselig av musikken. Elevene stiller seg opp på rekke i alfabetisk rekkefølge. Si alfabe-tet på engelsk for å sjekke at alle står på riktig plass. Elevene byt-ter bokstavkort og fortsetter le-ken.
Kopiark 15: Spelling gameElevene skal si og stave ordene de lander på. De kan se på ord-ene i tekstboka for å få hjelp. Legg til ekstra regler som at en sekser gir ekstrakast, eller at elevene må stå over en tur ved feil svar.
Kopiark 19: Word mapsElevene velger blant de nye ordene de har lært eller skal lære, og lager wordmaps for å systematisere de nye ordene de lærer seg. Da må de skrive ordet, oversette det, illustrere det og bruke det i en setning.
Sound fanLag en ”sound fan”. Du trenger fem ovaler som settes sammen som en vifte med en splitt-binders. Velg hvilke språklyder eller stavemønstre elevene skal trene på fra oversikten side 9–11, og skriv dem opp på de ulike de-
lene av vifta. Skriv opp eller si ord med lyden. Hør på språk-lydene på tavleressursen ”Sounds”.
Z
w
c
j
r
4Quest_LV_080713.indd 24 09.07.13 16:10
25
7
7
Q q R r S s T t question ring sun train
U u V v W w X x umbrella van watch box
Y y Z z yellow zoo
A-B-C-D-E-F-G-H-I-J-K-LMNO-P...
Engelske språklyder og stavemønstreBruk oversikten på side 9. Den inneholder noen språklyder som er spesielle for engelsk. Samle fl ere ord som inneholder språk-lyden i løpet av arbeidsperioden.
Bruk oversikten på side 14. Den viser hvilke stavemønstre det er fokus på i de ulike kapitlene, og noen eksempler på disse. Under står to regler som kan være fi ne å lære elevene, og som det fi n-nes eksempler på i alle kapitler.
Two vowels out walkingNår to vokaler skrives sammen, er det ofte den første som sier nav-net på den engelske bokstaven, og den andre vokalen er stum:
”When two vowels go out walking, the fi rst one does the talking.”
Eksempler på slike ord er: team, keeper, leaf, rain, snail, hail, boat, toad, road.
The Magic e StoryMagic e står alltid sist i et ord og er veldig lei seg for det. Derfor lister han seg tilbake til han fi n-ner vokalen (den røde boksta-ven). Han drar i vokalen inntil den sier navnet sitt, så løper han tilbake til plassen sin og er helt stille. Eksempler på slike ord: bike, stripe, lake, late, make, nose, pole, phone, tube, use. Står magic e ved siden av bokstaven c, dulter han borti den slik at den sier s (race, rice). Som med alle regler, fi nnes det unntak.
4Quest_LV_080713.indd 25 09.07.13 16:10
26
Twenty-five common wordsDet er viktig å følge opp arbei-
det med de høyfrekvente ordene fra i fjor. Tren på disse
jevnlig.
De første 25: the, of, and, a, to, in, is, (was), you, that, it, he, for, on, are, as, with, his, they, at, be, this, from, I, one, haveDe neste 25: or, one, had, by, word, but, not, what, all, were, we, when, your, can, said, there, use, an, each, which, she, do, how, their, if
Kopiark 16: BingoElevene velger ni av de 25 høy-frekvente ordene og skriver dem inn på bingoarket. Les opp ett og ett ord. Elevene krysser ut ord de har. Den som først får sine ord ropt opp, har vunnet. Gjør dette også for de neste 25 høyfrekven-te ordene. (Se side 7.)
Snow ball fightSkriv de 25 eller 50 høyfrekvente ordene på papirlapper, og krøll sammen lappene til snøballer. Gi elevene minst to snøballer hver, og ha en snøballkrig. Stopp ”kri-gen” etter 15 til 30 sekunder. Elevene åpner snøballen som ligger nærmest, og leser ordet. Behold snøballene og bruk dem igjen senere.
Kopiark 18: I have learntDette kopiarket kan brukes etter hvert kapittel eller for å samtale med elevene om progresjonen deres. Elevene får mulighet til å oppsummere det de har lært, og si noe om det de syntes var mest interessant å lære om. Man kan bruke setningene og velge ut noen illustrasjoner fra kapitlet eller tekstene man ønsker å repetere eller summere opp.
Kopiark 20: Book reviewDette kopiarket er fint å bruke når eleven har lest en bok, for eksempel en av bøkene i Project X. Samle bokanmeldelsene i English Corner.
WorkbookTemaene på Everyday Practice-sidene repeteres i
workbook. Oppgavene er merket med et Everyday Practice-stempel.
Se også ”Engelsk hver dag” på side 21 med nyttige engelske fraser og uttrykk for bruk i skolehverdagen.
Mine notater
ev
eryday • practice
•
4Quest_LV_080713.indd 26 09.07.13 16:10
1 A Day in My LifeLæringsmål Språklæring:
• kunne se nytten av å kunne ord, uttrykk og setningsmønstre om daglige rutiner
Muntlig kommunikasjon:• kunne delta i samtaler om daglige rutiner, skole, innkjøp og fritid• kunne fortelle om fortid, nåtid og framtid og beskrive et menneske eller
en ting• kunne bruke høflighetsuttrykk og angi priser, mengder og størrelser
knyttet til innkjøp• kunne klokkeslett og gjengi sitt eget telefonnummer og si og stave egen
adresse
Skriftlig kommunikasjon:• kunne forstå hovedinnholdet i tekster om skole, innkjøp og fritidsaktiviteter• kunne lese og skrive ord og setninger knyttet til skole, fritid, mat og
klokken
Kultur, samfunn og litteratur:• kunne delta i framføring av en engelskspråklig sang og enkle dialoger
Basisord og -uttrykkOrdkort:Home and Family 232–257School 274–287Food and Drink 142–172In the Kitchen 173–192
Words and phrases about everyday activities: home, school, hobbies and shopping
What are you going to do today? Today I am going to …
My phone number is 0 123 456 789.My address is …
What did you do before you went to school today?
How much is the …, please?
Sanger og dikt This Is the Way We Wash Our Hands
Digitale ressurser Quest 4 lærerens tavleressurs inneholder sider fra boka, lydstøtte, sanger, fortellinger og interaktive oppgaver.Quest 4 digital elevressurs inneholder øvingsoppgaver, spill og ordtrening.
Språklæring Grammatikk: verb i presents, repetisjon av preposisjonerLydfokus: repetisjon av konsonanter og korte vokaler
Vurdering Bus stop (kopiark 1) og kapitteltest (kopiark 7)
Kopiark Kopiark 19, 21, 22, 23
Project X Temapakkene Weather, My Family, My Home og Toys and Games
Tilleggslitteratur The Deer and the Earwig, Queen Anneena’s Feast, ogThe Dream by J Donaldson, Oxford Reading Tree (Oxford University Press)
Tverrfaglig arbeid I gymtimen: Forklar reglene i basketball på engelsk. Bruk frasene fra bas-ketballteksten på side 17 i textbook. (There are five players on each team. The players can only take one step when holding the ball, osv.)
27
4Quest_LV_080713.indd 27 09.07.13 16:10
28
8
MateriellQuest 4 CD 1, spor 5: A Day in My Life
Forarbeid (Circle Time)Repeter ukedagene, månedene og årstidene. Disse har vært en del av Everyday Practice i Quest 1–3. Elevene bør nå ha rimelig god kontroll på dem. Minn elev-ene på at navnene på dagene og månedene skrives med stor for-bokstav på engelsk. Det er ulikt fra norsk. Lag gjerne en stor sir-kel på tavla som du deler i fire sektorer. Si: Tell me the names of the four seasons, please. Fortsett på samme måte med å plassere tre måneder i hver av årstids-sektorene, og spør så om enkelte elever kan plassere bursdagen sin i årshjulet.
Arbeid med sidenLes det som står under Focus. Fortell at det er dette elevene skal jobbe med og lære i dette kapitlet. For noen elever kan det kanskje være motiverende å se at det både skal jobbes med en rap og temaet basketball? Ta ut-gangspunkt i bildet. Fortell at gutten som går igjen i alle teg-ningene, heter Matthew (Matt). Se på situasjonene som Matthew tenker at han skal oppleve denne dagen. Frasen ”Today I am going to...” er sentral. Mim de ulike aktivitetene på siden, og la elev-ene gjette hva du mimer. La så elevene få mime noe de skal gjø-re i dag, og la de andre få gjette. Du kan gjerne legge til disse spørsmålene hvis elevene fortsatt er ivrige og motiverte for en enda lengre samtale rundt kapittelstarten:
How many drawings of Matthew can you see?What is Matthew putting in his school bag?Which number has he got on his singlet when he is playing bas-ketball?What has Matthew got in his shopping trolley?What does Matthew always wear?What kinds of words are written on the background?
EtterarbeidLag en oversikt over det elevene skal gjøre på skolen denne da-gen. Elevene kan diktere, mens læreren skriver. Skriv alt på en-gelsk, og la elevene stave enkelte ord for deg. Begynn med: Today we are going to … Hvis dere kommer til et ord dere ikke kan på engelsk, bruker dere en ord-bok eller et oversettelsesprogram på internett for å finne det ut.
Workbook side 3 Elevene skal svare på korte, enkle spørsmål om dager, måneder, årstider og hva de skal gjøre denne dagen. For å minne elevene på å svare med hele setninger har vi begynt alle svarene for dem.
Kopiark 21: Crossword – days, months and seasons
Mål for sidene• Repetere ukedager, måneder
og årstider både muntlig og skriftlig.
• Lære å bruke frasen ”Today I am going to …”.
8
c
hapter • c
hapter • 1
A Day in My Life
TodayIamgoingtomeetmyfriends.
TodayIamgoingtoschool.
TodayIamgoingshopping.
4Quest_LV_080713.indd 28 09.07.13 16:10
29
9
LekI am a liarPoenget med denne leken er å forstå det som blir sagt, men så å lyve når man svarer. Lærer lager på forhånd 10–20 ja- og nei-spørsmål på et ark:
Are you a boy?Do you live in Norway?Are you five years old?Am I the teacher?Do you live in a boat?Is the grass green?Is the moon bigger than the sun?Do you eat soup with a fork?Is your name Matthew?Have you got a crocodile at home?Do you understand what I am saying?
Elevene som svarer riktig, er ute av leken. Til slutt står den største løgnhalsen igjen. Når denne er kåret, passer det kanskje at klas-sen roper: Liar, liar, pants on fire! En morsom variasjon er å ha med en spruteflaske og gi dem som ikke lyver, en fin dusj med vann. Det går fint an å gjenta de s amme spørsmålene flere ganger.
FocusListen and read:dialogue,rap,song,poem,message,factsSpeak and write:wordsandphrasesabouteverydayactivities,sayyourtelephonenumberandaddressLanguage work:verbsCulture:basketball
A Day in My Life
Talk about it!Whatareyougoingtodotoday?
Workbook page 3 9
TodayIamgoingtoplaybasketball.
TodayIamgoingtotheschooldisco.
4Quest_LV_080713.indd 29 09.07.13 16:10
30
10
MateriellLapper med telefonnummer (antall elever delt på to), kladdeark og blyanterQuest 4 CD 1, spor 6: The Wake-up CallQuest 4 CD 1, spor 7: Listen and write their phone numbersQuest 4 CD 1, spor 8: Listen and write their address
Forarbeid (Circle Time)Repeter tallene opp til hundre. Tell med ti og ti, be elevene telle fra tretti til førti eller telle ned fra tjue til null. Les faktaboksen som Zoom presenterer. Sifferet 0 kan nemlig sies på mange måter. Snakk sammen om situasjoner der det kan være nyttig å kunne forstå eller bruke tall. Still spørs-mål til elevene der de må svare med tall: What is your address? How old is your dad? How many children are in this classroom? What is your mum’s phone number?
Arbeid med sidenSnakk sammen om overskriften og illustrasjonen på sidene: Is this in the morning or in the eve-ning? What time is it? What date is it? Legg merke til at vi skriver ”13 September”, men vi sier ”the 13th of September”. Fortsett med: What do you think are Matthew’s hobbies? What do you think of Matthew’s bedroom? What can you see on the floor? Gjennomgå ordene i glose-boksen. Hvilke ord kjenner elev-ene, og hvilke er nye? Les eller lytt til teksten på CD eller lære-rens tavleressurs. Hva forstod elevene av det de hørte, og hva forstod de ikke? Les teksten i et rolig tempo i kor sammen med
elevene. Gjennomgå oppgavene i After reading og la elevene svare på spørsmålene. Talk about it-oppgaven handler om hva elev-ene liker å gjøre på fredag etter-middag eller kveld. Her trenger de nok hjelp med ord før de be-gynner på samtalen sin. Repeter gjerne matord ved å spørre: What do you like to eat and drink on a Friday evening? Bruk god tid på å øve på telefonnum-mer på engelsk.
EtterarbeidLa elevene skrive en kort presen-tasjon av seg selv. Den kan inne-holde navn, eventuelt kallenavn, alder, telefonnummer, adresse og hobbyer de har. La elevene selv lese opp presentasjonen sin for de andre i klassen. Bruk gjerne kopiark 22: Fill in the form, som utgangspunkt. Her får elevene hjelp til hva de kan skrive.
Workbook side 4Elevene skal svare ”true” eller ”false” etter utsagnene hentet fra lesestykket ”The Wake-up Call”. La dem gjerne kontrollere svarene mot hverandre etterpå. I par skal elevene så spørre hver-andre: What do you think Matt’s hobbies are? Why? Den andre svarer: I think Matt likes … be-cause I can see a … Her er det mange mulige løsninger. Det vik-tige er at eleven kan argumen-tere for svaret sitt.
Workbook side 5Finn fram lyttetekstene på CD, på lærerens tavleressurs eller les manus selv. Elevene må lytte kon-sentrert for å kunne skrive ned telefonnumrene og adressene. Stopp mellom hver lyttetekst og kontroller svarene. På den måten sikrer du at flest mulig av elev-ene henger med.
Mål for sidene• Lese og forstå en tekst som
handler om barns hverdag.• Kunne si og oppfatte et
telefonnummer.• Vite de ulike måtene å si
sifferet 0 på.
10
Before readingLookatthepictureandthetitle.Whatdoyouthinkthistextisabout?
The Wake-up CallHi!MynameisMatthew.MyfriendscallmeMatt.TodayIwokeupat7o’clock.IcheckedmymobileandsawthatIhadatextmessagefromanunknownnumber.Themessagesaid:
Are you going
to the school
disco tonight?
I am. Fiona☺
0 7 582 906 134
Workbook pages 4, 5
4Quest_LV_080713.indd 30 09.07.13 16:10
31
11
Lyttetekst:
Listen and write their phone numbers.
Hi, Matt. Can I have your phone number, please?Of course. It’s 07 582 906 134.
Hello, Mrs Fox. This is Kevin calling. Is Tanya home?Hello, Kevin. Yes, but she is taking a shower. Can I take a message?Please ask her to call me. My number is 09 372 651 488.
Please leave a message after the tone.Hi. This is Tanya calling. Please call me back at 08 914 253 670.
Lyttetekst:
Listen and write their address.
Hello, everybody. This is Matt speaking. My address is 21 Elm Street. Now it’s your turn, Kevin.
Okay. I am Kevin. My address is 47 Baker Street. Tanya, you’re next.
Tanya here. My address is 68 High Street. Let’s hear from Fiona.
Hi, my name is Fiona. I live in Mill Road. The number is 33. What’s your address?
Etter lytteoppgavene skal elev-ene stave adressen sin til en part-ner. For å klare dette må elevene kunne alfabetet på engelsk. (Se Everyday Practice side 6 og 7.) Hvis elevene ikke kan alfabetet, kan de slå opp på side 6 og 7 og bruke illustrasjonen på denne måten: My address is: F as in fish, U as in umbrella, R as in ring, U as in umbrella, L as in lion, I as in igloo and A as in apple. The number is 4 (Furulia 4).
Teacher InputI England er det vanlig å si ett og ett tall når man sier et telefon-nummer.
LekCan I have your phone number, please (variasjon av Onion rings)?Lærer skriver opp telefonnum-mer på lapper. Del elevgruppen i to. La den ene gruppen ha lap-per med telefonnummer. Den andre gruppen skal ha blyant og kladdeark. De som har blyant og kladdeark, går så bort til en som har telefonnummer og spør: Can I have your phone number, please? Eleven svarer: Yes, you can. It is … Etter at telefonnum-meret er lest opp og skrevet ned av den andre, skal den som nett-opp har skrevet telefonnumme-ret, igjen spørre: Is this correct? (leser opp nummeret). Yes, it is. / No, it is not. Så fortsetter eleven videre til en ny klassekamerat.
11
Wow!Fionaisthecoolestgirlinthewholeschool.Ihavealwayslikedher.Ididn’tthinkshelikedme.Howdidshegetmynumber?NowIhavehernumber–07582906134.WhatamIgoingtosaytoher?Todayisgoingtobeagreatday!
After readinga WhatdoMatthew’sfriendscallhim?b Whatdayoftheweekisit?c Whosenthimatextmessage?d WhatisFiona’snumber?e WhatdoesMatthewthinkofthemessage?f WhatdoyouthinkMatthew’sanswerwillbe?
Talk about it!WhatdoyouliketodoonaFridayafterschool?Iliketo…onaFridayevening.
TelleachotheryourphonenumbersormakeupphonenumbersinEnglish.Letyourpartnerwritethemdownandseeiftheyarecorrect.
AmAzing fActs
Whenweseethedigit0,wecansay:zero,oh,
nought,nilornothing.
G l o s s a r y
wake-upcallvekkingcallkallerwokeupvåknetcheckedsjekketmobilemobiltelefontextmessagetekstmeldingunknownukjentwholeheleamgoingtoskal
4Quest_LV_080713.indd 31 09.07.13 16:10
32
12
MateriellQuest 4 CD 1, spor 9 og 10: First Day of School Rap
Forarbeid (Circle Time)Hva er en rapp? Kjenner elevene navn på rapartister? Denne rap-pen handler om første skoledag. Spør elevene hva de tenker om første skoledag etter sommer-ferien. Hva er fint med å begyn-ne på skolen igjen, og hva er ikke så morsomt?
Arbeid med sidenLa elevene få lytte til rappen. Var det noen ord de ikke skjønte? Se i glossary om ordene står forklart der. Hvis ikke, har elevene godt av å lære hvordan man finner ut av ukjente ord. De kan gjette ut fra sammenhengen og så slå opp i ordbok eller bruke en online dictionary til å søke opp ordene. Be elevene finne ord i rappen som rimer.
Del klassen inn i fire grupper. Gi gruppene et vers hver. Dette verset skal de øve på å rappe sammen i kor. Fem til ti minutter øving skulle holde. Når elevene kan verset godt, setter du dem sammen i gruppene i den rekke-følgen de har øvd. Sett på instru-mentalversjonen av rappen og la klassen framføre.
EtterarbeidGjør paroppgaven nederst på siden: What did you do before you went to school today? Skriv gjerne opp noen aktuelle verb i preteritum på tavla i forkant slik at elevene har noen ord de kan ta utgangspunkt i: woke up – washed – brushed – combed – dressed – ate – drank – played.
Pek gjerne på -ed-endingen som flere av verbene har. Fortell at mange verb i preteritum slutter på -ed (regelrette verb).
Workbook side 6Snakk sammen om bildet midt på siden: What can you see? Be elev-ene si en ting de kan se på bildet: I can see a fork. La elevene skrive det de kan se på bildet, og trek-ke strek fra ordet de har skrevet, til tingen på bildet. En slik opp-gave løses ofte på ulik tid i en elevgruppe. Når elever er ferdige med å skrive, kan du be dem gå bort i en annen del av klasserom-met for å sjekke hverandres ord. Ha gjerne en ordliste tilgjengelig. Her kan det hende elevene får fylt på med flere ord. Etter skri-veoppgaven skal elevene i par fortelle hverandre hva de spiser til frokost: I eat toast for break-fast. I drink orange juice for breakfast.
Mål for siden• Lese og forstå en rap om før-
ste skoledag.• Delta i framføring av en rap.• Repetere og skrive noen van-
lige matord.
Workbook page 612
First Day of School RapIwokeupthismorning–washedmyface,Packedmybagandmypencilcase,Walkeddownstairs,saidgoodmorningtomyfamily,Feltsogood–Iwassmilingveryhappily.
Grabbedsomebreakfast–lifewassocool!“Byeeverybody–seeyouafterschool!”Wentoutofthedoorandstartedtorun.Thefirstdayofschoolissomuchfun!
Igotoschoolformanyhoursaday.There’stimetolearnandthere’stimetoplay.AtschoolIlearneverythingthatIneed.IlearnhowtowriteandIlearnhowtoread.
Buttomeetmyfriendsisthebestofall.Tomhasnewglasses–Pathasgrowntall.It’ssoexcitingtomeeteveryone.Thefirstdayofschoolissomuchfun!
G l o s s a r y
Whatdidyoudobeforeyouwenttoschooltoday?Iwashedmy…Iate…
downstairsnedenundergrabbedtokthere’s=thereisdet erglassesbrillergrownvokstexcitingspennende
4Quest_LV_080713.indd 32 09.07.13 16:10
33
13
MateriellQuest 4 CD 1, spor 11: On the Way to School
Forarbeid (Circle Time)Se på bildet. Hva tror elevene teksten handler om? Pleier elev-ene å ta følge på vei til skolen? Hva snakker de om på veien? Les tekstens siste setning: We are just friends, and that’s that! Hva får elevene ut av denne setningen? Kan de resonnere seg fram til at denne setningen gir hint om kjæreste-erting?
Arbeid med sidenJobb grundig med dialogen. La elevene lytte til den, lese den i kor, og gi den gjerne som lese-lekse. La elevene sitte tre og tre og dramatisere dialogen. Be elevene synge når de kommer til: Matt and Fiona sitting in a tree …, og å lage sint stemme når
Matt svarer: We are just friends, and that’s that!
Teacher InputI slutten av leseteksten synger Tanya noen ord fra et kjent barne rim av Nicolas Knudde. Det går slik:Matt and Fiona (eventuelt andre navn)sitting in a tree,K-I-S-S-I-N-G (Kay-Eye-Ess-Ess-Eye-En-Gee)First comes love,then comes marriage,then comes babyin a baby carriage!
Kanskje ikke rart Matt blir litt fornærmet?
La elevene i par fortelle hver-andre hva de skal gjøre denne dagen. Denne oppgaven gjorde de i kapittelstarten, så nå skulle
Workbook page 7 13
Before readingReadthelastsentence.Whatdoyouthinkthistextisabout?
On the Way to SchoolMatt: Hello,Kevin!Hello,Tanya!Kevin: Goodtoseeyou,Matt!Tanya:Areyougoingtotheschooldisco,Matt?Matt: Yes,Iam.Fionasentmeatextandwearegoingtogether.Kevin: Wow,sheissocool!Iwanttogotoo.Ilikedancing.Tanya (singing):MattandFionasittinginatree…Matt: Stopteasing,Tanya!Wearejustfriends.Tanya:Sure?Matt: Wearejustfriends,andthat’sthat!
After readingWhatdidMatt,TanyaandKevintalkaboutontheirwaytoschool?
Talk about it!Whatareyougoingtodotoday?TodayIamgoingto…
G l o s s a r y
sentsendtetogethersammenwantvilteasingertingjustbaresuresikker
Mål for siden• Forstå innholdet i en daglig-
dags dialog.• Lese og dramatisere en dag-
ligdags dialog.• Forstå beskrivelser av ulike
personer.
de være godt rustet til å for-telle.
Workbook side 7Denne oppgaven trener lesefor-ståelse. Elevene skal velge den beskrivelsen som passer til bildet, merke seg navnet i beskrivelsen og skrive navnet under bildet. I Talking Partner-oppgaven nederst på siden skal elevene beskrive hverandres hår, øyen-farge og klær.
LekFind words from A to ZSkriv alle bokstavene i det engel-ske alfabetet opp på et ark. Legg det på gulvet. Bruk en mynt eller annen gjenstand, kast den opp i lufta, og se hvilken bokstav den lander på. Elevene skal si boksta-ven og dens språklyd. Si: What is the name of the letter and what does it say? Which sound does it have? Nå skal elevene i løpet av et minutt skrive ned så mange ord som mulig som begynner på denne bokstaven. Man kan godt bli enige om at det kun er verb eller substantiv som gjelder. Elevene kan arbeide alene, i par eller små grupper når de løser oppgaven. Læreren sjekker ordene og er dommer.
4Quest_LV_080713.indd 33 09.07.13 16:10
34
14
MateriellQuest 4 CD 1, spor 12: Match of the Day
Forarbeid (Circle Time)Se på bildet og snakk sammen om fotball. Hvis elevene brukte Quest 3, husker de kanskje en tekst om barn som heier på hver sin engelske fotballklubb. Husker elevene hva disse ordene betyr: keeper, ref (referee), corner kick, match, sent off, penalty, hat trick, we are the champions. Lag et tankekart på tavlen hvor ordet football står i sen-trum. Du kan gjerne lage under-kategorier som football phrases, what to wear, teams, rules, osv.
Arbeid med sidenSkriv opp ordene best, fans, sing, ref, ten, stop, kick, win på tavla. Lytt, lyder (les) og legg merke til at alle har korte vokaler. Skriv en sprettball (prikk) under vokalene. Spør elevene hva ordene betyr og hvilke ord som er like på engelsk og norsk. Skriv opp ordene team, dream, three. Lytt, og legg merke til at ordene har lang /i:/ som når vi sier bokstaven E på engelsk.
Les overskriften sammen med elevene. Hva betyr den? Bruk god tid på å studere illustrasjo-nene sammen. La elevene lage I can see-setninger om hvert av bildene.
Lytt til og les en liten del av teksten. Stopp opp og spør hva enkelte ord betyr. Les teksten sammen i kor i rolig tempo. Oppfordre elevene til å lydere ordene. Sørg for at de får en god mestringsopplevelse. Gi gjerne teksten som lekse slik at de kan øve på den hjemme flere ganger for så å presentere den for en
liten gruppe eller for hele klassen i etterkant.
EtterarbeidSnakk sammen om dagdrømming og hva elevene dagdrømmer om: What is a daydreamer? Are you one? What do you daydream about? Skriv opp følgende ord. Les ordene, lytt og sorter dem etter om de har kort e eller lang /i:/: ref, best, dream, he, team, bell, gets, teacher. Gjenta med følgende ord og sorter etter om de har kort /æ/ eller diftong /ei/: day, Matt, today, match, player, fans, way, maths.
Workbook side 8Elevene skal lese de ti punktene og utføre det som står beskrevet. De trenger blyant og fargestifter. Elever som strever med lesing vil dra nytte av å jobbe sammen i par eller ha en voksen som leser teksten høyt for dem.
Leker og aktiviteterRole-playLa elevene lage et lite rollespill av teksten. En kan lese selve tek-sten mens de andre dramatiserer. Det trengs en som kan være Matt, noen til å være fans og medspillere, en som er dommer og en som er lærer.
When I hear that word …Dette er en assosiasjonslek. Lærer starter med å si et ord, f.eks. ”football”. Nå skal en av elevene assosiere videre på dette ordet: When I hear ”football” I think of ”Liverpool”. Så er det en ny elev sin tur. Det skal alltid assosieres på det siste ordet som ble sagt: When I hear ”Liverpool” I think of music. Her er det nesten umu-lig å gjøre feil. Hvis et svar høres helt på viddene ut, kan man be elevene om å forklare (på norsk) hvorfor de tenkte som de gjorde.
Mål for sidene• Lese en lydrett lesetekst med
god flyt.• Lese og utføre instruksjoner.
14
Before readingReadthesewords:best,fans,sing,ref,stop,kick,win.Whatdotheymean?
Match of the DayHereisMatt.Heisadaydreamer.Todayheisthebestfootballplayerintheschool.
Herearehisfans.Theysingalot!Hereishisteam.Theywinalot!
time to lAugh Teacher:Nametwodaysoftheweekthatstartwith“t”.Pupil:Todayandtomorrow.
4Quest_LV_080713.indd 34 09.07.13 16:10
35
15
The Remember GameDenne leken kan minne litt om Kims lek, men her skal det skrives og ikke bare huskes. Bruk en flippover eller interaktiv tavle. Skriv opp ti ord innenfor det emnet dere jobber med. Gi elev-ene 30 sekunder til å se på ordene. Bla over til en tom side på flippoveren eller en ny side på interaktiv tavle. Hvor mange av ordene klarer elevene å huske? De som rekker opp hånda, får komme opp og skrive ordene. Be dem gjerne skrive ordene på samme sted som de stod på originalsiden. Elevene kan hjelpe hverandre med riktig ortografi og plassering, men det må gjøres på engelsk. Når elevene er fer-dige, blar man tilbake til origi-nalen for å se hvor likt det ble.
Workbook page 8 15
Therefishere.Thebellrings.Thematchkicksoff.Mattkickstheball.Hegetstheballinthenet.Yes!Thefanssing,“Go,Matt!”
“Offside!”therefsays.“Noway!”saysMatt.“Sorry,Matt!Youareright,”therefsays.
“Matt,Matt.Stopdaydreaminganddoyourmaths,”saystheteacher.
G l o s s a r y
After readingWhatisadaydreamer?Areyouone?
daydreamerdagdrømmerref=refereedommerkicksoffsparkes i gang
4Quest_LV_080713.indd 35 09.07.13 16:10
36
16
MateriellUlike gjenstander som læreren har i en poseQuest 4 CD 1, spor 13: I Brought My Grandma’s Teeth to School
Forarbeid (Circle Time)Ta med noen gjenstander som er lette å beskrive. Ha dem i en pose slik at de ikke kan sees av elevene. Ta hånden ned i posen og beskriv det du tar tak i: It is small. It is soft. It is brown. It is a toy animal. What is it? (a teddy bear). Slik gjetter elevene hva du har i posen.
Arbeid med sidenSe på overskrift og illustrasjon. Hva handler diktet om? ”Show and tell” er vanlig på mange engelske skoler. Man tar med seg noe hjemmefra som man fortel-ler om og kanskje stiller ut i klas-serommet. Ut fra illustrasjonen bør elevene forstå at diktet handler om en stinkende sko, en slange, en som spiller fiolin og en som har med et gebiss. Lytt til diktet. Følg gjerne med i teksten. Hva forstod elevene av det de hørte, og hva forstod de ikke? Be elevene se om ordet de ikke forstod, står i glossary. Hvilken type tekst er dette? Er det skuespill, eventyr, sang, avis-artikkel, instruksjon eller dikt? Hvilke ord i teksten rimer? Les diktet linje for linje og la elevene gjenta etter deg. Be dem følge med på teksten i boka. La elevene så få øve litt på teksten i par. De kan enten lese i kor eller lese annenhver setning.
EtterarbeidHave a show and tell lessonBe elevene om å ta med seg en leke eller en annen gjenstand hjemmefra som de vil vise fram og ha en ”show and tell lesson”. Elevene må vite hva gjenstanden heter på engelsk og kunne beskrive den på engelsk for de andre elevene. Gjenstanden som tas med, må være pakket inn i en pose slik at den er skjult. De andre elevene skal så prøve å gjette hva som er i posen.
Workbook side 9Se på eksemplet sammen med elevene. Elevene velger seg sju ord fra side 16, skriver ordene på engelsk, oversetter og lager tegninger. Til slutt skal hvert ord brukes i en setning. Foreslå enkle setningsmønstre de kan bruke: I can see …, I have …, I like … Det finnes også et tomt begrepskart på kopiark 19: Word maps. Dette er en fin måte å samle på og bruke nye ord man lærer.
Mål for siden• Lese og framføre et engelsk-
språklig dikt.• Beskrive en gjenstand slik at
andre kan gjette hva det er.• Bruke ulike ordlæringsstrate-
gier (word maps).
Workbook page 916
Before readingLookatthepictureandthetitle.Whatdoyouthinkthistextisabout?
I Brought My Grandma’s Teeth to SchoolIbroughtmygrandma’steethtoschooltoshareforshow-and-tell.Billyshowedhissneakers.Itwasmorelikeshow-and-smell.Kevinbroughtaviolinandshowedhecouldn’tplay.Katiebroughtasnaketoschool–toobaditgotaway.Ourclasslikesshow-and-tellalot,soweweresadtohearourteachersaythatshow-and-telliscancelledtillnextyear.
Robert Pottle
G l o s s a r y
Talk about it!Showandtell.Bringatoytoschool.Keepitinabagsonoonecanseeit.Describeit.Canyourfriendsguesswhatitis?
broughttok medteethtennersharedelesneakersjoggesko(amerikansk)smellluktcancelledavlyst
4Quest_LV_080713.indd 36 09.07.13 16:10
37
17
MateriellQuest 4 CD 1, spor 14: Basketball
Forarbeid (Circle Time)Finn fram og vis en liten film-snutt fra internett av noen som spiller basketball. Basketball ble funnet opp av canadieren James Naismith på slutten av 1800-tallet. Basketball er en stor idrett i Nord-Amerika. Er det noen av elevene som kjenner reglene i basketball eller vet om noen store amerikanske basketball-klubber?
Do you know any basketball clubs? What is a basket? Why do you think it is called basketball?
Lag et tankekart om basket sammen. Søk gjerne på internett etter bilder og informasjon.
Mål for siden• Lære noen fakta om basket-
ball.• Skrive fakta om basketball.• Lære at ”a foot” er 33,48 cm.
Arbeid med sidenGå gjennom ordene i glossary slik at elevene får kjennskap til de nye ordene før dere lytter til tek-sten. Lytt til teksten. La elevene sitte sammen i små grupper med et kladdeark. La dem prøve å lage en oversettelse av noen av kulepunktene om basketball. Presiser at ordstillingen på engelsk ofte er annerledes enn på norsk. Derfor er det ikke alltid så lurt å oversette ord for ord. Prøv heller å lese og forstå en hel setning for så å skrive den med norsk ordstilling. Vis dette ved å peke på spørsmålet øverst på siden: What do you know about basketball? Hvis vi oversetter ord for ord, vil det bli: Hva gjør du vite om basketball? Vi vil heller oversette til: Hva vet du om basketball?
Teacher InputDet vil være naturlig å ta opp engelske måleenheter for lengde i forhold til teksten om basket-ball. Kurven i basketball er nem-lig montert 10 feet over gulvet. I Norge bruker vi måleenheten fot når vi beskriver lengden på en båt. Ta med en stor herresko og mål den i klassen. Antakelig er den ikke akkurat 30,48 cm, men ved å måle en stor herresko får elevene en bedre fornem-melse av hvor lang a foot er. Andre engelske måleenheter er inch (2.54 centimetres), yard (0.9144 cm) og mile (1609 metres). 12 inches = a foot. 3 feet = a yard. A mile er altså ikke det samme som en norsk mil.
Workbook side 10Ordene som står skrevet i ram-men til høyre finnes også skjult horisontalt eller vertikalt i tabel-len. Det er lurt å stryke ut ordene i rammen etter hvert som elev-ene finner dem. I siste oppgaven skal elevene skrive fakta om basketball. Her kan elevene lage setninger ut fra sitt nivå. La de bruke ordene fra første oppgave. Noen har nok med å skrive av setninger fra leseteksten, mens andre kan oppfordres til å bruke egne ord og vendinger når de skriver.
Workbook side 11Dette er en luketekst (cloze test) der elevene skal sette inn ord som gir setningene mening. Alle de aktuelle ordene som skal brukes står skrevet i ordboksen. Gjennomgå disse først. Minn elevene på å stryke ut ordene etter hvert som de bruker dem. Da blir det lettere å holde oversikt.
Workbook pages 10, 11 17
Before readingWhatdoyouknowaboutbasketball?Makeamindmap.
Basketball• Basketballwasinventedin1891intheUSA.• Therearefiveplayersoneachteam.• Theplayerscanonlytakeonestepwhenholdingtheball.• Yougettwoorthreepointswhenyouthrowtheballintothebasket.• Thebasketis10feetofftheground(3.48m).• Playersarenotallowedtohold,pushorpullotherplayers.• Basketballisplayedonacourt.
G l o s s a r y
Talk about it!a Whichballisthebiggest,ahandballorabasketball?b Whichsportdoyoulike?Findsomeonewholikes
basketball,volleyball,handball,footballorclimbing. Say:Doyoulike…
Philadelphia76ersversusChicagoBulls.
inventedfunnet oppbasketkurvonefoot30,48 cmallowedtillattpushdyttepulldracourtbane
4Quest_LV_080713.indd 37 09.07.13 16:10
38
18
MateriellQuest 4 CD 1, spor 15: At the Supermarket
Forarbeid (Circle Time)Repeter fraser knyttet til det å handle i butikk. Fokuser på fraser som: Can I have a..., please? Here you are. How much is it? That will be two pounds, please. Thank you! Se på bildet på side 18 i tekst-boka, gjerne på interaktiv tavle-ressurs. Spør elevene hva de kun-ne tenke seg å kjøpe. Spør om priser på de ulike varene: How much is the olive oil? How much is the red pepper? How much are the onions and the garlic? Hjelp elevene med å regne ut prisene på de oppgavene du gir. Forklar at 100 pence er det samme som £1 (one pound). Det blir som for-holdet mellom ører og kroner i vårt pengesystem. Fortell gjerne hvor mye et britisk pund er verd i norske kroner.
Arbeid med sidenNoen av varene har fått prislap-per. Les alle prisene og varenav-nene. Se nøye på bildet. Lytt til teksten et par ganger. Legg merke til de sammentrekte formene it’s = it is og I’m = I am. Slike sammentrekte former bru-ker vi ofte i muntlig språk. Del elevene i tre grupper. Den ene gruppen leser Matt sine replik-ker, den andre leser Mr Smith sine og den siste leser Mrs Phillips sine. Læreren kan lese frasen At the till. Hva betyr det? Øv på denne måten noen ganger, og bytt gjerne om på hvilke grupper som leser hvilke replikker. Still spørsmålene under Talk about it. Begge spørsmålene krever litt tankearbeid. Gi teksten som hjemmelekse. Be elevene øve sammen med
Mål for sidene• Repetere ord og fraser for å
handle i butikk.• Vite at 1 pund = 100 pence.• Kunne regne ut priser.
voksne slik at det blir et lite skuespill.
Workbook side 12 Matt skal ha selskap og må hand-le inn en god del varer. Elevene må hjelpe han å gange opp pri-sen per enhet med riktig antall varer før de skriver summen. Til slutt må alle summene adderes slik at Matt vet hva alle varene koster til sammen. Som en ekstraoppgave kan elevene lage sine egne handlelister etter malen i arbeidsboka.
Workbook side 13Setningene i rammen øverst på siden skal skrives under riktig illustrasjon. Be elevene lese set-ningene nøye, finne riktig illus-trasjon og passe på at setningene blir skrevet av korrekt.
Hi Matt! We are having
pizza for dinner. Please
buy flour, olive oil, onions,
garlic, mushrooms,
pineapple, pepperoni,
cheese, tomato sauce and
a red pepper. Love Mum
0 6 321 970 485
buykjøpeflourmelgarlichvitløkmushroomssopppineappleananasingredientsingrediensertrolleyvognbusytravelcrispspotetgulltillkassaapparatlookingforwardto
ser fram tilonlybare
4Quest_LV_080713.indd 38 09.07.13 16:10
39
19
Leker og aktiviteterRole-playLag rollespill i små grupper på to eller tre elever. Noen handler og noen er butikkmedarbeidere. Bruk prisene i boka. Butikk-medarbeiderne bør ha et lite kladdeark til å regne ut prisene på. Begynn med at elevene bare skal kjøpe en ting av gangen. Etter en stund ber du de som handler om å spørre etter pris på to varer av gangen: How much are tomato sauce and flour? Butikkmedarbeiderne må kikke i boka si og regne ut prisen: Tomato sauce and flour are 1 pound 15 pence, please.
I bet I know that word!Dette er en måte å øve på gloser på som mange elever liker. La elevene øve på et antall gloser, f.eks. knyttet til en lesetekst. Når de kan dem ganske godt, setter du i gang med denne aktiviteten. Del tavla og elevgruppa i fire. En elev fra hver gruppe skal opp til tavla samtidig for å skrive. Før dere begynner har du skrevet opp 10 poeng til hvert lag i hver av de fire delene av tavla. Før de første fire skal skrive, skal de sat-se fra 1 til 10 poeng på om de tror de klarer å løse oppgaven læreren gir dem. De må skrive summen de velger å satse på tav-len under der det står 10 poeng. Det kan være lurt å se an de elev-ene som er oppe ved tavla, slik at det ikke blir for vanskelig. Læreren gir oppgaver av typen:1 I like crisps very much. Write
the word CRISPS.
Workbook pages 12, 13 19
Before readingLookatthepicture.Whatwouldyouliketobuyinthisshop?
At the SupermarketMatthew: Mumneedsalotofingredients. IthinkIneedatrolley.Mr Smith:Hello,Matt.Soyouaredoingtheshoppingtoday.Matthew: Goodafternoon,MrSmith. Yes,myMumisbusyworking, sosheaskedmetodotheshopping.Matthew (to himself):It’sSaturdaytomorrow. IthinkIwillhaveabagofcrispsandasoftdrink.
At the till.
Matthew: Hello,MrsPhillips.Howareyou?Mrs Phillips:I’mfine,thankyou.Andhowareyou?Matthew: I’mfine.I’mlookingforwardtotheschooldiscotonight.
Isyoursoncomingtothedisco?Mrs Phillips:Yes,Ithinkso.Thatwillbe£11.50,please.Matthew: Oops!Ihaveonlygot£10.
Iwillhavetoputsomethingback,butwhat?
Talk about it!a Mattonlyhas£10.Hehastoputsomethingback.Whatwouldyouputback?b Whatisyourfavouritepizzatopping?Myfavouritepizzatoppingis…
Makeuparole-playaboutshoppingatthesupermarket.Usethepictureandsay:Howmuchisthe…andthe…,please?
2 Hva heter POTETGULL på engelsk?
3 Det engelske ordet CRISPS, hva betyr det på norsk?
Elevene får 10–15 sekunder på seg til å skrive svaret sitt på sin del av tavla. Det er viktig at de dekker det de skriver, slik at de ved siden av ikke kan se det. Etterpå viser alle svarene sine samtidig. Læreren sjekker sva-rene. De som har riktig svar, får nå 10 poeng, pluss det de satset. De som svarer feil, får 10 poeng minus det de satset. Så er det en ny person fra hver gruppe som skal opp. De skal nå satse ut i fra det laget nå har av poeng. Hvis de ikke har noen poeng igjen, kan de alltid få lov å satse ett poeng. Husk å minne publikum på ikke å hviske seg i mellom slik at de ved tavla får hjelp.
4Quest_LV_080713.indd 39 09.07.13 16:10
40
20
MateriellQuest 4 CD 1, spor 16: Friday I’m in Love
Forarbeid (Circle Time)Søk opp musikkvideoen til ”Friday I’m in Love” av The Cure, og vis den for elevene. Er det noen som har hørt denne låten før? Hva handler den om? Hvor mange navn på dager kan du fi nne i sangen? Have any of you heard this song before? What is it about? Which days of the week can you hear in the song?
Arbeid med sidenSiden dette er en sangtekst fore-slår vi å synge den framfor å lese den. Det er ikke alltid så lett å lese en sangtekst – melodien tar ofte overhånd. Det skal antakelig ikke så mange gangene med øving til før elevene kan teksten utenat. Se på bildet av Matt på badet. Legg merke til ordlappene på baderomsgjenstandene. Dette er nyttige ord å kunne. Where is Matt? He is in the bathroom. Where is the soap? It is on the fl oor. Do you think he will slip on the soap? Look, there are two types of plugs here: the plug in the sink and Matt’s ear plugs. Still elevene spørsmålene under Talk about it.
EtterarbeidHvis elevene ønsker å lære resten av teksten kan de søke den opp på internett (lyrics Friday I’m in Love). Det fi nnes også karaoke-versjoner av hele sangen med tekst på internett.
Mål for siden• Delta i framføring av en
engelskspråklig popsang.• Beskrive hvor en gjenstand
befi nner seg ved bruk av preposisjoner.
• Repetere og lære nye ord for ting i hjemmet.
Workbook side 14Sørg for at elevene kjenner pre-posisjonene i rammen til høyre. Vis gjerne ved bruk av konkreter i klasserommet hva preposisjo-nene betyr. The pencil is next to the computer. The school bag is in front of the blackboard. I can see a piece of paper behind the bin. Erik is sitting between Erlend and Martine. Gjennomgå ordlap-pene med møbelord før elevene starter på oppgaven med å skrive hvor de ulike tingene befi nner seg. Enkelte kommer til å bruke ganske lang tid på oppgaven. La de elevene som blir først ferdige gå sammen og gjøre paroppga-ven nederst på siden. Her skal de peke på en gjenstand på bildet og fortelle hverandre hvor den befi nner seg.
Kopiark 23: Hunting high and low in chapter one.På dette kopiarket får elevene
spørsmål fra fl ere tekster i dette kapitlet. Her må det letes og studeres nøye for å fi nne alle svarene.
LekWhat is written on my forehead?Bli enige om et oppslag fra dette kapitlet, f.eks. butikkteksten side 18–19. Lag små lapper med ulike substantiv på fra disse sidene (red pepper, till, trolley, soft drink, fl our, pizza). Det må være en lapp til hver elev. Bruk en tape-bit til å klistre fast lappen i pannen på elevene. De skal nå gå rundt i klasserommet og stille spørsmål for å fi nne ut hvilket ord de har i pannen. Skriv gjerne opp disse spørsmålene på tavla slik at elevene kan titte opp der hvis de står fast: What colour is it? Is it something to eat? Is it something to drink? Show me how big it is.
Workbook page 1420
Before readingHowmanydaysoftheweekcanyoufindinthissong?
Friday I’m in LoveIdon’tcareifMonday’sblueTuesday’sgreyandWednesdaytooThursdayIdon’tcareaboutyouIt’sFriday,I’minlove
MondayyoucanfallapartTuesday,WednesdaybreakmyheartOh,Thursdaydoesn’tevenstartIt’sFridayI’minlove
Saturday,waitAndSundayalwayscomestoolateButFriday,neverhesitate…
Music and lyrics: Robert Smith/Simon Gallup/Boris Williams/Porl Thompson/Perry Bamonte
G l o s s a r y
Talk about it!a Saytheweekdaysforwardsandthenbackwards.b Whichdaydoyoulikebest?Why?Ilike…bestbecause…c Whatdoyouthinkhappenedatthedisco?d DidMatthewdancewithFiona?
tap
sink
plug
soap
towel
inloveforelsketdon’tcare=donot
carebryr meg ikkefallapartfalle sammenbreakmyheartknuse
hjertet mitthesitatenøle
4Quest_LV_080713.indd 40 09.07.13 16:10
41
21
MateriellQuest 4 CD 1, spor 17 og 18: This Is the way We Wash Our Hands, side 123
Forarbeid (Circle Time)Start timen med å gi en av elev-ene noen ting hun skal gjøre: Please stand up, walk to the win-dow, say your mother’s name, touch your nose, osv. Spør om noen kan fortelle deg på norsk hva et verb er. Be elevene om å lage setninger (i presens) som handler om noe de gjør hver dag (eller regelmessig). Skriv to–tre av elevenes forslag på tavla. Bruk de samme setningene og skriv dem om Matt. Pek på s-en i slutten av verbet og fortell at den skal være med når det er snakk om presens og 3. person (he, she, it).
Mål for siden• Lære hva et verb er.• Bruke verb i presens i 3. person
entall.
Arbeid med sidenLes teksten for elevene. Fokuser på hva som skjer med verbet like når det står etter he, she og it. Ser elevene at det da skal en s bak verbet? Antakelig er det fl e-re som gjør dette uten å tenke seg om selv om vi ikke har foku-sert på dette fenomenet tidligere i Quest. Legg også merke til at he, she og it kan erstattes av andre ord som f.eks. the boy, Therese, Mrs Robinson, the cat, my famil y. I presens (simple pre-sent) legger vi -s til i verbet i 3. person entall. Pek på de tre setningene midt på siden. Hvorfor er det kommet inn en e i brushes og washes? Det er fordi det ellers blir for vanske-lig å si disse ordene når vi legger til en s. Dette blir på akkurat sam-me måte som vi gjør med fl er-tallsord som slutter på s-lignende lyder (busses, horses, bushes).
Sang“This Is the Way We Wash Our Hands” Før dere synger sangen kan dere gjerne repetere det elevene har lært om hygiene i faget Mat og helse. Lag bevegelser til san-gen når dere synger den. Det forsterker innlæringen av frasene.
Workbook side 15I den første oppgaven skal elev-ene skrive hva Matt gjør hver dag. De tre første skriveopp-gavene er lik de som står i tekst-boka, men den siste må elevene fi nne på selv. Den nederste oppgaven er å lage morsomme setninger i par. Elevene skal selv velge hvordan de komponerer setningene ved å sette inn et navn eller person før frasen, og et rom i huset etter frasen. Husk å bruke tid på at elevene framfører setningene sine for hverandre.
Workbook side 16Det kan være lurt å repetere klokkeslett i Everyday Practice side 4 før du lar elevene starte på denne oppgaven. Bruk gjerne en stor lekeklokke og øv med klas-sen din. I oppgaven skal elevene se etter to puslebrikker som har samme farge, og kombinere dem til en setning: Fiona eats her dinner at half past six.
Workbook page 00
BUSSTOP
language Work
VerbsIlikeyou.Youlikeme.HelikesFiona.ShelikesMatt.Itlikesmice.Welikethem.Youlikethem.Theylikeus.
This Is What Matt Does Every DayMattcombshishair.Hebrusheshisteeth. Hewasheshisface.
Talk about it!a WhatelsedoesMattdoeveryday?b Whatdoyoudoeveryday?Say:Iwakeup.I…
Averbtellsuswhatyoudoorwhathappens:like,play,help,try,live.
21
BUSSTOP
You like them.They like us.
This Is What Matt Does Every DayMatt combs his hair.He brushes his teeth. He washes his face.
Workbook pages 15, 16
4Quest_LV_080713.indd 41 09.07.13 16:10
42
BUS STOP
Leker og aktiviteterOnion rings
Skriv en lapp til hver elev med et verb i infinitiv.
Elevene skal ta sitt verb med seg til en person i klasserommet. De skal bruke verbet til å fortelle noe om seg selv som de gjør re-gelmessig, og så noe en annen person gjør regelmessig: (to climb) I climb every Monday. My sister climbs every weekend. Lytt til hva partneren din sier, og gå så til nye klassekamerater og for-tell han det samme. Hvis elevene klarer denne oppgaven greit, kan man gjøre leken mer som en Non-stop-paper-switch. Da skal elevene bytte verb når de kom-mer til en person. Dette blir mer krevende, for nå må de lage nye setninger hver gang de bytter lapper.
MuseumLag små lapper med bokstaver på, gjerne fra A-Z. Rydd et bord og fortell elevene at dette er et museum. De skal nå etter tur trekke hver sin lapp med en bok-stav på. Når alle har trukket hver sin lapp, skal de i løpet av ett minutt finne noe i sekken sin eller klasserommet som har den-ne bokstaven i seg, og plassere tingen på bordet. Alle elevene må så presentere sin bokstav med navn og språklyd og den gjenstanden de har funnet.
Bus stopKopiark 1: A Day in My Life Bus Stop (egenvurdering)Her kan elevene med litt hjelp vurdere sin egen måloppnåelse. Les ett og ett mål fra bussrutene, og la elevene fargelegge ruten hvis de kan det som beskrives. Dersom de kan det delvis, kan de skravere ruten. Under står øvelser som kan være til hjelp i forkant av egenvurderingen. Kopiark 7: Test 1 A Day in My Life (kapitteltest)Sørg for at elevene har det materiellet de trenger før prøven starter (farger osv.). Pass på at alle har forstått hva de skal gjøre.
Muntlig øvelse i forkant av egenvurderingenWhat are you going to do today?What did you do before school today?Which words do you know for the digit 0?Tell me your phone number, please.Tell me your address, please.Describe a boy or a girl in your class, please.What do you know about basketball?One ice cream costs £ 1,50. How much are three ice creams?Tell me two verbs, please.What does Matt do every day?
Make your own crosswordElevene jobber i par. Hvert par får en tabell med fem ganger fem ruter. Elevene skal i par fylle inn bokstaver i de ledige rutene. Det er om å gjøre å lage engel-ske ord loddrett og vannrett som i et vanlig kryssord. Når den avtalte tiden er ute, skal elevene ringe inn alle ordene de mener de har laget. Læreren gir poeng til korrekte ord og teller opp poeng. Man kan gi et poeng for ord som er fra 1–3 bokstaver og to poeng for de som er på 4 eller 5 bokstaver.
4Quest_LV_080713.indd 42 09.07.13 16:10
43
2 It Is Getting DarkLæringsmål Språklæring:
• kunne se nytten av å kunne ord og uttrykk om høst, sansene, høytider og former
Muntlig kommunikasjon:• kunne delta i samtaler om egne opplevelser av høst og Halloween• kunne forstå og bruke ord og uttrykk om høst, Halloween og
Thanksgiving
Skriftlig kommunikasjon:• kunne bruke enkle lesestrategier og forstå hovedinnholdet i ulike tekster• kunne skrive enkle ord, setninger og korte tekster som beskriver, forteller
og spør (e-post, dikt, plakat)• kunne bruke digitale verktøy for å skape tekst
Kultur, samfunn og litteratur:• kunne samtale om høytider, skikker og tradisjoner (Halloween,
Thanksgiving)• kunne ta del i framføring av engelskspråklige leker, rim, regler og sanger
Basisord og -uttrykkOrdkort:Weather and Seasons 32–42Fruit and Vegetables 193–217In the Country 313–324
Words and phrases about autumn, ordinal numbers, figures, Halloween and Thanksgiving
I can hear/feel/see/taste …
Look at ...Listen to ...I like / I don’t like ...
Sanger og eventyr Our Autumn SongAlphabet Song
Digitale ressurser Quest 4 lærerens tavleressurs inneholder sider fra boka, lydstøtte, sanger, fortellinger og interaktive oppgaver.Quest 4 digital elevressurs inneholder øvingsoppgaver, spill og ordtrening.
Språklæring Grammatikk: substantiv – entall og flertall, ubestemt og bestemt form, ordenstall
Lydfokus: stavemønstrene ea og ee
Vurdering Bus stop (kopiark 2) og kapitteltest (kopiark 8)
Kopiark Kopiark 16, 18, 24, 25
Project X Temapakkene Weather og Food
Tilleggslitteratur A Year without Autumn by Liz Kessler (2011)Autumn Story by Jill Barklem (2011)Autumn Term by Antonia Forest (2000)In the Haunted House by Eve Bunting (1994)
Tverrfaglig arbeid Trykk med blader, grønnsaker og frukt til en høstutstilling. Lage masker, Jack o’ Lanterns, figurer til Halloween.
4Quest_LV_080713.indd 43 09.07.13 16:10
44
22
MateriellQuest 4 CD 1, spor 19: It Is Getting Dark
Forarbeid (Circle Time)Snakk om bildet og spør elevene hva de tror de skal lære om i det-te kapitlet. Hvilken årstid er det? Snakk om hva som skjer ute i naturen om høsten. Lag et tanke-kart om høsten. Få gjerne med litt om vær, dyr, planter, trær og høytider.
Arbeid med sidenIntroduser de nye ordene. Elevene gjentar ordene sammen. Pass på at de uttaler ordene rik-tig. Si: Look at the picture. Which season is it? Which season was it before this? The children are in a dark forest. This is / that is … Who is this/that? What can you eat? Which colours can you see? What can the children see/hear/taste? Who is driving the com-bine harvester? What is the hed-gehog doing? Yes, it is serving tea. Would you like a cup of tea? Hjelp elevene å fi nne ord de trenger. Skriv opp tilleggsordene i en egen ordbank.
Workbook side 17Les de fi re setningene for elev-ene. Elevene skal sette riktig nummer ved riktig bilde. De skal deretter skrive riktig setning under hvert bilde. For å differen-siere oppgaven kan enkelte elev-er nummerere riktig bilde og si riktig setning. Andre igjen kan skrive en til to setninger.
Leker og aktiviteterMake an autumn tree
Materiellhøstblader, stort hvitt ark, maling, lim, papirlapper.
Elevene maler hvert sitt tre eller ett stort tre felles. Trykk høstbla-der i ulike farger, klipp ut og lim på treet. Elevene skriver høstord på lapper som de henger på tre-et. Snakk engelsk mens elevene jobber: We are going to make an autumn tree. First, take some leaves and paint them red, yel-low, brown or orange. Print them onto paper and cut them out. Draw a tree trunk and paint it brown. Glue the leaves onto the tree. Make labels with autumn words to stick on our picture.
Mål for sidene• Introdusere temaet høst.• Introdusere nytt vokabular.
Write an autumn book.Ta to A4-ark, klipp på tvers og lag en bok med 8 sider. Noen elever kan lage sin egen bok mens andre kan jobbe sammen med læreren og lage en felles-bok. Da fungerer læreren som sekretær og veileder elevene. Teksten kan også skrives på PC med retteprogram.
Ideer til innhold:Side 1 – My Book about autumn by …Side 2 – In the forest in autumn I can see …Side 3 – Food we fi nd in the forest in autumnSide 4 – Animals that go to sleep in autumnSide 5 – My autumn clothesSide 6 og 7 – Autumn gamesSide 8 – Autumn leaves are … (colours)
22
c
hapter • c
hapter • 2
It Is Getting Dark
forest
snail
hedgehog
bush
hazelnut
Tastetheblackberries!
Listentothewind!
Lookatthesquirrel!
4Quest_LV_080713.indd 44 09.07.13 16:10
45
23
FocusListen and read: dialogue,story,poem,email,non-fictionSpeak and write: autumnwordsandphrases,makeaposterLanguagework:nounsCulture: Halloween,Thanksgiving,children’sliterature
It Is Getting Dark
leaf
blackberry
mushroom
combineharvester
Talk about it!a Whichseasonisit?b Wherearethechildren?c Whatcanyoufindtoeatintheforest?d Makeamindmapaboutautumn.e WhichEnglishwordsdoyouneedtolearn?
23Workbook page 17
Conversation GameElevene sitter i en ring. Førstemann peker på noe på fokussiden og spør sidemannen sin: What is this / are these? Sidemannen svarer: It is / they are … Han kan også velge å si pass. Hvis eleven svarer riktig, velger han noe nytt å peke på, osv.
4Quest_LV_080713.indd 45 09.07.13 16:10
46
24
MateriellQuest 4 CD 1, spor 21: A Walk in the ForestQuest 4 CD 1, spor 20: Our Autumn Song, side 123–124Forskjellige bilder av høst
Forarbeid (Circle Time)Se på bildet og overskriften. Hva tror elevene teksten handler om, og hvorfor? Gjør elevene bevisst på å utnytte informasjonen de får i overskriften. Hvor mange barn handler teksten om? Si: What is the hedgehog doing? Yes, it is going to sleep for the winter (hibernate). Can you think of other animals that hibernate? Have you been for a walk in a forest? What happened? What did you see/smell/taste/hear? Svarer elevene på norsk, oversett til engelsk og hold fl yt i samtalen.
Arbeid med sidenGjennomgå ordene i glossary. Elevene fi nner ord de kjenner i teksten. Hør på CD og følg tek-sten. Les teksten som felleslesing. Del klassen i grupper med fi re i hver gruppe. Elevene velger rol-ler og leser teksten. La de grup-pene som vil, framføre dialogen. Oppfordre elevene til å mime handlingen også. Diskutere hva de tror er i busken: How did Irene feel? What do you think was in the bush? I think it was a … What do you think? La elevene bruke fantasien og hjelp dem å fi nne ordene de ønsker å bruke.
Workbook side 18Gjennomgå ordene i gloselista. Eleven skriver ferdig setningene. Oppgaven kan differensieres ved at læreren leser setningene sammen med de elevene som trenger lesehjelp. I Odd sound out-oppgaven skal elevene lytte og fi nne ordet i hver linje som ikke har lang /iÜ/. Listen: boy, sea, tree. Cross out boy.
Mål for siden• Lese og forstå en dagligdags
dialog.• Bruke sanseverb i beskrivelser.• Arbeide med stavemønstrene
-ee og -ea.
Workbook page 1824
Before readingHaveyoubeenforawalkinaforest?Whathappened?
A Walk in the ForestItwasacold,autumnafternoon.Janeandhertwofriendswentforawalkintheforest.
Jane: Lookattheleaves. Icanseered,orange,brownandyellowones.Peter:Listen,theycrunchandcracklewhenyouwalkonthem.Irene:Let’scrossthestreamoverthere andtrytofindsomeblackberries.Jane: Mmmm!Theseblackberriestastesosweet.Irene:Theydo,butIcanfeelthesharpthorns.Ow!Peter:Look,there’sasquirrelandhereisasnail. Myteachersaystheysleepinthewinter.
Bynowitwasgettingdark.Janeturnedaroundandsawsomethingmovinginthebushes.
Jane: Look!There’ssomethingmovinginthebushes!
Peter:Isitaghost?Irene: Ormaybeit’sawitch! Idon’tlikethis! Let’srunhome!
G l o s s a r y
Talk about it!Whatdoyouthinkwasinthebushes?
Iammakingmywinterbed.
let’s=letusla ossstreambekkthesedissesharpskarpthorntornthere’s=thereis
der ermovingbeveger segghostspøkelsewitchheks
Sang”Our Autumn Song”Elevene synger sangen med be-vegelser lik blader som faller fra trærne og greiner som svaier i vinden. Som en utfordring kan elevene jobbe i par og skrive ned høstord mens de lytter til sangen.
4Quest_LV_080713.indd 46 09.07.13 16:10
47
25
Forarbeid (Circle Time)Elevene sitter i ring. Læreren sier: I am in the forest and I can see a hedgehog. Nestemann sier: I am in the forest and I can see a hedgehog and a blackberry. Slik fortsetter leken. I neste omgang kan elevene si hva de kan lukte, høre og smake i skogen. Skriv opp substantivene på tavla.
Arbeid med sidenLes setningene sammen med elevene. Si: To fi nd a noun we have to ask: What is it called? What is its name? Find the nouns. Some nouns have a capital letter. Why? What kind of nouns are they? Les eksempelet med sneglen sammen med elevene. På engelsk sier de the snail, mens vi på norsk sier sneglen. Når legger vi til en -s på engelsk?
Les setningene sammen: Let us read these nouns: snail, leaf, peas, meat, queen, witch. Find the four nouns that have the long /i:/-sound. Fasit: leaf, peas, meat, queen. Minn elevene på regelen “When two vowels go out walking, the fi rst one does the talking”, se side 25. Hvordan ble den lange /iÜ/-lyden stavet? Alle disse ordene følger denne regelen. Det samme gjør snail og coat som de møter andre steder i kapitlet. Men da er det en annen vokal som sier navnet sitt. Hvilken?
Workbook side 19Elevene skal skrive substantivene i entall. De to siste er uregelrette, og er en ekstra utfordring: black-berries blir til blackberry. Leaves blir til leaf i entall.
Mål for siden• Lære hva substantiv er.• Lære å bøye substantiv i
bestemt og ubestemt form, entall og fl ertall.
• Bruke adjektiv for å beskrive substantiv.
Workbook side 20Gå gjennom adjektivene i ord-boksen før elevene begynner med oppgaven. Vet alle hva et adjektiv er? Adjektiv beskriver substantiv, og gjør setningene eller tekstene våre mer spennen-de. Se på eksempelet sammen. Leaf er et substantiv. Red, green og round er adjektiv og sier noe om hvordan bladet er eller ser ut. Se på hjertet. Substantiv og adjektiv er gode venner. Elevene fi nner tre adjektiv til hvert av substantivene i ordkartene, og skriver en setning til hver av dem. Les setningene for en partner, og les eventuelt noen av setningene høyt i klassen.
Leker og aktiviteterNoun bingo
MateriellKopiark 16: Bingo
Skriv en ordliste med ord fra kapitlet på tavla sammen med elevene. Si: How do we spell …? Jon, come and write … Elevene velger tolv ord og skriver dem på sitt spillebrett. Den som først får en rad, har vunnet og overtar som bingovert.
Find words from A to ZSe side 33. Finn substantiv til hver bokstav i alfabetet.
Workbook pages 19, 20 25
language Work
NounsNounstellusthenamesofthings,placesandpeople:asnail,anapple,milk,cheese,London,NewYork,PeterandMary.
aleaf awitch aghost
asnail thesnail snails thesnails
Find the nouns in these sentences:Thegirlsawagreensnaileatingaleaf.Wehadpeas,beansandmeatfordinner.Awitchneedsablackhatandablackcat.TheKingandQueenofNorwayliveinOslo.
en snegl sneglen snegler sneglene
4Quest_LV_080713.indd 47 09.07.13 16:10
48
26
MateriellQuest 4 CD 1, spor 22: Autumn LeavesFlere gjenstander i forskjellige farger, størrelser og former.
Forarbeid (Circle Time)Ta fram markøren som viser at vi skal snakke engelsk. Vis en og en av gjenstandene du har med, og snakk om hvordan de ser ut – farge, størrelse, form. Si: The ball is round, big, hard and black and white. Be elevene om å trekke fram en gjenstand og beskrive den på engelsk.
Se på bildet. Beskriv fargene og størrelsene på trærne. Hva tror de diktet handler om?
Arbeid med sidenElevene fi nner ord som de kjen-ner i diktet. Lytt til teksten på CD og følg teksten i boka. Les tek-sten som felleslesing. Gå gjen-nom ordene i gloseboksen. Kommenter ordene blanketing, og nestling. Blanket betyr teppe, og nest betyr reir. Blanketing og nestling er ord som skaper et bil-de av hvordan bladene ligger på bakken. Gjør gjerne bevegelser til verbene i diktet (det som skjer i diktet, det som bladene – the leaves – gjør): falling and blanke-ting the ground, falling and whispering, falling and nestling, falling and carpeting the ground. Mange slags blader i ulike farger og fasonger faller og faller, lager hviskende lyder og legger seg på bakken på ulike måter. På ameri-kansk heter høst fall, kan elevene tenke seg hvorfor? Gjør After reading-oppgavene sammen med elevene. De fi re trærne er: oak, maple, apple and pear trees. Bruk spesielt adjekti-
vene big, little, pointed og round fra diktet når dere skal beskrive bladene.
Amazing FactsDiskuter været på sør- og nord-polen med elevene. Si: If you were going to the North Pole, would you go in summer or in winter? Why?
Workbook side 21Gjør den første oppgaven sammen med elevene. De må lese ordene og lytte til uttalen for å høre hvilke ord som rimer. Flere av ordene rimer selv om de staves forskjellig. Fargelegg ordene som rimer i samme farge. Elevene fi nner og skriver egne rimord på de seks tomme bla-dene. Etterpå skal de bruke noen av ordene og lage sitt eget rim. Mange vil sikkert like å jobbe i par eller små grupper for å lage rim.
LekAdjective RaceDel klassen i grupper på fi re. Skriv et substantiv på tavlen. Elevene får tre minutter til å skrive adjektiv som passer til det gitte substantivet. Hvilken grup-pe skrev fl est relevante adjektiv? Ett poeng for hvert ord, to poeng hvis ordet er stavet riktig. Gjenta leken med fl ere substan-tiv.
Mål for siden• Lese et autentisk engelsk dikt.• Lære ord om former.• Utvide ordforrådet med fl ere
adjektiv og høstord.• Skrive et dikt.
Workbook page 2126
Before readingReadthetitle.Whatdoyouthinkthispoemisabout?
Autumn LeavesGreenleavesYellowleavesRedleavesandbrown.AllfallingAllfallingAllblanketingtheground.OakleavesMapleleavesAppleleavesandpear.FallingWhispering“Autumn’sintheair!”BigleavesLittleleavesPointedleavesandround.FallingNestlingCarpetingtheground.
Leland B. Jacobs
G l o s s a r y
After readinga Howmanycolourscanyoufind?b Findthenamesoffourtreesinthepoem.c Describetheleaves.
AmAzing fActs
ThereareonlytwoseasonsattheNorthandSouth
Pole:winterandsummer.
blanketingdekkergroundbakkeoakeikmaplelønnwhisperingsom
hviskerpointedspissenestlingliggercarpetingdekker
4Quest_LV_080713.indd 48 09.07.13 16:10
49
27Mål for siden• Beskrive høsten der man bor
og sammenligne med andre engelskspråklige land.
• Lese og skrive en e-post.
Send
To... ray@australia
Copy...
Hello!Subject:
DearRay,IhopeyouarewellandenjoyingspringtimeinBrisbane.ItisautumnhereinEngland.Iusereflectivebandsonmycoat,soIcanbeseeninthedark.YesterdayIwenttotheforestwithmyfriends.WepickedblackberriesandMummadeblackberryjam.
NextweekIamgoingtoaHalloweenparty.Iamgoingtodressupasawitchwithabigblackhatandalongblackdress.DoyoucelebrateHalloweeninAustralia?Writesoon!
LoveJane
27
Before readingWhatisthegirldoing?Scanthetextandfindwordsyouknow.
Email to a Pen PalG l o s s a r y
Talk about it!Whatisautumnlikewhereyoulive?so I can be seen in the dark.
Yesterday I went to the forest with my friends.We picked blackberries and Mum made blackberry jam.
Next week I am going to a Halloween party.I am going to dress up as a witchwith a big black hat and a long black dress.Do you celebrate Halloween in Australia?Write soon!
LoveJane
27
you
penpalbrevvennenjoyingnyterspringtimevårreflectivebandsreflekscoatjakkeseensettwitchhekscelebratefeirer
MateriellQuest 4 CD 1, spor 23: Email to a Pen Pal
Forarbeid (Circle time)Snakk om overskriften og bildet: What can you see? What do you think this text is about? Where do you think the girl lives and where do you think the boy lives? Why? Do you send emails to your friends? Can you see words you know in the email? The girl is going to a party. Let’s read and fi nd out what kind of party it is.
Arbeid med sidenGjennomgå ordene i glosebok-sen. Les teksten som felleslesing. Still spørsmål om innholdet:What is the girl’s name? Who is Jane writing to? Which season is it in England? What does Jane have on her coat? Why? Do you have refl ective bands on your clothes? Where? Tell me what Jane did yesterday. Tell me what Jane is doing next week. Have you been to a Halloween party? Which question does she ask Ray? What do you think his answer will be? Gjør Talk about it-oppgaven. Da kan dere repetere ord om været fra Everyday Practice på tidligere trinn, og bruke adjektiv. I denne teksten er det også tre ord med lang /iÜ/ – seen, week, Halloween. Kan dere fi nne dem?
Kopiark 24: Write an email to a friendBruk kopiarket og skriv en email og/eller et brev på engelsk til en brevvenn.
EtterarbeidMake up a storyLæreren sier først setningen: In autumn, it gets colder. Nestemann sier: In autumn, it gets darker. Nestemann sier: In autumn, the leaves change colour. osv. Dette kan være en muntlig øvelse, eller fortellingen kan skrives ned og brukes som leselekse.
4Quest_LV_080713.indd 49 09.07.13 16:10
50
Mål for sidene• Lære om Halloween.• Lære om barnekultur i
engelskspråklige land.• Lage en plakat til et
Halloween-party.• Øve på tallene mellom 20 og 30.
28
MateriellQuest 4 CD 1, spor 24: HalloweenHalloweenutstyr, bilder av Halloween
Forarbeid (Circle Time)What do you know about Halloween? Hva vet elevene om Halloween? Hvordan feirer vi Halloween i Norge? La barna prøve å svare på engelsk, og hjelp dem med ord de trenger. Nå skal vi finne ut hvordan barn feirer Halloween i Storbritannia. Finn landet på et verdenskart. Se på bildene i tekstboka: What can you see in the pictures? What are they wearing? What are they doing?
Teacher InputOpprinnelig er Halloween en keltisk høytid fra Storbritannia og Irland. Folk brente bål og hang lanterner med stygge an-sikter utenfor huset for å beskyt-te seg mot hekser og spøkelser som var ute Halloween-natten. Det var vanlig å ta med seg hjem en glo fra bålet til egen peis for å få beskyttelse resten av året.
Arbeid med sidenSe på teksten. Hvilke ord forstår elevene? Gå gjennom glosebok-sen sammen. Teksten er lang, del den gjerne i to, og les side 28 først. Som en utfordring kan elever lese den første teksten på egen hånd og bruke gloselista på siden som en støtte. De kan også jobbe i par. Parene leser teksten en gang, og forteller partneren hva de har forstått, så leser de tek-sten en gang til. Samle klassen. Hva har de
funnet ut om hvordan Halloween feires i engelskspråklige land? Er det noe som er likt den norske feiringen? Diskuter hvilke lese-strategier de brukte. Gjettet de ut fra det de så på bildene? Brukte de ordlisten? Hør teksten på CD og følg teksten i boka. Les teksten høyt sammen. Samtale på engelsk om det som skjer på bildet på side 29: The children are at a Halloween party. What are they dressed up as? What are the boy and the witch doing? Have you tried this? Look at the fence posts. What can you see? What do you think the children are saying to the old lady? Lytt til teksten på CD og følg teksten i boka. Les teksten som felleslesing. Når vi sier at en ting ”comes alive” mener vi at den ser levende ut. Gjør paroppgavene. Elevene skal lage en plakat til en Halloweenfest. Spør elevene
hva de synes er viktig å ha med: tid (time), sted (place), aktiviteter (activities), utkledning (fancy dress party) m.m. Klassen kan pynte, lage Jack o’ Lanterns av gresskar, og invitere andre fra skolen til en fest.
28
Before readingWhatdoyouknowaboutHalloween?HaveyoubeentoaHalloweenparty?Didyoudressup?
Halloween31OctoberisHalloweenandmanychildrengotofancydressparties.Theydressupasuglywitchesandwizards,whiteghosts,scaryskeletons,funnymonstersorapersonfromabookorfilm.Theyplaygamessuchas“bobbingforapples”.Youtrytogetanappleoutofabowlofcoldwaterwithoutusingyourhands!
G l o s s a r y
fancydresspartieskarneval
wizardstrollmennscaryskumlefunnyrarewithoututenpumpkinsgresskarspookyskummeltcandlestearinlyslittenttrickortreatknask
eller knep
neighboursnaboerdeliciousdeiligsweetsgodteri
4Quest_LV_080713.indd 50 09.07.13 16:10
51
29
Workbook sidene 22–23Gjennomgå tallene 20–30. Tell framlengs og baklengs. Bruk Everyday Practice side 5. Se på bildet på side 22 sammen med elevene og snakk om innholdet: What do you think the children are going to do? Who lives in house number …? What is hanging in the trees/fl y-ing in the sky? Oppgaven inneholder spørs-mål med did og meet, og svar med met. Det er derfor viktig å behandle spørsmål som en helhet – ikke ord for ord – og at elevene forstår hva det spørres om. Gjennomgå spørsmålene før elevene skriver sine svar. Svakere elever kan skrive siffer og svare på spørsmålene muntlig, mens sterkere elever oppmuntres til å skrive tallordene helt ut, eventu-elt ved å se på side 5 i tekstboka. Noen vil klare oppgaven alene, andre i par eller i gruppe
sammen med læreren. Man kan også endre spørsmålene til: Who lives in (house) number …?
I Talking partners-oppgaven skal elevene bruke bildet og så dikte opp en liten fortelling. De stiller spørsmålet: Who did you meet? First I met … Then I met …
Les og forklar vitsen Zoom fortel-ler på side 22. Nobody = ingen. No body = ingen kropp. (Ordspill.)
Kopiark 25: Halloween mysteryHer skal elevene sortere ordene fra ordbanken etter stavemøn-steret. Skriv ordene på riktig fi gur. Den som får fl est ord, er tyven. Fasit: The witch
Leker og aktiviteterIn my cauldron I have …Velg en kategori som food, ani-mals, clothes eller lignende. Den
første eleven sier: In my caul-dron, I have a frog. Den neste sier: In my cauldron, I have a frog and a spider. Slik fortsetter leken inntil én ikke husker alt. Skriv opp det som legges i gryta. Hva slags ord har vi samlet på? Fokuser så på fl ertalls-s: There was one frog in the cauldron. What if there were two? What would we say? In my cauldron, I have two …?
Make up a Halloween-quizElevene tegner hver sin Halloween-fi gur og skriver en ordlapp på engelsk. Lim fi gurene på et svart ark. Lim navnelapper rundt kanten av bildet med ull-tråder lange nok til å rekke fra ordlappen til tegningen. Heng bildet i English Corner. Som en quiz prøver elevgrupper å feste trådene til riktig illustrasjon og får ett poeng for hvert riktig svar.
Workbook pages 22, 23 29
Jack-o-LanternJack-o-Lanternsaremadefromorangepumpkins.Theinsideistakenoutandyoucutoutaspookyface.Asmallcandleisputinsidethepumpkinandwhenitislit,thefacecomesalive.
Trick or TreatSomechildrenvisittheirneighboursandsayapoemorsingasong.Thentheygetadelicioustreat,whichisusuallysweets.
a DescribewhatyouwoulddressupasataHalloweenparty.b Drawyourpartner’sHalloweenclothes.c MakeaposterforaHalloweenparty.
4Quest_LV_080713.indd 51 09.07.13 16:10
52
30Mål for siden• Lese autentisk engelskspråklig
litteratur.• Bruke ulike lesestrategier.• Repetere ord om Halloween
og utvide ordforrådet.
MateriellQuest 4 CD 1, spor 25: Halloween Party
Forarbeid (Circle Time)Kan elevene noen engelske ord som har med Halloween å gjøre? Repetere ord de lærte i forrige tekst. Hvem er Dracula? Kan de fi n-ne Dracula på bildet? Hvordan ser han ut? Hvor er barna? De er på skolen. Det vet vi fordi de har skoleuniform på seg – alle bort-sett fra én! Hva har han på seg? Les overskriften. La elevene fi nne ord som de kjenner i diktet. Gjennomgå ordlisten.
Arbeid med sidenHør diktet på CD-en. Følg med på teksten. Les deretter diktet i kor. Snakk om diktet: What hap-pened? Yes, the boy got the date wrong! Halloween was the week after. How do you think the boy felt? How would you feel? What do you think the other children said to him? Finn fi re nye ord med lang /iÜ/: creatures, feel, freak, week. Legg merke til at ordene dead og wea-ring ikke følger regelen. Hvordan uttaler vi dem?
Teacher InputIdeer til ordlister med ord med lang /iÜ/:sea, leaf, tea, bean, eat, dream, team, teacher, read, stream, meat, freak, sweet, tree, three, green, see, teeth, feel, meet, week, Halloween
EtterarbeidRollespillDel klassen i grupper på 4 eller 5. Fordel roller (gutten, Mum, med-elever) og dramatiser det som skjedde i diktet. Elevene dikter opp samtaler. Gruppene viser sine rollespill i klassen.
Picture dictationGjennomgå formene circle, squa-re, triangle, rectangle, big, little/small. Elevene får ikke vite hva de tegner. Si: I am not going to tell you what we are drawing. It is a secret. Bruk miming og tegn i lufta for å få fram budskapet. Si: Draw a big circle. Draw a small circle on top of the big circle. Draw two triangles on top of the small circle. At the bottom of the
small circle, draw a line. Over the line, draw a very small triangle. Over the little triangle, draw two small circles. What have you drawn? A cat, but its tail is mis-sing. Draw its tail and colour it black. It is the witch’s cat!
30
Before readingWhoisDracula?
Halloween PartyWe’rehavingaHalloweenpartyatschool.I’mdresseduplikeDracula.Man,Ilookcool!Idyedmyhairblack,andIcutoffmybangs.I’mwearingacapeandsomefakeplasticfangs.
Iputonsomemakeuptopaintmyfacewhite,likecreaturesthatonlycomeoutinthenight.Myfingernails,too,areallpointedandred.IlooklikeI’mrecentlybackfromthedead.
Mymomdropsmeoff,andIrunintoschoolandsuddenlyfeelliketheworld’sbiggestfool.TheotherkidsstarelikeI’msomekindoffreak–TheHalloweenpartyisnottillnextweek.
Kenn Nesbitt
G l o s s a r y
After readingWhathappensinthispoem?
dyedfargetbangspanneluggfakefalske, kunstigefangshoggtennermakeupsminkecreaturesskapningerpointedspisserecentlynettoppfooltullingsuddenlyplutseligfreakraring
4Quest_LV_080713.indd 52 09.07.13 16:10
53
31
MateriellQuest 4 CD 1, spor 26: Glow in the DarkQuest 4 CD 1, spor 27: Listen and writeQuest 4 CD 1, spor 3: ABC Song, side 123Reflekser i ulike fasonger
Forarbeid (Circle Time)Se på bildet og spør elevene hva de tror dette er. Det er en vei med små lys. Har de sett slike lys på veien når de er ute om kvel-den? De heter cat’s eyes og fin-nes på veiene i Storbritannia. Er det lurt å ha cat’s eyes på veien? Hva bruker elevene for å bli sett når de er ute i mørket? Vis ulike reflekser og snakk om ulike former (square, circle, triangle, rectangle, osv.). På engelsk kaller vi dem for reflective bands or reflective badges.
Arbeid med sidenElevene leter etter ord de kjenner i teksten. Gå gjennom ordene i ordboksen. Lytt til teksten og følg teksten i boka. Les teksten som felleslesing, og snakk så om tek-sten: How can we be seen in the dark? Do you have reflective bands or badges? What colour are your reflective bands and badges? What helps drivers when they are driving in the dark? Why are these called cat’s eyes’? Who made the first cat’s eyes? Yes, Percy Shaw invented cat’s eyes. What a good idea. Why can’t we have cat’s eyes in Norway? (Because the snow would cover them up.)
Workbook side 24Syng ”ABC Song” og repeter det engelske alfabetet. Lær navnene på de geometriske figurene i
Mål for siden• Bruke ulike lesestrategier bl.a.
for å finne informasjon.• Trene lytteforståelse.• Repetere alfabetet.
rammen. Bruk gjerne forskjellige former som et hjelpemiddel og vis disse når du går gjennom ordene. Elevene skal lytte til instruk-sene og skrive riktig bokstav på riktig refleks. Lytt til CD eller les:
Write W in the biggest triangle.Write H in the smallest triangle.Write N in the smallest rectangle.Write E in the smallest square.Write A in the biggest square.Write L in the biggest rectangle.Write E in the biggest circle.Write L in the smallest circle.Write O in the star.
Ordet blir Halloween.
Workbook side 25Elevene leser en og en setning og tegner etter instruksene. Læreren kan hjelpe dem som trenger lesestøtte, eller elever kan jobbe i par. Etterpå svarer elevene på spørsmål om bildet, gjerne da også i par eller små grupper.
LekABC game
MateriellQuest 4 CD, spor 3: ABC Song, kort med bokstaver
Lag kort med en bokstav på. Elevene får et kort hver. Spill ”ABC Song” mens elevene synger og danser. Skru plutselig av mu-sikken. Elevene stiller seg opp på rekke i alfabetisk rekkefølge et-ter bokstaven på kortet de har fått. Si alfabetet på engelsk for å sjekke at alle står på riktig plass. Elevene bytter bokstavkort, og fortsetter leken.
31Workbook pages 24, 25
Before readingScanthetextandfindwordsthatyouknow.
Glow in the DarkInautumnitisveryimportanttobeseeninthedarkwhenyouareoutwalkingorridingyourbike.Usereflectivebandsorbadgesonyourclothesandonyourbike.
Cat’s EyesInthemiddleoftheroadyouwilloftenseesmalllights.Thesearecalledcat’seyes.TheywereinventedbyanEnglishman,PercyShaw,in1933.Onenighthiscarlightsshoneontheeyesofacatcrossingtheroad.Itgavehimanideahowtolightuptheroadsatnight.Heputfourglassbeadsintoarubberformtomakethefirstcat’seyes.
G l o s s a r y
After readinga Whatshouldyouwearwhenitisdark?b Whathelpsdriversatnight?c Doyouknowotherthingsthatglowinthedark?
glowlyseimportantviktiginventedfunnet oppshoneskinteglassbeadsglassperlerrubbergummi
4Quest_LV_080713.indd 53 09.07.13 16:10
54
32
MateriellQuest 4 CD 1, spor 28: ThanksgivingBilder av Horn of Plenty og Native AmericansVerdenskart/globus, kalender
Forarbeid (Circle Time)Snakk om bildet på side 33: What can you see in this picture? What do you think is happening? It is a family party called Thanksgiving. What is the lady holding in her hands? Yes, a turkey. How do you think the people feel? This is a picture from the USA. (Vis USA på globus.) Let’s find out more about Thanksgiving. We will hear about Native Americans and abo-ut the Horn of Plenty. (Vis bilder.)
Teacher InputNorman Rockwell er en svært kjent og populær amerikansk maler og illustratør. Han er spesi-elt kjent for sine bilder av ameri-kanske tradisjoner, hverdagsliv og uttrykk for ulike amerikanske verdier. Dette maleriet er blant hans aller mest kjente.
Arbeid med sidenLytt til det første avsnittet og les det som felleslesing. Oppfordre elevene til å bruke gloselisten hvis det er ord de lurer på. Snakk om innholdet: Which countries celebrate Thanksgiving? Datoene for feiringen varierer. Thanksgiving feires den 4. tors-dagen i november i USA. I Canada feirer de den andre man-dagen i oktober. Se i en kalender hvilke datoer Thanksgiving feires i år.
Les andre avsnitt på den sam-me måten, og snakk om teksten: The pilgrims came from England to America. They had little food. Who helped them? Elevene arbeider i par og leser det tredje avsnittet stille. De for-teller hverandre hva de har for-stått, og leser så teksten en gang til. Snakk sammen om teksten: What do people eat for their Thanksgiving dinner? Which fru-its do you like? What are your favourite vegetables?
Mål for sidene• Lære om Thanksgiving.• Bruke ulike lesestrategier for å
forstå en tekst.• Repetere ord om frukt og
grønnsaker.• Lære om tekstbinding med
and og but.
LekShow your cardDette kan være en vanskelig tekst for noen. Gi elevene hver sitt kort. Hvis noen av elevene står fast når de leser, kan de skri-ve ordet på kortet, holde det opp og tilkalle læreren. Læreren får muligheter til å hjelpe og sam-tidig sjekke at alle har forstått teksten.
Workbook pages 26, 2732
Before readingWhatcanyouseeinthepicture?
ThanksgivingThanksgivingisthemostimportantfamilyholidayintheUSAandinCanada.ItiscelebratedinNovemberintheUSAandinOctoberinCanada.
Thanksgivingiscelebratedbecausein1620pilgrimsleftEnglandtoliveintheUSA.TheirfirstwinterwasverycoldandtheNativeAmericanshelpedthemsurvive.Afterthefirstharvesttheyhadabigfeasttocelebrate.
Today,peopleeatturkey,pumpkin,corn,cranberriesandsweetpotatoes.ThereisoftenaHornofPlentyonthetable.Itisfulloffruitandvegetables.
Doyouhaveacelebrationintheautumn?Whatdoyoudo?
G l o s s a r y
After readinga WhatdopeopleeatfordinneratThanksgiving?b Whatareyourfavouriteautumnfruitandvegetables?
Norm
anRockwell(1
89
4–1
97
8): Freedom
From W
ant(19
43
).
celebratedfeiretsurviveoverleveharvestavlingfeastfestturkeykalkunpumpkingresskarcornmaiscranberriestranebær
4Quest_LV_080713.indd 54 09.07.13 16:10
55
33
Workbook side 26Snakk om bildet av frukt og grønnsaker. Er det noen som hus-ker hva det heter? Bruk ordkor-tene Fruit and vegetables (193–217) og repeter ord om frukt og grønnsaker. Who can tell me the names of the fruit and vegeta-bles in the horn of plenty? Fortell elevene at et horn of plenty under Thanksgiving er et tegn på overflod og lykke. Elevene kan finne flere bilder av Horn of Plenty ved å søke på in-ternett. Elevene skriver ei liste eller setninger om hva slags frukt og grønnsaker de kan se på bildet. Elevene tegner så sitt eget horn of plenty og skriver ordlapper som viser navn på innholdet.
Norm
anRockwell(1
89
4–1
97
8): Freedom
From W
ant(19
43
).
Draw a graphElevene lager et søylediagram om favorittfrukter og grønnsaker. De kan gjerne lage det digitalt. Workbook side 27Her ser vi at ordene but eller and binder sammen to setninger: I picked blackberries and Dad made jam. God tekstbinding skaper bedre flyt og klarere sammenheng både muntlig og skriftlig. Elevene kobler sammen to korte setninger til én lengre setning. Diskuter med elevene hvilke bindingsord som best kobler setningene sammen. I noen av setningene kan man bruke både and og but.
4Quest_LV_080713.indd 55 09.07.13 16:10
56
34
MateriellQuest 4 CD 1, spor 29: The Owl Who Was Afraid of the Dark
Forarbeid (Circle Time)Hva vet elevene om ugler? What do you know about owls? I dag skal vi snakke om en liten baby-ugle som var redd for mørket. Er det noen elever som er redd for mørket? Introduser personene på bildet – a little boy, an old lady, a boy scout with a torch, osv. Gjennomgå ordene som brukes for å beskrive mørket: exciting, kind, fun, necessary, fascinating, wonderful, beautiful. Hva kaller vi ord som forteller hvordan ting er eller ser ut? (Adjektiver/ adjectives.)
Arbeid med sidenTeksten er en utfordring. Elevene leter og fi nner ord de kjenner i teksten, og fi nner personene og adjektivene vi har snakket om. Lytt til teksten på CD og følg teksten i boka. Lytt gjerne et par ganger. Elevene gjenforteller fortellingen. Dette er en type tekst der det ikke er viktig om vi ikke forstår hvert ord. Det viktig-ste er at vi oppfatter innholdet. For å sikre at elevene har en god forståelse av teksten, kan dere samtale om teksten felles i klassen: What did Mum/boy/old lady say to Plop about the dark? Did she/he like the dark?
Mål for sidene• Bli kjent med engelskspråklig barnelitteratur.• Gi uttrykk for egne tanker og
meninger om teksten.• Repetere ordenstallene.
Teacher InputDen lille gutten i fortellingen spør om Plop er fyrverkeri. Årsaken til det er at det er 5. november, som er Guy Fawkes Night eller Bonfi re Night. Da sky-tes det opp raketter og fyrverkeri i Storbritannia. Da feires det at Guy Fawkes, som prøvde å spren-ge parlamentet, ble arrestert.
Workbook side 28Her får elevene repetert ordens-tallene 1–7. Gå gjennom alle som Plop møter, og spør: Who did he see fi rst? Who did he see second? Elevene kan arbeide individu-elt eller i par med å løse oppga-ven. Se i tekstboka og bruk illus-trasjonene og teksten til å skrive ferdig setningene.
Kopiark 18: I have learntHer kan elevene skrive om ting som de visste om temaet fra før, og hva de har lært. De kan også si hva de likte best.
34
Before readingReadthetitleandtalkaboutthepictures.Howdoyouthinkthebabyowlfeels?
The Owl Who was Afraid of the DarkPlopwasababyowlwhowasveryafraidofthedark.
“Darkisblack!”saidPlop.“No,itcanbesilverorblueorgrey,”answeredhismum.
OnedayPlopfelloutofthenestandlandedbesidealittleboy.“Ooh!”criedtheboy.“Areyouafirework?”“No,”saidPlop,“Iamabarnowl.”“Oh,weonlyseefireworksinthedark.”“Doyouwantittogetdark?”saidPlop.“Oh,yes,”saidthelittleboy.“Darkisexciting.Tonightwearegoingtohavefireworks.Theywhooshandwhizzandmakeawheeeeesoundintheair!”“IthinkIwilllikefireworks,”saidPlop.
Plop meets more people and a black cat. Can they help him not to be afraid of the dark?
Laterthatday,Plopmetanoldlady.“Darkiskind becauseyoucannotseethethingsthatareoldandworn,”shesaid.
4Quest_LV_080713.indd 56 09.07.13 16:10
57
35
ThenPlopmetaBoyScout.“Darkisfunbecauseyoucanuseyourtorchandplaygames,”saidtheBoyScout.
Nexthemetalittlegirl.“Darkisnecessary becauseFatherChristmasonlycomeswhenitisdark,”shesaid.
Plopthenmetayoungladywhothoughtdarkwasfascinating.“Badgers,batsandhedgehogsonlycomeoutwhenitisdarkandIliketogoandseethem.”
Laterhemetamanwithatelescope.“Darkiswonderful becauseyoucanseeallthestarsinthesky.”
Finally,hemetablackcatcalledOrionwhosaid,“Darkisbeautifulbecausethemoonturnseverythingtosparklingsilver.”
“Iamnotafraidofthedarknow!”saidPlop.BasedonThe Owl Who Was Afraid of the DarkbyJillTomlinson
G l o s s a r y
After readinga WhodidPlopmeetandwhatdidtheysayaboutthedark?b Whichadjectivesdescribethedark?c Whydoyouthinksomepeopleareafraidofthedark?
BUSSTOP
Workbook page 28 35
owluglenestreirexcitingspennendewornslittBoyScoutguttespeidertorchlommelyktnecessarynødvendigfascinatingfascinerendebadgersgrevlingerhedgehogspinnsvinwonderfulvidunderligbeautifulvakkersparklingglitrende
Leker og aktiviteterMy dayElevene sitter i ring og læreren bygynne med å si: The fi rst thing I did today was wake up. Nestemann sier: The second thing I did today was … Fortsett opp til ”the tenth thing I did today”, så starter man på nytt til alle har svart.
DramaTeksten egner seg godt til å dramatisere siden den har et visst eventyrpreg med repetitive handlinger og setninger. Del klassen i grupper med sju elever i hver gruppe. De fordeler rollene fra fortellingen. Gruppene dramatiserer fortellin-gen om Plop og bruker replik-kene tilnærmet de i teksten. Framfør spillet for klassen.
4Quest_LV_080713.indd 57 09.07.13 16:10
58
BUS STOP
Bus stopKopiark 2: It Is Getting Dark Bus Stop (egenvurdering)Her kan elevene med litt hjelp vurdere sin egen måloppnåelse. Les ett og ett mål fra bussrutene, og la elevene fargelegge ruten hvis de kan det som beskrives. Dersom de kan det delvis, kan de skravere ruten. Under står øvelser som kan være til hjelp i forkant av egenvurderingen.
Kopiark 8: Test 2 It Is Getting Dark (kapitteltest)Sørg for at elevene har det materiellet de trenger før prøven starter (farger osv.). Pass på at alle har forstått hva de skal gjøre.
Muntlig øvelse i forkant av egenvurderingenIn which season do the leaves fall off the trees?Which colours do the leaves change to?What can you find to eat in the forest?Can you name three nouns for me?Can you tell me the name of two autumn celebrations?How can you keep safe in the dark?Can you remember one person Plop met?Can you tell me two adjectives to describe the dark?
Mine notater
4Quest_LV_080713.indd 58 09.07.13 16:10
123
Everyday Practice
ABC Song(Tune: Twinkle, Twinkle Little Star)
a-b-c-d-e-f-g,h-i-j-k-lmno-p,q-r-s; t-u-v,w; x; y and z!Now I know my ABCs.Next time won’t you sing with me?
Alphabet SongA is for apple, a a appleB is for ball, b b ballC is for cat, c c catD is for dog, d d dog
E is for elephant, e e elephantF is for fish, f f fishG is for gorilla, g g gorillaH is for hat, h h hat
I is for igloo, I I iglooJ is for juice, j j juiceK is for kangaroo, k k kangarooL is for lion, l l lion
M is for monkey, m m monkeyN is for no, n n noO is for octopus, o o octopusP if for pig, p p pig
Q is for question q q questionR is for ring, r r ringS is for sun, s s sunT is for train, t t train
U is for umbrella, u u umbrellaV is for van, v v vanW is for watch w w watchX is in box, x x box
Y is for yellow, y y yellowZ is for zoo, z z zooSo many things for you to learn about,So many ways to sing your song.
So many things for you to learn about,So many ways to sing your song.
A.J.Jenkins, Kidstv123.com
1 A Day in My Life
This Is the Way We Wash Our Hands(Tune: Here We Go round the Mulberry Bush)
This is the way we wash our hands,Wash our hands, wash our hands.This is the way we wash our hands,Early in the morning.
This is the way we brush our teeth,Brush our teeth, brush our teeth.This is the way we brush our teeth,Early in the morning.
This is the way we comb our hair,Comb our hair, comb our hair.This is the way we comb our hairEarly in the morning.
This is the way we wash our face,Wash our face, wash our face.This is the way we wash our face,Early in the morning.
Early in the morning.
2 It Is Getting Dark
Our Autumn SongListen to the wind, it’s calling.Brown and yellow leaves are falling.Days are shorter, nights grow long.Listen to our autumn song.
Summer’s over, summer’s gone,New school year for everyone.Lessons, homework, nine times four,It’s cold outside, please close the door.
Autumn, autumn, your time has come.Autumn, autumn, school year’s begun.Sweep the leaves up in the street,Roast chestnuts on a fire.
Listen to the wind, it’s calling.Brown and yellow leaves are falling.Days are shorter, nights grow long.Listen to our autumn song.
Sanger, rim og eventyr
4Quest_LV_080713.indd 123 09.07.13 16:10
124
Autumn, autumn, your time has come.Autumn, autumn, school year’s begun.
Sweep the leaves up in the street,Roast chestnuts on a fire.
Autumn, autumn, your time has come.Autumn, autumn, school year’s begun.
Written by Charles Goodger. Copyright © 2005 FunSongs Education Ltd All Rights Reserved
3 Big, Bigger, Biggest
When I Grow upWhen I grow up I know what I’ll doI’ll feed the animals in a ZooWhen I grow up I know what I’ll do
When I grow up I want to be a cookMake good food, write a nice bookWhen I grow up I want to be a cook
When I grow up I want to be a starA great actor with a nice carWhen I grow up I want to be a star
When I grow up I don’t know what I’ll doI’m not sure – haven’t got a clueWhen I grow up I don’t know what I’ll do
Tormod Lien
The North Wind and the SunOne day the Sun and the North Wind started to quarrel.
“I am stronger than you,” said the North Wind.
“Oh, no,” said the Sun. “I am the strongest. My rays shine all over the world. I am the most powerful.”
Just then a man came walking by.
“I am so strong that I can tear that man’s clothes off,” said the North Wind.
The Sun smiled. “Okay. Let’s see who can make him take his clothes off.”
The North Wind started blowing. He blew the hardest he could and tried to tear off the man’s clothes. He blew and he blew, but the man just pulled his clothes tighter around him. The North Wind blew until he was tired out and had to give up.
“Now I will try,” said the Sun. She started to shine, brighter and brighter, and it became warmer and warmer.
“He hasn’t taken his clothes off,” laughed the North Wind.
“Just wait,” said the Sun. “You have to be patient.”
At last it was so hot that the man took off almost all his clothes.
“Now, who is the strongest?” asked the Sun.
“Yes, you are really the strongest,” said the North Wind.
“Sometimes it is better to be gentle than to use force,” smiled the Sun.
(Based on Aesop’s Fables)
There Was an Old LadyThere was an old lady who swallowed a fly.I don’t know why she swallowed a fly.Perhaps she’ll die!
There was an old lady who swallowed a spider,That wriggled and wiggled and tiggled inside her;She swallowed the spider to catch the fly;’I don’t know why she swallowed a fly.Perhaps she’ll die!
There was an old lady who swallowed a bird;How absurd to swallow a bird.She swallowed the bird to catch the spider,She swallowed the spider to catch the fly;I don’t know why she swallowed a fly.Perhaps she’ll die!
There was an old lady who swallowed a cat;Fancy that to swallow a cat!She swallowed the cat to catch the bird,She swallowed the bird to catch the spider,She swallowed the spider to catch the fly;I don’t know why she swallowed a fly.Perhaps she’ll die!
There was an old lady that swallowed a dog;What a hog, to swallow a dog;She swallowed the dog to catch the cat,She swallowed the cat to catch the bird,She swallowed the bird to catch the spider,She swallowed the spider to catch the fly;I don’t know why she swallowed a fly.Perhaps she’ll die!
4Quest_LV_080713.indd 124 09.07.13 16:10
125
There was an old lady who swallowed a cow,I don’t know how she swallowed a cow;She swallowed the cow to catch the dog,She swallowed the dog to catch the cat,She swallowed the cat to catch the bird,She swallowed the bird to catch the spider,She swallowed the spider to catch the fly;I don’t know why she swallowed a fly.Perhaps she’ll die!There was an old lady who swallowed a horse ...She’s dead, of course!
The Christmas School Play
Christmas Is ComingChristmas is coming; the goose is getting fat,please put a penny in the old man’s hat!If you haven’t got a penny, a ha’ penny will do,If you haven’t got a ha’ penny, then God bless you!
Star Light, Star BrightStar light, star bright,The first star I see tonight,I wish I may, I wish I might,Have the wish I wish tonight.
Three Blind MiceThree blind mice.Three blind mice.See how they run.See how they run.They all ran after the farmer’s wife,She cut off their tails with a carving knife,Did you ever see such a sight in your life,As three blind mice?
When Santa Got Stuck up the ChimneyWhen Santa got stuck up the chimneyHe began to shout!“You boys and girls won’t get any toysUnless you get me out!My beard is blackThere’s soot in my sackMy nose is tickling too.”When Santa got stuck up the chimney“Aaachoo, achoo, achoo.”
Musikk og tekst: James Grafton © Peermusic (UK) Ltd. For Norden & Baltikum: Peermusic AB. Trykket med tillatelse av Gehrmans Musikförlag AB.
Twinkle, Twinkle, Little StarTwinkle, twinkle, little star,How I wonder what you are.Up above the world so high,Like a diamond in the sky.Twinkle, twinkle, little star,How I wonder what you are.
Jingle Bells(chorus)Jingle bells, jingle bells,Jingle all the way.Oh, what fun it is to rideIn a one-horse open sleigh.Jingle bells, jingle bells,Jingle all the way;Oh, what fun it is to rideIn a one-horse open sleigh.
Dashing through the snowIn a one-horse open sleighO’er the fields we goLaughing all the wayBells on bobtail ringMaking spirits brightWhat fun it is to ride and singA sleighing song tonight!
(chorus)Jingle bells, jingle bells,Jingle all the way.Oh, what fun it is to rideIn a one-horse open sleigh.Jingle bells, jingle bells,Jingle all the way;Oh, what fun it is to rideIn a one-horse open sleigh.
James Lord Pierpont (American) 1822–1893
We Wish You a Merry ChristmasWe wish you a Merry Christmas;We wish you a Merry Christmas;We wish you a Merry Christmas and a Happy New Year.
Good tidings we bring to you and your kin;Good tidings for Christmas and a Happy New Year.
4Quest_LV_080713.indd 125 09.07.13 16:10
150
kOPIARk • k
OPIARk • 1 A Day in My Life
BUS STOP
Parent’ssignatureanddate
Icansaymyphonenumberandmyaddress.
IcanspellmyaddressinEnglish.
Icandescribeaboyoragirlinmyclass.
Icanwritethreethingsaboutbasketball.
IcanfindouthowmuchIhavetopay.
IcansaythreethingsMattdoeseveryday.
5 6
4321
4Quest_LV_080713.indd 150 09.07.13 16:11
k
OPIARk • k
OPIARk • 2 It Is Getting Dark
BUS STOP
Parent’ssignatureanddate
Iknowfiveautumnnounsandcanusetheminasentence.
Icanreadanautumnpoem.
IcantellyousomethingaboutHalloween.
IcantellyousomethingaboutThanksgiving.
Icansayhowwekeepsafeinthedark.
Icanlistentoastoryandunder-standwhatitisabout.
5 6
4321
4Quest_LV_080713.indd 151 09.07.13 16:11
156
Markthisphonenumber:zero-seven-five-eight-two-nine-zero-six-one-three-four.
Markthemonths.
Findthegirlwiththecap.Colourherhairbrownandhercoatgreen.
Thepizzaandthesoftdrinkare£3.50.
Colourthecatnexttotheboxblack.
Marktheverb.
kOPIARk • k
OPIARk • 7
1
2
3
4
5
6
Mynameis . Date
Listenandmarkthecorrectanswer:
Test 1 A Day in My Life
02582006124 07582906134 01583906144 04542404434
Tuesday Autumn March May
hair wash happy and
50p £4 £3 £250p 50p 50p 50p
4Quest_LV_080713.indd 156 09.07.13 16:11
157
Test 1 A Day in My LifeWhatarethefourseasons?
Whatareyougoingtodotoday?
Whatdoyouhaveforbreakfast?
Whatisyouraddress?
WhatdoesMattdoeveryday?
Anicecreamcosts£1.10,sweetscost50pandanapplecosts£1.Howmuchisitalltogether?
7
8
9
10
11
12
Readandwrite:
4Quest_LV_080713.indd 157 09.07.13 16:11
158
kOPIARk • k
OPIARk • 8
Icanseeahedgehog.
Markthepictureofthecombineharvester.
MarkthewordsthathavetodowithHalloween.
Markthetriangle.
MarkthewordsthathavetodowithThanksgiving.
Putacrossonthethirdpicture.
1
2
3
4
5
6
Mynameis . Date
Listenandmarkthecorrectanswer:
Test 2 It Is Getting Dark
trickortreat wizard snail bobbingfor apples
turkey witch hornofplenty family
4Quest_LV_080713.indd 158 09.07.13 16:11
159
Whatseasondotheleavesfalltotheground?
Whatcanyoufindintheforestinautumn?
Fillinthemissingnouns.
Writethenamesoffourshapes.
Writedownthemissingwords.
WhoisPlop?Writeonesentenceabouthim.
7
8
9
10
11
12
Readandwrite:
Iuse____tobeseeninthedark.
onesnail–many
oneghost–many
onehat–many
oneleaf–many
4Quest_LV_080713.indd 159 09.07.13 16:11
169
Bus Station (Oppsummering) k
OPIARk • k
OPIARk • 14 Could you tell me the time,
please?
12
6
9 3
1011
87 5
4
21
12
6
9 3
1011
87 5
4
21
12
6
9 3
1011
87 5
4
21
12
6
9 3
1011
87 5
4
21
12
6
9 3
1011
87 5
4
21
12
6
9 3
1011
87 5
4
21
12
6
9 3
1011
87 5
4
21
12
6
9 3
1011
87 5
4
21
12
6
9 3
1011
87 5
4
21
12
6
9 3
1011
87 5
4
21
12
6
9 3
1011
87 5
4
21
12
6
9 3
1011
87 5
4
21
4Quest_LV_080713.indd 169 09.07.13 16:11
170
kOPIARk • k
OPIARk • 15 Spelling game
Landonasquareandspelltheword.
Spellyourteacher’sname.
Saythealphabet. YES!
THANKS!
PLEASE
SORRY
Spellyourname.
Spellyouraddress.Finish
Start
4Quest_LV_080713.indd 170 09.07.13 16:11
171
k
OPIARk • k
OPIARk • 16 Bingo
4Quest_LV_080713.indd 171 09.07.13 16:11
172
kOPIARk • k
OPIARk • 17 Dice game
1 2 3 4 5 6
1 99 86 42 54 77 62
2 31 18 10 4 73 38
3 27 45 11 13 67 81
4 40 30 20 60 70 80
5 14 12 61 84 17 97
6 79 15 88 67 76 0
1 Throwtwodice.
2 Saythenumberandmakeasentencewithit.
4Quest_LV_080713.indd 172 09.07.13 16:11
173
k
OPIARk • k
OPIARk • 18 I have learnt …
Iknewthat
Ihavelearntsomethingnew.Ihavelearntthat
Ihavealsolearntthat
AnotherfactIhavelearntwas
ThemostinterestingthingIhavelearntwasthat
Readyourtexttoyourpartner.Haveyoulearntthesamethings?
Haveyoulearntsomethingnewfromyourpartner?
4Quest_LV_080713.indd 173 09.07.13 16:11
174
k
OPIARk • k
OPIARk • 19 Word maps
Writeaword,translateit,drawitanduseitinasentence.
4Quest_LV_080713.indd 174 09.07.13 16:11
175
k
OPIARk • k
OPIARk • 20 Book review
Title:
Author:
Importantcharactersinthisbook:
Thisbookisabout
Ilikethisbookbecause
Makeanicedrawingandcolourit.
4Quest_LV_080713.indd 175 09.07.13 16:11
176
kOPIARk • k
OPIARk • 21 Crossword – days, months
and seasonsAcross4ThemonthbeforeJuly7Christmasisinthismonth8Thefifthmonth9March,AprilandMay10September,OctoberandNovember
Down1December,JanuaryandFebruary2ThedayafterMonday3Thetenthmonth5Valentine’sDayisinthismonth6ThedaybeforeSaturday8ThemonthafterFebruary9June,JulyandAugust
10
9
8
4
2
7
1
5
3
6
4Quest_LV_080713.indd 176 09.07.13 16:11
177
k
OPIARk • k
OPIARk • 22 Fill in the form
Firstname:
Surname:
Age:
Sex: male female
Signature:
Eyecolour:
Haircolour:
Height:
Homeaddress:
Telephonenumber:
School:
Class:
Teacher’sname:
Myfavouritetown:
Myfavouritetoyorgame:
Myfavouritepersonsare
and
4Quest_LV_080713.indd 177 09.07.13 16:11
178
kOPIARk • k
OPIARk • 23 Hunting high and low in
chapter one
Writetheanswersinfullsentences.
1InthischapterwefollowMattadayinhislife.Whatdayisit?
2WhatisMattwearingonhisheadallthetime?Whatcolourisit?
3NamefourthingsyoucanseeinMatt’sbedroom.
4WhatisMatt’smum’sphonenumber?
5WhatcanyouseeinMatt’sbathroom?
6WhichnumberhasMattgotinhissingletwhenheisplayingbasketball?
7WhatdoesMattdoeveryday?
4Quest_LV_080713.indd 178 09.07.13 16:11
179
k
OPIARk • k
OPIARk • 24 Write an email to a friend
Send
To...
Copy...
Subject:
Dear ,
Itis .springsummerautumnwinter
Thedaysare .darklongshort
Todaytheweatheris .wetwindysunny
WhenIgooutIwear .acoatglovesahatboots
Theleavesare .redyellowbrowngreen
NextweekIamgoingtoaHalloweenparty.
Iamgoingtodressupasa .ghostwitch wizardskeleton
ByefornowBestwishesLovefrom
4Quest_LV_080713.indd 179 09.07.13 16:11
180
k
OPIARk • k
OPIARk • 25 Halloween mystery
leafstreettreatmethreeeathefeastgreenteatree
Therearewitches,skeletonsandghostsinthestreet.Theyallwantsweets.Buttherearenone!Whostolethesweets?
Writethewordsontherightperson.Lookattheirspelling.Thepersonwiththemostwordsisthethief!
isathiefandstolethesweets.
4Quest_LV_080713.indd 180 09.07.13 16:11
127
4QuestChristine Røen Hansen
Tormod Lien
Patricia Pritchard
WORKBOOK
Fasit til Workbook
4Quest_LV_080713.indd 127 09.07.13 16:10
128
2 3
Contents1 A Day in My Life 32 It Is Getting Dark 173 Big, Bigger, Biggest 294 Let’s Read 435 Spring Time 556 At the Zoo 67
What day is it today?
What day was it yesterday?
What day is it tomorrow?
What date is it today?
What is the weather like today?
What is the time?
What month is it?
What season is it?
Answer these questions
What are the days of the week?
The days of the week are
.
What are the four seasons?
The four seasons are
.
When is your birthday?
My birthday is .
What are you going to do today?
Today I am going to .
Today
.
c
hapter • c
hapter • 1
A Day in My Lifeev
eryday • practice
•
Open exercise
What day is it tomorrow? Open exercise
What day is it tomorrow? Open exercise
Open exercise
Open exercise
Open exercise
Open exerciseWhat are you going to do today?
Open exerciseWhat are you going to do today?
Open exercise
Monday – Tuesday – Wednesday –
Thursday – Friday – Saturday – Sunday
summer – autumn – winter – spring
4 5
Listen and write their phone number
Matt’s phone number is .
Kevin’s phone number is .
Tanya’s phone number is .
My phone number is .
Listen and write their address
Matt’s address is Elm Street.
Kevin’s address is Baker Street.
Tanya’s address is High Street.
Fiona’s address is Mill Road.
My address is
.
Spell your address to your partner.
Write true or false after the sentences
Matt is sleeping.
There are lots of toys and clothes on the floor.
I think Matt likes football and music.
There are three windows in the bedroom.
It is Thursday 13 September.
Matt has a laptop computer.
This bedroom is a mess.
My bedroom looks the same as Matt’s.
What do you think Matt’s hobbies are? Why?Say: I think Matt likes … because I can see a …
false
true
07582906134
09372651488
08914253670
21
47
68
33
true
false
false
true
trueOpen exercise
Open exercise
Open exercise
Open exercise
Open exercise
Open exercise
4Quest_LV_080713.indd 128 09.07.13 16:10
129
6 7
What is on Matt’s breakfast table?
What do you have for breakfast?
Who is it! Mark and write
Mindy has blond hair and brown eyes. She is wearing a green coat.
Monica is wearing a blue jumper. Her hair is black and her eyes are green.
Ann is wearing a pink T-shirt with a rose on it. Her eyes are blue and her hair is blond.
John has blue eyes, long brown hair and is wearing an orange jumper with a hood.
Sam has black hair and is wearing glasses. His jumper is grey.
Ben has curly hair. His eyes are grey. He is wearing a T-shirt.
Bill has green eyes and long blond hair. He is wearing a black jacket.
Glen has brown eyes and brown hair. He is wearing a blue hooded sweater.
Steve has green eyes and short brown hair. He has his favourite black coat on.
Describe your partner: You have … hair. You have … eyes. You are wearing a … jumper.
milkAnn
Sam
Steve
juice
peachpeanut butter
coffeeegg
spoon
knife
napkin platefork
glass
bananabacon
breadcucumber
applecereal
beanstomato
teajam
grapesham
toast
cheese
butter
8 9
Follow the instructions
1 Draw a ball in the goal. Colour it purple and white.2 The goalkeeper is very sad. He is wearing orange gloves.3 The referee is angry. He is wearing black shorts and T-shirt.4 The fans on the left side are wearing yellow clothes.5 The fans on the right are wearing red clothes.6 Colour the striped football kit red and black.7 Colour the other team’s kit yellow.8 Colour all the football boots black.9 Draw a green towel and a bottle of water behind the goal.10 Colour the rest of the picture. Use your imagination.
Choose words and make word mapsChoose words from page 16, or school words you want to learn.
teeth
tenner
I have twenty-four teeth.
Open exercise
Open exercise
Open exercise
Open exercise
Open exercise
Open exercise
4Quest_LV_080713.indd 129 09.07.13 16:10
130
10 11
Wordsearch
o b a l l j b
t p l a y w a
h s h o r t s
r c l u b y k
o b o u n c e
w p c o u r t
p u s h c a w
u l o s e r i
q l t e a m n
Facts
Write three sentences about basketball.
Fill in the missing words
Hi, my is William, but everyone calls me Bill.
I in Chicago, a city in the USA.
My sport is basketball.
I play it all the time.
I play basketball in all the breaks at .
After school I go to local basketball club.
My team is called the “Blue Birds”.
We are quite , I think.
In Chicago, we a world famous basketball team
called the “Chicago Bulls”.
The team has won a lot of titles.
my name good live favourite have school
play push losepull throw shorts ball bounce basket court club team win
throw
bounce
name
live
favourite
school
my
good
have
Open exercise
Open exercise
Open exercise
Open exercise
12 13
Matt is having a party.How much does he have to pay for the food?
That will be £13, please.Please buy the ingredients to make a pizza.Oops! I have only got £10.Excuse me, where are the onions?
£1
£2
£4
£1
£1
£3
50p
Please buy the ingredients
That will be £13, please.
Excuse me, where are
Oops! I have only got
to make a pizza. the onions?
£10.
I need:
Five ice creams price:
Two pizzas price:
Six soft drinks price:
Five hamburgers price:
Four hot dogs price:
Two bags of sweets price:
Ten bars of chocolate price:
All together:
100 pence is 1 pound.
Who could say this?
£5
£6
£8
£10
£8
£15
£1
£53
Make your own shopping list.Ask your friend how much you have to pay.
4Quest_LV_080713.indd 130 09.07.13 16:10
131
14 15
Where are Matt’s things?
The shoe is
The bottle is .
The cats are .
The dragon is .
The cap is .
The skateboard is .
The glasses are .
I can see a … next to the … What can you see?
What does Matt do every day?
Make silly sentences.
Write names or people here.
Write different rooms here.
My teacher puts on make-up in the attic.
sleeps like a log
reads comics
eats fish fingers
plays hide and seek
tells jokes
under the sofa.
next to the lamp / on the chest of drawers
in front of the TV / on the carpet
behind the armchair
in the bookshelf
between the chest of drawers and the cupboard
on the carpet
Matt brushes his teeth
Matt washes his face
Matt combs his hair
Matt listens to music
underbetweennext tooninbehindin front of
chest of drawers
cupboard
armchair
carpet
bookshelf
every day.
every day.
every day.
every day.
Open exercise
Open exercise
Open exercise
Open exercise
Open exercise
Open exercise
Open exercise
Open exercise
Open exercise
Open exercise
Open exercise
Open exercise
Open exercise
reads comicsOpen exercise
reads comics
eats fish fingers
Open exerciseeats fish fingers
16 17
c
hapter • c
hapter • 2
Match activities and times
Fiona eats her dinner at
Kevin does his homework at .
Tanya brushes her teeth at .
My teacher listens to rock ’n’ roll at .
Matt sings in the shower at .
Grandma watches TV at .
Number and write
ev
eryday • practice
•
It Is Getting Dark
1 The girl is picking blackberries.2 The girl is listening to the wind.3 The hedgehog is serving tea.4 The farmer is driving the combine harvester.
2
3
1
4
Matt sings in the shower.
My teacher listens to rock ’n’ roll.
Kevin does his homework.
Grandma
watches TV.
Fiona eats her
dinner.
Tanya brushes her teeth.
12
6
9310
11
87
54
21
12
6
93
1011
87 5
4
21
12
6
9
3
1011
87
54
2
1
12
6
9
31011
87
5
4
21
12
6
9
31011
87
5
4
21
12
6
9
3
1011
87
54
2
1
The girl is listening to the wind.
The hedgehog is serving tea.
The girl is picking blackberries.
The farmer is driving the
half past six.
ten to five
quarter to nine
twenty-five to eleven
quarter past eight
twenty past seven combine harvester.
4Quest_LV_080713.indd 131 09.07.13 16:10
132
18 19
Fill in the right words
I can hear the crackle.
Ouch! I can feel the sharp .
I can taste the sweet .
I can a hedgehog and a snail in front of the tree.
We can hear a noise coming from the .
Is it a or a ?
Odd sound out
boy – sea – tree
leaf – bean – snail
feel – sweet – bush
stream – cheese – jam
sleep – nut – green
witch blackberries bush leaves thorns ghost see
Fill in the missing noun
many mushrooms – one
many thorns – one
many nuts – one
many snails – one
many blackberries – one
many leaves – one
Draw a circle round the nouns
Pat walked in the forest with her dog Sam .
She was wearing a warm coat, gloves and a scarf.
She saw a squirrel eating nuts in a tree.
A big snail crawled over a stone.
Sam had his blue ball in his mouth.
He saw a rabbit under a bush and ran after it.
mushroom
thorn
nut
snail
blackberry
leaf
A noun is the name of a thing, a person, an animal or a place.
leaves
thorns
blackberries
see
bush
ghostwitch
20 21
Give each noun three adjective friends and write sentences
Read your sentences to your partner.
red nice big greenfunny roundbrown small dark cool
Nouns + adjectives
= friends!
leaf
round
greenred
boy
forestsquirrel
Colour the rhyming words in the same colourWrite your own rhyming words on the empty leaves.
Use some of the words and write a rhymeThe round leaf is red and green.
night
light
kite
room
broom
Zoom
green
queen
bean
dark
Denmark
park
Open exercise
Open exercise
Open exercise
roundOpen exercise
roundOpen exercise
Open exercise
Open exercise
Open exercise
Open exercise
Open exercise
Open exercise
roundOpen exercise
round leaf is Open exercise
leaf is round leaf is roundOpen exercise
round leaf is round
Open exercise
Open exercise
Open exercise
Open exercise
4Quest_LV_080713.indd 132 09.07.13 16:10
133
22 23
Who did the children meet?
Who did the children meet at no. 20?
Who did the children meet at no. 23?
Who did the children meet at no. 26?
Who did the children meet at no. 28?
Who did the children meet at no. 21?
Who did the children meet at no. 27?
Where did they meet the troll?
Where did they meet the monster?
Where did they meet Dracula?
Where did they meet the gorilla?
Where did they meet the princess?
Who did you meet? First I met …
ev
eryday • practice
•
time to laugh Why didn’t the skeleton go
to the party? He had no body to go with!
They met a witch at
They met a ghost at
They met a wizard at
They met three skeletons
They met a skeleton at
They met two ghosts.
At no. 22.
At no. 29.
At no. 30.
At no. 25.
At no. 24.
no. 20.
no. 23.
no. 26.
at no. 28.
no. 21.
24 25
Listen and write
Unscramble the letters and find the word.
I found triangles.
I found .
I .
I .
Tell your partner how to colour the figures.
circle square triangle rectangle
Read and draw
1 Draw a road on the left side of your picture.2 Draw cat’s eyes on the road.3 Draw two children waiting to cross the road at the zebra crossing.4 Draw what the children are wearing to keep them safe in the dark.5 Draw some trees and an owl in one of the trees.6 Draw the moon and some stars in the sky.
Answer questions about your picture.
How many trees are there in your picture? There are trees.
What is in the sky?
The and are in the .
What are the children doing?
The children are .
What are the children wearing?
The children are wearing .
Reflective bands and badges keep me
safe at night.
NH
A
L E
O
L W
E
HALLOWEEN
2
2 circles
moon stars sky
waiting to cross the road
reflective bands and badges
found 2 squares
found 2 rectangles
Open exercise
4Quest_LV_080713.indd 133 09.07.13 16:10
134
26 27
Thanksgiving
1 Which fruit and vegetables can you see in the Horn of Plenty?
2 Draw your own Horn of Plenty with fruit and vegetable that you like. Label your picture.
3 Which countries celebrate Thanksgiving?
Use and and but to join two sentences
I picked blackberries and Dad made jam.
Day is light but night is dark.
We are having turkey for dinner. I don’t like turkey.
Summer is warm. Autumn is cold.
Halloween is in October. Thanksgiving is in November.
I want to dress up as a witch. I don’t have a black hat.
The moon shines at night. The sun shines during the day.
Join short sentences. It makes your writing more
interesting to read.pears, tomatoes, grapes,
strawberries, apples, cucumber,
orange, potatoes, mushrooms,
carrots, banana, red and
yellow peppers, beans, Brussels
sprouts, asparagus, artichoke
We are having turkey for dinner but
Summer is warm but autumn is cold.
Halloween is in October and Thanksgiving is in
November.
I want to dress up as a witch but I don’t have
a black hat.
The moon shines at night and the sun shines
during the day.
I don’t like turkey.
Open exercise
They celebrate Thanksgiving in the USA and in Canada.
29
Ordinal numbers
The person Plop met was a .
The person Plop met was an .
The person Plop met was a .
The person Plop met was a .
The person Plop met was a .
The person Plop met was a .
The person Plop met was a .
Listen and draw
c
hapter • c
hapter • 3
Big, Bigger, Biggest
first third sixth seventh fourth second fifth
boyfirst
second
third
fourth
fifth
sixth
seventh
old lady
Boy Scout
little girl
young lady
man
black cat
ev
eryday • practice
•
28
4Quest_LV_080713.indd 134 09.07.13 16:10