rancangan pembelajaran.docx

Rancangan pembelajaran

KOMPONEN 1: TAJUK DAN TUJUAN UNIT TAJUK: KEADAAN BAHAN (STATE OF MATTER)SUBTAJUK : 1. Sifat-sifat Bahan 2. Perubahan Keadaan Bahan 3. Kitaran Hujan 4. Kepentingan. Menjaga Kebersihan Sumber Air TUJUAN UNIT: Menganalisa Sifat-sifat dan Keadaan Bahan

KEPENTINGAN TEMA/TAJUK:Menyatakan kegunaan sifat-sifat dan keadaan bahan serta menyatakan kepentingannya kepada manusia.

KOMPONEN 2: PENGETAHUAN SEDIA ADA MURID

Pengetahuan sedia ada murid:Pelajaran 1:Murid mengetahui bahan di sekelilingnya ada yang berbentuk pepejal, cecair dan gas.Pelajaran 2:Murid telah mempelajari bahan wujud dalam tiga keadaan iaitu pepejal, cecair dan gas dan mempunyai sifat-sifat tertentu.Pelajaran 3:Murid telah mempelajari air (cecair) akan berubah menjadi wap air (gas) apabila mengalami proses pendidihan atau penyejatan.Pelajaran 4:Murid telah mempelajari sumber air datangnya melalui kitaran hujan.Pelan mencungkil idea:Pelajaran 1:Soal jawab keseluruhan bilik darjahTujuan : Mencungkil idea murid tentang sifat bahan iaitu pepejal, cecair dan gas.Guru : Apakah yang kamu tahu mengenai cecair?Murid : Air cikgu.Guru : Ok, itu satu contoh cecair. Bagaimana pula yang lain?Murid : Benda yang cair cikgu.Guru : Ok, bagaimana pula dengan minyak? Adakah ia juga cecair?Murid : Ya, ianya cecair cikgu.

Pelajaran 2:Peti suratTujuan : Mencungkil idea murid mengenai peringkat perubahan bahan.

1. Guru bertanyakan pada murid dan meminta mereka mencatatkannya pada kertas.2. Semua jawapan murid dikumpulkan dan dimasukkan dalam satu bekas3. Guru mencabut salah satu kertas jawapan dan menyatakannya pada semua murid.

4. Guru meminta pendapat murid mengenai jawapan dan diikuti dengan bertanyakan soalan kepada semua murid.

Pelajaran 3:Peta konsepTujuan : Mencungkil idea murid mengenai kitaran air melalui kejadian awan dan hujan.

1. Guru menyenaraikan beberapa perkataan dan istilah mengenai kitaran air. Kemudian meminta murid membina satu peta konsep.

2. Guru meneliti jika terdapat miskonsepsi melalui peta konsep yang dibina.3. Minta murid menjelaskan peta konsep yang dibinanya untuk menjelaskan lagi idea-idea

mereka.Pelajaran 4:Ramal-Perhati-Terang (Predict-Observe-Explain, POE)Tujuan : Mencungkil idea murid tentang kepentingan sumber air.

1. Guru tunjukkan video mengenai sungai.2. Murid diminta memberikan pandangan mengenai video tersebut.

Idea/Objektif utama yang mungkin sukar dicapai.

Pelajaran 1:Menyatakan sifat gas.( Murid munkin kurang memahami sifat gas memandangkan sebilangan gas tidak boleh dilihat dan hanya berdasarkan contoh-contoh tertentu sahaja)

Pelajaran 2:Mengenalpasti proses yang terlibat dalam perubahan keadaan bahan.( Murid mungkin mengalami kekeliruan dalam mengenalpasti perbezaan di antara proses-proses yang terlibat terutamanya perbezaan proses pendidihan dan penyejatan)

Pelajaran 3:Menjelaskan bagaimana awan terbentuk.( Murid mungkin mengalami kekeliruan dalam mengenalpasti menjelaskan pembentukan awan seperti menyatakan awan terbentuk daripada proses penyejatan. Fakta: Awan terbentuk daripada proses kondensasi)

Pelajaran 4:Menjelaskan cara-cara memastikan sumber air sentiasa bersih.( murid kemungkinan kekurangan idea untuk menyatakan cara-cara memastikan sumber air sentiasa bersih)

Miskonsepsi yang mungkin wujud dan konsep tepatnya.

Pelajaran 1:Murid mungkin mempunyai miskonsepsi bahawa cecair adalah air dan gas adalah udara sahaja.

Pelajaran 2:Murid mungkin mempunyai miskonsepsi bahawa bahan boleh berubah menjadi satu peringkat perubahan sahaja.

Pelajaran 3:Murid mungkin mempunyai miskonsepsi bahawa air hujan datangnya dari awan.

Pelajaran 4:Murid mungkin mempunyai miskonsepsi bahawa air yang digunakan seharian datangnya dari tempat bekalan air bukannya dari aliran air sungai yang telah dirawat.

KOMPONEN 3: ANALISIS ISI KANDUNGAN PELAJARAN

Hasil pembelajaran: Di akhir pelajaran ini murid akan dapat:Pelajaran 1:A: Menguasai isi kandungan pelajaran1. Mengelaskan benda dan bahan menjadi tiga keadaan bahan.2. Menyatakan sifat pepejal.3. Menyatakan sifat cecair.4. Menyatakan sifat gas.

B: Membina kemahiran saintifik atau kemahiran berfikir1. Menjalankan aktiviti bagi menguji sifat pepejal, cecair dan gas dan mengelaskannya bahan tersebut samada perpejal, cecair atau gas.C: Mengamalkan sikap saintifik atau nilai murni1. Melibatkan diri secara aktif dalam menjalankan aktiviti berdasarkan langkah-langkah yang dibincangkan dalam kumpulan.2. Menghargai masa dengan menjalankan aktiviti dengan pantas dan memberikan tumpuan pada aktiviti tersebut.

Hasil pembelajaran: Di akhir pelajaran ini murid akan dapat:Pelajaran 2:A: Menguasai isi kandungan pelajaran1. Menjelaskan air boleh berubah keadaan bentuknya..2. Membuat kesimpulan air boleh wujud dalam tiga keadaan bahan.3. Mengenalpasti proses yang terlibat dalam perubahan keadaan bahan.4. Mengenalpasti faktor yang mempengaruhi kadar penyejatan.

B: Membina kemahiran saintifik atau kemahiran berfikir1. Menjalankan eksperimen dalam kumpulan mengenai perubahan keadaan bahan melalui proses peleburan, pendidihan, kondensasi, pembekuan dan penyejatan.C: Mengamalkan sikap saintifik atau nilai murni1. Bekerjasama dalam melibatkan diri secara aktif dan menjalankan aktiviti berdasarkan langkah-langkah yang telah dibincangkan dalam kumpulan.2. Menghargai masa dengan menjalankan aktiviti dengan pantas dan memberikan tumpuan pada aktiviti tersebut.3. Sabaar ketika menjalankan eksperimen dan berhati-hati.

Hasil pembelajaran: Di akhir pelajaran ini murid akan dapat:

Pelajaran 3:A: Menguasai isi kandungan pelajaran1. Menjelaskan bagaimana awan terbentuk.2. Menjelaskan bagaimana hujan terbentuk.3. Menjelaskan bagaimana air yang beredar di persekitaran.4. Menjelaskan kepentingan kitaran air.

B: Membina kemahiran saintifik atau kemahiran berfikir1. Melukis dan membina model kitaran air.C: Mengamalkan sikap saintifik atau nilai murni1. Melibatkan diri secara aktif dan bekerjasama serta bantu-membantu antara satu sama lain di dalam kumpulan.2. Menghargai masa dengan menjalankan aktiviti dengan pantas dan memberikan tumpuan pada aktiviti tersebut.3. Kreatif dan inovatif dalam penghasilan kerja.

Hasil pembelajaran: Di akhir pelajaran ini murid akan dapat:Pelajaran 4:A: Menguasai isi kandungan pelajaran1. Memberikan sebab mengapa kita perlu memastikan sumber air sentiasa bersih.2. Menjelaskan cara-cara memastikan sumber air sentiasa bersih.B: Membina kemahiran saintifik atau kemahiran berfikir1. Melukis poster berkaitan dengan kepentingan menjaga sumber air.C: Mengamalkan sikap saintifik atau nilai murni1. Kreatif dalam penghasilan kerja.2. Menghargai masa dengan menjalankan aktiviti dengan pantas dan memberikan tumpuan pada aktiviti tersebut.

Idea utama menggunakan bahasa yang sesuai dengan kebolehan dan umur muridPelajaran 1:

1. Pepejal – benda yang tidak cair dan tidak boleh mengalir.2. Cecair – benda yang boleh mengalir seperti air.3. Gas – sesuatu yang boleh terapung di udara.

Pelajaran 2:1. Proses peleburan – Proses pepejal berubah menjadi cecair. Contohnya, air batu (pepejal)

dipanaskan menjadi air (cecair).2. Proses pendidihan – Proses cecair berubah menjadi gas melalui pemanasan daripada api.

Contohnya, air (cecair) yang mendidih mengeluarkan wap air (gas).3. Proses penyejatan - Proses cecair berubah menjadi gas melalui pemanasan suhu

persekitaran (cahaya matahari), Contohnya, air (cecair) yang di letakkan dibawah cahaya matahari akan mongering kerana disejat ke udara menjadi wap air (gas)

4. Proses kondensasi – Proses gas berubah menjadi gas. Conothnya, wap air (gas) menjadi air (cecair).

5. Pembekuan – Proses cecair berubah kepada pepejal. Contohnya, air (cecair) yang dibekukan di dalam peti sejuk beku menjadi air batu (pepejal).

Pelajaran 3:

1. Kitaran hujan melibatkan proses penyejatan dan kondensasi.

Pelajaran 4:1. Air penting dalam melakukan aktiviti seharian seperti, memasak, mandi atau sebagai

minuman.2. Cara menjaga kebersihan sumber air:

- Menggunakan air dengan bijak dan cermat.- Tidak membuang sampah ke dalam sungai.- Menjaga kebersihan air samada di sungai, laut dan sebagainya.- Menjalankan kempen “sayangi sungai kita”.Objek, sistem, atau kejadian sebenar yang berkaitanPelajaran 1 :PepejalPensil, pemadam, buku, kerusi, meja.CecairAir, susu, madu, kicap, minyak.GasWap air, asap, kabus, udara.

Proses peleburanAir batu menjadi cair apabila dikeluarkan dari penti sejuk beku.Proses pendidihanAir masak yang telah mendidih akan mengeluarkan wap airProses penyejatanLopak dijalan raya yang mengandungi air akan hilang (tersejat) apabila waktu tangahari.Pakaian basah yang dijemur di bawah cahaya matahari akan kering.Proses kondensasiWap air yang naik keudara akan berkumpul menjadi awan.Embun di daun pada awal pagi alah kabus (gas) yang telah berubah menjadi cecair (air)Proses pembekuanAir batu terbentuk apabila air dimasukkan ke dalam peti sejuk beku.Pelajaran 3:Kitaran air dalam kejadian awan dan hujan

Pelajaran 4:

http://2.bp.blogspot.com/-o02XKHowcT8/TtwUwF1lXAI/AAAAAAAAAFc/IrMqF0xB6Yo/s1600/pp.png

http://2.bp.blogspot.com/-CCVLJo1YtN0/TtwVYd1TNyI/AAAAAAAAAFk/7dNZT6sl79Q/s1600/pp2.png

Cara menjaga kebersihan sumber airElakkan membuang sampah ke dalam sungai, tasik atau laut.Elakkan tidak seharusnya membuang bahan toksik ke dalam sungai.Mengadakan kempen kebersihan sungaiMenyedarkan orang ramai mengenai kepentingan sumber air seperti menyiarkannya di televisyen, radio, poster dan sebagainya.

Senarai istilah/konsep/prinsip/hukum/teori (yg mana berkenaan dgn tajuk)Pelajaran 1:Bahan wujud dalam keadaan pepejal, cecair dan gasPelajaran 2:Bahan boleh berubah bentuk samada pepejal, cecair atau gas melalui proses pembekuan, peleburan, pendidihan, penyejatan, dan kondensasi.Pelajaran 3:Kitaran air atau hujan melibatkan proses penyejatan dan kondensasi.Pelajaran 4:Manusia perlu bijak dalam menjaga kebersihan sumber air dan juga bijak menggunakan air dalam aktiviti seharian.

Peta Konsep

Cara menghasilkan peta konsep

1. Gunakan hanya kata kunci atau gambarajah.2. Mulakan dari bahagian tengah mukasurat dan keluar ke semua arah3. Jelaskan bahagian tengah dengan imej visual yang mantap yang mewakili tema umum peta tersebut.4. Buatkan cabangan dan cabangan kecil idea utama.

http://2.bp.blogspot.com/-un8UTkQ0QkE/TtwVzqQCJ7I/AAAAAAAAAFs/Tj-4vca1g1k/s1600/pp3.png

5. Letakkan kanta kunci pada cabangan untuk memperkuat struktur notanya.6. Elakan tulisan sambung supaya mudah dibaca dan diingati. Tulisan huruf kecil lebih mudah diingati dari huruf besar.7. Gunakan warna untuk mewakili thema, perkaitan dan menyerlahkannya.8. Apa saja yang nyata terserlah akan berada dalam minda anda.9. Gunakan anak panak, ikon atau alat visual lain untuk menunjukkan perkaitan antara idea.10. Jangan terhenti pada satu idea. Mulakan ide baru dengan membina cabangan baru.11. Letakkan idae yang muncul tanpa berhenti untuk berfikir.12. Tekun dan sabar. Dapatkan keseronokan dan kepuasan.

Bahan, peralatan dan bahan sumber:Pembaris kayu – 6 batangPensil – 6 batangPemadam – 6 unitMinyak masak – 1 botolAir berwarna – 1 botol Air susu – 1 botol Picagari – 6 unit Bikar – 6 unitNota di slaid PowerPoint

Pelajaran 2:Bahan, peralatan dan bahan sumber:Air batu – 1 bungkusCerek elektrik – 6 unitCermin – 6 unitKaki retot – 6 unitBikar – 6 unitNota di slaid PowerPoint

Pelajaran 3:Bahan, peralatan dan bahan sumber:Kertas surat khabar lama – 6 naskahPoslistrin – 30 cm x 20 cm (6 unit)Warna air, berus lukisan, air – 6 setMaskintape – 6 unitPlastik transperansi – 6 helaiLidi sate – 18 batangKapas – 12 genggamPen Marker (biru) – 6 batangNota di slide poer point

Pelajaran 4:Bahan, peralatan dan bahan sumber:

Kertas A4 – 30 helaiWarna pensil dan crayon – 6 unitNota di slaid PowerPoint

KOMPONEN 5: KAEDAH DAN AKTIVITIPENGAJARAN DAN PEMBELAJARANKaeadah dan Aktviti P&PPelajaran 1:Fasa Isi Kandungan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Nota

Aktiviti Guru Aktiviti MuridPermulaan/Mencungkil idea(5 min)

Bahan wujus dalam keadaan pepejal, cecair dan gas.

Buat kaitan dengan pengetahuan sedia ada pelajar dengan menyoal.Cungkil idea murid tentang sifat pepejal, cecair dan gas.

Murid memberi respon Strategi/

Teknik:Soal jawab seluruh kelas menggunakan soalan lisan

Menstruktur/ Menstruktur semula(40 min)

Pepejala. Berbentuk tetapb. Tidak boleh dimampatkanc. Mempunyai beratd. Tidak memenuhi ruangCecaira. Tidak berbentuk tetapb. Tidak boleh dimampatkanc. Mempunyai beratd. Tidak memenuhi ruangGasa. TIdak berbentuk tetapb. Boleh dimampatkanc. Mempunyai beratd. Memenuhi ruang

Menjalankan aktiviti mengenai jenid dan sifat bahan(rujuk lampiran 1A)

DebriefingTaksir kefahaman secara lisan – Murid yang telah menguasai maju ke fasa aplikasi, manakala murid yang tidak, dikumpul dalam satu kumpulan dan diberi penerangan kumpulan kecil

Murid membuat hipotesis, beri cadangan reka bentuk eksperimen, menyatakan pembolehubah.Murid menjalankan aktiviti bagi menjawab persoalan.

Aktviti pemulihan: Mendengar penerangan guru dalam kumpulan kecil

Strategi/Teknik:Aktiviti inkuiri dalam kumpulan

Sikap saintifik dan nilai murni:Penglibatan aktifMenghargai masa

Aplikasi Idea(10 min)

Mengenalpasti jenis bahan sekeliling murid

Tunjukkan slaid(rujuk slide 1)

Pelajar menyelesaikan masalah dalam kumpulanPelajar membentangkan dapatan

Strategi:Perbincangan kumpulan diikuti persembahanSumber pengajaran: slaid PP

Penutup(5 min)

Bahan terbahagi kepada 3 jenis iaitu pepejal. Cecair dan gas.Bahan mempunyai sifat-sifat tertentu.

Taksir kefahaman pelajar dengan memberi kuiz pendek. (Lampiran 1 C) Tingkatkan keterujaan dengan mengadakan pertandingan antara kumpulanTunjukkan ringkasan idea utama di slaid.Beri tugasan membaca untuk tajuk seterusnya iaitu peringkat perubahan bahan

Pelajar berbincang dalam kumpulan untuk menjawab kuiz dan membuat kesimpulan pelajaran dengan menyatakan idea utama serta mengaitkannya dengan idea asal.

Strategi:Penyoalan keseluruhan kelas

Sumber pengajaran: slaid PP

Pelajaran 2:Fasa Isi Kandungan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Nota


Bahan boleh berubah bentuk iaitu dariPepejal à cecairCecair à gasGas à cecairCecair à pepejal

Buat kaitan dengan pengetahuan sedia ada pelajar dengan menyoalCungkil idea murid tentang perubahan bentuk bahan.


Teknik:Penyoalan seluruh kelas menggunakan peti surat


(peleburan)Pepejal à cecair

(Pendidihan /

Menjalankan ekperimen mengenai peringkat perubahan bahan dan proses yang terlibat.

Murid membuat hipotesis, beri cadangan reka bentuk eksperimen,


penyejatan)Cecair à gas

(kondensasi)Gas à cecair

(pembekuan)Cecair à pepejal

Tanya hipotesis, reka bentuk eksperimen dan pembolehubah terlibat.(lampiran 2B)


menyatakan pembolehubah.Murid menjalankan eksperimen bagi menjawab persoalan.


Sikap saintifik dan nilai murni:Penglibatan aktifMenghargai masaBerhati-hati


1. Kesan perubahan bahan kepada keadaan sekeliling2. Menghasilkan air batu untuk membuat air.

Menayakan soalan kepada murid. Kumpulan yang berjaya boleh bermain puzzle(rujuk lampiran 3C)



Penutup(5 min)

Perubahan sesuatu bahan adalah melalui proses seperti di bawah.


(Pendidihan / penyejatan)Cecair à gas



Taksir kefahaman pelajar dengan memberi kuiz pendek. Tingkatkan keterujaan dengan mengadakan pertandingan antara kumpulanTunjukkan ringkasan idea utama di slaid.Beri tugasan membaca untuk tajuk seterusnyakitaran air




Pelajaran 3:Fasa Isi Kandungan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Nota


Proses kitaran air Melibatkan dua proses perubahan bahan iaitu penyejatan dan kondensasi

Buat kaitan dengan pengetahuan sedia ada pelajar dengan menyoalCungkil idea murid tentang kejadian awan dan hujan.

Murid memberi respon

Strategi/Teknik:Penyoalan seluruh kelas menggunakan peta konsep


Mengutarakan satu persoalan utama:Apakah proses yang terlibat dalam pembentukan awan dan hujan.Membina model kitaran air(Lampiran 3B)


Murid memberi jawapan, beri cadangan reka bentuk eksperimen,.Murid menjalankan aktiviti membuat model kitaran air



Sikap saintifik dan nilai murni:Penglibatan aktifMenghargai masaBekerjasama


1. kesan ganguan kitaran air kepada manusia.

Tunjukkan video di slaid(video 1)



Penutup(5 min)

Kitaran air sangat penting pada semua benda hidup.Kitaran air melibatkan proses

Taksir kefahaman pelajar dengan memberi kuiz pendek. Tingkatkan keterujaan dengan mengadakan

Pelajar berbincang dalam kumpulan untuk menjawab kuiz dan


penyejatan dan kondensasi.

pertandingan antara kumpulanTunjukkan ringkasan idea utama di slaid.Beri tugasan membaca untuk tajuk seterusnya iaitu Kepentingan menjaga sumber air.

membuat kesimpulan pelajaran dengan menyatakan idea utama serta mengaitkannya dengan idea asal.


Pelajaran 4Fasa Isi Kandungan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Nota


cara menjaga kebersihan sumber air.

kesan jika tidak menjaga kebersihan sumber air.

Buat kaitan dengan pengetahuan sedia ada pelajar dengan menyoalCungkil idea murid tentang kepentingan menjaga sumber air dengan tayangan video.(Rujuk video 2)


Teknik:Penyoalan seluruh kelas menggunakan Teknik POE


Cara menjaga kebersihan sumber aira. Tidak membuang sampah ke dalam sungaib. Kilang tidak membuang sisa toksik kedalam sungai.c. Menyayangi dan menghargai sungai kita.d. Mengadakan kempen kesedaran melalui media massa, forum atau poster

Mengutarakan satu persoalan utama:Apakah kesan jika tidak menjaga kebersihan sungai.Tanya hipotesis, cara mengatasinya.Menghasilkan poster mengenai kepentingan menjaga kebersihan sumber air.(Rujuk lampiran 4A)DebriefingTaksir kefahaman secara lisan – Murid yang telah menguasai maju ke fasa aplikasi, manakala murid yang tidak, dikumpul dalam satu kumpulan dan diberi penerangan kumpulan kecil

Murid membuat hipotesis, membuat poster.Murid menjalankan aktiviti sebagai cara untuk menyedarkan orang ramai tentang keperntingan menjaga kebersihan sumber air.


Strategi/Teknik:Aktiviti individu

Sikap saintifik dan nilai murni:Penglibatan aktifMenghargai masaBersyukur


1. Kesan jika tidak menjaga kebersihan sumber air.


Pelajar menyelesaikan masalah dalam kumpulan

Strategi:Perbincangan kumpulan diikuti

Pelajar membentangkan dapatan

persembahanSumber pengajaran: slaid PP

Penutup(5 min)

Menjaga kebersihan sumber air adalah penting dan menjadi tanggungjawaba bersama.

Taksir kefahaman pelajar dengan memberi kuiz pendek. Tingkatkan keterujaan dengan mengadakan pertandingan antara kumpulanTunjukkan ringkasan idea utama di slaid.

Pelajar berbincang dalam kumpulan untuk menjawab dan membuat kesimpulan dengan menyatakan idea utama serta mengaitkannya dengan idea asal.



KOMPONEN 6: PELAN PENAKSIRANPelajaran 1:Fasa 1: Soal jawab keseluruhan bilik darjah (Lampiran 1A)Fasa 2: Tayangan slide. (Lampiran Slide 1). Murid menjalankan aktiviti pengelasan jenis dan sifat bahan (Lampiran 1B)Fasa 3: Menjawab soalan menggunakan lembaran kerja (Lampiran 1C )Fasa 4: Kuiz pendek (Lampiran 1D), soalan lisan, refleksi pembelajaran.

Pelajaran 2:Fasa 1: Peti surat (Lampiran 2A)Fasa 2: Tayangan slide ( Lampiran Slide 2). Murid menjalankan eksperimen mengenai peringkat perubahan bahan (Lampiran 1B)Fasa 3: Bermain puzzle (Lampiran 1C)Fasa 4: soalan lisan, refleksi pembelajaran.

Pelajaran 3:Fasa 1: Peta Konsep (Lampiran 3A)Fasa 2: Tayangan slide (Lampiran Slide 3) dan video (Video 1). Murid menjalankan aktiviti membina model kitaran air (Lampiran 3B)Fasa 3: Melabel kitaran air lembaran kerja (Lampiran 3C)Fasa 4: Soalan lisan, refleksi pembelajaran.

Pelajaran 4:Fasa 1: Ramal-Perhati-Terang (Predict-Observe-Explian POE) (Video 2)Fasa 2: Tayangan slide (Lampiran Slide 4). Murid melukis dan mewarna poster (Lampiran 4A)Fasa 3: Menjawab soalan menggunakan lembaran kerja (Lampiran 4B)Fasa 4: Kuiz pendek (Lampiran 4C), soalan lisan, refleksi pembelajaran.

KOMPONEN 7: RANCANGAN PENGAJARAN HARIANRancangan Pengajaran Harian 1:

Mata pelajaran: SainsKelas: Tahun 6 IlmuTarikh: 3 Mei 2011Masa: 11.35 pagi – 12.35 tgh (60 minit)Bilangan murid: 36 orangBidang pelajaran: Sifat-sifat dan Keadaan BahanObjektif pembelajaran: Memahami bahan wujud dalam keadaan pepejal, cecair dan gas.

Hasil pembelajaran: Di akhir sesi pembelajaran ini, murid dapat:

A: Menguasai isi kandungan pelajaran1. Mengelaskan benda dan bahan menjadi tiga keadaan bahan.2. Menyatakan sifat pepejal.3. Menyatakan sifat cecair.4. Menyatakan sifat gas.

B: Membina kemahiran saintifik atau kemahiran berfikir1. Menjalankan aktiviti bagi menguji sifat pepejal, cecair dan gas dan mengelaskannya bahan tersebut samada perpejal, cecair atau gas.C: Mengamalkan sikap saintifik atau nilai murni1. Melibatkan diri secara aktif dalam menjalankan aktiviti berdasarkan langkah-langkah yang dibincangkan dalam kumpulan.2. Menghargai masa dengan menjalankan aktiviti dengan pantas dan memberikan tumpuan pada aktiviti tersebut.

Konsep/prinsip/hukum/teori:Bahan wujud dalam keadaan :a. Pepejalb. Cecairc. Gas

Bahan, peralatan dan bahan sumber:Pembaris kayu – 6 batangPensil – 6 batangPemadam – 6 unitMinyak masak – 1 botolAir berwarna – 1 botol Air susu – 1 botol Picagari – 6 unit Bikar – 6 unitNota di slaid PowerPoint

Langkah berjaga-jaga:Elakkan minyak jatuh ke lantai kerana jika terpijak boleh menyebabkan jatuh.

Pengetahuan sedia ada:Murid mengetahui bahan di sekelilingnya ada yang berbentuk pepejal, cecair dan gas.

Fasa Isi Kandungan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran NotaAktiviti Guru Aktiviti Murid

Permulaan/Mencungkil idea(5 min)

Bahan wujus dalam keadaan pepejal, cecair dan gas.

Buat kaitan dengan pengetahuan sedia ada pelajar dengan menyoal.Cungkil idea murid tentang sifat pepejal, cecair dan gas.


Teknik:Soal jawab seluruh kelas menggunakan soalan lisan


Pepejala. Berbentuk tetapb. Tidak boleh dimampatkanc. Mempunyai beratd. Tidak memenuhi ruangCecaira. Tidak berbentuk tetapb. Tidak boleh dimampatkanc. Mempunyai beratd. Tidak memenuhi ruangGasa. TIdak berbentuk tetapb. Boleh dimampatkanc. Mempunyai beratd. Memenuhi ruang

Menjalankan aktiviti mengenai jenid dan sifat bahan(rujuk lampiran 1A)


Murid membuat hipotesis, beri cadangan reka bentuk eksperimen, menyatakan pembolehubah.Murid menjalankan aktiviti bagi menjawab persoalan.



Sikap saintifik dan nilai murni:Penglibatan aktifMenghargai masa


Mengenalpasti jenis bahan sekeliling murid


Pelajar menyelesaikan masalah dalam

Strategi:Perbincangan kumpulan

kumpulanPelajar membentangkan dapatan

diikuti persembahanSumber pengajaran: slaid PP

Penutup(5 min)

Bahan terbahagi kepada 3 jenis iaitu pepejal. Cecair dan gas.Bahan mempunyai sifat-sifat tertentu.

Taksir kefahaman pelajar dengan memberi kuiz pendek. (Lampiran 1 C) Tingkatkan keterujaan dengan mengadakan pertandingan antara kumpulanTunjukkan ringkasan idea utama di slaid.Beri tugasan membaca untuk tajuk seterusnya iaitu peringkat perubahan bahan




Refleksi : ………………………………………………………Rancangan Pengajaran Harian 2:

Mata pelajaran: SainsKelas: Tahun 6 IlmuTarikh: 4 Mei 2011Masa: 8.35 pagi – 9.35 tgh (60 minit)Bilangan murid: 36 orangBidang pelajaran: Sifat-sifat dan Keadaan bahanObjektif pembelajaran: Memahami bahan boleh berubah berntuk kepada bentuk yang lain.


A: Menguasai isi kandungan pelajaran1. Menjelaskan air boleh berubah keadaan bentuknya..2. Membuat kesimpulan air boleh wujud dalam tiga keadaan bahan.3. Mengenalpasti proses yang terlibat dalam perubahan keadaan bahan.4. Mengenalpasti faktor yang mempengaruhi kadar penyejatan.

B: Membina kemahiran saintifik atau kemahiran berfikir1. Menjalankan eksperimen dalam kumpulan mengenai perubahan keadaan bahan melalui proses peleburan, pendidihan, kondensasi, pembekuan dan penyejatan.C: Mengamalkan sikap saintifik atau nilai murni1. Bekerjasama dalam melibatkan diri secara aktif dan menjalankan aktiviti berdasarkan langkah-langkah yang telah dibincangkan dalam kumpulan.

2. Menghargai masa dengan menjalankan aktiviti dengan pantas dan memberikan tumpuan pada aktiviti tersebut.3. Sabaar ketika menjalankan eksperimen dan berhati-hati. Konsep/prinsip/hukum/teori:Peringkat perubahan bahan(peleburan)Pepejal à cecair(Pendidihan / penyejatan)Cecair à gas(kondensasi)Gas à cecair(pembekuan)Cecair à pepejal

Bahan, peralatan dan bahan sumber:Air batu – 1 bungkusCerek elektrik – 6 unitCermin – 6 unitKaki retot – 6 unitBikar – 6 unitNota di slaid PowerPointLangkah berjaga-jaga:Elakkan menyentuh cerek dan air yang panas kerana boleh mengakibatkan melecur.

Pengetahuan sedia ada:Murid telah mempelajari bahan wujud dalam tiga keadaan iaitu pepejal, cecair dan gas dan mempunyai sifat-sifat tertentu.Fasa Isi Kandungan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Nota


Bahan boleh berubah bentuk iaitu dariPepejal à cecairCecair à gasGas à cecairCecair à pepejal

Buat kaitan dengan pengetahuan sedia ada pelajar dengan menyoalCungkil idea murid tentang perubahan bentuk bahan.


Teknik:Penyoalan seluruh kelas menggunakan peti surat




(kondensasi)

Menjalankan ekperimen mengenai peringkat perubahan bahan dan proses yang terlibat.

Tanya hipotesis, reka bentuk eksperimen dan pembolehubah terlibat.(lampiran 2B)

Murid membuat hipotesis, beri cadangan reka bentuk eksperimen, menyatakan pembolehubah.Murid menjalankan


Sikap saintifik dan nilai murni:Penglibatan

Gas à cecair



eksperimen bagi menjawab persoalan.


aktifMenghargai masaBerhati-hati


1. Kesan perubahan bahan kepada keadaan sekeliling2. Menghasilkan air batu untuk membuat air.

Menayakan soalan kepada murid. Kumpulan yang berjaya boleh bermain puzzle(rujuk lampiran 3C)



Penutup(5 min)

Perubahan sesuatu bahan adalah melalui proses seperti di bawah.





Taksir kefahaman pelajar dengan memberi kuiz pendek. Tingkatkan keterujaan dengan mengadakan pertandingan antara kumpulanTunjukkan ringkasan idea utama di slaid.Beri tugasan membaca untuk tajuk seterusnyakitaran air




Refleksi : ……………………………………………………… Rancangan Pengajaran Harian 3:

Mata pelajaran: SainsKelas: Tahun 6 IlmuTarikh: 10 Mei 2011Masa: 11.35 pagi – 12.35 tgh (60 minit)

Bilangan murid: 36 orangBidang pelajaran: Sifat-sifat dan keadaan bahanObjektif pembelajaran: Memahami proses kitaran air


A: Menguasai isi kandungan pelajaran1. Menjelaskan bagaimana awan terbentuk.2. Menjelaskan bagaimana hujan terbentuk.3. Menjelaskan bagaimana air yang beredar di persekitaran.4. Menjelaskan kepentingan kitaran air.

B: Membina kemahiran saintifik atau kemahiran berfikir1. Melukis dan membina model kitaran air.C: Mengamalkan sikap saintifik atau nilai murni1. Melibatkan diri secara aktif dan bekerjasama serta bantu-membantu antara satu sama lain di dalam kumpulan.2. Menghargai masa dengan menjalankan aktiviti dengan pantas dan memberikan tumpuan pada aktiviti tersebut.3. Kreatif dan inovatif dalam penghasilan kerja. Konsep/prinsip/hukum/teori: Proses yang terlibat dalam ktaran air ialah proses penyejatan dan kondensasi. Kadar penyejatan bergantung kepada suhu persekitaran.

Bahan, peralatan dan bahan sumber:Kertas surat khabar lama – 6 naskahPoslistrin – 30 cm x 20 cm (6 unit)Warna air, berus lukisan, air – 6 setMaskintape – 6 unitPlastik transperansi – 6 helaiLidi sate – 18 batangKapas – 12 genggamPen Marker (biru) – 6 batangNota di slide poer point

Langkah berjaga-jaga:Pakai apron dan lapik meja dengan surat khabar semasa mewarna kerana ia boleh mengotorkan meja atau baju. Berhati hati semasa menggunakan gunting.

Pengetahuan sedia ada:Murid telah mempelajari air (cecair) akan berubah menjadi wap air (gas) apabila mengalami proses pendidihan atau penyejatan.

Fasa Isi Kandungan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Nota


Proses kitaran air Melibatkan dua proses perubahan bahan iaitu penyejatan dan kondensasi

Buat kaitan dengan pengetahuan sedia ada pelajar dengan menyoalCungkil idea murid tentang kejadian awan dan hujan.


Teknik:Penyoalan seluruh kelas menggunakan peta konsep


Mengutarakan satu persoalan utama:Apakah proses yang terlibat dalam pembentukan awan dan hujan.

Membina model kitaran air(Lampiran 3B)


Murid memberi jawapan, beri cadangan reka bentuk eksperimen,.Murid menjalankan aktiviti membuat model kitaran air



Sikap saintifik dan nilai murni:Penglibatan aktifMenghargai masaBekerjasama


1. kesan ganguan kitaran air kepada manusia.

Tunjukkan video di slaid(video 1)



Penutup(5 min)

Kitaran air sangat penting pada semua

Taksir kefahaman pelajar dengan memberi

Pelajar berbincang

Strategi:Penyoalan

benda hidup.Kitaran air melibatkan proses penyejatan dan kondensasi.

kuiz pendek. Tingkatkan keterujaan dengan mengadakan pertandingan antara kumpulanTunjukkan ringkasan idea utama di slaid.Beri tugasan membaca untuk tajuk seterusnya iaitu Kepentingan menjaga sumber air.

dalam kumpulan untuk menjawab kuiz dan membuat kesimpulan pelajaran dengan menyatakan idea utama serta mengaitkannya dengan idea asal.

keseluruhan kelas


Refleksi : ………………………………………………

Rancangan Pengajaran Harian 4:

Mata pelajaran: SainsKelas: Tahun 6 IlmuTarikh: 11 Mei 2011Masa: 8.35 pagi – 9.35 tgh (60 minit)Bilangan murid: 36 orangBidang pelajaran: Sifat-sifat dan keadaan bahanObjektif pembelajaran: Menghargai kepentingan sumber air.

Hasil pembelajaran: Di akhir sesi pembelajaran ini, murid dapat: A: Menguasai isi kandungan pelajaran1. Memberikan sebab mengapa kita perlu memastikan sumber air sentiasa bersih.2. Menjelaskan cara-cara memastikan sumber air sentiasa bersih.B: Membina kemahiran saintifik atau kemahiran berfikir1. Melukis poster berkaitan dengan kepentingan menjaga sumber air.C: Mengamalkan sikap saintifik atau nilai murni1. Kreatif dalam penghasilan kerja.2. Menghargai masa dengan menjalankan aktiviti dengan pantas dan memberikan tumpuan pada aktiviti tersebut. Konsep/prinsip/hukum/teori:Cara menjaga kebersihan sumber aira. Tidak membuang sampah ke dalam sungaib. Kilang tidak membuang sisa toksik kedalam sungai.c. Menyayangi dan menghargai sungai kita. d. Mengadakan kempen kesedaran melalui media massa, forum atau poster

Bahan, peralatan dan bahan sumber:

Kertas A4 – 30 helaiWarna pensil dan crayon – 6 unitNota di slaid PowerPointLangkah berjaga-jaga:Gunakan warna dengan berhemat dan tidak membazir.Pengetahuan sedia ada:Murid telah mempelajari sumber air datangnya melalui kitaran hujan.Fasa Isi Kandungan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Nota


cara menjaga kebersihan sumber air.

kesan jika tidak menjaga kebersihan sumber air.

Buat kaitan dengan pengetahuan sedia ada pelajar dengan menyoalCungkil idea murid tentang kepentingan menjaga sumber air dengan tayangan video.(Rujuk video 2)


Teknik:Penyoalan seluruh kelas menggunakan Teknik POE


Cara menjaga kebersihan sumber aira. Tidak membuang sampah ke dalam sungaib. Kilang tidak membuang sisa toksik kedalam sungai.c. Menyayangi dan menghargai sungai kita.d. Mengadakan kempen kesedaran melalui media massa, forum atau poster

Mengutarakan satu persoalan utama:Apakah kesan jika tidak menjaga kebersihan sungai.Tanya hipotesis, cara mengatasinya.Menghasilkan poster mengenai kepentingan menjaga kebersihan sumber air.(Rujuk lampiran 4A)


Murid membuat hipotesis, membuat poster.Murid menjalankan aktiviti sebagai cara untuk menyedarkan orang ramai tentang keperntingan menjaga kebersihan sumber air.


Strategi/Teknik:Aktiviti individu

Sikap saintifik dan nilai murni:Penglibatan aktifMenghargai masaBersyukur


1. Kesan jika tidak menjaga kebersihan sumber air.


Pelajar menyelesaikan masalah dalam kumpulanPelajar membentangkan

Strategi:Perbincangan kumpulan diikuti persembahanSumber

dapatan pengajaran: slaid PP

Penutup(5 min)

Menjaga kebersihan sumber air adalah penting dan menjadi tanggungjawaba bersama.

Taksir kefahaman pelajar dengan memberi kuiz pendek. Tingkatkan keterujaan dengan mengadakan pertandingan antara kumpulanTunjukkan ringkasan idea utama di slaid.

Pelajar berbincang dalam kumpulan untuk menjawab dan membuat kesimpulan pelajaran mengaitkannya dengan idea asal.



rancangan pembelajaran.docx

Documents