r cusso m marrodan
TRANSCRIPT
El projecte de recerca a 4art d’ESO, una oportunitat
Fem un projecte a 4t!Treball de recerca a 4t. Àrea deTecnologia
Maite Marrodán Ligorit
Roser Cussó Calabuig
Tenim un problema..... Protestem.... Passem... Preguntem a un amic per que el
resolgui Preguntem al pare, la mare o
professorat per que el resolgui Cerquem una solució....
Maduresa
Creixement personal
Millora qualitat de vida
Problemes habituals....
No callem a classe... No podem baixar la pantalla ... No escriu el guix..... No em recordo dels deures que haig
de fer... No trec bones notes.... No puc portar totes les coses a la
motxilla...
METODOLOGIA El treball de recerca és un instrument per aconseguir
desenvolupar competències.
Necessita d’un entrenament, aquest ha de permetre desenvolupar des de 1r d’ESO totes les competències tot prioritzant : La competència d’aprendre a aprendre La competència d’ autonomia i iniciativa personal La competència social i ciutadana
Com les competències sempre es manifesten a través de l’acció, per a fer aquest entrenament al llarg de l’ESO: S’ha de graduar la complexitat dels diferents tipus d’activitats de
recerca al llarg de l’ESO S’han de plantejar diferents tipus de problemes des de les
diferents matèries
METODOLOGIA
S’ha de produir un canvi de rols: Fins ara l’alumnat segueix el pla del professorat, per fer aquest treball el pla es fa conjuntament
S’ha d’anar oferint “feedback” a l’alumnat durant tot el procés per tal de facilitar-lo
És important identificar les competències que es treballaran a cada fase, definir com es tractaran i quin seguiment se’n farà
És important definir des del començament els criteri de qualitat i els objectius que han de ser : mesurables, acceptats, realistes i temporalitzats
Criteris de qualitatExemple de rúbrica : treball en grup
Puntuació Fluix 1 Acceptable 2 Bon nivell 3 Excel·lent 4
Competènciasocial i ciutadana
Treball en grup.
Treball massa individual. No hi ha relació entre les seccions
S'aprecia una mica de col·laboració en l'estructura global.
Les tasques individuals estan relacionades entre si.
El document mostra discussió i planificació conjunta.
Posada en comú
Hi ha hagut conflictes en les tasques de discussió.
No hi ha hagut conflictes però no tothom ha participat en les discussions i planificacions
La posta en comú ha servit per planificar i resoldre dubtes.
Les discussions han ajudat a la cohesió del grup com a equip de treball.
Treball individual
Fa algunes de les tasques assignades per acord del grup
Fa les tasques assignades per acord del grup correctament
Fa molt bé les tasques assignades per acord del grup
Fa molt bé les tasques assignades per acord del grup i ajuda als companys a fer les seves
Competènciad’autonomia i iniciativa personal
Autonomia Contínuament calia cridar al professor.
Poques vegades hem necessitat l'ajuda del professor.
Sovint hem trobat la solució nosaltres mateixos
Els problemes es discutien dins el grups i es buscaven solucions conjuntes.
Experiència A 1r ESO l’alumnat fa una làmpada bastant dirigida però amb
disseny lliure
http://iesmontserrat.xtec.cat/
A mesura que l’alumnat es va desenvolupant es dóna més llibertat
A 4t d’ESO se’ls proposa que facin un projecte lliure on apliquin els continguts que han après al llarg de l’ESO a la matèria de Tecnologia.( c. a. i. p.)
Els projecte s’ha de fer en grups de 4 persones escollides per l’alumnat (c. s. c.)
Coneixen des de 1r la plantilla del projecte de l’adreça: http://www.xtec.es/aulatec/mat_cur.htm
Experiència Es mostra a l’alumnat projectes i memòries realitzades en
cursos anteriors per companys seus . (c. c. i. m. f.)
Al cap d’un mes han de lliurar la memòria i han d’haver concretat: La tria de la necessitat i els requeriments(c. c. i. m. f.) La recerca de solucions (c. a. a.) La tria de la millor solució (c. a. i. p.)i El croquis (c. c.) (c. m.)
El professorat els retorna la memòria amb indicació de la seva idoneïtat, dificultat i assequibilitat
El professorat lliura catàlegs de materials i un llistat d’adreces de botigues del barri i especialitzades i de pàgines Web de material de taller.
Experiència A partir d’aquest moment tenen un altre mes per
Lliurar el plànol (c. c.) (c. m.) La llista de materials a emprar ( c. a. i. p.) El procediment de muntatge( c. a. i. p.), (c. c.) (c. m.)
Una vegada consensuat es comença la realització física del projecte
Quan s’ha acabat: Han d’ avaluar el projecte que han realitzat així com el seu
procés de treball (c. a. a.) Completar la memòria i presentar el seu treball a la resta de
companys de classe (c. b. t.)
Es trien els millors treballs per exposar-los a la comunitat educativa de fora del centre al Mercatec (c. b. t.)
Projectes al MERCATEC
ExperiènciaProjecte de recerca de 4t d’ESOCaracterístiques: Es planteja a l’alumnat un problema a resoldre donant
unes pautes obertes (metodologia ABP). És molt important el plantejament de les preguntes: clar, concís.
L’alumnat s’organitza en grups i estableixen el seu funcionament intern (treball cooperatiu).
El professor/a actua com a “dinamitzador” de la feina i puntualment com a assessor.
La recerca dels continguts és compartida dins del grup i/o entre els diferents grups (treball col·laboratiu).
L’avaluació es dur a terme de forma conjunta entre l’alumnat i el professor/a.
ExperiènciaExemple de treball de recerca a 4t d’ESO: Ens fem
empresaris.
Punt de partida: Què hem de fer per crear una empresa jove? Com es genera un producte? Com sabem si és adient?
Organització: formació dels grups de treball de 4 persones, cadascuna de les quals serà responsable d’una àrea de l’empresa i coordinarà el treball dels seus companys/es.
Metodologia de treball: entorn Moodle, tan com a mitjà de consulta com a espai d’ntercanvi d’informació i comunicació.
Temporització: un trimestre.
ExperiènciaPassos a seguir: Organització dels grups Recerca d’informació: característiques dels nens i nenes de l’edat fixada,
quines joguines existeixen al mercat, normes de seguretat, passos legals per a generar una empresa jove, estudi de camp d’hàbits de consum, materials a utilitzar,...La informació es buscarà en funció de les àrees de responsablitat i es compartirà amb els companys/es.
Definició de les tasques necessàries a realitzar en funció de cada àrea. Repartiment de les tasques. Temporització de les tasques. Realització de les tasques i recerca d’informació complementària quan
calgui: construcció del prototip, anàlisi dels hàbits de consum, pla de màrqueting, pla de comptabilitat, contractació del personal, complimentació dels passos legals,...
Presentació del pla d’empresa i del prototip Avaluació del procés.
Experiència
http://iespviana.xtec.cat/moodle/
Bibliografia / Webgrafia
http://www.udel.edu/pbl/ http://pbl.guim.net/ http://www.upf.edu/bibtic/tec/abp.html Project based learning handbook : a guide to standards-
focused project based learning : for middle and high school teachers / principal author: Thom Markham ; secondary authors: John Larmer, Jason Ravitz Novato, California : Buck Institute for Education, 2003
Technology and problem-based learning / Lorna Uden, Chris Beaumont Hershey, PA : Information Science Pub.,, cop. 2006