RAPORT

Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

PRZEPROWADZONEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1

IM. 70 PUŁKU PIECHOTY W PLESZEWIE

W ROKU SZKOLNYM 2013/2014

PRZEDMIOT EWALUACJI : Szkoła wspomaga rozwój

uczniów

z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji

Raport opracował zespół:

Sylwia Depa-koordynator

Beata Adamkiewicz

Hanka Grządzielewska

Dorota Piasecka

Anna Pluta-Dąbrowska

Monika Skomro

Maria Wieczorek

8 czerwca 2014 r.

I. OPIS EWALUOWANEGO PRZEDMIOTUCel ewaluacji: W jaki sposób szkoła rozpoznaje możliwości i potrzeby rozwojowe

uczniów i jakie działania podejmuje, aby rozwijać ich zainteresowania oraz

uzdolnienia?

Kryteria:

celowość, przydatność

jawność

powszechność i dostępność

formułowanie i realizacja wniosków

skuteczność realizacji – wpływ na podniesienie jakości kształcenia

zgodność z przepisami prawa

Pytania kluczowe:

W jaki sposób nauczyciele rozpoznają potrzeby każdego ucznia?

Jakie działania nauczycieli potwierdzają uwzględnianie zróżnicowanych potrzeb

rozwojowych uczniów?

Czy szkoła organizuje warunki do rozwijania zainteresowań i uzdolnień?

Jakie formy działania organizuje szkoła, aby wspomagać rozwój swoich

uczniów?

W jakim stopniu oferta zajęć dodatkowych jest atrakcyjna dla uczniów?

W jakim celu organizuje się zajęcia dodatkowe w szkole?

Kto inicjuje zajęcia dodatkowe w szkole?

Czy uczniowie odnoszą sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości?

II. INFORMACJE DOTYCZĄCE ORGANIZACJI EWALUACJI

1. Źródła pozyskiwania informacji:

uczniowie kl. IV-VI

rodzice kl. I - VI

nauczyciele I - VI

protokoły rad pedagogicznych

dzienniki zajęć pozalekcyjnych

2. Metody i narzędzia badawcze wykorzystane do zbierania informacji:

badanie kwestionariuszowe - ankieta

wywiad - kwestionariusz wywiadu

analiza dokumentacji

3. Terminy czynności ewaluacyjnych:

Określenie celu ewaluacji, kryteriów i pytań kluczowych (wrzesień 2013r);

Opracowanie metod i narzędzi badawczych (październik/listopad 2013r.);

Przebieg ewaluacji, zbieranie informacji (luty/marzec 2014r.);

Analiza informacji, wyciąganie wniosków w postaci mocnych i słabych stron

(kwiecień/maj 2014r.);

Sporządzenie raportu (maj 2014r.).

III. PREZENTACJA DANYCH EWALUACJI

Ankieta dla uczniówBadaniem objęto uczniów szkoły podstawowej klasy IV a, IV b, V a i VI a. Ankieta była

anonimowa. Celem jej było pozyskanie informacji, które mają zostać wykorzystane do

wzrostu rozwoju zainteresowań i uzdolnień uczniów. Wyniki badania przedstawiają

poniższe wykresy i tabele:

Kategoria UCZNIOWIE

zajęcia wyrównawcze 38 %

zajęcia korekcyjno - kompensacyjne 2 %

zajęcia logopedyczne 2 %

zajęcia rewalidacyjne 3 %

zajęcia sportowe 30 %

zajęcia polonistyczne 23%

zajęcia matematyczne 32 %

zajęcia przyrodnicze 11 %

zajęcia plastyczne 8 %

zajęcia teatralne 6%

zajęcia muzyczne 12%

inne (modelarskie, szachowe, taneczne) 10 %

Skala 1 2 3 4 5

UCZNIOWIE 3% 8% 21 % 37 % 31%

9. W jaki sposób szkoła nagradza Twoje sukcesy?

Kategoria UCZNIOWIE

otrzymanie dyplomu 52 %

otrzymanie dyplomu i nagrody 28 %

zamieszczenie informacji na gazetce szkolnej

lub klasowej 10 %

pochwała nauczyciela 89%

zamieszczenie informacji na stronie

internetowej szkoły 21%

prezentacja wyników konkursu i innych

osiągnięć na apelu szkolnym 9 %

inne 0%

10. Skąd lub od kogo dowiedziałeś się o zajęciach dodatkowych w szkole?

Kategoria UCZNIOWIE

od nauczyciela 54 %

od kolegi 17 %

z tablicy informacyjnej 11%

ze strony internetowej 13%

od rodziców 5%

w inny sposób 0%

Z przeprowadzonej wśród uczniów ankiety wynika, że większość z nich (77%)

uczestniczy w zajęciach dodatkowych, a ponad połowa (64%) uważa, że są one

atrakcyjne. Wśród zajęć proponowanych przez szkołę uczniowie (66%) wskazali również

takie, które rozwijają ich zainteresowania. Udział w zajęciach motywuje uczniów (57%)

do dalszego pogłębiania wiedzy. Duża grupa uczniów (76%) uznała, że ćwiczenia

realizowane podczas zajęć dodatkowych są dostosowane do ich możliwości. Większość

ankietowanych (57%) nie bierze udziału w konkursach. Mimo to ponad połowa uczniów

(55%) stwierdziła, że czasami doświadczają sukcesu. Natomiast niewielka grupa uczniów

(21%) uważa, że odnosi w szkole sukcesy. Najczęściej uczniowie za swoje sukcesy są

nagradzani pochwałą nauczyciela (89%), rzadko jednak pochwałą jest prezentacja

wyników konkursu i innych osiągnięć na apelu szkolnym (9%).

Ankieta dla rodziców

Badaniem objęto rodziców uczniów szkoły podstawowej klasy I a, III b, V b i VI b. Ankieta

była anonimowa. Jej celem było zebranie opinii na temat wspierania przez szkołę możliwości

rozwojowych ich dzieci oraz postrzegania przez rodziców roli szkoły w osiągnięciu sukcesu

przez ich dzieci. Wyniki przeprowadzonej ankiety przedstawiają się następująco:

1. Jaka rolę pełni szkoła w życiu Pana(i) dziecka?Kategoria RODZICE

Zapewnia opiekę 78%Kształci i wspomaga w wychowaniu 55%

Dostarcza możliwości kontaktu z rówieśnikami 44%Nie przygotowuje do podjęcia nauki w

następnym etapie kształcenia0%

Nie odgrywa żadnej roli 0%Inną (jaką?) 0%

2. Czy szkoła zaspokaja potrzeby edukacyjne Pana(i) dziecka?

3. Czy szkoła pomaga rozwijać zainteresowania i aspiracje Pana(i) dziecka uwzględniając jego możliwości rozwojowe?

Jeśli tak, to czy mogą Państwo podać przykłady takich działań lub sytuacji?Kategoria RODZICE

Wycieczki, wyjazdy 35%Imprezy szkolne 22%

Zawody sportowe 24%Konkursy przedmiotowe 21%

Akcje charytatywne 18%

Udział w uroczystościach szkolnych 24%Udział w zajęciach dodatkowych 75%

Wpływ na tematykę zajęć 15%

4. Czy Pana(i) dziecko chętnie uczestniczy w zajęciach pozalekcyjnych?

5. Czy zdaniem Pana(i), ocenianie dziecka zachęca je do dalszego uczenia się?

6. Czy jest Pan(i) wystarczająco informowana na temat trudności, na jakie napotyka w szkole Pana(i) dziecko?

7. Czy jest Pan(i) wystarczająco informowana przez szkolę na temat sukcesów swojego dziecka?

8. Czy w szkole podejmuje się starania, by Pana(i) dziecko odniosło sukces na miarę swoich możliwości?

Ponad połowa ankietowanych rodziców przyznała, że szkoła nie tylko zapewnia opiekę

(78%), ale również kształci i wspomaga w wychowaniu (55%). Zdecydowanie większa liczba

rodziców (66%) uważa, że szkoła raczej zaspokaja potrzeby edukacyjne ich dzieci. Większość

rodziców jest zdania, że szkoła raczej pomaga rozwijać zainteresowania i aspiracje

uwzględniając możliwości rozwojowe dziecka. Zdecydowanie przekonanych o tym fakcie jest

już mniej liczna grupa ankietowanych (18%). Zdaniem rodziców ich dzieci rozwijają swoje

zainteresowania głównie poprzez udział w zajęciach dodatkowych (75%) oraz w wycieczkach

szkolnych (35%). Rodzice są zdania, że ich dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach

pozalekcyjnych ( raczej tak 25%, zdecydowanie tak 39% ankietowanych). Rodzice uważają,

że ocenianie ich dziecka na większości lekcji (52%) zachęca je do dalszego uczenia się. O

połowę mniejsza grupa (dokładnie 29%) uważa, że jest tak tylko na niewielu lekcjach.

Natomiast nieliczna grupa (16%) jest zdania, że ocenianie na wszystkich lekcjach zachęca ich

dzieci do pogłębiania wiedzy. Rodzice uważają, że są wystarczająco informowani na temat

trudności, na jakie napotyka ich dziecko (35% zdecydowanie tak, 52% raczej tak). Podobna

grupa ankietowanych uważa, że jest wystarczająco informowana o sukcesach swojego

dziecka (33% zdecydowanie tak, 53% raczej tak). Zdaniem ankietowanych rodziców szkoła

podejmuje raczej starania, by ich dziecko odniosło sukces na miarę swoich możliwości (58).

Zdecydowanie przekonanych o tym fakcie jest mniej liczna grupa (19%). Podobna liczba

ankietowanych (20%) jest zdania, że szkoła nie dokłada starań, by ich dziecko odniosło

sukces na miarę swoich możliwości.

Ankieta dla nauczycieliBadaniem objęto nauczycieli szkoły podstawowej. Ankieta była anonimowa. Celem jej

było zebranie informacji na temat rozpoznawania możliwości i potrzeb rozwojowych

ucznia oraz podejmowanych działań w celu rozwijania ich zainteresowań oraz uzdolnień.

Wyniki badania przedstawiają się następująco:

2. W jaki sposób Państwo diagnozujecie możliwości i potrzeby rozwojowe ucznia?

Proponowane przez nauczycieli odpowiedzi:

testy diagnostyczne, prace pisemne (89%)

rozmowa z uczniem (75%)

rozmowy indywidualne z rodzicami (58%)

obserwacja ucznia (52%)

analiza prac dziecka (40%)

zadania problemowe (31%)

pogadanki na temat zainteresowań ucznia (29%)

analiza opinii PPP (45%).

6. Jaką ofertę zajęć pozalekcyjnych oferuje szkoła?

Proponowane odpowiedzi:

kółka zainteresowań: plastyczne, przyrodnicze, matematyczne, polonistyczne,

modelarskie

zajęcia wyrównawcze: matematyczne, polonistyczne, językowe

zajęcia sportowe

zajęcia teatralne

zajęcia taneczne

chór

szachy

projekty edukacyjne

zuchy i harcerze

wycieczki krajoznawcze, rowerowe.

7. W jakim stopniu oferta zajęć dodatkowych jest atrakcyjna dla uczniów?

Skala 1 2 3 4 5

UCZNIOWIE 0% 0% 13 % 44 % 43%

Z zebranych informacji wynika, że nauczyciele diagnozują możliwości i potrzeby rozwojowe

uczniów głównie poprzez testy diagnostyczne, prace pisemne (89%), rozmowę z uczniem

(75%) oraz rozmowy indywidualne z rodzicami (58%), a także obserwację ucznia (52%).

Nauczyciele wymienili również analizę opinii PPP (45%), analizę prac dziecka (40%). Formy

diagnozowania możliwości i potrzeb rozwojowych ucznia umożliwiają nauczycielom

określenie ich zainteresowań i uzdolnień. Nauczyciele realizują zajęcia ukierunkowane na

rozwój zainteresowań i uzdolnień dzieci. Są to zajęcia inicjowane przede wszystkim przez

nauczycieli (100%), ale również przez dyrekcję szkoły (56%), przez uczniów (56%), czasami

przez rodziców (31%). Szkoła proponuje bogatą ofertę zajęć pozalekcyjnych poprzez koła

zainteresowań, projekty edukacyjne do wycieczek krajoznawczych i rowerowych.

Nauczyciele są zdania, że oferta zajęć pozalekcyjnych jest dla uczniów atrakcyjna (w stopniu

dobrym -44%, bardzo dobrym-43% i dostatecznym-13%).

Kwestionariusz wywiadu dla nauczycieliWywiad przeprowadzono wśród nauczycieli klas I-III. Celem wywiadu było również

uzyskanie informacji na temat rozpoznawania możliwości i potrzeb rozwojowych ucznia

oraz podejmowanych działań w celu rozwijania ich zainteresowań oraz uzdolnień. Wyniki

wywiadu przedstawiają się następująco:

1. Jakie działania podejmuje Pani, aby wspomagać rozwój swoich uczniów?

Nauczyciele, z którymi przeprowadzono wywiad wskazali na prowadzenie zajęć

dodatkowych.

2. Jakie cele przyświecają realizowanym przez Panią/Pana zajęciom dodatkowym?

Nauczyciele organizując zajęcia dodatkowe mają na uwadze prawie w równym stopniu

uzupełnianie wiedzy uczniów w zakresie podstawy programowej, wyrównywanie poziomu

nauczania i umiejętności oraz rozwijania ich zainteresowań i uzdolnień.

3. Czy diagnozowała Pani potrzeby i zainteresowania uczniów, opracowując program

prowadzonych przez siebie zajęć dodatkowych?

Każdy z nauczycieli, z którym przeprowadzono wywiad diagnozuje potrzeby i

zainteresowania uczniów. Najczęściej poprzez: rozmowy, sprawdziany, zadania dodatkowe,

ankietę, wywiad, obserwację ucznia na lekcji, wskazówki PPP, kwestionariusz mowy, badanie

mowy pod względem artykulacyjnym, analizę indywidualnych potrzeb i zainteresowań.

4. Czy tematyka realizowanych przez Panią zajęć dodatkowych zgodna jest z podstawą programową?

Wszyscy nauczyciele realizują tematykę zajęć dodatkowych zgodnie z podstawą programową.

5. Czy organizowane przez Panią zajęcia dodatkowe są dostępne dla wszystkich uczniów?

Nauczyciele stwierdzili, że większość uczniów ma swobodny dostęp do zajęć dodatkowych.

Zdarza się, że niektórzy uczniowie mają ograniczony dostęp z powodu godziny odjazdu

autobusu, organizacją różnych zajęć w tym samym czasie i brak godzin np. na zajęcia

logopedyczne.

6. Czy organizowane przez Panią zajęcia dodatkowe przynoszą zakładane efekty?

Nauczyciele w większości przyznają, że regularny udział ucznia w zajęciach dodatkowych przynosi oczekiwane efekty.

7. Czy prowadzone przez Panią zajęcia dodatkowe poszerzyły ofertę edukacyjną szkoły?

Nauczyciele uważają, że zajęcia dodatkowe poszerzyły ofertę edukacyjną szkoły. Podali

przykłady takich zajęć. Są to zajęcia matematyczne, przyrodnicze, teatralne, taneczne.

8. Kto decyduje o wyborze rodzaju i form zajęć dodatkowych?

Najczęściej o wyborze rodzaju i formie zajęć dodatkowych najczęściej decydują nauczyciele na podstawie diagnozy potrzeb i zainteresowań uczniów.

9. Jaki rodzaj zajęć dodatkowych dla uczniów klas I-III prowadzi Pani?

Nauczyciele, z którymi przeprowadzono wywiad wymienili następujące zajęcia:

wyrównawcze - 4 godz. w tygodniu, korekcyjno-kompensacyjne również 4 godz. w tygodniu

oraz zajęcia rozwijające zainteresowania to 5 godz. w tygodniu.

10. Jaka jest Pani opinia na temat zasadności przeprowadzania zajęć dodatkowych?

Zdaniem nauczycieli zajęcia pozwalają dzieciom przyswoić zagadnienia sprawiające im

trudności, eliminować zaburzenia mowy. Udział w takich zajęciach daje szanse uczniom

słabszym na odniesienie sukcesu na miarę ich możliwości, motywuje do dalszej pracy. Dzięki

prowadzonym zajęciom uczniowie poszerzają swoją wiedzę i umiejętności, rozwijają

zainteresowania i uzdolnienia.

IV. WYNIKI PRZEPROWADZONEGO BADANIA

Ewaluacja została przeprowadzona w celu pozyskania informacji na temat

sposobu rozpoznawania przez szkołę możliwości i potrzeb rozwojowych jej uczniów oraz

podejmowanych działań służących rozwijaniu zainteresowań i uzdolnień. Dążenie do sukcesu

jest jednym z motorów naszego życia. Zjawisko braku sukcesów jest niepożądane, bo

przynosi negatywne skutki dla dziecka, które nie wykorzystuje swoich potencjalnych

możliwości. Do znaczących czynników wpływających na sukcesy dzieci i młodzieży w wieku

szkolnym, należy najbliższe otoczenie dziecka, osoby które się nim opiekują, a więc rodzice,

ale również środowisko szkolne. Współpraca pomiędzy szkołą i rodzina jest niezbędnym

czynnikiem tworzenia optymalnych warunków do wszechstronnego rozwoju dziecka, a także

ważnym czynnikiem zwiększania efektywności pracy szkół.

Odpowiedzi na postawione pytanie szukano na podstawie przeprowadzonych

ankiet wśród uczniów, nauczycieli oraz rodziców. Przeprowadzono również wywiad z

nauczycielami klas nauczania wczesnoszkolnego oraz analizę protokołów rad

pedagogicznych, dzienników zajęć pozalekcyjnych.

Nauczyciele szkoły podstawowej rozpoznają możliwości i potrzeby rozwojowe

swoich uczniów przeprowadzając testy diagnostyczne, prace pisemne oraz rozmowy z

uczniem i jego rodzicem. Nauczyciele również diagnozują potrzeby uczniów na podstawie

analizy opinii PPP oraz obserwacji ucznia na lekcji. Formy diagnozowania możliwości i

potrzeb rozwojowych ucznia umożliwiają nauczycielom określenie ich zainteresowań i

uzdolnień. Szkoła pomaga rozwijać zainteresowania i aspiracje uczniów poprzez udział

konkursach przedmiotowych, zawodach sportowych, projektach edukacyjnych, udział w

uroczystościach i imprezach szkolnych oraz akcjach charytatywnych. Uwzględniając

zróżnicowane potrzeby rozwojowe uczniów nauczyciele prowadzą zajęcia wyrównawcze,

korekcyjno-kompensacyjne, kółka zainteresowań. Organizują również wycieczki

krajoznawcze i rowerowe. Najczęściej są to zajęcia inicjowane przez nauczycieli na

podstawie diagnozy potrzeb i zainteresowań uczniów. Poprzez udział w zajęciach

pozalekcyjnych, w tym również dydaktyczno – wyrównawczych, każdy uczeń ma szansę

odkrywać swoją indywidualność i osobisty potencjał. Różnorodność zajęć, poprzedzona

szczegółowym rozpoznaniem potrzeb, daje naszym wychowankom możliwość wyboru

odpowiednich i zgodnych z zainteresowaniami lub potrzebami form spędzania czasu po

lekcjach. Zajęcia pozalekcyjne, w tym wyrównujące braki, mają ogromny wpływ na sukces

edukacyjny uczniów. Służą przede wszystkim wyrównywaniu dysproporcji edukacyjnych w

trakcie procesu kształcenia, wpływają korzystnie na rozwój psychiczny, wzmacniają

samoocenę, działają motywacyjnie, co przyczynia się do lepszych efektów nauczania. Udział

w takich zajęciach daje szanse uczniom słabszym na odniesienie sukcesu na miarę ich

możliwości, motywuje do dalszej pracy. Szkoła proponuje bogatą ofertę zajęć

pozalekcyjnych. Dzięki prowadzonym zajęciom uczniowie poszerzają swoją wiedzę i

umiejętności, rozwijają zainteresowania i uzdolnienia.

V. WNIOSKI

Mocne strony:

Szkoła posiada bogatą ofertę zajęć pozalekcyjnych.

Nauczyciele rozpoznają możliwości i potrzeby rozwojowe swoich uczniów.

Nauczyciele realizują zajęcia ukierunkowane na rozwój zainteresowań oraz uzdolnień

uczniów.

Prowadzone są również zajęcia wyrównujące szanse edukacyjne oraz rozbudzające

ciekawość w poznawaniu otaczającego świata.

Uczniowie odnoszą sukcesy w szkole i w środowisku lokalnym na miarę swoich

możliwości.

Promowanie uczniów zdolnych, umożliwianie im udziału w konkursach, zawodach

sportowych.

Pomoc uczniom potrzebującym wsparcia poprzez interwencje w celu rozwiązywania

problemów dydaktycznych i wychowawczych.

Zaangażowanie uczniów w udział w różnych akcjach charytatywnych.

Zaangażowanie rodziców w życie szkoły, szczególnie w klasach I-III.

Słabe strony:

Mniejsza liczba zajęć rozwijających zainteresowania i uzdolnienia (przewaga zajęć

wyrównawczych).

Brak zajęć logopedycznych w klasach I-III.

Dominujący typ motywacji do uczenia się jest motywacja zewnętrzna (nauka dla

oceny).

Zbyt mała liczba uczniów biorąca udział w konkursach kuratoryjnych na szczeblu

województwa.

Lekceważący stosunek niektórych uczniów do obowiązków szkolnych.

VI. REKOMENDACJE

Na bieżąco diagnozować możliwości i potrzeby rozwojowe uczniów w celu

wzbogacenia aktualnej oferty zajęć pozalekcyjnych.

Wzmocnić motywację uczniów do pełnego wykorzystania swoich możliwości.

Pracować nad kształtowaniem motywacji wewnętrznej uczniów (nauka w celu

rozwijania swoich zainteresowań i umiejętności)

Wspierać uczniów i tworzyć im warunki do rozwijania swoich zainteresowań i

uzdolnień.

Nadal doskonalić swój warsztat pracy i wykorzystywać w procesie dydaktyczno-

wychowawczym atrakcyjne formy pracy w celu zwiększenia aktywności uczniów.

Umożliwić uczniom klas I-III wymagającym terapii logopedycznej udział w zajęciach

logopedycznych.

VII. SPOSÓB PREZENTACJI RAPORTU: strona internetowa szkoły,

posiedzenie Rady Pedagogicznej.

VIII. ANEKSOpracowane narzędzia ewaluacji.