1

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

SZKOŁY

WYMAGANIE 2.

PROCESY EDUKACYJNE SĄ ZORGANIZOWANE W SPOSÓB SPRZYJAJĄCY UCZENIU SIĘ

Gimnazjum im. Dzieci Zamojszczyzny w Bodaczowie

MAJ 2016

2

SPIS TREŚCI:

I Cele i zakres ewaluacji wewnętrznej

1. Cele ewaluacji wewnętrznej.

2. Zakres diagnozowania:

a) obszar

b) wymaganie

3. Pytania kluczowe.

4. Kryteria ewaluacji.

II Informacje dotyczące organizacji ewaluacji.

1. Wskazanie źródeł informacji o jakości pracy w obszarach objętych ewaluacją.

2. Opis metod i narzędzi badawczych wykorzystanych przy ewaluacji.

3. Terminy przeprowadzania czynności ewaluacyjnych.

III Prezentacja wyników ewaluacji.

1. Opracowanie zbiorcze wyników ankiety przeprowadzonej wśród nauczycieli.

2. Opracowanie zbiorcze wyników ankiety przeprowadzonej wśród uczniów.

3. Opracowanie zbiorcze wyników ankiety przeprowadzonej wśród rodziców.

4. Podsumowanie wywiadu z dyrektorem szkoły.

IV Ostateczne rezultaty ewaluacji wewnętrznej i wnioski do dalszej pracy.

1. Sformułowanie odpowiedzi na pytania kluczowe.

2. Wnioski z badań w postaci mocnych i słabych stron.

3. Rekomendacje, które należy uwzględnić w planowaniu działań oraz dalszych

kierunków rozwoju szkoły.

4. Formy/ sposoby upowszechniania raportu.

V Załączniki ( wykaz zgromadzonych dokumentów, które zawierają informacje i

wyniki badań wykorzystanych przy sporządzaniu raportu)

I CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Cele ewaluacji wewnętrznej

Zebranie informacji na temat działań szkoły służących: Określeniu, czy procesy edukacyjne przebiegające w szkole są planowane,

3

monitorowane i doskonalone z uwzględnieniem zaleceń podstawy programowej, potrzeb uczniów i możliwości szkoły.

1. Zakres diagnozowania.

Wymaganie 2.Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający

uczeniu się.

2. Pytania kluczowe:

1. W jaki sposób planuje się procesy edukacyjne przebiegające w szkole? 2. Jakie metody pracy stosują nauczyciele ( na tle potrzeb ucznia, grupy, oddziału) ?

3. W jakim stopniu uczniowie rozumieją istotę uczenia się i jej wpływu na ich przyszłość? 4. Czy uczenie się jest dla uczniów atrakcyjne, wartościowe, użyteczne? 5. Jakie rozwiązania służące rozwojowi uczniów wykorzystywane w szkole można określić nowatorskimi? 6. W jaki sposób uczniowie poznają stawiane przed nimi cele uczenia się i oczekiwania? 7. W jakiej formie i z jaką częstotliwością uczniom dostarczana jest informacja o ich postępie w rozwoju? 8. W jaki sposób uczniowie i rodzice wykorzystują informację dotyczącą oceniania uczniów? 9. Jakiego rodzaju działania są podejmowane w szkole w celu monitorowania osiągnięć uczniów? 10. Jakie można wskazać w szkole metody pracy angażujące uczniów i zwiększające ich aktywność w procesach edukacyjnych? 11. Jakie są stosowane w szkole formy współpracy nauczycieli w zakresie planowania i realizowania procesów edukacyjnych?

3. Kryteria ewaluacji: adekwatność powszechność skuteczność spójność różnorodność aktywna postawa

4

II INFORMACJE DOTYCZĄCE EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 1. Wskazanie źródeł informacji o jakości pracy w obszarach objętych ewaluacją:

Dyrektor szkoły;

Pedagog szkolny

Wszyscy członkowie Rady Pedagogicznej;

Uczniowie

Rodzice

2. Opis metod i narzędzi badawczych wykorzystanych przy ewaluacji:

Ankieta – wszyscy nauczyciele, rodzice, uczniowie

Wywiady - dyrektor szkoły,

Analizy dokumentów

3. Terminy przeprowadzenia czynności ewaluacyjnych:

Określenie przedmiotu ewaluacji, kryteriów, pytań kluczowych, wskazania

metod i próby badawczej- do 04.11.2015r.;

Rozpracowanie metod badawczych- 04.11.-02.12.2015r.;

Przebieg ewaluacji, zbieranie informacji- 02.01.-31.03.2016r.;

Analiza zebranych informacji- 01.04.20.04.2016r.;

Wyciąganie wniosków w postaci mocnych i słabych stron- 21.04.-02.05.2016r.;

Określenie, ustalenie rekomendacji- 03.05.-10.06.2016r.;

Pisanie raportu- do 20.05.2016r.

III PREZENTACJA WYNIKÓW EWALUACJI

5

ANALIZA ANKIETY DLA NAUCZYCIELI

Ankietą zostało objętych 12 nauczycieli co stanowi 75% ogółu. Ankieta składała się z

34 pytań. Analizując wyniki ankiety można stwierdzić, że wszyscy nauczyciele

podczas planowania procesów edukacyjnych uwzględniają potrzeby edukacyjne

uczniów, podejmują różne działania, aby atmosfera sprzyjała uczeniu się, stosują

nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów. nauczyciele zwracają uwagę na

to, aby uczniowie nauczyli się wykorzystywać wiedzę z różnych dziedzin, starają się

kształtować postawę uczenia się od siebie nawzajem. Stwierdzili też, że uczniowie

mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Nauczyciele są

też przekonani, że uczniowie są sprawiedliwie oceniani. Nauczyciele informują

uczniów o celach uczenia się i wyjaśniają uczniom swoje oczekiwania dotyczące

procesu uczenia się, rozmawiają też z uczniami jak mają planować swój rozwój.

Informują uczniów o zasadach oceniania i zależy im na tym, żeby ocenianie

pomagało uczniom uczyć się i planować swój rozwój. Przykładają wagę do tego, aby

uczniowie nabywali umiejętność uczenia się. Nauczyciele wspierają uczniów w

trudnych sytuacjach, rozmawiają z uczniami jak mają się lepiej uczyć, starają się

motywować uczniów do nauki biorąc pod uwagę ich indywidualne potrzeby i

możliwości. Nauczyciele używają różnych metod w zależności od potrzeb uczniów

czy grupy, a w nauczaniu przedmiotu starają się pokazać uczniom powiązania z

rożnymi dziedzinami wiedzy, ponieważ ważne jest dla nich kształtowanie wśród

uczniów odpowiedzialności za siebie i swój rozwój.

Podczas planowania procesów edukacyjnych w odniesieniu do przedmiotu

najczęściej uwzględniają możliwości uczniów (100%) potrzeby uczniów oraz czas

potrzebny do realizacji poszczególnych treści (po 91,7% odpowiedzi). Połowa

ankietowanych bierze pod uwagę liczebność klas, a jedna czwarta organizację roku

szkolnego.

Nauczyciele stosują różnorodne metody sprzyjające uczeniu się. Do najczęściej

wymienianych zalicza się praca w parach lub grupach (75%) oraz metoda projektu

(50%) oraz burza mózgów, ekspresja muzyczna, ćwiczenia praktyczne, samodzielne

rozwiązywanie problemów, metoda dramy, karty pracy, mapa mentalna, metoda

śniegowej kuli, dyskusja, dostosowanie metod do możliwości ucznia, aktywizacja,

indywidualizacja, metody samodzielnych doświadczeń, nowoczesne metody

6

informacyjne, uczenie się od siebie uczniów, korzystanie ze środków

multimedialnych, eksperymenty.

Nauczyciele stwierdzili, iż ich uczniowie mają szanse na ich zajęciach pracować w

parach lub grupach co miesiąc (66,6%), kilka razy w roku (25%) na każdej lekcji

(8,3%).

Do doboru metod pracy z uczniami największy wpływ według nauczycieli mają cele

zajęć (100%), treści zajęć (91,7%), możliwości i potrzeby uczniów (58,3%), inicjatywy

uczniów (41,7%), miejsce realizacji zajęć oraz dostęp do pomocy dydaktycznych

(33,3%) oraz liczba uczniów (25%).

Nauczyciele stosują różne sposoby motywowania swoich uczniów. Wśród

wymienianych sposobów nauczyciele wymienili ocenianie aktywności

uczniów(41,7%), chętni uczniowie wykonują doświadczenia, zachęcam uczniów do

współtworzenia lekcji, zwracam uwagę na potrzeby uczniów, wykorzystuję

różnorodne środki dydaktyczne np. płyty CD, instrumenty perkusyjne, fotografie,

ilustracje, otrzymują plusy, otrzymują oceny (16,6%), dodatkowa praca domowa dla

chętnych(25%), polecam wartościową lekturę do czytania, biorę pod uwagę

zainteresowania uczniów, zachęcam do samodzielnego krytycznego i twórczego

myślenia, stosuję pomoce audiowizualne, pozytywne wzmocnienie(16,6%), szybkie

tempo pracy, niedopowiedzenia test-powtórka, zdania podsumowujące(16,6%),

stosuję system oceniania, wskazuję mocne i słabe strony pracy ucznia,

indywidualizacja pracy z uczniem(16,6%), dodatkowa pomoc, zachęcanie do

podejmowania działań na miarę możliwości, karty pracy.

83,3% ankietowanych nauczycieli stwierdziło, iż w ciągu ostatniego roku wprowadziło

nowatorskie rozwiązania w swojej pracy. Dotyczyły one pracy z platformą edukacyjną

e-podręczniki, korzystanie na lekcji z e-booków, wprowadzenie elementów oceniania

kształtującego(16,6%), innowacje w zakresie programowania, stosowanie e-lekcji na

portalu scholaris.pl, kalambury jako podsumowanie lekcji, gry edukacyjne na

podstawie szkolnych lektur, rozwiązania odnośnie metod pracy, komunikacji z

uczniami, wykorzystanie środków dydaktycznych, wykorzystanie Metod Pedagogiki

Zabawy, wykorzystywanie materiałów dydaktycznych przygotowanych przez uczniów,

stosowanie e-podręcznika, uczenie się w parach i zespołach, doświadczenie

uczniowskie, innowacja programowo-metodyczna pt. „Z tradycją za pan brat, z

kulturą pod rękę z historią w przyszłość”.

7

Nauczyciele przekazują uczniom informację zwrotną uzasadniającą ocenę zawsze

(50%) lub prawie zawsze (50%). 33,3% ankietowanych przekazuję ją w formie ustnej,

a 66,6% w formie pisemnej. Informacja zwrotna zawiera mocne i słabe strony pracy

ucznia.

75% ankietowanych nauczycieli stwierdziło, że na większości zajęć bierze pod

uwagę opinie uczniów o tym, jak chcieliby się uczyć.

Niemal od wszystkich nauczycieli rodzic może uzyskać komentarz na temat każdej

oceny ucznia, prawie wszyscy nauczyciele monitorują postępy uczniów

systematycznie w sposób zorganizowany, monitoring ten dotyczy wszystkich uczniów

(75%) lub wybranych klas i wybranych uczniów (8,3%).

Wszyscy ankietowani stwierdzili, że współpracowali z innymi nauczycielami w

zakresie planowania i realizowania procesów edukacyjnych. Współpraca ta

najczęściej polegała na działaniach zespołu przedmiotowego(83,3%), przygotowaniu

i organizacji egzaminów próbnych(16,6%), pracy w zespołach zadaniowych

33,3%)(współorganizowanie uroczystości szkolnych i pozaszkolnych), realizowanie

projektów edukacyjnych(16,6%), planowanie i organizacja konkursów(16,6%),

korelacja treści na j. polskim, historii i sztuce, wymiana doświadczeń(25%),

korzystanie z pomocy innych nauczycieli, rozmowy nieformalne(16,6%), współpraca

z wychowawcami(25%), dyskusje na RP, wymiana informacji uzyskiwanych wyników

edukacyjnych, wymiana informacji dotyczących zachowania, wspólny front działań w

stosunku do uczniów stwarzających problemy, współpraca z pedagogiem szkolnym.

Wnioski:

1.Nauczyciele planują procesy edukacyjne i stosują różnorodne metody, co sprzyja

rozwojowi uczniów.

2. Wszyscy nauczyciele dążą do rozwijania u uczniów umiejętności uczenia się.

3. Nauczyciele stwarzają atmosferę sprzyjającą uczeniu się oraz . możliwość uczenia

się od siebie nawzajem oraz zastosowania wiedzy z innych przedmiotów i z życia

codziennego, co wzmacnia proces uczenia się, pozwala uczniom rozwijać

zainteresowania.

8

4. Uczniowie zapoznawani są przez nauczycieli z celami lekcji i stawianymi

wymaganiami.

5. Nauczyciele sprawiedliwie oceniają uczniów.

6. Nauczyciele wspierają i motywują uczniów do aktywnego uczestnictwa w zajęciach

oraz na bieżąco informują ich o wynikach i postępach w nauce, co pomaga uczniom

uczyć się i planować ich rozwój.

7. Nauczyciele stwarzają uczniom sytuacje, w których uczą się od siebie nawzajem i

czują się odpowiedzialni za własny rozwój.

8. W szkole stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów.

9. Nauczyciele współpracują ze sobą w zakresie planowania i realizowania procesów

edukacyjnych.

PODSUMOWANIE ANKIETY DLA UCZNIÓW

Ankieta ewaluacyjna dla uczniów Gimnazjum w Bodaczowie została

przeprowadzona w listopadzie 2015 roku przez wychowawców klas. W badaniu

wzięła udział następująca liczba uczniów: klasa I – 28 z 30 (93,3 %), kl. II a – 18 z 20

(90%), kl. II b – 16 z 19 (84,2%), kl. III 18 z 25 (72%). Ogółem, spośród 94 uczniów,

poddano ankiecie 80, co stanowi 85,1 %. W zależności od rodzaju pytania uczniowie

zaznaczali tylko jedną odpowiedź, kilka z nich bądź proponowali swoje.

Na zależność między przyszłością a sposobem wypełniania obowiązków szkolnych

wskazało 58 uczniów (77,3 %). Związku zaś między powyższymi sytuacjami nie

widzi 16 uczniów (21,3%).

Za użyteczne w przyszłości umiejętności nabywane w szkole uważa 67 osób

(85,9%), choć zauważyć należy, że 52 uczniów (66,7%) wskazało odpowiedź „tak,

ale tylko niektóre”.

9

Tylko dwójka gimnazjalistów (2,7%) uznało wszystkie zajęcia za atrakcyjne. 25

ankietowanych (33,3%) uważa, że większość zajęć jest atrakcyjnych, 37 (49,3%) za

takie uważa tylko niektóre zajęcia, zaś 11 (14,7%) twierdzi, że żadne zajęcia nie są

atrakcyjne.

Według uczniów, na podniesienie atrakcyjności zajęć, wpływa najczęściej nauczyciel,

który potrafi zainteresować tematem lekcji (47 osób, 55,3%), wykorzystywanie tablicy

multimedialnej oraz możliwość realizowania własnych zainteresowań (38 osób,

44,7%).

Większość uczniów (48 osób, 62,3%) twierdzi, że nauczyciele wyjaśniają, czego

trzeba się uczyć i czego, w związku z tym, oczekują. Przeciwnego zdania było 13

uczniów (16,9%).

37 (46,8%) spośród 79 uczniów, którzy odpowiedzieli na to pytanie, uważa, że są

oceniani sprawiedliwie. 20 gimnazjalistów (25,3%) twierdzi jednak przeciwnie.

Połowa ankietowanych (39 osób, 50%) twierdzi, że w sytuacjach trudnych może

liczyć na pomoc nauczycieli. Odmiennego zdania są 23 osoby (29,5%).

Zdaniem 63,7% uczniów (49 wskazań) w szkole docenia się sukcesy uczniów.

Spośród udzielonych odpowiedzi na pytanie o metody i formy pracy, zwiększające

aktywność w procesie edukacyjnym, najwięcej osób (35, 41,2%) wskazało dramę

(scenki, kalambury). Popularnością wśród młodzieży cieszą się też: praca w grupach

(34, 40%), pokazy i doświadczenia (33, 38,8%), praca z komputerem (31, 36,4%)

oraz pogadanki (30, 35,2%).

Wnioski:

- W dalszym ciągu, na wszystkich przedmiotach poprzez nawiązywanie do

konkretnych przykładów, wskazywać uczniom zależność między prawidłowym

wykonywaniem obowiązków szkolnych a osiąganymi celami.

10

- Na godzinach wychowawczych przypomnieć uczniom zasady i kryteria

oceniania oraz przeprowadzić ankiety dotyczące szczegółowe dotyczące oceniania

na poszczególnych przedmiotach.

- Tworzyć sytuacje oraz atmosferę, dzięki którym uczeń będzie mógł bez obaw

zwierzyć się ze swych problemów.

- W procesie edukacyjnym stosować jak najczęściej dramę (scenki, kalambury),

pracę w grupach, pokazy i doświadczenia, pracę z komputerem oraz pogadanki.

- Doceniać każdy, nawet najdrobniejszy sukces uczniów, w myśl zasady:

chwalić publicznie – ganić na osobności.

PODSUMOWANIE ANKIETY DLA RODZICÓW Ankietę ewaluacyjną w Gimnazjum w Bodaczowie przeprowadzono wśród rodziców

uczniów klasy pierwszej, drugich i klasy trzeciej w listopadzie. Wzięło w niej udział

56 rodziców na 98 co stanowi 57% ankietowanych.

Dla 57% rodziców szkoła w ogromnym stopniu zaspokaja potrzeby edukacyjne ich

dzieci, 50% twierdzi że w niewielkim stopniu, 10% nie wie, natomiast dla 1% nie.

Szkoła pomaga rozwijać wszystkie zainteresowania i aspiracje uczniów w 44%,dla

37% tylko niektóre, natomiast 5% nie wie a dla 10% uczniów nie. Według rodziców

zdecydowana większość uczniów bo aż 53% chętnie uczestniczy w zajęciach

prowadzonych w szkole, 5% nie wie i 7% nie. Wpływ na to mają wartościowe i

atrakcyjne lekcje co potwierdza 57% rodziców. Na podniesienie atrakcyjności zajęć

wpływają:

-nauczyciel, który potrafi zainteresować ucznia tematem lekcji 78%

-wykorzystanie tablicy multimedialnej 41%

-ciekawe zagadnienia omawiane na lekcji 39%

-rożne metody i formy pracy stosowane przez nauczyciela 34%

-praca z komputerem 28%

11

-możliwość realizowania własnych zainteresowań 26%.

Rodzice uważają że dodatkowym bodźcem dla dzieci są oceny które w ogromnym

stopniu bo aż 60% motywuje do dalszej pracy. O wynikach w nauce szkoła we

właściwy sposób i z odpowiednią częstotliwością informuje, tak twierdzi 82%

ankietowanych.

Nauczyciele podejmują liczne działania które mają wpływ na osiągnięcia uczniów,

dla rodziców najważniejsze to:

-organizują zajęcia dodatkowe 66%

-wykorzystują metody aktywne 28%

-modyfikują testy i sprawdziany 26%

-modyfikują własne plany zajęć 16%

-stosują indywidualizację zajęć 12,5%.

Zdecydowana większość rodzice bo 35% uważa, że nauczyciele wspierają ucznia w

sytuacjach dla niego trudnych, tylko 5% jest przeciwnego zdania.

Ponadto rodzice podają następujące okoliczności które sprzyjają procesowi uczenia

się:

-pozytywna atmosfera na lekcjach

-cisza i spokój na lekcjach

-wysoki poziom nauczania

-indywidualizacja pracy z uczniem

-stosowanie metod i form pracy sprzyjających uczeniu się.

Wnioski

- uczniowie według rodziców zdecydowanie chętnie uczestniczą w zajęciach

szkolnych

- zajęcia są wartościowe i atrakcyjne

-nauczyciele potrafią zainteresować uczniów tematem lekcji

- oceny wystawiane przez nauczycieli motywują uczniów do nauki

-największy wpływ na osiągnięcia uczniów mają zajęcia dodatkowe

- szkoła w sposób właściwy i z odpowiednią częstotliwością przekazuje wyniki w

nauce

-słaba strona szkoły według rodziców jest zbyt mała możliwość realizowania

własnych zainteresowań

12

PODSUMOWANIE WYWIADU Z DYREKTOREM SZKOŁY

Arkusz wywiadu z dyrektorem szkoły składał się z 8 pytań, które miały na celu

uzyskanie odpowiedzi na pytania kluczowe.

Pani dyrektor stwierdziła, że procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób

sprzyjający uczeniu się.

Na pytanie „W jaki sposób planuje się procesy edukacyjne w szkole ?” dyrektor

szkoły odpowiedziała, że planowaniu procesów edukacyjnych uczestniczą wszyscy

nauczyciele. Ich działania mają charakter zorganizowany. Nauczyciele planują pracę

w zakresie np. zespołów przedmiotowych, tworzenia harmonogramu imprez i

uroczystości, pracy wychowawców klas, dbają o to, aby proces edukacyjno-

wychowawczy był spójny. Wspólnie określają, jakie zadania będą realizowane i jakie

są wskazane dla danej grupy uczniów. Poddają ewaluacji plany pracy, formy i metody

pracy. Każdy nauczyciel zaangażowany jest w:

planowanie pracy na poziomie klasy i szkoły,

w pracę nad WSO, Koncepcją pracy szkoły, WDN, ewaluacją wewnętrzną,

planowanie pracy przy organizowaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej,

planowanie pracy zespołów przedmiotowych,

planowanie realizacji projektów edukacyjnych, planowanie diagnoz, analizę

osiągnięć uczniów i planowanie potrzebnych zmian w procesie edukacyjnym,

ustalenie wniosków oraz rekomendacji a także ustalenie sposobu ich realizacji na

lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych,

planowanie różnych przedsięwzięć: imprezy i uroczystości szkolne i

pozaszkolne, konkursy szkolne i międzyszkolne, rajdy i wycieczki szkolne, akcje

charytatywne,

Na pytanie „ Jakie metody pracy stosują nauczyciele ( na tle potrzeb ucznia, grupy,

oddziału?” Dyrektor szkoły odpowiedziała, że nauczyciele najczęściej stosują

następujące metody: praca w parach, grupach, drama, dyskusja, praca z tekstem,

pogadanka, metoda projektu, pokazy oraz ćwiczenia praktyczne.

Na pytanie „ Czy stwarzacie Państwo uczniom możliwość wpływania na organizację i

przebieg procesu nauczania ?” pani dyrektor odpowiedziała, że uczniowie

uczestniczą w organizowaniu i przebiegu procesu uczenia poprzez wybór zajęć

13

pozalekcyjnych, w których chcą uczestniczyć, propozycję tematów zajęć

pozalekcyjnych ( zagadnienia sprawiające trudności), uczestnictwo w projektach

edukacyjnych ( wybór tematu, sposób prezentacji i prezentacja projektu), organizują i

prowadzą ćwiczenia w ramach zajęć wychowania fizycznego.

Na pytanie „ Co robi się w szkole, aby wspierać uczniów w trudnych sytuacjach?”pani

dyrektor wymieniła szereg działań oraz sytuacji, w których te działania są

podejmowane

wspieranie uczniów ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi : - nauczyciele dostosowują metody i formy nauczania oraz zasady oceniania do

zaleceń zawartych w opiniach uczniów z poradni PP,

- stosowane metody nauczania są odpowiednie do potrzeb i możliwości uczniów,

- ułatwianie uczniom włączania się w proces nauczania poprzez stosowanie

interaktywnych środków nauczania,

- stosowana jest indywidualizacji nauczania,

- organizowane są zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze

- doceniane są nawet niewielkie postępy uczniów.

wspieranie uczniów słabych:

- dostosowanie wymagań do możliwości ucznia,

- ułatwianie uczniom włączania się w proces nauczania poprzez stosowanie

interaktywnych środków nauczania,

- indywidualizacja pracy na lekcjach,

- objęcie ucznia opieką pedagoga szkolnego,

- kierowanie na zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze,

- rozmowa z rodzicem w celu badania w poradni psychologiczno-pedagogicznej,

wspieranie uczniów w trudnej sytuacji materialnej:

- Dofinansowanie obiadów, wycieczek.

- Zwolnienie z opłat na ubezpieczenie, Radę Rodziców.

- Pozyskiwanie sponsorów i organizowanie pomocy materialnej (ubrania, produkty

żywnościowe)

Na pytanie „ Jakie rozwiązania służące rozwojowi uczniów wykorzystywane w szkole

można określić nowatorskimi ?” pani dyrektor wymieniła wiele nowatorskich

14

rozwiązań, wprowadzonych przez nauczycieli, służących rozwojowi uczniów takich

jak:

- stosowanie aktywnych metod nauczania – nauczanie kreatywne;

- wykorzystanie e – podręczników podczas zajęć oraz opracowania pracy domowej;

- wykorzystanie edukacyjnych programów komputerowych na większości

przedmiotów;

- wprowadzona innowacja pedagogiczna programowo- metodyczną „Z tradycją za

pan brat, z kulturą pod rękę, z historią w przyszłość”; innowacja zakłada poznanie

historii i kultury regionu z wykorzystaniem ciekawych metod np. wywiadu z

mieszkańcami, wycieczki, tworzenia wystawy historycznej.

- wprowadzona innowacja pedagogiczna metodyczną „Młody fizyk”; innowacja

zakłada szerokie wykorzystanie edukacyjnych programów komputerowych (Plansz

interaktywne, EduRom) oraz doświadczeń indywidualnych i grupowych na zajęciach

fizyki,

- na zajęciach matematyki wprowadzenie programu GimPlus, który umożliwia pracę

na odległość z wykorzystaniem platformy internetowej, zadawanie prac przez

Internet, sprawdzanie, wyjaśnianie, wskazywanie sposobu poprawy, uzupełniania,

informowanie rodziców,

- na zajęciach języka polskiego „ Technologie informacyjno- komunikacyjne w

nauczaniu języka polskiego”; zmiana polega na wykorzystaniu na zajęciach TIK,

- zajęcia j. polskiego „Internetowy Teatr TVP dla szkół” ,

- na zajęciach chemii wykorzystanie doświadczeń indywidualnych i grupowych, praca

uczniów w małym laboratorium chemicznym.

Na pytanie „ W jaki sposób uczniowie i rodzice wykorzystują informację dotyczącą

oceniania?” pani dyrektor odpowiedziała, iż informacja dotycząca oceniania pozwala

wskazać wiadomości i umiejętności, które uczeń dobrze opanował i te, z którymi

uczniowie mają trudności, nad którymi należy pracować. Uczniowie otrzymują

informację, jak pracować, by lepiej opanować wiedzę i otrzymać lepsze oceny.

Na pytanie „ Jakiego rodzaju działania są podejmowane w szkole w celu

monitorowania osiągnięć uczniów ?” dyrektor szkoły odpowiedziała, że po

rozpoczęciu każdego roku szkolnego wychowawcy klas pierwszych oraz nauczyciele

uczący w tych klasach dokonują diagnozy „na wejściu”.

15

Celem diagnozy jest:

a) sprawne poznanie mocnych i słabych stron nowych uczniów,

b) planowanie pracy dostosowane do sytuacji,

c) określenie punktu wyjścia do systematycznej obserwacji zachodzących

zmian, gromadzenia i analizowania informacji o warunkach i wynikach

kształcenia.

Dzięki informacji z diagnozy, można przede wszystkim rozpoznać poziom osiągnięć

uczniów, poziom umiejętności uczniów przyjętych do szkoły. Pomaga to zaplanować

zajęcia edukacyjne dostosowane do potrzeb młodzieży, zarówno w zakresie

nadrabiania zaległości, jak i wspomaganiu rozwoju uzdolnień uczniów.

W ciągu całego etapu edukacji nauczyciele systematycznie monitorują osiągnięcia

uczniów przez analizę ocen bieżących; odpowiedzi ustne, aktywność, prace

pisemne, kartkówki, badania wyników. Analizowane są wyniki udziału uczniów w

konkursach. Organizowane są próbne egzaminy, nauczyciele analizują wyniki

egzaminów gimnazjalnych, opracowywane są wyniki i rekomendacje do dalszej

pracy.

Na pytanie „Jakie są stosowane w szkole formy współpracy nauczycieli w zakresie

planowania i realizowania procesów edukacyjnych?” dyrektor szkoły odpowiedziała,

że działania nauczycieli mają zorganizowany charakter, są wcześniej zaplanowane.

Nauczyciele współpracują w ramach zespołów międzyprzedmiotowych, zespołu

wychowawców, zespołów zadaniowych, zespołu ds. pomocy psychologiczno-

pedagogicznej, zespół ds. ewaluacji wewnętrznej. W pracę zespołu jest

systematycznie zaangażowana cała Rada Pedagogiczna. Na forum rady

przedstawiane są wyniki naszych obserwacji, analizowane wyniki w nauce i

frekwencji. W wyniku analiz określa się potrzeby uczniów. Nauczyciele wspólnie

rozwiązują problemy na poziomie szkoły, klasy, ucznia. Nauczyciele chętnie

współpracują ze sobą w zakresie procesów edukacyjnych i wspierają się.

Współpraca sprzyja wyciąganiu wniosków oraz planowaniu dalszej pracy.

Jako najczęstsze przykłady współpracy pani dyrektor wymieniła:

Współpracę przy organizowaniu pomocy psychologiczno- pedagogicznej.

16

W zespołach nauczyciele analizują opinie PPP. Wspólnie ustalają grupy uczniów ze

wskazaniem do pomocy psychologiczno - pedagogicznej, zając wyrównawczych i

rozwijających zainteresowania.

Współpracę w zespołach przedmiotowych;

- Nauczyciele w zespołach międzyprzedmiotowych prowadzą diagnozy i analizę

osiągnięć uczniów i planują potrzebne zmiany w procesie edukacyjnym;

- Nauczyciele wspólnie planują sposób realizacji wniosków na różnych

przedmiotach;

- Nauczyciele analizują wyniki testów diagnozujących, wspólnie ustalają wnioski

oraz rekomendacje, ustalają sposób ich realizacji na lekcjach;

Nauczyciele korelują treści przedmiotowe, organizując różne przedsięwzięcia:

- imprezy i uroczystości szkolne i pozaszkolne,

- konkursy szkolne i międzyszkolne,

- rajdy i wycieczki szkolne,

- lekcje otwarte, pokazy,

- akcje charytatywne, współpracę z fundacjami

WYNIKI ANALIZY DOKUMENTACJI SZKOLNEJ

Źródłem do przeprowadzenia analizy dokumentacji szkolnej były:

Dziennik pedagoga szkoły

Dzienniki zajęć pozalekcyjnych

Dzienniki lekcyjne

Opinie PPP

Informacje zebrane podczas rozmów z uczniami, rodzicami, wychowawcami

Analiza dokumentów dotyczyła głównie sposobów planowania procesów

edukacyjnych, sprawdzenia czy są dokumenty potwierdzające monitorowanie jakości

i efektywności procesu uczenia się uczniów i co z nich wynika oraz jakie zapisy w

szkolnym systemie oceniania wskazują, że ocenianie informuje o postępach w

nauce; czy liczba godzin zajęć dla poszczególnych klas jest rozłożona równomiernie

17

na poszczególne dni tygodnia, czy ułożenie przedmiotów w planie dnia sprzyja

uczeniu się poprzez zachowanie higieny pracy.

Z przeprowadzonej analizy dokumentacji i innych źródeł informacji wynika, że:

• plany pracy są ustalane corocznie ( są korelowane z koncepcją pracy szkoły),

ustalany jest harmonogram pracy, kalendarz na dany rok szkolny, który zawiera

wszystkie ważne terminy w tym: posiedzenia i tematyka rad pedagogicznych,

szkoleniowych, imprezy i uroczystości szkolne;

• rozpatrywane są wnioski do pracy na dany rok szkolny, omawiany jest plan

wychowawczy i profilaktyki po wcześniejszej ich ewaluacji;

• na podstawie istniejących dokumentów szkolnych, we współpracy z rodzicami,

nauczyciele wychowawcy przygotowują swoje plany pracy;

• nauczyciele w oparciu o podstawę programową opracowują rozkłady

materiałów nauczania na poszczególnych poziomach edukacyjnych;

• w planowaniu procesów edukacyjnych uwzględniają potrzeby i możliwości

uczniów;

• w szkole prowadzi się monitoring procesów edukacyjnych, bada się ilościowo i

jakościowo realizację podstawy programowej;

• mierzy się osiągnięcia uczniów, współpracuje z rodzicami, rozmawia z

uczniami i innymi nauczycielami;

• prowadzona jest analiza wyników półrocznych i rocznych, wyników testów

próbnych;

• monitoring odbywa się także na spotkaniach zespołów przedmiotowych oraz

na radzie pedagogicznej;

• w szkole bada się osiągnięcia uczniów ( sprawdziany, testy, pytania i

odpowiedzi, dłuższe wypowiedzi ustne i pisemne);

• wnioski z monitorowania osiągnięć uczniów są wdrażane poprzez

wprowadzenie dodatkowych zajęć dla uczniów zdolnych w celu przygotowania ich do

udziału w konkursach przedmiotowych, organizację zajęć przygotowujących uczniów

do egzaminu gimnazjalnego oraz prowadzenie zajęć wyrównawczych dla uczniów

mających z różnych względów trudności w nauce;

• na początku roku szkolnego uczniowie i rodzice zostają zapoznani z

przedmiotowymi systemami oceniania, nauczyciele oceniają uczniów

systematycznie, stosują różnorodne formy oceniania, wykorzystując przy tym pełną

skalę ocen;

18

• na podstawie analizy dokumentacji pomocy psychologiczno- pedagogicznej

stwierdza się, że nauczyciele zapoznają się z zaleceniami PPP, każdy nauczyciel

uwzględniając zalecenia PPP dostosowuje wymagania edukacyjne do możliwości

uczniów;

IV OSTATECZNE REZULTATY EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY 1. Sformułowanie odpowiedzi na pytania kluczowe. • W szkole planuje się procesy edukacyjne służące rozwojowi ucznia. Działania

nauczycieli mają zorganizowany charakter, nauczyciele planują pracę wspólnie i w

różnym zakresie, dbając o to, by proces edukacyjno- wychowawczy był spójny.

• Nauczyciele stosują różnorodne metody pracy dostosowane do potrzeb

uczniów, grupy, klasy.

• Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój i przyszłość.

• Dla zdecydowanej większości uczniów uczenie się jest użyteczne w

przyszłości.

• W szkole stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (np.

wprowadzono innowacje pedagogiczno- metodyczne na zajęciach historii i fizyki,

stosuje się komputerowe programy edukacyjne, e- podręczniki, TIK na zajęciach

języka polskiego itp.)

• uczniowie znają stawiane przed sobą cele uczenia się i formułowane wobec

nich oczekiwania.

• Uczniowie na bieżąco są informowani o postępach w nauce, ocenianie

pomaga uczniom uczyć się i planować własny rozwój

• Informacja dotycząca oceniania pozwala wskazać wiadomości i umiejętności,

które uczeń dobrze opanował i te, z którymi uczniowie mają trudności, nad którymi

należy pracować. Uczniowie otrzymują informację, jak pracować, by lepiej opanować

wiedzę i otrzymać lepsze oceny.

19

• Na początku roku szkolnego wychowawcy klas pierwszych oraz nauczyciele

uczący w tych klasach dokonują diagnozy „na wejściu”.

Dzięki informacji z diagnozy, można przede wszystkim rozpoznać poziom osiągnięć

uczniów, poziom umiejętności uczniów przyjętych do szkoły. Pomaga to zaplanować

zajęcia edukacyjne dostosowane do potrzeb młodzieży, zarówno w zakresie

nadrabiania zaległości, jak i wspomaganiu rozwoju uzdolnień uczniów; nauczyciele

systematycznie monitorują osiągnięcia uczniów przez analizę ocen bieżących;

odpowiedzi ustne, aktywność, prace pisemne, kartkówki, badania wyników.

Analizowane są wyniki udziału uczniów w konkursach. Organizowane są próbne

egzaminy, nauczyciele analizują wyniki egzaminów gimnazjalnych, opracowywane są

wyniki i rekomendacje do dalszej pracy.

• uczniowie uczestniczą w organizowaniu i przebiegu procesu uczenia poprzez

wybór zajęć pozalekcyjnych, w których chcą uczestniczyć, propozycję tematów zajęć

pozalekcyjnych ( zagadnienia sprawiające trudności), uczestnictwo w projektach

edukacyjnych ( wybór tematu, sposób prezentacji i prezentacja projektu), organizują i

prowadzą ćwiczenia w ramach zajęć wychowania fizycznego.

• Nauczyciele współpracują ze sobą w zakresie planowania i realizowania procesów edukacyjnych; współpracują w ramach zespołów międzyprzedmiotowych, zespołu wychowawców, zespołów zadaniowych, zespołu ds. pomocy psychologiczno- pedagogicznej, zespół ds. ewaluacji wewnętrznej. W pracę zespołu jest systematycznie zaangażowana cała Rada Pedagogiczna 2. Wnioski z badań w postaci mocnych i słabych stron.

MOCNE STRONY

Nauczyciele planują procesy edukacyjne i stosują różnorodne metody, co sprzyja rozwojowi uczniów.

Wszyscy nauczyciele dążą do rozwijania u uczniów umiejętności uczenia się.

Nauczyciele stwarzają atmosferę sprzyjającą uczeniu się oraz . możliwość uczenia się od siebie nawzajem oraz zastosowania wiedzy z innych przedmiotów i z życia codziennego, co wzmacnia proces uczenia się, pozwala uczniom rozwijać zainteresowania.

Uczniowie zapoznawani są przez nauczycieli z celami lekcji i stawianymi wymaganiami.

Nauczyciele sprawiedliwie oceniają uczniów. Jednak wg wypowiedzi niektórych uczniów oceny nie zawsze są adekwatne do ich wiadomości.

20

Nauczyciele wspierają i motywują uczniów do aktywnego uczestnictwa w zajęciach oraz na bieżąco informują ich o wynikach i postępach w nauce, co pomaga uczniom uczyć się i planować ich rozwój.

Nauczyciele stwarzają uczniom sytuacje, w których uczą się od siebie nawzajem i czują się odpowiedzialni za własny rozwój.

W szkole stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów.

Nauczyciele współpracują ze sobą w zakresie planowania i realizowania procesów edukacyjnych. Uczniowie według rodziców zdecydowanie chętnie uczestniczą w zajęciach

szkolnych

Zajęcia są wartościowe i atrakcyjne

Nauczyciele potrafią zainteresować uczniów tematem lekcji

Oceny wystawiane przez nauczycieli motywują uczniów do nauki

Największy wpływ na osiągnięcia uczniów mają zajęcia dodatkowe

Szkoła w sposób właściwy i z odpowiednią częstotliwością przekazuje wyniki

w nauce

SŁABE STRONY

Według rodziców szkoła nie stwarza możliwości realizowania wszystkich

zainteresowań uczniów.

37 (46,8%) spośród 79 uczniów, którzy odpowiedzieli na to pytanie, uważa, że

są oceniani sprawiedliwie. 20 gimnazjalistów (25,3%) twierdzi jednak przeciwnie.

Za użyteczne w przyszłości umiejętności nabywane w szkole uważa 67 osób

(85,9%), choć zauważyć należy, że 52 uczniów (66,7%) wskazało odpowiedź „tak,

ale tylko niektóre”.

Uczniowie nie potrafią określić jednoznacznie jaki mają wpływ na sposób

organizowania i przebieg procesu uczenia się.

3.Rekomendacje, które należy uwzględnić w planowaniu działań oraz dalszych

kierunków rozwoju szkoły:

21

- W dalszym ciągu, na wszystkich przedmiotach poprzez nawiązywanie do

konkretnych przykładów, wskazywać uczniom zależność między prawidłowym

wykonywaniem obowiązków szkolnych a osiąganymi celami.

- Na godzinach wychowawczych przypomnieć uczniom zasady i kryteria

oceniania oraz przeprowadzić ankiety dotyczące szczegółowe dotyczące oceniania

na poszczególnych przedmiotach.

- Tworzyć sytuacje oraz atmosferę, dzięki którym uczeń będzie mógł bez obaw

zwierzyć się ze swych problemów.

- W procesie edukacyjnym stosować jak najczęściej dramę (scenki, kalambury),

pracę w grupach, pokazy i doświadczenia, pracę z komputerem oraz pogadanki.

- Przeprowadzić pogadanki z uczniami na temat skutecznych form uczenia się

oraz higieny pracy umysłowej i czasu wolnego – zmęczenie wynikające z

tygodniowego rozkładu zajęć może mieć podłoże w braku umiejętności uczenia się

oraz z ich ogólnego zmęczenia.

- Doceniać każdy, nawet najdrobniejszy sukces uczniów, w myśl zasady:

chwalić publicznie – ganić na osobności

4. Formy/ sposoby upowszechniania raportu:

Nauczycielom: sprawozdanie na zebraniu Rady Pedagogicznej;

Ponadto umieszczenie raportu:

- na stronie internetowej gimnazjum,

V ZAŁĄCZNIKI ( wykaz zgromadzonych dokumentów, które zawierają informacje i wyniki badań wykorzystanych przy sporządzaniu raportu). 1. Projekt ewaluacji.

2. Ankiety dla nauczycieli oraz opracowanie wyników ankiet.

3. Ankiety dla uczniów oraz opracowanie wyników ankiet

4. Ankiety dla rodziców oraz opracowanie wyników ankiet

22

5. Arkusz wywiadu z dyrektorem szkoły.