raporlaştırma - wordpress.comteknoloji öğretmenlerinin eğitim araştırmalarını takip etme,...
TRANSCRIPT
19.12.2011
1
Eğitimde Araştırma Yöntemleri 1
Raporlaştırma Bilimsel araştırma yöntemlerine
uygun olarak yapılmış bir çalışmanın literatüre girebilmesi için öncelikle raporlaştırılması gerekir.
Bilimsel yazıların hazırlanmasında belli kurallar dikkate alınır.
Raporlaştırmanın önemi Okuyucular arasında ortak bir dilin oluşmasını, iletişimin kurulmasını
sağlar.
Kurallar, yazıların birbiriyle aynı olmasını sağlar ve böylece yazılar basılı hale geldiğinde, farklı formatlardan kaynaklanan okuyucudaki dikkat dağınıklığını engeller.
Literatürde şekil olarak belli bir standardın yakalanmasını böylece okuyucu ve araştırmacıların bu yazılardan en yüksek verimlilikte yararlanmasını sağlamaktadır.
Bir okuyucunun hangi başlığın altında nelerin olduğunu gösterilen kaynakla ilgili bilgileri nasıl bulacağını bilmesi, çözüm için zaman kaybetmeden yazının içeriğine yoğunlaşmasına neden olacaktır.
Araştırmacı bir yazıyı hazırlarken hangi başlıklar altında yazısını şekillendireceğini kaynakları nasıl göstereceğini ve yazıyı şekil olarak nasıl düzenleyeceğini düşünmek zorunda kalmayacaktır.
Bilimsel bir yazının bölümleri •Başlık, üst başlık
•Yazar adı ve kurum bilgisi Başlık Sayfası
•Bu bölüm, makalenin kısa, ayrıntılı ve çok yönlü bir özetidir Özet • Bu kısımda problem tanıtılır, literatür tartışılır,.
• Problem, açık ve anlaşılır şekilde ortaya konmalıdır.
• Problemin çözümündeki yaklaşım ortaya konulmalıdır.
• Değişkenler tanımlanır ve araştırmanın hipotezleri ve/veya soruları verilir.
Giriş
• Yöntem bölümü araştırmanın nasıl yürütüleceğine ilişkin detayları tanıtır.
• Desen, müdahale, veri toplama süreci vb.) tanıtılır Yöntem
• Bulgular bölümünde, toplanan verilerin analizine ilişkin istatistiksel sonuçlar özetlenir. Bulgular • Bu bölümde özellikle çalışmanın hipotezleri ile ilgili değerlendirme ve yorumlar yapılır.
• Bu bulguların kuramsal önemi ve sonuçların geçerliliği vurgulanır. Tartışma
• Çalışmada kullanılan kaynakların tamamı kaynaklar listesinde yer almalı ve kaynaklar listesindeki kaynaklara da metin içinde mutlaka atıf yapılmalıdır. Kaynaklar
• Ekler, bir materyalin çalışmanın gövde kısmında detaylı olarak verilmesinin uygun olmayacağı ve dikkati dağıtacağı durumlarda kullanılır. Ekler
Genel yazım kuralları Sayfa ayarlarının
düzenlenmesi
Kağıt ve yazı tipi
12 punto Times Roman ya da 12 punto Courier
Satır aralıkları: Çift
Sayfa yapısı:
üst, alt, sağ ve soldan 2.54 cm
Sayfa Numaraları ve Üstbilgi:
sağ üst köşe
Başlık Düzeni
Sayılar
10 ve 10’unun üzerindeki sayılar
rakam ile,
10’nun altındaki sayılar ise yazı ile
İstatistiksel ve Matematiksel Gösterimler
F (2, 38) = 48.31,
p < .01
t (160) = 3.26,
p < .05
2 (2, n = 12) = 9.26,
p < .05
(r = -.45)
Boşluklar, Hizalama ve Noktalama
Her bir ifadeden sonra boşluk
bırakılmalıdır.
a + b = c ~ a+b=c
a = [(1 + b) / x ]1/2
Genel yazım kuralları Tablolar
Tablo numaraları
Tablo 3, 4 ve 5 ..
Tablo isimleri:
Açık ve anlaşılır
Tablo başlıkları:
Standart kısaltmalar teknik olm. terimler
Şekiller
Şekil numarası
Şekil 1
Şekil ismi
Şekildeki yazılar 8 puntodan küçük, 14
puntodan büyük olmamalıdır.
Dipnotlar ve Notlar
İçeriğe ilişkin dipnotlar
Telif hakkına ilişkin dipnotlar
Tablo notları
Yazar notları
Numaralandırma yapılmamalıdır.
Ekler
Bir tane ek varsa “Ek “olarak etiketlenir
Birden fazla ek varsa Büyük harflerle Ek
A, Ek B şeklinde etiketlenir
Her bir ekin bir başlığı olmalıdır.
Eklerde kullanılan tablo ve şekiller de numaralandırılır (örn. Tablo A1).
Kaynak Gösterme
Metin içinde kullanım
Kaynaklar listesinin
düzenlenmesi
19.12.2011
2
Başlık düzeni Başlık
Düzeyi Biçimi
Düzey 1 Ortalı, Kalın, İlk Harfleri Büyük Başlık*
Düzey 2 Sola Hizalı, Kalın, İlk Harfleri Büyük Başlık
Düzey 3 Soldan paragraf girintili, kalın, normal tümce
düzeninde nokta ile sonlanan paragraf başlığı.
Düzey 4
Soldan paragraf girintili, kalın, italik, normal
tümce düzeninde nokta ile sonlanan paragraf
başlığı.
Düzey 5 Soldan paragraf girintili, italik, normal tümce
düzeninde nokta ile sonlanan paragraf başlığı.
*Bu başlık stili bir yayının kapak sayfasında da kullanılmalı.
3 Düzeyli Başlık Düzeni Örneği
Giriş
Yöntem
Araştırma Deseni
Evren ve Örneklem
Veri Toplama Araçları
Kişisel gelişim ölçeği.
Fen ve teknoloji başarı testi.
Veri Analizi
Bulgular
Kişisel Gelişim Ölçeğine Ait Bulgular
Fen ve Teknoloji Başarı Testine Ait Bulgular
Sonuç ve Tartışma
Kaynakça
Tablo örneği Tablo 1
Kötü Bir Tablo Örneği
Tablo 2
İyi Bir Tablo Örneği
Cinsiyet Eğitim Durumu Grup
Kız Eğitim alan Kız
Eğitim almayan Eğitim alan
Erkek Eğitim alan Eğitim almayan
Eğitim almayan Erkek
Eğitim alan
Eğitim almayan
Tablo 3
Kötü Örnek
Çalışma alanı: Fen Matematik
Tablo 4
Gereğinden Fazla Sözcük
Fen çalışma alanı Matematik çalışma alanı
Tablo 5
Uygun Örnek
Çalışma alanı
Fen Matematik
Şekil örneği
Şekil 1. Palandöken kayak merkezi haritası
Kaynakların metin içinde gösterimi
Yapılan bir çalışmada yapılmış başka bir çalışmadan
yararlanıldığında, metin içinde bu kaynak mutlaka gösterilmelidir.
Kaynakların metin içinde
gösterimi Tek Yazarlı Bir Çalışma
Kılıç (2006) iki farklı çoklu ortamı karşılaştırdığı çalışmada ……
İki farklı çoklu ortamın karşılaştırıldığı bir çalışmada (Kılıç, 2006) …….
İki yazarlı bir çalışma kaynak olarak gösterildiğinde,
metin içinde her seferinde yazarların her ikisinin de soyadı belirtilir. Kılıç ve Akgün (2005) ………
……………………………… (Kılıç & Akgün, 2005).
19.12.2011
3
Kaynakların metin içinde gösterimi
Üç, dört ya da beş yazarlı bir çalışma:
Büyüköztürk, Akgün, Demirel, Karadeniz ve Kılıç
(2006) çalışmalarında [Metin içinde kaynağın ilk
gösterildiği yerde kullanılır.]
Büyüköztürk vd. (2006) çalışmalarında [Kaynağın ilk
geçtiği yerden sonraki paragraflardaki gösterimi.]
Büyüköztürk vd. çalışmalarında [Kaynağın ilk geçtiği
paragrafta tekrar vurgulanması gerektiğinde tarih
yinelenmez.]
Kaynakların metin içinde gösterimi
Altı ya da daha fazla yazarlı bir çalışma kaynak
olarak gösterildiğinde, metin içinde alıntının yapıldığı
ilk yerde yalnızca ilk yazarın soyadı verildikten sonra
“vd.” eklenir ve virgülden sonra çalışmanın yayın yılı verilir. Kancalı vd. (2005)……
……………….. (Kancalı vd., 2005).
Grupların Yaptığı Yayınlar:
Alıntının yapıldığı ilk yerde: (Milli Eğitim Bakanlığı
[MEB], 2005)
Sonraki alıntılarda: (MEB, 2005)
Kaynakların metin içinde gösterimi
Aynı Parantez İçinde İki ya da Daha Fazla Çalışmanın Kaynak Olarak Gösterilmesi
Aynı yazarın birden fazla çalışması aynı parantezde kaynak olarak gösterileceğinde ise yıllara göre sıralama yapılır. Baskıda olan yayınlar en sona eklenir. Örneğin;
Yapılan çalışmada (Büyüköztürk & Deryakulu, 2004, 2005) ……..
Daha önceki araştırma (Büyüköztürk, 2000, 2002, baskıda) ………
Aynı yazarın aynı yılda yayınlanmış birden fazla yayını kaynak olarak gösterileceğinde, yayın yıllarının yanına sırasıyla a, b, c ve diğer harfler alfabetik olarak eklenir.
(Karadeniz, 2004a, 2004b, 2004c; Kılıç, 2004, baskıda-a, baskıda-b)
Farklı yazarlara ait iki ya da daha fazla çalışma aynı parantez içinde kaynak olarak gösterileceğinde, yazarların soyadlarına göre alfabetik sırada verilir. Kaynakların arasına noktalı virgül eklenir.
(Büyüköztürk, 1999; Karadeniz, 2003; Kılıç & Karadeniz, 1998)
Kaynakların metin içinde gösterimi
Bir Kaynağın Özel Bölümü
Bir kaynağın özel bölümü kaynak olarak
gösterileceğinde, sayfa, bölüm, şekil, tablo ya da
denklem uygun şekilde belirtilir. Alıntılar için genellikle
sayfa numarası kullanılır.
…… (Kılıç & Karadeniz, 2004, s.72)
Kılıç ve Karadeniz (2004, s.72) ……
Kaynaklar listesinin düzenlenmesi
İsimlerin alfabetik sıraya konulur:
Yazarların soyadları harf harf sıralanır. Örneğin, Kılıç,
A., Kılıçer, Z. „den önce listelenir.
Soyadları aynı olan farklı yazarların
çalışmalarının sıralanması:
Ceyhun, A. S. ve Canalp, E. (2002).
Ceyhun, K. L. ve Öztürk, Y. (2001).
Kaynaklar listesinin düzenlenmesi
Aynı yazara ait farklı çalışmaların sıralanması:
Aynı yazarın farklı yıllarda tek başına yaptığı çalışmalar: Büyüköztürk, Ş. (1999).
Büyüköztürk, Ş. (2004).
Aynı soyad ile başlayan çalışmalardan tek yazarlı olan önce gelir. Akgün, Ö. E. (2002).
Akgün, Ö. E. ve Demirel, F. (2001).
Kaynaklar listesinde ilk yazar aynı ve ikinci ya da üçüncü yazarı farklı çalışmalar: Büyüköztürk, Ş., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2003).
Büyüköztürk, Ş., Kılıç, E. (2002).
Karadeniz, Ş., Akgün, Ö. E., & Demirel, F. (2004).
Karadeniz, Ş., Akgün, Ö. E., & Kılıç, E. (2004).
Aynı yazarların farklı yıllarda yaptıkları çalışmalar: Büyüköztürk, Ş. & Kılıç, E. (2003).
Büyüköztürk, Ş. & Kılıç, E. (2004).
Aynı yazarın (iki ya da daha fazla yazarı aynı olan çalışmalarda) aynı tarihli çalışmaları: Büyüköztürk, Ş. (2002a). Deneysel …….
Büyüköztürk, Ş. (2002b). Sosyal …..
19.12.2011
4
Kaynaklar listesinin düzenlenmesi
Süreli yayınlar:
Yazar, A. A., Yazar, B. B., & Yazar, C. C. (2004). Makalenin adı. Süreli Yayının Adı, xx(y), xxx-xxx.
(Basılı Dergi)
Gürses, A., Açıkyıldız, M., Doğar, Ç., & Sözbilir, M. (2007). An investigation of effectiveness of problem-based learning at physical chemistry laboratory. Research in Science and Technological Education, 25(1), 99-113.
(Online Dergi)
Sözbilir, M., Pınarbaşı, T., & Canpolat, N. (2010). Prospective chemistry teachers’ conceptions of chemical thermodynamics and kinetics. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 6(2), 111-122. Online [http://www.ejmste.com].
Kaynaklar listesinin düzenlenmesi
Kitap:
Yazar, A. A.(2004). Çalışmanın adı (varsa baskı numarası). Yer: Yayınevi.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri (8.baskı). Ankara: Pegem Yayınları.
Kitap bölümü
Yazar, A. A. & Yazar, B. B. (2004). Bölümün adı. A. Editör, B. Editör & C. Editör. (Ed.), Kitabın adı (s. xxx-xxx). Yer: Yayınevi.
Sözbilir, M. & Canpolat, N. (2006). Fen eğitiminde son otuz yıldaki uluslar
arası değişmeler: Dünyada çalışmalar nereye gidiyor? Türkiye bu çalışmaların neresinde? M. Bahar (Ed). Fen ve Teknoloji Öğretimi içinde (ss. 417-432). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Kaynaklar listesinin düzenlenmesi Bildiriler (Sözlü Bildiri)
Yazar, A. A.(2004, Ay). Bildirinin başlığı. XXXX Kongresinde sunulan sözlü bildiri, Kongrenin Yapıldığı Yer.
Yıldırım, A., Sözbilir, M., Şekerci, A.R., & İlhan, N. (2010, Eylül). Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin eğitim araştırmalarını takip etme, anlama, uygulamaya yansıtma durumları ve tutumlarının incelenmesi. 9. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresinde sunulan sözlü bildiri, İzmir.
Bildiriler (Poster Bildiri)
Yazar, A. A.(2004, Ay). Bildirinin başlığı. XXXX Kongresinde sunulan poster bildiri, Kongrenin Yapıldığı Yer.
Pınarbaşı, T., Canpolat, N., Sözbilir, M., & Bayrakçeken, S. (2006, Eylül). Öğretmen adaylarının bazı elektrokimya kavramları hakkındaki görüşleri. 7. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresinde sunulan poster bildiri, Ankara.
Kaynaklar listesinin düzenlenmesi Bildiriler (Tam Metin Basılmış Bildiri)
Yazar, A. A.(2004, Ay). Bildirinin başlığı. A. Editör, B. Editör & C. Editör. (Edt.), Kongre Bildirileri Kitabının Adı içinde (s. xxx-xxx). Yer: Yayınevi.
Sözbilir, M., Akıllı, M., & Ozan, C. (2010). Yusufeli’de görev yapan öğretmenlerin mesleki doyum ve tükenmişlik düzeylerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi. M. Demirel & M. Akıllı (Edt.), Geçmişten Geleceğe Yusufeli Sempozyumu Bildirileri içinde (ss.129-135). İstanbul: Yusufeli Belediyesi.
Kaynaklar listesinin düzenlenmesi
Online dokümanlar:
Yazar, A. A. (2002). Çalışmanın adı. Internet adresi [Erişim tarihi].
Yılmaz, H. (2010). Niçin HES’lere hayır diyoruz?
http://www.savsat.com/index.php?n=wall [30 Kasım 2010]
Anonim (b.t.) Varsa çalışmanın adı. Internet adresi [Erişim tarihi].
Anonim (b.t.) http://ideas.ceit.metu.edu.tr/fenbilgisi4-8/Projects/FenBilgisi_4 [30 Kasım 2010]