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RACISMO Y DISCRIMINACIÓN RACIAL EN LA ESCUELA:
CARACTERIZACIÓN EN COLEGIOS DISTRITALES DE BOGOTÁ 2010
Proyecto
DIGNIFICACIÓN DE LOS AFRODESCENDIENTES Y DE SU CULTURA
A TRAVÉS DE LA ETNOEDUCACIÓN EN COLOMBIA
AGENCIA ESPAÑOLA DE COOPERACIÓN INTERNACIONAL
Bogotá, diciembre de 2010
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 2
Contenido
Lista de Figuras .................................................................................................................. 4
Lista de Tablas ................................................................................................................... 5
MARCO METODOLÓGICO ............................................................................................... 6
DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA ...................................................................... 6
OBJETIVOS .................................................................................................................... 7
GENERALES .............................................................................................................. 7
ESPECÍFICOS ............................................................................................................ 7
PROPÓSITOS ................................................................................................................ 7
TIPO DE INVESTIGACIÓN ........................................................................................... 8
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN ...................................................................................... 8
PARTICIPANTES ........................................................................................................... 9
Criterios de inclusión ................................................................................................... 9
Criterios de exclusión .................................................................................................. 9
CATEGORÍAS DE ANÁLISIS ........................................................................................ 9
VARIABLES .................................................................................................................. 10
INSTRUMENTOS ......................................................................................................... 16
PROCEDIMIENTO ........................................................................................................ 16
PLAN DE ANÁLISIS ..................................................................................................... 16
Elaboración de diccionarios de codificación ............................................................. 17
Análisis descriptivo univariado .................................................................................. 17
Análisis bivariado de asociación ............................................................................... 17
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 3
CONSIDERACIONES ÉTICAS ..................................................................................... 18
RESULTADOS ................................................................................................................. 20
1. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL ........................................................................ 20
2. IDEACIÓN DOCENTE SOBRE RACISMO Y DISCRIMINACIÓN RACIAL ............. 23
Cotidianidad escolar ante afros, racismo y discriminación racial ............................. 26
3. CONCEPCIONES E IMAGINARIOS EN LA ESCUELA RESPECTO AL SER AFRO
...................................................................................................................................... 32
Interacción en la escuela con la persona afro .......................................................... 33
Postura docente ante un evento de discriminación .................................................. 35
Apreciación docente sobre Contribuciones de África en Colombia .......................... 37
Apreciación docente sobre Competencias y Fortalezas de los afros ....................... 37
4. CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS ................................................. 38
Situación en los colegios ........................................................................................... 38
Estudiantes sensibilizados Cátedra Estudios Afrocolombianos en colegios ............ 43
Impacto Cátedra Estudios Afrocolombianos ............................................................. 45
5. IMÁGENES Y REPRESENTACIÓN DEL RACISMO Y LA DISCRIMINACIÓN ...... 47
7. IDENTIDAD Y AUTORECONOCIMIENTO DEL DOCENTE .................................... 49
8. ASPECTOS DEMOGRÁFICOS DEL DOCENTE ..................................................... 50
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................. 56
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 4
Lista de Figuras
Figura 1. Localidad de ubicación de las instituciones participantes................................21
Figura 2. Jornada y presencia de afrodescendientes......................................................22
Figura 3. Relación estudiantes afros / docentes afros ....................................................23
Figura 4. Aspectos de la ideación docente sobre el racismo y la discriminación racial. .25
Figura 5. Aspectos de la cotidianidad escolar ante afros, racismo y discriminación racial
en el colegio......................................................................................................................27
Figura 6. Relación entre creencias y cotidianidad frente a la discriminación racial .......31
Figura 7. Referentes verbales usados para denominar a los afros ...............................32
Figura 8. Interacción social con el afro en la Escuela.....................................................35
Figura 9. Postura y acción docente ante un evento de discriminación...........................36
Figura 10. Apreciación docente sobre África en Colombia..............................................37
Figura 11. Apreciación docente sobre Competencias y Fortalezas de los afros.............38
Figura 12. Caracterización y estado actual de la cátedra de estudios afrocolombianos
en los colegios distritales..................................................................................................43
Figura 13. Composición multirracial de los colegios participantes..................................45
Figura 14. Impacto de la Cátedra Estudios Afrocolombianos..........................................46
Figura 15. Imágenes y representación del racismo y la discriminación..........................48
Figura 16. Identidad y autoreconocimiento docente........................................................50
Figura 17. Caracterización demográfica de docentes participantes................................55
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 5
Lista de Tablas
Tabla 1. Operacionalización de categorías de análisis......................................................9
Tabla 2. Operacionalización de variables de la investigación.........................................10
Tabla 3. Instituciones educativas participantes ...............................................................20
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 6
MARCO METODOLÓGICO
DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
Si se analiza solo a las estadísticas en Colombia, el racismo no debería ser una
problemática que afecte la calidad de vida de las comunidades de descendientes
africanos. De hecho, no existen datos y cifras diferenciadas que permitan apreciar la
realidad de este fenómeno y menos líneas de base que sirvan de referencia para
valorar los efectos de las acciones que se toman para su erradicación o mitigación ni
los impactos de la política pública.
También es notoria la ausencia de una política afroetnoeducativa que se
encuentre articulada a la política educativa distrital y que combata del racismo y la
discriminación racial en las instituciones educativas de Bogotá, es decir, la normatividad
para el combate al racismo y la discriminación racial ha sido hasta hoy insuficiente para
el diseño e implementación de una política pública de este tipo.
A la luz de los antecedentes investigativos alrededor del racismo y la
discriminación racial en las instituciones educativas de Bogotá, la presente
investigación trata de responder a los requerimientos para lograr articular una política
afroetnoeducativa a la política educativa de la ciudad, es decir, pretende apoyar el
proceso de toma de decisiones brindando información de naturaleza diversa
(cuantitativa y cualitativa) que permita establecer políticas públicas acordes con las
dimensiones reales que tiene el racismo y la discriminación racial en las instituciones
educativas del Distrito Capital.
FORMULACIÓN DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN
• ¿Cuál es el grado de presentación de la discriminación racial y del racismo en la
cotidianidad de los colegios de Bogotá y cómo se manifiesta en la vida escolar
según los docentes distritales?
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 7
• ¿Quiénes son las víctimas de la discriminación racial y del racismo en el ámbito
escolar?
• ¿Cuál es el rol de los maestros y las maestras ante la problemática del racismo y la
discriminación racial en la escuela?
• ¿Cuál es el papel de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos en el combate del
racismo y la discriminación racial en la escuela?
OBJETIVOS
GENERALES
Analizar el fenómeno del racismo y la discriminación racial en los colegios
distritales de Bogotá, así como la situación actual de la Cátedra de Estudios
Afrocolombianos el ámbito de la superación y/o mitigación del racismo y la
discriminación racial.
ESPECÍFICOS
• Describir la frecuencia y la magnitud de la ocurrencia de discriminación racial y
racismo en los colegio distritales de Bogotá, así como sus manifestaciones en las
prácticas escolares cotidianas, según la percepción de los docentes.
• Identificar las víctimas de discriminación racial y racismo en el ámbito escolar, así
como el rol de los maestros y las maestras distritales.
• Describir el estado actual de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos como
estrategia para la superación y/o mitigación del racismo y la discriminación racial
en los colegios distritales de Bogotá
PROPÓSITOS
• Contribuir al establecimiento de una línea de base sobre la ocurrencia del racismo y
la discriminación racial en las escuelas del distrito capital y como referente para los
demás colegios y escuela del país.
• Brindar información agregada, oportuna y confiable, que permita a las entidades de
gobierno alcanzar óptimos de eficiencia en la gestión y en los procesos de toma de
decisiones.
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 8
TIPO DE INVESTIGACIÓN
El modelo investigativo de este estudio asumió la perspectiva de
complementariedad de metodologías, y por tanto, la triangulación de técnicas e
instrumentos cuantitativos y cualitativos con el propósito de abordar de manera rigurosa
el estudio del racismo y la discriminación racial en las instituciones educativas del
Distrito Capital.
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
El diseño de esta investigación siguió una metodología observacional
exploratoria descriptiva-correlacional1, con instrumentos tanto cuantitativos como
cualitativos.
Por su condición observacional, su objetivo fue medir variables sin recurrir a
manipulación experimental y abordando el fenómeno en su ocurrencia natural para
obtener información de su comportamiento y presentarla de una manera sistemática.
No se hizo control directo sobre variables de exposición o independientes ni se podía
influir sobre ellas porque ya estaban dadas, solo se hizo una valoración intencional de
variables de interés y los factores asociados desde el ámbito demográfico y psicosocial
de los participantes en los ambientes naturales de actividad educativa cotidiana.
Este método de investigación busca la valoración de relaciones potenciales entre
las variables del fenómeno y otras variables, a la manera de variables predictoras y
criterio, y aun cuando solo muestra relaciones de covariación, sin llegar a expresar
relaciones funcionales de influencia o causalidad2 ya que los estudios correlacionales
tienen un valor explicativo limitado.3 No obstante, el método permite que a partir de las
asociaciones entre variables que muestren algún nivel de validación estadística, estas
sean utilizadas como variables predictoras y criterio para aplicar modelamientos
multivariables con técnicas de regresión estadística que permitan ajustar modelos
1 Hernández, R. Fernández C. y Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación. 3ª ed.
México: McGraw-Hill.2 Op cit. Hernández, et al., 2006.3 Hair, J., Anderson, R. Tatham, R. y Black, W. (2000). Análisis multivariante. 5ª ed. Madrid:
Prentice Hall.
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 9
predictivos y así valorar su capacidad predictiva.4
PARTICIPANTES
En el estudio se incluyeron 416 maestros y maestras distritales, que
voluntariamente participaron en la investigación. Los participantes fueron incluidos bajo
un muestreo no probabilístico, según la disponibilidad, de quienes cumplían los criterios
de inclusión y exclusión seguidamente mencionados.
Criterios de inclusión
Se incluyeron docentes distritales, sin límite de género, edad, raza o tiempo de
experiencia docente, así como tampoco se condicionó el nivel de formación para la
actividad docente, ni grado o la jornada de trabajo.
Criterios de exclusión
Se excluyeron los formatos de los docentes que dejaron preguntas sin contestar
o que sistemáticamente no dieron respuesta a los ítemes sobre racismo o
discriminación racial de los cuestionarios aplicados.
CATEGORÍAS DE ANÁLISIS
Tabla 1. Operacionalización de categorías de análisis
Categorías de análisis
Categoría Definición
CATEGORÍAS CENTRALES
Racismo Ideología que preconiza la jerarquización de los grupos humanos con base en rasgos fenotípicos y/o características culturales (etnicidad). Valores positivos y negativos, de orden psicológico, moral y estético, son atribuidos en una jerarquía social basada en un fenotipo específico y/o identidad étnica como mecanismo de legitimación de la dominación, la discriminación y la exclusión social.5
4 Op cit. Hernández, et al., 2006.5 UNICEF, et al, 2006.
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 10
Categorías de análisis
Categoría Definición Discriminación racial
Distinción, exclusión, restricción o preferencia basada en motivos de raza, color, linaje u origen nacional o étnico que tenga por objeto o por resultado anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio, en condiciones de igualdad, de los derechos humanos y libertades fundamentales en las esferas política, económica, social, cultural o en cualquier otra esfera de la vida pública.6
CATEGORÍAS ADICIONALES
Identidad del maestro y la maestra
Forma cómo los maestros y las maestras se autodefinen y definen su entorno mediante un ejercicio de diferenciación / discriminación.
Concepciones de Ser afrocolombiano (a)
Tipologías de estereotipos raciales de las maestras y los maestros hacia la población afrodescendiente en tanto sujetos considerados como “diferentes”
Cátedra de Estudios Afrocolombianos
Proceso de implementación de la Cátedra como una estrategia para combatir las prácticas de racismo y discriminación racial en el contexto escolar, así como por sus contenidos y escenarios de realización en las instituciones educativas.
VARIABLES
Tabla 2. Operacionalización de variables de la investigación
VARIABLES DE INVESTIGACIÓN
VARIABLE MEDICIÓN INDICADOR/CATEGORÍAS
1. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
Institución Educativa Nominal (Según muestreo incidental)Barrio Nominal (Según muestreo incidental)Localidad Nominal (Según muestreo incidental)Jornada Nominal 1. Mañana 2. TardeNo. Docentes Afros Numérica #No. Estudiantes Afros Numérica #
2. IDEACIÓN DOCENTE SOBRE RACISMO Y DISCRIMINACIÓN RACIAL
2.1 Ideas con que relaciona el Nominal 1. Esclavitud 2. Naturalidad 3. Pureza de raza 4. Jerarquía social
6 Convención Internacional, 1965.
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VARIABLES DE INVESTIGACIÓN
VARIABLE MEDICIÓN INDICADOR/CATEGORÍASracismo 5.Superioridad/Inferioridad 6. Otra
2.2 Ideas con que relaciona la discriminación racial
Nominal 1. Discriminación 2. Exclusión3. Pobreza 4. Apartheid5. Trato negativo 6. Acción Afirmativa 7. Otra
2.3 Ideación sobre color de piel para identificar a las personas
Nominal 1. Si 2. No
2.4 Se considera racista Nominal 1. Si 2. No
COTIDIANIDAD ESCOLAR ANTE AFROS, RACISMO Y DISCRIMINACIÓN RACIAL
2.5 Relación docente con las personas afrocolombianas
Nominal 1. Caritativa 2. De solidaridad 3. De indiferencia 4. De igualdad 5. De rechazo 6. Otro
2.6 Víctimas de racismo y discriminación racial en la
Institución Educativa
Nominal 1. Los niños y niñas afrocolombianas
2. Los niños y niñas indígenas
3. Los niños y niñas mestizas
4. Los docentes afrocolombianos
5. Los docentes indígenas 6. Los docentes mestizos
2.7 Frases considera racistas en la escuela
Nominal
2.8 Racismo y discriminación racial deberían ser tema de PEI
Nominal 1. Si 2. No
3. CONCEPCIONES E IMAGINARIOS EN LA ESCUELA RESPECTO AL SER AFRO
3.1 Palabras utiliza para referirse a la personas
afrocolombianas
Nominal 1. Negro (a) 2. Afrocolombiano (a)3. Negrito (a) 4. Morenito (a) 5. Niche 6. Mono (a) 7. Chocoanito (a) 8. Morocho (a) 9. Otro (s)
INTERACCIÓN EN LA ESCUELA CON LA PERSONA AFRO
3.2 Docente relación con los estudiantes afrocolombian@s
Nominal 1. Caritativa 2. De solidaridad3. De indiferencia 4. De igualdad 5. De rechazo 6. Otro
3.3 Relación que tienen los niñ@s afrocolombianas con
sus compañer@s
Nominal 1. Agresiva 2. Respetuosa3. Indiferente 4. Amistosa 5. Otra
3.4 Relación que tienen l@s docentes afrocolombian@s con
sus pares
Nominal 1. Agresiva 2. Respetuosa3. Indiferente 4. Amistosa 5. Otra
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 12
VARIABLES DE INVESTIGACIÓN
VARIABLE MEDICIÓN INDICADOR/CATEGORÍAS3.5 Estudiantes usan sobre-nombres o calificativos para
referirse a afrocolombian@s
Nominal 1. Si 2. No
3.6 Sobrenombres y/o calificativos más usados
Nominal
3.10. Relación de los estudiantes afrocolombian@s
con sus maestros
Nominal 1. De timidez 2. De Respeto 3. De temor 4. De Confianza 5. De obediencia 6. Otra
APRECIACIÓN DOCENTE SOBRE CONTRIBUCIONES DE ÁFRICA EN COLOMBIA
3.7 Opinión ámbitos contribuciones de África en
Colombia
Nominal 1. Filosofía 2. Desarrollo científico y tecnológico
3. Ciencias 4. Música y danzas5. Artes 6. Folclor 7. Deportes
APRECIACIÓN DOCENTE SOBRE COMPETENCIAS Y FORTALEZAS DE AFROS
3.8 En Institución Educativa los niños y niñas afrocolombianas se destacan
Nominal 1. Matemáticas 2. Sociales 3. Español 4. Física 5. Química 6. Música7. Deportes 8. Artes 9. Danzas 10. Literatura 11. Filosofía 12. Otra área
3.9 Forma promueve participación o liderazgo de
estudiantes afrocolombian@s
Nominal
3.11. Participaciçon docentes afrocolombian@s en Institución Educativa
Nominal 1. Coordinación académica
2. Actos culturales
3. Recreación y deportes 4. Actividades logísticas 5. Actividades Administrativas
6. Coordinación de convivencia
7. Otra
POSTURA DOCENTE ANTE UN EVENTO DE DISCRIMINACIÓN
3.12 Reacción ante hecho de racismo o de discriminación racial entre los niñ@s
Nominal 1. Hablaría con los acudientes de ambos niñ@s implicados
2. Llevaría el caso a autoridades académicas de la institución
3. Hablaría directamente con los niñ@s implicados
4. Promovería iniciativas por respeto y reconocimiento de diferencias
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 13
VARIABLES DE INVESTIGACIÓN
VARIABLE MEDICIÓN INDICADOR/CATEGORÍAS5. Esperaría niñ@s resuelvan autónomamente sus problemas
6. De otra forma
3.13 cotidianidad en la escuelaTestimonio racismo
Nominal 1. Siempre 2. Casi siempre 3. Rara vez 4. Nunca
3.14 Reacción frente a la situación estudiante afrocolombiana
Nominal 1. Hablar con los estudiantes, tratando de explicar lo sucedido
2. Hablar con los acudientes de los estudiantes implicados
3. Notificar el caso con las autoridades encargadas de la disciplina en la institución
4. Exigir estudiantes agresores presentar disculpa pública a estudiante afro
5. No le da mayor importancia
6. De otra forma
3.15 Reacción ante hecho de racismo o de discriminación racial entre docente-estudiante
Nominal 1. Hablaría con las partes implicadas
2. Llevaría caso a autoridades académicas y disciplinarias
3. Promovería iniciativas por respeto y reconocimiento de diferencia
4. De otra forma
4. CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
Situación en los colegios
4.1 Cátedra de Estudios Afrocolombianos está en el Proyecto Educativo Institucional
Nominal 1. Sí 2. No
4.2 Aspecto donde se debería trabajar el tema del racismo y la discriminación racial
Nominal 1. Manual de convivencia 2. Proyecto Educativo Institucional
3. Proyectos Pedagógicos 4. Proyectos Transversales
4.3 Aborda el tema de África en la asignatura a cargo
Nominal 1. Sí 2. No
4.4 Temas aborda África en asignatura
Nominal 1. África y la esclavitud 2. África y sus tribus3. La filosofía africana 4. África y su aporte al
desarrollo científico yTecnológico
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VARIABLES DE INVESTIGACIÓN
VARIABLE MEDICIÓN INDICADOR/CATEGORÍAS5. La música africana 6. África y la historia de
las matemáticas7. África y sus culturas 8. Otro (s)
Estudiantes sensibilizados en colegios Cátedra Estudios Afrocolombianos
4.5 Característica racial de estudiantes del colegio
Nominal 1. Afrocolombian@s 2. Indígenas 3. Mestiz@s 4. Rom 5. Blanc@s
4.6. Número aprox. de estudiantes afrocolombian@s, Indígenas y rom en colegio
Numérica # estudiantes
4.7. Total de estudiantes de la Institución Educativa
Numérica
4.8 Cátedra de Estudios Afrocolombianos reduciría impacto del racismo en su institución
Nominal 1. Sí 2. No
4.9 Implementación de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos en colegio
Nominal 1. Dos horas clase 2. Más de dos horas3. Asignatura 4. Proyecto transversal 5. Conmemoración del 21 de Mayo
6. Ningún tiempo
7. Otro tiempo 4.10 Conoce legislación Cátedra de Estudios Afrocolombianos como obligatoria educación formal
Nominal 1. Sí 2. No
4.11 Material pedagógico cuenta su Institución para fortalecimiento del desarrollo de la Cátedra de EstudiosAfrocolombianos
Nominal 1. Textos Escolares 2. Videos3. Libros 4. Material didáctico 5. Ninguno 6. Otros
4.12 En Institución existe un docente responsable del desarrollo, la implementación y monitoreo de la Cátedra deEstudios Afrocolombianos
Nominal 1. Sí 2. No
4.13 forma Institución conmemora el Día Nacional de la Afrocolombianidad Mayo 21
Nominal 1. Izada de bandera. 2. Actos culturales 3. Actos académicos 4. Jornada
gastronómica 5. Jornadas Deportivas 6. No se conmemora
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 15
VARIABLES DE INVESTIGACIÓN
VARIABLE MEDICIÓN INDICADOR/CATEGORÍAS4.14 Acompañamiento S.E.D. en fortalecimiento del desarrollo de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos
Nominal 1. Sí 2. No
5. IMÁGENES Y REPRESENTACIÓN DEL RACISMO Y LA DISCRIMINACIÓN
5.1 Representación del racismo y la discriminación (Imagen 1)
Nominal 1. Naturalización 2. Diferencia3. Jerarquía 4. Música 5. Igualdad 6. Guerra
5.2 Representación del racismo y la discriminación (Imagen 2)
Nominal 1. Mercancía 2. Ganancia3. Subasta de esclavizados
4. Propiedad
5. Piratería 6. Descubrimiento 5.3 Representación del racismo y la discriminación (Imagen 3)
Nominal 1. Feminidad 2. Ternura3. Condición natural 4. Maternal5. Inferioridad Racial 6. Esclavitud
5.4 Representación del racismo y la discriminación (Imagen 4)
Nominal 1. Salvajismo 2. Esclavización3. Civilización 4. Sometimiento5. Evangelización 6. Dominación
7. IDENTIDAD
7.1 Características físicas: 1. Cabello
Nominal (Según respuesta participantes)
2. Color de piel Nominal (Según respuesta participantes)7.2 Autoreconocimiento étnico Nominal 1. Afrocolombian@ 2. Negr@
3. Mestiz@ 4. Blanc@ 5. Indígena 6. Rom 7. Otro
8. FACTOR DEMOGRÁFICO
8.2 Edad Numérica # de años8.3 Sexo Nominal 1. Masculino 2. Femenino8.4 Estado Civil Nominal (Según respuesta participantes)8.5 Estudios realizados Nominal 1. Normalista 2. Profesional
3. Licenciado 4. Especialista 5 Magíster 6. Doctorado
8.6 Área de estudios Nominal (Según respuesta participantes)8.7 Total de años cursados Numérica # años8.8 Asignaturas a cargo Nominal (Según respuesta participantes)8.9 Nivel curso a cargo Categórica 1. Preescolar 2. Primaria
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 16
VARIABLES DE INVESTIGACIÓN
VARIABLE MEDICIÓN INDICADOR/CATEGORÍAS3. Básica 4. Media
8.10 Jornada Nominal (Según respuesta participantes)8.11 Años experiencia docente Numérica # años8.12 Lugar de nacimiento Nominal Ciudad Dpto.8.13 Departamentos donde ha trabajado
Nominal (Según respuesta participantes)
INSTRUMENTOS
Encuesta sobre racismo y discriminación racial en la escuela
Se diseñó encuesta semiestructurada de tipo cuantitativo. Este instrumento
contenía 57 preguntas, redactadas alrededor de la categoría central y las 3
subcategorías ya descritas, para ser respondida por docentes de colegios distritales.
PROCEDIMIENTO
1. En un primer momento el equipo de trabajo abordó la aproximación al objeto de
estudio mediante un enfoque teórico y conceptual a través de una exploración
documental y temática tendiente a una puesta en común y al establecimiento de
consensos básicos al interior del equipo, que sirvieron de referente para las
distintas fases del proceso.
2. Aplicación de encuestas a una muestra significativa de maestros y maestras
pertenecientes a instituciones educativas de básica y media de la ciudad.
3. Realización de talleres para recoger sus opiniones sobre el racismo y ahondar
alrededor de diferentes temáticas abordadas por el instrumento cuantitativo
referidas a la identidad, la cultura y la Cátedra de Estudios Afrocolombianos.
PLAN DE ANÁLISIS
• Elaboración de Base de datos maestra
o Se elaboró una base de datos en formato de Excel, para su exportación a
formato .sav para procesamiento con el paquete estadístico S.P.S.S. ®7. Se tuvo
7 Ferrán, M. (1996). SPSS para Windows: Programación y análisis estadístico. Madrid: McGraw-
Hill.
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 17
en cuenta que la digitación establecida fue de tipo manual, se consideró una
metodología de codificación y digitación plana8, para construir la base de datos
numérica y solo en los campos referidos a identificación, preguntas abiertas y
explicaciones se usaron formatos alfanumérico.
o La codificación plana establecida se hizo en función del ordenamiento de las
opciones de respuesta en el formato físico de los instrumentos (0, 1, 2, 3,…),
independiente de la polaridad conceptual.
o En el encabezado de cada columna de archivo de Excel se agregaron los
comentarios e indicaciones de las opciones de respuesta en cada columna.
Elaboración de diccionarios de codificación
o Seguidamente, se construyó el diccionario de codificación tanto para los ítemes
como para las opciones de respuesta de las variables categóricas. El criterio
general fue asignar el menor valor a la opción que indica “menor nivel” y el mayor
valor a la opción que sugiere “mayor nivel” de la variable respectiva.
o Para los valores “missing” tanto por respuestas ausentes como por respuestas
ambiguas o erróneas, se opta por codificar con 9 en el campo correspondiente.
Análisis descriptivo univariado
o En primera instancia, se realizó un análisis descriptivo univariado construyendo
tablas y figuras, elaboradas con los estadígrafos de tendencia central y
dispersión según el nivel de medición de las variables, de manera que para las
variables cuantitativas se calculó la media, la mediana y la desviación estándar,
junto con el error estándar de la media, mientras que para las variables
cualitativas se obtuvo la distribución porcentual de frecuencias tanto en
presentación tabular como pictórica.
Análisis bivariado de asociación
o Para el efecto se desarrolló un análisis de asociación entre variables categóricas,
utilizando la rutina CrossTab del S.P.S.S. y la prueba de Chi2, con lo cual se
8 Codificación establecida en función del ordenamiento de las opciones de respuesta en el
formato físico de los instrumentos (0, 1, 2,3,…), independiente de la polaridad conceptual que esté implícita en cada reactivo del instrumento. Disminuye el sesgo de digitación por error humano del digitador, al no tener este que aplicar codificaciones directas e invertidas en diferentes ítemes, dada la multiplicidad de formatos para digitar.
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 18
evaluaron las asociaciones entre variables cualitativas. Esta es la técnica
estadística de primera elección para el análisis de conteo o datos de frecuencia
máxime cuando estas son clasificables según dos o más variables categóricas.9
Estos procedimientos para probar hipótesis de diferencias entre frecuencias
según dos variables de clasificación se tipifican bajo la modalidad de prueba de
independencia.
o En general, se prueba la hipótesis de ajuste en las frecuencias observadas con
respecto a las frecuencias que se esperarían si los datos se obtuvieran bajo
hipótesis de independencia de las variables asociadas. La distribución χ2 puede
emplearse como prueba de la congruencia entre observación e hipótesis,
siempre que los datos estén en forma de frecuencia. El valor de χ2 es una
medida del grado en que los pares de frecuencias observadas y esperadas
concuerdan en una situación dada. La naturaleza de χ2 es tal que, cuando hay
una congruencia muy estrecha entre la frecuencia observada y la esperada, el
valor de χ2 es muy pequeño, y cuando la congruencia es pobre, dicho valor es
muy grande. Un valor suficientemente grande de χ2 causa el rechazo de una
hipótesis de ausencia de relación. En estas pruebas para todos los efectos, se
tomó como criterio de significancia una p≤0.05.
CONSIDERACIONES ÉTICAS
En el desarrollo de esta investigación se respetaron las normas éticas y legales
de la investigación en contextos humanos según la legislación nacional e internacional,
particularmente la Resolución 8430 de 1993 del Ministerio de Protección Social, por la
cual se establecen las normas científicas, técnicas y administrativas para la
investigación.
Con base en los lineamientos de tal Resolución, en la presente investigación se
consideraron los aspectos mencionados en el artículo 6 del capítulo II, con respecto al
consentimiento informado, para el cual se contó con la autorización previa de la
personas para llevar a cabo la investigación.
Con respecto al anonimato mencionado en el artículo 8 del capítulo II, se 9 Siegel, S. y Castellan, N.J. (1995). Estadística no paramétrica aplicadas a las ciencias de la
conducta. 4ª ed. México: Trillas
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 19
protegió la privacidad de los participantes, que no fueron identificados en el desarrollo
de los resultados. Se ha considerado, según el artículo 11 del capítulo II, que el
presente estudio es una investigación de bajo riesgo, debido a que no se realiza nin-
guna intervención o modificación intencionada de variables biológicas, fisiológicas,
psicológicas o sociales de los individuos que participan en el estudio, así como tampoco
de las poblaciones escolares objeto de interés.
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 20
RESULTADOS
1. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
Tabla 3. Instituciones educativas participantes
1.1 Institución educativa
85 Guillermo León Valencia 1
66 Hilos De Anause 1
39 I.E.D. Álvaro Gómez 1
31 I.E.D. Carlos Arango Vélez 1
25 I.E.D. Carlos Pizarro León Gómez 1
22 I.E.D. Ciudad De Cali 1
16 I.E.D. Clemencia Holguín 1
15 I.E.D. Divino Maestro 1
11 I.E.D. España 1
11 I.E.D. La Chucua 1
8 I.E.D. Manuel Elkin Patarroyo 1
7 I.E.D. Pablo Neruda 1
7 I.E.D. Patio Bonito II 1
3 I.E.D. Rafael Delgado Salguero 1
3 I.E.D. Restrepo Millán 1
3 I.T.I. Francisco José De Caldas 1
3 Instituto Marmatos 1
2 Jardín Ciudad De Bogotá 1
2 Jardín El Gran Colombiano 1
2 Jardín Infantil Las Delicias 1
2 Jardín Infantil Río Negro 1
2 Jardín Infantil Y Guardería San Rafael 1
2 Juan Maximiliano Ambrosio 1
1 Julio Flórez 1
1 Liceo Nacional Antonia Santos 1
1 Manuel Del Socorro Rodríguez 1
1 Nuevo Chile 1
1 Pablo Neruda 1
1 S.I.S. Jardín Santa Sofía 1
1 San Cristobal Sur 1
1 Secretaría De Educación Distrital 1
1 Sierra Morena 1
1 Universidad Antonio Nariño, Sede Centro 1
1 Veintiún Ángeles 1
1 Total 414
1 S/D. 2
CED Orlando Higuita Rojas
I.E.D. Garcés Navas
I.E.D. Codema
I.E.D. Altamira Sur Oriental
I.E.D. Carlo Federici
I.E.D. La Candelaria
I.E.D. Gerardo Paredes Martínez
I.E.D. La Belleza
Liceo Siglo XXI
Mi Taller Creativo Nuevas Espigas
I.E.D. Entre Nubes Sur Oriental
Gimnasio Indoamericano
I.E.D. Tibabuyes Universal
Colegio Príncipe De Paz
Gimnasio La Cima
I.E.D. Vil la Elisa
Juan Evangelista Gómez
Colegio Suba Compartir
I.E.D. Gustavo Restrepo
I.E.D. Simón Rodríguez
Jardín Laureles (S.D.I.S)
Magdalena Ortega De Nariño
Ofelia Uribe De Acosta
Anibal Fernández De Soto
Atenas
Casa Vecinal Los Pitufines
Cedid San Pablo
Centro Educativo Rural Los Árboles
Círculos De Aprendizaje MEN
Colegio Rural José Celestino Mutis
Colegio Simón Rodríguez
Externado Nacional Camilo Torres
Francisco Javier Matiz
Gimnasio Nueva América
Gimnasio Presencia Del Divino Niño
Gimnasio Psicopedagógico Bilingüe
Frecuencia Porcentaje Frecuencia
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 21
1.3 localidad
91 22,1
71 17,3
63 15,3
50 12,2
46 11,2
27 6,6
23 5,6
23 5,6
3 ,7
2 ,5
2 ,5
2 ,5
2 ,5
2 ,5
1 ,2
1 ,2
1 ,2
1 ,2
411 100,0
5
416
Bosa
Engativá
San Cristobal
Kennedy
Suba
Fontibón
Candelaria
Rafael Uribe
Chapinero
Santa Fe
Usme
Barrios Unidos
Pte. Aranda
Ciudad Bolivar
Usaquén
Tunjuelito
Martires
Antonio Nariño
Total
S/d.
Total
Frecuencia Porcentaje válido
Bo s aEn g a tiv á
Sa n Cris to b a lKe n n e d y
Su b aFo n tib ó n
Ca n d e la riaRa fa e l Urib e
Ch a p in e roSa n ta Fe
Us m eBa rrio s Un id o s
Pte . Ara n d aCiu d a d Bo liv a r
Us a q u é nTu n ju e lito
Ma rtire sAn to n io Na riñ o
Po rc e n ta je 1 . 3 lo c a lid a d
2 4 ,02 0 ,01 6 ,01 2 ,08 ,04 ,00 ,0
5 ,65 ,6
6 ,61 1 ,2
1 2 ,21 5 ,3
1 7 ,32 2 ,1
Figura 1. Localidad de ubicación de las instituciones participantes
1 . 6 jo rn a d a
1 .6 jo rn a d a
No c tu rn aÚn ic aTa rd eMa ñ a n a
Porc
enta
je
6 0 ,0
5 0 ,0
4 0 ,0
3 0 ,0
2 0 ,0
1 0 ,0
0 ,0
5 0 ,54 7 ,7
1.6 jornada
190 45,7 47,7
201 48,3 50,5
6 1,4 1,5
1 ,2 ,3
398 95,7 100,0
18 4,3
416 100,0
Mañana
Tarde
Única
Nocturna
Total
Ns/nr.
Total
Frecuenc ia Porcentaje
Porcentaje
válido
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 22
1 .7 . # d o c e n te s a fro
1 .7 . # d o c e n te s a fro
543210
Porc
enta
je4 0 ,0
3 0 ,0
2 0 ,0
1 0 ,0
0 ,0
6 ,07 ,5
2 9 ,9
1 7 ,9
3 7 ,3
1 .8 . # e s tud ia n te s a fro
1 .8 . # e s tu d ia n te s a fro
1 1 0
5 0
4 0
3 0
2 5
2 0
1 5
1 4
1 0
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Porc
enta
je
1 6 ,0
1 2 ,0
8 ,0
4 ,0
0 ,0 1 ,4
2 ,92 ,9
8 ,7
2 ,9
7 ,2
1 1 ,6
1 ,4
1 5 ,9
4 ,3
1 ,4
5 ,8
2 ,9
7 ,2
4 ,3
7 ,2
5 ,85 ,8
Figura 2. Jornada y presencia de afrodescendientes
68 14,15 10,00 16,797 0 110 962
67 1,31 1,00 1,293 0 5 88
39 8,032 6,250 7,4073 ,0 36,7
1.8. # estudiantes afro
1.7. # docentes afro
Rel. # est.afro/# doc. afro
Válidos
N
Media Mediana Desv. típ. Mínimo Máximo Suma
Re l. # e s t.a fro /# d o c . a fro
3 5 ,03 0 ,02 5 ,02 0 ,01 5 ,01 0 ,05 ,00 ,0
Frec
uenc
ia
1 6 ,0
1 4 ,0
1 2 ,0
1 0 ,0
8 ,0
6 ,0
4 ,0
2 ,0
0 ,0
De s v . típ . = 7 ,4 1
Me d ia = 8 ,0
N = 3 9 ,0 0111
5
1 0
1 4
7
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 23
,375**
,003
62
Corr. Pearson
Sig.
N
1.8. #
estudiantesafro
1.7. #docentes afro
La correlación es significativa al nivel 0,01(bilateral).
**.
1.7. # docentes afro
6543210-1
1.8.
# e
stud
iant
es a
fro
1 2 0 ,0
1 0 0 ,0
8 0 ,0
6 0 ,0
4 0 ,0
2 0 ,0
0 ,0
-2 0 ,0
Figura 3. Relación estudiantes afros / docentes afros
2. IDEACIÓN DOCENTE SOBRE RACISMO Y DISCRIMINACIÓN RACIAL
205 49,6 413
100 24,2 413
157 38,0 413
144 34,9 413
191 46,2 413
59 14,3 413
24 5,8 413
13 3,1 413
2.1 idea racismo
1. Esclavitud
2. Naturalidad
3. Pureza raza
4. Jerarquía social
5. Superioridad / inferioridad
6. Otra
6. Discriminac ión
6. Marginalidad, pobreza
N %
Si
N
Total
1 . Es c la v itu d
2 . Na tu ra lid a d
3 . Pure z a ra z a
4 . Je ra rq uía s o c ia l
5 . Sup e rio rid a d / in
6 . Otra
6 . Dis c rim in a c ió n
6 . Ma rg in a lid a d , po b
% SI 2 .1 id e a ra c is m o
5 0 ,04 0 ,03 0 ,02 0 ,01 0 ,00 ,0
5 ,8
1 4 ,3
4 6 ,2
3 4 ,9
3 8 ,0
2 4 ,2
4 9 ,6
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 24
1 . Dis c rim in a c ió n
2 . Exc lus ió n
3 . Po b re z a
4 . Apa rth e id
5 . Tra to n e g a tiv o
6 . Ac c ió n a firm a tiv a
7 . Otra
7 . Se g re g a c ió n
7 . In e q uid a d
7 . Ma rg in a lid a d , po b
% SI 2 .2 id e a s re la c io n a d is c rim in a c ió n ra c ia l
8 0 ,06 0 ,04 0 ,02 0 ,00 ,0
5 0 ,5
1 6 ,3
2 1 ,5
7 6 ,3
6 8 ,3
280 68,3 410
313 76,3 410
88 21,5 410
67 16,3 410
207 50,5 410
12 2,9 410
15 3,6 411
2 ,5 411
4 1,0 411
6 1,5 411
2.2 ideas relaciona
discriminación racial
1. Discriminación
2. Exclusión
3. Pobreza
4. Apartheid
5. Trato negativo
6. Acción afirmativa
7. Otra
7. Segregación
7. Inequidad
7. Marginalidad, pobreza
N %
Si
N
Total
2.3 creencia color de piel identifica persona
252 60,6 75,2
83 20,0 24,8
335 80,5 100,0
29 7,0
52 12,5
81 19,5
416 100,0
No
Si
Total
Ns/nr
N/a.
Total
Total
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
2 .3 c re e nc ia c o lo r d e p ie l id e ntific a p e rs o na
24,8%
75,2%
Si
No
2 .4 s e c o n s id e ra ra c is ta
98,1%
Si
No
2.4 se considera racista
406 97,6 98,1
8 1,9 1,9
414 99,5 100,0
2 ,5
416 100,0
No
Si
Total
Ns/nr
Total
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 25
Causa para racismo
1 ,2
1 ,2
1 ,2
1 ,2
1 ,2
1 ,2
1 ,2
1 ,2
A veces discrimino a estas personas
Existen diferencias culturales
No me gustaría tener un novio o hijo negro
No tendría relaciones sexuales con un afrodescendiente
Ns/nr.
Porque los orientales me aterran (no soy racista con los negros, todo lo contrario)
Porque tengo predisposición ante los demás
Vivimos en una sociedad altamente exigente y no podemos ser ajenos a ella
Frecuencia Porcentaje
2.3 creencia color de piel identifica persona *2.4 se considera racista
249 3 252
98,8% 1,2% 100,0%
80 2 82
97,6% 2,4% 100,0%
329 5 334
98,5% 1,5% 100,0%
N
%
N
%
N
%
No
Si
2.3 creencia
color de pielidentifica
persona
Total
No Si
2.4 se considerarac ista
Total
Chi-cuadrado de Pearson =0,654; p= 0,419 (NS) 2 .3 c re e n c ia c o lo r d e p ie l id e n tific a p e rs o n a
SiNo
Rec
uent
o
3 0 0 ,0
2 0 0 ,0
1 0 0 ,0
0 ,0
2 . 4 Se c o n s id .ra c .
No
Si
8 0 ,0
2 4 9 ,0
Figura 4. Aspectos de la ideación docente sobre el racismo y la discriminación
racial
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 26
Cotidianidad escolar ante afros, racismo y discriminación racial
219 53,5 190 46,5 409
389 95,1 20 4,9 409
404 98,8 5 1,2 409
206 50,4 203 49,6 409
409 100 409
388 94,9 21 5,1 409
% SI 2.5 relac ión
con afros
1. De igualdad
2. De solidaridad
3. De indi ferencia
4. Caritativa
5. De rechazo
6. Otra
N %
No
N %
Si
N
Total
1 . De ig u a ld a d
2 . De s o lid a rid a d
3 . De in d ife re n c ia
4 . Ca rita tiv a
5 . De re c h a z o
6 . Otra
% SI 2 .5 re la c ió n c o n a fro s
5 0 ,04 0 ,03 0 ,02 0 ,01 0 ,00 ,0
5 ,1
4 9 ,6
4 6 ,5
1 . Niñ o @ s a fro
2 . Niñ @ s in d íg e n a s
3 . Niñ @ s m e s tiz a s
4 . Do c e n te s a fro
5 . Do c e n te s in d íg e n a
6 . Do c e n te s m e s tiz o s
% Si 2 .6 v íc tim a s ra c is m o e n c o le g io
8 0 ,06 0 ,04 0 ,02 0 ,00 ,0
1 4 ,1
2 0 ,5
7 3 ,5
183 73,5% 249
51 20,5% 249
20 8,0% 249
35 14,1% 249
12 4,8% 249
4 1,6% 249
2.6 víctimas racismo
en colegio
1. Niño@s afro
2. Niñ@s indígenas
3. Niñ@s mestizas
4. Docentes afro
5. Docentes indígenas
6. Docentes mestizos
N %
Si
N
Total
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 27
2.7 frases racistas en colegio
170 40,9
246 59,1
416 100,0
No
Si
Total
Frecuencia Porcentaje
2 .7 fra s e s ra c is ta s e n c o le g io
59,1%
40,9%
Si
No
2 .8 te m a ra c is m o e n PEI
2 .8 te m a ra c is m o e n PEI
SiNo
Por
cent
aje
1 0 0 ,0
8 0 ,0
6 0 ,0
4 0 ,0
2 0 ,0
0 ,0
7 7 ,6
2 2 ,4
2.8 tema racismo en PEI
91 22,4
316 77,6
407 100,0
9
No
Si
Total
Ns/nr
Frecuencia
Porcentaje
válido
Figura 5. Aspectos de la cotidianidad escolar ante afros, racismo y discriminación
racial en el colegio
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 28
2.8 tema racismo en PEI * 2.7 frases racistas en colegio
47 43 90
52,2% 47,8% 100,0%
114 202 316
36,1% 63,9% 100,0%
161 245 406
39,7% 60,3% 100,0%
N
%
N
%
N
%
No
Si
2.8 tema racismoen PEI
Total
No Si
2.7 frases racistasen colegio
Total
Chi-cuadrado de Pearson =7,631;p= 0,006 (**)
OR=1,937 (1,2073;108) 2 .8 te m a ra c is m o e n PEI
SiNo
Rec
uent
o
1 0 0
9 0
8 0
7 0
6 0
5 0
4 0
3 0
2 0
1 0
0
2 .7 fra s e s ra c is ta s
Si
No
6 44 8
3 6
5 2
155 62,5 54 65,1 209 63,1
93 37,5 29 34,9 122 36,9
239 96,4 75 90,4 314 94,9
9 3,6 8 9,6 17 5,1
247 99,6 81 97,6 328 99,1
1 ,4 2 2,4 3 ,9
98 39,5 36 43,4 134 40,5
150 60,5 47 56,6 197 59,5
248 100,0 83 100,0 331 100,0
0 ,0 0 ,0 0 ,0
242 97,6 75 90,4 317 95,8
6 2,4 8 9,6 14 4,2
No
Si
1. De igualdad
No
Si
2. De solidaridad a
No
Si
3. Deindiferencia
No
Si
4. Caritativa
No
Si
5. De rechazo
No
Si
6. Otra b
N %
No
N %
Si
N %
Total
2.3 creencia color de piel identifica persona
*p=0,032a.
**p=0,005b.
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 29
2 .3 c re e n c ia c o lo r d e p ie l id e n tific a p e rs o n a
SiNo
Rec
uent
o1 0 0
9 0
8 0
7 0
6 0
5 0
4 0
3 0
2 0
1 0
0
1 . De ig u a ld a d
Si
No
3 53 8
6 56 3
2 .3 c re e n c ia c o lo r d e p ie l id e n tific a p e rs o n a
SiNo
Rec
uent
o
1 0 0
9 0
8 0
7 0
6 0
5 0
4 0
3 0
2 0
1 0
0
2 . De s o lid a rid a d
Si
No
1 0
9 09 6
2 .3 c re e n c ia c o lo r d e p ie l id e n tific a p e rs o n a
SiNo
Rec
uent
o
1 0 0
9 0
8 0
7 0
6 0
5 0
4 0
3 0
2 0
1 0
0
4 . Ca rita tiv a
Si
No
5 76 0
4 34 0
2 .3 c re e n c ia c o lo r d e p ie l id e n tific a p e rs o n a
SiNo
Rec
uent
o
1 0 0
9 0
8 0
7 0
6 0
5 0
4 0
3 0
2 0
1 0
0
6 . Otra
Si
No
1 0
9 0
9 8
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 30
38 24,8 18 34,6 56 27,3
115 75,2 34 65,4 149 72,7
133 86,9 35 67,3 168 82,0
20 13,1 17 32,7 37 18,0
142 92,8 48 92,3 190 92,7
11 7,2 4 7,7 15 7,3
132 86,3 41 78,8 173 84,4
21 13,7 11 21,2 32 15,6
145 94,8 50 96,2 195 95,1
8 5,2 2 3,8 10 4,9
150 98,0 51 98,1 201 98,0
3 2,0 1 1,9 4 2,0
Personas objeto
discriminación
No
Si
1. Niño@s afro
No
Si
2. Niñ@s indígenas a
No
Si
3. Niñ@s mestizas
No
Si
4. Docentes afro
No
Si
5. Docentesindígenas
No
Si
6. Docentes
mestizos
N %
No
N %
Si
N %
Total
2.3 creencia color de piel identifica persona
**p=0,001a.
2 .3 c re e n c ia c o lo r d e p ie l id e n tific a p e rs o n a
SiNo
Rec
uent
o
1 0 0
9 0
8 0
7 0
6 0
5 0
4 0
3 0
2 0
1 0
0
1 . Niñ o @ s a fro
Si
No
6 57 5
3 5
2 5
2 .3 c re e n c ia c o lo r d e p ie l id e n tific a p e rs o n a
SiNo
Rec
uent
o1 0 0
9 0
8 0
7 0
6 0
5 0
4 0
3 0
2 0
1 0
0
2 . Niñ @ s in d íg e n a s
Si
No
3 31 3
6 7
8 7
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 31
2 .3 c re e n c ia c o lo r d e p ie l id e n tific a p e rs o n a
SiNo
Rec
uent
o
1 0 0
9 0
8 0
7 0
6 0
5 0
4 0
3 0
2 0
1 0
0
4 . Do c e n te s a fro
Si
No
2 11 4
7 9
8 6
32 41 73
43,8% 56,2% 100,0%
33 136 169
19,5% 80,5% 100,0%
65 177 242
26,9% 73,1% 100,0%
N
%
N
%
N
%
No
Si
3.5 uso
apodos
col. referirafros
Total
No Si
1. Niño@s afro
Total
Chi-cuadrado de Pearson =15,335;P< 0,001 (**)
OR=3,217; (1,768;5,853)3 .5 u s o a p o d o s c o l. re fe rir a fro s
SiNo
Rec
uent
o
1 0 0
9 0
8 0
7 0
6 0
5 0
4 0
3 0
2 0
1 0
0
1 . Niñ o @ s a fro
Si
No
8 05 6
2 0
4 4
Figura 6. Relación entre creencias y cotidianidad frente a la discriminación racial
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 32
3. CONCEPCIONES E IMAGINARIOS EN LA ESCUELA RESPECTO AL SER AFRO
3.1 palabras para referir afros
7 1,7
405 97,4
4 1,0
416 100,0
No
Si
Ns/nr
Total
Frecuencia Porcentaje
3 .1 p a la b ra s p a ra re fe rir a fro s
98,3%
Si
No
1 . Ne g r@
2 . Afr@
3 . Ne g rit@
4 . Mo re n it@
5 . Nic h e
6 . Mo n @
7 . Ch o c o a n it@
8 . Mo ro c h @
9 . Otro ?
% Si 3 .1 p a la b ra s p a ra re fe rir a fro s
4 0 ,03 0 ,02 0 ,01 0 ,00 ,0
3 6 ,4
5 ,2
4 ,7
1 5 ,8
2 2 ,0
2 3 ,0
3 2 ,2
274 67,8 130 32,2 404
312 77,0 93 23,0 405
316 78,0 89 22,0 405
341 84,2 64 15,8 405
386 95,3 19 4,7 405
397 98,0 8 2,0 405
325 99,1 3 ,9 328
311 94,8 17 5,2 328
262 63,6 150 36,4 412
3.1 palabraspara referir
afros1. Negr@
2. Afr@
3. Negrit@
4. Morenit@
5. Niche
6. Mon@
7. Chocoanit@
8. Moroch@
9. Otro?
N %
No
N %
Si
N
Total
Figura 7. Referentes verbales usados para denominar a los afros
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 33
Interacción en la escuela con la persona afro
24 5,8 391 94,2 415
402 96,9 13 3,1 415
408 98,3 7 1,7 415
415 100 415
415 100 415
202 94,0 13 6,0 215
3.2 relación
docentes - niñ@s
afro1. De igualdad
2. De solidaridad
3. De indiferencia
4. caritativa
5. De rechazo
6. Otro
N %
No
N %
Si
N
Total
1 . De ig ua ld a d
2 . De s o lid a rid a d
3 . De in d ife re n c ia
4 . c a rita tiv a
5 . De re c h a z o
6 . Otro
% Si 3 .2 re la c ió n d o c e n te s - n iñ @ s a fro
1 0 0 ,08 0 ,06 0 ,04 0 ,02 0 ,00 ,0
9 4 ,2
1 . Am is to s a
2 . Re s p e tu o s a
3 . Ag re s iv a
4 . In d ife re n te
5 . Otra
% Si 3 .3 re la c ió n n iñ @ s a fro - p a re s
5 0 ,04 0 ,03 0 ,02 0 ,01 0 ,00 ,0
1 6 ,8
1 3 ,7
1 0 ,8
2 4 ,4
4 6 ,3
219 53,7 189 46,3 408
309 75,6 100 24,4 409
365 89,2 44 10,8 409
353 86,3 56 13,7 409
193 83,2 39 16,8 232
3.3 relación
niñ@s afro -
pares1. Amistosa
2. Respetuosa
3. Agresiva
4. Indiferente
5. Otra
n %
No
n %
Si
n
Total
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 34
209 52,8 187 47,2 396
236 59,4 161 40,6 397
395 99,5 2 ,5 397
373 94,0 24 6,0 397
197 96,1 8 3,9 205
3.4 relación
docentes afro
- pares1. Amistosa
2. Respetuosa
3. Agresiva
4. Indiferente
5. Otra
N %
No
N %
Si
N
Total
1 . Am is to s a
2 . Re s p e tuo s a
3 . Ag re s iv a
4 . In d ife re n te
5 . Otra
% Si 3 .4 re la c ió n d o c e n te s a fro - p a re s
5 0 ,04 0 ,03 0 ,02 0 ,01 0 ,00 ,0
6 ,0
4 0 ,6
4 7 ,2
3 .5 us o a p o d o s c o l. re fe rir a fro s
53,9%46,1%
Si
No
3.5 uso apodos col. referir afros
176 42,3 43,6
228 54,8 56,4
404 97,1 100,0
2 ,5
10 2,4
12 2,9
416 100,0
No
Si
Total
Ns/nr
Sistema
Total
Total
Frecuenc ia Porcentaje
Porcentaje
válido
194 95,1 10 4,9 204
109 53,2 96 46,8 205
203 99,0 2 1,0 205
114 55,6 91 44,4 205
193 94,1 12 5,9 205
202 94,8 11 5,2 213
3.10 relación niñ@s
afro - docentes
1. De timidez
2. De respeto
3. De temor
4. De confianza
5. De obediencia
6. Otra
N %
No
N %
Si
N
Total
1 . De tim id e z
2 . De re s p e to
3 . De te m o r
4 . De c o n fia n z a
5 . De o b e d ie n c ia
6 . Otra
% Si 3 .1 0 re la c ió n n iñ @ s a fro - d o c e n te s
5 0 ,04 0 ,03 0 ,02 0 ,01 0 ,00 ,0
5 ,2
5 ,9
4 4 ,4
4 6 ,8
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 35
154 82,4 33 17,6 187
45 24,1 142 75,9 187
99 52,9 88 47,1 187
130 69,5 57 30,5 187
170 90,9 17 9,1 187
156 83,4 31 16,6 187
3.11 partic ipación
docentes afr@ en col.
1. Coord. Académica
2. Actos culturales
3. Recreación y deporte
4. Activ. Logísticas
5. Activ. Adtvas.
6. Coord. Convivencia
N %
No
N %
Si
N
Total
1 . Co o r d . Ac a d é m ic a
2 . Ac to s c u ltu r a le s
3 . Re c re a c ió n y d e p o
4 . Ac tiv . Lo g ís tic a s
5 . Ac tiv . Ad tv a s .
6 . Co o rd . Co n v iv e n c i
% 3 . 1 1 p a rtic ip a c ió n d o c e n te s a fr@ e n c o l.
8 0 ,06 0 ,04 0 ,02 0 ,00 ,0
1 6 ,6
9 ,1
3 0 ,5
4 7 ,1
7 5 ,9
1 7 ,6
Figura 8. Interacción social con el afro en la Escuela
Postura docente ante un evento de discriminación
356 87,0 53 13,0 409
401 97,3 11 2,7 412
219 53,2 193 46,8 412
273 66,3 139 33,7 412
409 99,5 2 ,5 411
Reacción ante hecho de racismo ode discriminación racial entre losniñ@s1. Hablaría acudientes niñ@s
implicad@s
2. Llevaría caso a autoridades
académicas
3. Hablaría niñ@s implicad@s
4. Promovería respeto /
reconoc imiento diferencias
5. Esperaría resolución autónoma
niñ@s
N %
No
N %
Si
N
Total
1 . Ha b la ría a c u d ie n t
2 . Lle v a r ía c a s o a a
3 . Ha b la ría n iñ @ s im
4 . Pro m o v e ría re s p e t
5 . Es p e ra ría re s o lu c
% Si 3 .1 2 re a c c ió n a n te h e c h o d e ra c is m o e n c o l.
5 0 ,04 0 ,03 0 ,02 0 ,01 0 ,00 ,0
3 3 ,7
4 6 ,8
1 3 ,0
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 36
3.13 cotidianidad testimonio discriminación mujer afro
149 35,8 36,7
225 54,1 55,4
25 6,0 6,2
7 1,7 1,7
406 97,6 100,0
10 2,4
416 100,0
Nunca
Rara vez
Casi siempre
Siempre
Total
Ns/nr.
Total
Frecuencia PorcentajePorcentaje
válido
3 .1 3 c o tid ia n id a d te s tim o n io m uje r a fro
3 .1 3 c o tid ia n id a d te s tim o n io m u je r a fro
Sie m p reCa s i s ie m p reRa ra v e zNu n c a
Por
cent
aje
6 0 ,0
5 0 ,0
4 0 ,0
3 0 ,0
2 0 ,0
1 0 ,0
0 ,06 ,2
5 5 ,4
3 6 ,7
303 74,1 106 25,9 409
342 83,8 66 16,2 408
338 82,8 70 17,2 408
281 68,9 127 31,1 408
211 ** 211
346 84,6 63 15,4 409
3.14 reacción maltratoniña afro
1. Explicaría hecho
estudiante afro, consol.
2. Hablar acudientes de
implicad@s
3. Notificar caso
autoridades disciplina
4. Exigir agresor@sdisculpa pública a
estudiante afro
5. No da importancia
5. Otra forma
N %
No
N %
Si
N
Total 1 . Ex plic a ría h e c h o
2 . Ha b la r a c ud ie n te s
3 . No tific a r c a s o a u
4 . Ex ig ir a g re s o r@ s
5 . No d a im p o rta n c ia
5 . Otra fo rm a
% Si
3 2 ,02 4 ,01 6 ,08 ,00 ,0
1 5 ,4
3 1 ,1
1 7 ,2
1 6 ,2
2 5 ,9
253 62,2 154 37,8 407
346 85,0 61 15,0 407
236 58,0 171 42,0 407
383 92,1 33 7,9 416
3.15 reacción ante racismodocente - niñ@ afro
1. Hablaría partes implicadas
2. Llevaría autoridadesacadémicas y disciplinarias
3. Promovería respeto /reconocimiento diferencias
4. De otra forma
N %
No
N %
Si
N
Total
1 . Ha b la ría p a rte s i
2 . Lle v a ría a uto rid a
3 . Pro m o v e ría re s p e t
4 . De o tra fo rm a
% Si 3 .1 5 re a c c ió n a n te ra c is m o d o c e n te - n iñ @ a fro
5 0 ,04 0 ,03 0 ,02 0 ,01 0 ,00 ,0
7 ,9
4 2 ,0
1 5 ,0
3 7 ,8
Figura 9. Postura y acción docente ante un evento de discriminación
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 37
Apreciación docente sobre Contribuciones de África en Colombia
173 84,8 31 15,2 204
185 90,2 20 9,8 205
182 88,8 23 11,2 205
15 7,3 190 92,7 205
107 52,2 98 47,8 205
25 12,2 180 87,8 205
85 41,5 120 58,5 205
3.7 Ámbitos contribución
áfrica en Colombia
1. Fi losofía
2. Desarrol lo c ientífico y
tecnol.
3. Ciencias
4. Música y danzas
5. Artes
6. Folc lor
7. Deportes
N %
No
N %
Si
N
Total
1 . Filo s o fía
2 . De s a rro llo c ie n tí
3 . Cie n c ia s
4 . Mú s ic a y d a n z a s
5 . Arte s
6 . Fo lc lo r
7 . De p o rte s
% Si 3 .7 Ám b ito s c o n trib u c ió n á fric a e n Co lo m b ia
1 0 0 ,08 0 ,06 0 ,04 0 ,02 0 ,00 ,0
5 8 ,5
8 7 ,8
4 7 ,8
9 2 ,7
1 1 ,2
1 5 ,2
Figura 10. Apreciación docente sobre África en Colombia
Apreciación docente sobre Competencias y Fortalezas de los afros
290 82,2 63 17,8 353
299 83,3 60 16,7 359
315 88,0 43 12,0 358
337 94,1 21 5,9 358
345 96,1 14 3,9 359
246 68,5 113 31,5 359
169 47,2 189 52,8 358
272 75,8 87 24,2 359
123 34,3 236 65,7 359
325 90,5 34 9,5 359
343 95,5 16 4,5 359
304 84,0 58 16,0 362
3.8 en Col. Niñ@s
afros destacan
1. Matemáticas
2. Sociales
3. Español
4. Física
5. Química
6. Música
7. Deportes
8. Artes
9. Danzas
10. Literatura
12. Filosofía
13. Otra área
N %
No
N %
Si
N
Total 1 . Ma te m á tic a s
2 . So c ia le s
3 . Es p a ñ o l
4 . Fís ic a
5 . Qu ím ic a
6 . Mú s ic a
7 . De p o rte s
8 . Arte s
9 . Da n z a s
1 0 . Lite ra tu ra
1 2 . Filo s o fía
1 3 . Otra á re a
% Si 3 .8 e n Co l. Niñ @ s a fro s d e s ta c a n
7 0 ,06 0 ,05 0 ,04 0 ,03 0 ,02 0 ,01 0 ,00 ,0
1 6 ,0
9 ,5
6 5 ,7
2 4 ,2
5 2 ,8
3 1 ,5
1 2 ,0
1 6 ,7
1 7 ,8
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 38
No h a y a c tiv id a d e s p
Si, c o n ig u a ld a d c o n
Si, e s p e c ia l/. p a ra
Po rc e n ta je 3 .9 Pro m o c ió n lid e ra zg o n iñ @ s
6 0 ,05 0 ,04 0 ,03 0 ,02 0 ,01 0 ,00 ,0
5 4 ,9
4 0 ,1
3.9 Promoción liderazgo niñ@s
8 1,9 4,9
65 15,6 40,1
89 21,4 54,9
162 38,9 100,0
39 9,4
215 51,7
254 61,1
416 100,0
No hay actividades
para ello
Si, con igualdad
con otros
Si, especial/. para
afros
Total
Ns/nr
N/a.
Total
Total
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Figura 11. Apreciación docente sobre Competencias y Fortalezas de los afros
4. CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
Situación en los colegios
4.1 cátedra afro está PEI
203 48,8 54,9
167 40,1 45,1
370 88,9 100,0
46 11,1
416 100,0
No
Si
Total
Ns/nr.
Total
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
4 .1 c á te d ra a fro e s tá PEI
11,1%
40,1%
48,8%
Ns /n r .
Si
No
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 39
4 .1 0 c o n o c e n o rm a c á te d ra a fro o b lig a to ria
34,3%
65,7%
Si
No
4.10 conoce norma cátedra afro obligatoria
134 32,2 65,7
70 16,8 34,3
204 49,0 100,0
212 51,0
416 100,0
No
Si
Total
Ns/nr.
Total
Frecuencia PorcentajePorcentaje
válido
64 19 83
77,1% 22,9% 100,0%
54 46 100
54,0% 46,0% 100,0%
118 65 183
64,5% 35,5% 100,0%
N
%
N
%
N
%
No
Si
4.1 cátedra
afro está
PEI
Total
No Si
4.10 conoce norma
cátedra afro
obligatoria
Total
Chi-cuadrado de Pearson =10,57;p= 0,001 (**)
4 .1 c á te d ra a fro e s tá PEI
SiNo
Rec
uent
o1 0 0
9 0
8 0
7 0
6 0
5 0
4 0
3 0
2 0
1 0
0
4 .1 0 c o n o c e n o rm a c á
Si
No
4 62 3
5 4
7 7
4 .1 2 Co l. Tie ne d o c e nte re s p o ns a b le c á te d ra a fro
53,8%46,2%
Si
No
4.12 Col. Tiene docente responsable cátedra afro
84 20,2 46,2
98 23,6 53,8
182 43,8 100,0
7 1,7
227 54,6
234 56,3
416 100,0
No
Si
Total
Ns/nr.
N/a.
Total
Total
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 40
318 79,1 84 20,9 402
287 70,5 120 29,5 407
337 82,6 71 17,4 408
264 64,9 143 35,1 407
4.2 ámbito para
tema racismo
1. Manual
convivencia
2. PEI
3. Proyectos
pedagógicos
4. Proyectos
transversales
N %
No
N %
Si
N
Total
1 . Ma n u a l c o n v iv e n c i
2 . PEI
3 . Pro y e c to s p e d a g ó g
4 . Pro y e c to s tra n s v e
% Si 4 .2 á m b ito p a ra te m a ra c is m o
3 6 ,03 0 ,02 4 ,01 8 ,01 2 ,06 ,00 ,0
3 5 ,1
1 7 ,4
2 9 ,5
2 0 ,9
161 80,1 134 81,2 295 80,6
40 19,9 31 18,8 71 19,4
148 73,3 109 65,3 257 69,6
54 26,7 58 34,7 112 30,4
162 80,2 139 83,2 301 81,6
40 19,8 28 16,8 68 18,4
133 65,8 110 65,9 243 65,9
69 34,2 57 34,1 126 34,1
No
Si
1. Manual convivenc ia
No
Si
2. PEI
No
Si
3. Proyectos pedagógicos
No
Si
4. Proyectos transversales
N %
No
N %
Si
N %
Total
4.1 cátedra afro está PEI
N.S. (p>0,05)
4 .1 c á te d ra a fro e s tá PEI
SiNo
Rec
uent
o
1 0 0
9 0
8 0
7 0
6 0
5 0
4 0
3 0
2 0
1 0
0
2 . PEI
Si
No
3 52 7
6 5
7 3
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 41
4.3 trata tema áfrica en asignatura a cargo
182 43,8 46,1
213 51,2 53,9
395 95,0 100,0
21 5,0
416 100,0
No
Si
Total
Ns/nr.
Total
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
4 .3 tra ta te m a á fric a e n a s ig na tura a c a rg o
53,9%46,1%
Si
No
1 . Áfric a y e s c la v it
2 . Áfric a y trib us
3 . Filo s o fía a fric a n
4 . Áfric a y a po rte d
5 . Mú s ic a a fric a n a
6 . Áfric a e h is to ria
7 . Áfric a y s us c ult
8 . Otro
% Si 4 .4 te m á tic a á fric a e n a s ig n a tu ra a c a rg o
4 0 ,03 0 ,02 0 ,01 0 ,0
2 2 ,6
3 5 ,2
1 4 ,3
3 6 ,5
3 0 ,1
1 5 ,4
2 4 ,1
3 7 ,5
163 62,5 98 37,5 261
202 75,9 64 24,1 266
225 84,6 41 15,4 266
186 69,9 80 30,1 266
169 63,5 97 36,5 266
228 85,7 38 14,3 266
81 64,8 44 35,2 125
206 77,4 60 22,6 266
4.4 temática áfrica
en asignatura acargo1. África yesc lavitud
2. África y tribus
3. Fi losofíaafricana
4. África y aportedllo. Científico ytecnol.
5. Música africana
6. África e historiamatemáticas
7. África y susculturas
8. Otro
N %
No
N %
Si
N
Total
4.1 cátedra afro está PEI * 4.3 trata tema áfricaen asignatura a cargo
111 86 197
56,3% 43,7% 100,0%
51 111 162
31,5% 68,5% 100,0%
162 197 359
45,1% 54,9% 100,0%
N
%
N
%
N
%
No
Si
4.1
cátedraafro está
PEI
Total
No Si
4.3 trata tema áfricaen asignatura a cargo
Total
Chi-cuadrado de Pearson =22,19;P< 0,001 (**) 4 .1 c á te d ra a fro e s tá PEI
SiNo
Rec
uent
o
1 0 0
9 0
8 0
7 0
6 0
5 0
4 0
3 0
2 0
1 0
0
4 .3 tra ta te m a á fric
Si
No
6 94 4
3 1
5 6
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 42
178 94,2 11 5,8 189
182 96,3 7 3,7 189
162 85,7 27 14,3 189
119 63,0 70 37,0 189
144 76,2 45 23,8 189
171 90,5 18 9,5 189
4.9 forma col. Implementa
cátedra afro
1. Dos hs. Clase
2. > dos hs clase
3. Asignatura
4. Proyecto transversal
5. Conmemoración 21 mayo
6. Ningún tiempo
N %
No
N %
Si
N
Total
1 . Do s h s . Cla s e
2 . > d o s h s c la s e
3 . As ig n a tu ra
4 . Pro y e c to tra n s v e r
5 . Co n m e m o ra c ió n 2 1
6 . Nin g ú n tie m p o
% Si 4 .9 fo rm a c o l. Im p le m e n ta c á te d ra a fro
4 0 ,03 0 ,02 0 ,01 0 ,00 ,0
9 ,5
2 3 ,8
3 7 ,0
1 4 ,3
5 ,8
123 71,1% 50 28,9% 173
124 70,1% 53 29,9% 177
129 72,9% 48 27,1% 177
150 84,7% 27 15,3% 177
139 78,5% 38 21,5% 177
% Si 4.11
material pedag.Col. Paracátedra afro1. Textosescolares
2. Videos
3. Libros
4. Material
didáctico
5. Ninguno
N %
No
N %
Si
N
Total
1 . Te x to s e s c o la re s
2 . Vid e o s
3 . Lib r o s
4 . Ma te ria l d id á c tic
5 . Nin g u n o
% Si 4 . 1 1 m a te ria l p e d a g . Co l. Pa ra c á te d ra a fro
4 0 ,03 0 ,02 0 ,01 0 ,0
2 1 ,5
1 5 ,3
2 7 ,1
2 9 ,9
2 8 ,9
1 . Iz a d a b a n d e ra
2 . Ac to s c u ltura le s
3 . Ac to s a c a d é m ic o s
4 . Jo rn a d a g a s tro n ó m
5 . Jo rn a d a s d e po rtiv
6 . No s e c e le b ra
% Si 4 .1 3 c e le b ra c ió n c o l. Día a fro
7 06 05 04 03 02 01 00
1 8
1 0
9
6 1
5 4
95 46,3 110 53,7 205
80 39,0 125 61,0 205
186 90,7 19 9,3 205
185 90,2 20 9,8 205
200 97,6 5 2,4 205
165 82,1 36 17,9 201
4.13
celebración
col. Día afro1. Izada
bandera
2. Actosculturales
3. Actosacadémicos
4. Jornada
gastronómica
5. Jornadas
deportivas
6. No se
celebra
N %
No
N %
Si
N
Total
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 43
49 22 71
69,0% 31,0% 100,0%
83 17 100
83,0% 17,0% 100,0%
132 39 171
77,2% 22,8% 100,0%
N
%
N
%
N
%
No
Si
4.1 cátedra
afro está
PEI
Total
No Si
5.
Conmemoración
21 mayo
Total
Chi2 de Pearson =4,613;P=0,032 (**)
4 .1 c á te d ra a fro e s tá PEI
SiNo
Rec
uent
o
1 0 0
9 0
8 0
7 0
6 0
5 0
4 0
3 0
2 0
1 0
0
5 . Co n m e m o ra c ió n 2 1
Si
No
1 73 1
8 3
6 9
Figura 12. Caracterización y estado actual de la cátedra de estudios
afrocolombianos en los colegios distritales
Estudiantes sensibilizados Cátedra Estudios Afrocolombianos en colegios
140 35,9 250 64,1 390
315 80,6 76 19,4 391
67 17,2 323 82,8 390
385 98,7 5 1,3 390
260 66,7 130 33,3 390
4.5 tipoestudiantes a
cargo 1. Afros
2. Indígenas
3. Mestizos
4. Rom
5. Blancos
N %
No
N %
Si
N
Total
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 44
1 . Afro s
2 . In d íg e n a s
3 . Me s tiz o s
4 . Ro m
5 . Bla n c o s
% Si 4 .5 tip o e s tu d ia n te s a c a rg o
8 4 ,07 2 ,06 0 ,04 8 ,03 6 ,02 4 ,01 2 ,00 ,0
3 3 ,3
8 2 ,8
1 9 ,4
6 4 ,1
54 25,15 15,00 26,279 0 110 1358
55 1208,09 900,00 1117,882 50 4500 66445
48 4,003 2,250 5,2328 ,0 30,0
4.6 # aprox. Estudiantes afro,
indígenas y rom en Col.
4.7 # total estudiantes en Col.
% estudiantes Afros
Válidos
N
Media Mediana Desv. típ. Mínimo Máximo Suma
4 .6 # a p ro x. Es tu d ia n te s a fro , in d íg e n a s y ro m e n Co l.
1 1 0 ,01 0 0 ,0
9 0 ,08 0 ,0
7 0 ,06 0 ,0
5 0 ,04 0 ,0
3 0 ,02 0 ,0
1 0 ,00 ,0
Frec
uenc
ia
2 0 ,0
1 5 ,0
1 0 ,0
5 ,0
0 ,0
De s v . típ . = 2 6 ,2 8
Me d ia = 2 5 ,1
N = 5 4 ,0 012
11
5
3
78
1 9
7
4 .7 # to ta l e s tu d ia n te s e n Co l.
4 5 0 0 ,04 0 0 0 ,0
3 5 0 0 ,03 0 0 0 ,0
2 5 0 0 ,02 0 0 0 ,0
1 5 0 0 ,01 0 0 0 ,0
5 0 0 ,00 ,0
Frec
uenc
ia
1 6 ,0
1 4 ,0
1 2 ,0
1 0 ,0
8 ,0
6 ,0
4 ,0
2 ,0
0 ,0
De s v . típ . = 1 1 1 7 ,8 8
Me d ia = 1 2 0 8 ,1
N = 5 5 ,0 011
3
2
33
6
1 1
1 5
1 0
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 45
% e s tu d ia n te s Afro s
3 0 ,02 7 ,5
2 5 ,02 2 ,5
2 0 ,01 7 ,5
1 5 ,01 2 ,5
1 0 ,07 ,5
5 ,02 ,5
0 ,0
Frec
uenc
ia
2 0 ,0
1 0 ,0
0 ,0
De s v . típ . = 5 ,2 3
Me d ia = 4 ,0
N = 4 8 ,0 011222
1 0
1 3
1 7
Figura 13. Composición multirracial de los colegios participantes
Impacto Cátedra Estudios Afrocolombianos
4.8 cree cátedra afro reduce racismo en Col.
87 20,9 23,0
291 70,0 77,0
378 90,9 100,0
38 9,1
416 100,0
No
Si
Total
Ns/nr.
Total
Frecuencia PorcentajePorcentaje
válido
4 .8 c re e c á te d ra a fro re d uc e ra c is m o e n Co l.
77,0%
23,0%
Si
No
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 46
4 .1 c á te d ra a fro e s tá PEI
SiNo
Rec
uent
o1 0 0
9 0
8 0
7 0
6 0
5 0
4 0
3 0
2 0
1 0
0
4 .8 c re e c á te d ra a fr
Si
No
8 17 6
1 92 4
45 140 185
24,3% 75,7% 100,0%
30 127 157
19,1% 80,9% 100,0%
75 267 342
21,9% 78,1% 100,0%
N
%
N
%
N
%
No
Si
4.1 cátedra
afro está
PEI
Total
No Si
4.8 cree cátedra
afro reduce
racismo en Col.
Total
Chi2 de Pearson =1,35;P=0,245 (NS)
4.14 SED acompaña col. En cátedra afro
141 33,9 82,5
30 7,2 17,5
171 41,1 100,0
6 1,4
239 57,5
245 58,9
416 100,0
No
Si
Total
Ns/nr.
N/a.
Total
Total
Frecuencia PorcentajePorcentaje
válido
4 .1 4 SED a c o m p a ña c o l. En c á te d ra a fro
17,5%
82,5%
Si
No
• Figura 14. Impacto de la Cátedra Estudios Afrocolombianos
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 47
5. IMÁGENES Y REPRESENTACIÓN DEL RACISMO Y LA DISCRIMINACIÓN
272 66,7 136 33,3 408
307 75,2 101 24,8 408
227 55,6 181 44,4 408
272 66,7 136 33,3 408
183 86,7 28 13,3 211
106 50,2 105 49,8 211
5.1 1. Natural izac ión
5.1 2. Diferencia
5.1 3. Jerarquía
5.1 4. Música
5.1 5. Igualdad
5.1 6. Guerra
N %
No
N %
Si
N
Total
5 .1 1 . Na tu ra liz a c ió
5 .1 2 . Dife re n c ia
5 .1 3 . Je ra rq u ía
5 .1 4 . Mú s ic a
5 .1 5 . Ig u a ld a d
5 .1 6 . Gu e rra
Si % Fig u ra 5 .1
6 0 ,05 0 ,04 0 ,03 0 ,02 0 ,01 0 ,00 ,0
4 9 ,8
1 3 ,3
3 3 ,3
4 4 ,4
2 4 ,8
3 3 ,3
5 .2 1 . Me rc a n c ía
5 .2 2 . Ga n a n c ia
5 .2 3 . Su b a s ta e s c la
5 .2 4 . Pro p ie d a d
5 .2 5 . Pira te ría
5 .2 6 . De s c u b rim ie n t
Si % Fig u ra 5 .2
8 0 ,07 0 ,06 0 ,05 0 ,04 0 ,03 0 ,02 0 ,01 0 ,00 ,0
1 6 ,7
1 1 ,3
6 6 ,5
3 9 ,6
3 7 ,8
253 62,2 154 37,8 407
246 60,4 161 39,6 407
136 33,5 270 66,5 406
361 88,7 46 11,3 407
175 83,3 35 16,7 210
196 93,3 14 6,7 210
5.2 1. Mercancía
5.2 2. Ganancia
5.2 3. Subasta esclavos
5.2 4. Propiedad
5.2 5. Piratería
5.2 6. Descubrimiento
N %
No
N %
Si
N
Total
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 48
280 68,5 129 31,5 409
196 47,9 213 52,1 409
376 91,9 33 8,1 409
287 70,2 122 29,8 409
176 83,0 36 17,0 212
64 30,2 148 69,8 212
5.3 1 Feminidad
5.3 2. Ternura
5.3 3. Condic. natural
5.3 4. Materna
5.3 5. Inferioridad racial
5.3 6. Esc lavitud
N %
No
N %
Si
N
Total
5 .3 1 Fe m in id a d
5 .3 2 . Te rn u ra
5 .3 3 . Co n d ic . n a tu r
5 .3 4 . Ma te rn a
5 .3 5 . In fe rio rid a d
5 .3 6 . Es c la v itu d
Si % Fig u ra 5 .3
8 0 ,06 0 ,04 0 ,02 0 ,00 ,0
6 9 ,8
1 7 ,0
2 9 ,8
5 2 ,1
3 1 ,5
5 .4 1 . Sa lv a jis m o
5 .4 2 . Es c la v iz a c ió n
5 .4 3 . Civ iliz a c ió n
5 .4 4 . So m e tim ie n to
5 .4 5 . Ev a n g e liz a c ió
5 .4 6 Do m in a c ió n
Si % Fig u ra 5 .4
7 0 ,06 0 ,05 0 ,04 0 ,03 0 ,02 0 ,01 0 ,00 ,0
1 9 ,6
6 3 ,1
2 5 ,6
1 2 ,2
4 2 ,7
4 0 ,0
246 60,0 164 40,0 410
235 57,3 175 42,7 410
360 87,8 50 12,2 410
305 74,4 105 25,6 410
79 36,9 135 63,1 214
172 80,4 42 19,6 214
5.4 1. Salvajismo
5.4 2. Esc lavización
5.4 3. Civil izac ión
5.4 4. Sometimiento
5.4 5. Evangel izac ión
5.4 6 Dominac ión
N %
No
N %
Si
N
Total
Figura 15. Imágenes y representación del racismo y la discriminación
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 49
7. IDENTIDAD Y AUTORECONOCIMIENTO DEL DOCENTE
7.1 descripción física color piel
25 6,0
90 21,6
1 ,2
59 14,2
23 5,5
1 ,2
217 52,2
416 100,0
Ns/nr.
Blanca
Canela
Morena
Negra
Oscuro
Trigueña
Total
Frecuencia Porcentaje
Ns /n r.
Bla n c a
Ca n e la
Mo re n a
Ne g ra
Os c u ro
Trig u e ñ a
Po rc e n ta je 7 .1 d e s c rip c ió n fís ic a c o lo r p ie l
6 0 ,05 0 ,04 0 ,03 0 ,02 0 ,01 0 ,00 ,0
5 2 ,2
5 ,5
1 4 ,2
2 1 ,6
6 ,0
1 . Afro
2 . Ne g r@
3 . Me s tiz @
4 . Bla n c @
5 . In d íg e n a
6 . Ro m
% Si 7 .2 Au to re c o n o c im ie n to
8 06 04 02 00
1 2
7 8 373 95,6 17 4,4 390
377 96,4 14 3,6 391
86 22,0 305 78,0 391
345 88,2 46 11,8 391
379 96,9 12 3,1 391
389 99,7 1 ,3 390
319 100,0 319
1. Afro
2. Negr@
3. Mestiz@
4. Blanc@
5. Indígena
6. Rom
7. Otro
N %
No
N %
Si
N
Total
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 50
7.1 descripción física color piel * 7.2 Autoreconocimiento
0 0 48 36 4 1 89
,0% ,0% 53,9% 40,4% 4,5% 1,1% 100,0%
1 5 51 0 1 0 58
1,7% 8,6% 87,9% ,0% 1,7% ,0% 100,0%
11 8 3 0 0 0 22
50,0% 36,4% 13,6% ,0% ,0% ,0% 100,0%
3 1 193 9 7 0 213
1,4% ,5% 90,6% 4,2% 3,3% ,0% 100,0%
15 14 295 45 12 1 382
3,9% 3,7% 77,2% 11,8% 3,1% ,3% 100,0%
N
%
N
%
N
%
N
%
N
%
Blanca
Morena
Negra
Trigueña
7.1
descripciónfísica color
piel
Total
Afro Negro Mestizo Blanco Indigena Rom
7.2 Autoreconocimiento
Total
7 .1 d e s c rip c ió n fís ic a c o lo r p ie l
Trig u e ñ aNe g raMo re n aBla n c a
Rec
uent
o
1 0 0
9 0
8 0
7 0
6 0
5 0
4 0
3 0
2 0
1 0
0
7 .2 Au to re c o n .
Ro m
In d ig e n a
Bla n c o
Me s tiz o
Ne g ro
Af ro
4 0 9 1
1 48 8
5 4
3 6
9
5 0
Chi2 de Pearson =314,1; p<0,001**
Figura 16. Identidad y autoreconocimiento docente
8. ASPECTOS DEMOGRÁFICOS DEL DOCENTE
8.2 edad
327 39,53 39,00 10,077 20 66
Válidos
N
Media Mediana Desv. típ. Mínimo Máximo
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 51
8 . 2 e d a d
6 5 ,06 0 ,0
5 5 ,05 0 ,0
4 5 ,04 0 ,0
3 5 ,03 0 ,0
2 5 ,02 0 ,0
Frec
uenc
ia
7 0 ,0
6 0 ,0
5 0 ,0
4 0 ,0
3 0 ,0
2 0 ,0
1 0 ,0
0 ,0
De s v . típ . = 1 0 ,0 8
Me d ia = 3 9 ,5
N = 3 2 7 ,0 0
1 1
2 6
3 8
4 5
5 95 8
4 7
3 3
7
8.2 Grupo etario
64 15,4 19,6
109 26,2 33,3
88 21,2 26,9
57 13,7 17,4
9 2,2 2,8
327 78,6 100,0
89 21,4
416 100,0
20-29a.
30-39a.
40-49a.
50-59a.
60-66a.
Total
Sistema
Total
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
8 .2 Gru p o e ta rio
6 0 -6 6 a .5 0 -5 9 a .4 0 -4 9 a .3 0 -3 9 a .2 0 - 2 9 a .
Porc
enta
je
3 5 ,0
3 0 ,0
2 5 ,0
2 0 ,0
1 5 ,0
1 0 ,0
5 ,0
0 ,02 ,8
1 7 ,4
2 6 ,9
3 3 ,3
1 9 ,6
8.3 género
106 25,5 27,3
282 67,8 72,7
388 93,3 100,0
28 6,7
416 100,0
Hombre
Mujer
Total
Sistema
Total
Frecuencia PorcentajePorcentaje
válido
8 .3 g é ne ro
72,7%
27,3%
Mu je r
Ho m b re
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 52
8 .4 e s ta d o c ivil
8 . 4 e s ta d o c iv il
Otr oU. Lib reSo lte roCa s a d o
Porc
enta
je
5 0 ,0
4 0 ,0
3 0 ,0
2 0 ,0
1 0 ,0
0 ,0
6 ,3
1 3 ,1
3 7 ,6
4 3 ,0
8.4 estado civil
151 36,3 43,0
132 31,7 37,6
46 11,1 13,1
22 5,3 6,3
351 84,4 100,0
2 ,5
63 15,1
65 15,6
416 100,0
Casado
Soltero
U. Libre
Otro
Total
Ns/nr.
Sistema
Total
Total
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
No rm a lis ta
Té c n ./Te c n ó lo g o
Pro fe s io n a l
Lic e n c ia d o
Es p e c ia lis ta
Ma g is te r
% Si 8 .5 e s tu d io s
7 0 ,06 0 ,05 0 ,04 0 ,03 0 ,02 0 ,01 0 ,00 ,0
1 7 ,6
6 4 ,2
9 ,58 2,0 392
2 ,5 392
37 9,5 391
251 64,2 391
69 17,6 391
20 5,1 391
8.5 estudios
Normalista
Técn./Tecnólogo
Profesional
Licenciado
Especial ista
Magister
N %
Si
N
Total
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 53
8.7 años cursados
245 7,94 5,00 5,820 1 28
Válidos
N
Media Mediana
Desv.
típ. Mínimo Máximo
8 . 7 a ñ o s c u rs a d o s
2 7 ,52 5 ,0
2 2 ,52 0 ,0
1 7 ,51 5 ,0
1 2 ,51 0 ,0
7 ,55 ,0
2 ,50 ,0
Frec
uenc
ia
1 6 0 ,0
1 4 0 ,0
1 2 0 ,0
1 0 0 ,0
8 0 ,0
6 0 ,0
4 0 ,0
2 0 ,0
0 ,0
De s v . típ . = 5 ,8 2
Me d ia = 7 ,9
N = 2 4 5 ,0 01 21 81 5
91 1
1 5 4
1 4
309 90,9 31 9,1 340
194 57,1 146 42,9 340
179 52,6 161 47,4 340
282 82,9 58 17,1 340
8.9 nivel
1. Preescolar
2. Primaria
3. Básica
4. Media
N %
No
N %
Si
N
Total
1 . Pr e e s c o la r
2 . Prim a ria
3 . Bá s ic a
4 . Me d ia
% Si 8 .9 n iv e l
5 0 ,04 0 ,03 0 ,02 0 ,01 0 ,00 ,0
1 7 ,1
4 7 ,4
4 2 ,9
9 ,1
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 54
1 . Co m p le ta
2 . Ma ñ a n a
3 . Ta rd e
4 . No c tu rn a
% Si 8 .1 0 jo rn a d a
5 0 ,04 0 ,03 0 ,02 0 ,01 0 ,00 ,0
4 8 ,4
4 3 ,8
7 ,2
284 92,8 22 7,2 306
172 56,2 134 43,8 306
158 51,6 148 48,4 306
302 98,7 4 1,3 306
8.10 jornada
1. Completa
2. Mañana
3. Tarde
4. Nocturna
N %
No
N %
Si
N
Total
8.11 años experiencia docente
364 15,42 15,00 9,453 1 44
Válidos
N
Media MedianaDesv.típ. Mínimo Máximo
8 .1 1 a ñ o s e xp e rie n c ia d o c e n te
4 5 ,04 0 ,0
3 5 ,03 0 ,0
2 5 ,02 0 ,0
1 5 ,01 0 ,0
5 ,00 ,0
Fre
cuen
cia
8 0 ,0
6 0 ,0
4 0 ,0
2 0 ,0
0 ,0
De s v . típ . = 9 ,4 5
Me d ia = 1 5 ,4
N = 3 6 4 ,0 06
1 4
2 72 5
7 2
5 9
7 16 7
2 2
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 55
8.11 Dpto. Nacimiento
57 13,7
3 ,7
1 ,2
1 ,2
3 ,7
26 6,3
4 1,0
1 ,2
1 ,2
2 ,5
2 ,5
268 64,4
8 1,9
4 1,0
5 1,2
3 ,7
5 1,2
3 ,7
2 ,5
6 1,4
7 1,7
4 1,0
416 100,0
S/d.
Antioquia
Arauca
Atlántico
Bolivar
Boyacá
Caldas
Caquetá
Cauca
Cesar
Córdoba
Cundinamarca
Chocó
Huila
Meta
Nariño
Norte de Santander
Quindio
Risaralda
Santander
Tolima
Valle del Cauca
Total
Frecuencia Porcentaje
8.13 Dpto. Trabajo 1
69 16,6
3 ,7
1 ,2
4 1,0
13 3,1
2 ,5
1 ,2
1 ,2
1 ,2
1 ,2
294 70,7
3 ,7
3 ,7
3 ,7
1 ,2
5 1,2
1 ,2
1 ,2
3 ,7
3 ,7
3 ,7
416 100,0
S/d.
Antioquia
Atlántico
Bogotá
Boyacá
Caldas
Caquetá
Cauca
Cesar
Córdoba
Cundinamarca
Chocó
Huila
Meta
Nariño
Norte de Santander
Putumayo
Quindio
Santander
Tolima
Valle del Cauca
Total
Frecuencia Porcentaje
S/d .An tio q u ia
Ara u c aAtlá n tic o
Bo liv a rBo y a c áCa ld a s
Ca q u e táCa u c aCe s a r
Có rd o b aCu n d in a m a rc a
Ch o c óHu ilaMe ta
Na riñ oNo rte d e Sa n ta n d e r
Qu in d ioRis a ra ld a
Sa n ta n d e rTo lim a
Va lle d e l Ca u c a
Po rc e n ta je 8 .1 1 Dp to . Na c im ie n to
7 0 ,06 0 ,05 0 ,04 0 ,03 0 ,02 0 ,01 0 ,00 ,0
6 4 ,4
1 3 ,7 S/d .An tio q u iaAtlá n tic o
Bo g o táBo y a c áCa ld a s
Ca q u e táCa u c aCe s a r
Có rd o b aCu n d in a m a rc a
Ch o c óHu ilaMe ta
Na riñ oNo rte d e Sa n ta n d e r
Pu tu m a y oQu in d io
Sa n ta n d e rTo lim a
Va lle d e l Ca u c a
Po rc e n ta je 8 .1 3 Dp to . T ra b a jo 1
8 0 ,06 0 ,04 0 ,02 0 ,00 ,0
7 0 ,7
1 6 ,6
Figura 17. Caracterización demográfica de docentes participantes
Racismo y discriminación racial en la escuela: Bogotá 2010 56
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Hair, J., Anderson, R. Tatham, R. y Black, W. (2000). Análisis multivariante. 5ª ed.
Madrid: Prentice Hall.
Hernández, R. Fernández C. y Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación. 3ª
ed. México: McGraw-Hill.
Ferrán, M. (1996). SPSS para Windows: Programación y análisis estadístico. Madrid:
McGraw-Hill.
Siegel, S. y Castellan, N.J. (1995). Estadística no paramétrica aplicadas a las ciencias
de la conducta. 4ª ed. México: Trillas.