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RAPPORT ANNUEL

2013

TABLE DES MATIÈRES

Contenu

Du Présidente Sortant Mondiale ________________________________________________________________________ 1

Rapport du Vice-présidente Régional pour l'Afrique __________________________________________________ 5

Rapport du Vice-présidente Régional pour l'Asie-Pacifique ___________________________________________ 8

Rapport du Vice-président Régional pour l'Europe__________________________________________________ 12

Rapport du Vice-présidente Sortant Régional pour l'Amérique Latine _____________________________ 15

Rapport du Vice-présidente Régionale pour l'Amérique du Nord et les Caraïbes _________________ 18

Statistiques Mondiales _________________________________________________________________________________ 20

Rapport Financier ______________________________________________________________________________________ 30

Le Travail de l’OMEP aux Nations Unies ______________________________________________________________ 33

2013/14 Activités Menées à l’UNESCO _______________________________________________________________ 40

Le Rapport 2013/14 de l’OMEP sur l’Éducation pour le Développement Durable _______________ 42

Comité Exécutif 2014 __________________________________________________________________________________ 51

À propos de Ce Rapport Annuel _______________________________________________________________________ 53

Fondée en 1948 et avec plus de 70 comités nationaux dans le monde, l’Organisation Mondiale pour l’Education Préscolaire (OMEP) est l’organisation internationale la plus

ancienne et la plus grande qui travaille pour le bien-être général, le développement optimal et la participation, les droits et l’éducation des enfants les plus jeunes du

monde entier (de 0 à 8 ans), de leurs familles, des personnes qui s’en occupent et des institutions à leur service.

RAPPORT ANNUEL DE L'OMEP 2013

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Du Présidente Sortant Mondiale

INGRID PRAMLING SAMUELSSON

Mon mandat de Président mondial s’est achevé le 30 décembre

2013. Mon mandat s’est déroulé dans la joie, de manière

fascinante et par moment plutôt chargée. Selma Simonstein,

mon prédécesseur, m’avait bien préparée, mais il restait encore

beaucoup à apprendre. J’ai eu l’opportunité de visiter des

endroits très différents et de rencontrer beaucoup de

personnes intéressantes. C’est ainsi que tout d’abord, je désire

remercier tous les pays membres de l’OMEP qui, pendant ces

six années, m’ont accordé leur confiance et ont cru en mes capacités de dirigeant.

Mon objectif premier a été de contribuer au bien-être de notre organisation et par là, de

contribuer au bien-être des enfants du monde, des personnes qui s’en occupent et des

institutions à leur service. Avec une grande aide et inspiration de John Siraj-Blatchford,

nous avons introduit le concept de l’Éducation pour le Développement Durable, incluant

une collaboration entre l’OMEP et l’UNICEF appelée WASH from the Start, concept

coordonné par la Vice-Présidente Judith Wagner.

L’OMEP a été la première organisation à mettre l’accent sur l’Éducation pour le

Développement Durable (ÉDD) dès la petite enfance. Initialement, l’ÉDD n’était pas inclue

par l’UNESCO dans la Décennie pour le Développement Durable. Mais, ensemble avec

d’autres, nous avons réussi à la faire inclure dans cet agenda. Cela a été une mesure

importante pour mieux sensibiliser l’opinion sur l’importance d’inclure les besoins et les

intérêts des jeunes enfants dans toutes les discussions sur les politiques et les pratiques

du développement durable que ce soit au niveau local , au niveau de l’état ou au niveau

mondial.

Nous avons aussi poursuivi notre agenda de recherche dédié à l’Éducation pour le

Développement Durable. Ici, je veux particulièrement remercier Milada Rabusicova et

Ingrid Engdahl, qui ont pris la direction des trois premiers projets. Tout ceci a contribué à

nous faire mieux concevoir comment les enfants comprennent le développement durable


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et quel rôle ils peuvent jouer dans chacun de ses trois piliers: environnements salubres,

économies saines et sociétés justes.

Le quatrième projet mondial, l’Égalité pour le Développement Durable a été lancé lors de

notre Assemblée Mondiale 2013 à Shanghai. Plusieurs pays ont déjà fait savoir leur

intention de participer au projet, de telle sorte que je suis impatiente d’en être le

coordinateur dans mon nouveau rôle d’ex-président. J’espère que, dans les mois à venir,

nous pourrons accueillir encore plus de pays pour participer au projet.

La visibilité et l’influence de l’OMEP au niveau mondial a augmenté de manière

spectaculaire ces dernières années. Maintenant, nous avons une très bonne relation avec

l’UNESCO, l’UNICEF, Global Partnership for Education, The Consultative Group on Early

Childhood Care and Development, et avec beaucoup d’autres organisations et agences.

L’OMEP a été invitée à participer aux consultations à niveau élevé pour élaborer l’agenda-

post 2015 des stratégies, via l’UN Sustainable Development Solutions Network Workgroup

on ECD, Education and the Transition to Work.

Ensemble avec Consultative Group, UNICEF, ADEA et SOS Children’s Villages, l’OMEP a

organisé un Événement Parallèlle sur le Développement de la Petite Enfance en tant que

fondement pour un Développement Durable. Cet événement s’est déroulé aux Nations

Unies le 12 décembre 2013. Judith a représenté l’OMEP dans l’équipe qui a organisé

l’Événement Parallèle. Judith a été un ancrage solide et une camarade pendant tout mon

mandat de président.

Notre équipe de représentants de l’OMEP au siège des Nations Unies a contribué

fortement à la réalisation de la Mission et des objectifs de l’OMEP. L’équipe 2013 incluait

Carol Darcy, Jean Simpson, Jerry Aldridge, Judith Wagner, Maria Pia Belloni, notre

regrettée Kate Kolchin, et Amber Eriksson la représentante jeunesse de l’OMEP.

L’un des objectifs de mon deuxième mandat a été d’ajouter à notre travail de recherche et

d’orientation des projets basés sur l’action. Dans ce domaine, Maria Pia Belloni et Jerry

Aldridge y ont particulièrement contribué par leur travaux de recherche sur les directives

d’intervention à l’intention des volontaires et de ceux qui travaillent avec les jeunes

enfants dans les camps de réfugiés en Jordanie et au Kenya. Nous y avons mis en action


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notre soutien dévoué pour les enfants du monde, en particulier à l’attention des plus

vulnérables.

C’est avec une grande appréciation pour son travail que je prends en considération le

départ à la retraite de Carol Darcy, la Représentante principale de l’OMEP aux Nations

Unies. Carol a été en fonction au siège de l’équipe de New-York pendant de nombreuses

années. Au nom du comité exécutif et de tous les membres du monde entier, je lui exprime

tous nos sincères remerciements.

À partir de janvier 2014, en prenant mes fonctions de Représentant principal de l’OMEP, je

vais reprendre le flambeau et j’espère continuer dans la voie des succès précédemment

remportés par les équipes aux Nations Unies. L’équipe avec moi comportera Maggie Koong,

Judith Wagner, Maria Pia Belloni, Jerry Aldridge, Grace Jepkemboi, Gaby Fujimoto, et nos

deux représentantes jeunesse, Amber Eriksson et Swetha Mummini.

L’OMEP a été invitée à participer à la réunion de la Société allemande pour la Coopération

Internationale (Deutsche Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit) (GIZ) avec la

Global Partnership for Education (GPE).

À l’automne 2013, j’ai participé à Bonn à un atelier de travail mettant l’accent sur

l’éducation préscolaire dans les pays émergents. Douze organisations ont pris part à des

discussions enrichissantes et innovatrices sur ce thème central pour un développement

durable. En quittant mes fonctions, mon espoir le plus cher est que l’OMEP poursuive son

rôle dirigeant et son implication dans l’Éducation pour le Développement Durable dès la

Petite Enfance. Ceci incluant de redoubler d’efforts pour mettre l’accent sur la nécessité

d’éduquer les enseignants et les soignants à considérer l’EDD comme partie cruciale du

vécu dans la Petite Enfance.

Nous avons aussi développé une très bonne coopération avec l’International Labour

Organisation (ILO), où notre VP pour l’Europe, Nektarios Stellenakis, accomplit un très

bon travail de représentant de l’OMEP.

En plus, Ingrid Engdahl, Président national de la Suède, a réalisé un excellent travail de

direction sur les thèmes du jeu. Comme résultat, notre relation avec International Play

Association (IPA) s’en est trouvée resserrée. Merci Ingrid et merci Nektarios!


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Je veux aussi remercier tous ceux qui étaient en fonction au Comité exécutif pendant mon

mandat de président. Ces dirigeants de comités nationaux et internationaux ont fourni un

soutien incalculable et cela a été une joie de travailler ensemble. À cause des différences

horaires, ils étaient même prêts à se lever au milieu de la nuit pour que nous puissions

tenir des réunions via Skype dans le monde entier.

Il n’est pas possible d’exprimer individuellement à chacun mes remerciements. J’ai hâte

de vous exprimer en personne ma gratitude lors de nos prochaines réunions nationales et

mondiales.

Avec ce rapport portant sur mes dernières années en tant que président mondial, je vous

envoie mes meilleurs voeux pour accompagner vos efforts de promotion du bien-être, de

la santé, des droits, et de l’éducation des plus jeunes enfants du monde entier. Je souhaite

à Maggie Koong en tant que nouveau président un grand succès dans sa tâche future à

l’OMEP.


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Rapport du Vice-présidente Régional pour l'Afrique

ABIMBOLA ARE

La Région OMEP Afrique a 11 pays membres, 6 Comités

Nationaux et 5 Comités Préparatoires. Il s’agit du Nigéria, du

Ghana, de la Côte d’Ivoire, du Bénin, de l’Île Maurice et du

Burkina Faso et du Cameroun, de la République Démocratique

du Congo, du Kénia, du Burundi et du Mali respectivement.

Maintenant, nous avons aussi des contacts avec l’Ouganda, la

Tanzanie, l’Angola et le Lesotho, l’Afrique du Sud.

1. Activités Nationales

Tous les Comités Nationaux et Préparatoires ainsi que leurs Chapîtres ont eu des activités

communes plusieurs fois en 2013, telles que le soutien au Développement de l’Éducation

Préscolaire, des Conférences, des Séminaires, l’acquisition de membres, la formation des

enseignants et des soignants. Lors de la célébration des enfants, à l’occasion de la Journée

Nationale des Enfants et de la Journée de l’Enfant Africain, des activités d’information

pour les parents et les enfants ont été menées afin de sensibiliser les parents sur

l’importance de l’accès pour leurs enfants à l’Éducation et à la Protection dans la Petite

Enfance.

Certains Comités Nationaux, tels que le Libéria ont eu aussi d’autres activités comme la

production et la distribution de Newsletters ainsi qu’un voyage d’études professionnelles

aux USA du 6 au 26 novembre 2013. L’OMEP de l’Île Maurice a établi un Centre de

Formation d’Enseignants reconnu par l’Autorité Mauricienne des Qualifications avec 80

élèves-enseignants inscrits en 2013 et une école OMEP préscolaire pour les enfants de 3 à

5 ans. 100 enfants sont inscrits dans cette école. De même, en Côte d’Ivoire, la gestion de

la Bibliothèque Jouet et du Centre d’Accueil pour la Journée se porte très bien. Concernant

les programmes des Centres Infantiles, la Conférence Nationale Annuelle OMEP Nigéria a

établi une relation et une collaboration de plus en plus solide avec l’UNICEF, avec le

Ministère de l’Éducation ainsi qu’avec d’autres ministères clés.


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2. Participation de Membre

J’ai le plaisir d’annoncer que l’OMEP Île Maurice est totalement revenue parmi nous

tandis que le Cameroun s’est si bien acquitté de ses tâches dans le Pays qu’il est prêt pour

sa candidature au Comité National lors de la prochaine Assemblée Mondiale OMEP à Cork,

Irlande, le 2 juillet 2014. Également, des efforts sont en cours pour encourager la

formation de Jeunes Ambassadeurs OMEP dans nos Universités.

3. Activités Régionales

En 2013, le plus grand événement de notre Région a été la 8ème Conférence Régionale

OMEP Afrique qui s’est déroulée avec le 1st Liberian National Early Childhood

Development. La Conférence a été accueillie par le Comité OMEP Libéria du 11 au 13 avril

2013 dans le complexe sportif SKD à Monrovia Libéria. Les thèmes traités étaient le

Développement de la Petite Enfance au XXIème siècle: les droits des enfants de vivre, de

jouer, d’explorer et de comprendre le monde.

L’effort de collaboration qui a été fortement démontré était fantastique et le résultat final

impressionnant.

La participation était à tous les niveaux depuis la Présidente de la République du Libéria-

son Excellence Ellen Johnson Sirleaf au Ministre-hon. de l’Éducation, Eitmonia David

Tarpah à notre Présidente Mondiale OMEP Prof. Ingrid Pramling Samuelsson (l’orateur

invité) en y incluant les parents, les enseignants, les soignants, les Partenaires et les

Sponsors de la Fondation OPEN SOCIEY, l’UNICEF, PLAN, SAVE the Children, Child Fund

International, Growing Liberia Children, Liberian Marketing Association. La présence de

l’ENFANT a été ressentie de façon primordiale.

Plus de 500 participants y assistaient venant des USA, du Ghana, du Nigéria et des

environs du Libéria.

J’en profite pour remercier tout le comité d’organisation de l’OMEP Libéria ainsi que le

Gouvernement du Libéria pour leur soutien merveilleux au succès de la Conférence.

J’exprime aussi mon appréciation quant à la récompense reçue par notre alors Présidente

Mondiale, Prof. Ingrid Pramling Samuelsson pour son encouragement, son engagement


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constant pour le développement de l’Éducation et la Protection de la Petite Enfance en

Afrique en particulier et dans le monde entier en général.

4. Conférence & Assemblée Mondiale OMEP 2013 en Chine

Trois pays africains –Kénya, Libéria et Nigéria étaient à Shanghai pour y participer.

Une réunion régionale s’est tenue et le besoin d’une meilleure communication,

collaboration entre les pays membres a été discutée. Nous sommes tombés d’accord pour

développer notre site web régional et nous projetons de le faire en 2014.

5. Projet Mondial OMEP

Beaucoup de nos pays membres sont entrés dans le projet WASH From The Start en

observant le Global Hand Washing Day qui fait la promotion de l’hygiène et d’un mode de

vie sain dès le plus jeune âge de nos enfants.

Merci.


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Rapport du Vice-présidente Régional pour l'Asie-Pacifique

EUNHYE PARK


Des ateliers et des colloques avec les enseignants et les parents

continuent d’être un secteur d’activité majeure pour tous les

pays. L’Australie a tenu des séminaires concernant l’échange du

savoir et a mené une action de recherche afin de rebooster

l’OMEP Australie et afin de déterminer une ligne stratégique.

La Chine a organisé des projets nationaux de recherche, des

conférences académiques, des formations d’enseignants en Occident pour le

perfectionnement professionnel. Hong Kong a organisé des séminaires sur l’apprentissage

de la langue chinoise en éducation préscolaire dans un environnement multilingue et

multiculturel. Ils ont aussi participé aux Rencontres des 15 ans du Groupe de Travail pour

l’Éducation Gratuite. L’Inde a dirigé un programme de formation et de perfectionnement

sur le développement selon l’âge pour les enseignants de l’Éducation et de la Protection

de la Petite Enfance (ÉPPE). Ils ont participé aussi à une étude nationale sur le jeu

traditionnel et sur les activités récréatrices, cette étude est une composante du Colloque

Régional de l’Asie du Pacifique. La Corée a tenu son 11ème atelier annuel de travail pour

les enseignants et pour les parents „Nuri curriculum, rencontre avec le jeu.“ Cet atelier de

travail est axé sur le jeu pour les jeunes enfants de 3 à 5 ans, ce programme Nuri est

universel tous les enfants de 3 à 5 ans en Corée. La Nouvelle Zélande a tenu des ateliers et

des séminaires pour développer la formation professionnelle et le débat d’idées. Le

Pakistan a continué ses activités concentrées sur les programmes de rétablissement pour

les enfants victimes d’abus, de malnutrition et de pauvreté. Ils ont aussi dirigé des ateliers

et des séminaires pour les éducateurs préscolaires et pour les parents. La Thaïlande vient

de commencer l’évaluation des centres pour la Petite Enfance selon le standard national

du contrôle de qualité externe et elle a aussi dirigé des ateliers pour les enseignants sur la

préparation du contrôle de qualité interne et externe.


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2. Activités Internationales

Les collaborations internationales entre les pays membres se sont poursuivies et le

colloque de l’Asie du Pacifique a joué un rôle important dans les activités internationales.

Celles-ci ont comporté des échanges d’études, des dons, des recherches et des

programmes d’échanges d’enseignants. Hong Kong et la Chine ont collaboré afin de créer

un programme d’échange d’enseignants depuis 2003 et ce programme continue toujours.

Le Japon a continué la levée de fonds Komodo pour venir en aide aux victimes du grand

tremblement de terre à l’est du pays. Un projet international a été mené en publiant en

anglais le rapport sur la situation de l’Éducation et de la Protection de la Petite Enfance

postérieure au séisme à l’est du Japon en 2011. Ils ont aussi dirigé un colloque

international sur l’éducation du futur, pour les enseignants préscolaires, des études de cas

de formation professionnelle en Norvège et en Corée du Sud ont été présentés. Également,

l’échange d’information 2013 entre les membres de la Nouvelle Zélande et ceux du Japon

a commémoré les souvenirs du développement de l’OMEP et le 40ème anniversaire d

l’OMEP Japon. La Nouvelle Zélande a mené internationalement des recherches et des

actions de partage en utilisant les réseaux académiques et professionnels dans la région

du Pacifique.

3. L’Éducation pour le Développement Durable

L’Éducation pour le Développement Durable (ÉDD) est un secteur qui suscite de plus en

plus d’intérêt. Les pays de l’Asie du Pacifique ont participé activement aux projets

mondiaux de l’ÉDD et au développement des échelles d’évaluation de l’ÉDD. La Chine a

participé au projet de l’OMEP pour le développement des échelles d’évaluation pour l’ÉDD

et a collecté pour l’échelle de référence des données dans 6 centres préscolaires. Le Japon

poursuit la reconsidération du concept de l’ÉDD suite au séisme à l’est du pays et suite au

désastre de contamination par radiation à Fukushima. La Corée s’est inscrite pour la 3ème

phase du projet mondial de l’ÉDD, qui s’intitule “dialogues intergénérationnels pour

l’ÉDD”. Elle a mis en oeuvre le projet en salle de classe des jeunes enfants avec trois

objectifs qui sont la réduction de l’utilisation du plastique, la création de jardin et

l’établissement d’un réseau de nouveaux amis. En résultat, les jeunes enfants et les

enseignants ont réalisé l’importance de l’ÉDD à travers les dialogues intergénérationnels

et la nécessité de l’inclure dans les programmes d’études préscolaires. Singapour a dirigé

un atelier pour les enseignants sur l’utilisation de l’échelle d’évaluation pour l’ÉDD. La


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Thaïlande a intégré le concept de l’ÉDD dans le nouveau programme d’études préscolaires.

Elle poursuit la direction du projet d’un ECO-guide pour l’école traitant de l’ÉDD

commençant dès l’éducation préscolaire jusqu’au secondaire.

4. WASH from the Start

Cinq pays membres ont participé au projet WASH from the start. L’Australie a élargi le

programme WASH à la Fitzroy Crossing School pour les enfants aborigènes en Australie

Occidentale et a introduit WASH dans le Crispins Kindergarten à Poro, Papouasie Nouvelle

Guinée. L’Inde a participé à WASH par des initiatives diverses et maintenant toutes les

écoles maternelles ont intégré l’hygiène et la santé dans leur programme d’études. La

Corée a présenté le but et la signification du projet WASH aux membres collectifs et

individuels du comité coréen et a aussi participé à une étude de cas reliée au projet WASH

et à son soutien online. La Nouvelle Zélande a rejoint l’OMEP mondial dans la promotion

du le lavage des mains parmi les chapitres. Le Pakistan est demeuré actif dans son rôle de

soutien du professionnalisme du WASH à l’école.

5. Les Tâches les Plus Importantes pour 2013

Chaque pays a poursuivi son travail commencé en 2012.

a recruté des membres et a réorganisé and a réactivé le site web

- Corée

a programmé et organisé et organisé des ateliers, des séminaires, un colloque et

mener une campagne

- Inde, Pakistan, Singapour, Thaïlande

a poursuivi le travail de sensibilisation pour l’agenda du gouvernement, a obtenu

sensibiliser davantage le public, et a conduit la recherche pour la promotion de

l’éducation préscolaire pour le Développement Durable.

- Australia, China, Hong Kong, India, Japan, New Zealand, Thailand


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6. Célébration

Maggie Koong a été élue à la présidence mondiale de l’OMEP et Nirmala Rao a été

élue au poste de trésorier mondial lors de l’Assemblée mondiale 2013.


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Rapport du Vice-président Régional pour l'Europe

NEKTARIOS STELLAKIS

Mon mandat de vice-président OMEP pour l’Europe a débuté

en janvier 2013.Mon prédécesseur, Milada Rabusicova, m’avait

bien préparé et je tiens à la remercier ainsi que tous ceux qui

ont soutenu ma candidature à Campo Grandee, Brésil en juillet

2012.

1. Activités des Pays Membres

L’OMEP a une histoire longue et fière dans notre région d’Europe. Les rapports annuels

des conseils nationaux individuels font le compte-rendu du registre étendu des activités

des 24 comités nationaux de la région. Il apparait clairement en étudiant ces rapports que

les pays membres organisent nombre d’événements intéressants et utiles au bénéfice de

la protection et de l’éducation des très jeunes enfants. Les conseils nationaux se

concentrent souvent dans l’organisation de conférences et d’ateliers pour un public large

et pour les enseignants mais ils offrent aussi des activités spéciales (tel que des concours,

des manifestations distrayantes, ou des célébrations) visant les parents ou les enfants

eux-mêmes. Je tiens à mentionner que le Parlement Polonais a adopté la proposition de

l’OMEP d’instaurer une journée officielle du Kindergarten. Cette journée a lieu le 20

septembre, mais cette année la célébration s’est déroulée le 25. Malheureusement, je n’ai

pas pu y participer personnellement mais je tiens à féliciter une fois encore Anna Wrobel,

la Présidente du Comité Polonais, et tous les membres du Conseil pour leur initiative. Il

m’a été aussi difficile de participer en octobre à la Conférence du Comité National OMEP

de la Slovaquie qui célébrait son 20ème anniversaire.

2. Les Événements en Europe

La Conférence Européenne et Réunion Régionale Europe est l’événement de

rassemblement le plus important pour les pays membres européens. Cette manifestation

qui s’est tenue à Zagreb, Croatie, en mai 2013, a été suivie par les participants venus de16

pays européens et par un observateur de Bosnie-Herzégovine. Le thème de la Conférence


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était « le jeu et l’activité du jeu dans la Petite Enfance ». Il me semble que les nombreux

participants internationaux seront tous d’accord avec moi pour dire que cette première

manifestation d’importance du nouveau Comité de Croatie était très bien organisée et

offrait un contenu intéressant. Cet événement a donné une impulsion pleine de promesses

quant aux futures activités de ce Conseil qui ne fait partie de l’OMEP que depuis peu de

temps : depuis l’Assemblée mondiale au Brésil en 2012. Beaucoup de remerciements à

toutes les personnes qui ont participé à la création de l’excellent environnement qu’a

fourni cette conférence, et tout spécialement à Adrijana Višnjić Jevtić, la Présidente du

Comité Croate et à tous ses collègues et à tous les volontaires.

L’Assemblé Mondiale à Shanghai qui s’est tenue en juillet procurait une autre occasion de

rencontrer les personnes représentant les pays européens membres de l’OMEP. Il y avait

des participants venant de 15 pays membres, une quantité qui a permis à notre Rencontre

Européenne d’être très fructueuse.

3. Les Activités du Vice-Président

Comme je l’avais promis, une de mes priorités était de créer un site web pour l’Europe.

Cette promesse est devenue réalité grâce au soutien technique et financier d’une

compagnie grecque. Nous sommes très fiers de posséder notre propre site web –

www.euromep.org, dans lequel chacun peut facilement accéder à toute information

importante. De plus, des lettres de communication ont été adressées aux Comités

Nationaux. Une autre initiative importante est la participation de l’OMEP Europe en tant

que membre à part entière à Eurochild, un réseau d’organisations et d’individus

travaillant dans et à travers l’Europe pour améliorer la qualité de vie des enfants et des

jeunes. Cela va renforcer notre présence dans la région et cela va nous ouvrir des

opportunités de collaboration avec des organisations travaillant à l’Éducation et à la

Protection de la Petite Enfance.

En janvier 2013, j’ai participé à la Consultation Nationale pour le Développement de la

Petite Enfance figurant à l’Agenda Post 2015, qui s’est tenue à Istanbul, Turquie et était

organisée par l’UNICEF. La Présidente Mondiale, Ingrid Pramling-Samuelsson et la Vice-

Présidente Mondiale Dr. Judith Wagner y étaient également. Le Comité Turque de l’OMEP

était impliqué dans cette réunion et nous avons eu la chance de rencontrer le Président,

Gelengul Haktanir, et beaucoup de membres. Nous sommes très reconnaissants de leur


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hospitalité. En mars, j’ai rendu visite à Milada Rabusicova à Brno et j’ai eu la chance de

travailler avec elle et nous avons préparé les rapports annuels pour 2012. J’ai apprécié son

amitié et son hospitalité et je la remercie pour tout ce qu’elle a fait pendant mon séjour.

Ensemble, nous avons pris part à l’Assemblée du Comité de la République Tchèque, tenue

à Prague. Ce qui m’a donné la grande opportunité de communiquer avec nos membres.

Malheureusement, je n’ai pu aller voir les archives de l’OMEP qui sont conservées à Prague.

C’est une des raisons pour laquelle je désire retourner dans cette belle ville. En avril, à

l’invitation du Comité National Chypriote de l’OMEP, j’ai coordonné un atelier sur les

activités de narration dans les environnements préscolaires.

En juin, j’ai représenté l’OMEP à la Réunion « Développement de la Petite Enfance dans

l’Agenda du Développement Mondial » qui était menée par le Groupe Consultatif pour la

Protection et le Développement de la Petite Enfance et qui était organisée par la Banque

Mondiale et par le Partenariat Mondial pour l’Éducation à Washington DC, USA. En

octobre, j’ai eu l’honneur d’ouvrir la 9éme Conférence du Comité National Grec de l’OMEP

et début novembre, j’ai représenté l’OMEP au « Vème Congrès de l’Education infantile et

de la Formation des Éducateurs : pour une École Préscolaire de Qualité et du Futur » tenue

à Antequera, Espagne. António Ponces de Carvalho, Président du Comité National

Portugais de l’OMEP y était aussi et nous avons eu l’opportunité d’échanger des idées. De

même, en novembre, j’ai représenté l’OMEP à l’Organisation Internationale du Travail

« Rencontres d’Experts sur les Lignes Directives pour la Promotion d’un Travail Décent

pour les Personnels de l’Éducation de la Petite Enfance » tenue à son siège à Genève,

Suisse. Cela a été pour moi, à la fois une grande réunion et une expérience remarquable.

Pour terminer, en décembre, j’ai représenté l’OMEP Europe dans la plateforme sociale de

la Conférence sur la Dimension Sociale de la Présidence de la Grèce à l’Union Européenne,

tenue à Athènes. Cela fût une année très active et j’ai essayé de répondre aux attentes de

nos membres.

Enfin, j’ai fait de mon mieux pour communiquer activement avec tous les conseils

nationaux tout au long de l’année. Ma préoccupation continuelle a été que chacun reçoive

suffisamment d’information et de stimulation pour travailler afin de promouvoir nos

actions et nos visions.


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Rapport du Vice-présidente Sortant Régional pour l'Amérique Latine

MARIA APARECIDA SALMAZE

Élue vice-présidente pour l'Amérique latine en 2010 en

Suède (Göteborg), je suis flattée d'appartenir à cette

organisation qui lutte pour les droits de l’éducation des

jeunes enfants, et se manifeste à la suite d’un historique

des modifications et avancer les concepts qui défendent

l'enfant, l'enfance et le développement des enfants.

Au début de mon mandat, en 2011, je ne pensais pas

que ce serait tout passer si vite. Il y avait tant de défis, les émotions et les réalisations,

ainsi que le privilège de partager avec vous les grandes victoires.

Mes chers collègues omepian, ces quelques lignes n'ont pas de sens dans le visage de

l'émotion qui vient sur moi, parce que le désir sera immense. Ma plus grande consolation

est de savoir que l’engagement envers les enfants est donc envie toujours les mêmes

idéaux.

Dans ces trois années, j'ai eu l'honneur de prendre de nombreux défis et rêves pour l'

amour des enfants, mais aussi l'honneur de rencontrer certains des plus grands

professionnels éducation à l'enfance de l'Amérique latine (Argentine, Brésil, Bolivie, Chili,

Colombie, Équateur, El Salvador, Mexique, Panama, Paraguay, Pérou et Uruguay). Grâce à

des rapports, j'ai eu l'occasion de rencontrer chacun des pays sur leurs projets et leurs

objectifs. Dans certains pays, je pourrais participer à des conférences, à donner des

conférences à des réunions, présentant les résultats de nos actions.

En outre, j'ai participée à de grands événements nationaux et mondiaux, en partageant un

peu de la réalité vécue dans l'éducation préscolaire.


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Travailler dans une gestion partagée avec les chapitres de l'OMEP d'Amérique latine, j'ai

obtenu de grandes réalisations à travers des forums, des réunions, des séminaires, des

conférences et des conférences nationales et internationales. Nous avons conclu des

accords de coopération et de rechercher des programmes de formation continue, visant

toujours le développement des droits de la petite enfance.

Je tiens l'Assemblée mondiale et le Symposium 28 OMEP mondial en Juillet 2012, à Campo

Grande - MS comme l'emblème de mon expérience de gestion. La réunion a eu lieu par

l’OMEP/ Brésil, les 17 et 18 Juillet, dirigée par Ingrid Pramling Samuelsson, président de

l'OMEP/ mondiale.

Nous comptons sur la présence des présidents de OMEPS les régions suivantes: Afrique,

Argentine, Brésil, Canada, Colombie, Chili, Chine, Espagne , Équateur, France, Grèce, Haïti,

Hong Kong, Irlande, Japon, Corée, Nigéria, Norvège, Pérou, la Suède, la Turquie , l'Uruguay

et les États-Unis .

Le Symposium mondial de l'OMEP 28, à son tour , tenu le thème « de la petite enfance

dans le XXI e siècle : droit des enfants à vivre, de jouer, d'explorer et de voir le monde ».

L'événement a eu 800 participants, et a eu le soutien et la présence de l'État, les

gouvernements municipaux, fédéraux, l'UNESCO, l'UNICEF et plus de 46 pays.


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Le symposium promu les échanges culturels de savants et de chercheurs de l'enfance,

aboutissant à la production de quatre ouvrages sur le jeu et la formation des enseignants

de la CEE.

Avec les avancées technologiques d’aujourd’hui, nous offrons des sites Web, blogs,

bulletins électroniques et les pages Facebook et Twitter pour OMEPS Amérique latine,

partageant tous les événements.

Avec la grâce de Dieu, j'ai reçu beaucoup d'affection et partagé beaucoup de choses. C'était

un cadeau d'avoir connu des gens vrais et éthiques qui rendent le monde plus coloré,

lumineux et fort, et préconiser pour tous les enfants du monde.

J'ai fini ce terme comme vice-président de l'OMEP pour l'Amérique latine avec le

sentiment du devoir accompli, faire en sorte que la poursuite sera à la perfection par mon

ami Esther Mercedes Mayol Lassalle, président de l'OMEP / Argentine, car elle est un

professionnel impliqué dans la défense les droits de l'enfance.

Je maintiens l'idée que la meilleure façon est de croire et de travailler pour la petite

enfance est garanti de voir changer les choses dans la boussole de la vie.

Pour tous les présidents latino-américains OMEPS, je veux des résultats positifs, beaucoup

de force et beaucoup de chance le jour et qui à la fin de votre voyage, que vous vous sentez

heureux et épanoui comme je l'ai senti, pour avoir vécu cette magnifique expérience en

tant que vice-président de l'OMEP / Amérique latine (géré 2011-2013).

Je tiens à remercier sincèrement le soutien et les soins qui m'a été offert lors de ce voyage.

Le nom de l'OMEP a toujours fait la différence

parce que les gens sont impliqués dans l'institution.


Page 18

Rapport du Vice-présidente Régionale pour l'Amérique du Nord et les Caraïbes

JUDITH WAGNER

Cette petite zone comprend seulement trois pays: Canada,

Haïti et les Etats-Unis. L’adhésion des membres au Canada et

aux Etats-Unis est relativement petite et très étendue

géographiquement. Haïti a travaillé avec diligence pour

redynamiser son chapitre national et augmenter les adhésions

tout en continuant les efforts de reconstruction après le

désastreux tremblement de terre en 2010.

À la réunion régionale de l’Assemblée Mondiale à Shanghai, les objectifs suivants ont été

fixés:

1. Accroître la communication, la coordination et la collaboration dans les trois chapitres

nationaux

2. Accroître le soutien des projets les uns des autres

3. Accroître le nombre des adhésions, et augmenter les degrés d’activité des membres

actuels en développant des projets d’intérêt, particulièrement ceux promus par l’OMEP.

À la fin de 2013, nous avions réalisé par rapport aux objectifs régionaux les progrès

suivants:

1. Le Vice-Président régional proposait régulièrement des articles dans les lettres

d’actualité de l’OMEP-USA et de l’OMEP-Canada concentrées sur les activités et les

événements de chacun des trois pays.

2. Une réunion régionale a été organisée au printemps 2014 lors de la Conférence ACEI à

Vancouver. Les dirigeants de l’OMEP-Canada et de l’OMEP-USA étaient d’accord pour y

participer.

3. Les trois pays ont accepter de promouvoir le Global Handwashing Day pour le 15

octobre et le Universal Children’s Day le 15 novembre. Même si nous n’avons pas


Page 19

atteint notre objectif de partager les photos et d’autre information de ces événements

sur notre site Web, nous voulons le réaliser pour 2014.

4. L’OMEP-USA a fait un effort de concertation pour encourager les jeunes, dont les

élèves de lycées, à former des chapitres et à devenir après leur diplôme des membres à

part entière.

5. Les membres de l’OMEP-USA et les membres de l’OMEP- Canada ont participé plus

activement au travail de l’OMEP aux Nations Unies, avec participation aux conférences,

à la réunion du comité ONG et à l’événement.


Page 20

Statistiques Mondiales

MAGGIE KOONG

Quarante-huit (67%) de nos soixante-douze Comités Nationaux ont remis leurs rapports

pour 2013. Il s’agit des Comités des pays suivants:

Afrique Burkina Faso, Cameroun, Côte d'Ivoire, Libéria, Île .Maurice, Nigéria

Asie du Pacifique Australie, Chine, Hong Kong, Inde, Japon, Nouvelle Zélande, Pakistan, République coréenne, Singapour, Thaïlande

Europe Bulgarie, Croatie, Chypre, République tchèque, Finlande, France, Allemagne, Grèce, Irlande, Lituanie, Norvège, Pologne, Portugal, Russie, République slovaque, Espagne, Suède, Turquie, Ukraine, Royaume Uni

Amérique latine Argentine, Brésil, Chili, Colombie, Ecuador, El Salvador, Mexique, Pérou, Uruguay

Amérique du Nord et Caraïbes

Canada, Haïti, USA


Page 21

STATISTIQUES GENERALES

1. Adhésion des Membres

Nombre total de membres indiqué = 24.515. En moyenne, chaque Comité National a 681

membres. Un comité (Chine) a 17.000 membres. Si on l’exclut du calcul, chaque comité a

en moyenne 215 membres.

EPE organisations 14%

EPE enseignants 34%

EPE administrateurs

10%

Etudiants spécialisés

en EPE 7%

Parents 2%

Formateurs d'enseignants

16%

Administrateurs écoles primaires

4%

Professionnels liés à la santé infantile

2%

Travailleurs sociaux 4%

Autres ONG prestataires de

services 2%

Autres 5%

Estimation % des types de membres (N=38)


Page 22

Le schéma ci-dessous montre la répartition des types de membres dans les 5 régions.

0 5

10 15 20 25 30 35 40 45 50

%

Estimation % des types de membres (N=38)

Afrique Asie-Pacifique

Europe Amérique Latine

Amérique du Nord et dans les Caraïbes


Page 23

2. Methods of Communication

Bien que la plupart de nos Comités Nationaux communiquent avec leurs membres lors de

réunions régulières, beaucoup ont tendance à se servir de la technologie Internet (par ex. :

emails, sites web, pages Facebook) pour joindre leurs membres de manière plus rentable.

Plus de 80% des Comités Nationaux qui ont répondu ont déjà créé leurs propres sites web,

et quelques-uns de plus ont indiqué que les leurs étaient en voie de réalisation.

1

1

13

35

25

17

1

1

1

42

0 10 20 30 40 50

Blog

Twitter

Facebook

Website

Newsletters

Emails et courriers

Text messages

Téléconférence

Téléphone

Réunion

Méthodes de communication avec les membres (N=45)


Page 24

3. Chapîtres Nationaux

La moitié (21) des Comités Nationaux

ayant répondu ont indiqué avoir leurs

propres chapîtres. Un total de 180

chapîtres a été indiqué pour les 5

régions.

Nos Comités Nationaux ont tendance

à établir leurs chapîtres suivant les

localisations physiques. Seulement 11

des 180 chapîtres (6.1%) indiqués

sont des chapîtres universitaires.

Dans un future proche, nous avons

besoin de promouvoir l’organisation

de chapîtres étudiants dans les

collèges et universités.

Oui 50%

Non 50%

Comités ayant leurs chapîtres (N=42)

161

11 8

0

50

100

150

200

Chapîtres villes ou régions

Chapîtres universitaires

Groupes avec intérêt spécial

/Comités professionnels

Types des chapîtres (N=180)


Page 25

RAPPORT POUR 2013


En 2013, au niveau national, les activités de nos Comités Nationaux ont eu tendance à

s’orienter vers la formation académique/-professionnelle. Environ la moitié seulement

des comités ayant répondu ont rapporté s’être engagés dans les services dédiés

directement à l’enfant et au soutien du développement de la petite enfance.

10

22

22

18

38

40

34

0 10 20 30 40 50

Autres

Publication

Soutien EPE

Services directs à l'enfant

Conférences

Echange d'informations

Formation professionnelle et continue

Activités nationales (N=45)


Page 26

2. Activités Internationales

Vingt-six comités ont indiqué avoir

envoyé des représentants pour

participer à l’Assemblée Mondiale

OMEP 2013 et à la Conférence de

Shanghai, Chine.

Par ailleurs, nos comités nationaux

participant à l’Assemblée mondiale

OMEP 2013 et à la Conférence de

Shanghai se sont plus souvent

engagés dans des conférences et

des échanges internationaux

d’informations. Environ 20% des

comités ayant répondu soutiennent

aussi à un niveau international la

sensibilisation en faveur du

développement de la petite enfance.

Oui 63%

Non 37%

Participation des Representants des

Comités Nationaux à l'Assemblée mondiale

OMEP Shanghai 2013 et Conférence (N=41)

8

6

10

3

19

19

14

0 5 10 15 20

Autres

Publication

EPE soutien


Conférences

Echange d'informations

Formation professionnelle …

Autres activités internationales (N=45)


Page 27

3. Education pour le Développement Durable

Environ 40-60% des Comités Nationaux ayant répondu ont pris part à au moins une

partie du projet Education pour le Développement Durable.

Environ 90% (38) des

Comités ayant répondu

ont aussi exprimé leur

souhait de participation à

la partie 4 du projet (c.-à-

d., Egalité pour le

Développement Durable).

Ceci montre un bon

potentiel d’expansion

pour le projet.

26

17 17

8

0

5

10

15

20

25

30

Part 1 (interviews d'enfant)

Part2 (EDD en pratique, 7Rs)

Part 3 (dialogue intergénérationnel

pour EDD)

Aucun des ci-dessus

Participation au projet Education pour le Développement Durable

(N=44)

Oui 90%

Non 10%

Participation planifiée au projet Egalité pour le

Développement Durable (N=42)


Page 28

4. WASH from the Start

Vingt-deux Comités Nationaux ont rapporté avoir mis en place des activités dans leurs

pays pour le soutien de WASH from the Start en 2013. Beaucoup l’ont introduit dans les

écoles maternelles, pré-scolaires et dans les centres de petite enfance. Un comité (Corée) a

aussi dirigé en ligne l’étude d’un cas relié à WASH.

Oui 54%

Non 46%

Activités mises en oeuvre pour soutenir WASH from the Start en 2013 (N=41)


Page 29

5. Priorités pour 2014

Des priorités diverses ont été indiquées dans la question ouverte. Les réponses peuvent

être réparties par catégories comme ci-dessus. Environ 40% des comités ont indiqué

qu’ils organiseraient des conférences dans l’année à venir. Souvent, ils projetaient de co-

organiser avec un autre Comité National OMEP ou avec d’autres organisations non-

gouvernementales. Egalement, beaucoup ont indiqué qu’ils soutiendraient et feraient

progresser à un niveau national le Développement de la Petite Enfance (28%), qu’ils

continueraient à mettre l’accent sur le projet Education pour le Développement Durable

(26%), qu’ils continueraient de promouvoir leurs comités, de recruter des nouveaux

membres (26%) et de renforcer la formation professionnelle et la formation continue

(23%). Néanmoins, seulement 3 comités nationaux pensaient mettre en réalisation des

services directs à l’enfant, 2 d’entre eux venaient en fait de la région Afrique.

5

11

4

17

6

9

3

8

3

10

11

12

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18

Autres

Promouvoir le comité et recruter de nouveaux …

Développer le site Web

Conferences

Echange international d'informations

Soutien EPE


Autres projets d'activités (incluant WASH)

Autre recherche

Formation professionnelle et continue

Projet Education pour le Développement …

Soutenir et promouvoir EPE au niveau national

Priorités pour 2014 (N=43)


Page 30

Rapport Financier

MAGGIE KOONG

BILAN RÉCAPITULATIF (DU 1ER JANVIER AU 31 DÉCEMBRE 2013)

Les recettes pour la période s’élevaient à 34,920.39 USD

et les dépenses pour la période s’élevaient à 25,724.54

USD. Ce qui représente un surplus de 9,195.85 USD qui

était dû au recouvrement stable des droits d’adhésion des

membres et à une recette plus importante que prévu

venant du International Journal of Early Childhood grâce à

notre nouveau partenariat avec Springer.

Le 31 décembre 2013, nous avions en devises étrangères les sommes suivantes sur

notre compte: 56,038.32 USD, 38,742.84 EUR, 913.10 CAD et 13,981.48 CHF.

RECETTES

Droits d’Adhésion des Membres

En 2013, les recettes venant des droits d’adhésion des membres s’élevaient à

25,898.31 USD, ce qui était un peu inférieur aux droits perçus en 2012.

Springer Copyright

Nous avons reçu 4874.22 USD de Springer en recette pour les droits de copyright.

Child Fund

Des Donations pour le Child Fund ont été reçues du Japon (161.26 USD) en 2013.

Conférences

Nous avons reçu 481 USD de la Conférence Régionale tenue en Croatie. 3,500 USD

6,995 USD pour frais d’inscription au Congrès de Brasil ont été reçus en juillet


Page 31

2013. 6,995 USD pour frais d’inscription au Congrès de Shanghai ont été reçus en

février 2014.

DEPENSES

Compte de la Présidente

La Présidente a reçu le paiement d’usage de 18,000 USD.

Dépenses du Comité Exécutif

Les dépenses du Comité Exécutif s’élevaient à 7,103.94 USD en 2013, ce qui incluait

le prix du billet d’avion VP aux conférences. Chaque VP a reçu 200 USD pour

couvrir ses dépenses de bureau. Comme il n’y a plus qu’une seule réunion annuelle

à laquelle assistent maintenant les membres ExCo, cela nous a permis de maintenir

au minimum les dépenses totales ExCo pour cette année.

Cotisations ONG

Ces 297.69 USD réfèrent aux cotisations payées pour maintenir notre statut de

membre ONG auprès de l’UNICEF et de l’UNESCO pour l’année.

OBSERVATIONS

La recette venant des droits d’adhésion est stable. Je remercie chaque comité

national d’avoir œuvré à cette réussite.

A côté des frais d’inscription à l’Assemblée Mondiale, nous avons recueilli aussi

pour nos recettes les frais d’inscription aux Conférences Régionales et nous avons

reçu 481 USD du Comité de Croatie. 6,995 USD ont été perçus de Shanghai en 2014.

Je souhaite remercier tous les pays pour leur coopération dans le paiement des

droits d’adhésion révisés.

L’OMEP possède une assise financière stable mais il nous faut augmenter les recettes pour

être en mesure de répondre à notre vision et à notre mission.


Page 32

LE BILAN RECETTES ET DÉPENSES DE L’ANNÉE EST ARRÊTÉ AU 31 DECEMBRE 2013

RECETTES US$

Droits d’adhésion des membres 25,898.31

Cotisation pour le Congrès Mondial 3,500.00

Conférence Régionale en Croatie 481.00

Des Donations pour le Child Fund 161.26

Springer 4,874.22

Intérêts bancaires 5.60

Sous total 34,920.39

Déduction:

DEPENSES US$

Dépenses occasionnées par:

- Président Mondial 18,000

- Comité Exécutif 7,103.94

Frais bancaires 322.91

Cotisations ONG 297.69

Sous total 25,724.54

SURPLUS POUR L’ANNÉE 9,195.85


Page 33

Le Travail de l’OMEP aux Nations Unies

JUDITH WAGNER

OMEP Représentante à ECOSOC/ Représentante Chef de Mission Automne 2013

1. Equipe de New York

De part son statut consultatif auprès des Nations Unies et auprès de l’UNESCO, l’OMEP

chaque année est en droit de désigner sept représentants au siège des Nations Unies à

New York. Ces sept personnes nominées et les autres membres de l’OMEP qui les

soutiennent en participant aux réunions et aux événements des Nations Unies forment

l’équipe de New York.

2. Objectifs de l’Equipe de New York pour 2013

la priorité tout au long de 2013 était d’accroître la visibilité de l’OMEP dans l’élaboration

des politiques mondiales ainsi que dans leur mise en oeuvre. Pour ce faire, l’objectif était

de consolider notre réputation de leader international en tant qu’organisation au service

de la petite enfance, et par là de placer l’OMEP en position de mieux représenter les

besoins et les intérêts des jeunes enfants, de leurs familles, de leurs enseignants, de leurs

soignants et des institutions à leur service.

Les stratégies pour atteindre ce but incluaient (1) la consolidation de l’équipe OMEP New

York auprès des Nations Unies; (2) l’augmentation de la participation de l’OMEP dans les

comités ONG auprès des Nations Unies; (3) l’accroissement du nombre de participants des

représentants OMEP aux événements importants des Nations Unies et de l’ UNICEF; (4) la

consolidation des relations avec les personnes clés aux Nations Unies et à l’UNICEF,

comme la cellule pour le Développement de la Petite Enfance et la cellule WASH; et (5) la

consolidation des réseaux et des partenariats avec les agences gouvernementales et non-

gouvernementales, ainsi qu’avec d’autres ONG aux buts similaires ou mutuellement

complémentaires.


Page 34

3. Objectif Principal pour 2013

L’objectif principal tout au long de 2013 était axé sur le fait d’influencer les décideurs pour

qu’ils incluent le développement de la petite enfance, sa protection et son éducation

comme priorité absolue dans les Objectifs Post-2015 des Nations Unies pour le

Développement Durable (SDGs).

Les représentants OMEP 2013 auprès des Nations Unies étaient

Ingrid Pramling Samuelsson, Présidente Mondiale OMEP, Conseil Économique et

Social (Economic and Social Council; ECOSOC) et Département de l'information

(Department of Public Information ; DPI)

Carol R. Darcy, ECOSOC, Représentante en Chef

Judith Wagner, ECOSOC Suppléante

Kate Kochin, ECOSOC Suppléante

Jean Simpson, ECOSOC Suppléante

Maria Pia Belloni, DPI

Jerry Aldridge, DPI

Amber Eriksson, Représentante Jeunesse

Les autres personnes qui ont travaillé de près avec l’équipe de New York étaient Donna

Wright, Erik Landgren, et Keyona Forbes, ex-représentante jeunesse OMEP.

Tristement, le 21 Juin 2013, Kate Kolchin est décédée à l’âge de 92 ans. Quelques extraits

de l’article nécrologique au sujet de l’oeuvre de sa vie à propos des enfants et de l’OMEP:

“elle était Professeur Adjointe Agrégée au City College, supervisant les élèves professeurs.

Elle s’était dévouée à la cause des enfants en tant que représentante de ONG à l’UNICEF, et

en tant que membre de l’OMEP (Organisation Mondiale pour l’Education Préscolaire),

membre de la National Association for the Education of Young Children, du Citizens

Committee for Children, et du Women's City Club.”

À l’automne 2013, Carol Darcy de longue date représentante OMEP auprès des Nations

Unies, a quitté son mandat de Représentante en Chef pour prendre sa retraite. C’est le

travail de Carol qui a préparé la voie de tous les récents progrès de l’organisation quant à

sa visibilité et quant à son influence auprès des Nations Unies et parmi les organisations

partenaires dans le domaine de la petite enfance et au-delà.


Page 35

4. Activités Phares

Participation aux Comités des Nations Unies: Les personnes nominées OMEP et les

autres membres ont participé à plusieurs Comités des Nations Unies, incluant le Comité

pour l’Education, le Comité pour la Famille et le Comité de la Migration. Maria Pia Belloni,

représentante OMEP dirigeait le groupe de travail sur les Enfants Réfugiés.

Projets Enfant Réfugié: Maria Pia Belloni et Jerry Aldridge ont pris la tête pour le

développement des deux projets : le projet d’intervention Za’Atari Intervention Project

(ZIP) et le projet Kenya Intervention Project (KIP). Les projets, qui sont en procès

d élaboration, ont été dessinés pour offrir des activités et des matériels appropriés à la

culture et au développement qui peuvent être utilisés par des parents et des volontaires

avec des jeunes enfants aux camps de réfugiés. La version préliminaire de ce matériel a

été traduite dans les langues appropriées pour être testé sur place. D autres organisations

et institutions ont exprimé leur intérêt pour ces projets en développement.

En janvier 2013, Ingrid Pramling Samuelsson, Judith Wagner, et Nektarios Stellakis ont

pris part à la Consultation des Pays organisée par les Nations Unies à Istanbul Turquie

afin de promouvoir dans l’agenda Post-2015 le développement de la petite enfance, sa

protection et son éducation.

You Tube Vidéos: En janvier 2013, l’OMEP a présenté plusieurs You Tube vidéos faisant la

promotion du développement de la petite enfance, sa protection et son éducation comme

priorité pour le développement durable. On peut les voir dans

https://www.youtube.com/watch?v=6_qGu4_4vUM (des enfants parlent),

https://www.youtube.com/watch?v=krR_ayjKEn0 (adulte parlant, version anglaise),

https://www.youtube.com/watch?v=jI1epURBu_w (adulte parlant, version espagnole), et

https://www.youtube.com/watch?v=ox1bAh0HJQo (adulte parlant, version chinoise)

Déclaration de Principe: Lors de l’Assemblée Mondiale 2013 à Shanghai, l’OMEP a

rédigé une déclaration de principe titrée Appel Ouvert aux Dirigeants Locaux, Nationaux,

Régionaux et Mondiaux: Donnez la Priorité au Développement, à l’Éducation et à la

Protection de la Petite Enfance. Ce document a servi de base pour la réponse officielle de

l’OMEP au Groupe d’Experts de Haut Niveau des Nations Unies de l’Agenda Post-2015 sur


Page 36

le Développement. Cette réponse appelait à une plus grande attention aux besoins et aux

intérêts des enfants d’âge préscolaire.

Ce document a aussi servi de base à une publication d’Ingrid Pramling Samuelsson et de

Judith Wagner dans le numéro d’automne du International Journal of Early Childhood, de

même il a été utilisé dans les contributions de l’OMEP à de nombreuses propositions,

déclarations et présentations pendant le reste de l’année et au début 2014.

En Septembre 2013, Ingrid Pramling Samuelsson, Judith Wagner, Amber Eriksson, et Carol

Darcy ont représenté l’OMEP à l’occasion du lancement par l’UNICEF du Partenariat pour

la Paix pour la Petite Enfance.

Premier Événement Parallèle OMEP: Pour la première fois, l’OMEP a organisé et

parrainé conjointement avec les Nations Unies un Événement Parallèle de haut niveau le

12 Décembre 2013: Un Groupe d’Experts de Haut Niveau et une Discussion sur la

Politique Mondiale Post-2015 pour le Développement de la Petite Enfance comme Base du

Développement Durable. Les autres co-parrains incluaient l’UNICEF, le Consultative Group

on Early Childhood Care and Development, SOS Children’s Villages, et l’Association for the

Development of Education in Africa (ADEA).

Préparation du Deuxième Événement Parallèle OMEP: La Préparation du Deuxième

Événement Parallèle OMEP en février 2014 lors de la cinquante-deuxième Session de la

Commission pour le Développement Social a commencé dès fin 2013. L’événement

s’intitulait les Enfants Réfugiés et le Droit à l’Éducation Préscolaire: Une Question

Humanitaire et un Enjeu pour le Développement Durable. Cet événement était organisé

par la Psychology Coalition aux Nations Unies, et par les Comités d’ ONG pour l’Education,

pour les Droits des Enfants et pour la Migration.

5. Nomination des Représentants OMEP 2014 auprés des Nations Unies

À la fin de l’automne 2013, Maggie Koong, Ingrid Pramling Samuelsson, et Judith Wagner

ont tenu plusieurs réunions via Skype, par e-mail, et en personne avec les membres 2013

de l’équipe de New York pour identifier les personnes nominées et pour fixer l’agenda

2014.


Page 37

Les personnes nominées 2014 suivantes sont éligibles pour les Cartes d’Accès aux Nations

Unies:

2014 ECOSOC

(1) Judith Wagner, Officier Administratif Principal (CAO) et Vice-Président

(2) Ingrid Pramling Samuelsson, Représentant Principal

Représentants Suppléants:

(1) Jerry Aldridge

(2) Jean Simpson

(3) Gaby Fujimoto

2014 DPI

(1) Maggie Koong, Présidente Mondiale

(2) Maria Pia Belloni Mignatti

(3) Grace Jepkemboi

Représentants Jeunesse OMEP auprès DPI:

(1) Amber Ericksson

(2) Swetha Mummini

6. Objectifs 2014 pour l'Equipe NY

Lors de la réunion du 12 décembre 2013 à New York, l’équipe de NY a identifié les

objectifs suivants pour 2014:

1. Accroître la communication et la coordination entre World ExCO, les Représentants

OMEP aux Nations Unies, et les autres membres de l’équipe de New York.

2. Continuer à augmenter et la visibilité et l’image de l’OMEP en tant que porte-parole

leader des enfants de 0 à 8 ans, de leurs familles, de leurs enseignants, et de ceux qui

les soignent.

3. Promouvoir la progression du travail de l’OMEP dans chacun de ses “piliers

fondamentaux”:


Page 38

- Soutien et Action Politique (c.-à-d., participation de l’OMEP aux réunions afin de

promouvoir le DPE dans l’agenda Post-2015).

- Développement et Recherche en lien avec les Nations Unies (exemple de

Recherche: projet mondial de Recherche de l’OMEP sur l’Égalité) et (exemple de

Développement: collaboration de l’OMEP avec l’UNICEF sur WASH from the

Start).

- Projet de service direct (c.-à-d., les projets Za’Atari et Dadaab Refugee Camp).

4. Continuer à créer des partenariats/relations de manière formelle ou informative

avec d’autres ONG et avec d’autres organisations pour la Petite Enfance, et en même

temps travailler à définir la place spécifique de l’OMEP dans la communauté du DPE.

5. Mieux tenir les registres du travail des Représentants aux Nations Unies pendant

toute l’année, en utilisant un nouveau dossier mensuel d’activités Tous les membres

de l’équipe vont commencer à tenir des registres sur les dates et les manières de

représenter l’OMEP et le Développement de la Petite Enfance/Education et

Protection de la Petite Enfance auprès des Nations Unies/ de l’UNICEF et auprès

d’autres organisations.

6. Élaborer des lignes directives pour simplifier les tâches annuelles, telles que

- Rapport DPI

- Nomination des représentants OMEP auprès des Nations Unies

- Contribution de l’équipe de NY au Rapport annuel OMEP

7. Composer l’équipe de NY en engageant plus de membres OMEP locaux et voisins

dans la tâche (c.-à-d., participer aux réunions de comités et autres événements qui ne

requièrent pas une carte d’accès).

8. Faciliter une meilleure compréhension parmi les membres OMEP du rôle de l’OMEP

et de son travail avec les Nations Unies en utilisant le site web mondial OMEP, le

message de la présidente dans la Newsletter OMEP, les présentations aux Assemblées

et Conférences mondiales, et en présentant les projets OMEP tels que ZIP and KIP.

9. L’OMEP peut aussi avoir 7 représentants à Genève et Vienne, incluant Maggie et Judith

selon les règles des Nations Unies. Ingrid, Maggie, et Judith vont rechercher avec

Nektarios les possibilités pour trouver des membres européens qui pourraient représenter

l’OMEP aux deux autres sièges des Nations Unies. Cela sera un objectif pour 2015 et

plus. Maggie s’occupera de la coordination. Pour 2014, nous nous concentrerons sur

l’équipe de NY auprès du siège des Nations Unies.


Page 39

10. Accroître la participation des personnes OMEP nominées aux événements de l’ONU

annoncés dans le UN Daily Journal. Les personnes sans carte d’accès peuvent parfois

recevoir une carte d’accès à la journée pour ces réunions. Les personnes sans carte d’accès

peuvent participer à beaucoup de réunions si elles ne se tiennent pas dans l’édifice de

l’ONU. Le site web du journal est: http://www.un.org/Docs/journal/En/lateste.pdf


Page 40

2013/14 Activités Menées à l’UNESCO

LISBETH GOUIN

Projets ONG/ UNESCO: Micheline D’Agostino, Lisbeth Gouin, Madeleine Goutard

(Toutes membres de l’OMEP-France)

Collaboration active à la journée mondiale pour la Paix (21 septembre 2013, en

lien avec l’un des objectifs de l’OMEP : Eduquer à la paix. Ce projet où il s’agissait de

créer avec des marionnettes un scénario de paix de quelques minutes et de le filmer.

Il a eu un franc succès : 120 inscriptions, 89 envois, 47 films sélectionnés ;

présentation d’une vidéo de 2h de 10 films sélectionnés au festival de la Marionnette

à Charleville-Mézières au musée des Ardennes, le 21 sept 2013. L’ensemble des films

est visible sur un site Vimeo.

Engagement dans la Journée du 21 septembre 2014 en lien avec la commémoration

de la paix (centenaire de la guerre de 1914-1918). Projet en cours d’élaboration.

Projet « Wash from the start » présenté par Judith Wagner (Vice-Présidente OMEP

mondiale) en liaison avec L’UNICEF peut trouver un écho au forum « Eau, Femmes,

Afrique » prévu en juillet 2014 à Abidjan. Contact pris avec nos collègues OMEP de

Côte d’Ivoire sur leurs actions en ce sens.

Proposition : le projet de l’OMEP-France section de l’Ain (brossage des dents)

pourrait avoir un écho au Cap Vert (lavage de mains).

Participation à la journée mondiale pour l’élimination de la pauvreté le 17

octobre en rapport direct avec l’objectif n°1 et 3 de la déclaration de Shanghai

(Assemblée mondiale de Shanghai de Juillet 2013).

Participation à La Journée des Droits de l’Homme en relation avec les Droits de

l’enfant et de la jeunesse célébrée le 2 décembre 2013.

Lors de la Conférence générale de l’UNESCO en novembre 2013, à la séance

d’ouverture des travaux de la commission Education, lecture de la déclaration de

l’OMEP élaborée à Shanghaï en juillet 2013.


Page 41

Journée mondiale de l’alphabétisation en septembre 2014; Micheline d’Agostino

était chef de file de cette journée.

OMEP est à nouveau ONG à statut « Consultatif ».


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Le Rapport 2013/14 de l’OMEP sur l’Éducation pour le Développement Durable

INGRID PRAMLING SAMUELSSON

JOHN SIRAJ-BLATCHFORD

L’OMEP s’est engagée dans trois initiatives internationales majeures portant sur

l’Éducation pour le Développement Durable en 2013/14.Nous faisons ici le rapport sur le

travail réalisé en association avec la Décennie de l’UNESCO pour le Développement

Durable, sur l’Échelle d’Évaluation de l’Éducation pour un Développement Durable dans la

Petite Enfance (ÉÈÈ-DDPE); sur un nouvel instrument de recherche de l’OMEP, et aussi sur

le Projet Mondial 2013-14 de l’OMEP, l’ Égalité face au Développement Durable.

1. La Décennie de l’UNESCO

La Résolution 57/254 de l’Assemblée Générale des Nations Unies a déclaré la période

2005-2014 comme la Décennie pour l’Éducation pour le Développement Durable (DÉDD)

avec pour objectif majeur de:

“intégrer les valeurs, activités et principes qui sont par nature associés au développement

durable dans toutes les formes d’éducation et d’apprentissage et d’apporter sa

contribution pour aider à un changement dans les attitudes, les conduites et les valeurs

afin d’assurer un avenir durable en termes d’environnement social et économique”

En 2003/4 l’UNESCO nous a commissionné pour une étude de recherche et pour établir

un rapport sur les progrès réalisés dans L’Éducation et la Protection de la Petite Enfance

(ÉPPE) tout au long de la décennie. Ce document reste frappé d’embargo mais a été

distribué aux WA de l’OMEP en tant qu’appendice confidentiel. Les jeunes enfants

supportent une part disproportionnée de l’impact du changement climatique, à la fois

dans l’immédiat et pour l’avenir (Oxfam, 2009, Stone and Loft, 2009, IDS, 2010):

“les enfants sont les plus vulnérables à l’impact des effets nocifs et comptent pour 66%

des victimes de maladies dues à l’environnement.” (UNEP, 2014)


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Dans les situations d’urgence et de grand stress le risque d’abus et de violence envers les

enfants augmente (UNHCR, 2008). L’affection, les stimulations d’éveil et les stimulations

physiques, et l’interaction de communication dans la petite enfance ont un impact énorme

sur l’apprentissage et le développement de chaque enfant. Il a été estimé que 200 millions

d’enfants de moins de 5 ans des pays à faible et moyen revenu ne peuvent atteindre leur

potentiel de développement (Grantham-McGregor et al, 2007, Sherr et al, 2009, Walker et

al, 2011). Le plus important, les recherches existantes démontrent que les facteurs de

risque et les expériences négatives de ces jeunes enfants peuvent être contrebalancées en

utilisant tôt des interventions basées sur l’évidence (Engel et al, 2007, 2011). De fait, de

par les données de recherche actuelles en neuroscience, en psychologie, et d’après des

études d’économie sur le développement du capital humain, la valeur de l’investissement

public dans l’Éducation et la Protection de la Petite Enfance (ÉPPE) est fortement

soulignée, particulièrement pour les enfants de familles désavantagées économiquement

(Barnett, et al, 2007 Heckman 2006, Heckman and Knudsen, 2006, Rolnick and

Grunewald, 2006, and Feinstein 2003, 2004).

Nos conclusions dans le rapport sur la Décennie pour l’Éducation pour le Développement

Durable (DÉDD) étaient que le progrès en voie de réalisation reste modeste et que la

transformation éducationnelle la plus signifiante qui sera maintenant nécessaire pour

obtenir une Éducation et Protection de la Petite Enfance (ÉPPE) pour une Éducation pour

le Développement Durable (ÉDD) doit complétement intégrer la protection et l’éducation

en sus des dispositions sur la santé, la sécurité et le jeu. Cela à partir de la naissance, dans

et tout au long des encadrements préscolaires, mais aussi à la maison et dans la

communauté plus élargie. Le rapport établit des recommandations spécifiques pour le

développement:

Une redéfinition globale d’Éducation et Protection de la Petite Enfance (ÉPPE)

Continuer Wash from the Start

Continuer les actions pour réduire la violence envers les enfants

L’accès universel à l’ÉPPE

Les Droits et les Responsabilités des jeunes enfants

Dispositions relatives à la qualité de la formation pour l’ÉPPE

L’éducation et la formation des professionnels de l’ÉPPE

Un objectif pour un développement durable dans l’ÉPPE


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Un financement dédié pour l’ÉDD dans le financement de l’ÉPPE

Les recommandations pour l’éducation et la formation des professionnels de l’ÉPPE

suggèrent que l’ÉDD et l’ÉPPE devraient être intégrées en formation préalable et en

formation continue dans les domaines de la santé. Elles devraient aussi être intégrées

dans l’appui aux communautés et dans l’éducation des enseignants à tous les niveaux avec

une référence explicite faite au besoin de développer une plus grande conscience

mondiale, de développer la résilience enfantine et la réduction de risques liés aux

désastres (RRD). Cela en sus des préoccupations plus traditionnelles de la croissance

durable tels que la consommation viable, le recyclage, l’efficacité énergétique. Afin de

développer ceci et de produire des recommandations de bases, un atelier UNESCO/OMEP

a été créé en coopération avec l’Université de Göteborg et financé par la Fondation

Adlerbertsksa pour la Recherche en juin 2014.

L’UNESCO nous a aussi invités à coordonner l’atelier sur “l’Éducation et la Protection de la

Petite Enfance” lors de la Conférence Mondiale de l’UNESCO sur l’Éducation pour le

Développement Durable à Aichi-Nagoya, Japon, 10-12 novembre 2014. Cette

responsabilité a été donnée en reconnaissance de tout le travail pionnier que l’OMEP a

réalisé dans ce domaine.

La reconnaissance d’un besoin pour une plus grande intégration des services de

l’éducation et protection de la petite enfance dans le monde entier est en augmentation

mais une tendance à marginaliser l’éducation pour le développement durable demeure. Il

est traité comme un cursus d’études “en plus” plutôt qu’en tant que perspective urgente

de changement. Par conséquent, nous estimons que le moment est venu à l’OMEP de

penser à organiser une commission ou un groupe de travail afin d’en considérer les

implications concernant les Objectifs et Moyens d’Action officiels de l’OMEP, et cela avec la

perspective de propositions de recommandations pour une clarification de la constitution

lors de l’Assemblée de 2015. C’est l’étude de recherche sur L’Éducation pour la Paix qui a

réunit internationalement les personnes et les a amenées à créer l’OMEP. Ce que nous

proposons maintenant est d’admettre que la question du développement durable

fournisse un encouragement majeur et rationnel pour nos activités de sensibilisation et

pour les dispositions à suivre en faveur des jeunes enfants.


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L’OMEP s’est depuis longtemps engagée à fournir des “Réponses aux Urgences” comme

cela a été mis en évidence sur notre nouveau site web mondial. Nous proposons que cela

soit aussi encadré explicitement dans une perspective qui soit élargie pour couvrir la

“Réduction des Risques liés aux Désastres” ou “l’Éducation pour la Résilience” pour tous

les enfants : http://www.worldomep.org/en/tsunami-relief-project/

Bien que les désastres puissent toucher n’importe qui, n’importe quand, la plupart du

temps, ce sont les personnes les plus pauvres et les plus vulnérables dont les enfants qui

sont affectées en premier et qui sont touchées le plus fortement. C’est pour cette raison

que la plupart des projets de (Réduction des Risques liés aux Désastres) RRD ont été

jusqu’à maintenant développés dans les communautés plus pauvres. Mais en considérant

la RRD en tant que composante signifiante de l’Éducation pour le Développement Durable

(ÉDD) dans l’Éducation et la Protection de la Petite Enfance (ÉPPE), il est important de

reconnaître que ceci n’est plus une question pertinente concernant seulement les pays qui

ont été auparavant considérés comme sujets aux catastrophes “naturelles”. Les effets

nocifs du changement climatique se sont déjà fait sentir dans le monde entier.

Un des buts principaux de chaque programme de RRD concernant les jeunes enfants est

de les soutenir pour développer la résilience, à la fois la capacité de s’adapter et de se

développer dans des conditions de stress. L’on devrait reconnaître que certaines formes

de RRD sont déjà employées dans la plupart des écoles préscolaires du monde entier

qu’elles soient riches ou bien pauvres. Les enfants reçoivent des “exercices d’évacuation

en cas d’incendie”, et on leur apprend aussi à ne pas adresser la parole à des étrangers, et

on leur enseigne la sécurité routière. L’idée ainsi suggérée est que ces pratiques devraient

être mieux reconnues dans l’Éducation et la Protection de la Petite Enfance (ÉPPE) et qu’il

faut continuer à les développer. Les besoins particuliers des jeunes enfants sont différents

dans le monde, et pour que cette question soit traitée de manière adéquate, il est

nécessaire de procéder à une évaluation locale des risques. Suivant le Projet International

de Recherche sur la Résilience (PIRR) Grotberg (1997):

“1225 interviews de soignants/parents et d’enfants ont été conduites entre septembre

1993 et août 1996 dans 22 pays en Europe, en Afrique, en Amérique du Nord et du Sud, et

dans la région du Pacifique. Les 6 problèmes majeurs externes que la famille a rencontrés

pendant les 5 années précédentes étaient par ordre d’importance : les tremblements de

terre, les inondations, les vols, la guerre, les incendies et les révolutions. Les 6 problèmes


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majeurs internes rencontrés dans la famille étaient par ordre d’importance : la mort d’un

parent ou d’un grand-parent, la perte du travail ou du revenu, la séparation, la maladie

d’un parent ou dans la fratrie, et le déplacement de la famille ou d’un ami” (Grotberg,

1997).

Comme le suggère le PIRR la résilience des enfants peut être développée par l’anticipation

de toutes ces effets nocifs inévitables:

“L’intégration de l’adaptation au changement climatique et à la réduction des risques dûs

aux désastres est une nécessité qui doit être réglée au niveau national et au niveau local

pour améliorer la résilience des communautés” (UNISDR, 2011, p.10).

2. L’Échelle de l’OMEP pour l’Évaluation de l’Environnement pour le

Développement Durable dans la Petite Enfance (ÉÉE-DDPE)

Tout au long des deux dernières années, les équipes de recherche de l’OMEP de 10 pays:

Chili, Chine, Kenya, Corée, Norvège, Portugal, Suède, Turquie, Royaume-Uni, et les USA ont

été engagées en collaboration internationale afin de développer un nouvel instrument de

recherche et de développement. Nous pensons que cet instrument a un potentiel

significatif pour soutenir nos efforts pour la promotion de l’Éducation pour le

Développement Durable dans la Petite Enfance dans le monde entier. Une série

d’ébauches de l’instrument a été testée en milieu préscolaire dans le monde entier et

l’instrument a été ultérieurement modifié. Il est déjà utilisé dans les projets de plusieurs

régions. Le travail n’est pas considéré comme terminé et de nouvelles itérations de

l’échelle (avec des conseils d’utilisation) vont être mises en ligne en même temps que leur

publication: http://www.worldomep.org/en/esd-scale-for-teachers/

L’instrument applique les mêmes procédures d’évaluation que la très largement utilisée et

adaptée Échelle d’Évaluation de l’Environnement Préscolaire-Révisée (ÉÉEP-R) (Harms,

Clifford and Cryer, 1998) et - Étendue (ÉÉEP--É) (Sylva, Siraj-Blatchford, & Taggart, 2003).

Dans beaucoup de contextes de recherche, l’Échelle pour l’Évaluation de l’Environnement

pour le Développement Durable dans la Petite Enfance peut être par conséquent

appliquée en sus de ces échelles d’évaluation plus élaborées et plus globales. L’ÉÉE-DDPE

peut aussi être appliquée individuellement ou par les groupes de praticiens pour

contrôler leur programme d’étude sur le développement durable et pour aider les


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praticiens et les managers de centres préscolaires dans la mise en forme des priorités

dans les programmes d’études sur le développement.

Comme pour les autres échelles d’évaluation de l’environnement, l’ÉÉE-DDPE identifie à

la fois le programme d’études et le programme pédagogique et il appartient à la personne

qui fait l’évaluation de faire ses propres observations. Si cette échelle est utilisée par un

chercheur externe, il lui faudra demander aux praticiens des informations sur leurs

pratiques et il faudra rechercher l’évidence confirmant ces pratiques.

Le travail accompli dans ce projet avec une revue des progrès en voie de réalisation pour

le développement des programmes d’études de l’ÉÉE dans chacun des 10 pays sera publié

par Springer plus tard dans l’année. Ref. Siraj-Blatchford, J., Park, E., and Mogharreban, C.

(Eds.) International Research on Education for Sustainable Development in Early Childhood,

Springer Books.

3. Le Projet Mondial 2013-2014 de l’OMEP; l’Égalité pour le Développement

Durable

La justification pour la priorité mise sur l’Égalité pour le développement durable est

venue en partie d’une étude des Ministères de l’Éducation, de l’Environnement et du

Développement durable faite dans 97 états membres des Nations Unies. Cette étude a

identifié le développement durable comme de la plus haute priorité au même niveau que

la pauvreté. L’étude a été conduite pour les Nations Unies dans le cadre de la Décennie

pour l’Éducation pour le Développement Durable et cette priorité a été placée devant le

changement climatique et la sécurité agricole et alimentaire. Il est aussi à noter que

lorsque les Ministères ont été interrogés sur les priorités concernant les réponses

éducatives spécifiques, l’Éducation et la Protection de la Petite Enfance ont été placées

avant des domaines significatifs tels que la sensibilisation du public et une éducation plus

élevée.

En 1990, 43 % des pays en voie de développement vivaient dans une pauvreté extrême.

Depuis, beaucoup a été accompli. Le premier Objectif du Millénaire pour le

Développement qui était de réduire de moitié l’extrême pauvreté a été atteint en 2010.

Mais il reste 1 milliard de personnes vivant avec 1,25 $ US par jour. En Asie du Sud, plus

d’une personne sur trois vit encore dans l’extrême pauvreté, et dans l’Afrique sub-


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saharienne le rapport est presque de une personne sur deux. Pendant que le progrès pour

réduire l’extrême pauvreté s’est accompli, il est important de reconnaître qu’il y a encore

43% de personnes des pays émergents vivant avec moins de 2 $ US par jour.

Nous vivons dans un monde de grande inégalité et nous savons que ceci ne peut continuer

si nous voulons un monde et une société durables. L’égalité est un des challenges clé pour

accomplir une société et un monde durables. En soutien des projets, une base de données

bibliographiques pour les projets a été créée pour s’y référer et pour y contribuer:

http://www.mendeley.com/groups/4002221/omep-references/

Beaucoup de très bon travail a été réalisé, avec un total de 87 projets venant de 13 pays, et

nous espérons vraiment que ce sujet sera poursuivi. Les inégalités prises en considération

ont inclus :

Inégalités traitées Pays Contact

Pauvreté

relative/socio-

économique

AUSTRALIE Libby Hammond et Marianne

KNAUS

[email protected]

FRANCE

FRANCE/CAP

VERT

Sandrine SOLEIHAC

Tarantino

[email protected]

NIGÉRIA Gladys Idogo

[email protected]

Handicaps physiques et

invalidité

BULGARIE Elena Roussinova –Bahoudaila

[email protected]

RUSSIE Tatiana Ansiperova

TCHÉQUIE Eva Váňová

Lucie Šerclová

mailto:[email protected]

Injustice

sociale(générale)

NOUVELLE

ZÉLANDE

Margaret Nicholls

[email protected]


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CHILI Marcela Fonte Cilla, Selma

Simonstein

POLOGNE Zofia Rusek

JAPON Naomi Hiura

[email protected]

PÉROU Marin Dupont

[email protected]

FRANCE Antonelli, Joubert, Pinelli, Soleihac

Sexe KÉNIA Mercy Murugi Macharia.

[email protected]

FRANCE Carnet, Allardet

Ethnicité

(et indigènes)

TCHÉQUIE Alena Sazmová, Marlen Jarolímková

[email protected]

SLOVAQUIE Jamila Sobotova

CHILI Jocelyn Uribe et Veronica Romo

[email protected]

BRÉSIL Salmaz (REDI)

CANADA Rolande Filion

[email protected]

69 des projets étaient mis en oeuvre en Russie and 7 en France. 9 pays ont remis un

rapport final en candidature pour un voyage de récompense à la Conférence de Cork. Ils

venaient d’Australie, de Bulgarie, de France, du Japon, du Kenya, de la Tchéquie, du Chili,

de la Russie et de la Slovaquie.


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Nous avons le plaisir d’annoncer qu’un présentateur de chacun des projets suivants

recevra une bourse pour assister à la Conférence de Cork:

“Children’s ideas about families’ access to food from a perspective of wealth and

poverty” - Libby-Lee Hammond, Sandra Hesterman, Marianne Knaus et Mary Vajda

(Australie)

“Protección de la Madre Tierra” - Jocelyn Uribe et Verónica Romo (Chili)

“Matarajio’: Gender equality in Kenya” - Mercy Murugi Macharia (Kénia)

“All the children of the world” - Jarmila Sobotova (Slovaquie)


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Comité Exécutif 2014

Présidente Mondiale Maggie Koong

Email: [email protected]

Langue: Anglais

Présidente Sortant Ingrid Pramling Samuelsson

E-mail: [email protected]

Langue: Anglais

Vice-présidente Mondiale et Vice-présidente Régionale pour l'Amérique du Nord et les Caraïbes

Judith Wagner


Langue: Anglais

Trésorière Mondiale Nirmala Rao


Langue: Anglais


Page 52

Vice-présidente Régional pour l'Afrique

Abimbola Are


Langue: Anglais

Vice-présidente Régional pour l'Asie-Pacifique

Eunhye Park


Langue: Anglais

Vice-président Régional pour l'Europe

Nektarios Stellakis


Langue: Anglais

Vice-présidente Régional pour l'Amérique Latine

Mercedes Mayol Lassalle


Langue: Espagnol


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À propos de Ce Rapport Annuel

Nous souhaitons saisir cette opportunité pour remercier tous les Comités Nationaux, les

membres des Comités Exécutifs et les Représentants OMEP qui ont remis leur rapport. Ce

Rapport Annuel n’aurait jamais pu se concrétiser sans leur confiance et leur générosité.

EDITE, CONCEPTION ET MISE EN

TRADUCTION

Flavia Livacic (Espagnol)

[email protected]

Michèle Hoffmann (Français)

[email protected]

Maggie Koong

Présidente Mondiale

[email protected]

Jessie Wong

Secrétaire Générale

[email protected]

Pour toutes questions ou préoccupations concernant ce Rapport Annuel, merci de

contacter:

Secrétariat Mondial OMEP 32 Hing Fat Street, Causeway Bay, Hong Kong

Tel +852-2578-3399

E-mail [email protected]

http://www.worldomep.org

Copyright © 2014 OMEP. Tous droits réservés.

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