quẢn lÝ hoẠt ĐỘng giÁo dỤc trẺ tẠi trƯỜng mẦm non...

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

LÊ THỊ KIỀU DUNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ TẠI TRƯỜNG

MẦM NON ĐỊNH CÔNG, QUẬN HOÀNG MAI, THÀNH PHỐ

HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2016

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

LÊ THỊ KIỀU DUNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ TẠI TRƯỜNG

MẦM NON ĐỊNH CÔNG, QUẬN HOÀNG MAI, THÀNH PHỐ

HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Mã số: 60140114

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS. ĐINH THỊ KIM THOA

HÀ NỘI – 2016

i

MỤC LỤC

Lời cảm ơn .................................................................................................................. i

Danh mục các chữ viết tắt ...................................... Error! Bookmark not defined.

Mục lục ........................................................................................................................ i

Danh mục bảng ................................................................................................... vi

Danh mục biểu đồ, hình vẽ ............................................................................... vii

MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 1

CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ, QUẢN LÍ

HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƢỜNG MẦM NONError! Bookmark not defined.

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ....................... Error! Bookmark not defined.

1.1.1. Nghiên cứu ngoài nƣớc ..............................Error! Bookmark not defined.

1.1.2. Nghiên cứu trong nƣớc ...............................Error! Bookmark not defined.

1.2. Lý luận chung về quản lý giáo dục ............... Error! Bookmark not defined.

1.2.1. Khái niệm ...................................................Error! Bookmark not defined.

1.2.2. Chức năng của quản lý giáo dục ................Error! Bookmark not defined.

1.2.3. Nội dung của quản lý giáo dục ...................Error! Bookmark not defined.

1.3. Quản lý hoạt động giáo dục trẻ ở trƣờng mầm nonError! Bookmark not defined.

1.3.1. Hoạt động giáo dục trẻ mầm non ...............Error! Bookmark not defined.

1.3.2. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục trẻ ở trƣờng mầm nonError! Bookmark not defined.

1.4. Những yếu tố tác động tới quản lý hoạt động giáo dục trẻ ở trƣờng mầm

non ........................................................................ Error! Bookmark not defined.

1.4.1. Các yếu tố bên ngoài .................................. Error! Bookmark not defined.

1.4.2. Các yếu tố bên trong trƣờng mầm non .......Error! Bookmark not defined.

1.5. Những yêu cầu đổi mới đối với GDMN ....... Error! Bookmark not defined.

1.5.1. Giáo dục mầm non trƣớc khi đổi mới ........Error! Bookmark not defined.

1.5.2. Giáo dục mầm non sau khi đổi mới ...........Error! Bookmark not defined.

Tiểu kết chƣơng 1 ................................................. Error! Bookmark not defined.

ii

CHƢƠNG 2. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ VÀ QUẢN

LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ TẠI TRƢỜNG MẦM NON ĐỊNH

CÔNG, QUẬN HOÀNG MAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘIError! Bookmark not defined.

2.1. Tổ chức và phƣơng pháp nghiên cứu ............ Error! Bookmark not defined.

2.1.1. Giới thiệu sơ lƣợc về địa bàn nghiên cứu ..Error! Bookmark not defined.

2.1.2. Mẫu nghiên cứu ..........................................Error! Bookmark not defined.

2.1.3. Phƣơng pháp nghiên cứu ............................Error! Bookmark not defined.

2.2. Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng ....... Error! Bookmark not defined.

2.2.1. Thực trạng hoạt động giáo dục trẻ tại trƣờng mầm non Định CôngError! Bookmark not defined.

2.2.2. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ ở trƣờng mầm non Định CôngError! Bookmark not defined.

Tiểu kết Chƣơng 2 ................................................ Error! Bookmark not defined.

CHƢƠNG 3. ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

TRẺ TẠI TRƢỜNG MẦM NON ĐỊNH CÔNG, QUẬN HOÀNG MAI,

THÀNH PHỐ HÀ NỘI ......................................... Error! Bookmark not defined.

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp ................. Error! Bookmark not defined.

3.1.1. Đảm bảo tính mục đích ..............................Error! Bookmark not defined.

3.1.2. Đảm bảo tính hệ thống và đồng bộ ............Error! Bookmark not defined.

3.1.3. Đảm bảo tính thực tiễn ...............................Error! Bookmark not defined.

3.1.4. Đảm bảo tính hiệu quả ...............................Error! Bookmark not defined.

3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ ở trƣờng mầm non Định

Công. .................................................................... Error! Bookmark not defined.

3.2.1. Biện pháp 1: Quản lý việc thực hiện mục tiêu, nội dung chƣơng trình giáo

dục trẻ, đáp ứng yêu cầu thực tiễn của nhà trƣờngError! Bookmark not defined.

3.2.2. Biện pháp 2: Chỉ đạo triển khai thực hiện đổi mới hình thức, phƣơng pháp

giáo dục nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục trẻ trong trƣờngError! Bookmark not defined.

3.2.3. Biện pháp 3: Tăng cƣờng quản lý việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi phục vụ

hoạt động giáo dục trẻ ..........................................Error! Bookmark not defined.

3.2.4. Biện pháp 4: Tổ chức các hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho đội ngũ

giáo viên trong trƣờng ..........................................Error! Bookmark not defined.

iii

3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục

trẻ của giáo viên trong trƣờng ..............................Error! Bookmark not defined.

3.2.6. Biện pháp 6: Thực hiện quản lý việc phối hợp giữa nhà trƣờng và gia đình

để nâng cao chất lƣợng hoạt động giáo dục trẻ ....Error! Bookmark not defined.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ................... Error! Bookmark not defined.

3.4. Kết quả khảo cứu về tính cấp thiết, khả thi của các biện phápError! Bookmark not defined.

Tiểu kết chƣơng 3 ................................................. Error! Bookmark not defined.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ........................ Error! Bookmark not defined.

TÀI LIỆU THAM KHẢO ......................................................................................... 6

PHỤ LỤC ................................................................ Error! Bookmark not defined.

iv

DANH MỤC BẢNG

Bảng 2.1. Số học sinh tại trƣờng Mầm non Định Công từ 2012 - 2015 .. Error!

Bookmark not defined.

Bảng 2.2. Đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non Định CôngError! Bookmark

not defined.

Bảng 2.3. Đội ngũ giáo viên phân công vào các lớp năm học 2014 - 2015

............................................................................. Error! Bookmark not defined.

Bảng 2.4. Phân bố số lƣợng mẫu khảo sát phụ huynh học sinh .............. Error!


Bảng 2.5. Kết quả đánh giá mức độ thƣờng xuyên thực hiện công tác phối hợp

PHHS. ................................................................................ Error! Bookmark not defined.

Bảng 2.6. Mức độ quan tâm của nhà quản lý đến các nội dung trong sổ soạn bài


Bảng 2.7. Mức độ hiệu quả của công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên ... Error!


Bảng 2.8. Mức độ thƣờng xuyên của việc nhà quản lý tham gia công tác phối

hợp với PHHS. ................................................................. Error! Bookmark not defined.

Bảng 3.1. Kết quả khảo cứu về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp

quản lý hoạt động giáo dục trẻ tại trƣờng mầm non Định Công. ............ Error!


v

DANH MỤC BIỂU ĐỒ, HÌNH VẼ

Hình 1.1. Chu trình quản lý .............................. Error! Bookmark not defined.

Biểu đồ 2.1. Mức độ đầy đủ và hiệu quả của việc thực hiện mục tiêu giáo dục

trẻ ....................................................................... Error! Bookmark not defined.

Biểu đồ 2.2. Mức độ “hiệu quả” phân theo trình độ học vấn của giáo viên


Biểu đồ 2.3. Mức độ đầy đủ và hiệu quả của việc thực hiện nội dung chƣơng

trình giáo dục trẻ ............................................... Error! Bookmark not defined.

Biểu đồ 2.4. Mức độ thƣờng xuyên và hiệu quả của việc thực hiện hình thức


giáo dục trẻ ........................................................ Error! Bookmark not defined.

Biểu đồ 2.5. Mức độ thƣờng xuyên và hiệu quả thực hiện phƣơng pháp . Error!



Biểu đồ 2.6. Mức độ thƣờng xuyên và hiệu quả của việc sử dụng ĐDĐC trong


Biểu đồ 3.1. Mối tƣơng quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi ............... Error!


của các biện pháp đề xuất. ................................ Error! Bookmark not defined.

1

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Hòa chung với xu thế phát triển của thế giới, Việt Nam đang bƣớc vào

thời kì hội nhập khu vực và quốc tế, với mục tiêu đến năm 2020 cơ bản trở

thành nƣớc công nghiệp theo hƣớng hiện đại. Để thực hiện thành công mục tiêu

đó, Đảng và Nhà nƣớc ta đã đặt giáo dục vào vị trí quốc sách hàng đầu, coi con

ngƣời là trung tâm đầu tƣ cho con ngƣời là đầu tƣ cho sự phát triển. Trong hệ

thống giáo dục quốc dân của nƣớc ta, Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên, là

nền tảng cho sự phát triển của giáo dục tiểu học và các bậc học tiếp theo, có vai

trò đặc biệt quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển

nhân cách con ngƣời. Mục tiêu của giáo dục mầm non đó là giúp trẻ em phát

triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên

của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp 1. Có thể nói trẻ mầm non nhƣ

một cây non, nếu ta trồng cây non tốt thì sau này cây lên tốt, nếu ta gieo những

hạt giống tốt sẽ tạo tiền đề vững chắc cho thế hệ trẻ mai sau. Thấy rõ tầm quan

trọng của bậc học mầm non, những năm gần đây Bộ Giáo dục và Đào tạo luôn

chú trọng việc nâng cao chất lƣợng giáo dục trẻ và coi chất lƣợng giáo dục trẻ

mầm non là một trong những vấn đề quan tâm hàng đầu đối với bậc học mầm

non. Chất lƣợng giáo dục trẻ mầm non quyết định sự hình thành và phát triển

nhân cách con ngƣời. Nhân cách con ngƣời trong tƣơng lai nhƣ thế nào phụ

thuộc lớn vào sự giáo dục của trẻ trong trƣờng mầm non. Chất lƣợng giáo dục

trẻ mầm non tốt thì trẻ sẽ thành ngƣời tốt, trở thành công dân có ích cho xã hội.

Ngƣợc lại, chất lƣợng giáo dục trẻ mầm non không tốt thì trẻ thành ngƣời xấu,

sau này trẻ sẽ thành gánh nặng cho xã hội. Chính vì vậy việc giáo dục trẻ mầm

non rất quan trọng đối với mỗi gia đình, mỗi nhà trƣờng và từng quốc gia.

Trong giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nƣớc hiện nay, với sự

phát triển không ngừng của khoa học, công nghệ, văn hóa và nghệ thuật, đòi hỏi

con ngƣời phải đa năng, có khả năng xử lý các vấn đề phát sinh trong cuộc sống

một cách hiệu quả. Do vậy, cùng với sự đổi mới chung trong giáo dục, giáo dục

2

mầm non với mục tiêu phát triển tổng thể cho trẻ cũng cần phải có những đổi

mới nhằm hình thành ở trẻ những năng lực chung, những nền tảng nhân cách

ban đầu.

Ngày nay, với sự biến đổi không ngừng của hiện thực khách quan, trí tuệ

của trẻ em đƣợc phát triển sớm, trẻ khôn hơn. Khuynh hƣớng, nhu cầu, hứng

thú, thị hiếu, thẩm mỹ của trẻ ngày càng mở rộng và trở nên đa dạng phong phú.

Sự phát triển của trẻ gồm nhiều lĩnh vực có liên quan chặt chẽ với nhau và việc

“học” xảy ra đồng thời trong các lĩnh vực: thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội,

thẩm mỹ.

Trƣờng mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dƣỡng, giáo dục các cháu,

bồi dƣỡng cho các cháu trở thành ngƣời công dân có ích. Ở trƣờng mầm non trẻ

đƣợc lĩnh hội những tri thức sơ đẳng cần thiết, phát triển quá trình nhận thức,

ngôn ngữ, những kỹ năng kỹ xảo và phƣơng thức hành động, góp phần hình

thành và phát triển năng lực chung của trẻ, giúp trẻ phát triển một cách hài hòa,

hòa nhập dần vào cuộc sống và dễ dàng thích nghi với việc học tập ở bậc tiểu

học sau này.

Việc nâng cao chất lƣợng giáo dục trẻ là nhiệm vụ quan trọng, chủ chốt,

đánh giá chất lƣợng của các trƣờng mầm non nói chung và trƣờng mầm non

Định Công nói riêng. Đó cũng là nhiệm vụ bắt buộc với các nhà quản lý, giáo

viên mầm non. Tuy nhiên, trên thực tế tác giả nhận thấy vẫn còn nhiều giáo viên

chƣa thực sự nhận thức rõ điều này, mọi hoạt động giáo dục trẻ của giáo viên chỉ

mang tính hình thức, chiếu lệ, theo kinh nghiệm mà chƣa có sự đầu tƣ nghiên

cứu trên cơ sở khoa học. Điều này sẽ gây nên tác động thiếu đồng bộ lên trẻ, ảnh

hƣởng đến sự phát triển hài hòa của trẻ. Bên cạnh đó do các nhà quản lý trƣờng

mầm non chƣa có biện pháp quản lý phù hợp, hiệu quả, chƣa có kế hoạch chỉ

đạo, kiểm tra, đánh giá sát sao hoạt động giáo dục trẻ cho nên giáo viên không

khắc phục đƣợc những vƣớng mắc khi thực hiện nhiệm vụ này.

Xuất phát từ những yêu cầu về mặt lý luận và thực tiễn trên, tôi thấy việc

nghiên cứu thực trạng và đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ là

hết sức cần thiết và quan trọng. Chính vì vậy tôi đã chọn Đề tài nghiên cứu luận

3

văn thạc sĩ của mình với tiêu đề: “Quản lý hoạt động giáo dục trẻ tại trường

mầm non Định Công, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội, trong bối cảnh

đổi mới giáo dục hiện nay” nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục trẻ đáp ứng nhu

cầu đổi mới của ngành học nói chung và sự tin yêu của nhân dân địa bàn phƣờng

Định Công nói riêng.

2. Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục trẻ nhằm nâng cao chất lƣợng

giáo dục trẻ tại trƣờng mầm non Định Công quận Hoàng Mai thành phố Hà Nội

trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay.

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu

Hoạt động giáo dục trẻ tại trƣờng mầm non Định Công, quận Hoàng Mai,

thành phố Hà Nội.

3.2. Đối tượng nghiên cứu

Quản lý hoạt động giáo dục trẻ tại trƣờng mầm non Định Công, quận

Hoàng Mai, thành phố Hà Nội.

4. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

Luận văn nghiên cứu hoạt động giáo dục trẻ và quản lý hoạt động giáo

dục trẻ tại trƣờng mầm non Định Công, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội từ

năm 2013 đến năm 2015.

5. Câu hỏi nghiên cứu

Cần phải đề xuất các biện pháp quản lý nào để nâng cao chất lƣợng hoạt

động giáo dục trẻ tại trƣờng mầm non Định Công, quận Hoàng Mai, thành phố

Hà Nội trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay?.

6. Giả thuyết khoa học

Nếu áp dụng đồng bộ các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ có tính

khoa học và khả thi, sẽ góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục trẻ tại trƣờng

mầm non Định Công, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội và đáp ứng yêu cầu

đổi mới giáo dục hiện nay.

4

7. Nhiệm vụ nghiên cứu

Để đạt đƣợc mục đích nghiên cứu đề ra nhƣ trên, đề tài sẽ tập trung vào

các nhiệm vụ sau:

7.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về hoạt động giáo dục trẻ, về công tác quản lý

hoạt động giáo dục trẻ tại trƣờng mầm non;

7.2. Khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục trẻ và thực trạng công tác quản lý

hoạt động giáo dục trẻ tại trƣờng mầm non Định Công, quận Hoàng Mai, thành

phố Hà Nội và phân tích nguyên nhân thực trạng.

7.3. Trên cơ sở phân tích thực trạng và nguyên nhân, đề xuất một số biện pháp

quản lý khả thi nhằm nâng cao chất lƣợng công tác quản lý hoạt động giáo dục

trẻ tại trƣờng mầm non Định Công, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội trong

bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay.

8. Phương pháp nghiên cứu

8.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận

Nghiên cứu các văn kiện, nghị quyết của Đảng, các văn bản quy định của

Nhà nƣớc và ngành Giáo dục và Đào tạo.

Thu thập các tài liệu liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu, đặc biệt tài liệu

về giáo dục mầm non, quản lý giáo dục mầm non, quản lí hoạt động giáo dục trẻ

trong trƣờng mầm non.

Đọc các văn bản tài liệu chỉ đạo của các cấp có thẩm quyền liên quan đến

các hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên.

Nghiên cứu các tác phẩm, tập san, bài giảng, giáo trình liên quan đến

công tác chỉ đạo hoạt động giáo dục trẻ.

Phân tích, phân loại, xác định các khái niệm cơ bản, tham khảo các công

trình nghiên cứu có liên quan để hình thành cơ sở lý luận cho đề tài.

8.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Điều tra bằng hệ thống phiếu hỏi, đối tƣợng là giáo viên mầm non, nhằm

tìm hiểu và đánh giá về hoạt động giáo dục trẻ, quản lý hoạt động trẻ tại trƣờng

mầm non Định Công, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội.

Phỏng vấn sâu: Cán bộ quản lý, phụ huynh học sinh nhằm tìm hiểu sâu

5

hơn về quản lý hoạt động giáo dục trẻ và công tác phối hợp PHHS tại trƣờng

mầm non Định Công, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội

Quan sát: Quan sát tại một số lớp học và ở các độ tuổi khác nhau về hình

thức, phƣơng pháp, các nội dung dạy của giáo viên và tiếp nhận của trẻ.

Phƣơng pháp thống kê toán học đƣợc sử dụng để xử lý các số liệu điều

tra, khảo sát thu về.

9. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài

9.1.Ý nghĩa lý luận

Tổng kết lý luận về công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ tại trƣờng

mầm non Định Công, quận Hoàng Mai, Hà Nội, chỉ ra những thành công và mặt

hạn chế, cung cấp cơ sở khoa học để xây dựng một số phƣơng pháp quản lý hiệu

qủa cho hoạt động này.

9.2.Ý nghĩa thực tiễn

Kết quả nghiên cứu có thể đƣợc áp dụng cho công tác quản lý hoạt động

giáo dục trẻ ở các trƣờng mầm non trong thành phố Hà Nội.

10. Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ

lục, luận văn dự kiến đƣợc trình bày theo 3 chƣơng:

Chương 1: Cơ sở lý luận về hoạt động giáo dục trẻ, quản lý hoạt động

giáo dục trẻ ở trƣờng mầm non.

Chương 2: Thực trạng hoạt động giáo dục trẻ và quản lý hoạt động giáo

dục trẻ tại trƣờng mầm non Định Công, quận Hoàng Mai, Hà Nội.

Chương 3: Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ tại

trƣờng mầm non Định Công, quận Hoàng Mai, Hà Nội trong bối cảnh đổi mới

giáo dục hiện nay.

6

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Đặng Quốc Bảo (1997), Khái niệm về quản lý giáo dục và chức năng

quản lý giáo dục

2. Bộ GD&ĐT (2009), Chương trình GDMN, Nxb Giáo dục, Hà Nội.

3. Bộ GD&ĐT (1999), Chiến lược GDMN từ năm 1998 đến năm 2020.

NXB Hà Nội.

4. Bộ GD&ĐT (2008), Chiến lược GDMN từ năm 2009 đến năm 2020.

NXB Hà Nội.

5. Bộ GD&ĐT (2008), Qui định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non-

Ban hành kèm theo QĐ số 02/2008/QĐ-BGD&ĐT, Nxb Giáo dục.

6. Bộ GD&ĐT (2009), Điều lệ trường mầm non. NXB Giáo dục.

7. Bộ GD&ĐT (2009), Tài Liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý và giáo viên mầm

non. NXB giáo dục Việt Nam.

8. Phạm Thị Châu (2000), Một số vấn đề quản lý giáo dục mầm non. Nxb

ĐHQG Hà Nội.

9. Phạm Thị Châu – Trần Thị Sinh (2000), Một số vấn đề quản lý giáo

dục mầm non. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.

10. Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học

quản lý. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.

11. Nguyễn Đức Chính (chủ biên) – Vũ Lan Hương (2015), Phát triển

Chương trình giáo dục. NXB giáo dục Việt Nam.

12. Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. Nxb Giáo

dục, Hà Nội.

13. Glenn Doman (1964), Giáo dục sớm và thiên tài.

14. Phạm Minh Hạc (1984), Tâm lý học giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội.

15. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục và khoa học giáo

dục. Nxb Giáo dục, Hà Nội

16. Nguyễn Thị Bích Hạnh (2009), Cẩm nang nghiệp vụ Quản lý GDMN –

kiến thức và kỹ năng. Nxb Hà Nội.

7

17. Nguyễn Thị Tuyết Hạnh (chủ biên) – Lê Thị Mai Phƣơng (2009), Giáo

trình Khoa học quản lý giáo dục. Nxb Học viện quản lý giáo dục.

18. Nguyễn Thị Hòa (2011), Giáo trình Giáo dục học mầm non. NXB Đại

học sƣ phạm.

19. Trần Kiểm (2015), Những vấn đề cơ bản của Khoa học quản lý giáo dục.

NXB Đại học sƣ phạm.

20. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục, một số vấn đề lý luận và

thực tiễn. Nxb ĐHQG Hà Nội.

21. Maria Montessori (1936), Phương pháp giáo dục Montessori

22. Chu Thị Hồng Nhung (2014), Tình hình đổi mới giáo dục mầm non tại

Việt Nam qua các giai đoạn. Tạp chí khoa học ĐHSP TPHCM.

23. Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo

dục. Trƣờng Cán bộ quản lý giáo dục Trung ƣơng I, Hà Nội, 1989.

24. Phan Thế Sủng – Lưu Xuân Mới ( 2000), Tình huống và cách ứng xử

tình huống trong quản lý giáo dục và đào tạo. Nxb ĐHQG Hà Nội.

25. Shichid Makoto (2002), Cha mẹ Nhật dạy con như thế nào

26. Nguyễn Ánh Tuyết (1998), Tâm lý học trẻ em trước tuổi đi học. NXB

giáo dục

27. Lê Thị Ánh Tuyết (1999), Những yêu cầu đổi mới trong quản lý GDMN.

Tạp chí GDMN.

28. Lê Thị Ngọc Trâm - Lê Thu Hương - Lê Thị Ánh Tuyết (2011),

Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non. NXB giáo

dục Việt Nam.

29. Từ điển Tiếng Việt (1998). Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội

30. UBND Quận Hoàng Mai (2010), Đề án ‘‘Nâng cao chất lượng giáo dục

mầm non quận Hoàng Mai giai đoạn 2010 đến 2015”

quẢn lÝ hoẠt ĐỘng giÁo dỤc trẺ tẠi trƯỜng mẦm non...

Documents