rafael bisquerra vitoria, 22 de enero 2008 aprendizaje emocional y resolución de conflictos
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Rafael Bisquerra
Vitoria, 22 de enero 2008
Aprendizaje emocional y resolución de conflictos
Medea
Sí que entiendo que males voy a hacer, pero mi apasionamiento (thymos) es
superior a mis reflexiones, lo que es la causa de los mayores males
para los humanos (vv.ss. 1078-1080). Thymos= emoción.
Investigación sobre prevención de la violencia: regulación emocional
(ira)
Connor, D. (2002). Agression and Antisocial Behavior in Children and Adolescents: Research and Treatment. Nueva York: Guilford.
Eron, L. y otros (2002). A cognitive ecological approach to preventing aggression in urban settings: Initial outcomes for high-risk children. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 70: 179-194.
Johnson, C. B. (2001). Helping children to manage emotions which trigger aggressive acts: An approach through drama in school. Early Child Development & Care, 166: 109-118.
Kazdin, A. E., y Buela, G. (1994). Conducta antisocial. Madrid: Pirámide.
Kendal, Ph. C. (2000). Managing anger in youth: A cognitive-behavioral intervention approach. En Ph. C. Kendal, Child & Adolescent Therapy: Cognitive-behavioral Procedures. Nueva York: Guilford.
Sanmartín, J. (2004). El laberinto de la violencia. Barcelona: Ariel.
Justificación de lascompetencias emocionales
Conflictos Violencia Drogas Estrés Depresión ...
Competenciaemocional
Conciencia emocional
Regulaciónemocional
Autonomíaemocional
Competenciasocial
Habilidades de viday bienestar
Competencia emocional
Diseño, aplicación y evaluación de programas
Marco teórico
Formación del profesorado
Materiales
Marco general
Familias
Experiencia de Gipuzkoa
Sr. Jose Ramón Guridi Diputado Foral del Departamento de
Innovación y Sociedad del Conocimiento de la D.Foral de Gipuzkoa
Joseba Amondarain
Estrategias de intervención
Acción tutorial Integración curricular Materias optativas Enseñanza ocasional Programas en paralelo Cursos para adultos Entrevistas Educación para la
ciudadanía
Educación para la ciudadanía
Enfoque político Enfoque de competencias EC convivencia Convivencia prevención de la violencia regulación de la ira desarrollo de emociones positivas educación emocional
Educación para la ciudadanía: la dimensión emocional
Rafael BisquerraVitoria, 22 de enero 2008
Dimensiones de la EpC Cognitiva Comportamental Emocional
Cognitiva Comportamental
Dimensiones de la EpC Cognitiva Comportamental Emocional
Cognitiva Comportamental
Emocional
Ciencias sociales(Historia de la democracia)
Tutoría(Convivencia,
prevención y desarrollo)
Departamentode Orientación
(Apoyo a los programas)
Filosofía(Ética)
Educación parala ciudadanía
Ciencias sociales(Historia de la democracia)
Tutoría(Convivencia,
prevención y desarrollo)
Departamentode Orientación
(Apoyo a los programas)
Filosofía(Ética)
Educación parala ciudadanía
Comunidad(Aprendizaje-servicio)
Familia
Ciencias sociales(Historia de la democracia)
Tutoría(Convivencia,
prevención y desarrollo)
Departamentode Orientación
(Apoyo a los programas)
Filosofía(Ética)
Educación parala ciudadanía
Comunidad(Aprendizaje-servicio)
Familia
Profesorado Dirección
Ciencias sociales(Historia de la democracia)
Dirección
Comunidad(Aprendizaje-servicio)
Filosofía(Ética)
Departamentode Orientación(Apoyo y coordinación
de programas)
Tutoría(Convivencia,
prevención y desarrollo)
Profesorado
FamiliaEducación parala ciudadanía