questions vives à l'école
DESCRIPTION
Étude des différents acteurs d'une controverse dans la perspective d'établir une typologieTRANSCRIPT
Première journée de bassin
des professeurs documentalistesde l'académie de Rouen
GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
Les questions vives à l'école
Cartographier les producteurs d'information
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Controverse sur les expositions au château de
VersaillesSciences po
Le choix du thème
Les journées de bassin sont articulées à la journée académique
« Réseau, réseaux »
Réseau : réseaux humains, réseaux techniques.
Controverse : situation de conflit où des acteurs divers s’opposent sur une question.
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Qu'est-ce qu'une controverse ?
Une controverse, ou question vive, est une question qui fait débat :
- dans la société,- entre experts.
Dans des domaines divers :
Histoire, géographie, sciences et techniques, droit, économie ...
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Les questions vives à l'école...
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Les programmes d'enseignement et les dispositifs intègrent
les questions vives
- au collège : en sciences et en technologie, en éducation civique …
- au lycée : ECJS, TPE, enseignements d'exploration, les différents programmes d'enseignement ...
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Quels objectifs pédagogiques ?
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- sortir du modèle positiviste de transmission des savoirs établis,
- favoriser les démarches pédagogiques actives : prendre en compte les « savoirs » des élèves (représentations et connaissances véhiculées par les médias), privilégier la recherche d'information, introduire le débat,
- permettre aux élèves de développer l'esprit critique et l'argumentation.
En info-documentation...
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Quelle posture pour l'élève ?
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Démarche scientifique et citoyenne
- nécessité de prendre en compte la diversité des sources présentes dans les médias et en particulier sur le Web,
- nécessité d'identifier les producteurs d'information et les intentions de communication,
- nécessité de confronter les sources et de comprendre la façon dont les acteurs se positionnent et s'opposent.
Quelle posture pour l'enseignant ?
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Neutralité et médiation
Le concept de source d'information
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La fiche concept « source » Pascal DUPLESSIS, 2008
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- l'auteur, l'éditeur, le diffuseur,
- le statut juridique ou la qualité,
- le discours et l'intention de communication,
- l'autorité/ la crédibilité.
Qualifier les différents types d'acteurs pour définir la notion de source
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La notion d'autorité :Evelyne BROUDOUX
http://dicen.cnam.fr/jsp/fiche_pagelibre.jsp?STNAV=&RUBNAV=&CODE=69380124&LANGUE=0&RH
« D'une façon générale, mes recherches concernent le Web en tant qu'espace sociotechnique innovant et ses acteurs : émergence de pratiques documentaires chez les usagers (tagging), professions chahutées (journalisme, documentation), pratiques créatives (ex : autopublication, net-art, poésie numérique), etc...
Ma thèse (2003) replaçait l'autoritativité (devenir auteur sans autorité, autoformation) dans les bouleversements du numérique, du réseau internet... »
La notion d'autorité :Evelyne BROUDOUX
- l'autorité énonciative (l'auteur, -amateur/individuel/collectif-)
- l'autorité de groupe (pairs, réseaux sociaux, blogosphère...)
- L'autorité de contenu (restreint, érudit, genre, paratexte...)
- L'autorité du support (lectorat : participatif, commentateur, périodicité,....)
Construction de l’autorité informationnelle sur le web
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Evelyne Broudoux rappelle par ailleurs qu'il faut distinguer autorité et popularité.
http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/docs/00/12/07/10/PDF/AutorInfo.pdf
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Un exemple en LP
Au lycée professionnel, le document technique et la notion d'autorité
http://documentation.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article311
Quelle démarche pour la première journée ?
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- Choisir une question vive : le téléphone portable, l'homoparentalité, les énergies renouvelables,
- collecter 10 à 20 sources,
- identifier les sources (statut juridique, intention de communication),
- classer les sources en groupes d'acteurs,
- nommer les groupes d'acteurs afin d'établir une typologie.
Fiche 1 La collecteQuelques exemples ...
Auteur / Source+URL
Statut juridiqueÀ quel titre
s'exprime-t-il?
Intention de communication
Pour quoi?Pour quoi?Greenpeace Association type
ONGindépendante
Militante
Europe écologie Parti politique MilitanteUn compte Twitter de Monsieur X
Réseau social Diffusion, partage et recherche de l'information au sein d'une communauté
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- aux requêtes possibles,
- à utiliser des moteurs et métamoteurs différents, (ex: Ekoolos et Hooseek pour les énergies renouvelables, exalead, ixquick, seek...),
- aux fonctionnalités de certains moteurs (ex : Google actualités...),
- à la pluralité et à l'hétérogénéité des acteurs de manière à pouvoir établir une typologie.
Penser ...
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Établir une typologieFiche 2
Fiche 2 Typologie des producteurs d'informationBEF
Date :
Rapporteur :
Membres du groupe :
Question vive :
Groupes d'acteurs Définitions Références/sources
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Perspectives pour la deuxième journée...
A l'aide d'outils de cartographie présentés par le Pôle de compétences lors de la journée des correspondants TICE...
réaliser une cartographie des producteurs d'information à partir d'une question vive.
Références bibliographiques
Les questions vives : ALBE, Virginie. Enseigner des controverses. Rennes : presses universitaires de Rennes, 2009. (Paideia).
LEGARDEZ, Alain, SIMONNEAUX, Laurence (coord.). L'école à l'épreuve de l'actualité, enseigner les questions vives. ESF éditeur, 2006.
CAVET, Agnès (mai 2007). L'enseignement des « questions vives : lien vivant, lien vital, entre école et société ? Lettre d’information de la VST. INRP, n° 27. http://www.inrp.fr/vst/LettreVST/27-mai-2007.php
SIMONNEAUX, Laurence.( juin 2005). « L’actualité scientifique s’invite dans la classe. ». Cahiers pédagogiques. CRAP, n°434. http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?article1675
L'autorité informationnelle :
BROUDOUX, Evelyne (12/07/2010). « Construction de l’autorité informationnelle sur le web ». Archive Ouverte en Sciences de l'Information et de la Communication. http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/docs/00/12/07/10/PDF/AutorInfo.pdf
Exemples de controverses :
SCIENCES POLITIQUES. « Les sites controverses ». Médialab. Paris : Sciences politiques. http://medialab.sciences-po.fr/controversies/GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011