radiografia‘ dum curso online: estudo das práticas docentes sobre o desenho das atividades online
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Apresentação que acompanhou a defesa da dissertação "'Radiografia‘ dum curso online: estudo das práticas docentes sobre o desenho das atividades online" para a obtenção do grau de mestre em Ciências de educação, especialidade Pedagogia do elearning pela Universidade Aberta, sob a orientação da Professora Doutora Lina Morgado, no dia 09/09/13TRANSCRIPT
Rosalina Simão Nunes
'Radiografia‘ dum curso online: estudo das práticas docentes sobre o desenho das atividades online
Mestrado em Pedagogia do eLearning
Orientadora: Prof. Doutora Lina Morgado
Justificação & Motivação
Agregador, myMPeL - Memória descritiva 1ª Conferência do mestrado myMPeL (2010)
(http://portefoliompel3rsn.wikispaces.com/)
o Será que o learning design das atividades (desenho pedagógico), dum curso de mestrado online, espelha as práticas pedagógicas dos seus professores?
Questões específicas1. Que tipo de e-atividades são desenhadas e propostas pelos professores do curso?2. Qual o tipo de interação que é privilegiada no desenho de e-atividades do curso?3. Como/Onde é que os professores apresentam instruções da atividade para a sua realização pelos estudantes?4. Que informações consideram relevantes constar das instruções para as e-atividades?5. Como distribuem o tempo no learning design das e-atividade da sua u.c?6. Que ferramentas/recursos definem para a realização das e-atividades? Como se concretizam as e-atividades?7. Quais as Ferramentas / Recursos que são usados para proceder à avaliação? / Como é realizada a avaliação?
Questão de Investigação esub-Questões
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Objetivos de Investigação1. Contribuir para o conhecimento do learning design do curso MPeL ("radiografia") e qualidade do mesmo;
2. Compreender as tendências praticadas pelos docentes no desenho das e-atividades;
3. Identificar práticas de learning design inovadoras no curso.
Conhecer as práticas de learning design de e-atividades dos docentes do curso de mestrado MPeL.
Objetivo geral da Investigação
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Enquadramento Teórico
Processos Pedagógicos em eLearning
As Competências do professor online
O Learning design
- Do Instructional Design ao Learning Design
O desenho das e-atividades nos cursos online - O contexto - As e-tividades
• Anderson (2008)• Anderson et al.
(2001)• Morgado (2001)• Salmon (2000)• Salvat (2011)
• Agostinho (2006)• Conole (2008)• Craft & Mor (2012)
• Conole (2006;2007)• Laurillard (1993; 2000)• Salmon (2000)• Armellini, Jones e
Salmon (2007)
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Estudo empírico
Metodologia da Investigação
Design –Based Research (DBR)
Design do Agregador MPeL-Memória descritiva - Caracterização da instituição - Caracterização do curso MPeL - Caracterização do Agregador
Instrumentos de Recolha de dados - O Agregador MPeL-Memória descritiva (1) - A Entrevista (2)
• Amiel & Reeves (2008)
• Collins et al. (2004)
• Barab & Squire (2004)
• Wang et Hannafin (2005)
• Santos (2010)
• Modelo Pedagógico Virtual, Uab (2007)
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Grelha de Análise do Learning Design das Atividades do curso MPeL (1)
Grelha de Análise adaptada de Conole (2008; 2011; 2013)
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Grelha de Análise do Learning Design das Atividades do curso MPeL (1)
Matriz de um plano do Curso (Conole, 2008; 2011; 2013)
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Entrevista estruturada utilizada em conjunto com outras técnicas (2)
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Resultados da metodologia DBR aplicada a um projeto
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Descrevendo o Agregador MPeL- Memória descritiva
- Análise do Agregador nas suas várias fases
- Análise das entrevistas
Relatório: Capítulo 4 - Apresentação e Análise de Dados; Capítulo 5 – Considerações finais.
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Descobertas
Metodologia DBR para um projeto de investigação do mundo virtual, adaptado de Santos (2010: 12)
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Apresentação e Análise de Dados (1)
Apresentação e Análise de Dados
Apresentação dos dados por u.c
Apresentação dos Dados Gerais do Curso
Apresentação dos Dados da Entrevista
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Apresentação e Análise de Dados (2)
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Apresentação e Análise de Dados (3)
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Considerações finais (1)
A 'Radiografia‘ do curso resulta do cruzamento dos dados recolhidos e analisados do Agregador com o resultado dos dados recolhidos da análise de conteúdo das entrevistas.
Discussão dos Resultados
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A. ORIENTAÇÃO E SUPORTE• 5 Ferramentas• 1 Recurso
Uso dos tópicos da plataforma Moodle e fóruns, em todas as uc’s para apresentar a estrutura das atividades e dar as boas-vindas aos Estudantes.
B. CONTEÚDO E EXPERIÊNCIA• 92 Ferramentas (17 tipos
diferentes )• 126 Recursos (16 tipos diferentes)
Tendências:•Atividades desenvolvidas por etapas;•Atividades assíncronas;•Atividades que envolvem a discussão em fóruns;•Atividades que envolvem a leitura de textos;•Atividades que envolvem a construção de artefactos;• Atividades de caráter colaborativo.
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C. REFLEXÃO E DEMONSTRAÇÃO
• 73 Produtos finais (tipologia variada)
• TendênciaEnvio de um documento por email, no final de cada unidade curricular com classificação e observações.
D. COMUNICAÇÃO E COLABORAÇÃO
• 3 Ferramentas
Tendências:• Comunicação assíncrona
• Os resultados obtidos da análise do Agregador são sustentados pelos professores entrevistados.
ENTREVISTAS
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Considerações finais (2)
Importância do estudo Sugestões para investigações futuras
• Aprofundar o estudo desta problemática.
• Considerar o feedback dos estudantes.
• Recolha informações úteis para o desenho de cursos neste contexto.
• Construir um repositório de e-atividades.
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Limitações do estudo
• Número “insuficiente” de entrevistas.
• Ausência de feedback dos estudantes.
(http://www.wordle.net/show/wrdl/7012859/Atividades)
Rosalina Simão NunesSetembro / 2013
Muito Obrigada!