QUIZ Y RECONOCIMIENTO DE UNIDAD PSICODIAGNOSTICO DE LAS FUNCIONES COGNOSCITIVAS.

El término diagnóstico es ampliamente utilizado, no sólo en el ámbito de la psicología o de las ciencias de la salud, sino que en el contexto de muchas de las disciplinas profesionales, y pareciera que en general se entiende su significado. Sin embargo, cuando se busca una definición más precisa, nos encontramos con diversas ideas y conceptos vinculados a este término, como por ejemplo los de medición y evaluación, entre otros, para lo cual utilizamos pruebas o test psicológicos además de otros instrumentos.

Desde lo que ha aprendido en el recorrido en el reconocimiento de su material, este curso tendrà una visión, que se refleja en una de las siguietes frases:

b. La explicación y la comprensión son momentos distintos de la investigación psicodiagnóstica, siendo lo fundamental la explicación. Si nuestro diagnóstico contiene la explicación de la conducta observada, tendremos un adecuado fundamento tanto para nuestro enfoque predictivo como para las medidas correctivas.

Desde el aprendizaje de nuestro curso

Para el estudiante de psicología que se adentra en el estudio de los procesos del psicodiagnóstico y la evaluación psicológica es indispensable tener puntos de referencia que lo orienten sobre el sentido de dicho estudio; esto le facilitará la creación de una categoría mental en la cual instalar los nuevos aprendizajes y una gama de conexiones que le permitirán hacer uso de dichos aprendizajes. Es la posibilidad de reconocer el sentido de los aprendizajes y establecer la motivación necesaria. Es por ello que este contexto teórico se ocupa de ofrecer esos puntos de referencia.

1. Lo primero que el estudiante debe saber es que cuando se estudia el tema del psicodiagnóstico de las funciones cognoscitivas se está avanzando esencialmente en el conocimiento de la medición del comportamiento y que, por lo tanto, la categoría conceptual básica de la que se ocupa el curso es la de Evaluación psicológica. Y es que el contenido de este curso se ha orientado a que el estudiante aprenda a hacer procesos de evaluación psicológica en diferentes ámbitos profesionales de la psicología.

2. El estudio del psicodiagnóstico o de la evaluación psicológica suele ser relacionado con la utilización de instrumentos estandarizados, mejor conocidos como test psicológicos, pruebas psicológicas o pruebas psicométricas. Sin embargo, se debe aclarar que la evaluación psicológica va más allá de la simple aplicación e interpretación de pruebas. Por ello se integra una lección donde se clarifica este punto y

se hace énfasis en las diferentes técnicas que pueden utilizarse en evaluación psicológica.

3. Si bien es cierto que el curso se denomina Psicodiagnóstico de las funciones cognoscitivas, eso no implica que se oriente exclusivamente a la evaluación de los procesos cognoscitivos. Más bien se hace un abordaje amplio en el que interesa un poco más el reconocer ámbitos de aplicación de la evaluación psicológica y se procura identificar las necesidades de evaluación de dichos ámbitos. Entonces, en el caso de la evaluación de la inteligencia y la demencia se acerca al estudiante a la evaluación de procesos cognoscitivos; mientras que en evaluación psicopedagógica se incluyen otros aspectos como evaluación del clima familiar, los procesos académicos y las mismas instalaciones físicas de una institución educativa.Después de la lectura anterior, se deduce, que Usted, como estudiante, desarrollará el Curso Psicodiagnóstico de las funciones Cognoscitivas, cuyo enfoque orientador es la:

Seleccione una respuesta.

a. Evaluación psicológica Según el video Funciones Cognitivas, que apoya esta fase de Revisión de presaberes, Usted podría concluir con las siguientes frases, que sean la que mas se aproximan a lo presentado en ese material audiovisual. (Dos son las correctas)

.

. Los seres humanos tienen funciones cognoscitiva que son fundamento para las acciones y funciones que realizan en su contexto real y que determinana el nivel de efectividad de las mismas.

Felicitaciones...esta es una de las conclusiones acertadas y muy coherente con lo visto en el video.

c. Las funciones cognoscitivas de los seres humanos son mas desarrolladas cuando estamos conectados con estímulos externos e internos, y son soporte para el efectivo desempeño de actividades cotidianas.

Así pues, al realizar un proceso de medición obtenemos un resultado que, si loexpresamos numéricamente, responde a la pregunta “¿cuánto?”. Sin embargo, ello no nos dice nada acerca de la bondad o valor del desempeño de un sujeto. Cuando, en un segundo momento, interpretamos ese resultado respondiendo a

preguntas como “¿qué significa o implica ese resultado?”, o “¿cuán bien?”, es decir, cuando asociamos un juicio de valor al resultado, entonces estamos haciendo una evaluación.

Es evidente que la medición por sí sola es de escasa utilidad, pero es imprescindible como base para cualquier evaluación.

Hechas estas consideraciones y precisados los conceptos de medición y evaluación en psicología, podemos pasar a examinar el concepto de diagnóstico psicológico o psicodiagnóstico." Autor desconocido.

De acuerdo a esto y a la lectura la Lectura: Medición, Evaluación y Psicodiagnóstico, podemos concluir que:

. El psicodiagnóstico incluye medir y evaluar en el campo psicológico

d. La medición es una acción previa a la evaluación

Actualmente, tras un largo y sinuoso recorrido histórico, la Evaluación Psicológica puede definirse como el estudio, análisis y valoración de las características de un sujeto, de sus formas de acción, reacción e interacción con los demás y con la realidad, y de sus procesos de cambio (Forns Santacana, 1993). Todo ello se analiza dentro de un sistema configurado por sujetos (concebidos como seres bio-psico-sociales), sometidos a unos procesos (internos y externos) que afectan y determinan funcionalmente las formas de contacto del sujeto con la realidad (y viceversa) y cuyos efectos se expresan en manifestaciones conductuales: motoras, fisiológicas, cognitivas y emocionales. Todas las variables influyentes están sometidas a mecanismos de covariación o de interrelación recíproca.

Esta tendencia de la Evaluación Psicodiagnóstica se conoce como Modelo:

d. Modelo Ecopsicológico

En esta Unidad se ha presentado una visión global de aspectos fundamentales de la Psicología. Le ha mostrado, que esta Unidad 1, se ocupará fundamentalmente de los aspectos relacionados con:

d. Evaluación psicológica, especialmente de los diversos modelos teóricos al respecto.

La entrevista psicológica es una relación de índole particular que se establece entre dos o más personas. Lo específico de esta relación es que uno de los integrantes es un técnico de la psicología que debe actuar ese rol, y el otro

necesita de su intervención técnica. Consiste en una relación humana en la cual uno de sus integrantes debe tratar de saber qué es lo que está pasando en la misma y debe actuar según este conocimiento. La regla básica ya no consiste en obtener datos completos de la vida total de una persona, sino de su comportamiento total en el curso de la entrevista. Este comportamiento total incluye lo que recogeremos escuchando, vivenciando y observando, de tal manera que quedan incluidas las diferentes áreas del comportamiento del entrevistado.

Lo fundamental de la entrevista es que se constituye en un procedimiento ordenado y sistemático de recogida de información de diversa índole. La entrevista se diferencia de otras modalidades conversacionales por su preparación previa, su intencionalidad, la dinámica que se debe llevar el manejo que se hace de la información que se obtiene por dicho medio.

De la lectura anterior, se puede deducir:

b. Como herramienta de evaluación, la entrevista debe ser adelantada por un experto.

..."Sintéticamente, la evaluación psicológica nos propone un interesante desafío que consiste en integrar conceptualmente aportes de múltiples enfoques psicológicos, con la posibilidad de utilizar los últimos desarrollos tecnológicos puestos al servicio de las crecientes demandas del medio en la necesidad de dar solución a diversos problemas humanos centrándose en una perspectiva totalizadora del hombre y su entorno. La Psicología delimita su objeto de estudio y con ello determina el tipo de evaluación posible de realizar a nivel de los contenidos y modos de llevarla a cabo. También, influye la concepción teórica de la psicología en sus determinaciones evaluativas en la medida en que la aceptación de unos supuestos teóricos determinan el modo de interpretar los resultados de las evaluaciones psicológicas. Si bien es cierto que en el origen de algunas alternativas teóricas se planteó un específico modo de evaluación, no es menos cierto que con el desarrollo de cada teoría, al ampliar el foco de aplicación se ha ampliado la manera de evaluar y psicodiagnosticar".

Milkulic, Isabel (2010), Módulo I, Cátedra La Evaluación Psicológica y el Análisis Ecoevaluativo, Pna 5.

De acuerdo a este párrafo, se puede concluir que:

b. La Evaluación Psicológica está determinada por los avances y evolución que ha tenido la psicología y sus diferentes modelos teóricos.

El Test, como instrumento de evaluación

El uso de test también se extendió al mundo laboral como prueba su incorporación a las prácticas de selección de la administración americana. Cattell fundó la Psychological Corporation para la producción industrial de tests en 1922. En 1947 se funda el Educational Testing Service (ETS) institución sin ánimo de lucro que no sólo se ha encargado de la producción de tests estandarizados de rendimiento y tests de aptitud académica, sino que desde su constitución, ha contribuido a la formación y práctica profesional de influyentes psicómetras.

Un acontecimiento que se ha convertido en referente obligado para todos los

profesionales es la publicación por las asociaciones profesionales más relevantes de las guías técnicas y éticas de la medición psicológica y educativa. Las recomendaciones elaboradas por la APA son, sin duda, las que han tenido y tienen una mayor influencia.

En todo caso, las distintas reflexiones presentadas hasta el momento permiten vislumbrar en forma muy sucinta lo que ha sido el progreso de la psicología en lo pertinente a la evaluación psicológica.

Según el texto anterior:

La (ETS), es una institución sin ánimo de lucro que no sólo se ha encargado de la producción de tests estandarizados de rendimiento y tests de aptitud académica, sino que desde su constitución, ha contribuido a:

c. La formación y práctica profesional de influyentes psicómetras

Dentro del Modelo Ecoevaluativo, se habla de Validez ecològica. Sobre esto,

hay que tener en cuenta que las dos metas de toda investigación son extraer

conclusiones válidas referidas a los efectos de las variables independientes y

establecer generalizaciones válidas a poblaciones y situaciones de interés. En tal

sentido Cook y Campbell (1979) distinguen cuatro tipos de validez en un

diseño:

d. validez interna, externa, de constructo, de las conclusiones estadísticas.

Por esta necesidad de tomar en cuenta la inserción del sujeto en el contexto,

realizaremos ahora una triple distinción, siguiendo a R. Fernández Ballesteros

(1987) para analizar, a continuación, tres tipos de evaluación: Estas son:

a. una evaluación del sujeto en su contexto, una evaluación de contextos propiamente dicha y una evaluación valorativa de intervenciones en contextos.

Cognición y Psicología Cognitiva

La ciencia cognitiva y la psicología cognitiva tienen diversas maneras de abordar la cognición. Comprender la cognición como uno de los procesos del desarrollo humano, implica también conocer las diferentes perspectivas teóricas desde las cuales la misma ha sido abordada: la ciencia cognitiva y la psicología cognitiva, ambas con el mismo objeto de estudio pero con énfasis diferentes.

De un lado está la psicología cognitiva que concibe la cognición como el estudio de procesos mentales, tales como, percepción, atención, memoria, lenguaje, razonamiento y solución de problemas, conceptos y categorías, representaciones, desarrollo cognitivo, aprendizaje y conciencia. Su objetivo central es el de comprender cómo se desarrollan estos procesos en los seres humanos, tratando de explicar lo que pasa en su mundo interior. Para ello ha desarrollado dos vertientes, la llamada línea dura o versión fuerte inspirada en la metáfora computacional, y la línea blanda, en cuyo origen se encuentran, entre otras, las investigaciones de Vigotsky y Piaget, las cuales parten del supuesto de que el conocimiento humano es un proceso constante de construcción.

Según el texto anterior, el objetivo central de la psicología cognitiva es:

Comprender cómo se desarrollan los procesos cognoscitivos en los seres humanos

La Psicología es una ciencia sustentada en la investigación y una profesión que estudia los procesos de desarrollo cognoscitivo, emocional y social del ser humano, desde la perspectiva del paradigma de la complejidad, con la finalidad de propiciar el desarrollo del talento y las competencias humanas en los diferentes dominios y contextos sociales tales como: La educación, la salud, el trabajo, la justicia, la protección ambiental, el bienestar y la calidad de la vida. Con base en la investigación científica fundamenta sus conocimientos y los aplica en forma válida, ética y responsable en favor de los individuos, los grupos y las organizaciones, en los distintos ámbitos de la vida individual y social, al aporte de conocimientos, técnicas y procedimientos para crear condiciones que contribuyan al bienstar de los individuos y al desarrollo de la comunidad, de los grupos y las organizaciones para una mejor calidad de vida.

Este es el primer artìculo de la Ley que regula la Psicologìa como profesiòn. En Colombia la Ley es:

b. Ley 1090 de Septiembre del 2012 c. Existen cuatro orientaciones teóricas que han sustentado los principales

enfoques evaluativos aplicables al análisis de contextos, situaciones o

ambientes y dentro de èstos, tenemos una cuyo exponente principal es R.

Moos, centra su interés en variables ecológicas, dimensiones estructurales

de la organización, características de los habitantes del contexto y

dimensiones psicosociales de grupos e instituciones. Sus objetivos son

descriptivos y clasificatorios y su concepto fundamental es el de "clima

social"(Moos, 1976).

d.

e. Esta orientaciòn se conoce con el nombre de:

a. Enfoque conductista ecològico Teniendo en cuenta que existen diferente modelos de evaluaciòn, segùn Fernàndez Ballesteros, Identifique cuàl de ellos NO es es uno de esos 6 (seis) modelos.

d. Transaccional

Actualmente, tras un largo y sinuoso recorrido histórico, la Evaluación Psicológica puede definirse como el estudio, análisis y valoración de las características de un sujeto, de sus formas de acción, reacción e interacción con los demás y con la realidad, y de sus procesos de cambio (Forns Santacana, 1993). Todo ello se analiza dentro de un sistema configurado por sujetos (concebidos como seres bio-psico-sociales), sometidos a unos procesos (internos y externos) que afectan y determinan funcionalmente las formas de contacto del sujeto con la realidad (y viceversa) y cuyos efectos se expresan en manifestaciones conductuales: motoras, fisiológicas, cognitivas y emocionales.

Estos supuestos teóricos corresponden al Modelo:

b. Ecoevaluativo

La diferencia entre los conceptos de Medir, Evaluar o Valorar y Psicodiagnosticar, radica en:

b. Los objetivos propuestos en el estudio.

d. La profundidad del estudio del sujeto

Desde los supuestos de la Evaluaciòn Ecoevaluativa, al evaluar la conducta de un sujeto en su contexto nos interesa fundamentalmente:

Evaluar los ambientes significativos para el sujeto en función de los objetivos de evaluación;

Evaluar cómo perciben los sujetos las variables ambientales y contrastar si sus percepciones son concordantes con las de otros habitantes de dicho contexto;

Analizar las relaciones funcionales entre los comportamientos del sujeto y su entorno;

Obtener datos sobre las variables ambientales funcionalmente relacionada con los comportamientos-criterio y que se manipularán si se requiere una intervención;

El ambiente se evalúa en cada valoración de programas de acción propuestos.

Segùn este foco de la evaluaciòn, estarìamos hablando de un tipo de evaluación ecológica, que correspondería a la:

d. Evaluación del sujeto en su contexto

Puntos: 1

A pesar de que no existe un proceso estandar de lo que es la evaluación psicológica, puede decirse que dicho

proceso termina con:

Seleccione una respuesta.

a. Comunicación de resultados

Se reconocen como los ámbitos de aplicación fundamentales para la evaluación psicológica desde el modelo

cognitivo.

d. educativo – escolar, psicolingüística y en las neurociencias

Puntos: 1

Las técnicas inferencial e intuitiva mediante la cual, a partir de las verbalizaciones que realiza el sujeto, se intenta

captar su mundo interno son utilizadas ampliamente, especialmente por el modelo:

Seleccione una respuesta.

a. Humanista existencial

El modelo de evaluación que se centra en el estudios de los rasgos psicológicos, asumiendo que estos son

relativamente estables, es el:

Seleccione una respuesta.

a. Psicométrico

Puntos: 1

El modelo psicoanalítico basa su propuesta en la existencia de un escenario de difícil acceso como es el

inconsciente. De ahí que este modelo haya planteado la utilización de las llamadas pruebas:

Seleccione una respuesta.

a. Proyectivas

Para el modelo conductual cognitivo la técnica de recolección de información por exelencia es:

d. La observación directa en condiciones naturales

El diagnóstico psicológico intentará establecer de la manera más objetiva posible, las características psicológicas de una persona o un grupo de personas, otorgando a sus conclusiones un relativo valor de probabilidad.

Desde este punto de vista, podemos deducir, que es importante no perder de vista, este ùltimo aspecto del valor de la relativa probabilidad, debido a:

Seleccione al menos una respuesta.

a. Las características de los instrumentos de diagnóstico (entrevistas, test o pruebas psicológicas)

b. Las características de lo diagnosticado (características humanas)

El enfoque de la Evaluaciòn psicológica, en el que se plantea que el único núcleo de análisis es la conducta

directamente observable, explicable por fenómenos de asociación entre estímulos y respuesta, se conoce

històricamente, con el nombre de:

b. Enfoque conductista radical

Desde la perspectiva de la Psicologìa como ciencia, la principal crítica al modelo psicoanalitico, a travès de la

historia, consiste en que:

d. Carece de la cientificidad necesaria.

En el ámbito organizacional, un proceso integral de evaluación psicológica comprende:

b. La evaluación del sujeto y la valoración de objetos (puestos de trabajo)

Los términos “paradigma” o “modelo” remiten, en el caso de los procesos de evaluación, a

c. El marco teórico a partir del cual se plantea una concepción de la evaluación psicológica

En la entrevista, el entrevistador es sujeto activo, es decir, en cierta medida hace parte de los fenómenos

que él mismo va a registrar. En ese sentido, el entrevistador debe constituirse también en observador de los

acontecimientos que tienen lugar durante la entrevista y en observador de sí mismo.

No se trata, sin embargo, de que el entrevistador afecte el rumbo de la entrevista o condicione el flujo de la

información que se genera. Por el contrario, el entrevistado tiene que tener cuidado de estimular y facilitar la

producción de información, pero no inducir el flujo de información en alguna dirección. Es por eso que debe estar

atento a todo el contexto de la situación de entrevista.

Desde este punto de vista, podemos afirmar que:

c. El entrevistador es también observador.

Los origenes del modelo del procesamiento de la informaciòn respecto de la evaluaciòn psicològica se relaciona con:

Seleccione una respuesta.

a. Los desarrollos en inteligencia artificial

Puntos: 1

El modelo humanista, fenomenológico y existencial utiliza, preferentemente, metodologìa como las: (seleccione 3 de

los modelos anotados)

Seleccione al menos una respuesta.

a. No experimental No es asociado a este modelo.

b. Experimental Correcto. Esta es una de las metodologìa,

c. Observacional Muy bien, otra metodologìa asociado al modelo Fenomenològico, Humanista y

existencia.

d. Correlacional.

Un acontecimiento que se ha convertido en referente obligado para todos los profesionales es la publicación, por las

asociaciones profesionales más relevantes, de guías técnicas y éticas para evaluación psicológica.

Una de las organizaciones que más influencia ha tenido y tiene en este sentido es la

a. APA

En las Demencias, hay una escala que evalúa la capacidad para utilizar el teléfono, ir de compras, manejar el dinero, responsabilizarse de la medicación, realizar labores de hogar y usar el transporte público.

Esta escala se conoce con el nombre de:

c. Escala instrumental de la vida diaria es la de Lawton y Brody

En cualquier evaluación psicológica, luego de haber analizado la información que se haya recolectado, el profesional

debe proceder a escribir el informe. Este es el resultado técnico del proceso y en él se consignan los aspectos

más relevantes.

Este documento tiene unas caracterìsticas especiales que lo deben identificar. De las siguientes frases, seleccione

las caracterìsticas que debe tener este documento profesional.

Seleccione al menos una respuesta.

a. Ejecutivo Una de las respuestas correcta que identifica el informe que debe hacerse despuès de una

evaluaciòn psicològica.

b. Tècnico Una de las respuestas correcta que identifica el informe que debe hacerse despuès de una

evaluaciòn psicològica.

c. abierto No es una condiciòn predominante.

d. concreto Una de las respuestas correcta que identifica el informe que debe hacerse despuès de una

evaluaciòn psicològica.

En el informe de la evaluación psicológica debe informarse sobre las técnicas, instrumentos y procedimeintos

utilizados en el proceso. Esto es un apartado del informe que se refiere a:

c. Metodologìa

Cociente Intelectual

El cociente intelectual, abreviado CI (en inglés IQ) es un número que resulta de la realización de un test

estandarizado para medir las habilidades cognitivas de una persona, "inteligencia", en relación con su grupo de

edad. Se expresa de forma normalizada para que el CI medio en un grupo de edad sea 100 - es decir, una persona

con un CI de 110 está por encima de la media entre las personas de su edad. Lo más normal es que la desviación

estándar (?) de los resultados sea de 15 ó 16, y los tests se diseñan de tal forma que la distribución de los resultados

sea aproximadamente la distribución normal o gaussiana, es decir, que siguen la curva normal.

b. Factor G

UNIDAD 2:Procesos de Evaluación Psicológica

En este momento, estàs reconociendo tu Unidad 2. Frente a los aprendizajes propuestos en esta Unidad,

tendrìamos:

Seleccione al menos una respuesta.

n.

b. Confrontar los modelos teóricos revisados en los capítulos anteriores con su aplicabilidad práctica

c. Oportunidad de conocer espacios concretos de aplicación de la evaluación psicológica

d. Evaluación de la inteligencia a través de recursos diversos

Las Escalas Funcionales, dentro del Psicodiagnòstico de las Funciones cognoscitivas, son útiles para acercarce a

la evaluación de:

b. Demencias

¿Cuàl es el test que explora la capacidad de leer nombres de colores o de nombrar el color de las

palabras impresas con tinta de color, inhibiendo la confusión que producen los estímulos

contradictorios?

c. Test de Stroop

La demencia es fundamentalmente un deterioro global de la capacidad mental, en el que hay sìntomas

caracterìsticos tales como:

Seleccione al menos una respuesta.

a. Dificultad para realizar ciertas tareas: vestirse, por ejemplo, no volverá

ya a ser fácil.

Excelente, es una de las

respuestas correctas.

b. Pérdida de memoria: al inicio, las personas con demencia olvidan sobre

todo acontecimientos que han ocurrido recientemente

Excelente, es una de las

respuestas correctas.

Incorrecto.

d. Problemas de orientación: las personas con demencia se pierden con

facilidad, olvidan donde se encuentran.

Frente al proceso de comunicaciòn o devoluciòn de los rsultados en un procewso de evaluaciòn, se recomienda que se haga:Seleccione una respuesta.

a. En situación de consulta

Una correcta valoración en los procesos individuales de aprendizaje en los alumnos exige: relacionarlos con los

procesos de enseñanza que se producen en el aula y con...

b. Variables organizativas de la institución escolar

La escuela se ha dedicado a ejercer su papel educativo y ha ignorado la función educativa que se lleva a cabo en el

seno de las familias, por lo tanto, esta situación:

c. Ha impedido el establecimiento de objetivos comunes

Puntos: 1

El proceso en el que, habitualmente, es difícil indicar el final de la labor del psicólogo ya que, el seguimiento del caso

se convierte en ocasiones en una continuación de la tarea al aportar nuevas informaciones importantes para

desarrollar una determinada actuación.

Ahora bien, una cosa es que la evaluación pueda ser una etapa de un proceso más amplio, que incluya

además intervención y seguimiento y otra que la evaluación se convierta en un proceso largo y extenuante.

Lo recomendable es que la evaluación tenga unos términos tanto espaciales como temporales y que se

procure cumplirlos al máximo. Así mismo, cada vez que se avance a un proceso distinto se deben fija

nuevos términos.

Debe participar de manera activa la familia.

Estos pàrrafos se refiere a la Evaluaciòn:

Seleccione una respuesta.

b. Psicopedagògica

Question 7

Puntos: 1

El papel de la Familia en la Evaluaciòn Psicopedagògica

La familia, entendida como sistema, tiene la función de proteger a sus miembros (función psicosocial) y transmitir y

favorecer la adaptación a la cultura existente (función social). Cada familia tiene una estructura particular que se ha

ido formando a partir de las pautas de interacción que han ocurrido tanto dentro como fuera de la misma. Pero, en

ocasiones, la estructura familiar debe adaptarse a circunstancias nuevas y transformar determinadas pautas

(matrimonio, nacimiento del primer hijo, etapa de nido vacío), sin que por ello deje de ser un marco de referencia

para sus miembros. Para que una familia actúe de modo funcional, debe proteger la integridad total del sistema y la

autonomía de los distintos subsistemas (pareja, hijos,…).

La familia y la escuela son dos sistemas que, a pesar de realizar ciertos contactos (Asociaciones de Padres y

Madres de alumnos, Consejo Escolar, reuniones con el tutor,…), se han mantenido alejados, acaparando la escuela

en exceso su papel educativo e ignorando la función educativa que se lleva a cabo en el seno de las familias. Esta

separación ha impedido el establecimiento de objetivos comunes.

c. Proteger a todos sus miembros, transmitir y favorecer la adaptación a la cultura

Puntos: 1

En la demencia es comùn que se afecte la función ejecutiva, es decir que el sujeto pierde la capacidad de

administrar de manera eficiente las funciones cognoscitivas.

En ese paciente, se disminuye la capacidad de:

Seleccione al menos una respuesta.

Incorrecta!

b. Planificación y programación Correcto, asi es...es una de las respuestas.

c. Flexibilidad conceptual. Correcto, asi es...es una de las .

d. Conceptualización y abstracción

En cuanto a la Evalauciòn psicopedagògica, el aprendizaje escolar es fruto de la interacción entre:

c. La actividad constructiva del alumno, las características y naturaleza del contenido a aprender

Puntos: 1

Las evaluaciòn neuropsicológica en todo paciente con demencia debe debe hacerse de manera integral e incluir

entre otras:

Seleccione una respuesta.

b. Una valoración de memoria, atención, lenguaje, habilidades visuoconstructivas y funciones

ejecutivas

La inteligencia se puede medir a través de instrumentos estandarizados. Ello se puede realizar desde

dos posturas. En ese sentido, el test de Raven es un test de inteligencia diseñados desde la

perspectiva de la evaluación:

Seleccione una respuesta.

a. Global

Puntos: 1

El test de Bender es un instrumento de evaluación del nivel de ajuste perceptivo y motriz de un

individuo. Consiste en la reproducción de un total de ___ patrones gráficos.

Seleccione una respuesta.

a. 9

La alteración del lenguaje más frecuente en la demencia es la anomia, la cual consiste en:

c. Dificultad para encontrar palabras para utilizarlas en su lenguaje diario.

La memoria es una de las funciones mas afectadas en una demencia. En un proceso diagnóstico, la evaluación de

esta función, debe centrarse en:

b. Cómo se dan los procesos de codificación de la información.

En la Demencia es indispensable, durante el proceso diagnóstico de esa patologia, se debe evaluar especialmente

la expresión, comprensión, denominación, repetición, lectura y escritura, que corresponde a la función de:

b. El Lenguaje.

El instrumento de evaluación de la demencia, en el cual el paciente debe intentar unir 25 circulos en

forma ascendente y consecutiva con una linea, se conoce como:

d. Trail Making Test TMT

Existen diferentes tipos de demencias. ¿Cuál de ellas es la más frecuente?

b. Demencia de Alzheimer

Inteligencia Lógica   Inteligencia Numérica   Inteligencia Verbal Los principales componentes de la inteligencia general son:

d. Lógica, verbal y numerica.

La Evaluación Psicopedagógica ha de proporcionar información relevante para orientar la dirección

de los cambios que han de producirse a fin de favorecer el adecuado desarrollo de los alumnos y

la mejora de la institución escolar; así adquiere sentido si se relaciona con las decisiones de

escolarización de determinados alumnos, la elaboración de la propuesta curricular adecuada, el

análisis de los procesos de enseñanza – aprendizaje, el funcionamiento de los centros y la solución

de los problemas que se le plantean al profesorado en su práctica.

Por tanto, debemos entender la Evaluación Psicopedagógica como un proceso integral, en el que son

de fundamental estudio:

Seleccione al menos una respuesta.

a. Actores escolares (grupo, profesores)

b. Sector productivo

c. Ministerio de educación

d. Contexto escolar

La demencia es fundamentalmente un deterioro:

b. Global de la capacidad mental y ciertas funciones superiores.

Puntos: 1

Sabiendo que la demencia es considerada por los médicos un síndrome mas que una enfermedad

específica, de todas maneras se presentan signos significativos en dicha situación. Entonces, en la

demencia el sintoma asociado por exelencia es:

Seleccione una respuesta.

a. Perdida paulatina de la memoria

En cuanto a la valoración intelectual, existe un concepto asociado al mismo, que el cociente

intelectual.

El cociente intelectual es básicamente una unidad de medida de la inteligencia, que se obtiene a

través del desarrollo de pruebas estandarizada para tal fin. Feldman lo define como “medida de

inteligencia que toma en consideración la edad mental y la edad cronológica” (p. 269). Así como

los metros sirven para determinar las distancias y los gramos para determinar la cantidad de masa,

el CI sirve para “determinar” cuán inteligente es una persona frente a las demás.

Para la identificación del C.I se ha diseñado una formula muy sencilla, donde EM es edad mental y EC

es edad cronológica. Aplicando esta fórmula, detemine cual es el CI, de una persona que tiene EM de

34 y la EC es 40

c. 85

Debido a las características de los pacientes con demencia, la evaluación de este síndrome se debe

realizarse a través de instrumentos:

b. A través de instrumentos sencilos y cortos.

En cuanto a la valoración intelectual, existe un concepto asociado al mismo, que el cociente intelectual.

El cociente intelectual es básicamente una unidad de medida de la inteligencia, que se obtiene a través del

desarrollo de pruebas estandarizada para tal fin. Feldman lo define como “medida de inteligencia que toma en

consideración la edad mental y la edad cronológica” (p. 269). Así como los metros sirven para determinar las

distancias y los gramos para determinar la cantidad de masa, el CI sirve para “determinar” cuán inteligente es

una persona frente a las demás.

Para la identificación del C.I se ha diseñado una formula muy sencilla, donde EM es edad mental y EC es edad

cronológica. Aplicando esta fórmula, detemine cual es el CI, de una persona que tiene EM de 12 y la EC es 16.

d. 75

Puntos: 1

A través de sus estudios, E.M.Koppitz estableció un sistema para evaluar el nivel de maduración infantil expresado en años. La prueba es de aplicación de 5 a 11 años y se basa en criterios objetivos de puntaje. En total son 25 items los que deberemos avaluar tras la ejecución de la prueba, asignando la puntuación de 0 o 1, dependiendo si está presente o no la característica especificada.

La forma de aplicación es simple, basta decirle al niño que tenemos nueve tarjetas con dibujos para que las copie. Se le debe entregar un folio en blanco y un lápiz. Si solicita otro folio se le entregará. No hacer comentarios durante la prueba.

Se empieza por la tarjeta marcada como A y se le van enseñando uno a uno los restantes (siguiendo el orden del 1 al 8).

Todos estos aspectos son planteados por esta autora. Koppitz, propone un protocolo de correcciòn en el que utiliza cuatro categorías para clasificar los errores. Entre estas categorìas, està:

Seleccione al menos una respuesta.

a. Dificultades de integración Muy bien, es una de las respuestas correctas.

b. Disgregaciòn No es correcto

c. Omisiòn No es correcto.

d. Perseveración Muy bien, es una de las respuestas correctas.

Excelente!