razonamiento verbal 2°
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Raz. Verbal
ÍndiceCapítulo 1 Comprensión de lectura I 5
Capítulo 2 Comprensión de lectura II 19
Cultivando nuestro léxicoUnidad I
Capítulo 1 La coherencia textual 128
Capítulo 2 La cohesión textual 142
Armamos el rompecabezas: texto con sentidoUnidad VI
Capítulo 1 Comprensión de lectura y conexión I 32
Capítulo 2 Comprensión de lectura y conexión II 44
Conectados producimos más textosUnidad II
Capítulo 1 Razonamiento semántico 55
Capítulo 2 Razonamiento semántico y comprensión de lectura 65
Las palabras cobran vidaUnidad III
Capítulo 1 El resumen 74
Capítulo 2 Comprensión y producción de textos 80
Capítulo 3 Repaso 88
Desarrolla tu menteUnidad IV
Capítulo 1 Antonimia 95
Capítulo 2 Niveles de comprensión lectora 103
Capítulo 3 Práctica de antonimia y comprensión lectora 117
Desarrolla tu mente IIUnidad V
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Raz. Verbal
Capítulo 1 Término excluido 184
Capítulo 2 Término excluido a partir de un texto 194
Desarrollando mi discernimientoUnidad VIII
Capítulo 1 Razonamiento analógico 207
Capítulo 2 Razonamiento analógico II 215
Comparo a la una... a las dos... a las tresUnidad IX
Capítulo 1 Oraciones incompletas 259
Capítulo 2 Series verbales 269
¡Y el que sigue es!Unidad XI
Capítulo 1 La redacción I: estilo y etapas precisas 155
Capítulo 2 La redacción II: características y tipos de texto 167
Capítulo 3 Repaso 177
¡En sus marcas! ¿Listos? ¡A escribir!Unidad VII
Capítulo 1 Ordenadores gráficos 224
Capítulo 2 Ordenadores gráficos II 236
Capítulo 3 Práctica integral 246
Capítulo 4 Repaso 252
Organizo mis textosUnidad X
Capítulo 1 Repaso bimestral 280
Capítulo 2 Repaso bimestral II 294
Capítulo 3 Repaso bimestral III 304
Capítulo 4 Miscelánea 316
Capítulo 5 Repaso 324
Recordar es volver a vivirUnidad XII
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Ra
zon
am
ien
to v
erb
al
Unidad I
Cultivando nuestro léxico
Aprendizajes esperados
Comprensión lectora• Analizar un texto y distinguir las ideasprincipalesylassecundarias.
• Relacionar las distintas partes de un textoporsurelevancia.
• Formulareltema,eltítuloylaideaprincipalconbaseenlalecturadeuntexto.
Comprensión y expresión oral• Expresarlasideasconfluidez.• Debatirlibrementeenclasesobretemasdeinterésgeneral.
Producción de textos• Esquematizar un texto utilizando diversosordenadoresgráficos.
• Crear textos adecuados a una imagendeterminada.
¿Cuál es la estructura general de todo texto? ¿Por qué muchos alumnos no comprenden lo que leen?
¿Hay alguna forma sencilla de analizar un texto?
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Ra
zon
am
ien
to v
erb
al
01 Comprensión de lectura I
Segundo año de secundaria5Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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I 1
El hábito no hace al monje
Cuenta el sufí Mulá Nasrudín que ciertavezasistióaunacasadebañospobrementevestidoylotrataronderegularamalyyaparasalirdejóunamonedadeoro.A la semana siguiente, fue ricamentevestido y se desvivieron por atenderlo...Dejó entonces una moneda de cobre,diciendo:“Estaeslapropinaporeltratodelasemanapasada y la de la semana pasada, por eltratodehoy”.Fuente:RevistaMiCasa,Año12,N.º152,p.12
Ahora responde
1. Laatenciónquerecibióelsufíenlacasadebañosfue yluego .
2. ¿PorquéNasrudíndejóunapropinadistintalasegundasemana?
3. ¿Quénosenseñaestalectura?
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Unidad - Capítulo
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Leeres lamásgrandede lasaventuras,esel riesgo supremo (...),puesno se sabe sidespuésdesalirdeunapágina,odeunlibro,seseguiráigualosiseremostandistintosquepodamosescogerotrodestino.Leeresquizá lacapacidad intelectualmáselevadaymaravillosadelhombre,porqueescrear,esrescatarlomásprofundodenuestropensamientoydenuestrasensibilidad(...).Leer es consustancial al hombre y define lo que es la dimensión humana, porquesencillamenteesloquediferenciaalhombredelanimal,estoes:lacapacidaddedescifrarsignos,asícomodeatribuiruotorgarsignificadoalosfenómenosylascosas.
SáNChEzLibóN,DANiLo.Cómo leer mejor
La lecturaDesdeunaópticaetimológica,ladicciónlecturaprovienedelverbolatinolegerequeconnotalasideasderecoger,cosechar,seleccionarunfruto.
Lalecturaesuneficientemediodecomunicaciónhumana,encuyoprocedimientocomplejointervienendosaspectosfundamentales:unodeordenfísico,mediantelapercepciónvisualdeuntextoescrito;yotrodeordenintelectual,encargadodelacomprensióndelautor.Ambosaspectosdebenestarsiempreeníntimainteracciónytienentalimportancia,quedeldesarrollodeambos,medianteunasincronizaciónprecisa,dependedelaeficaciadelalectura.Aesteprocedimientocomplejodepercepciónvisualycomprensión,sedenominalectura.
Enfoque lingüístico de la lecturaUntextoessusceptibledeseranalizadocomounactodecomunicaciónlingüísticaenelqueencontramosunemisor,unmensajeyunreceptor.
a) Emisor :eselautordeltexto.
b) Código :eselidiomautilizadoporelautordeltexto.
c) Canal :eslaescritura.
d) Mensaje :eslainformaciónproporcionadaporelautor.
e) Receptor :esellectordeltexto,quiendebe“reconstruir”lasideasdelautordeltexto.
f) Realidad :eselmarcosocioculturalenquese“construyó”eltexto.
Estoselementosparaserconsideradostales,deben“entrarenfunción”,estoes,debendarseenelactodelacomunicación:lalectura.
¿Qué significa “comprender un texto”?Comprenderuntextosignifica:
• Estarenlacapacidaddeexponerdemaneracoherenteloquehemosleído.
• Diferenciarlaideamásimportantedeltexto,esdecir,laideaprincipal,ydistinguirladelassecundarias.
• Establecerlasrelacionesentrelasdiversasideasplasmadasenuntexto.
Niveles de lectura• literal
• interpretativo
• inferencial
• crítico
Segundo año de secundaria7Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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I 1
El texto y sus estructuras
El texto
Lapalabratextosederivadelavozlatinatextusquesignifica“tejido”.Así,untextoesun“tejidohechodepalabras”,lasmismasqueexpresanideas.
Un textono es, entonces, una simple coleccióndeoraciones ouna lista de ideas sinouna estructuraintegralconelementosordenadosquetransmitenunmensaje.
Porotrolado,podemosafirmarqueuntextoesunfragmentoextraídodeunaobraintelectualdemayordimensiónquesecaracterizapordesarrollarenformamásomenosprecisauntemadefinido.
Los textos que se utilizan en las pruebas de comprensión de lectura son fragmentos conceptualmentedensos,básicamenteargumentativosyabarcanelvastouniversodeconocimientosadquiridosporelserhumano.Enconsecuencia,lostextosqueseformulanpuedenserdediferenteíndole:
• históricos:pasajesdememorias,crónicas,enfoques,análisis
• Narrativos:partedeunanovela,unensayopersonal,uncuento
• Científicos:zoología,botánica,biología,física,química
• humanísticos:literatura,arte,música
• Cienciassociales:economía,sociología,psicología,política,etc.
Estructura del texto
Untextoestácompuestoporloselementossiguientes:
• laideaprincipal
• lasideassecundarias
• lasinformacionespuntualesodetercerorden
Podemos,asuvez,señalarcomoelementosvinculadosaltexto,eltemayeltítuloprobabledelmismo.
a. La idea principal
Eslapartemedulardeltexto.intentaresumirconceptualmenteeltextodesarrollado.
Laideaprincipaldeuntextoesaquellaqueexponesucontenidomásimportante;eslaideabasedelacualsederivanodesprendenlasdemásideasqueconformaneltexto.Laideaprincipalesunaideageneral,esdecir,noentraenmayoranálisis,niformulaejemplosuotrasespecificaciones.
La ideaprincipalsedistinguede lasotras ideasqueconformanel textoporquesi laexcluimos, lasdemás ideasquedaríandesvinculadas, sindemasiadosentidoodirección.Cabeseñalarque la ideaprincipalseexpresaenformadeoración.
b. Las ideas secundarias
Las ideas secundarias sonoraciones que complementan la idea central. Pueden ser unao varias yaportanaspectosmásespecíficosentornoalaideaprincipal.Esdecir,lasideassecundariastienenlafinalidaddeampliar,detallar,explicarodesarrollarlaideaprincipal.
c. Las informaciones puntuales o ideas de tercer orden
Lasinformacionespuntualesconocidastambiénconladenominacióndeideasdetercerordenestánconformadaspordatosconcretoscomonombres,comparaciones, fechas,acontecimientosmenores,comentarios, etc. Cada idea secundaria puede contener una cantidad diversa de informacionespuntuales.
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Unidad - Capítulo
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Ejemplificamos
Lamayoríadebebespresentapesoytallanormalesalahoradenacer.Sinembargo,hayotrosquenacenconuntamañomuypequeñoparasuedadgestacional, loquelospone enmayor riesgode tener undéficit de crecimiento a largoplazo. Se estimaqueentreun80%y90%deniñospequeñosparasuedadgestacionallogra“recuperarse”enlosdosprimerosañosdevida(unodelosfactoresqueincideenestopuedeserlabuenanutrición).Perohayun10%quemantendráeseretrasohastalaadolescenciaylajuventud.Para ello se recomienda usar la hormona del crecimiento, unmedicamento que logramejorarlatallayevitaqueelproblemasearrastrehastalaedadadulta.Sinembargo,esimportanterecordarqueestetratamientosolodebeserprescritoporunmédico,elúnicoindicadoparallevarunaorientaciónefectiva.
RevistaSomosN.º1159,pág.14
1) Completaapropiadamenteelcuadrodeacuerdoalanálisisdeltexto.
ideasecundaria
informaciónpuntual
ideaprincipal
ideasecundaria
ideasecundaria
2) Contesta.a) ¿Cuáleselobjetivodelahormonadelcrecimiento?
b) Siunapersonacondeficienciadecrecimientonorecurrealtratamientohormonal,¿“arrastrará”elproblemahastalaedadadulta?¿Porqué?
3) buscaeneldiccionarioelsignificadodelaspalabraspropuestas.
a) déficit :
b) incidir :
c) prescribir :
Segundo año de secundaria9Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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I 1
Evaluando nuestro aprendizaje
Comprensión lectoraLeeatentamentelossiguientestextos,subrayalaideaprincipalylasideassecundarias,luegotranscríbelasycontestalaspreguntas.
Saque pecho
Grasa abdominal para senos más grandesUsar la grasa que se retira de una liposucción paraaumentareltamañodelbustopodríanosertanmaloparalasmujeres.Poraños,elusodeinyeccionesdegrasaparaelaumentodesenoshasidotemadedebatecontinuoporlafaltadeinvestigacionesexistentesdequelagrasasecalcifiqueyalterelasmamografías (ysepuedaconfundirconuncáncer); sinembargo,unestudio de la American Society of Plastic Surgeonshallóqueestos injertosnoalteraron lasmamografíasy que las mujeres no presentaron masas mamarias,nódulosolesionessospechosasenunlapsodenuevea cinco años. Entre otros hallazgos se encontró quela supervivencia de estos injertos alcanzó el 85%en promedio y que el volumende cada seno podíaalcanzarlos210mililitros.
RevistaSomosN.º1189,pág.86
• ideaprincipal:
• ideassecundarias:
a)
b)
Analiza y contesta
1) ¿Quériesgoconllevaelusodeinyeccionesdegrasaparaelaumentodebusto?
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Unidad - Capítulo
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2) Segúnlosresultadosobtenidos,explicalaconfiabilidaddelaoperacióndiscreta.
3) buscaeneldiccionarioelsignificadodelaspalabraspropuestas.
a) debate :
b) calcificar :
c) nódulo :
d) injerto: :
Peligro al volante
Una cuestión de genes¿Maneja mal su auto? Sus genes podrían tener la culpa.Un estudio de la Universidad de California hallóque una variación genética en el ADN podríaser responsable de que una persona tengaunmal desempeño en las pistas y salgaconmuybajos resultadosen los testdemanejo. El estudio explicaría por quéhay tantos malos conductores en lascalles.Dehecho,enEstadosUnidosel30% de la población presentaría estavariación,unamutacióngenéticallamadafactor neurotrófico, que afecta la memoria.“Estas personas cometen más errores desde elcomienzoyolvidanmásdeloqueaprendieronconelcorrerdeltiempo”,indicóeldoctorStevenCramer,quiencondujoelestudiopublicadoenlarevistaCerebral Cortex.
RevistaSomosN.º1190,pág.86
• ideaprincipal:
• ideassecundarias:
a)
b)
Segundo año de secundaria11Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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I 1
Analiza y contesta
1) Segúnelestudio,¿quéeselfactorneurotrófico?
2) ¿Quéventajasydesventajastraeríalacomprobacióndefinitivadeestosresultados?
Ventajas Desventajas
•
•
•
•
•
•
3) buscaeneldiccionarioelsignificadodelapalabrapropuesta.
mutación :
Producción de textos
Elniñonodebepercibirlasvacacionesescolarescomounacontinuacióndelcolegio,puessetratadetodolocontrario.Lasvacacionessonnecesariasparadesarrollarotrotipodeactividadesdiferentesalasquesolosecaracterizanporelaspectocognitivo.Encasodequeelniñorequieranecesariamenteunrefuerzoensuaprendizaje,hacerlodemaneradosificadaconpocashorasdeenseñanzadurantelasemana.Peronorestringirleseltiempoparaelrelaxyladiversión.Llevaruncursodecargonoesuncastigosinotodolocontrario;unaoportunidadqueselebrindaparaquelevayamejorelpróximoaño.Silascalificacionesdesuhijofueronregularesnoameritaimponerleclasesdeestudio.Consideraesaposibilidadparaeliniciodelañoescolar.Comohemosseñalado,losniñosrequierendeuntiemponecesarioderelaxyentretenimiento,yprecisamenteeseeselrolquecumplenlasvacacionesdeverano.Durantelavacaciones,existeunabanicodealternativasquepermitealosniñosdisfrutarde su tiempo libre. Pero ojo: tampoco es bueno saturar sus horarios ya que podemoscontagiarlos con nuestro estrés. Como padres también es importante respetar suspreferencias.Nosepuedeimponer,laconsignaesqueloshijostenganlaoportunidaddeirdescubriendosushabilidades,desarrollandosuspotencialesydandoprioridadatodoaquelloquenohanpodidorealizarduranteelañoescolar.
ElComercio.SuplementoMihogar,pág.16
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Unidad - Capítulo
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Analiza y contesta
1) ¿Aquién(es)estádirigidalalectura?
2) “Silascalificacionesdesuhijofueranregulares,noameritaimponerleclasesdeestudio”.Segúnestaoración,¿cómojuzgastusactividadesdelúltimoverano?
3) Completaapropiadamenteelsiguienteesquema:
ideasecundaria
informaciónpuntual
ideaprincipal
ideasecundaria
ideasecundaria
4) buscaeneldiccionarioelsignificadodelaspalabraspropuestas.
a) restringir :
b) consigna :
c) dosificar :
d) prioridad :
Segundo año de secundaria13Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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I 1
Historia de la @SegúnunanoticiaaparecidaeneldiarioitalianoLaRepública,la“arroba”,utilizadaeninternetesdeorigenitalianoylosprimerosenusarlafueronlosmercaderesvenecianosdelsigloXVipararepresentarlaabreviacióndeunaunidaddepesoycapacidad,llamadaáNFoRA.EldescubrimientofuehechoporunprofesordelauniversidadLaSapienzadeRoma,duranteuntrabajodeinvestigaciónparaelinstitutoTreccaniquepublicaunamuyprestigiosaenciclopediaitaliana.La@aprincipiosdel sigloXXera conocida como la“Acomercial” y precisamente en estaépocacomenzabaafigurarenlostecladosdelasmáquinasdeescribir.EstesímbolofigurabaeneltecladodelacomputadoradelingenieroestadounidenseRayTomlinson,quienlautilizóparasepararsunombredeladireccióndelprimercorreoelectrónicoinventadoporélmismo.Suelecciónrecayóenla@,porquenecesitabauncaracterdeltecladoquetuvieraúnicamenteesafunción,yporlotantoeramejorelegirunopocoutilizado.EstaexplicaciónnoconvencióalprofesorStabile,quiensostuvoqueenelmundodelossímbolosnadasucedeporcasualidad.QuizásTomlinsoncuandoeligióla@dandoelpuntapiéinicialdelmundoonline,yateníaenelsubconscientelaantiguaánforaitaliana.El diario italiano publicó la fotografía de la @, descubierta por el Profesor Stabile en undocumentode1536ydespuésdeotrosescritosmercantilesvenecianos.Losinternautasitalianosseemocionaronalveresapequeñayperfecta“a”consucolalargahaciendounmediocírculo,escritaconunatintacolorrojooscuro,juntoalosnúmerosennegroyquelositalianosllaman(justamenteporsuforma)ChioCCioLA,esdecir,caracol.Conestedescubrimientoelsímboloporexcelenciadelacomunicaciónvirtual,laesenciamismadeinternet,tendríaentoncescincosiglosdevida.
RevistaMiCasa,año14,N.º162,pág.127
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Unidad - Capítulo
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1) Completaapropiadamenteelsiguienteesquema:
ideasecundaria
informaciónpuntual
ideaprincipal
ideasecundaria
ideasecundaria
Analiza y contesta
2) Segúneltexto,¿quéesunánfora?
3) ¿Porquéseemocionaronlosinternautasitalianosanteestanoticia?
4) ElaboraunaoraciónqueincluyalosnombresdeRayTomlinsonydelprofesorStabile.
Segundo año de secundaria15Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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I 1
Taller de palabras N.º 1
1) Utilizalaspalabrasdelrecuadroparacompletarlasoraciones.
• incidir • mutación • prioridad
• dosificar • restringir
a) Tetomaseljarabe,perolodebes enunacucharadacada8horas.
b) Enestasalase elusodecelulares.
c) La genéticadealgunasespeciespuedesercontrolada.
d) Sabemosqueestáapuradoperoenestebancodamos alosancianos.
e) Unodelosfactoresque enelcrecimientoeslabuenaalimentación.
2) Apartirdecadatérminobase,formapalabras,sinrepetirningunaletra.
Regular Mutación Dosificar Abreviación
• r e g l a • • •
• largué • • •
• ruge • • •
• Argel • • •
• guerra • • •
• gula • • •
• lugar • • •
• rural • • •
• real • • •
• rea • • •
• raer • • •
• reglar • • •
• arre • • •
• lea • • •
• era • • •
• regar • • •
• gel • • •
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Unidad - Capítulo
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Tarea domiciliaria
Toma chocolateBarras y bombones para alegrarse la vida
Estodequeelchocolatepuedeendulzarnoslavidaesmásqueunasimplemetáfora.Unestudiorealizadoporinvestigadoressuizosindicaqueunadosisdechocolatenegrodiarioaliviaríael estrés de una persona y le provocaría sentimientos dealegría. Según la investigación,eldulcedecacao tiene lafacultaddereducirlosnivelesdelashormonasligadasconla tensión, aunque no explicaron bajo qué mecanismosfuncionaríaesteprodigio.¿Ysobreelaumentodepeso?Pues,ciertamenteesunaposibilidad,peroloscientíficosseñalaronqueelchocolatenegrocontieneantioxidantesquesonbeneficiososparalasaludyotrassustanciasqueparecenreducirelriesgodemalescardiacos.
RevistaSomos,año1190,pág.85
1) ideaprincipal:
2) ideassecundarias:
a)
b)
Analiza y contesta
3) ¿Cuáleselprincipalbeneficiodelchocolatenegro?
4) ¿Quédatonohasidoaclaradoeneltexto?
5) Eltextotrataacercadelasbondadesdelchocolate.¿Creesqueestainformaciónserábienrecibidapor“todas”laspersonas?¿Porqué?
6) buscaeneldiccionarioelsignificadodelaspalabraspropuestas.
a) dosis :
b) metáfora :
c) antioxidantes :
Segundo año de secundaria17Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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BiologíaUrracas frente al espejo
Estas aves siempre han sido reconocidas por su astucia,habilidad al conseguir comida o para almacenarla yesconderladeotrosanimales.Ahora,unestudiodifundidoenPlos One Biologymostróotrahabilidad:sucapacidadparaidentificarsupropioreflejo.Durantelosexperimentos,alasurracasselespusounamarcaquesoloeravisibleenel
espejo;alenfrentarlasasuimagen,lasavesreaccionaronlimpiandolamanchaapartirdelareferenciaquelesdabasureflejo.Estaaves,quepertenecenalafamilia
de lasCorvidae —igual que los cuervos—, se caracterizanpor tener un cerebro grande que les otorga habilidades como el uso de
herramientasoeldesarrollodeunlenguajemáscomplejoqueeldelamayoríadelosanimales.Estacapacidaddereconocersenoesimportantetantoporelhechodequeidentifiquensureflejo,sinoporlapresenciadehabilidadescognoscitivashastaahorasoloidentificadasenmamíferos.
Plos One Biology
• ideaprincipal
• ideassecundarias:
a)
b)
Analiza y contesta
1) ¿Porquéesimportanteelestudiosobrelasurracas?
2) Señalatrescualidadesdestacadasdelasurracas.
3) Engeneral,¿cómosonlashabilidadescognoscitivasdelasavesconrespectoalosmamíferos?
4) Escribetrespalabrasdesconocidasdeltextoybuscasusignificado,eneldiccionario.
• :
• :
• :
I 1
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Unidad - Capítulo
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El hombre enjauladoJamásdiounaoportunidadoemitióunjuicio.Jamásdijoquéleapetecíaoquéledisgustaba.Jamáslevantólavozniperjuró.Jamásorinófueradelatazadelretrete.Jamásquemósuchaquetaconlalumbredesucigarrillo.Jamásdeseóalamujerdelprójimo.Jamásbostezósincubrirseconlamano,nidejódelavarselosdientesantesdeacostarse.Jamásmintióperojamásdiosuverdad.Fueunhombrecorrecto:nuncatuvounaordinariez.Fueunhombreprobo:nuncacometióundesliz.Pero,sinsaberlo,fueunhombrecompletamenteinfeliz”.
bELEVAN,hARRY(2007).Cuentos de bolsillo.UniversidadRicardoPalma.EditorialUniversitaria,pág.58
• DospersonasqueleyeronEl hombre enjauladocomentan:
No se trata de eso sino de ser“humano” en todo sentido: lopositivoylonegativo.
Entonces, si quisiera ser felizdeboirencontradetodo.¡Vivirsinreglas!
• ¿Concuáldelosdosestástúdeacuerdo?¿Porqué?
02 Comprensión de lectura II
Segundo año de secundaria19Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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I 2
Elementos fundamentales del texto
El temaSetratadelaideamásgeneral,aquelloqueporsuextensióneimportanciaenglobatodoloexpuestoporelautordeltexto.Normalmente,seexpresaenunaproposicióndecarácternominal,dondesoloseexpone,noseafirmaniseniega.Usualmentedeterminamoseltemaplanteándonoslasiguientepregunta:
¿Qué asunto trata el autor?
Texto N.º 1
Debido a la gran demanda de agua para beber y a la falta de esta,algunospaíseshanrecurridoaunprocesollamadodesalinización,queconsisteenextraerlasaldelaguademarafindeconvertirlaenaptaparaelconsumohumano.Paraconseguirlo,unodelosmétodosmásefectivosesatravésdelaósmosisinversaoultrafiltración,queconsisteen aplicar la presión para obligar a un líquido a pasar de un ladoaotroa travésdeunamembranaque retiene los sólidos.Aunqueesteprocesoexistedesdehaceunostreintaaños,nuncasehabíaaplicadodemaneraindustrial.Unodelosprincipalesproblemasque ladesalinizaciónpresentaeselelevadocostodelproceso;sinembargo,debidoa lademanda losprecioshancomenzadoadisminuir.otroinconvenienteeselriesgoecológicoquederivede la demanda, pues cuando las plantas procesadoras extraigangrandes cantidades de aguadel océano, también arrastrarán conellaspecesocorales,loqueafectaráelecosistemamarino.
USGeologicalSurvey
1) Eltemadeltextoesa) lademandadeagua.
b) procesamientoindustrialdelagua.
c) elaguamarina.
d) ladesalinización.
e) elconsumohumano.
2) buscaeneldiccionarioelsignificadodelaspalabraspropuestas.
• demanda :
• ósmosis :
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Unidad - Capítulo
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3) VerificandoApartirdeltemacompletaelsiguienteesquema:
(tema)
existe desde
consiste en
surge a raíz de tiene como inconvenientes
La técnica utilizada en la redacción de unanoticiaeslapirámideinvertida.Porlotanto,laentradacontienelaideaprincipalyeltemadeltexto.
Segundo año de secundaria21Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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La idea principalLaideaprincipaldeuntextoesaquellaqueexponesucontenidomásimportante;eslaideabasedelacualsederivanodesprendenlasdemásideasqueconformaneltexto.Lapodemoshallarrespondiendolaspreguntas:
¿De qué o quién habla el autor y qué sostiene?
Texto N.º 2
hastaahorasecreíaquelostentáculosdelospulposestabanrepartidosendosgruposdecuatrocadauno:unodestinadoasupropulsióndentrodelaguayotroparamanipularobjetos.Después demeses de estudiar a un pulpo gigante del pacífico, los científicosllegaron a una nueva conclusión: este animal marino tiene seis brazos y dos patas.Elmotivo de la investigación era descubrir si los cefalópodos son zurdos o derechos,comoloshumanos,omultidiestros.Elpulpoencuestiónfuecolocadoenuntanquecon
distintosjuguetes,entreellosuncubodeRubik,conlaintenciónnodequeresolvieraelrompecabezasmecánico,sinodeobservarconcuáles
tentáculoslomanipulaba.Loquedescubrieronfuequeelanimalusabadosdesusextremidadesamaneradepatasparamoversesobrelasrocasyelfondo;lostentáculosrestanteslosutilizabaparamanipularobjetos.Duranteelestudionuncamostrópreferenciaporlostentáculosdelaizquierdaodeladerecha.
WeymouthSealifeCenter
1) ¿Quéenunciadoresumeeltexto?a) Loscefalópodosestudiadosnomostraronpreferenciaalgunaporlostentáculosdelaizquierdaodeladerecha.
b) CaracterísticasdelospulposgigantesdelPacíficoysushabilidadesmultidiestras.c) Lostentáculosdelospulposestándivididosenseisbrazosydospatas.d) Lamanipulaciónquehacenloscefalópodosdesustentáculos.e) Lospulpossoncefalópodoscuyoscuerposestándivididosendosbrazosyseispatas.
2) VerificandoTranscribelaoraciónqueelegiste,contestalaspreguntasyenlazaconunaflechalainformaciónalaquehacereferencia.
¿Dequiénhablaeltexto?
¿Quéaspecto,específicamente,enfoca?
¿Quédicedeeso?
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Unidad - Capítulo
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El títuloEstaideaesconsecuenciadeltema,sinhabernecesariamenteigualdadentreellos.Eltítuloesunaproposicióndecarácternominal,quetieneporfinalidadpresentarconprecisióneltemaylaideaprincipal.Setratadeunaideaquecircunscribelaargumentacióndelautor.Estáprecedidadeunartículoyespecificaunasuntodándolenombre.Sedeterminarespondiendolasiguientepregunta:
¿Qué idea precisa lo leído?
Texto N.º 3
Cuidado,porquelossímbolossepuedentransformarentrampas.Enel libroCánticoparalaLeibowitztodopasaenunfuturodistante,milañosdespuésdeque la actual civilizaciónha sidodestruida. Sus habitantes usan antiguos cables de
computadoraenrolladosenelcuello,porque,dice la tradición,esoscablesconteníansabiduría.
JorgeLuisborgestambiénhabladelatransformacióndelossímbolos:lacruz,uninstrumentodetortura,sevolvióuninstrumentodefe.Unaflechaasesinaahoraindicaunadirección.Unaleyendazencuentalahistoriadeunmaestroquesiempre
mandaba atar a su gato que perturbaba la meditación de losdiscípulos. El tiempopasóyelmaestromurió. El gato tambiénmurió, ytrajeron otro. Cien años después, alguien escribió un tratado sobre laimportanciadetenerungatoatadoduranteunameditación.
RevistaMiCasa,N°169,Pág20
1) ¿Quétítuloesmásapropiadoparaeltexto?a) Lastrampasdelossímbolosb) Lossímbolosysusignificadoc) Latransformacióndelossímbolosd) Lahistoriaenimágenese) Lasimbolizaciónysucreenciaerrada
2) VerificandoEscribedosideasquedesarrolleneltítuloelegido.
Título
Segundo año de secundaria23Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Evaluando nuestro aprendizaje
Comprensión lectora
Texto N.º 1
Las muchas víctimas de quemaduras en el mundo podrán tener pronto una solucióninmediatayseguraasuspenurias.Científicosdelinstitutofrancési–Stemacabandehallarunmodoparacrearpielhumanadeformarápidaapartirdecélulasmadre.Laspruebas
hansidounéxitoenanimales.Losexpertos han podido regenerarutilizando este parche de pielque funciona a modo de injertotemporal sobre la epidermis yreconstituir el tejido dañado.Además,elprocesoparaobtenerloesmásrápidoquelosinjertosdepiel tradicionales que demoranhasta tres semanas en cultivarse.“La ideaesqueestosparchesdepielseanunaformatemporalparacubrir las quemaduras hasta quelos injertos tradicionales esténlistos. Es una solución inmediatapara pacientes con quemadurasseveras”,señalaMarcPeschanski,autordelahazaña.Loscientíficosesperan que esta nueva piel seconvierta en el futuro en unaherramientadeusocomún.
1) Eltemadeltextoes
a) parchesdepiel.
b) lapielhumana.
c) estudiosdermatológicos.
d) injertosdepiel.
e) laregeneracióncapilar.
2) Eltítulodeltextoes
a) técnicasderegeneracióncelular.
b) lasquemadurasysutratamiento.
c) lacreacióndepielhumanaysuaplicación.
d) característicasdelosparchesdepiel.
e) eléxitodelastransplantesdepiel.
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Unidad - Capítulo
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3) Laideaprincipaldeltextoes
a) losinjertosdepielayudanenlaregeneracióncelular.
b) fabricaránpielhumanaparacasosdequemaduras.
c) losavancescientíficosendermatología.
d) lasquemaduraspuedentratarseconinjertosdepiel.
e) estudiosdelaboratorioeninjertos.
4) buscaeneldiccionarioelsignificadodelaspalabraspropuestas.
a) penurias :
b) epidermis:
Texto N.º 2
Cadavezqueunapersona,encontradeloquedebehacer,cedealaspretensionesdesupereza,desuestómagoodesumalcarácter,debilitasuvoluntad,pierdeautodominioyreducesuautoestima.UnasviñetasdeMafaldadibujanperfectamenteestasituación.Felipeencuentraensucaminounalatavacíaysienteeldeseodepegarleunapatada,peropiensainteriormente:“¡Elgrandulónpateandolatitas!”Y pasa de largo, venciendo lo que élmismo juzga un impulsoinfantiloide.Elproblemaesque, a lospocosmetros, da la vuelta y suelta latentadorapatada.Estaeslasegundareflexión:“¿Quédesastre!¡hastamisdebilidadessonmásfuertesqueyo!”.
J.R.AYLLóN.Placeres y buena vida.
1) ¿Cuáleseltítulodeltexto?
a) ¿Cómomejorarlaautoestima?
b) Laspreocupacionesdeunpersonajedetiracómica.
c) Debilidadesyfortalezasparalograrautodominio.
d) Lafaltadevoluntadydeautoestima.
e) Lasdificultadesdelautodominio.
2) ¿Cuáleslaideaprincipaldelalectura?
a) Ennuestrasdebilidadesperdemosconfianzayvalor.
b) Felipeesunpersonajequenopuedeconsuimpulsoinfantiloide.
c) Lasdebilidadesperjudicanelautodominio.
d) Nadieestálibredecaerententación.
e) Técnicasparavencerlasdebilidadesdelalma.
Segundo año de secundaria25Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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TEXTO N.º 3
Elpelo,linealyflexible,esunasoluciónelegantepararecubrirunasuperficieconelmínimonúmerodecélulasimplicadasensuproducción.Notenertodalapielcubiertadeescamaspermitióalosmamíferosdesarrollarenellaglándulasodoríferas,sudoríparas,sebáceasymamarias,estructurasalasquedebengranpartedesuéxitoevolutivo.Unpelocreceporproliferacióndecélulasenel folículo,unaestructuraepidérmicaperoquesehundeenladermis.Alosfolículosseasocianlasglándulassebáceas,quesegregangrasaparaimpermeabilizarelpeloyestánespecialmentedesarrolladasennadadoresdeclimas
fríos,comoelosopolar.Conformeelpeloes empujado hacia arriba, las célulasson apartadas del alimento y mueren,quedandoundepósitodealfaqueratinas,las mismas sustancias que constituyengarras,pezuñasyplumas.Las alfaqueratinas confieren al pelo suspropiedades. Son proteínas fibrosas deforma helicoidal, que presentan una increíbleresistencia a la tracción. Además, el peloestá constituido por muchas fibras enroscadas,unas en torno de otras. Las fibrillas individualesde queratina se enrollan de tres en tres y estánunidas entre sí pormedio de puentes que formala cisteína, un aminoácido muy común en estasproteínas. Todo ello explica que el pelo sea laestructuramásfuertedenuestrocuerpo,muchomásqueelhueso.Además,en lasqueratinasabundan los aminoácidos hidrófobos—querepelen el agua—, lo que contribuye a suimpermeabilidad.
RevistaMuyinteresante,año23,N.º279,pág.42
• Tema:
• ideaprincipal:
• Título:
1) buscaeneldiccionarioelsignificadodelaspalabraspropuestas.
a) odorífero :
b) proliferación :
c) impermeabilizar:
d) tracción :
e) repeler :
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Unidad - Capítulo
![Page 27: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/27.jpg)
TEXTO N.º 4
E n 1955,enlaantiguaChecoslovaquia,unmilitar,Karelhartl, comenzó un experimento biológico entre elpastoralemányellobodeCarpacia,conelobjetivodemejorar la salud, la resistencia y la tenacidad delosperrosdetrabajodelaGuardiadeFronteradelaciudaddeLibijovice.Elobjetivoeraobtenerhíbridoscon una elevada predisposición al adiestramientoyaltrabajo.Elaspectofísicoylamorfologíaeransecundarios.Losprimeroscrucesfueronentreunaloba y un macho pastor alemán. En la primerageneración los cachorros eran muy similares allobotantofísicamentecomoenelcomportamiento.Yaen lacuarta,devolveracruzarlosconperros,los individuos podían adaptarse al adiestramiento.
Losexperimentossiguieronyen1966Karelhartlredactóelestándarracialdelperro–lobochecoslovacoyen1981comenzóelregistro oficial en su país de origen. En1982 se fundó el Club de criadores enPraga,en1989lograronelreconocimiento
como raza a nivel internacional y 10 añosdespués la oficialización de la FederaciónCaninainternacional,FCl.
RevistaMuy interesante,año23,N.º279,pág.60
• Tema :
• ideaprincipal :
• Título :
1) buscaeneldiccionarioelsignificadodelaspalabraspropuestas.
a) híbrido :
b) predisposición :
c) genealogía :
d) oficialización :
Segundo año de secundaria27Central 6198-100
Razonamiento Verbal
![Page 28: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/28.jpg)
Taller de palabras N.º 2
Conocimiento previosLaspalabrasgravesollanassonaquellascuyasílabatónicaseencuentraenelpenúltimolugar.Ejemplos:— pulpos — probo — cuatro— adiestramiento — injerto — escamas
Comprensión y expresión oral
Fuga de sílabas
1) Sílabastraviesas
Formapalabrasapartirdelassílabasmezcladas.
— Condición:todasdebensergravesollanas.
— Ayuda:loscasillerossombreadossoniniciosdepalabras.
DA
MA
E
Do
GAN
MiS
NA
PU
Pi
YEN DER
Gi
CoM
TA
MA
LE
TE
TRo
ES
hU
RA1.
2.
3.
4.
5.
6.
Comprensión lectora
2) DiccionariolocoLos significados de las siguientes palabras han sido alterados.ordénalos para que vuelvan a tenersentido.— lumbre : encendidamateriacombustiblecualquier
— penuria: precisaslasalgunadeoellascosasfaltamásdede
— injerto : vivo,implantadadepartetejido
— probo : honradeztieneyquebondad
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Unidad - Capítulo
![Page 29: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/29.jpg)
Tarea domiciliaria
TEXTO N.° 1
En 1920, en medio del desierto de Egipto, el connotado egiptólogo bernardGrenfell,miembrodelQueen’sCollegedeoxford, inglaterra,descubrióunpapiroqueformabapartedelmanuscritomásantiguoconocidodelNuevoTestamento.Sele llamópapiroP52opapiroRulandsgriego.Eldocumentocontieneun textodelEvangeliodeJuan(18.31–33.37–38)ydataelperiodo100–125denuestraera.Se reconoce de manera unánime que el Evangelio de Juan fue el último de losevangeliosenserescrito.MuchosdelosestudiososnocristianosdelNuevoTestamentososteníanquefuecompuestoentrelosaños150y200.Soloasísehabríadispuestodesuficientetiempoparalaformacióndel“mitocristiano”queestaríaexpresadoenlateologíadeJuan.origen.EldescubrimientodelpapiroP52confirmóelrelatobíblicodondePoncioPilatos se “lava las manos” ante la factible crucifixión de Jesús de Nazaret, actocelebradoenelLitóstrotosoGabbata,elpatioempedradodelaTorreAntonia,deaproximadamente2,500m2,desdedondeelgobernadorromanodeJudeapronunciólacondenadeJesúsyquefuelocalizadoporelarqueólogofrancésL.h.Vincent.
Revistamuyinteresante,año23,N.º279,Pág.22
1) Tema :
2) ideaprincipal :
3) Título :
4) Elaboraunesquemaparaverificareltema.
Segundo año de secundaria29Central 6198-100
Razonamiento Verbal
![Page 30: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/30.jpg)
TEXTO N.º2
Todoelmundosabequeconsumirpescadosblancosygrasosconregularidadpodríaprotegernosdelaterriblediabetestipo2.Ahora,unestudioefectuadoenelReinoUnidosugiere que los mariscos tendrían el efecto inverso. Al parecer, consumir una o másporcionesdemariscos comocamarones, cangrejos ymejillones (loque acá se conocecomochoros)elevaenun36%elriesgodepadecerestaenfermedad.Peronoseríanlosmariscos en sí los que aumentan el riesgo, sino la forma de prepararlos. Por ejemplo,echarlemantecaoaceiteparafreírlosyluegoadherirlessalsasabasedemayonesa(comoenelcasodelchicharróndemariscos),elevaríaelconsumodecolesteroly,porlotanto,elriesgodediabetes.Este riesgo semantendrá inalterado, dice elestudio,siesqueelmarisqueronohace ejercicios, es obeso, bebealcohol frecuentemente y noconsume frutas o verduras.Por ahora, el equipo de laUniversidaddeCambridgeha demandado unamayor investigación paracomprobar esta relaciónen otras poblaciones.Cabeindicarqueelestudiofue publicado en el últimonúmerodelarevistaDiabetesCare.
RevistaSomosN°1159pg.14
1) Tema :
2) ideaprincipal :
3) Título :
Analiza y contesta
4) ¿Elconsumodemariscosessiempreriesgoso?¿Porqué?
5) Segúneltexto,paraqueunapersonadisminuyaelriesgodecontraerdiabetes,¿quédebe
hacer?
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Unidad - Capítulo
![Page 31: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/31.jpg)
Ra
zon
am
ien
to v
erb
al
Unidad IIConectados producimos más
textos
Aprendizajes esperados
Comprensión lectora• otorgarcohesiónycoherenciaauntexto.
• Analizareidentificarlosdiferentestiposdeconectoresyaplicarlosadecuadamente.
Comprensión y expresión oral• organizareldiscursooralpresentandolasideasenordenlógico.
Producción de textos• Construir textos en base a un esquemageneral.
¿Cómo se conectan las ideas en un texto?
¿Qué le da a un texto fluidez y coherencia?
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II 1
01 Comprensión de lectura y conexión I
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Unidad - Capítulo
![Page 33: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/33.jpg)
• observaconmuchaatenciónlassiguientesimágenes:
Grupo 1
Grupo 2
Ahora responde
1) ¿Quétemaenglobalasimágenesdelgrupo1?
2) ¿Quétemaenglobalasimágenesdelgrupo2?
3) ¿Por qué se han contrastadoambosgrupos?
4) Compara el contenido de lasimágenes con la realidad denuestropaís.
Segundo año de secundaria33Central 6198-100
Razonamiento Verbal
![Page 34: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/34.jpg)
La conexión
(Dellat.connexîo,–ōnis).1.f.Enlace,atadura,trabazón,concatenacióndeunacosaconotra.2.f.Acciónyefectodeconectar.3.f.Tecnol.Puntodondeserealizaelenlaceentreaparatososistemas.4.f.pl.Amistades,mancomunidaddeideasodeintereses.
DiccionariodelaRealAcademiadelaLenguaEspañola.Vigésimasegundaedición.
Laconexióneselmecanismoquenospermiteenlazarunaideaconotra.Deestemodo,eldiscurso(oraloescrito)lograunsentidodeunidadycoherencia.hacemosusodelosconectoresdesdeelmomentoenqueaprendemosahablar.observaelejemplo:
AnA: —Tengo hambre. ¿Y tú?JuAn: —No, pero si quieres vamos a aquel restaurante.AnA: —Si tú invitas, ¡encantada!
Eneldiálogoanterior, Juanmuestraunaactitudquecontrastasudeseo (tenerhambre)con ladecisiónquefinalmentepropone.Paraestoutilizaelconectorpero.Porsuparte,Anautilizaelconectorsiparaestablecerlacondiciónqueterminaráporponerlosdeacuerdo.Existendiversostiposderelacionesdeconexión:
CoPULATiVA y,e,ni,que
— Perdiófamiliayamigosconsuactitud.— Esunsinvergüenza.Notrabajaniayudaenlacasa.
—
DiSYUNTiVA o,u,bien.
— ¡Arribalasmanos!Laplataolavida.— Bientequedas,bientevas.
—
ADVERSATiVA sinembargo,noobstante,mas,pero,sino,másbien,porelcontrario.
— Sepasólaluzroja,peroelpolicíanolomultó.— Loamabacontodaelalma,sin embargodebíadejarlo.
—
CAUSAL yaque,pues,debidoa,porque,puestoque
— Llegótardeporquenocalculóbiensutiempo.— Puesto que nomedevolveráseldinero,mequedaréconlajoya.
—
II 1
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Unidad - Capítulo
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CoNSECUTiVA porlotanto,poreso,enconsecuencia,entonces,porconsiguiente,porende.
— Fueelmejordesuclase,poresofuepremiadomerecidamente.— Meiréalpolonorte,entoncesnecesitarémuchosabrigos.
—
CoNCESiVA auncuando,pesea,apesarde,sibien,pormásque.
— Peseatomarlasprecaucionesnologréelresultadoesperado.— Lleguétardepormásquemeapuré.
—
SECUENCiA luego,después,antes,mientras,primero,cuando,alavez.
— Luegodelsaludocomenzólareunión.Cuandotodoacabóquedóelsilencio.— Mientrasunostrabajabanotrossedivertían.
—
EQUiVALENCiA esdecir,valedecir,osea,enotraspalabras.
— Sedijeronlavelaverdeosea,quellegaronalosinsultos.— Lamisoginia,esdecir,laaversiónalasmujeres,eslamentable.
—
CoNDiCioNAL si,siempreque,contalque,encasoque.
— Encasoquenopuedasrecogerelpremio,puedevenirunfamiliartuyo.— Terminarásolaencasoquesigaconesaactitud.
—
ADiCióN además,asimismo,apartedeello,incluso,másaún,también,porotraparte.
— Enriqueesunamigomuycomprensivo.Además,esunserhumanogeneroso.— Todospuedenvenir,inclusolosquellegarontarde.
—
CoMPARACióN como,tanto,más,menos,así,talcomo,asímismo,tan.
— Estanfuertecomotú.— Esteañorecibímenosapoyoqueelanterior.
—
EViDENCiA porsupuesto,obviamente,naturalmente.
— Notepreocupes,porsupuestoqueiréatufiesta.— Susojosparpadeabanyrehuíanmiradas.obviamentementía.
—
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Leemos y analizamos
Comprensión lectora
1) Escribelarelacióndeconexiónqueexpresanlosconectoresdestacados.a) Elnombredeesteparientedelcamellovienedellatíndromedarius,yestedelgriegodromas,quesignifica“elquecorre”,así queesteanimaldeunajorobasignificaun“camelloquecorre”.
b) DeacuerdoconelDiccionariodelaRealAcademiadelaLenguaEspañola,adentroesunadverbiodelugarqueseempleaparaindicaraoenlointerior,es decir,dirección.
c) La delincuencia ha tomado por asalto a Trujillo.Mientras algunos dicen que se trata de unaexageración, en la ciudad nadie camina tranquilo y las casas cada día tienenmás servicios deseguridad.
d) “AlPerúnolleganparacrearempresas,sinoparacomprarlasexistentes.Ellose debe asubajaproductividadycompetitividad.Por esoesunaeconomíaquenotienerumbodefinido”.
e) Parásito.Asíselellamaaunorganismovivoquesealimentadeotroynocolaboraenlasupervivenciadelsegundo.Lapalabrasignifica“comensal”engriego,compuestaporelprefijopara(alladode)ysitios(trigo,pan,comida).Asísellamabaaloshuéspedesoinvitadosaunbanquete,aunqueenlaantiguaGrecialapalabraseusabaparanombraralosfuncionariosresponsablesdeinspeccionarlascosechasdetrigoylapreparacióndelpan.
2) Completalassiguientesoracionesconlosconectoresmásadecuados:
Nivel 1 1 conector ¡Fácil!
a) FuimosentaxialafuncióndelballetNacionalRuso; ,llegamostardeporeltráficoenlaciudad.
b) Paraconseguirnuestrameta,vendimosmásdedosmilnúmerosdelarifa ,ofrecimosensubastaalgunasantigüedadesdonadas.
c) hicimostodoloposibleporayudarlo. mipadrelollevóensuautoaunaclínica
d) Pedroentregóelmaterialsolicitadoporsujefe. ,sefueasucasaparadescansar.
Nivel 2 2 conectores ¡Difícil!
e) El taxista trasladóa losheridosalhospital; grande fuesusorpresa, noquisieronadmitirlospornocontarconeldinerosuficiente.
II 1
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Unidad - Capítulo
![Page 37: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/37.jpg)
f) LaentrevistaeraalasdiezyPérezaúnnollegaba, élesunapersonaresponsableypuntual, .debehaberleocurridoalgo.
g) Explicó al juez que asesinó a su víctima quiso robarle, las pesquisasdemostraronqueaquelloerasolounpretexto.
Nivel 3 3 conectores ¡mucho más difícil!
h) El gerente no ha sido nominado por méritos profesionales por susantecedentesenlacompañía, síporeltiempoenlainstitución.
i) Vivióunavidatanplena felizqueconfrecuencialepreguntaban podíalogrartanto encontrarauntiempoparadedicarseaotrosplaceres,talescomolapintura,lamúsicayelteatro.
j) Estoysegurodequeelproblema nosotrosesquesiemprebuscamosunaoportunidadmagnífica adquirir riqueza, fama y valor, tratando de evitar todo camino arduo
difícil.
3) Leeconatenciónelsiguienteavisopublicitarioysubrayalosconectores.Luego,colócalosenelcuadropropuesto:
Segundo año de secundaria37Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Conector Clasificación
Dentro o adentroDeacuerdoconeldiccionariodelaRealAcademiadelaLenguaEspañola,adentroesunadverbiodelugarqueseempleaparaindicaraoenlointerior,esdecir,dirección.Dentroserefierealaparteinteriordeunespacio.Adentroseusaconverbosdemovimientoodespuésdeunsustantivo(maradentro).Adentroyaindicadirecciónynopuedesermodificadoporlapreposiciónde,portantonosedebedeciradentro de,sinodentro de.Se recomienda evitar formas como adentro mío, lo correctoesdentro de mí,aunqueenelespañolamericanosondeusocomúnambasformas.
II 1
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Unidad - Capítulo
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Comprensión de lectura: el tema y los subtemas
El temaComoaprendimosenelcapítuloanterior,eltemaeslaideageneralqueenglobatodoloexpuestoporelautor.Preguntamos:¿Dequéodequiénhablaelautor?Eltemadebeestarincluidoenlaredaccióndeltítuloylaideaprincipal.Pese a esto, en los textos informativos sudesarrollo no se limita a un solo tema. Surgen entonces lossubtemas.
SubtemaSontemasoasuntosdesarrolladosenalgunaspartesdeltextoqueamplíansucampoydiversidadperoqueguardanrelaciónconeltemaotroncocentral.Ejemplo:
Tema: el alzhéimer
El alzhéimer es una enfermedad senil como consecuencia de la degeneración
y muerte de las neuronas.Lapérdidairreversibledeestascélulasnerviosas,viene
asociadaaotrostrastornoscognitivos:pérdidadellenguajeyrazonamientológico,
anulacióndelacapacidaddeorientaciónyreconocimiento,eimpedimentoparala
realizacióndelastareasmássimples.
Laenfermedades irreversible y puede llevar a la muerte en un periodo de 4 a 16
años.Suincidenciaaumentaconlaedadynoesraraapartirdelos60años.Alos
80añosafectaaun30%;yalos90añosacasilamitaddelosancianos.
Losfamiliares son quienes más sufren al notar que el enfermo va deteriorándose
hastallegaraseríntegramentedependientedelosdemás,comosisetrataradeun
niño.
Subtema: punto crítico Subtema: relación familiar
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Razonamiento Verbal
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4) Construyeoracionessiguiendoeljuegodeconectoresdado.
• o
• sinembargo
• durante
• y+sinembargo
• poreso+luego
• si+yaque
• y+pero+además
• ni+peseaque+poreso
• como+u+porque
• valedecir+aunque+entonces+si
II 1
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Unidad - Capítulo
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Evaluando nuestro aprendizaje
Producción de textosLeeelsiguientetextoydesarrollaslasactividadesrequeridas:
El ejército de terracotaFuedescubiertoenmarzode1974enlascercaníasdelaprovinciadeXi’an,China,mientrasungrupodeobrerosrealizabatrabajosdeirrigación.FormabanpartedelatumbadeQinShihuan,elprimeremperadorchino.Traselhallazgosurgieronmúltipleshipótesissobreesteejércitodemásde7,000figurashumanasdetamañoreal,caballosyhastavehículosdeguerra,todoselaboradosconunamezcladearcillaytierra.Undetallequesorprendióalosarqueólogosfuequeelejércitollevabaarcos,espadas,lanzasyballestasauténticas;las armas de metal estaban fabricadas con aleaciones sofisticadas que les permitieronconservarelfilo,ylaspuntasdeflechaconteníanplomoparahacerlasvenenosas.otrosde los aspectos destacados fue que cada uno de los soldados tenía características yexpresionesfacialesparticulares;sucabelloibasujetoconunmoñoyportabantúnicasdebatalla.Elcuerpodecadafiguraestáconstituidodepiernasfuertesytorsohueco;lacabezaylasmanosdebarrofueroncocidasporseparadoydespuésunidasalcuerpomediantedelgadastirasdebarro.Lostoquesfinalessehicieronconunamezclamásdelicada.Ladecoraciónfinalconstódepantalonesdecolorazulmarino,zapatosnegrosconcordonesrojosytúnicasverdesconbotonesdoradosycintaspúrpura.inclusolosremachesylashebillasde loscinturonesy la suelade loszapatosde los soldadosarrodillados fueronesculpidosconasombrosodetalle.Cuandoelejércitodeterracotafuecreado,yahabíapasadolaépocaenquelosesclavosyloscortesanoseransepultadosvivosconelmonarcamuerto,peroseguíavigenteenelpueblochinolacreenciadelareencarnación.Deestamanera,elemperadorQinShihuanordenóquesehicieraunejércitodebarroen tamañonaturalparaquesussoldados locuidaranenlaotravida;seríanenterradosenfosasdeentre4y8metrosdeprofundidadcolocadosenformacióndecombatepróximosasutumba,deestaformaseguiríanbajosumandodurantetodalaeternidad.Eneltranscursode2200añosunejércitodesoldadosdebarroprotegiódemaneraincógnitalatumbasecretadeQinShihuang.Antesde1974,nadiesabíadesuexistenciayhastalafechalosarqueólogoschinoscontinúantratandodedescifrarelmisterioqueguarda.Lovaliosodelasfigurashalladasessuincreíblerealismo:nofueronvaciadasenmoldessinomodeladasenformaindividual,ytienentalniveldeperfecciónquehadesconcertadoalosexpertos.
bmy.com.cn.MuseumofTerracota
1) ¿Cuáleseltemadeltexto?
a) Descubrimientosarqueológicos b) LatumbadeQinShihuanc) Elejércitodesoldadosdebarro d) Grandeshallazgosaldescubiertoe) Vestigiosdelmundo
2) Escribelossubtemasquehadesarrolladoeltextoanterior:
•
•
•
3) Comparaloleídoconuncasopresentadoennuestropaís.
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Razonamiento Verbal
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Tarea domiciliaria
TEXTO N.º1
El hoyo negro más grande del espacioElespacioestállenodesorpresas.Ungrupodeastrónomosestudiaba—conuntelescopiode4,5metrosdediámetroydesdeelvolcánMaunaKea,enhawai—unagalaxiabrillantedenominadaNGC6240,queseencuentraaunos300millonesde años luzde la Tierra,cuando percibieron la presenciadeuninmensoobjetoobscuro,talvez el hoyo negro más denso delosconocidoshastaahora,deunos100a10milmillonesdevecesmásgrandequecualquierotrohoyoquelosastrónomossuponenqueexiste.Si bien los hoyos negros no sonobservados directamente por losastrónomos, estos descubren supresenciadebidoaloscambiosquela dirección y la velocidad de losgasesque los rodeanprovocanenelespectrodeluzqueenvíanhacialaTierra.Entremásrápidamentesealejaalgodenuestroplaneta,parecequesuluzcambiamáshaciaelextremo rojodelespectro,yentremás rápidamente seacercaa laTierra,mayoreselcambiohaciaelazul.Medianteun instrumento llamado“interferómetro Fabry–Perot”, los astrónomosArthurbland–hawthornyAndrewS.WilsonpudieronidentificarlascorrientesdegasenlaNGC6240, incluyendosusdireccionesyvelocidades.Encontraronque laNGC6240constadedosdiscosdemateriagiratoria,quepodríansergalaxiasencolisión.Calcularonqueelhoyonegrodebedeserunas100milmillonesdevecesmásgrandequeelSol(osea,aproximadamentelamismamasadelagalaxiaalaquepertenecelaTierra,laVíaLáctea),peroocupa solamenteunespacionomayor aundiezmilésimodelqueocupanuestragalaxia.
RevistaConozcaMás,año1,N.º4,pág.5
1) Tema :
2) Subtemas :
a)
b)
c)
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Unidad - Capítulo
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3) Elbanconosdevolverálosobjetosembargados, paguemosladeudapendiente.a) si
b) acondicióndeque
c) peseaque
d) aunque
e) sibien
4) DurantelasegundamitaddelsigloXX,aparecieronformatosmusicalesydevideoqueprontopasaronalolvido; LaserDisc,quefuedesplazadoporelformatoDVD.a) enefecto
b) obien
c) esteeselcasodel
d) porsupuestoel
e) evidentementeque
5) Paraquequedeuniforme,debesmezclartodoslosingredientesconlosdedos puedesutilizarunabatidora.a) enefecto
b) obviamente
c) sibien
d) obien
e) siempreque
6) Elprofesormecomentabaqueestepoemarioestabateñidodeunaprofundatristeza. ,despuésdeterminardeleerlo,soloprovocallorar.a) aunque
b) enefecto
c) porejemplo
d) contaldeque
e) pormuchoque
7) Laliteraturarusapertenecealacorrienteprincipaldelasletraseuropeas, suprocedenciaysustradicionesladiferenciandelasdelrestodelcontinente.a) siempreycuando
b) porejemplo
c) porsupuesto
d) obien
e) apesardeque
8) nacióenChile,Mauricioesfrancés,puessolicitóasilopolíticoalgobiernofrancésduranteladictaduraensupaís.a) Si
b) obien
c) Dehecho
d) Sibien
e) Contaldeque
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Razonamiento Verbal
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02 Comprensión de lectura y conexión II
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Unidad - Capítulo
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Salomón y Azrael
Yalal Al–din RumiUnhombrevinomuytempranoapresentarseenelpalaciodelprofetaSalomón,conelrostropálidoyloslabiosdescoloridos.Salomónlepreguntó:—¿Porquéestáseneseestado?Yelhombrelerespondió:—Azrael,elángeldelamuerte,mehadirigidounamiradaimpresionante,llenadecólera.¡Mandaalviento,porfavortelosuplico,quemellevealaindiaparaponerasalvomicuerpoymialma!Salomón mandó, pues, al viento quehiciera loquepedíaelhombre.Y, aldíasiguiente,elprofetapreguntóaAzrael:—¿Por qué has echado una mirada taninquietante a ese hombre, que es unfiel? Le has causado tantomiedo que haabandonadosupatria.Azraelrespondió:—ha interpretado mal mi mirada. No lomiréconcólera,sinoconasombro.Dios,en efecto, me había ordenado que fuesea tomar su vida en la india, y me dije:¿Cómopodría, amenosque tuviesealas,trasladarsealaindia?
Ahora responde
1) ¿Quéefectoprodujoenelfiellamiradadelángeldelamuerte?
2) Apesardesuasombro,¿dequéestáseguroAzrael?
3) ¿Quépropósitotieneestetexto?
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Formación de un textoAhoraquehemosaprendidoaconectarideasvamosadescubrirelprocesodeformacióngeneraldeuntexto.
El párrafoUnpárrafoeslapartedeuntextoquedesarrollauntemaenformaparticular.Eltamañodelospárrafosvaríasegúneltipodetextoylainformaciónquesequierabrindar.
El textoEltextoesunaestructuraintegralconelementosordenados(párrafos,oraciones)quetransmitenunmensaje.Enelprocesodeformacióndeuntextosedebetomarencuentaladiversidaddetemasypropósitosqueelautorhayaconsiderado.
a. Esquema general de un texto
Tema:
— introducción
Presentación:
— orígenes
— antecedentes
— Contenido
Análisis:
— características
— clasificación
— Conclusión
Sustentación:
— observacionesfinales
— recomendaciones
b. Texto explicativo
Causa
Efecto
Lasmujeresdiabéticaspresentanmayoresriesgosdesufrirunataquecardiacoqueloshombresdiabéticosylasmujeresnodiabéticas.
Presentación
El dato, aparecido en la revista Diabetes Care,corrobora estudios previos que muestran que lasmujerescondiabetestipo2,lamáscomúndetodas,poseenmayorgrasa abdominal, colesterol ypresiónarterialaltos,todolocualelevaelriesgodedesarrollarenfermedadescardiovasculares.Losautores sugierenquemuchos de estos factores de riesgodeben estarrelacionados con los cambios hormonales queacompañanalaresistenciaalainsulinadelasmujeresdiabéticas. Los niveles de estrógeno, que eleva elcolesterolbuenoyreduceelmalo,sonmásbajosenlamujeresdiabéticas.
Análisis
Esporesoquesehasugeridoa losmédicosque,altrataramujeresdiabéticas,especialmenteaaquellascuyasedadesvandelos30alos40,nosolocontrolensuinsulinasinotambiénotrosfactoresderiesgoquetenganqueverconlasaluddesucorazón.
Conclusión(recomendación)
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c. Texto genérico
General
Particular
Unsarcófagoesunféretrorealizadoporlogeneral,enpiedra,maderaoterracota,concebido para permanecer a la vistasobre el nivel del suelo, y no comounataúd en el que se introduce el cuerpoparaserenterrado.
Presentacióndeltema:• Definición• Función
Lapalabraprocededelgriegoysignifica“quecomecuerpos”;debidoalapiedracaliza que usaban los antiguos griegosdelAsiaMenorparalosféretros,lacual,según se dice, tenía la propiedad dedestruirelcuerpodeldifunto,aexcepcióndelosdientes,enunperiodode40días.
origendeltérmino
Los sarcófagos más antiguos que seconocensonlosdelantiguoEgipto,quesuelen presentar la forma de la momiaquecontienen.
Antecedentes
Lossarcófagosgriegosyromanostienenlos costados decorados con frisos oguirnaldas en relieve. En los féretrosetruscos,sobrelatapa,aparecíaunaefigiedel difunto. A comienzos del periodocristiano, se decoraban los sarcófagoscon escenas bíblicas. Los que seesculpierondurantelabajaEdadMedia,que representaban la figura yacente deldifunto, son una excelente muestra delartegótico.
Evolución
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Evaluando nuestro aprendizaje
Producimos nuestros textos
1) Redactauntextoutilizandolossiguientesdatos.Noolvidesemplearlosconectoresadecuados:a) Elcaféesunasustanciaestimulante.
b) LacafeínaactivalasfuncionesdelSNC(SistemaNerviosoCentral).
c) beberunatazadecaféesestimulante.
d) Unsorbodecaférelajayrecuperadelafatiga.
e) Estudiosindicanquebebermásdeseistazasdecaféaldíaprovocadependencia.
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Unidad - Capítulo
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2) Reordenalassiguientesfrasesparaqueconstituyanunesquemadetextogenérico:i. Loslobosdentrodelreinoanimal.ii. Loscánidos:depredadoresimplacables.iii. Losvertebrados:seresconcolumna.iV.Loslobosysusmuchoshábitats.V. Losanimalesysusdiversosmodosdevida.Vi.Loscarnívoros:tiposycostumbre.
ordencorrecto:
Conexión
3) Completalassiguientesoracionesrespetandolarelaciónlógicadelosconectoresdados:a) LaNasayatieneendesarrollolasnuevaspropuestasparafuturasmisionesrobóticasenMarte.Porlotanto,
b) Ungrupointernacionaldeastrónomos,conayudadeltelescopioSwiftdelaNasa,detectólamuertedeunaestrella.Sinembargo,
c) Laestadísticasdeviolenciadeparejaindicanquelosperuanossomosmalosperdedoresenlaslidesdelamor.Nosabemosrecibirun“no”comorespuestayporeso,
d) Ellosdeseabansermásfierosquelosleones,más
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Razonamiento Verbal
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4) Completaelsiguientetextoconlosconectoresadecuados:
Vincent van Gogh
Tequierocontaralgoqueleíhacepoco.EsacercadelavidadeVincentVanGogh,
estegranpintorholandésquevivióparapintar(copulativo)
lohacíadesdeelalbahasta
elanochecer;fuesumamentepobre(causal)
vivíadeldineroquesuhermanoTheole
enviabamestrasmesparacubrirsusmáselementalesnecesidades,(adversativo)
como
éllosgastabaenpinturaytelaslequedabamuypoco(disyuntivo)
nadaparacomer;
pintaba con gran pasión durante todo el día,(adversativo)
nunca pudo vender un
cuadro.Esverdad,elgranVanGoghfueincapazdevenderunasoladesuspinturas.
Parasusfamiliares,(aditivo)
delocoeraunfracasado,unpintorsinéxito.
(causal)alexcesodetrabajoysuprecariaalimentación,alos36añoslesobrevinieron
ataques epilépticos que lo enloquecían por semanas,(consecutivo)
tuvo que ser
internado en una casa de salud; el doctor en jefe del hospital se convirtió en un
admiradordesuarteyundíaviendouncuadroenelqueelpintorhabíarepresentado
un girasol, le dijo: “Vincent,mi existencia hubiera valido la pena (condicional) yo
hubierasidocapazdepintarestesolocuadro;mehepasadolavidacurandoenfermos
quedetodosmodosmueren,hequeridoymeheesforzadoporcurareldolorfísico
demuchas personas sin tener éxito, (adversativo), este cuadro tuyo curará el dolor
moraldemilesdepersonasenlossiglosporvenir,loadmiraránenlosmuseosytraerá
felicidadyconfortarásuscorazones,demaneraquetuvidahasidounéxitorotundo”.
hoyendíaloscuadrosdeVincentVanGoghnosevenden,notienenprecio;nadielos
puedecomprar.Sonpatrimoniodelahumanidad(copulativo)
estánenlosmuseosmás
famososdelmundo (finalidad)
parahacerfelicesatodoscuantosquierenadmirarel
artedeestegranhombre.
VincentVanGoghnopintóparavender,pintóporqueéseerasudestinoyes,junto
conRubensyRembrant,elpintor(aditivo)
famosoyexitosodeholanda.
Elhombrehaaprendidoatrabajarporelplacerdehacerlo,parapodercrecer,para
crearosimplementeparaamar.
Elhombretodavíarequieredeunarecompensa.
RevistaMiCasa,año12,N.º140,pág.32
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Unidad - Capítulo
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Taller de palabras N.º 4
Uso del diccionario
1) buscaeneldiccionariolaspalabrassiguientes:
a) acongojar
b) acopiar
c) recóndito
d) adalid
e) adrede
f) adverso
g) adyacente
h) afable
i) aferrar
Oraciones incompletas
2) Conlaspalabrasdelejercicioanterior,completalasoraciones.Algunaspalabrasnecesitaránconjugación.
a) Pesealo delasituaciónlogrósalirvictorioso.
b) Suvozcalmadaysurostro evidenciabanlapurezadesualma.
c) Si queremosuna soluciónpráctica debemos toda la informaciónqueseanecesaria.
d) Lamuertedemiabuelitamedejó .
e) Estoyseguradequelohiciste .Vielodioenturostro.
f) El salióalfrentedesubatallónylosinstóadarsuvidaporlapatria.
g) Nodebemos aaquelloquenotienesustentoreal.
h) Las profundidadesmarinassonaúnincomprensibles.
i) Lahabitación esmejorqueesta.
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Tarea domiciliaria
Comprensión de lectura
Sunombre científico esDesmodium sp, lamanayupa es unaplanta del país, utilizadadesdelaépocaincaicayesconsideradaunaespecieconaltasymuyeficacespropiedadesdepurativas.Tienesuacciónprincipalenelsistemaurinario,incrementandolaeliminacióndetoxinas.Alaumentarlacantidaddelaorinaexpulsada,mejoraelfuncionamientodelos
riñonesylimpialasvíasurinariasdetodotipoderesiduo.Asimismo,sonreconocidossusefectosbeneficiosossobre el sistemagastrointestinal, sobre todopara
contrarrestar males como las gastritis y laúlcera.Esta planta además contieneesteroidesyácidosque leconfierenunapotenteacciónantiinflamatoriay calmante. Asimismo, tiene unaacción antialérgica, por lo que serecomienda a las personas afectadas
pordiversasalergias.Lamanayupatambiéntienelapropiedaddeeliminardelorganismosustanciastóxicasexternasprincipalmentealosrestos de ciertas drogas o fármacos
consumidosenexceso.
1) ¿Quéenunciadoresumemejoreltexto?a) Lamanayupaesunaplantaquetienelapropiedaddeeliminardelorganismosustancias tóxicasexternas.
b) LaDesmodium spesunaplantaquecontieneesteroidesyácidosyposeeespecialacciónsobrelagastritisylaúlcera.
c) Lamanayupaysuacciónbenéficaenlalimpiezadelasvíasurinarias.
d) La manayupa es una planta autóctona del Perú y de especial consideración por sus atributosdepurativos.
e) LaDesmodium speselnombrecientíficodelamanayupa,unaplantanativadelPerú.
2) Completa
• Tema :
• Subtema1 :
• Subtema2 :
• Subtema3 :
• Subtema4 :
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Unidad - Capítulo
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Conexión
3) Subrayaelconectoryescribeeltipoderelaciónqueseestableceentrelassiguientesideas:
a) Javierespequeñoymuyágil.Encambio,suhermanoRobertoesaltoylento.
Relación :
b) Primerohaztustareas.DespuésveunpocodeTV.
Relación :
c) Todosescucharonalorador.Sinembargo,nosedejaronconvencerporél.
Relación :
d) Todoslosalumnoshabíanleídodosveceselcuento.Sinembargo,norecordabanelnombredelospersonajes.
Relación :
e) ErnesthemingwayescribióAdiósalasarmas.TambiénescribióPorquiéndoblanlascampanas.
Relación :
f) Muchasveceshacemosoídossordosalosconsejosdenuestrospadresyprofesores.Sinembargo,debemosescucharlosytomarlosencuenta.
Relación :
g) Lascomputadoraserangrandesaparatosqueocupabanenormesespaciosysolotrabajabandatosrudimentarios.Luego, se fabricaronotrasmáquinascadavezmáspequeñasqueusaban letrasynúmeros.
Relación :
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Ra
zon
am
ien
to v
erb
al
Unidad III
Las palabras cobran vida
Aprendizajes esperados
Comprensión lectora• Conocer la relaciones entre significante ysignificado.
• Reconstruir adecuadamente el sentido deunaoración.
Comprensión y expresión oral• organizar grupos de trabajo y elaborarlistasdepalabras.
• Realizar diálogos utilizando palabrasparónimasyhomónomas.
Producción de textos• Redactar oraciones utilizando los diversossignificadosdeunapalabra.
• Redactar textos empleando el vocabularioaprendido.
¿Cuántas veces has confundido una palabra al escucharla?¿Por qué en nuestro idioma existen palabras con mucha similitud en su escritura y pronunciación?
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Ra
zon
am
ien
to v
erb
al
No se conocía Es más Fácil
Un hombre de horrible fealdad queatravesaba el desierto vio que algobrillaba en la arena. Era un trozo deespejoylomiró.Nuncahabíavistounespejoensuvida.—¡Qué horror! —exclamó—, no meextrañaquelohayantirado.Tiróelespejoysiguiósucamino.
A un discípulo que siempre estabaquejándose de los demás le dijo elmaestro:“Si es paz lo que buscas, trata decambiarteatimismo,noalosdemás.Es más fácil calzarse unas zapatillasquealfombrartodalatierra”
Ahora contesta:
1) ¿Quésignifica“calzarseunaszapatillas”?
2) Alhorrorizarseviendosupropioreflejo,elhombredemostró:
3) Esfrecuenteencontrarlecturasquerelacionenlonaturalconloespiritual.¿Conocesalgunahistoriaquevinculeestoselementos?Coméntaloenclase.Seabrelacomunicación.
01 Razonamiento semántico
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Clases de palabras
Monosemia y polisemia
Estaclasificaciónsehacedeacuerdoconelnúmerodesignificadosquelaspalabrasposean.
1) Laspalabrasmonosémicassonaquellasqueposeenunasolaacepción.
Ejemplo:
Hangar:m.Cobertizoparaguareceraviones.
2) Laspalabraspolisémicassonaquellasqueposenvariasacepciones.
Ejemplo:
descargar(Del lat. discarricāre).1. tr. Quitar o aliviar la carga.2. tr. Quitar a la carne, y especialmente a la del lomo, la falda y parte del hueso.3. tr. Disparar un arma de fuego.4. tr. Extraer la carga a un arma de fuego o a un barreno.5. tr. Anular la tensión eléctrica de un cuerpo. U. t. c. prnl.
DiccionariodelaRealAcademiadelaLenguaEspañolavigésimasegundaedición
Homonimia
Laspalabrashomónimassepronuncianigualperotienendistintosignificado.Dentrodeloshomónimospuedendistinguirse:
a. Los homógrafos
Sonpalabrasqueseescribenigualperotienensignificadosdiferentes.
Ejemplo:
suelo(acostumbro);suelo(superficie).
b. Los homófonos
Sonpalabrasquetienenlamismapronunciaciónperodistintaescrituraysignificado.Ejemplo:
barón(títulomobiliario);varón(hombre).
Paronimia
Sellamanparónimasalaspalabrasquetienenparecidaescrituraypronunciaciónperodiferentesignificado.
Ejemplo:
abeja(insecto);oveja(hembradelcarnero).
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Unidad - Capítulo
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Evaluando nuestro aprendizaje1) Subrayalapalabracorrectaparacadaoración.
a) Elpróximoañoentraráen desuherencia. posesión–posición
b) Ledieronveinteañosdecárcelporqueloencontraronen delito. flagrante–fragante
c) Falleciódecánceral . colon–colón
d) Esaseñoritaeslamás paraelcargodesecretaria. acta–apta
e) Elabusodemedicamentospuedecausar . adición–adicción
f) Enmediodelanocheviel pasearporlasala. espectro–experto
g) Quisosalvarsuscosasperofue porlasllamas. abrazado–abrasado
h) Ahorasededicaala delvenado. caza–casa
i) Mearrojóunapiedraconaquella honda–onda
j) ,ladiosadelolimpo,fuemadredehefesto. Era–Hera
k) ¡ nomás!Nosepreocupe. Valla–Vaya
l) Los pronosticaronelfindelmundoparaelaño2012. mayas–mallas
2) Escribesinónimosparalassiguientespalabrashomófonas:
a) callado b) cayado
c) rehusar d) reusar
e) cauce f) cause
g) desechos h) deshechos
i) basta j) vasta
k) onda l) honda
m) incipiente n) insipiente
o) meza p) mesa
3) Escribeunaoraciónconlassiguientespalabrashomógrafas.
• fallo1 :
• fallo2 :
• canto1 :
• canto2 :
• noto1 :
• noto2 :
Segundo año de secundaria57Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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4) ColocaMsiesmonosémicaoPsiespolisémica,segúncorresponda.
• neurona ( )
• nido ( )
• obra ( )
• obstruir ( )
• oculista ( )
• melón ( )
• machete ( )
• bicampeón ( )
5) Leeatentamentelasacepcionesdelapalabranatural.Acontinuacióntienesunaseriedeoraciones,identificacadaunaconsuacepciónrespectiva.
natural(Dellat.naturālis).
1) adj.Pertenecienteorelativoalanaturalezaoconformealacualidadopropiedaddelascosas.
2) adj.Nativodeunpuebloonación.U.t.c.s.
3) adj.hechoconverdad,sinartificio,mezclanicomposiciónalguna.
4) adj.Espontáneoysindoblezensumododeproceder.
5) adj.Dichodeunacosa:Queimitaalanaturalezaconpropiedad.6)adj.Regularyquecomúnmentesucede,y,poreso,fácilmentecreíble.
DiccionariodelaRealAcademiadelaLenguaEspañola.Vigésimasegundaedición
Maríaesnaturaldebolivia.
Debistesuponerlo:paraélesnaturalesaformadecomportarse.
Esnaturallapresenciaderayosytruenosenestazonalluviosa.
hayuntipodecarbón,elbituminoso,quepuedeserencontradoensuformanatural.
Siemprecaebienporquesemuestramuynatural.
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Unidad - Capítulo
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Producción de textosEscribeoracionesconlassiguientespalabrasparónimas:
1) absolver–absorber
•
•
2) acceso–absceso
•
•
3) respeto–respecto
•
•
4) herejía–elegía
•
•
5) hundir–urdir
•
•
AutoevaluaciónMarcalaalternativacorrecta.
1) Laspalabrasdesmayarydesmallarseconsideran
a) sinónimas.
b) homófonas.
c) homógrafas.
d) polisémicas.
e) parónimas.
2) ¿Quéalternativapresentaunarelaciónincorrecta?
a) valla–vaya:homófonas
b) deferencia–diferencia:parónimas
c) presidir–prescindir:parónimas
d) media1–media2:homógrafas
e) banco–banco:polisémica
Segundo año de secundaria59Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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3) Laspalabrasprecedenteyprocedenteson
a) parónimas. b) homógrafas. c) homónimas.
d) polisémicas. e) homófonas.
4) Venda1accióndevenderyvenda2telaquecubrealgo,sonconsideradas
a) polisémicas. b) parónimas. c) homógrafas.
d) sinónimas. e) homófonas.
5) Determinasilarelaciónpropuestaesverdaderaofalsa.
protesto–pretexto homófonas ( )
rayo–rallo homófonas ( )
prójimo–próximo homógrafas ( )
inversión–invención parónimas ( )
a) FVVV b) FVFV c) FFVV
d) FFVV e) VVFV
Se llama feligrés a quien asiste o toma parte en una iglesia,templo o parroquia. La palabra se usa con su forma actual apartirde1245:antessedecíafeligleses,términoqueprovienedellatínfiliecclesiaequesignifica“hijosdelaiglesia”.Asuvezeclesialvienedelgriegoekklesia(asamblea).
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Unidad - Capítulo
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Taller de palabras N.º 5
Astronomía
Centro líquidoUnrarolíquidometálicoseencuentraenlasprofundidadesdeJúpiterySaturno,revelóunestudiopublicadoenlarevistaProceedingsdelaAcademiaNacionaldeCienciasdeEstadosUnidos.Sucomposiciónesabasedeheliometálico,uncompuestoproducidoenelcentrodeestosgigantesgaseosos,dondesemezclaconhidrógenometálicoparacrearunextrañaaleación.Elhallazgoofrecenuevasevidenciasacercadelcomportamientodelosmaterialesquímicosenelespacio.EnlaTierra,elheliosepresentaenformadeungasnobleincoloro;bajolagranpresiónatmosféricadeJúpiter—70millonesmásfuertequeladenuestroplaneta—yaunatemperaturaqueoscilaentrelos10,000y20,000°C,adquiereunaconsistencia similara ladelmercurio, locual significóunagransorpresaparaloscientíficos,quienespensabanquelasaltaspresionesytemperaturasdificultaránlametalizacióndeesteelemento.
Comprensión lectora
Juego de sinónimos1) buscasinónimoseneltextoparacadapalabrapropuestayescríbelosenlaslíneassiguientes:
a) descubrimiento:
b) combinación :
c) acromático :
d) muestra :
e) solidez :
Segundo año de secundaria61Central 6198-100
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2) Corrigelaspalabrasresaltadas.
a) Lagarrasperalomolestaba.
b) Mitíoesunávaro.
c) Debesusardentrífico
d) hasdebidopreveerlasconsecuencias.
e) Ellacoleccionabacalcamonías.
3) Corrigelassiguientesoraciones:
a) hablabasinilación;estoveníahacermotivodedesaveniencias.
b) Salieronconretrazoycruzaronatravezdelexhuberantebosque.
4) Encierraenunrecuadrolapalabracorrecta.
a) absorver
b) cónyugue
c) desbastar
d) digresión
e) idiosincracia
absorber
cónyuge
desvastar
disgresión
idiosincrasia
5) indicalapalabracorrecta.
a) diabetes b) omnibuses c) pantomina d) beterraga e) cancino
6) interpretalaspalabrasresaltadas.
a) Ellatrociniofuecometidoporlanoche
b) Fueunaamistadefímera.
c) Decidieroncoadyuvarconlasautoridades.
d) Legustalospostresmelifluos.
e) Armaronunfandangoenelaula.
f) Susinversioneslograronmedrarsufortuna.
g) Esuntipomuygayo.
h) Presenciaronelocasoenlaplaya.
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Tarea domiciliaria
i. Unecadaparónimoconsucorrespondientesignificado.Luego,escribeunaoraciónconcadauno.
a) apático desganado,sinvoluntad.
1)
b) hepático relativoalhígado.
•
•
2)
a) bursátil cambiable,variable.
b) versátil relacionadoconlabolsadevalores.
•
•
3)
a) arrear bajarlasbanderasovelas.
b) arriar estimular,incitar.
•
•
ii. Escribeelsignificadoquecorrespondeacadapardepalabrasyeltipoalquepertenece.
4)
• balido :
• valido :
• tipodepalabras :
5)
• sierra :
• sierra :
• tipodepalabras :
Segundo año de secundaria63Central 6198-100
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6)
• hierba :
• hierva :
• tipodepalabras :
7)
• hético :
• ético :
• tipodepalabras :
8)
• combino :
• convino :
• tipodepalabras :
9)
• prejuicio :
• perjuicio :
• tipodepalabras :
iii. buscaeneldiccionariounapalabrapolisémicaquetengacomomínimocuatro(4)acepcionesyelaboraunaoraciónconcadauna.
10) :
Acepciones
a)
b)
c)
d)
11) :
Oraciones
a)
b)
c)
d)
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Unidad - Capítulo
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02 Razonamiento semántico y comprensión de lectura
Segundo año de secundaria65Central 6198-100
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Pequeñas historias
WilliamThomson(1824–1907)matemáticoyfísicobritánico,másconocidocomoLordKelvin,ingresócontansolodiezañosenlaUniversidaddeGlasgow.Enelaño1848,Kelvinestableciólaescalaabsolutadetemperaturaquesiguellevandosunombre.Susinvestigacionesenelcampodelaelectricidadtuvieronaplicaciónenlatelegrafía. Estudió la teoríamatemática de la electrostática, llevó a cabomejoras en lafabricacióndecableseinventóelgalvanómetrodeimánmóvilyelsifónregistrador.
*
LacondesahúngaraErzsébetbáthorypasóalahistoriaconelsobrenombredeLaCondesaSangrientaporhaberasesinadoa610doncellas,alasquedesangrabaparabañarseensusangrecreyendoqueeraunmétodoinfalibleparaconservarsujuventud.Fuecondenadaen1610acadenaperpetuaensusaposentos.Susencubridoresplebeyosnotuvierontantasuerteyfueronquemadosvivos.
*
RobertLeechsobrevivióaunpaseoenbarrilporlascataratasdelNiágara.Salióconvidaaunqueserompiócasi todos loshuesosdelcuerpo.Enelaño1911comenzóunagiradandoconferenciasenlasquerelatabasuexperienciaenlascataratas.Estandoennuevazelanda,resbalóconunapieldeplátanoyfallecióacausadelacaída.
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Unidad - Capítulo
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PoncianoPonzano,escultorespañol,senegabaaesculpiranimalesenmármol,alegandoquetraíamalasuerte.No pudo negarse a hacerlo cuando recibió el encargo de esculpir dos leones paradecorar la fachadadelCongresode losDiputadosmadrileñoconelbronce fundidode
loscañones tomadosen laguerradeáfricadelaño1860.Comenzó la obra y el 15 de septiembre de1877falleciórepentinamente,sinhaberacabadode
esculpirdosleones.*
El camello original de los cigarrillos Camel era undromedario árabe llamado“old Joe” queaparecía enel
circobarnum&baileyaprincipiosdesigloyquesirviódemodeloalfotógrafoen1914.LacompañíatabaqueraR.J.Reynoldsbuscabaunnombreexóticoyunconceptoparalanzarsunuevocigarrillo.
RevistaMiCasa,año12,N°141,Pág.37
Ahora responde
1) ¿Quéhistoriateparecemásinteresante?¿Porqué?
2) ¿Aqué“minitexto”lepodríascolocarunamoraleja?Escríbela.
3) ¿Cuáleslaparticularidaddelaúltimahistoria?
4) Dialogacontuscompañerosacercadelafrase“pasaralaposteridad”.¿Quésignificadotiene?
EnelsigloXViisepusodemodaentrelasclasesacomodadaslasobrasdelabogadoyeruditoQuintoSéptimoFlorenteTertuliano,famosopordefenderelcristianismoenunosdiscursosricosenjuegosdepalabras.Deestaforma,bajoelreinadodeFelipeiV,alaspersonasquesereuníanparacomentaraTertualianoselasdenominóasí,tertulianos,yaesasreunionesselasconociócomotertulias.
Segundo año de secundaria67Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Evaluando nuestro aprendizajeAveriguaelsignificadodelassiguientespalabrashomófonasycompletalasoracionespropuestas.
1) bello / vello 2) grabar / gravara) Fotografióel atardecerenelmar.
b) Loslampiñoscarecende
c) Todolo leresultabaefímero.
d) Conesejabónleaumentaronlos
a) Es necesario el consumo dealcohol.
b) este disco será un acto depirateríafonográfica.
c) Aprendí a en varias técnicasenlaescueladeArtesPlásticas.
3) rebelar / revelar 4) bienes / vienesa) Losjóvenesse contraelsistema.
b) Tuvoque elsecretoantesdemorir.
c) Tuconducta tufaltademadurez.
d) JamesDeanse sincausacontraelmundo.
a) invertiréen decapital.
b) Si tarde, no alcanzarás ni elpostre.
c) Mañana a recoger tus.
5) bota / vota 6) desoyó / desollóa) porelcandidatonúmerotres.
b) Semesaliólasueladela izquierda.
c) labasuraaltacho.
d) Aúnno porsermenordeedad.
e) loqueyanotesirve.
a) El niño los consejos de supadre.
b) Elcazador altigredebengala.
c) El director las súplicas y losexpulsó.
7) halla / haya 8) rallar / rayara) Esperoque disfrutadolafunción.
b) Aúnno laformadenoconfundirlaspalabras.
c) Suponiendo que él no sido elculpable,¿quiénlofue?
d) ¿ Ud.convenientequeiniciemoselataque?
e) Nos guarecemos bajo la sombra de un.
a) hay que el queso paraacompañarlostallarines.
b) Su trabajo es el papel paraluegocortarlo.
c) Detantotocareldiscolovasa
d) Meordenaron el panpara elapanado.
9) aprender / aprehender 10)ojear / hojeara) hoylaniña aescribirelnúmeroocho.
b) Es necesario al culpable ycondenarlo.
c) Quiero abailarsalsa.
d) Mimentenoescapazde unaideatanabstracta.
a) Vamos a una idea desde laventanasinservistos.
b) Ellossuelen loslibrosynuncaloscompran.
c) Salí a si los autos estabancompletos.
d) Megusta revistasdemodas.
III 2
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Unidad - Capítulo
![Page 69: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/69.jpg)
Comprensión de lectura: gráficos
1) observaconatenciónlassiguientesinfografías.Luegorespondelaspreguntaspertinentes.
Contestaa) Tema:
b) Título:
c) ¿Cuáleselprincipalagravanteenloscasosdeviolenciacontralamujer?
d) ¿Quétipodeagresiónesmenosusual?
e) ¿Quétipodevíctimapresentamayorriesgodeagresión?
f) ¿Porquéenlasregionesseleccionadassepresentaunmayornúmerodecasos?
Segundo año de secundaria69Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Contestaa) ¿Cuálfue,probablemente,lacausadelaccidente?
b) Mencionadoshipótesispresentadasenlainfografíaanterior.
c) ¿Quéinformaciónadicionalpuedeincluirseenestetrabajo?
III 2
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Unidad - Capítulo
![Page 71: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/71.jpg)
Taller de palabras N.º 6
Anagramas
1) Unanagramaesunjuegodepalabrasquedefineunapalabraenformaenigmática.Pararesolverlo,utilicenlasletrasqueestánennegrita,peroenotroorden.
a) Nose rían.Viveenelmarylegustacantar.
b) Sepasanyvuelvenaverlalección.
c) Rególarosaylaobsequió.
d) Transpiróenlosdúos.
e) Rotará,perosevaaatascar.
Uso del diccionario
2) Escribeelsignificadodelassiguientespalabrasesdrújulas.
• déspota :
• síncope :
• láudano :
• féretro :
• pétreo :
• polígamo :
• telúrico :
Segundo año de secundaria71Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Tarea domiciliaria
1) indicasilaseriecorrespondienteescorrecta(C)oincorrecta(i).
• Enestecontextonoesposiblehacerelanálisis.
• Fueacasaranimalesalaselva.
• Abrióunposoparaextraeragua.
a) i–C–C b) C–i–i c) C–C–i d) i–C–i e) C–i–C
2) Completaadecuadamente.
• umodelimón
• Sentoseenelpo o.
• haganlaspa es.
a) s–y–c b) z–ll–c c) s–ll–c d) z–y–c e) z–ll–s
3) Lo detodassusculpas.
a) absorvieron b) absorbieron c) absolbieron d) absolvieron
4) barón / varón
a) Tejedecolorcelesteporqueserá .
b) LapelículasetitulaLas aventuras del de Muchaussen.
c) Enunpaísdondenoexistelanobleza,nohay ,perosí.
5) basta / vasta
a) tupresenciaparasentirmebien.
b) Lesubióla porqueestádemodalaminifalda.
c) Aquella lagunasefuesecandoconeltiempo.
d) Una vegetaciónrodeabalacolina.
6) cabo / cavo
a) Nodaréexplicacionesnial deservicio.
b) paraencontrarlatuberíarota.
c) Amarróel delacuerdaalasta.
d) conlasmanosporquenotengolampa.
III 2
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Unidad - Capítulo
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Ra
zon
am
ien
to v
erb
al
Unidad IV
Desarrolla tu mente
Aprendizajes esperados
Comprensión lectora• identificar las ideas principales y suprimirlasideasredundantes.
• Transformarunaideaporotraquelaincluyaoenglobe.
Comprensión y expresión oral• Comentar la información vertida en lostextosycompararlasconlarealidad.
Producción de textos• Ampliar la información de un textoutilizando diversos criterios y técnicas deredacción.
• Construir esquemas en base al tema y lainformacióntrascendente.
¿Se pueden reestructurar textos para hacerlos más sencillos?
¿Cómo se reorganiza la información de un texto para dar una buena información?
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Unaranasepreguntabacómopodíaalejarsedelclima fríodel invierno.Unosgansoslesugirieronqueemigraraconellos.Peroelproblemaeraquelarananosabíavolar.
“Déjenmeloamí,dijolarana,tengouncerebroespléndido”.Luego pidió a dos gansos que la ayudaran a recoger una cañafuerte,cadaunososteniéndolaporunextremo.La ranapensaba
agarrarsealacañaporlaboca.Asudebidotiempo,losgansosylaranacomenzaronsutravesía.Alpocoratopasaronporunapequeñaciudad,yloshabitantesdeallísalieronparaverelinusitadoespectáculo.Alguien preguntó: “¿A quién se le ocurrió tan brillante idea?” Esto
hizoquelaranasesintieratanorgullosaycontalsentidodeimportancia,queexclamó:“¡Amí!”.Suorgullofuesuruina,porquealmomentoenqueabriólaboca,sesoltódelacañaycayóalvacío.RevistaMiCasa,año13,N.º152,pág.23
Ahora responde
1) ¿Cuáleraelpropósitodelarana?¿Porqué?
2) ¿Quéerrorcometióesteanfibio?
3) ¿Quénosdaaentenderestalectura?
El resumenUnresumeneselproductodelacondensacióndeuntexto.Suobjetivoeslavisualizaciónprácticadeunagrancantidaddeinformaciónenformadirecta,precisaybreve.Laconstrucciónderesúmenesesunejercicioquetienelavirtuddeentrenaralestudianteenlascapacidadesdeabstracciónyconstruccióndeenunciados.Asípues,enlofundamental,presuponediscriminareltemafundamentaldeentreunconjuntodetemas,yaseaalniveldeunpárrafoodeuntextomáscomplejo,y,asuvez,exigedelalumnoensayarconstruccionesverbalesqueseajustenalaideaprincipaldeltextoopárrafotrabajado.
La sumillaElprimerpasoaseguireselaborarunasumilladecadasección(párrafoopasaje)deltexto,estosuponeredactarlobásicodedichasecciónenunaversiónqueseamásconcisaquelaoriginal,peroqueguardelainformaciónmásimportante.Para elaborar una sumilla, sedebe seguir unprocedimientoque implica, enprimer lugar, una lecturacompleta,quenosdéunavisiónglobaldel textoencuestión;en segundo lugar,una segunda lectura,
IV 1
01 El resumen
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Unidad - Capítulo
![Page 75: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/75.jpg)
durante la cual se subrayen las ideasbásicas de cadapárrafoopasajedel texto; y, en tercer lugar, laredacción,ennuestraspropiaspalabras,delainformaciónquesehabíaconsideradoesencialenelmomentodelsubrayado.Unavezquesehanelaboradolasumillascorrespondientesparacadaseccióndeltexto,laconstruccióndelresumenconsistiráenredactarunsolotextocoherentecontodasaquellasideasqueseconsideraronrelevantesparalaconstruccióndelassumillas.Ejemplo N.º 1
Sumilla
Distintasculturascoincidenendarunavaloración
diferenteacadaladodelcuerpo.
Desde siglos atrás, los indios hopi, del suroestenorteamericano,hanreconocidoquelamanoderechaesparaescribirylaizquierdaparahacermúsica.Engeneral,la palabra “derecho” tiene muchas connotacionespositivas,mientrasque“siniestro”estáasociadaconloextrañooperjudicial.Deotro lado,en lasmitologías,el lado izquierdo se asocia frecuentemente con losagradoy lo femenino;mientrasel ladoderecho, conlomasculino.
Sumilla
Avancesenmedicinaseñalanorigendelsimbolismoenloshemisferioscerebrales.
El notable avance de la investigación médica enlos últimos años nos permite afirmar que, lejos deconsiderarsearbitrario,estesimbolismosobrelosladosdelcuerpotienesuorigenenlaespecializacióndeloshemisferioscerebrales.
Sumilla
Especializacióndeloshemisferios(izquierdo:verbal,matemático,razón,derecho:artístico)
Unidoscomosiameses,cubriendoeltroncoencefálicocentral,habitanennuestrocuerpodosserestotalmenteopuestos.Unoesverbal,analítico,matemáticoymuyracional.Controlalosmovimientosdeladoderechodelcuerpoyseleconocecomoelhemisferioizquierdoodominante,yaqueademássehallaligadoalasfuncionesdel lenguaje y los fenómenos de la autoconciencia.Delotrosabemosaúnpoco.Eshábilenlaconcepciónde modelos tridimensionales, artístico, mudo y muymisterioso. Ejerce el control de la parte izquierda denuestrocuerpoyseleconocecomohemisferioderechoomenor,debidoa sudeficiente,casinula,capacidadverbal.
Resumen
Recursosimportantesparalograrunbuenresumen1)identificarlasideasprincipalesysuprimirlassecundariasodeinformaciónredundante.
2)Transformarunaideaporotraquelaincluyaoenglobe.3)Redactar nuevamente haciendo uso de los conectoresapropiados.
Segundo año de secundaria75Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Evaluando nuestro aprendizaje
Comprensión Lectora
Texto N.º 1
Sumillas:
Sehablamucho sobre la importanciadeunadieta sana,baja en colesterol; sobre la necesidad de mantener unaactividad física permanente. Pero suele dejarse de ladoalgo que quizá es más importante: la actividad mental.Recordemosque“loquenoseusa,seatrofia”,yestoesválidotambiénparanuestrocerebro.
Muchos neurocientíficos y psiquiatras están convencidosdequecuantomásladesafiemos,cuantomayoresretosleimpongamos,mástiemposemantendránuestramenteenbuenascondiciones.Yanoseconsideraunareglageneralque las personas sufran el deterioro de su capacidadmentalamedidaqueenvejecen.Unamenteacostumbradaalplacerdelalecturadifícil,asínotengauntrabajofijo,continuarálúcidaycreativadurantelavejez.Elgraveerrorconsisteprecisamenteendejardeejercitarla.
La historia está copada de ejemplos de grandesintelectuales que a pesar de sus ochenta años de edad,siguieron mostrando una admirable lucidez. Y esto,simplementeporquesuvidamismafueunconstantereto,loquelesdemandaba,necesariamente,unesfuerzomentalpermanente.
Resumen:
IV 1
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Unidad - Capítulo
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Texto N.º 2
La habilidad para trabajar unidas y cazar presas más grandes hapermitido que algunos tipos de arañas formen grandescolonias. Los ejemplares de la especie Anelosiumuseximius, han mostrado habilidades para cooperar yatraparinsectosdemayortamaño,loquerepresentamás comida para sus crías y se refleja en uncrecimiento de hasta cien veces su poblaciónoriginal,aunqueenlamayoríadeloscasosesta
se estabiliza al llegar a los mil habitantes. Las arañassociables prosperan mejor en áreas tropicales queenzonas conelevada altitud, debido aque amayorelevaciónesmásdifícilencontrarinsectosdeltamaño
necesarioparajustificarlacaceríaengrupo.
Resumen
Texto N.º 3
Fertilizante a bajo costoLaagriculturaenfrentaunalzadecostosdebido,enparte,alpreciodelosfertilizantes,quesonmáscarosamedidaqueaumentaeldeloscombustiblesnecesariosparalaproduccióndeamoniaco,componenteprincipaldelosfertilizantes.Elmétodotradicionalparaobteneramoniacoconsisteencombinarnitrógenoehidrógenoatemperaturasextremas–500ºC–ygranpresión–300atmósferas–,locualrequiereunagrancantidaddeenergía,normalmentegasnatural.Enelnuevoprocedimiento,sehaceunasíntesisquímicausandomolibdenocomocatalizador, algoque sepuedehacer a temperatura ambientey conunapresiónatmosféricanormal.Elúnicoproblemadeestemétodoesqueaúnnoestádesarrolladoparaserempleadoanivelindustrial.
Resumen
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Razonamiento Verbal
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Taller de palabras N.º 7
Comprensión lectora
Usos de la c, s, z
1) buscaeneldiccionarioelsignificadodelossiguienteshomófonos:
• acechanza :
• asechanza :
• bracero :
• brasero :
• cerrar :
• serrar :
• fusilar :
• fucilar :
• vocear :
• vosear :
• masonería :
• mazonería :
• zueco :
• sueco :
• zumo :
• sumo :
• alizar :
• alisar :
• encausar :
• encauzar :
2) Escribelaletraadecuadaparacompletarcadaoración(c,s,z).a) La esiónduróhastalas9delanoche.
b) Luegodetantotrajínlogréco erlostallarines.
c) Entregaronpa esalosconcursantes.
d) Loutilizaronde eboparaatraeralapresa.
e) Segolpeólacabezaenlalo ymurió.
f) Paraafirmarlotedebesba arenalgoconfirmado.
IV 1
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Unidad - Capítulo
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Tarea domiciliaria
1) Elaboraelresumendelossiguientestextosentucuaderno:
Texto N.º 1Gracias a la exclusivaTecnologíaPerma–blackTM (un aditivode compuestosquemoderaelprocesodemigracióndelosantioxidantesalasuperficiedeloscostados
paraquelosneumáticosmantengansuaparienciaoriginal), la reciente serie de llantas GPCDuraplus de Goodyear lucirán siempre comonuevas. indicadas para automóviles pequeñosymedianos, estas piezas están diseñadas parasatisfacerlasnecesidadespropiasdelosusuariosgracias a su diseño asimétrico: alta resistenciaal desgaste, mejor distancia en kilómetros,estabilidadenelmanejo,especialmentecuandoelclimahúmedonoes favorableencarretera,debidoaquelasllantascuentancontrescanalesque permiten la expulsión del agua; y altoagarre,maniobrabilidadyadaptacióncuandoelpavimentoestáseco.
RevistaMuyinteresante,año12,N.º4,pág.42
Texto N.º 2Yaestándisponibles enColombia losnuevosproductosNorton2009;elNortoninternetSecurityyelNortonantivirus,loscualesgraciasalasmejorastecnológicasrealizadas ofrecen mayor seguridad y protección para los diferentes sistemas.
Conocedoresdelasnuevasformassocialesdelainformaciónylacomunicaciónenlasqueeshabitualcompartircualquiertipodearchivosde datos, video o audio, los software deseguridadNortonfavorecensuescaneohastacincovecesmásrápidoquesusantecesores,con la ventaja adicional de requerir menosmemoria.
RevistaMuyinteresante,año12,N.º46,pág.42
2) Construyedospequeñasnarracionesempleandotodoslostérminospropuestososusderivados.
a) zumo–vocear–encauzar–sesión
b) alizar–brasero–fucilar–cebo
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Razonamiento Verbal
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IV 2
02 Comprensión y producción de textos
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Unidad - Capítulo
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Para todos mis amigosSituvieramillonesdeamigoslepediríaacadauno,unamonedayseríamillonario.Situvieraquinientosmilamigos,lespediríatomarnosdelasmanosparaunirelpaís.Situvieradoscientosmilamigos,fundaríaunaciudaddondetodoelmundomesaludaríaconunasonrisa.Situvieraveinticincomilamigos,laempresadeteléfonosmecortaríalalíneacadavezquecumplieraaños.Situvieraseismilamigos,megustaríaserpadrinodeseismilniños.Situvieramilamigos,tendríamilmanosparamí.Situvieratrescientossesentaycincoamigos,pasaríacadadíadelañoconunodeellos.Situvieracienamigos,tuvieracadadíacienconsejos.Situvieradiezamigos,mimadretendríadiezhijosmás.Situvieracuatroamigos,tendríaaseguradascuatromanosquecargaránmiataúd.
Situvieradosamigos,seríadosvecesmásfeliz.Pero si tuviera un solo amigo,nonecesitaríatenermás.hay quienes quieren tener unmillóndeamigos,cuandocadaunodeustedesvalemillones...
RevistaMiCasa,año13,N.º–153,pág.22
Ahora contesta
1) ¿Cuáleslaideaprincipaldelalectura?
2) ¿Quéopinasdelaamistad?¿Lavaloras?¿Cuánto?
3) ¿Porquéelautorsientequeconunamigolodemásesprescindible?
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Producción de textos
Textos descriptivosSegúnlaintencióndelautorqueemiteelmensaje,lostextospuedenclasificarseen:• narrativos• descriptivos• argumentativos• expositivos• informativosEnestaoportunidadvamosadesarrollarlostextosdescriptivos.SegúneldiccionariodelaRealAcademiadelaLenguaEspañola,describires:
“Representar a alguien o algo por medio del lenguaje, refiriendo o explicando sus distintas partes, cualidades o circunstancias”.
Los textos descriptivos son usados mayormente, para temas de carácter científico; pero también sonempleadosenellenguajeliterario.Asítenemosquesepuedehacerunadescripciónde:
Unobjetomaterial:“Los zapatos eran de cuero escarchado, negros ycon ribetes plateados. Tenían la punta curvada y laplataformabastanteelevada”.
Unobjetoinmaterial: “Su alma era hermosa, dispuesta siempre a hacer elbienytomarparasílopeor.Unespíritudedicado”.
Clases de textos descriptivosAlgunostextosdescriptivossondedefinición,declasificación,decomparación.
Texto de definición
Los bestiarios fueron textos que se hicieronmuy populares durante la EdadMedia.Aparecieronenformadevolúmenescondetalladasilustracionesquedescribíananimales,plantaseinclusorocas.EstebestiarioinglésdeAberdeen,aparecióeninglaterradurante
elsigloXii;esunarecopilacióndedistintoslibrossimilares,principalmente el Physiologus griego, además incluyecapítulosdelGénesis, como losprimeros sietedíasdela creación. Los bestiarios eran compilaciones de todo
tipodeanimales,realesoimaginarios,acompañadasdeunaexplicaciónmoralizadora.UnodeloselementosmásllamativosdelBestiario de Aberdeensonlasilustraciones,enlasquelosdibujantesdejabanvolarlibrementesuimaginación.
1) ¿Quésedefineenestetexto?
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2) ¿Cuálesesadefinición?
3) ¿Quéinformaciónparticularsemencionaenestetexto?
Texto de comparación
¿En qué se diferencia la ciencia de laAntigüedad (la deGrecia y la delMedioevo)delacienciadelaÉpocaModerna?Aunquehegelnosehayaformuladoestapreguntaexpresamente,sepuedeencontrarensustextoslassiguientessugerencias:enlaAntigüedadexistíaunapreocupaciónpor lomoral y loético. Encambio, elhombremodernoestáguiadoporotrosintereses:hacomenzadoaarrojarunamiradaalosfenómenosnaturalesyareconocersusleyesyfuerzasgraciasasusobservaciones.Antessepartíadeprincipiosmetafísicos,mientrasquedespuésdefinesdelaEdadMediasehaempezadoconNewtonaaplicarelprincipiode laexperienciano solopasivamente, sino sobre todoen formaactiva.Laexactitudesalgocomúnalascienciasmodernasyalafilosofíareciente,unacualidadqueuneaambaspeseaquelasseparanmuchascosasluegodehaberformadooriginariamenteunaunidad.Finalmente,elconocimientodelarazónobservadoramodernatieneuncarácterdedominio.Todosestossonrasgosquesegúnhegelconstituyenalascienciasnaturalesyexactasmodernas.
Ciencia de la Antigüedad Ciencia Moderna
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Razonamiento Verbal
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Texto de clasificación
El fichaje es una técnica utilizada especialmente por los investigadores. Es unmododerecolectaryalmacenarinformación.Cadafichacontieneunaseriededatosde extensión variable pero todos referidos a unmismo tema, lo cual le confiereunidadyvalorpropio.Las fichas tradicionales sonde cartulina y se vendenen las librerías aunpreciomuybajo.Sinembargo,hoyesmuycomúnrecolectarlainformaciónenunabasededatos.Llegadoelcaso,puedeimprimirsela informaciónasíacumuladaconelformatodelafichatradicionalyconlaprolijidadpropiadelasimpresoras.haydistintostiposdefichas:
a. De resumenContienenelresumendeunlibrocomplejo,deuncapítulo,odeunapartadodeunlibro.
b. De síntesisContienenlasíntesisdeunlibrocompleto,deuncapítulo,odeunapartadodeunlibro.
c. De citasContienenunaafirmacióntextual,nounconjuntoencadenadodeafirmacionescomoelresumenylasíntesis.
d. PersonalesContienenunaideaquesenoshaocurridoyquequeremosconservarevitandoquecaigaenelolvido.
Mapa conceptual
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• identificalossiguientestextosydesarrollalasmismasactividadesdelosejemplosentucuaderno.
El peloPerounpeloesalgomásqueunafibradequeratina.Estáformadoportrescapas:lamédulaozonacentral,lacortezacongránulosdepigmento—normalmentemelanina,quenosprotegedelaradiaciónultravioleta—próximosalamédula,ylacutículaexterna,cubiertaporescamasimbricadas.Lospelosrizadosdemuchasespeciescrecenapartirdefolículoscurvados,ylaseccióntransversaldelpeloesmuyvariable,desdealargadaaovoideocircular.
Textode:
Oso polarEl pelaje del oso blanco tiene huecos llenos deairequeloaíslandelfríoyunacapagrasaexternaimpermeable.Elpelodeestemamíferopareceblancoporque tienegrancantidaddediminutasburbujasdeaireparasuaislamiento.Estasburbujas,comolaspartículasdepolvoensuspensión,dispersanlaluzquellegayhacenqueelpelajeparezcablanco.Lasfibrasdelpelajeensícarecendecolor.Eslomismoquesucedeconlosojosdeunniñoreciénnacidoque son azules porque pequeñas partículas demateriaenelirisdispersandemanerapreferenciallaluzdeestecolor.otradelasrazonesdelafaltadecoloracióntienequeverconsuprocesoevolutivo,porquesucolorlespermiteesconderseensuhábitatheladoyatraparasuspresas.
RevistaMuyinteresante,año23,N.º279,pág.42
Textode:
¿Por qué surge la alcoholexia?Eselnombredeundesordenalimenticiosimilaralaanorexia—deahísunombre—,soloqueenestecasolas personas restringen su consumode calorías parapoderingerirmásbebidasalcohólicassinengordar.Encasosextremos,laspersonasinclusodejandecomery prefieren beber para mantenerse delgadas. Estedesorden es doblemente peligroso porque al déficitalimenticiosesumaelproblemadelalcoholismo.
Textode:
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Taller de palabras N.º 8
Usos de la ll, y, g, j
Uso del diccionario
1) buscayescribeelsignificadodelassiguientesparejasdehomófonos:
a) abollar :
b) aboyar :
c) falla :
d) faya :
e) gallo :
f) gayo :
g) hulla :
h) huya :
i) agito :
j) ajito :
k) geta :
l) jeta :
2) Escribelaletraadecuadaparacompletarcadaoración:
Bloque 1: g–j
a) Paraaclararmivoz,tomédosgra eas.
b) Porfavornoin ieranalimentosenclase.
c) Suvestidoquedóhecho iras.
Bloque 2: ll–y
a) Conelavancedelaeradigitalsedejódeusarelro odepelícula.
b) Elmesdema osaldrédevacaciones.
c) Elbo erodeberegresaralagranjaantesdelatardecer.
d) Moiséslevantósuca adoyabrióelMarRojo.
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Tarea domiciliaria
Textos descriptivosClasificalossiguientestextosydesarrollaentucuadernolasactividadesrespectivasconcadauno.Tomaencuentaloestudiadoenclase:
Texto N.º 1La lengua es una institución social. Se distingue en muchosrasgos de las demás instituciones políticas, jurídicas, etc. Paracomprendersunaturalezaespecial,hayquehacer intervenirunnuevoordendehechos.La lenguaesunsistemadesignosqueexpresan ideas,ypor lotanto,escomparablealaescritura,alalfabetodelossordomudos,a los ritos simbólicos, a las formas de urbanidad, a las señalesmilitares,etc.Soloqueeselmásimportantedeestossistemas.
Texto N.º 2Los broncessonaleacionesdecobreconotrosmetalesexceptoelzinc,asítenemos:broncesalestaño:seutilizanenlosdiscosdeembrague,resortes,fuelles,etc.broncesalsilicio:seutilizanenrecipientesapresión,construcciónmarina,conductoshidráulicosapresión,etc.bronces de aluminio: se utilizan en engranajes, ejes motrices,piezasdebombasdeagua,etc.Plata alemana (5a30%deNiy5a40%dezn): seutilizaenresortesycontactosenequiposparateléfonos,equipoquirúrgicoydental.
Nadie tiene el mismo ritmo de trabajo y cada uno tiene supropia formadeproducir.Poresoantesdeconstruirun textodebestenermuyclaramenteloquequieresdeciryaquiénestádestinadoestetexto.
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IV 3
03 Repaso
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Comprensión de lectura
Texto N.º 1Nadamenosque16000agudaspúassobrelaespaldaconstituyenelarmamásefectivadelerizo.Conellasselasarreglasinproblemaparaseguirconvidaestepequeñoanimaldeunostreintacentímetrosdelargoyhastaunkilogramodepeso.Sileatacaunenemigoqueseamásgrandequeunaculebra,elerizoseponeinmediatamentealadefensiva.Sehaceunovilloylevantalaspúas.Losgatos,porejemplo,notienenadaquehacercontraestapostura.Ningúnperroseatreve tampocoaatacaraestaboladepinchos: temelasdolorosasheridasqueseproduciríaenelhocicoyenlaspatas.Lacorazadepúasdelerizoesunafortalezacasiinexpugnable.Estesingularórganomuscularseactivatambién,porcierto,cuandoelerizocaeenelletargoinvernal.Esteleprotegedelfríoydelosataquesenemigos,elcolchóndepúas—lamásnotabledetodaslascaracterísticasdelerizo—lotraeyaconsigoalveniralmundoestepequeñomamíferodelafamiliadelosdevoradoresde insectos. Solo que las púas de los bebés de erizos, nacidos en primavera, son tanpequeñas,suavesyblandas,queniponiendoenellapeorvoluntadpuedenlascríasherirconellas;unrecursodelanaturalezadestinadoaprotegerelcanaldelparto
1) Tema :
2) Título :
3) ideaprincipal :
Texto N.º 2Enlosúltimostiempos,elmarketingsehaconvertidoeneltérminodemodaenelmundodelosnegociosytambiénentrelosestudiosdeadministracióndeempresas.Essabidoqueeltérminomarketingestáenelidiomainglésyvienedeltérminomarketqueliteralmentesignifica“mercado”,asímarketing,significaríamercadeo,mercaderoomercandeando.Elmarketingsostienequelosclientessonelorigenyelfindelosnegocios;en un sentido práctico y sencillo, elmarketing consiste en el estudio y aplicación detécnicas tendientes a ubicar y captar consumidores para satisfacer sus necesidades ygenerarrentabilidadalaempresa.Altratardedefinirquéeselmarketing,muchoscreenqueessinónimodeventaypromociónperosesorprenderánalsaberqueestasnosonlaspartesmásimportantesdelmarketing.Sielmarketerocumplealaperfecciónlasfuncionesdeidentificarlasnecesidadesdelconsumidor,desarrollarlosproductosmásapropiados,fijarlospreciosconcriteriosadecuados,efectuarbienladistribucióndelosproductosqueponeenelmercadosevenderánsindificultad.Elmarketingesentoncesunaadaptaciónqueconciernenoasectoresparcialesdelaempresa,sinoaestacomountodoorganizadoen funcióndesumedioambientesocial, tecnológico,culturalypolítico.Marketinges,porlotanto,unafilosofíadelcomportamientoempresarialorientadahaciaelmercado.
1) Tema :
2) Título :
3) ideaprincipal :
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Redactaunavisopublicitarioparacadaimagen:
Llantería
TRILCEColegio
EDITORIALCIRCO
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Unidad - Capítulo
![Page 91: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/91.jpg)
Conectores
1) losmáspequeñosmostrabansushabilidades elmanejo losnúmeros.a) Aún–con–para b) Para–con–de c) incluso–en–ded) incluso–de–en e) Aún–de–en
2) Explícame saberlo tengo hacer aprender.a) para–para–que–que b) que–para–para–quec) para–que–para–que d) para–que–que–afindee) que–que–para–para
3) correspondealtemapropuesto aalgoyavisto anterioridad.a) Sí–sino–en b) Sí–si–no–con c) No–si–no–end) Que–pero–para e) No–sino–con
4) Esperómás loimaginable, logrólaansiadaprenda, fuedemasiadotarde.a) aun–después–mas b) de–después–másc) de–luego–mas d) aún–después–máse) en–seguidamente–más
5) Eldelfínesperó lasuperficie; logrótragarunsabrosopescado.a) bajo–y b) sobre–después c) bajo–od) en–no e) encima–pero
6) Laelipsisconsiste omisióndepalabras noentorpecenlafluidezdelenunciado.a) enhacer–que b) dehecho–por c) enla–qued) enlos–y e) porotras–que
7) vasaveniravisitarme, llámameprimeropor teléfono; evitarásel inconvenientedeencontrarmeocupado.a) Sí–ergo b) Entanto–poresoc) Puestoque–enconsecuencia d) Sí–deesemodoe) Yaque–así
Clases de palabras
1) ¿Quépalabraspresentanigualescritura?a) sinónimas b) antónimas c) homógrafasd) homófonas e) parónimas
2) ¿Quérelaciónsemánticatienenlaspalabrasdisímil–símil?a) homófonas b) antónimas c) homógrafasd) sinónimas e) polisémicas
3) ¿Quéalternativapresentaunarelacióncorrecta?a) abra–obra:parónimas b) fútil–sutil:homógrafasc) sucesión–secesión:antónimas d) casar–cazar:hipónimose) opilar–apilar:sinónimos
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Razonamiento Verbal
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Escribelosconectoreslógicosadecuados.
1) Lacazadecabezaspuedeatribuirsealdeseointensodeuntrofeoqueeleveasuposeedoraunasituaciónmásaltaenlacomunidad, algunasvecesesresultadodeprácticasreligiosas.
2) Nocualquierapuederealizarunaoperaciónmédicaennuestropaís, nuestralegislaciónsancionaejemplarmentelaprácticailegaldelamedicina.
3) María constantemente compra ropa nueva, siempre estávestidadelamismamanera.
4) Cerraronnuestradiscotecafavorita; yanopodremosfestejarmicumpleañosallí.
5) Abandonamos la investigación a la mitad, notamos quenuncapodríamosterminarla.
6) Mijefemedijoqueleurgíaprescindirdemisservicios; medespidió.
7) Mauronuncatevolveráahablar, fuisteunmalamigo.
8) Nohabíaazúcarenningúnsupermercado, habíauncostalaúnsinabrirenlatiendecitadelchino.
9) Untextodegeometríaesrelativamentesencillodetraducir enélpredominanlossignificadosconceptualescomunes.
10) meencantaelheladodechocolate,hoytomaréunodevainilla.
11) Juan nunca cumplió con su parte del trabajo grupal, losacarondelgrupo.
12) MispelículasfavoritassonMatrix,Casablanca Mi pobre angelito 2.
13) Pablodelinquióinnumerablesveces; ,loencarcelaron.
14) Latraducciónessiempreposible, nuncaesfácilnipuedellegaraserperfecta.
15) ElúltimoálbumdeAlejandroSanzharesultadomuyexitoso;obtendráundiscodeplatino.
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Tarea domiciliaria
Comprensión de lectura
Lapalabrahéroe,alaqueatribuyenacreditadosetimologistaslaacepciónprimitivadevir,tuvoenhomeromuyaltosignificado.Ademásdecaracterizarconellaalospríncipes,aloscaudillosdepueblosporcuyasvenascorríasangredivina,laaplicótambiénelpoetaconfrecuenciaaloscompañerosdeestosadalides,alosinfinitosguerreroscuyashazañascantaba.Estenombrees,enelhoméricolenguaje,deunamanerageneral,honoríficoepítetoqueexpresaalavezoalternativamentelaideadelafuerzayagilidadfísicas,ladelardorybelicosoesfuerzo,ladelaprudenciaensumásaltopunto,ladelaciertosoberanoentodo.Demódoco,elinspiradovate,esunhéroelomismoqueUlises.Superioresalvulgoporlosdonesdelosdiosesrecibidos,loshéroesnoperecenaunquetodavíanohansalidodelacategoríadehombresyaque,participandodesu inevitable suerte,muerenydesciendensus sombrasa laregióndehades,dondevaganporlaspraderasenqueelgamónflorece.Esciertoqueunodeellos,Menelao,nomuereenArgos,sinoqueporlosinmortalesfuetransportadoenvidaalosconfinesdelaTierra,alallanuraElísea,afortunadamansiónenlaquenoseexperimentanielrigordelinviernonilosardoresdelestío,templadacomoesincesantementeporelalientodelfavorolímpico,unprivilegioúnicoquenoalcanzaaningúnotropersonajedelaepopeyahomérica.
1) Tema :
2) Título :
3) ideaCentral :
4) Resumen :
Uso del diccionario
Construyeunaoraciónconcadapalabrapropuesta.
5) acreditado :
6) acepción :
7) caudillo :
8) belicoso :
9) epopeya :
10)vate :
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Razonamiento Verbal
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Ra
zon
am
ien
to v
erb
al
Unidad V
Desarrolla tu mente II
Aprendizajes esperados
Comprensión lectora• Reconocer los distintos niveles de lecturapara aplicar estrategias adecuadas en suresolución.
• Evidenciarlacomprensiónlectoraatravésdelaantonimiacontextualylainferencia.
Comprensión y expresión oral• Elaborarundiscursodemayorcomplejidadléxicayprofundidadtemática.
• Replicar oportunamente utilizando ideasdecontraste.
Producción de textos
• Emitir un juicio crítico a cerca de losdiversostemasplanteadosenclase.
• Crear textos en prosa y verso que tengancomoejeelcontrastedeideas.
¿Qué representa esta imagen? ¿Qué características presentan estos rostros? ¿Crees que esta imagen representa algo más que lo evidente?
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Ra
zon
am
ien
to v
erb
al
Juan Boscán (1493–1542)
Nuncadeamorestuvetancontento,queensuloormisversosocupase:nianadieaconsejequeseengañasebuscandoenelamorcontentamiento.
Estosiemprejuzgomientendimiento,quedesdemaltodohombrese
guardase;yasíporqueestaleyseconservase,holguédeseratodosescarmiento.
¡oh!Vosotrosqueandáistrasmisescritos,
gustandodeleertormentostristes,segúnqueporamarsoninfinitos;
misversossondeciros:“¡oh!benditoslosquedeDiostangranmerced
hubisteis,quedelpoderdeamorfuésedes
quitos”.
Ahora contesta
1) ¿Quésentimientosanidanenelcorazóndelpoeta?
2) Segúnelautor¿porquéalgunaspersonassonbenditas?
01 Antonimia
Segundo año de secundaria95Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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3) Parati,¿elamoresfuentedefelicidadotristeza?¿Porqué?
AntonimiaLaantonimiaeslarelacióndeoposiciónqueexisteentrelossignificadosdedospalabras.
Antónimosa. EtimologíaDeriva de las voces griegas anti: “contra” y onoma: “nombre”. Etimológicamente entonces, es laoposicióndenombres.Los antónimos son palabras que aunque pertenecen a la misma categoría gramatical, expresansignificadosopuestosocontrarios.Ejemplo:— reír–llorarCompletacontrestérminosopuestos.
• Elantónimodevalientees :
• Elantónimoderebeldees :
• Elantónimodeextranjeroes :
1. Propónunafraseopuestaa:
• reocontumaz
2. ¿Cuáleselantónimoderiqueza:pobremente,pobreopobreza?¿Porqué?
Clasificacióna. Antónimos morfológicosLosantónimosmorfológicossonaquellosqueseformanañadiendoalaraízdelapalabraunprefijoqueindicanegación,privaciónuoposición.Ejemplo:
Prefijo Palabra Antónimo
a—an(sin—faltade)
simétrico asimétrico
contra(contrario)
indicación contraindicaciones
V 1
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Unidad - Capítulo
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Losprefijosdenegaciónsonlossiguientes:
a — des — in — anti — dis — an — i — im — contra
Ejercicios:
1) Sustituyelapalabradestacadaporunantónimomorfológico.Utilizalossiguientesprefijos.
a — anti — in — im — i
a) Elorigendeesemalespreciso( ).
b) Dejóelbañoencondicioneshigiénicas( ).
c) Fuesustancial( )lainformacióndeeseperiódico.
d) Vivióunaexperienciareal( )yatemorizante.
e) Siempreseleconociócomounapersonanormal( )
2) Formapalabrasconcadaprefijo.
a) des — nutrido = desnutrido
b) in — =
c) anti — =
d) dis — =
e) im — =
f) in — =
b. Antonimias lexicalesLosantónimosléxicosolexicalessondospalabrasopuestassinlanecesidaddeunprefijodenegación.Puedeserdetresclases:
— Antónimos excluyentesDospalabrassonantónimosexcluyentescuandolanegacióndeunadeellasimplicanecesariamente,laafirmacióndelaotra.Ejemplo:— movimiento–reposo(Sialgoestáenmovimiento,nopuedeestarenreposo)
— Antónimos inversosSonlosantónimosquedesignanideascontrapuestas.Ejemplo:— tío–sobrino
Segundo año de secundaria97Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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— Antónimos extremosSonaquellosqueconstituyenlosextremosdeunagradación.Ejemplo:
óptimo bueno regular malo pésimo
antónimos extremos
Ejercicios:
1) Completalasoracionesconelantónimoexcluyentedelaspalabrasdestacadas.a) Fueacusadodetraiciónluegodejurarsu eterna.b) Tocóeltemaenformasuperficial,sinembargoyaesperabaunanálisis .c) Lasplantasnaturalessonmáshermosasquelas .d) Laliebrefuevelozylatortuga ,perolaultimaganó.e) ¡Todoloquetedigoesverdad!Tejuroquenadaes .f) ¿Dóndedejastemilibro?¿Enlapartesuperioro dellibrero?g) Estelugaressoloparavalientes.Aquínoingresanlos .h) Estamosenguerradesdehaceveinteaños.¿Cuándotendremos ?
2) En cada grupo de palabras está escondido un par de antónimos. Escríbelos en los espacioscorrespondientes.
primopadrinotío
hermanoahijado
expropiarvenderdistribuirregalarcomprar
exigirperderigualarderrocharganar
3) Completalassiguientesgradacionesdepalabrasyformaantónimosextremos.Sigueelejemplo:
(tórrido) (caliente) (frío) (gélido)
nocivo inofensivo
generoso ahorrador
obediente rebelde
niño anciano
innumerable escaso
V 1
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Unidad - Capítulo
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Evaluando nuestro aprendizaje
Comprensión lectora
Antonimia contextual
1) Escribeelantónimodelapalabrasubrayadaa) Unserabyectocomoélnomerecíaningúnelogio.
b) Elacasohizoquedospersonassinposibilidaddeconocerse,secruzaran.
c) Tupeticiónesaccesibleenlamayoríadelospuntos.
d) Tuvounrolaccesorioperotrascendentalenlapuestaenescena.
e) Murióvíctimadeunaciagoaccidente.
f) Nuncahacenadaporiniciativa,debeserconstantementeacicateado.
g) Luegodetantasbravuconadas,finalmenteseacollonóantesuoponente.
h) Miacendradocorazónnopermitealgúnatisbodemaldad.
2) Leeconatenciónelsiguientetexto.
Caballo imaginando a Dios“A pesar de lo que digan, la idea de un cielohabitadoporcaballosypresididoporundiosconfiguraequinarepugnaalbuengustoyalalógicamaselemental,razonabalosotrosdíaselcaballo.Todo el mundo sabe –continuaba en surazonamiento– que si los caballos fuéramoscapacesdeimaginaradiosloimaginaríamosen
formadejinete.”Tomadodelaovejanegraydemásfábulas,México,Era,1969
AugustoMonterroso
Segundo año de secundaria99Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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a) Escribeelantónimodelassiguientespalabras:
• cielo :
• repugna :
• razonar :
• capaz :
Producción de textos
La tienda en la que se vende de todoUnjovensoñóqueentrabaenungrannegocio.Enelmostradorestabaunángelcomodependiente.—¿Quévendenaquí?,lepreguntóeljoven.—Todoloqueusteddesea,contestóelángel.Eljovenentoncescomoahacerlalistadecosas:—Quieroqueterminenlasguerrasenelmundoquieromástoleranciaygenerosidadhacialosextranjeros,más amor en las familias, trabajo para losdesempleados,másuniónenlaiglesiay…Peroelángellointerrumpiódiciendo:—Joven, usted se ha equivocado. Nosotrosno vendemos frutos, vendemos solamentesemillas.La tarea de cada quien es hacer crecer esas semillas con su propio esfuerzo.
MicasaN°163,pág.32.
3) Apartirdeltextoanterior,elaboraunlistadodepalabrasconloquetenemosyloquedeseamos.
Tenemos Deseamos
— guerra — paz
— —
— —
— —
— —
— —
— —
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Unidad - Capítulo
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Taller de palabras N.º 9
1) DesarrollaelsiguientecuadrocomoelejemploN°1.
Significado base Significado opuesto
1. Personarectaeintachable.
• honesto
• probo
1. Quesedejasobornarcondádivas.
• corrupto
• venal
2. Expulsardeunpaís.
•
•
2.
•
•
3. Quehablademasiado.
•
•
3.
•
•
4. Muyfrío,gélido.
•
•
4.
•
•
5. Queproduceruidoyestruendo.
•
•
5.
•
•
6. Partesuperiordeunmonte.
•
•
6.
•
•
7. Aplicadoalatierraquenoselabra.
•
•
7.
•
•
8. originariodelsueloenquevive.
•
•
8.
•
•
9. Ceder,retrocederenunempeño.
•
•
9.
•
•
10.Suavidadparacastigar.
•
•
10.
•
•
Segundo año de secundaria101Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Tarea domiciliaria
Texto I
Descubren que el cerebro es justo y generosobatallarporunmundosindesigualdadesnidivisionesentrericosypobresesmásunasuntodequímicacerebralquemoraloideológico.Losavancesdelaneurocienciaydelatecnologíamédicahanlogradodetectarellugar donde nacen estos sentimientos. La paridad, el equilibrio, la justicia, entreotrosimpulsospositivosafavordeotros,seoriginanenunadeterminadazonadelcerebroquehasidoubicadaporcientíficosdelinstitutodeTecnologíadeCalifornia,enPasadena EE.UU., ydel TrinityCollegedeDublín, irlanda, segúnun informepublicadoenlarevista“Nature”.Deacuerdoconestosinvestigadores,loscentrosderecompensadenuestroscerebrosrespondenconmás´potenciacuandoalguiendeescasosrecursosesquienrecibeunpremioeconómico.Este patrón se repite inclusive si el cerebro investigado es el de alguien muyadinerado.Desdehacemuchosesabía,desdeunenfoquepsicológico,quealagente
nolegustaladesigualdadeconómica, lo que se hadescubierto ahora es queesos sentimientos tienensus propios circuitos yconexiones.Las áreas “culpables” dequenoseamostanmaloscomo nos pintan sonla corteza entremediarprefrontal (CVMPF y elcuerpo estriado ventral,cuyas reacciones fueronobservadas en tiemporeal mediante resonanciamagnética.
El Comercio, suplemento ElDominical,28–02–10
Luegodeleereltexto,desarrollaentucuaderno:
1) Elaboraunalistadeopuestos(palabrasofrases)quesedesprendandeloleído.
2) ¿Quésustentalainvestigaciónmencionadaeneltexto?
3) Citadospalabrasqueeneltexto,puedanreemplazaraculpables.
4) Establecedosdiferenciaslógicasapartirdeloleído.
5) Apartirdelalectura,¿cómopodríasexplicarelfuncionamientocerebraldeuncriminal?
6) investigaeninternetlaveracidaddeestainformaciónypegaentucuadernounartículoconelmismo
tema.
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Unidad - Capítulo
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Pablo Neruda (1904–1973)Sialgunaveztupechosedetiene,
sialgodejadeandarardiendoportusvenas,situvozentubocasevasinserpalabra,
situsmanosseolvidandevolaryseduermen,Matilde,amor,dejatuslabiosentreabiertosporqueeseúltimobesodebedurarconmigo,debequedarinmóvilparasiempreentuboca
paraqueasítambiénmeacompañeenmimuerte.
Memorirébesandotulocabocafría,abrazandoelracimoperdidodetucuerpo,ybuscandolaluzdetusojoscerrados.
Yasícuandolatierrarecibanuestroabrazoiremosconfundidosenunasolamuerte
avivirparasiempreenlaeternidaddeunbeso.
Ahora contesta
1) ¿Cuáleslapreocupaciónprincipaldelpoeta?
2) ¿Quésentimientossetraslucenenestosversos?
3) ¿Tegustaelpoema?¿Porqué?
02 Niveles de comprensión lectora
Segundo año de secundaria103Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Para tiPabloNerudaeselseudónimodeRicardoEliecerNeftalíReyesbasoalto.• Poeta chileno, figura indiscutible de laliteratura en lengua española del siglo XX,quienobtuvoelpremionobelen1971.
• SulibromáscélebresetitulóVeinte poemas de amor y una canción desesperada
Niveles de compresión lectoraLosnivelesdecomprensiónlectorasongraduacionesenlalecturaaniveldecomplejidad.Atravésdeestaprogresiónpodrásreconoceryevaluartushabilidadesyllevaruncontroldetuavance.Losnivelesdecomprensiónlectorasonlossiguientes:• literal• inferencial• crítico
Nivel literalLeer literalmente es hacerlo conforme al texto. Para saber si alcanzas este nivel, deber ser capaz deresponderacercadetodainformaciónexplícitaenél.Esnecesario,pues,quetuniveldevocabularioseaacordeconlalectura,puesserequierequeconozcaslaspalabrasquesehanutilizado.Podemossubdividirestenivelendos:
a. Lectura literal en un nivel primario• Sonideasqueapareceneneltextoporreconocimientooevocación.Porejemplo:
— identificanombres,personajes,tiempo,lugardeunrelato.— identificalasideasprincipalesdeunpárrafoodeunrelato.— identificarazonesdeciertossucesosoacciones.— Reconoceelsignificadodelosvocablosydeterminalaacepcióncorrecta.
b. Lectura literal en profundidadEstaesunalecturamásintensa,profundizandoenlacomprensióndeltexto,reconociendoideas,temaprincipal.Comúnmenteserealizanresúmenes,síntesisyordenadoresgráficos.
V 2
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Unidad - Capítulo
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Ejercicios:
¿Qué es la anisakiasis?Seconocecomoanisakisaungénerodenematodos–gusanosdecuerporedondo–
queinfestaconrelativafrecuenciadiversasespeciesdepescado,casodelacaballa,lamerluza,eljurelyelbacalao.
Laslarvasselocalizanenlacavidadabdominal,elhígadoy el músculo de los peces infestados, así como entodassusvísceras.Laslarvassoningeridasvivasporel consumidor cuando el alimento se consumecrudoopocococinado, ypuedencausarunaenfermedad conocida como anisakiasis, quediscurreconulcerasygastroenteritis.Paraprevenirla, losexpertos recomiendanno consumir pescados ni cefalópodoscrudos ni productos de la pescaahumadosenfrío,marinadosenvinagre,ceviche o sushi, salvo que hayan sidosometidos a congelación comercial ose hayan refrigerado a 20 grados bajocero durante 24–48 horas. Para evitarriesgosalimenticios,elpescadohayqueprepararlo mediante cocción o frituraa temperaturas que superen los 60°C.Unareglageneralconsisteencocinarlo10minutosparapiezasdeunos2.5centímetrosdegrosor,dándoles lavueltaa los5minutos.Ysedebencocinar5minutosmás,sisetratade
salsasopapillote.Cuandosehacealaplancha,hayquecerciorarsedequeelpescadonoquedesemicrudo.
Noobstanteestasprecaucionesnoprotegenalconsumidorfrentealriesgodeunaposiblereacciónalérgicaalanisakis,que
sedesencadenaporlaingestadelosparásitosmuertos.http://muyinteresante.es/que–es–la–anisakiasis
1) Luegodeleereltextoanteriorresponde:a) ¿Dóndeseubicanlaslarvasdelanisakis?
b) ¿Quéconsecuenciasderivandelaanisakiasis?
Segundo año de secundaria105Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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c) ¿Quésignificadiscurrireneltexto?
2) Colocaverdadero(V)ofalso(F)segúnconvengayjustifica¿Porqué?
Enunciado V/F ¿Por qué?
a) Si el pescado esta cocinado no existeningúnriesgofrentealaanisakiasis.
( )
b) Esmuyraroencontrarunpezinfectadoconanisakis.
( )
c) Pescados sometidos a bajísimastemperaturas disminuyen el riesgo decontagio.
( )
3) Respondeconmáscuidado:Completalaestructuradeltextoexpositivoleído:Ejemplo:
Estructura textual Desarrollo
Definición Enfermedadinfecciosa
origen
Peces
Consumocrudoopocococinado
Consecuencias
10minutostiempodecocción
Alergiasalanisakis
V 2
106 www.trilce.edu.pe
Unidad - Capítulo
![Page 107: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/107.jpg)
Nivel inferencialUnavezquehasdemostradotucapacidaddecomprensiónlectoraenelnivelliteralestáslistoparaafrontarmayoresretos.
Elautordeuntextonosolocomunicaatravésdelasideasqueexpresa,sinoquepuede,enformaadrede, sugerir, defender, criticar, ironizar demodosutilunaposturaopuntodevista.
El nivel inferencial busca relaciones que van más allá de lo leído, ampliando el texto y agregandoinformación.Relacionaloleídoconsaberesprevios,formulahipótesisynuevasideas.Si logras realizar conclusiones a partir de lo leído, has logrado llegar al nivel inferencial, ya que esterequiereunconsiderablegradodeabstracciónporpartedellector,oseatú.Estarásfinalmentepreparadopararelacionarotroscamposdelsabereintegrarnuevosconocimientosenuntodo.Elsiguienteesquemaproponelasoperacionesbásicasdelnivelinferencial.
Detalles adicionales
noincluidas hipótesisposterioralfinal
escondidas conjeturasalterandoelfinal
Ideas principales Secuencias de acciones
Relaciones de causa–efecto
inferir
AcontecimientosLenguaje figurativo
Solución de enigmas
El tono del autor
predecir interpretar
para hacerlo más
en base a
en base a
informativo
muestreo
lecturainconclusa
para saber
para saber
lafinalidaddeltexto
significadoliteral
interesante
convincente
Nivel inferencial
Segundo año de secundaria107Central 6198-100
Razonamiento Verbal
![Page 108: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/108.jpg)
Ejercicios:
Descartes(Discurso del método)
El buen sentido es la cosa mejor repartida del mundo;pues cada uno piensa estar bien provisto de él…por loquenoesciertoquetodosseengañen;sinomasbienesoatestiguaquelacapacidaddejuzgarbien,ydedistinguirloverdaderodelofalso,queesloquepropiamentesedenominaelbuensentidoorazón,esnaturalmenteigualentodosloshombres;yasíqueladiversidaddenuestrasopinionesnoprovienedequeunosseanmás razonables que otros, sino solamente de queconducimosnuestrospensamientosporvíasdiversas…porque,nobastacontenerbuenespíritu,sinoqueloprincipalesaplicarlobien.
Pontumayoresfuerzoycontesta:
1) infiere:a) Encuentralaideaprincipaldeltextoytranscríbela:
b) ¿Quésucederíasinuestrospensamientosrecorrieranelmismocamino?
2) Predicec) Redactadostítulosparaeltextoleído:unoensentidoliteralyotroensentidofigurado.
• Sentidoliteral :
• Sentidofigurado :
d) ¿Cómo“aplicamosbien”elespíritu?
3) interpretae) Reescribeelsiguienteenunciadoensentidoafirmativoysinalterarelsignificado.
“Por lo que no es cierto que todos se engañen”
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Unidad - Capítulo
![Page 109: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/109.jpg)
Nivel crítico
Minidebate (5 minutos)• hemosllegadoalnivelmásavanzado.hastaaquí,evalúaturendimientosenlosnivelesliteraleinferencial.
• ¿Fuesencillo?¿Difícil?¿Laborioso?¿Algocomplejo?¿Arduoperorealizable?Coméntalocontuscompañeros.
Elnivel críticoeselmáselevadodeconceptualización, yaque suponehaber superado losnivelesdecompresiónliteralycomprensióninferencialointerpretación.
Aquíllegamosaungradodedominiolectorcaracterizadoporemitirjuiciospersonalesacercadeltexto,valorandolarelevanciaoirrelevanciadelmismo.
Decirporejemplo:
— “Este libro me parece interesante”
Evidenciaunaposturafrentealtexto.Sinembargo,ladiscriminacióndeloshechosyopinionessedebenintegraralasexperienciaspropiasdellector.
observa:
“La obra dice que el Minotauro vivió en aquel lugar. Los minotauros no existen, pero este mito es interesante porque se hace verosímil dentro de la ficción”.
Enconclusión:
La lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde interviene la formación del lector, su criterio yconocimientosdeloleído
¿Cómo trabajar en clase?
La formación de seres críticos es una necesidad vital para la escuela (obligatoria para ti que estas ensecundaria)ysolopuededesarrollarseenunclimacordialydelibreexpresión,enelquepuedasargumentartusopinionescontranquilidadyrespetandotambiénladetuscompañeros.
Tus juiciosdeberán tener encuenta cualidadesdeexactitud, aceptabilidadyprobabilidad.observaelsiguienteesquema:
Segundo año de secundaria109Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Cualidades
Exactitud
Probabilidad
Aceptabilidad
Relevancia
el lector se basa en
depende debalance en base a
realidad fantasía
adecuación
• diferencia • sistemadevalores• asimilacióndelainformación
• suexperiencia
• asemeja • elcódigomoral
• evaluación delasparte
• suentorno
• complementaria
• compara
• suslecturasprevias
• trascendente
validez rechazo aceptacióninformativo
Juicios
el lector
Aprobación
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Ejercicios:
“AgostoenLahabanaesunacrecienteoladecalor.Tanabrasador,elsol tanpenetrantequepuedeafectar tunociónderealidad.Te tientaa rendirte.Tehacecoquetearconlalocura.Losrostrosdedoloratualrededorestáncubiertosdeunsudormugriento,unabrumadesufrimientoenlamirada.Portodosladoslasmujeresseabanican,acasoconunobjetorefinado,compradoenunatienda,peroconmásfrecuenciaconunsimplepedazodecartón.Adentro,elcalorseirradiadesdecadasuperficie, la temperatura seelevamientasel soporcalaprofundoen lasparedesdeconcreto.Afueraespeor.Pocosseatrevenaaventurarsealaluzardientedelacalle”.
LygiaNavarro,etiquetanegra,año7n°69,pág.14
Ahora responde
1) ¿hasvividoenalgúnmomentosimilaraldescritoeneltexto?Comparatuexperienciaconladeltexto.
2) ¿Laautoradescribeelcalorconfidelidadoexagerasuvisiónclimática?
3) Señalalaoraciónqueteparezcamásintensa.Compáralaconlasdetuscompañeros.
4) Cierra los ojos.Elprofesorleeránuevamenteeltextoytratarásdedejartellevarporlaspalabras.
5) hazunbalancedeloleídoycoméntalo.
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Razonamiento Verbal
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Evaluando nuestro aprendizaje
La laptop ya forma parte del ocio humano. Se utiliza en la cama, en el sofá, en elpiso, incluso algunas personas navegan en internet o chatean estando de pie y suelenadoptarunaposiciónincorrecta.Eldolordeespalda,lasmuñecas,loshombres,lasmanos,yhasta losproblemasoculares sonalgunasde lasconsecuenciasdeluso incorrectodelanotebook.Sinembargo,laprincipalvíctimaeselcuello.Deacuerdoconunestudiotailandéspublicadoel2008,másdel60%de lesionesporunamalaposturaalusar lalaptopocurrenenestazona.Lesigueeldolordeespaldayeldeloshombros.“aquílapalabraclaveesergonomía”,señalaeldoctorArmandoCalvo,reumatólogoycatedráticodelaUniversidadCayetanoheredia.“Cuandounserhumanointeractúaconunamaquinadebehacerlodeformatalquenodificultesuscapacidadesfísicas.Siesainteracciónesexitosa,entonceshablamosdeergonomía.Lamentablementeconlascomputadorasportátilesesonoocurre”.Laslaptopstieneunagrandesventaja:noestándiseñadasergonómicamente.Dehecho,sudiseñoyconstrucciónviolaunodelosrequerimientosergonómicosbásicosparaelusodeunacomputadora:queeltecladoylapantallaesténseparadosparatipearyvermejor.Porotrolado,laportabilidadhadadolugarauncomodismoexagerado:seusasobrelaspiernas,echadosobrelacamabocaarriba,decostadoyhastadepie,ocasionandoalalarga problemas de tensiónmuscular y traumasmínimos en el aparato locomotor. “Elcerebrosiempreesmásfuertequeelcuerpo.Poresolagentepasahorasfrentealalaptopsindarsecuentadesupostura.Losproblemasvienendespués.Doloresdehombro,cuelloyespalda.Yenelpeordeloscasos,tendinitis,bursitisylumbalgia”,indicaCalvo.
Somosn°1212.pp.30–31
Comprension lectora
Nivel literala) ¿Quéeslaergonomía?
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b) Señalaenordendecrecientelastresáreasdelesiónporelusoincorrectodelalaptop.
c) Sintetizaenunaoraciónelcontenidodeltexto.
Nivel inferencial
d) Explicalasiguienteoración:“elcerebrosiempreesmásfuertequeelcuerpo”.
e) ¿Aquésedebeelcomodismoexagerado?
Producción de textos
Nivel crítico
f) ¿Quiénesresponsabledelproblemadetalladoenlalectura?¿Porqué?
Expresión oral
g) observaconatenciónlaimagenpresentadaenlalecturaycomenta.
¿Esunaposturaqueinicialmenteseadoptaalusarunalaptop?¿Enquéotrassituacionessepresenta?
h) ¿Quétanconscientessomosdeestarealidad?
Segundo año de secundaria113Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Taller de palabras N.º 10
1) buscaeneldiccionarioelsignificadodelaspalabraspropuestas.
• abdicar :
• abjurar :
• ablación :
• abogar :
• abolengo :
Deducciones
2) Deduceelsinónimodelassiguientespalabrasapartirdesusantónimos.
Palabras Sinónimo Antónimo
• abominable elogiable
• aborigen extranjero
• abreviar extender
• abrogar promulgar
• abrupto llano
Especificaciones• Explicaaquéserefierenenelenunciadolaspalabrasresaltadas.
3) Simitíoesabstemio¿Cuálessuposturafrentealasbebidasalcohólicas?
4) Antesdecurarlodebemosabstergeresaheridagangrenosa.
5) hablabadeformatanabstrusacomosilaconferenciafuerasoloparaél.
V 2
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Unidad - Capítulo
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6) Despuésdeserabucheadoensuprimerconciertoselequitaronlasganasdepisarelescenario.
7) Laabuliaquecontagiaasuscompañerosperjudicaeltrabajoenlaclase
8) Una letra
Guíatedelasdefinicionesycompletaelcuadroconlaspalabras.Unaayuda:cadapalabracambiaenunasolaletra.Lasotrasletrassonlasmismasyestánenelmismoordenqueenlapalabrainicial.
M A D E J A
Parteduradeunárbol
Partedelcuerpoalladodelapelvis
hechaenlacasa
Canteradepiedracaliza
Enojo
Coladepelo
Cédula
bolilla
Linda
Segundo año de secundaria115Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Tarea domiciliaria
Aunladoyalotrodelheladocauceseerguíaunoscurobosquedeabetosdeceñudoaspecto.hacíapocoqueelvientohabíadespojadoalosarbolesdelacapadehieloqueloscubríay,enmediodelaescasaclaridad,queseibadebilitandopormomentos,parecían inclinarseunoshaciaotros,negrosy siniestros.Reinabaunprofundosilencioentodalavastaextensióndeaquellatierra.Eraladesolaciónmisma,sinvida,sinmovimiento,tansolitariayfríaquenisiquierabastaríadecir,paradescribirla,quesuesenciaeralatristeza…,unarisasinalegría,comoelsonreírdeunaesfinge,tanfríacomoelhieloyconalgodelaseveradurezadeloinfalible.Eralamagistraleinfaliblesabiduríadelaeternidadriéndosedelofútildelavidaydelesfuerzoquesupone.Eraelbaratoysalvajedesierto,aqueldesiertodecorazónhelado,propiodelospaísesdelnorte.
Colmilloblanco,www.informatica.com.ar
Respondeentucuadernolassiguientespreguntas:
1) ¿Quiéneselpersonajeprincipaldeltexto?Descríbelo.
2) ¿Enquétemporada,aproximadamente,transcurreeltexto?
3) ¿Cuáleseltemadeltexto?¿Quésentimientosrefleja?
4) Encuentraeneltextounacontradicciónyexplícala.
5) ¿Quétítulolepondríasaestefragmento?
6) ¿Quésignificanlaspalabrasvasta, desolación, abetos,yfútil?
7) ¿Quétipodevidaseencuentraenesteescenario?
8) Desarrollaunaideaquecomplementelainformacióndeltexto.
V 2
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Unidad - Capítulo
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“Nuestro miedo más profundo es reconocer que somos inconcebiblementepoderosos.Noesnuestraoscuridad, sinonuestra luz, loquemásnosatemoriza.Nosdecimosanosotrosmismos¿Quiénsoyparaseralguienbrillante,magnífico,talentosoyfabuloso?”.Peroenrealidad¿Quiénerestúparanoteneresascualidades?¡EresunhijodeDios!
Empequeñeciéndote no sirves al mundo. No tiene sentido que reduzcas tusverdaderasdimensionesparaqueotrosnosesientan inseguros juntoa ti.hemosnacidoparamanifestarlaGloriadeDios,queresidedentronuestro.Yamedidaquepermitimosquenuestraluzseirradie,sindarnoscuentaestamospermitiendoqueotraspersonashaganlomismo.Alliberarnosdenuestrospropiosmiedos,nuestrapresenciaautomáticamenteliberaaotros.
FragmentodeundiscursopronunciadoporNelsonMandela.
Ahora contesta
1) ¿Quéproblemaenfrentamosconstantemente?
2) ¿QuéquieredestacarNelsonMandelaentodosnosotros?
Debate en clase
3) ¿Te has sentido alguna vez poco brillante,magnífico, talentoso y fabuloso? ¿Qué actitud tomaste?Compartetuexperienciaconlaclase.
03 Práctica de antonimia y comprensión lectora
Segundo año de secundaria117Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Antonimia y comprension lectora
1) Leeelsiguientepoemayenlazalosparesdepalabrasantónimas.Luegotranscríbelas.
Lope de Vega (1562–1635)Desmayarse,atreverse,estarfurioso,áspero,tierno,liberal,esquivo,alentado,mortal,difunto,vivo,leal,traidor,cobardeyanimoso;
nohallarfueradelbiencentroyreposo,mostrarsealegre,triste,humilde,altivo,
enojado,valiente,fugitivo,satisfecho,ofendido,receloso;huirelrostroalclarodesengaño,bebervenenoporlicorsuave,olvidarelprovecho,amareldaño;creerqueuncieloenuninfiernocabe,darlavidayelalmaaundesengaño;estoesamor:quienloprobólosabe.
áspero — tierno
—
—
—
—
—
Comprensión lectora
1) ¿Porquéelpoetaexpresaconstantementesentimientoscontradictorios?
2) Transcribeelversoquecontienelaideaprincipaldeestepoema.
Producción de textos
3) Redactadostítulostentativosparaestepoema.
a) Título1 :
b) Título2 :
V 3
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Unidad - Capítulo
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4) CreatresversosqueamplíenycomplementenlaideaqueLopedeVegaquisoexpresar.
Expresión oral
Mariano Melgar (1790–1815)
La mujerNonaciólamujerparaquerida,
poresquiva,porfalsaypormudable,yporqueesbella,débil,miserable,nonacióparaseraborrecida.
Nonacióparaversesometida,porquetieneuncarácterindomable;ypuesprudenciaenellanuncaesdable,
nonacióparaserobedecida.
Porqueesflacanopuedesersolteraporqueesinfielnopuedesercasada,pormudablenoesfácilquebienquiera.
Sinoes,pues,paraamaryseramada,sola,casadasúbitaoprimera,lamujernohanacidoparanada.
Comprensión lectora
1) ¿Quésentimientoinspiraalpoeta?
2) ¿Quéexplicalaactituddelpoeta?
Segundo año de secundaria119Central 6198-100
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3) Completaelsiguientecuadro:
Palabra Sinónimo Antónimo
• querida
• esquiva
• falsa
• mudable
• bella
• débil
• miserable
• sometida
• prudente
• flaca
• infiel
• casada
Producción de textos
4) Conrespectoalodichoporelpoetatuposiciónes:
idéntica similar
diferente opuesta
¿Porqué?
V 3
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Texto IV
César Vallejo (1892–1938)Piedra negra sobre piedra blanca
MemoriréenParísconaguacero,undíadelcualtengoyaelrecuerdo.MemoriréenParís—ynomecorro—talvezunjueves,comoeshoy,deotoño.
Juevesserá,porquehoy,jueves,queprosoestosversos,loshúmerosmehepuestoalamalay,jamáscomohoy,mehevuelto,contodomicaminoavermesolo.
CésarVallejohamuerto,lepegabantodossinqueéllehaganada;ledabanduroconunpaloyduro
tambiénconunasoga;sontestigoslosdíasjuevesyloshuesoshúmeros,lasoledad,lalluvia,loscaminos...
Ahora contestaComprensiónlectora
1) ¿Quéintentacomunicarelpoeta?
SuviajeaParís. Eldíadesumuerte Sucondicióndeexiliado
2) ¿Quéactitudtieneelpoetaantelamuerte?¿Enquésituaciónseencuentra?
Segundo año de secundaria121Central 6198-100
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3) ¿PorquérazonesVallejotieneplenaseguridaddelallegadadesumuerte?
4) ¿Cómoseinterpretalarelaciónentre“elotoñoy“lamuerte”?
5) ¿QuétratorecibíaVallejodesuscontemporáneos?¿Quéversoslodemuestran?
Antonimia
6) Relacionacadapalabraconsuantónimo.
a) llover ( ) acariciar
b) invierno ( ) compañía
c) azotar ( ) flexible
d) duro ( ) estío
e) soledad ( ) olvido
f) escapar ( ) afrontar
g) recuerdo ( ) escampar
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Expresión oralLeamostodosjuntosyencoroelsiguientepoema:
Texto V
El chuico y la damajuanaDespuésdemuchospercancesparaacabarconloschismesdecidenmatrimoniarse.
Subieronaunacarreta,tiradaporbueyesverdes,unosellamaba¡Chicha!
yelcompañero¡Aguardiente!
Comoeraplenoinviernoyhabíallovidotantotuvieronqueatravesarunríodevinoblanco.
Tambiénsesentíaelchuicojuntitoasudamajuanaqueelsaucellorónreíayelcactusacariciaba.
Enlapartedelaiglesiahallaronalseñorcura
queestabarezandouncredoconrosariodeuvas.
Comonoinvitaronmásquegentedelafamiliaelpadrinofueunbarrilylamadrinaunapipa.
Cuandovolvierondelpueblosalieronarecibirlosunodredevinoblancoyunfudredevinotinto.Todoestabapreparadoyparaempezarlagrescaunvasosalióabailarunvalsconunabotella.
Lafiestafuetanmovidaytuvotalduración
quesegúncuentaunembudoduróhastaqueseacabó.
NicanorParra,chileno
Para conocer másElanterioresunpoemahumorísticoporqueesdisparatado,sarcásticoybromista.Estetipodepoemapuedereferirseapersonas,animales,actividades,etc.
PreparándoteEjemplodeestrofashumorísticas:
Alaorilladeunhombreestabasentadounríoafilandosucaballo
ydandoaguaasucuchillo
Segundo año de secundaria123Central 6198-100
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UnacosasensacionalEraunacasamuyalocada,noteníatecho,noteníanada.
Abrirlapuertanadiepodía,Porquelacasanolatenía.
mirarafueranosepodíaporqueventanatampocohabía.
Producción de textosAhoratetocaati.Elaboraunpoemadecortehumorístico.Eltemaeslibre.
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Unidad - Capítulo
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Taller de palabras N.º 11
Razonamosencontexto.Eligeunapalabra,paracadaoración,queseopongaalaresaltada.1) ¿Porquéensalzantantoaeseequipodefútbol?
intimidad desmoralizan descuidan
acosan censuran
2) Eracosainsólitaenellacelebrarsucumpleaños.
placentera importante conveniente
frecuente elogiable
3) Poresaépocaasistíaasiduamenteasusclases.
tranquilamente puntualmente esporádicamente
reservadamente diariamente
4) Aquelalumnoeramuylocuazensuscomentarios.
agudo pareo sensato
candoroso monótono
5) ¡Cambiadecanal!Enesesolopasanpelículasanodinas.
decorosas relajantes interesantes
modernas graciosas
6) Noencontraronnadaextrañoensusdeclaraciones.
coherente sencillo confiable
normal generoso
7) ¿Quiénsehaatrevidoaconculcarlasreglasdeestainstitución?
respetar difundir elogias
variar ratificar
8) Aquísepresentancasosesporádicosdegripeinfecciosa.
complicados nocivos graves
anómalos frecuentes
9) Lapresenciadetantaschicaslocohibió
inhibió contrarió preocupó
estimuló aterrorizó
10)Ensudiscurso,empleóunestiloampuloso
compresible breve sustancioso
emotivo natural
Segundo año de secundaria125Central 6198-100
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Tarea domiciliaria
MasaAlfindelabatalla,
ymuertoelcombatiente,vinohaciaélunhombre
yledijo:“Nomueras,teamotanto!”
Peroelcadáver¡ay!siguiómuriendo.
Seleacercarondosyrepitiéronle:
“Nonosdejes!¡Valor!¡Vuelvealavida!”
Peroelcadáver¡ay!siguiómuriendo.
Acudieronaélveinte,cien,mil,quinientosmil,
clamando:“Tantoamor,ynopodernadacontralamuerte!”
Peroelcadáver¡ay!siguiómuriendo.
Lerodearonmillonesdeindividuos,
conunruegocomún:“¡Quédatehermano!”
Peroelcadáver¡ay!siguiómuriendo.
Entonces,todosloshombresdelatierra
lerodearon;lesvioelcadávertriste,emocionado;
incorporoselentamente,
abrazóalprimerhombre;echoseaandar.
Desarrollaentucuaderno
1) ¿Endóndetranscurrenloshechos?
2) ¿Quémensajequiereexpresarelpoeta?
3) Justificaeltítulodelpoema.
4) ¿Cómoaplicaloplanteadoanuestravidadiaria?
5) ¿Quiéneselautordeltexto?¿Aquélibroperteneceestepoema?
6) Elaborauncomentariopersonalsobreestepoema
7) Escribelosantónimosde
• batallar :
• clamar :
• individuo :
• común :
• triste :
• incorporarse :
V 3
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Unidad - Capítulo
![Page 127: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/127.jpg)
Ra
zon
am
ien
to v
erb
al
Unidad VIArmamos el rompecabezas:
texto con sentido
Aprendizajes esperados
Comprensión lectora• Reconocer los distintos tiposde coherenciaycohesióntextualyaplicarlosenelanálisispragmático.
• Corregirtextosdevariadacomplejidadylasrecomponerlosensusentidooriginal.
• Recomponerlaplanificaciónoriginaldeuntextoenformaglobalyestructural.
Comprensión y expresión oral• Estructurar textos orales haciendo uso delosrecursosdecoherenciaycohesión
• Participaractivamenteenlluviadeideasyejerciciosdeconcatenacióndetérminos.
Producción de textos• Crear textos coherentes usando un estiloparticular.
• Esquematizarlostextosdeacuerdoalordenyplaneamientooriginaldelautor.
¿Cómo empezamos a escribir un texto?
¿Basta tener buenas ideas?
¿Qué tipo de construcción tenemos que hacer?
¿Cómo hacer para que todo lo escrito tenga relación?
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“La oveja negra”Enunlejanopaísexistióhacemuchos años una ovejanegra.Fuefusilada.Un siglo después, elrebaño arrepentidole levantó una estatuaecuestre que quedómuybienenelparque.Así,enlosucesivo,cadavezqueaparecíanovejasnegraseran rápidamente pasadaspor las armas para quelas futuras generacionesde ovejas comunes ycorrientes pudieranejercitarse también en laescultura.
AugustoMonterroso
Ahora contesta
1) ¿Quées“serunaovejanegra”?
2) Descubrelaironíadeltextoyexplícala.
3) ¿Eltextoanteriorescoherente?¿Porqué?
VI 1
01 La coherencia textual
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Unidad - Capítulo
![Page 129: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/129.jpg)
La coherencia textual
Lacoherenciaesunapropiedadinherenteatodotexto,queconsisteenconstruiruntodounitarioenelquelaspartessemantenganrelacionadasunasconotrasestableciendounordenlógico.
Principios de la coherencia
a. Relación temática
LasideasdeuntextodebenrelacionarseconuntemacentralyorientarsesegúnlaestructuraqueeltextorequieraEjemplo:
NoconstituyeuntextoMegusta lamúsicaclásicaymañana tengounexamende lengua.Eleuroes lamonedade launiónEuropa.Laballenaesunmamífero.
Siconstituyeuntexto
Me gusta la música clásica. Mi compositorfavoritoesbeethoven.Precisamenteelpróximoviernes la orquesta de radiotelevisión Españolainterpreta la novena sinfonía en el auditoriomunicipal.PiensoasistirconmiamigoFernando.Yatenemoslasentradas.
b. No contradicción
Esteprincipioestableceque todas las ideasdeun textodeben fundamentaruna tesisespecífica sinincurrirencontradicción.
Ejemplo:
Elniñode10añoshalogradounequilibrioquelodestacadeotrasedadesanteriores.Suindividualidadysumadurezestándefinidasdetalmaneraquepuedeyaconsiderarseunpreadolescente.Aún en esta etapa necesita de la guía total del adulto. Vemos también marcadasdiferenciacionespsicológicasentrelossexos.
Podemosobservarqueenestetextosedestacalamadurezydiferenciacióndelniñodediezaños.Sinembargo,laoraciónsubrayadacontradiceestesentidotemático.
c. No redundancia
Esteprincipiodecoherenciasebasaenquemuchasvecesencontramosenunmismotextounaideaquehasidopresentadacomoanterioridadaunqueconotraspalabras.Estosedebeevitar.
Segundo año de secundaria129Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Ejemplo:
El pavo real y la grullaUnpavorealconvidóaunagrullaaun festínsuculento.Duranteelbanquetesepusoadiscutirconloscomensalesacercadecuáldelosdosposeíamejoresdonespersonales.Abriendoelpavorealsucola,decíaqueaquelabanicodefinísimasplumasnoteníaenelmundootracosaqueleigualaraenperfecciónyhermosura.Esteeraelpuntocentraldetodasudiscusiónantelosinvitados.—Ciertamente—respondiólagrulla—,confiesoqueeresmáshermosoqueyo,perositusplumassonmásvistosasquelasmías,encambionotesirvenparavolar.Yo,conmisalaspuedoelevarmehastalasnubes,contemplandobajomispiestodaslasmaravillasdelaTierra.Nadie tenga en menos a su vecino, que Dios a cada uno da su cualidad.
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observaquelaoraciónsubrayadaafirmalodichoenlaoraciónn°2.
Mecanismos de coherenciaLos contenidos de un texto forman una estructura: las distintas partes que lo integran dependensignificativamenteunasdeotrasyademás,constituyenensímismasunidadesdesentidocuyoscomponentesmantienen,asuvez,relacionesdedependenciaentresí.Ejemplo:
Elmundofascinantedelamitologíaclásicaimpresionaalhombrerenacentistaporsudesbordantevitalismo,susensualidadysubelleza.Losmitosclásicoscumplen,puesunafunciónestética,ornamental.Peronosoloeso:cuandoacudeaellosparainspirarse el poeta escoge aquellos episodios cuyo significado mantiene algunarelaciónconsupropioconflicto sentimental.Deesemodo, lahistoriadeDafne,transformada en laurel cuando el dios Apolo, enamorado de ella la perseguía,simbolizaelamorinalcanzable,elviajedelmúsicoorfeoalosinfiernosenbuscadesuamadaesposaEurídice(muertaporlamordeduradeunaserpiente),representalainquebrantablefidelidadamorosa,queescapazdevenceralapropiamuerte.
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Tema 1) Funcióndelamitologíaenlaliteraturadelrenacimiento Coherenciaglobal
Estructura
a) Función estética. Los mitos clásicos resultan
atractivosporsuvitalismo,sensualidadybelleza
b) Función simbólica. Los episodios mitológicos
representanlosconflictossentimentalesdelpoeta.
Ejemplo:
— ElmitodeDafneyApolo:elamorinalcanzable
— ElmitodeorfeoyEurídice:lafidelidadamorosa
Coherencialineal
VI 1
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Unidad - Capítulo
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Son muchos los mecanismos para lograr un texto coherente. En este capítulo, estudiaremos los másimportantes.
Paraqueuntextotengacoherencia,sonnecesariosdosrequisitos:• Una adecuada selección deinformación
• Unacorrectaordenacióndeideas
1) La relación enumerativa o descriptiva
Laconfiguracióndellosclaustros
Losclaustrossecomponendetrespartesfundamentales:elpatio,generalmentedeformacuadrangular;lasgaleríasquelocircundan,normalmentedeunsolopiso(aunqueenalgunoscasospuedanserdedos), formadebóvedaso entramados techosdemadera y, finalmente, los porchesque cierran lasgaleríassoportandolostechos.
Estosporches,consuspilaresycapiteles,constituyenloselementosmáscaracterísticosdelosclaustros.
• Losenlacespuedenserlossiguientes:
Delante, detrás de, sobre, encima de, en, arriba, dentro, debajo, entre, abajo, en el centro, a lo largo, alrededor, al lado, en el medio, cerca, a la derecha, a la izquierda, frente a, etc. Sinembargo,enmuchasocasionesaparecensignosdepuntuación.
Ahora,completaelsiguienteesquema:
Tema 1)
Estructura
a)
b)
—
—
2) El proceso o secuencia
Untextoposeeunaorganizaciónsecuencialsipresentalasfasesolasetapasdeunproceso.
Losenlacesqueutilicepuedenserlossiguientes:
— Temporales: alrededor de, en X tiempo, hacia el X mes, es ahora cuando, entre, al principio, después, pronto, etc.
— De orden:en primer lugar, también, por este orden, uno detrás de otro, por último, etc.
Leeacontinuaciónelsiguientetextoycompletaelcuadro.Luegodemarcarsusenlacessecuenciales.
Segundo año de secundaria131Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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El nacimiento del rockLa primera fase de la revolución en los gustos de la juventud occidental fue laidolatrizaciónde sus cantantes preferidos, la conversiónde losmismos enmitosvivientes. La música juvenil recurrió entre otras cosas al propio cine para fijarla tremenda energía de sus figuras. Un claro ejemplo: Elvis Presley. La segundafasetuvolugarcuandoelrock and rollsaltódesdesutierradeorigen,losEstadosUnidos, a Europa, la historia dio lugar al nacimientodel pop.Ahora el cantante
solista dejaba paso a los conjuntos. Por otro lado,losídolosdelamúsicajuvenilyasevendíancomounamoda global, en la que además de sumúsicaparticipabasucortedepeloylalongituddelmismo,las vestimentas que utilizaban, su gestualidad, suspreferencias… pocos fenómenos de masas hahabido tan universales y espectaculares como labeatlemanía. Enpocomenosdeunaño la famadelosbeatlesseextendióporelmundoenteroyllegóa
todos loscontinentes.Finalmente,ycuandoestaban apuntodeextinguirse los sesenta,en EE.UU. se vivió la era de los grandesfestivalesderock.Elprimerodeunaciertaentidad, el deMonterrey, reunió a 50.000jóvenes.Además,lamúsicapop–roqueraerayalamateriaprimaconlaqueunaindustriadeproporcionesgigantescas.
Adaptadodeo.bergadá,i.Vidal,elrock
Enlace Clasificación
Laprimerafase,finalmente
Deorden
3) La relación causa—efectoLoselementosquesirvendeenlacepuedenserlossiguientes:— Causa:porque, pues, puesto que, a causa de, en vista de que, etc.— Efecto:por lo tanto, por tanto, por consiguiente, de manera que, debido a.Leeconatenciónel siguiente texto, subraya losenlacesdecausayefectoycontesta laspreguntaspertinentes.
VI 1
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Unidad - Capítulo
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Autoestima en los niñosEldesarrollodelaautoestimaenlosniñosesmuyimportanteporquelomarcaráparatodoloquehagaenelfuturo.Podríadecirsequeestetematienetantatrascendenciacomo la alimentación, la salud o educación. Lamentablemente, no se le da laimportanciaquemerece.Unabuenaautoestimaeselresultadodeunaseriedeestímulosfavorables,depapáymamá,quelogranqueelniñoolaniñasientaamorporsímismo,refuercelaideadel‘yo’adquiriendounaidentidadsólidaquelepermitarespetarseasímismo,alosdemásyexigirquetodoslorespeten.Laautoestimadelosniñosestáíntimamenterelacionadaconelniveldeautoestimadelospropiospadres,porqueasícomogenéticamentesetransmitenlosrasgosfísicos,laautoestimasetransmiteanivelinconsciente.Los padres representan la seguridad. Laspalabras,accionesyformasdeactuarsegrabanen lamemoriade losniños y esto es loquese trata de imitar. Son los padres quienesintroducen las pautas familiares y sociales, aldictar las normas de vida por las cuales elloshabránderegirseenelfuturo.Esporesoquesetornaimprescindibleestudiarla autoestima de los padres, ver si tienenproblemas afectivos o situaciones no resueltas.Frases como“nopuedo” y el clásico“noquieroqueamihijolepaselomismoquemepasóamí”delatanaunapersonaconbajaautoestima.Deserelcaso, conviene que el padre se someta a una sesiónpsicológicaparapoderreforzarymejorarsuautoestimay,porconsiguiente,ladesuhijo.
Revista“Lecturasylectores”,año6edición28
a) ¿Porquéesnecesariodesarrollarlaautoestimaenlosniños?
b) ¿Quésucedeconunpadredebajaautoestima?
4) El contraste y la comparaciónElcontrasteylacomparaciónsirvenparapresentarlasdiferenciasolassemejanzasentredosreferentes.Losenlacesqueutilizamosson:como, de la misma forma, igual que, mientras que, por el contrario, a definición de, en cambio, etc.Luegodeleerelsiguientetextocomparativo,completaelmapaconceptualrespectivo.
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Razonamiento Verbal
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Sistema de caza en los animalesLosanimalesposeendiferentesrecursosparaasegurarsusupervivencia,entreellosdestacanlosquesecaracterizanportenercomoobjetivolaobtencióndealimentomediantelacaza.Agrandesrasgos,enelmundoanimalsedistinguetrestécnicasdecazadistintas:lacazaalacecho,laaproximacióndisimuladaylaemboscada.Enlaprimeratécnica,elpredadordejaquelapresaseleaproximehastaqueestésuficientementecercaparapoderatacarlasinqueestaseleescape;estatécnicaespracticadaporelleopardoylasepia,dosanimalesmuydistintos.Porelcontrario,enlasegundatécnica,elpredadoresquienseacercaasupresaconmuchaprecaucióny se abate bruscamente sobre ella;esta técnica es practicada por elgatoyel águila.Adiferenciadelos anteriores, en la emboscadaun grupo de predadores fuerzaa la víctima a refugiarse en unlugar concreto donde la estáesperando otro grupo, que laataca enelmomentoprecisodesu llegada; esta última técnica espracticada por algunos animalescomo,porejemplo,ellobo.
http://www.slideshre.net/JMGonzalezball
son
consiste enconsiste en
practicada por practicada por practicada por
consiste en
se clasifican en
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Unidad - Capítulo
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Evaluando nuestro aprendizaje
Comprensión lectora (corrección de textos)Encadatextodebersereliminadaunaoración.Subrayalaoraciónyescribeelprincipiodecoherenciaquehainfringido.Nivel 1
1. 2.
1) ElinglésMichaelFaradayfueunodelosmásgrandescientíficosdelsigloXiX.
1. La literaturahistóricamente conoce tresgénerosliterarios
2) Realizó importantes descubrimientosenelcampodelelectromagnetismoylaelectricidad.
2. El género lírico expresa la subjetividadhumana,esdecirel“mundointerior”.
3) En su juventud se interesó por laslecturascientíficas,enparticularporlasdequímicayelectricidad.
3. El género épico está asociado con lagesta del hombre, esto es, “el mundoexterior”.
4) Entre estos numerosos descubrimientosrealizadosporFaradayseencuentranlasleyesdelaelectrólisis.
4. A través del tiempo los movimientosliterarioshanpriorizadoobien la líricaobienlaépica.
5) Además descubrió el benceno y otroscompuestos.
5. El género dramático tiene que ver conlaspresentacionesdeescenashumanas,inclusolascotidianas.
• Principio: • Principio:
3. 4.
1) La gutapercha es un plástico que seobtienedeljugodeunárbol.
1. Losunicornios sonseresasociadosa lamitología,caracterizadosporlarapidez,laseguridadylabelleza.
2) La gutapercha se empleabaprincipalmente para el aislamientos decableseléctricos
2. La leyenda dice que los unicorniosdescansaban junto a arbustos de rosassilvestres,susfloresfavoritas.
3) Selausatambiénparaelaislamientosdecablessubmarinos.
3. Estosseresmitológicosestabandotadosdeunavistaeinteligenciaprivilegiadas
4) La gutapercha–plástico que se producedellátexdelárboldeguttaseempleaenodontología, como relleno temporaldedientes.
4. Losunicorniossealimentabandefrutosmaduros y siempre bebían agua queestabaenmovimiento.
5) Unode losusosmás importantesde lagutapercha es el revestimiento de laspelotasdegolf.
5. Los unicornios, seres inteligentes, sonpersonajeslegendarios
• Principio: • Principio:
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Razonamiento Verbal
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5. 6.
1) Quino o quina es el nombre comúnde un género de árboles y arbustosperennifoliostropicalesdelafamiliadelasrubiáceas.
1. El alcohol es uno de los muchosestimulantesexistentes.
2) Lacortezadelquino,llamadatambiénquina o quinquina, tiene propiedadesmedicinales.
2. En pequeñas dosis desinhibe alindividuo facilitándole el contactointerpersonal.
3) Deellaseextraeelfármacoquímicoyotroscompuestossimilares.
3. En grandes cantidades, en cambio,puede producir anestesia o estado decoma.
4) Todaslasquinastienenhojasopuestas,enteras, parecidas a las de laurel,estipulas que caen al poco tiempodeformarse.
4. Precisamente, el consumo exageradode alcohol es una de las principalescausasdeaccidentesautomovilísticos
5) Poseen, además, panículas de floresquerecuerdanalasdelilo;sondecolorblanco,rosaopúrpuraymuyfragantes.
5. Si no se controla su consumo puedeproducirseunafrancadependencia.
• Principio: • Principio:
7. 8.
1) Elshipiboesunalenguaquepertenecealgrupodenominadopanocentral.
1. En la primaver de 1886, JohnS.Pemberton creó una bebida noalcohólicacuyosabor recordabaaldeunjarabe.
2) Los shipibosvivenactualmenteen losmárgenesdelríoUcayali.
2. Losingredienteseranunaconsideralblecantidaddeazúcar,asícomohojasdecocaynuecesdecola.
3) Los shipibos gozande cierto prestigiosobretodoporlacalidaddesucerámica.
3. Más tarde se conocería a esta bebedaconelnombredeCocaCola.
4) Muchasmujeresshipibashanaprendidoel castellano para poder vender susartesanías.
4. La bebida empezó a comercializarseen las heladerías al precio de cincocéntimoselvaso.
5) También hay poblaciones shipibas enlosafluentesdelUcayali.
5. LabebidacreadaporPembertonsabíacomounjarabe.
• Principio: • Principio:
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Unidad - Capítulo
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9. 10. 1) Las trepanaciones craneanas eran lasintervenciones quirúrgicas que sehacíanalacabeza.
1. En general, se denomina instrumentomusical a cualquier aparato capaz deproducirmúsica.
2) Sufinalidaderaeliminarfragmentosdehuesoocasionadoporalgunacontusiónoenfermedadcerebral.
2. La música es el arte de combinar lossonidosdelosinstrumentosdesuertequeseproduzcancondeleiteosensibilidad.
3) Comoproductoanestésicoseusabalacocaylachicha.
3. Amenudolosinstrumentosmusicalesestáncuidadosamentediseñadospararesponderalacalidadduraciónytonosrequeridos.
4) La finalidad de las trepanacionescraneanasconsitíaenexcluirfragmentosdehueso.
4. Los instrumentos musicales estánconcebidosporlogeneralconvistasalautilizaciónconjuntaparaexpresarmelodíaaunquetambiénhaydeltipoindividual.
5) otras teorías afirman que lastrepanaciones se realizaban paraahuyentar a los malos espírutus quehabitanenelserdelapersona.
5. Según la forma de tocarlos, estosinstrumentos musicales se dividen envariasclasesdevientoodecuerda.
• Principio: • Principio:
Producción de textos (estilos personales)Completalossiguientestextosorganizadosdelasiguientemanera.
1) Contraste y comparación
Las especies literarias narrativas más utilizadas son la novela y el cuento.Mientrasenlanovela...
2) Relación enumerativa o descriptiva
Latelefoníamóvilharevolucionadolascomunicaciones.hoyuncelulartiene
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Razonamiento Verbal
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Taller de palabras N.º 12
Uso mi diccionario
1) Colocalassiguientespalabrashomófonasjuntoasussignificadoscorrespondientes.
a) onda/honda
• ondulaciónqueseformaenlasuperficiedeunlíquido
• Tiradecueroyotromaterialparalanzarpiedras:
b) sabia/savia
• Personaquetienemuchosconocimientos:
• Líquidoquecirculaporlosvasosdelasplantas:
c) revelar/rebelar
• Descubriromanifestaralgosecreto:
• Sublevar,faltaralaobedienciadebida:
d) hecho/echo
• Suceso,cosaqueocurre:
• Lanzo,tiro:
e) barón/varón
• Personadelsexomasculino:
• Titulodedignidad:
2) Escribelapalabracorrespondienteenlosespaciosenblanco.
a) cesión/sesión
• Elmillonariohizola desusbienesalaCruzRoja.
• La deejecutivosseextendióhastalas8p.m.
b) halla/haya
• Sedemoramucho,nocreoque terminadoeltrabajo.
• Supermánsiempre laformadevencerelmal.
c) bello/vello
• Elmarmostrabaun paisaje
• Carlostienelosbrazoscubiertosde
d) desecho/deshecho
• Estonovamás.Eltratosea
• EltrajedeMariopareceunauténtico
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e) baca/vaca
• Teníaporposesiones:una yunasno.
• Pusolasmaletasenla delautomóvil.
f) ingerir/injerir
• Noesbueno tantosalimentos.
• Esnecesario algunaspalabrasenestetextoparaquequedebien.
g) hasta/asta
• Nonosiremos quenospaguetodoslosmesesatrasados.
• Elsoldadocolocolabanderaenel .
Palabras que crecen
3) CadapalabratieneunaletramásquelaanteriorEscribelosconceptosapartirdelasdefinicionesdadas.
1
2
4
6
8
3
5
7
1) Conjuncióncopulativa
2) Pronombrepersonal
3) interpretéloescrito
4) Tejido.Materialconelqueseconfeccionalaropa.
5) Cadaunadelasmembranasdelpezconlasquenada.
6) Valija
7) Comidatípicamexicanaqueconsisteenunaespeciedeempanada,envueltaenhojasdemazorcademaíz(plural).
8) incomodidadindefinible,molestia,desazón.
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Razonamiento Verbal
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Tarea domiciliaria
1) identificaelmecanismodecoherenciaempleadoenelsiguientetextoyelaboraunordenadorgráficoparaesquematizarlo.Sugerencia:hazuncuadrodedobleentrada.
Célula animal y célula vegetal
Lascélulassonlaporciónmaspequeñadelamateriavivacapazderealizastodaslas funciones de los seres vivos, es decir, reproducirse, respirar, crecer, producirenergía,etc.Existendos tipos de células con respecto a suorigen: células animales y célulasvegetales.Enamboscasospresentanunaltogradodeorganizaciónconnumerosasestructurasinternasdelimitadaspormembranas.Tanto la célulavegetal como la animalposeenmembranacelular,pero la célulavegetalcuenta,además,conunaparedcelulardecelulosa,queledarigidez.Lacélulavegetalcontienecloroplastos:organeloscapacesdesintetizarazúcaresapartirdedióxidodecarbono,aguayluzsolar(fotosíntesis)locualloshaceautótrofos(producensupropioalimento),ylacélulaanimalnolosposeeporlotantonopuederealizarelprocesodefotosíntesis.Paredcelular: lacélulavegetalpresentaestaparedqueestáformadaporcelulosarígida,encambio,lacélulaanimalnolaposee,solotienelamembranacitoplasmáticaquelaseparadelmedio.Una vacuola única llena de líquido que ocupa casi todo el interior de la célulavegetal,encambio,lacélulaanimal,tienevariasvacuolasysonmáspequeñas.Lascélulasvegetalespuedenreproducirsemedianteunprocesoqueporresultadodacélulasigualesalasprogenitoras.Estetipodereproducciónsellamareproducciónasexual.Lascélulasanimalespuedenrealizaruntipodereproducciónllamadoreproducciónsexual,en lacual, losdescendientespresentancaracterísticasde losprogenitoresperonosonidénticosaél.
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/celula_animal_y_vegetal.htm
Mecanismodecoherencia:
ordenadorgráfico:
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![Page 141: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/141.jpg)
2) Subrayalaoraciónquedebesereliminadayescribeelprincipiodecoherenciaquehainfringido.
1. 2.
1) Por más que un ojo artificial parezcanaturalsusmovimientoslimitadossuelenavergonzaralosusuarios.
1. Panamá es una república de Américacentralsituadaenelistmodesumismonombre.
2) Unnuevomaterialpuededaralosojosartificialesmovimientosnaturales. 2. Suextensiónesde77326km.
3) Elimplanteestáhechodeunasustanciasintética:hidroxiapatita.
3. Suterritoriocontinentalsedivideentresregionesprincipalesdeloesteyellitoraldelnorte
4) Lahidroxiapatita es semejante al tejidoóseo.Esposibleadherirle losmúsculosorbiculareslograndoasíelmovimiento.
4. Deacuerdoconsusituacióngeográfica,suclimaestropical
5) hasta ahora se ha llevado a cabo 150operacionesdeestosimplantescontodoéxito
5. Debido a su ubicación geográfica yal clima del trópico, su vegetación esexuberante.
• Principiodecoherencia
• Principiodecoherencia
3. 4.
1) El traje espacial de los astronautas estáformadoporvariascapasdistintas.
1. Laselvaoregiónamazónica,representanel59%de la superficie totaldelPerú,se localizahaciael ladoorientalde losAndesperuanos.
2) Lacapajuntoalapielpuedeserenfriadaconagua,locualevitaqueelastronautatengomuchocalor.
2. El clima ha permitido una exuberantevegetación que determina la existenciade una gran variedad de recursos,destacando los árboles frutales, losmadereros,plantasgomeras,medicinalesentreotras.
3) otra capa es hermética y contiene airepara que el astronauta tenga muchocalor.
3. Enlaselvadistinguimosdosregiones:laselvaaltaylaselvabaja
4) Sobrelacapadeaireexisteunacapadepresiónsimilaralapresiónterrestre.
4. Aquella se caracteriza por el relieveabruptoyrocoso,cubiertadevegetaciónarbórea, con ríos caudalosos, climatropicalyabundanteslluvias.
5) La propia NASA confecciona los trajesespacialesdesusastronautas.
5. Laselvabajatienerelievellano,presentazonas de diferentes niveles: aguajales,restingasylosaltos.
• Principiodecoherencia
• Principiodecoherencia
Segundo año de secundaria141Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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En busca de la felicidadUncachorroestáafanadotratandodeagarrarsupropiacola.Pasóporallíunperroviejoysabio,yalverletandesesperado,lepreguntó:—¿Quéestáshaciendoqueteveotanafanadoenesa
especiedegimnasiaimposible?—mehandichoquelafelicidadestáenmicola.Siconsigoatraparla,seréfeliz.El perro sabio le miró con mansacomprensiónyledijo:
—Es cierto que la felicidad está en la cola.Poreso,yohagoloquetengoquehaceryvoydondetengoqueiryellasiempremesigue.
www.cassinelli.com
Ahora contesta
1) ¿Segúnelperrosabioenquéconsistelafelicidad?
2) Citadoscalificativosqueidentifiquenalcachorro.
3) ¿Dóndecreesqueestálaverdaderafelicidad?
VI 2
02 La cohesión textual
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Unidad - Capítulo
![Page 143: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/143.jpg)
La cohesión textualLacohesióneselprincipiodeproducción textualqueconsisteen relacionar ideasydesarrollar temasconectadosentresíatravésdemecanismoslingüísticosconlosqueseponederelievelaunidadestructuralysignificativadelmismo.Paraquepuedascomprendermejor,observa:
Después de asegurarse que no había peligro de que goteara, continuó haciéndola chirriar.
Esteenunciadopresentadiversasinterrogantescomo:— ¿Quiéneslapersonaquerealizalasaccionesdeasegurarseycontinuar?— ¿Quéobjetosehacíachirriar?— ¿Aquéserefiereelpronombreladehaciéndola?Ahorapodemoscontestarestaspreguntas.observa:
El funcionario mojó la pluma en el tintero y la miró para ver si había cogido demasiada tinta. Después de asegurarse de que no
había peligro de que goteara, continúo haciéndola chirriar.
¿Quéhacambiado?Ahoraestetextoevidenciaenunciadosqueserelacionanentresíléxicaygramaticalmente.Poresoeltextosepresentacomounconjuntocohesionado,enelquesuscomponentescobransentido.Existendiversosprocedimientoslingüísticosparalograrlacohesiónenuntexto.
Sustitución léxica ElipsisReferencia
alusión a algo ya mencionado en el
texto
intercambio de palabras en el
discurso
supresión de elementos
Mecanismos de cohesión
Segundo año de secundaria143Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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La referenciaSegúnelDRAE,referiresordenar,dirigiroencaminaralgoconciertofin.Poneralgoenrelaciónconotrascosasoconotrapersona.Enuntexto,unaspartes“serefieren”aotrasydeestamaneraformanuntodocontinuoycohesionado.Estarelacióndeideasalinteriordeltextoseconocecomoreferencia.Ejemplo:
Libros parlantes
hace treinta años aparecieron en los Estados
Unidos losprimerosaudio–libros.Se lesconocía
como“literaturaparaciegos”.Erancintasgrabadas
con la lectura de novelas y solo se ofrecían en
bibliotecas especializadas. Con la invención del
casete,sudemandaaumentonotoriamente.
Estostreselementoshacenreferenciaalosaudio–libros
Clases de referenciaa) Anáfora
Consisteenreproducirelsignificadodeunelementoquehaaparecidoanteriormente.Estafunciónladesempeñanespecialmentelospronombres,adverbiosyverbos.Ejemplo:
ElPapavisitarábrasil. Hoy lo anuncia la prensa.
b) Catáfora
Consisteenanticiparalgoquevaadecirseacontinuación.Ejemplo:
Te lo advierto una vez más: estudia, si quieres sacar buena nota en el examen.
Ejercicios:
1) Uneconflechaslaspalabrasanafóricasconlostérminosalosqueserefieren.
ElintiRaymioFiestadelSol,fuelafiestamásimportanteeneltiempodelosincas.Secelebrabaconocasióndelsolsticiodeinvierno—elañonuevosolar—paraunpueblocuyoprincipalobjetodecultoeraeldiosinti(Sol),enlaplazadehuacaypataenlaciudaddeCusco.
VI 2
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Unidad - Capítulo
![Page 145: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/145.jpg)
Entrelassombras,losparticipantesesperabanlaaparicióndeldiosinti(Sol)congranrespetoyenprofundosilencio;muchosdeellosdisfrazadosdefierasyotrosanimalesdelamitologíaandina.
Durantelaceremoniatambiénserealizabaelsacrificiodeunallamaparavaticinarelañovenidero,luegounagranmarchamilitar,yalfinaltodosseretirabanyestallabanenalgarabíadesenfrenadaquedurabavariosdías.
GuionoficialdelaevocacióndelintiRaymi,MunicipalidaddeQosqo
2) Leeelsiguientetexto.Luegoescribeaquéparteserefierecadapalabrasubrayada
CuandoTobeyMaguirehizosuprimerapelícula,elcampeóndelvideo juego,eraunmuchachodelgadoypequeñodecatorceaños.Sucontexturadeentoncesnohacía suponerqueenel futuro élpodría interpretar a Spiderman,unode lossuperhéroesmáságilesdemundodelcómic.Sinembargo,ahoraluegodecasi20años,elactorharodadoSpiderman3.Esto,obviamente,noescasual;esmásbien,consecuenciadeuntrabajobastanteesforzadoenelgimnasio.LarutinadeMaguireconsisteenejercicioscardiovasculares,depesoyyoga.Élentrenaentretresycuatrohorasdiarias,seisvecesporsemana.Ademáspracticaartesmarcialesyescomúnverlo haciendo ciclismo. Por otra parte, tiene una dieta rica en carbohidratos. Asaber: nueces, soyayhamburguesas vegetales enmayores cantidadesde lasquesucuerpoestáacostumbrado.Loúnicoqueélseniegaacomerescarne:Tobeyesvegetariano.
Gold’sGymañoiin°12
él
esto
él
verlo
lo
3) Subrayalasreferenciasempleadasenelsiguientetextoycolócalasensuubicaciónrespectiva.
Lucíacumpleañosenjunio.Ycomonolegustadecirsuedad,cuandosusamigoslepreguntaron cuanto años cumplía, les respondió conun acertijo:“la fechadeayermás la fechadehoyda justoeldobledeañosquecumplo”. ¿Cuántosañoscumplirá?¿Yquédía?
Segundo año de secundaria145Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Sustitución léxicaEnesteprocedimientodecohesiónsesustituyeunapalabraounafraseporotrotérminosemánticamenteafin,porloqueambosson,intercambiableseneldiscurso.Ejemplo:Lacortesupremarechazo,enunfallodividido,lareconexióndeTerriSchiavoalasondagástricaquela alimenta artificialmente y que le permitiría seguir viviendo en estado vegetativo persistente. Losjuecesargumentaronquenohabíaevidenciamédicadequelamujer tuvieraalgunaposibilidadderecuperarsedesuestadoneurológicoactual.“Lamujer”sustituyesemánticamentea”TerriSchiavo”.heaquíalgunosmecanismosdesustituciónléxica:
Mecanismo Concepto Aplicación
Sinonimia Dosomástérminostienenelmismosignificado.
Con esa obstinación no vas a
convencerlo.Tuterquedadesirracional
Antonimia Seestableceuna relacióndeoposiciónentredostérminos.
Esunapersonaleal.Confíaenél,jamás
teseráinfiel.
Hiperonimia
Seestableceuna relacióndeinclusiónentredosvocablos,de modo que el significadodel primero está incluido enelsegundo.
Ayercompréunnuevoventilador.Este
artefactoesindispensableeneltrabajo
deoficina.
Hiponimia
Se establece una relaciónde inclusión entre doselementos, de modo que elsignificado del segundo estáincluidoenelsignificadodelprimero.
Llegamos a la estación intermedia. El
otoñocomenzó.
Perífrasis
Serehúyelaexpresióndirectade una idea para hacerlo deformamásextensa,dandounrodeodepalabras.
MigueldeCervantesSaavedraescribió
el“QuijotedelaMancha”.El“Manco
deLepanto”incluyóensuobraalasde
600personajes.
Cadenas nominativas
Denota vocablos quepertenecen al mismo campoconceptual.
El avión aterrizó de emergencia en el
aeropuerto.Elaterrizaje forzadocausó
alarmaentrelospasajeros.
Verbo
Sustantivo
VI 2
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Unidad - Capítulo
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Ejercicios:
1) Encierralassustitucionesléxicasyescribelostérminosquelassustituyen.
Comocadaaño,elcolegioTrilcesepreparaacelebrarelFestivaldelaidentidad.Cadalocalestátrabajandoarduamenteparaqueestaactividadtengaelrealcequemerece. Alumnos de primaria y secundaria, tutores, asistentes, coordinadores ydirectoresparticipanenconjunto,mostrandolomejordenuestroPerú.Eldíacentrales en julio.Allí veremosy gozaremos lasmejoresdanzas y los exquisitosplatostípicosdetodaslasregionesdelpaís.
Elemento sustituido Sustitución léxica
2) Completaconlassustitucionesléxicasindicadas.
MigueldeCervantesSaavedra ,escribió“ElQuijotede
laMancha”.Enesta criticaloslibrosdecaballería.
JuanPérez,de60años,fueapagaralbanco.CaminóporlaavenidaTumbeshasta
llegara(sinónimo)
ytuvoquetomarseunrespiroantesdeingresar
al(hiperónimo)
.
El vigilante lo vio y le indico la caja preferencial. De esta manera, el
(hiperónimo)pudorealizarsu
(cadenanominativa).
Segundo año de secundaria147Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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3) Elipsis( )Eselprocedimientodecohesiónquesuprimeunoovarioselementosdeunescritoporqueelcontextolingüísticocompensadichaausencia.Seeliminaloqueestásobrentendido.Ejemplos:— YoavisoalamadredeLuisytúa la dePedro.
madre
— Lomío , mío;lotuyo , tuyo.es es
— MechitayElizabethtuvieronbebes.EldeMechefuevaróny el deElizabeth ,también.(bebe) (fuevarón)
— Luislepidióalprofesorque retrasaraelexamen yeste accedió.aretrasarelexamen
a. Coloca( )dondehayaelipsisyencadacasoindicaloquesehaomitido.
Artículo: nuevo periodismoEnlosúltimosveinticincoañosdelasletrasnorteamericanas,NormanMailersehaesforzadoporconvertirseenuncasoatípico.Sinembargo,a fuerzadepretenderoriginalidad,haterminadosiendounmosaicodediversosescritoresnorteamericanos.TienelaegolatríairritantedeWaltWhitman,elmachismoexhibicionistasdeErnesthemingway,lagarrapolémicadeh.L.Mencken.Escribeamenudo,precipitadamente,contraelrelojdeloseditoresmercantilistasocomoelsostieneconciertafatuidadsexual,parapagarloscostosdecincodivorcios.
MarioCastroArenas,Antología.
b. Copiadenuevolassiguientesoracioneselidiendolaspalabrasqueseannecesarias.— Losjuegosmecánicosnoestánhechosparaenfermosdelcorazón.Silosenfermosdelcorazónsesubenalosjuegosmecánicosdebenserjuegoscalmadosydecarrusel.
— Enlaindia,loselefantessonsagrados.Sialgúnextranjeromataseaunodeestoselefantessufriríaelrepudiodetodounpueblo,perosinolomatatodosenlaindialoapreciarán.
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Unidad - Capítulo
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Evaluando nuestro aprendizaje
Comprensión lectora
Texto 1
La olla de barroAnónimohindú
Eraun lecheroacaudaladoyquecontabaconvarios trabajadoresensu lechería.Llamóaunodeellos,Ashok,yleentregóunaollallenademantequillaparaquelallevaseaunclientedeunpueblocercano.Acambioleprometióalgunasrupiasextras.Ashokmuycontento,colocólaollasobresucabezaysepusoenmarcha,entantodecíaparasí:“Voyaganardosrupias¡Québien!Conellascompraregallinas,estasprontosemultiplicarányllegaréatenernadamenosquediezmil.Luegolasvenderéycomprarécabras,sereproducirán,venderépartedeellasycompraréunagranja.Comoganarémuchodinero,tambiéncomprarételasymeharécomerciante.Seráestupendo.Mecasaré,tendréunacasasoberbiay,naturalmente,dispondrédeunexcelentecocineroparaquemepreparalosplatosmásdeliciosos,ysiundíanomehacebienlacomida,ledaréunabofetada”.Alpensarenpropinarleunabofetadaalcocinero,Ashokautomáticamente,levantólamano,provocandoasí lacaídadelaolla,quederramósucontenidoysehizomilpedazoscontraelsuelo.Desolado,volvióalpuebloyseenfrentóalpatrón,queexclamo:—¡Necio!¡Mehashechoperderlasgananciasdetodaunasemana!YAshokreplicó:—¡Yyoheperdidomisgananciasdetodalavida!
www.ciudadseva.com
1) Contestalassiguientespreguntas:Nivel 1a) ¿QuétipodeideassurgieronenlamentedeAshok?
b) ¿CómosesintióAshokluegodesu“accidente”?
Nivel 2c) ¿PorquéAshokpensóentantascosas?¿Cómosesentíaensutrabajo?
Segundo año de secundaria149Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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d) LeenuevamentelasúltimaspalabrasdeAshokeinterprétalas.
Nivel 3e) ¿CómocalificaslospensamientosdeAshok?¿Eranlógicos,disparatados,absurdos,imposibles?¿Porqué?
f) ¿Cómoasumeslaideade“unamejorsituaciónenlavida”?¿Cuálessontussueños?
2) Análisisdecohesión:escribeenelcuadrolosmecanismosdecohesiónempleadosenlostresprimerospárrafos.Especificacadauno.
Párrafo Referencia Sustitución léxica Elipsis
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Unidad - Capítulo
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Producción de textos
3) Construyetextoscoherentesapartirdecadagrupodeoraciones.Grupo 1— CarolinaescribeunacartaasuprimaTrini.— Carolinahechalacartaenelbuzóndecorreos.— ElcarteroentregalacartaaTrini.— TrinileelacartadesuprimaCarolina.
Grupo 2— Ladietadelzapalloconsisteenhervirmediozapallo.— Luegosecuelaelzapalloysedejaenfriarelaguadelhervor.— Aesteproductocoladosepuedeagregarunasgotasdelimón.— Sedebebeberunpocodemezcladezapallocadamañana.
Expresión oral
Sopa de hipónimos e hiperónimos
Todoelsalónsedivideengrupos(5porequipo)
Porsorteooeleccióndelprofesor,cadagrupotendráunminutoparamencionarlamayorcantidaddehipónimosparalossiguienteshipónimos.
observación:lalistapuedesercomplicada.
— profesión — deporte
— mueble — ritmomusical
— ave — escritor
— país — vehículo
¡Mucha suerte! Y que gane el mejor.
Segundo año de secundaria151Central 6198-100
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Taller de palabras N.º 13
1) buscaeneldiccionarioelsignificadodelaspalabraspropuestas.
a) baladí :
b) baldón :
c) banal :
d) baquiano :
e) barahúnda :
f) baratija :
g) báratro :
h) bardo :
2) Completalassiguientesoracionesconlaspalabrasdelalistaanterior.
a) Dejenesaconversación yvayamosaloserio.
b) Danteviajóporel ensuobra“Ladivinacomedia”.
c) Sunegativasignificóparaélun quedifícilmentepodráolvidar.
d) Conlosobrantecompró .
e) Nosacompañóun guía.
f) Esunreconocido .
g) Searmóuna consullegada.
h) MartaabandonóelFacebookporser yprefirióleer.
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Unidad - Capítulo
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Tarea domiciliaria
Comprensión de lectura
Lasociedadestácadavezmásconcientizadadelosproblemasquegeneranlosresiduos.Cadavezesmásnormalveragenteenlossupermercadosconbolsasreutilizables,existencadavezmáslibrossobrecomoelimpactohumanoenelmedioambiente(comoporejemploNoimpactman,deColinbeavan),etc.ysinembargo,lamayoríadelosproductosquepodemosencontrarenelsúperestánenvueltosenvariascapasdeplásticoparamantenerlos frescosmás tiempo. investigadores estadounidensesestándesarrollandoun filmbasadoenmaterialbiodegradablequesustituyaa losenvoltoriosbasadosenelpetróleo.impactomedioambientalLa mayoría de los envoltorios de la comida que consumimos diariamente estáformadaporfinascapasdematerialgeneradoabasedepolímerossintéticos.Estos polímeros no se degradan fácilmente ni demanera natural, por lo que seacumulanenlosvertederosopuedenpermanecerenelmarcientosdeaños.Además,segúnelinstitutoWorldWatch,enEstadosUnidos,porejemplo,nosereciclanniel1porcientodelasbolsasdeplástico.Paraevitarel impactodeeste tipodeenvasado,elequipode lacientíficaPeggyTomasulaestádesarrollandounapelículatransparentefabricadaapartirdesueroycaseínaprovenientedelaleche.El principal problema sobre el que están investigando los científicos del Centrode investigacióndeWyndmoor, enPennsylvania, es lahumedad.Lacaseína,unconjunto de proteínas presentes en la leche y algunos de sus derivados, es unaexcelente barrera al oxígeno, el dióxido de carbono y los aromas, sin embargo,cuandoseencuentraconhumedaddejadesertanbuena.Esjustoenlasolubilidaddelacaseínaenaguasobrelaqueestántrabajandolosinvestigadores
http://www.muyinteresante.es/envoltorios–biodegradables–a–partir–de–la–leche
Nivel literal
1) ¿Quélepermitealautorsostenerquelasociedadreaccionaantelosproblemasmedioambientales?
2) ¿Quéconsecuenciastraeelusodelplásticoenelmedioambiente?
3) ¿Quépropuestadesoluciónsemencionaeneltexto?
Nivel interpretativo inferencial
4) Actualmente,¿cómoseexplicalacontaminación?
5) ¿Porquéesnecesariodesarrollarunproyectomedioambiental?
Nivel crítico
6) ¿Quéhacesparaevitarqueesteproblemaseagudice?
7) ¿Conocesalgunainstituciónentulocalidadquecuideelmedioambiente?
Mecanismo de cohesión
8) Elaborauncuadrosobrelosdiversosmecanismosdecohesiónpresentadoseneltexto.
Segundo año de secundaria153Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Ra
zon
am
ien
to v
erb
al
Unidad VII¡En sus marcas! ¿Listos?
¡A escribir!
Aprendizajes esperados
Comprensión lectora• Discriminar la diversidad estilística en laredacción.
• identificaresquemasderedacciónentextosdediversaestructura.
Comprensión y expresión oral• Construirdiálogosarmónicos,dinámicosycoherentesenparticipacióncolectiva.
• Refutar ideas adversas con argumentossólidosycongruentes.
Producción de textos
• Planificar textos coherentes siguiendounaestructuradeterminada.
• Redactar textos con claridad, precisión yconcisión.
¿Te has preguntado alguna vez por qué debes escribir bien?
¿Quién valora tus aptitudes?
¿Cómo puedes demostrar lo que sabes?
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Ra
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Macabra ironíaElcamióncisterna,repletodegasolina,quedópeligrosamentevaradoenelperaltedelacarreterayporesoseestrellócontraunvehículo,cuyosocupantesmurieroncarbonizadosporlasllamas.Averiguadaslascausasdetantemerariaimprevisión,sesupoqueelremolquedelcamiónsehabíaquedadosincombustible.
belevan,harry.Cuentos de bolsillo.UniversidadRicardoPalma,editorialuniversitaria.2007
Ahora contesta
1) ¿Aquéserefiereeltítulo“Macabraironía”?
2) ¿Quétonoempleaelautor?
3) ¿Quésoluciónhubieseevitadoelaccidente?
01 La redacción I: Estilo y etapas precisas
Segundo año de secundaria155Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Redacción I
Redactaresexpresarporescritolospensamientosyconocimientosordenadosconanterioridad.
Etimológicamente,vienedellatínredactare,quesignifica“copiaroponerenorden”.
Laredacciónesunarteycomotal,necesitadeartistasquelodominen.
Elementosclavespararedactar:
— Sencillez,claridad,brevedad.
— Profundoconocimientodecoherenciaycohesióntextual.
— Riquezadevocabulario.Sedebeconocerelsignificadodelaspalabrasensusdiversasacepciones.
— Prácticaenlareducciónyampliacióndetextos.
El estilo
Lapalabraestilo(manerapeculiardeescribirodehablardeunoomásescritoresounoomásoradores,respectivamente,enunaépocadeterminada)provienedellatínysignifica“instrumentoparaescribir”.hoyseinterpretacomo“maneradeescribirohablar”,dedondetambiénseinfierelaacepciónde“manerapropiadehaceralgo”.Loquellamalaatencióncuandoseleeuntextonoessololoqueselee;sinotambiénlamaneracomoestáescrito.Eseairepersonalodistintivoesloquesedenominaestilo.
bibliotecaPrácticadeComunicaciónTomo5.Editorialocéano.2007
Estilo formal y estilo informal
Alredactarnosdebequedarclaroladiferenciaentreestiloformaleinformal.
Elestiloinformalesaquelqueempleapalabrasconunmenorniveldecomplejidadyqueestructuratextosconexpresionesgeneralesymuymarcadosrasgosdeoralidad.
Porotrolado,elestiloformalutilizapalabrasdemayorespecificación,seriedadycomplejidad.Prefiereceñirsealanormativayposeeescasosonulosrasgosdeoralidad.
Ejercicios:
1) observalossiguientestextosyluegoseñalacuáldelosdospresentamayorinformalidad.
VII 1
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Unidad - Capítulo
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Texto N.º 1
Al hiloParaaquellosquemuerenporelsaborcitoquedejanlaspapasalhilocuandoestáncomiendo un sánguche, Lays ha
creado esta idea: crocantespapasalhiloenbolsa.Quesepuedencomercomounsnackoacompañarconunahamburguesa o salchichahecha en casa. El sabor nodista mucho de papas al hiloclásicas, sin embargo, tienenun plus importante: no son tangrasosas.LaspapitasalhilodeLaysvienen en varias presentaciones. Siustedesdeaquellosalosquelesgustacompartir,lerecomendamoslabolsade155gramos.
RevistasomosañoXXiiin°1206
Texto N.º 2
Nueva presentaciónPara aquellas personas que prefieren el sabor de las papas al hilo al comer unemparedado, lamarca Lays ha creado esta idea: un producto con papas al hiloenbolsapara servir comobocaditos o comoacompañamientodeuna agradablehamburguesa casera. El sabor es similar a las papas al hilo tradicionales con laventajadedisminuirelniveldegrasa.Vieneenvariaspresentacionesysisedeseacompartir,lorecomendableesadquirirlabolsade155gramos.
2) Transformalassiguientesexpresionesinformalesenformales.a) ¡Teníasquevenirparafregarlotodo!
Segundo año de secundaria157Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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b) Luegodeestaclasetocaeducaciónfísica.
c) Comonoleagradeció,sintióquehizoeltrabajoporlaspuras.
d) Elconciertodelsábadoestuvochévere.
e) Notienedóndecaersemuerto
Preparación y etapas de redacciónLapreparacióndecualquiertipodetextorequierelaejecucióndeunaseriedepasosquedebemostomarencuenta.Elprocesodecrear,escribirborradores, tomarnotasoapuntes,corregir,valorar loescritoycorregirlo,resultarámásprovechososisesigueunordenespecífico.
VII 1
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Unidad - Capítulo
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dist
ingu
ir
¿Par
a qu
é es
crib
o?
¿Par
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ién
escr
ibo
¿Sob
re q
ué e
scri
bo?
¿Com
o vo
y a
escr
ibir?
Definiciónehistoria
deltema
Tormentadeideas
yagrupamientos
asociativos
Clasificacióny
ordenamientode
ideas
Notasyborradores
(otras)
pensarenellector
prerredaccion
finalidaddeltexto
lenguajeutilizado
Temageneral
Técnicasde
redacción
Fuentes:
•libros
•revistas
•periódicos
•artículos
•enciclopedias
•observación
delarealidad
•Experiencias
propias
historiadel
tema
Tormentadeideas
Enuntiempo
determinado
seanotan
todaslasideas
referidasaun
tema.
•ideasseleccionadasy
organizadas.
•actitudytonoadecuados.
•textológicoycoherente
información
existente
Asociaciónde
ideas
•Todaslas
ideasse
asocian
entresí
•Sebuscan
múltiples
relaciones
•información
recogida
•anotaciones
•ordenamiento
•ordenadores
gráficos
•mapasdeideas
•cuadros
sinópticos
Temaespecífico
narrativa
descriptiva
expositiva
argumentativaopensativa
Gen
erac
ión
de id
eas
influ
enci
ará
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Razonamiento Verbal
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Ejercicios:
Acontinuaciónsepresentandostemas.Elprimerohasidodesarrolladoenetapaspreviasalaredacción.Completalocorrespondientealsegundotema
1) Elconsumoexcesivodealcohol
2) LacontaminaciónatmosféricaTema 1:Elconsumoexcesivodealcohol
Tormentadeideas
• muerte
• accidentes
• crisisfamiliar
• menoresqueconsumenalcohol
• ¿puedeunalcohólicorehabilitarse?
• salidadelosproblemas
• depresión
• dependencia
Asociación de ideas
Menores alcohólicos
Problemas
Consumo de alcohol
• rehabilitación
• consumoindiscriminado
• depresión
• dependencia
• evasión
Mapa de ideas
• accidentes
• muerteprematura
• dependencia
• Pocacomunicación
• crisisfamiliar
• salidaalosproblemas
• escasaeducación
Causas
Obstáculos
Consecuencias
Solución
• tratamientosyterapias
• educaciónintegral
• ayudapsicológica
• evasióndelproblema
• desconfianza hacia los
sistemasmedicos
El alcohol
VII 1
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Unidad - Capítulo
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Tema 2:Lacontaminaciónatmosférica
Tormentadeideas
•
•
•
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•
•
•
•
Asociación de ideas
•
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•
•
•
Mapa de ideas
•
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•
•
•
•
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Evaluando nuestro aprendizaje
Comprensión lectora
1) ordena los siguientes párrafos e identifica el esquema de redacción: Introducción–desarrollo–conclusión.• Elterrenoqueabarcaronestasinvestigacionesfue,alprincipio,muyreducido.Primeroseestudiaronloscuentosyleyendas;mástarde,lascancionesyfiestas;porúltimo,todosloselementosdelavidasocial,materialyespiritualdelospueblos,desdesusrecetasculinariasosuindumentariahastasuscreenciasreligiosas.
• Siemprehaexistidointerésporlascostumbresytradicionespopulares.PerofueamediadosdelsigloXiXcuandolosestudiosossedieroncuentadequeen lasviejas tradicionesseencerrabanmuchosdelossecretosdelpasadodelospueblosydesupropiaidentidad.Yasícomenzaronenmuchospaíseslosestudiosmetódicossobrelaculturapopular.
• Elfolclorepodríadefinirsepues,comolacienciadelosusosycostumbresdelospueblos;desusritosycreencias,fiestasyjuegos,canciones,poesíasyleyendas.
• hoyveremoseltérminoculturalllamadofolclore.Lapalabrafolclore,usadaporprimeravezen1846porelbritánicoWilliamJ.Thomas,provienedelostérminosingleses:folkquesignificapuebloylore,ciencia.Portantolapalabrafolclore,traducidaliteralmentesignifica“cienciadelpueblo”.
2) Reconoceelesquemaderedacciónempleadoencadaviñeta.
• problema–solución • comparación–contraste • secuencia–temporal
• causa–consecuencia • enumeración–descriptivo
Texto N.º1
“Actualmenteestamosinmersosenunasociedaddeconsumo.Elobjetivoesencialdeestostiempospareceserconsumirsinreflexionarconvirtiendoalossujetosenauténticosautómatas.Unadelasexplicacionesdeestefenómenoesque,engeneral,se asocia el consumoal desarrolloo al progreso.Deestemodo, lapersonaqueconsumeesunapersonaqueprogresa…”.
Texto N.º 2
“Lahabitaciónestabadecoradaporunamesitadeluzpequeña,unacamaquedejabaverelpasodeltiempo,unodeesosarmariosantiguosquesoloseencuentranenlosanticuarios,unsillóndesvencijadoyunarepisaconlibrosencuadernadosencuero”.
VII 1
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Unidad - Capítulo
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Texto N.º 3
“Unodelosconflictosactualesmásimportanteseselniveldecesantía.Frenteaellounadelasmedidasquesehantomadoesproponerlajubilaciónanticipadayvoluntariaparaqueeltrabajadorpuedadisfrutarantesdelosbeneficiosdelocioydejarplazasdetrabajolibresparacontratarapersonascesantes”.
Texto N.º 4
Los volcanes están formados por chimeneas o fisuras en la corteza terrestre, atravésdelascualesesexpulsadoelmagma,adiferenciadelosterremotosquesonmovimientos producidos en la corteza terrestre. Por otra parte, los volcanes sonproducidos por la elevada temperatura que existe en el interior de la Tierra, encambio,losterremotossoncausadosporlarupturadelasrocasdelacortezaterrestre.
Texto 5
“Unode losprimerosastrónomos inglesesSir John,observó laLunadesde sutelescopioycreyódescubrircosasasombrosas:campos,montañas,lagos,etc.Pocodespués,sedescubrióconmejorestelescopiosunaimagenmásexactadelaLuna.Más tarde, los primeros astronautas norteamericanos (borman, Lovel y AndersquienesrodearonlaLunaobservaronsusuperficie…)”.
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Razonamiento Verbal
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Producción de textosRedactatextoscoherentessiguiendolaspautasdadas.
Texto N.º 1
Tema:“Amistadespeligrosas” Tipodepárrafo:causa–consecuencia
Texto N 2
Tema:“Mediosdetransporte” Tipodepárrafo:secuenciatemporal
Expresión oral
“Lluvia de ideas”• Laclasesedivideengruposdecincoestudiantes.• Cadagrupoporturnosalealapizarraysegúneltemaquelecorrespondaduranteunminutodirálamayorcantidaddeideas.
observación:lalistaesreferencial.Temaspropuestos:• Lasondassísmicas• LaconquistadelPerú• Elorigendelmundo• Elcuentopolicial• Laturbulencia• Losexperimentosconanimales
VII 1
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Unidad - Capítulo
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Taller de palabras N.º 14
1) buscaeneldiccionarioelsignificadodelaspalabraspropuestas.
• bohemio :
• bohío :
• bonachón :
• bonanza :
• boreal :
• borrasca :
• botarate :
• boyante :
2) Completalassiguientesoracionesconlaspalabrasdelbloquei.
a) Lasúltimasnoticiasinformandeundeslizamientoenlazona .
b) Despuésdemilavataresllególa .
c) Llevabaunavida lejosdetodanormayconvención.
d) Laembarcaciónresistíala .
e) Erauntipo ybastanteconfiable.
f) Nodejabadeser hastaqueterminóenlaruina.
g) Sesentía debidoalbuenresultadodesusnegocios.
h) Enlaselvaamazónicaencontramoscomoviviendalos .
3) Relacionaporantonimia.
a) bohemio )( alcázar
b) boyante )( avaro
c) bohío )( tempestad
d) botarate )( calma
e) boreal )( metódico
f) bonachón )( infeliz
g) borrasca )( austral
h) bonanza )( malévolo
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Tarea domiciliaria
Comprensión de lectura
“haymuchospecesenelmar”podríaserunaexpresiónobsoletaenunaspocasdécadas.Loshumanoshemosdemostradosersinrespiro,losmayoresdepredadoresdelreinonatural.LadeforestacióndelaAmazonia,porejemplo,esvisible.Milesdeimágenespuedenmostrarnoscómohemosacabadoconcasiel40%delosbosquestropicales del planeta. Pero ¿quién nosmuestra fotos del agotamiento delmar?,¿quiénpuedemostraralcomúndelagentelosalcancesdeunapescaindiscriminadaquehaacabadoprácticamenteconelciclodereproduccióndelatúndealetaazul,delsalmónatlántico,delpezespadaydediversasespeciesdetiburonesyballenas?“Anivelglobalel71%delosbancosdepecesestánenpeligro,sobreexplotados(19%),oplenamenteexplotados (52%).El9%estánagotadosoenvíasderecuperacióndespuésdesuagotamiento”,informaladoctoraSophiebertrand,ecólogapesqueradelinstitutodeinvestigaciónparaelDesarrollo(iRDporsussiglasenfrancés),quetrabajaenelinstitutodelMardelPerú(imarpe).Partedeeste19%sobreexplotadoestáconformadoporvariasespeciasdeatún,bacalaodeprofundidadymerluza.Lapesqueríaesunade lasprácticasmásderrochadorasquehay.Cadaaño,másde siete millones de toneladas de peces capturados incidentalmente por barcosindustriales—el8%delapescamundial—sondevueltosalmar,unainmensafuentedeproteínasdesperdiciada.buscandounamayorproductividad,muchascompañíasdecomidamarinacultivanpeces.Ensetiembredel2007,larevistaNationalGeographicpublicóunespecialalrespecto.Allí se explicaba que el 50%de los pescados consumidos a nivelmundial erancultivadosyyanocapturadosenestadosalvaje.Secultivanengranjasbajoelmar,engordándolosenpocotiempopararesponderalaenormedemandadealimentosdenuestrosobrepobladoplaneta.Perolosalimentandepecesmáspequeñosqueaúnhayenelmar.¿Quépasarácuandoesospecespequeñostambiéndesaparezcan?
SomosN°1212,pp.88–89
1) Extraedeltextolossiguientesesquemasderedacciónyreformúlalocontuspropiaspalabras.
Definición
Problema
Demostración
Ejemplificación
2) Amplíaeltextoredactandounpárrafocomosoluciónalproblemaplanteado(4líneas).
3) ¿Quétipodeestilosehausadoenestetexto?¿Porqué?
4) ¿Quéotrosproblemasafectanalmarperuano?investigaycoméntalo.
5) Redactadostítulosparaeltextoanterior:unoformalyelotroinformal.
6) ¿Quésignifica?• deforestación• sobreexplotación• incidental• sobrepoblación
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Unidad - Capítulo
![Page 167: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/167.jpg)
—Veamos—dijoAramis,adaptandodeantemanosusemblantecrítico.—“Señoryqueridoamigo…”
—Vaya,puessí,queridoamigoauninglés—interrumpióAthos—;buencomienzo,¡bravo!, D’Artagnan. Solo que con esa palabra seréis descuartizado en lugar deenrodadovivo.—bueno,deacuerdo,entoncesdiré“señor”asecas.—Podéis decir incluso “Milord” —prosiguió Athos, que se empeñaba en lasconveniencias.—“Milord,¿osacordáisdelpequeñocercadodecabrasdeLuxemburgo?”—¡Vaya!¡AhoraelLuxemburgo!Creeráqueesunaalusiónalareinamadre.¡Esosíesingenioso!—dijoAthos.—Pues entoncespondremos simplemente:“Milord, ¿os acordáis deunpequeñocercadoenelqueseossalvolavida?”—Mi querido D’Artagnan—dijo Athos—, no seréis nunca otra cosa que un malredactor:“¡Enquéseossalvolavida!”¡Quitadeahí!Esonoesdigno.Aunhombreayudantenoselerecuerdanesosservicios.beneficioreprochado,ofensahecha.—¡Ah,amigomío!—dijoD’Artagnan—.Soisinsoportable,ysihayqueescribirbajovuestracensura,afequerenuncio.
Dumas,Alejandro.Los tres mosqueteros.EdicionesAltaya.barcelona,1993
Ahora contesta
1) ¿CuálesladiferenciaesencialentreD’ArtagnanyAthos?
2) ¿Quésucedesinoseescribebien?
02 La redacción II: Características y tipos de texto
Segundo año de secundaria167Central 6198-100
Razonamiento Verbal
![Page 168: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/168.jpg)
Redacción IIAhoraqueyaaprendimosaplanificaryestructuraruntexto,vamosaperfeccionarlaescrituraydistinguirlavariedaddetextosquepodemoscrear.observalasiguienteviñeta:
Comopuedesver,lacalidaddeltrabajoseapreciaráenfuncióndelobjetivodelaredacción,poresto,enelpresentecapítulo,estudiaremoslosdistintostiposderedacciónylascualidadespropiasdecadauna.
Características esenciales de redacción generala. Claridad
Siunescritotienefallasensusnivelessintácticoosemánticoelreceptornolograrácaptarlaesenciadelmensaje.Ejemplos:— “El doctor Rodríguez era un gran ministro, pero los maestros dijeron que sus salarios seguían
siendo bajos”Enestaoraciónnohayrelaciónentreloquedicedelministroyloquesucedeconlosprofesores.Locorrectosería:“El doctor Rodríguez era un gran ministro, lo que no bastaba para que los maestros obviaran decir que sus salarios seguían siendo bajos”.— “La pelota que estaba en el jardín por la mañana cuando Juanito la tiro desde la ventana
mientras hacía saltar al perro que había corrido por toda la escalera, fue tirada a la basura”Enestecasosehanexageradolasaccionesqueevitanlaclaridaddelaideaprincipal.Lasaccionessonimportantes,peronohayquedarlesulugarytiempo.Locorrectosería:
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b. Concisión
Elerrorqueconstantementesecometeenredacciónseproducecuandoseextiendeunhechootemahastaelpuntodeconstruiruntextovago,impreciso,retóricoyhastavulgar.Ejemplos:— “Los hombres del fuego apagaron el incendio en dos horas”.— “Los celosos guardianes del orden llegaron oportunamente al lugar del accidente”.Enestasdosoracionessehaceusodeunafiguraretórica.Enellenguajeliterariopuedeserválido,perosiqueremosqueelmensajeinformativoseamejorcaptado,utilizaremos“losbomberos”yno“loshombresdefuego”;“los ”no“los guardianesdelorden”.— “El profesor, al hacer uso de la palabra para dirigirse a los alumnos que recién acababan de
ingresar, les dijo que…”.Locorrectosería:
c. Precisión
Cuandoseescribe,hayquecuidarquelaspalabrasempleadas:verbos,sustantivos,adjetivos,etc.seanlosquecorrespondanaloque,delamejormanera,intentamosexpresar.
orbegoso,ManuelJesús. Periodismo, teoría y práctica.FondoeditorialUNMSM2000
Ejemplos:
“Subir”esunapalabracomodín,lausamosenmuchoscontextos.observaelcambioenelprimerejemploycontinúaconlosrestantes.
• Elalpinistasubiólamontaña:escaló
• Elcoronelsubióageneral:
• Losvegetaleshansubido:
• Comonosehacíaentendersubiólavoz:
• Subealbarco:
• Antesdetechardebessubirlapared:
Tipos de texto
Enlavidacotidianaseleenunagrancantidaddetextosyellector,sinserconscientedeello,losclasificaautomáticamente.Ellectorsabecómoleerunacartaysesituaráanteelladeunamaneraespecíficadiferenteacomoloharáanteuninformeoproyecto.
bibliotecaprácticadecomunicación,Vol.5.Editorialocéano2007
Segundo año de secundaria169Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Tipo de texto Intención comunicativa Rasgos lingüísticos Formas textuales
Conversacional Expresaemociones,pregunta,ordena
Exclamaciones,interrogativas,coloquialismos
diálogos,cartas,conversaciones
Narrativo Cuentahistorias,sucesos
Abunda el verbo en pasado,usodeconectores
novelas,noticias,cuentos
Descriptivo Pintaconpalabras.Destacacualidades.
Predominio de adjetivos,verbosenpresenteypasado
folletos,guías,catálogos,cuentos,
Expositivo haceaprender,enseña
Uso de conectores yejemplificaciones
manuales,definiciones,exámenes
Argumentativo Defiendeunaideayconvence
Uso de conectores, sintaxiscomplejayordenada
discursos,artículosdeopinión,editoriales
Instructivo ordena,informapararecomendar.
Uso de imperativos.exclamativos
leyes,normal,recetasdecocina
Predictivo Anticipa,predice Usodefuturosycondicionales horóscopos,profecías,meteorología
Poéticoliterario Expresabelleza Recursos literarios, léxico
complejogénerosliterarios,publicidad
El texto conversacionalEl diálogoEldiálogoesunaformadeexpresiónmediantelacualsetransmitedemanerarecíprocapensamientos,deseos,emociones,etc.Enunanarración la aparicióndel diálogo es oportuna, pues evidencia credibilidad, los personajesinteractúansinintermediarios.Eldiálogomantieneundifícilequilibrioentrelalenguaescritaylahablada,yaqueparticipadeambas.Seutilizaennarrativa,teatro,líricayensayo.Además,lopodemosencontrarenelgéneroperiodístico(entrevistas).Existendostiposdediálogo:
a) El diálogo directo
Leamos juntos la conversación entre dos personajes de la novela “orgullo y prejuicio” de laescritorainglesaJaneAusten.
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![Page 171: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/171.jpg)
“Esunaverdadmundialmentereconocidaqueunhombresoltero,poseedordeunagranfortuna,necesitaunaesposa.Sinembargo,pocosesabedelossentimientosuopinionesdeunhombredetalescondicionescuandoentraaformarpartedeunvecindario.Estaverdadestátanarraigadaenlasmentesdealgunasdelasfamiliasquelorodean,quealgunasleconsiderandesulegítimapropiedadyotrasdeladesushijas.—Miqueridoseñorbennet—ledijoundíasuesposa—¿Sabíasque,porfin,sehaalquiladoNetherfieldPark?Elseñorbennetrespondióqueno.—Puesasíes—insistióella—;laseñoraLonghaestadoaquíhaceunmomentoymelohacontadotodo.Elseñorbennetnohizoademándecontestar.—¿Noquieressaberquiénlohaalquilado?—seimpacientósuesposa.—Erestúlaquequierescontármelo,yyonotengoinconvenienteenoírlo”.
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b) El diálogo indirecto
Lamismaautoraenlamismanovelaintroduceloquedicenlospersonajesqueenningúnmomentohablanporsímismos.
“Elizabethsededicóaunalabordeaguja,yteníasuficienteentretenimientoconatenderaloquepasabaentreDarcyysucompañía.LosconstanteselogiosdeestaalacaligrafíadeDarcy,alasimetríadesusrenglonesoalaextensióndelacarta,asícomolaabsolutaindiferenciaconqueerarecibidos,constituíanuncuriosodiálogoqueestabaexactamentedeacuerdoconlaopiniónqueElizabethteníadecadaunodeellos”.
Ejercicios:
Transformaelsiguientediálogodirectoaindirecto.Seencontróconellaalaentradadelaula.— ¿haspreparadoelexamen?— Nohetenidotiempo.— ¿Quévasahacer,entonces?— Siempremesonríelasuerte.
Segundo año de secundaria171Central 6198-100
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El texto narrativoNarrarsignificacontarhistorias,transmitirsucesosreales(noticias,crónicas,etc.)oimaginarios(novelas,cuentos) conelobjetivode atraer al lector interesarlo e intrigarloparaque lea lahistoriaque se va aexponerdesdeelprincipiohastaelfinal.Unanarraciónpuedeutilizar:— Trama:lahistoriaquesevaacontar.— Acción:eselconjuntodepasosquesiguecadapersonajeatravésdelahistoria.— Descripciones:lanarraciónsedetieneyrecreaunambiente,unapersona,unacasa,unsentimiento,etc.— Diálogos:complementalanarraciónobservemoselsiguientetexto:
Aserrando una rama (anónimo árabe)Nasrudínsubióalárbolparaaserrarunarama.Alguienquepasaba,alvercómoloestabahaciendo,leavisó:—¡Cuidado!Estámalsentadoenlapuntadelarama…seiráabajoconellacuandolacorte.—¿Piensaquesoyunnecioquedebacreerlo?¿oustedunvidentequepuedapredecirelfuturo?—preguntóNasrudín.Sinembargo,pocodespués,comoseguíaaserrando, laramacedióyNasrudínterminóenelsuelo.Entoncescorriótraselotrohombrehastaalcanzarlo:—¡Supredicciónsehacumplido!Ahoradígame:¿Cómomoriré?Pormásqueelhombreinsistió,nopudodisuadiraNasrudíndequenoeraunvidente.Porfin,yaexasperadolegritó:—¡Pormípodríasmorirteahoramismo!Apenasoyóestaspalabras,Nasrudíncayóalsueloysequedóinmóvil.Cuandoloencontraronsusvecinoslodepositaronenunféretro.Mientrasmarchabanhaciael cementerio, empezaron a discutir acerca de cuál era el caminomás corto.Nasrudínperdiólapacienciay,asomandosucabezafueradelataúd,dijo:—Cuandoestabavivosolíatomarporlaizquierda;eselcaminomásrápido.
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diál
ogos
tram
a
diál
ogos
diálogos
acción
acci
ón
Elaboraunadescripciónquepuedasincluirenelrelatoanterioryseñalasuubicaciónconestesigno( ).
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Unidad - Capítulo
![Page 173: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/173.jpg)
Evaluando nuestro aprendizaje
Comprension lectora
Hallan cerebro fosilizado de ballenaRestos del animal tendrían 16 millones de antigüedad y fueron hallados en Palpa.Porprimeravezenlahistoriade lapaleontologíaperuana fuehalladoelcerebrofosilizadoenelinteriordelcráneodeunaballenadentada,quehabíavividohace16millonesdeaños;esdecir,enelperiodogeológicoconocidocomoMioceno,informóayereldescubridordelfósil,KlaushönningerMitrani.Losrestos,indicó,fueronencontradoseneldesiertodelaprovinciadePalpa,trasunaexpediciónemprendidahacealgunassemanas,segúnlaAgenciaAndina.No obstante, hönninger Mitrani señaló que mientas realizaban los trabajos derescatenoseanuncióelhechoparaevitarlapresenciadesaqueadores.hönningerprecisóqueelcráneomide30centímetrosdesdelanucahastaelhocicodelcetáceo.“Lo extraño es que al interior del cráneo se puede apreciar la masa encefálicatambiénfosilizada”,sostuvo.“Loscerebrossontejidosblandosynosefosilizan,loextrañoesqueenestecasosi logró fosilizarseporqueelanimalmurióycayóenel fondomarino, luego fuecubiertoporsedimentosqueconteníancarbonatodecalcio, loqueconllevóasupreservación”,agregó.Asegurótambiénquejuntoalcráneofueronhalladasalgunasvértebrasyhuesos.PrecisóqueelnombrecientíficodelanimalesKentriodonsimilaraunapequeñaballena, aunque hay especialistas que lo comparan con los delfines por su granparecido.Elespecialistaseñalóquetraselrescate,laspiezasfuerontransportadasaChiclayo,dondesonexhibidasenlamuestrapaleontológicadenominada:“MundoJurásico”queserealizaendichaciudad,ubicadaalnortedelpaís.El Kentriodon es una especie extinta de ballenas dentadas, cuyos fósiles se hanencontradoenEuropa,Asia,Nuevazelanda,ylosEstadosUnidos.Sealimentabadepecespequeñosyotrosorganismos.
Elcomercio,regiones,a35
Ahora responde y desarrolla
1) ¿Quétipodetextoeselanterior?
2) ¿Cuáleslaideamásimportante?
3) Citadosdescripcionesdelalectura.
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Producción de textosElaborauntextonarrativoapartirdelasiguienteviñeta.
¿Cómovenlosredactoresdeinternetalosdepapel?
¿Cómovenlosredactoresdepapelalosdeinternet?
Expresión oral“Dialogo,dialogamos”— Escogetuparejaypracticaunaconversaciónlógica,coherenteycohesionada.• Tiempodepreparación:5minutos• Tiempoparadialogar:2minutos• Presentación:aleatoria• Tema:libre
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![Page 175: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/175.jpg)
Taller de palabras N.º 15
1) buscaeneldiccionarioelsignificadodelaspalabraspropuestas.
a) camorra :
b) camuflar :
c) canalla :
d) cándido :
e) canícula :
f) cansino :
g) caos :
h) capcioso :
2) Relacionaporantonimiaambascolumnas.
a) camorra ( ) invierno
b) camuflar ( ) digno
c) canalla ( ) orden
d) cándido ( ) descubrir
e) canícula ( ) verdadero
f) cansino ( ) astuto
g) caos ( ) amistad
h) capcioso ( ) vigoroso
3) Escribeunaoraciónconlaspalabrasdelbloquei.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
Segundo año de secundaria175Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Tarea domiciliariaComprensión de lectura
Pequeño paraísoLa Pocita, seductor rincón marino en HuarmeySubió al ómnibus silbando, parecía un joven neohippie por sus largos pelosdesgreñados y aspecto descuidado. Una tremenda mochila ocultaba su cuerpo.“Señorita,suequipajetienequeiralabodega”,ledijoelayudantedelchofer.Sinlamochilaacuestas,elcontornodeunamujer,deunabellamujerserecortóenelpasillo.Elómnibussedetuvoenbarranca,enunodeesosrestaurantesqueestánamarradosconelchofer.¿Sepuede?,preguntóyantesdequelecontestarasesentóenmimesa.Pidióunasopa,younté.SellamabaSofíaeibaaCasma,casualmentemidestino.“Cadavezquemispadressepeleanhorrible,agarromiscosasymevoyunosdíasacualquierparte”,medijoSofía.Teníalafrescuraytemeridaddesusveintipocosaños.LlegamosaCasma.Laacompañéasuhotel,puesyomeibaaalojarenunacasafamiliar.Melaencontrédosdíasdespués.Estaba fascinada por Sechín y Chanquillo, dos complejos arqueológicos a tirodepiedradeCasma.Encambio, elbalneariode tortugasno lehabía llamado laatención.“Es comouncuadromuy lindo,perono tienevida”, ledijo. Le contéqueunamigomeibaajalarhastahuarmeyyenelcaminopararíamosenunpardeplayas.“Meapunto”,dijosinsiquierapensarlo.Demodoqueamediamañanaenrumbábamos hacia el sur y en el Km345 nos desviamos de la PanamericanaparaingresaralacaletaLaGramita,unalindaplayadearena.MuycercasehallaLasAldas,unantiquísimo temploprehistóricoyuncomplejo turísticodelmismonombre.Sofíaapenassumergíasubikinirojoenelmar.“Unavezcasimeahogo”,explicó:Raúl,miamigo,dijoqueteníalasoluciónynoscondujohastaTuquillo(km301).AlnortedeestebalnearioseubicaLaPocita,querecibeestenombreporserunapiscinanaturaldesuelodearenayrodeadadepeñasquecontienenlafuriadelocéano.“Viajarsolapuedeserpeligroso,yomismopodríaserunasesinoenserie”,ledije.Memiróalosojos,yolasgotitasdeaguaquecorríanporsucuello.“ounvioladorserial”,retrucóyentróalaguariéndose.
SomosN°1212,pág.16
Respondeydesarrollaentucuaderno.
1) Elaboraunordenadorgráficoenbasealtexto.
2) Desarrollaelsiguientecuadrocondetalle
Trama
Acción
Descripción
Diálogo
3) Cuentatuexperienciaduranteunpaseoalaplaya.Enriquécelacondiálogos,narracionesydescripciones.
4) Contesta:¿cómocreesqueeltemade“redacción”tepuedeayudarentulaborescolar?
5) Recortaunartículoperiodísticoqueutiliceelestiloinformalcomoporejemplodeundiariochicha.
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Unidad - Capítulo
![Page 177: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/177.jpg)
03 Repaso
Segundo año de secundaria177Central 6198-100
Razonamiento Verbal
![Page 178: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/178.jpg)
Comprensión de lectura
Los días contadosUnadelasgravesconsecuenciasbiológicasdelamayoríadelosorganismoshíbridoseslaesterilidad,talcomosucedeenlasmulasycebroides.Durante años, la causa de la falta de fertilidad fue un misterio hasta que losinvestigadoresdelaUniversidaddeCornellenithaca,Estadosunidos,descubrieronlos genes que impiden sobrevivir y reproducirse a los organismos nacidos dedos especies animales distintas. Las conclusiones de los diferentes estudiosfueron publicadas a principios de este año en la revista Science. Los científicoshan identificado los primeros pares de genes ‘Dobzhansky–Muller’ que, cuandointeractúanenunorganismohibrido,evitanquesobrevivanose reproduzcan.Eldescubrimientodeestosgenesesimportanteparaentendermejorcomodosespeciesevolucionanapartirdeuna.El modelo de Dobzhansky–Muller propone que las incompatibilidades híbridasevolucionandebidoainteraccionesentrelosgenesquehanevolucionadoporseparadoencadaunadelasespeciesquesehanentrecruzado.Losinvestigadoresinforman
ahoraqueelgenLhrdelasespeciesdemoscaDrosophilasimulansyelgenhmrdelaDrosophilamelanogasterformanunpardegenes‘Dobzhansky–Muller’.Cuandolasproteínascodificadasporestosgenesinteractúan
enunhíbrido,sonletales,aunquesolobajociertas circunstancias, lo cual sugiereque otros genes podrían contribuiralfenómeno.
www.muyinteresante.com.mx
1) ¿Cuáleslaideaprincipaldeltexto?
2) Elaboradostítulosadecuadosparaeltexto:unoformalyotroinformal
3) ¿Quéesquemaderedacciónpresentaeltexto?
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Unidad - Capítulo
![Page 179: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/179.jpg)
4) ¿Quiénestienen“losdíascontados”?
5) Escribetresparesdeantónimosempleadosenlalectura.
6) Elaboraunresumendeltexto.
Segundo año de secundaria179Central 6198-100
Razonamiento Verbal
![Page 180: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/180.jpg)
El eclipse CuandofraybartoloméArrazolasesintióperdidoaceptóqueyanadapodríasalvarlo.LaselvapoderosadeGuatemalalohabíaapresado,implacableydefinitivamente.Antesuignoranciatopográficasesentócontranquilidadaesperarlamuerte.Quisomorir allí, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la Españadistante, particularmente en el convento de los Abrojos, donde Carlos Quintocondescendieraunavezabajardesueminenciaparadecirlequeconfiabaenelceloreligiosodesulaborredentora.Aldespertarseencontrórodeadoporungrupodeindígenasderostroimpasiblequesedisponíanasacrificarloanteunaltar,unaltarqueabartolomélepareciócomoellechoenquedescansaría,alfin,desustemores,desudestino,desímismo.Tresañosenelpaíslehabíanconferidounmedianodominiodelenguasnativas.intentóalgo.Dijoalgunaspalabrasquefueroncomprendidas.Entoncesflorecióenélunaideaquetuvopordignadesutalentoydesuculturauniversal y de su arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese díaseesperabauneclipsetotaldesol.Ydispuso,enlomásíntimo,valersedeaquelconocimientoparaengañarasusopresoresysalvarsuvida.—Simematáis—lesdijo—puedohacerqueelsolseoscurezcaensualtura.Losindígenaslomiraronfijamenteybartolomésorprendiólaincredulidadensusojos. Vio que se produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin ciertodesdén.Dos horas después el corazón de fray bartolomé Arrazola chorreaba su sangrevehementesobrelapiedradelossacrificios(brillantebajolaopacaluzdeunsoleclipsado),mientras uno de los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz,sinprisa,unaporuna,lasinfinitasfechasenqueseproduciríaneclipsessolaresylunaresquelosastrónomosdelacomunidadmayahabíanprevistoyanotadoensuscódicessinlavaliosaayudadeAristóteles.
AugustoMonterroso
VII 3
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Unidad - Capítulo
![Page 181: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/181.jpg)
1) ¿Quétipodetextoeselanterior?
2) Citadosdescripcionesquesehaganeneltexto.
a)
b)
3) ¿Quéopinasdelfinaldelcuento?
4) ¿Cómocreesquelosextranjerosconsideranalasculturasnativas?
5) Escribeenelcuadroloscasosdereferencia,sustituciónyelipsisempleadoseneltexto.
Anáfora Sustitución léxica Elipsis
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Razonamiento Verbal
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Taller de palabras N.º 16
1) buscaeneldiccionarioelsignificadodelaspalabraspropuestasyescríbelosenlaslíneassiguientes:
a) capital :
b) caradura :
c) carecer :
d) cariacontecido :
e) cascarrabias :
f) casta :
g) casto :
h) categórico :
i) catilinaria :
2) Completalassiguientesoracionesconlaspalabrasdelbloqueanterior.
a) Perteneceauna dereyes.
b) Elnoviodioel“sí”demanera .
c) Esun sevaaenfermardelhígado.
d) Lavergüenzanoleafectará,esun .
e) Esperoqueledenlapena portodossusdelitos.
f) Pronunciósu conmuchaconvicción.
g) ¿Semantendrá hastaelmatrimonio?
h) Fueeliminadodelequipopor detalentoparalacompetición.
i) Meloencontré debidoalasnoticiasquerecibió.
3) Relacionaporantonimia
a) categórico ( ) pudoroso
b) caradura ( ) lujurioso
c) cariacontecido ( ) alborozado
d) casto ( ) descendencia
e) cascarrabias ( ) sosegado
f) casta ( ) refutable
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182 www.trilce.edu.pe
Unidad - Capítulo
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Ra
zon
am
ien
to v
erb
al
Unidad VIIIDesarrollando mi
discernimiento
Aprendizajes esperados
Comprensión lectora• Reconocer la diferencia entre un textonarrativoyunodramático.
• Deducir el significado denotativo yconnotativodetextosliterarios.
• identificarunconceptodentrodeuncamposemánticodeterminado.
• Discernir y valorar las actitudes de lospersonajesdetextoliterarios.
Producción de textos• Construirtérminosexcluidosapartirdeuntexto.
¿Todosleemosdelamismamanera?¿Comprendemosloqueleemos?
¿Estamosdispuestosaseleccionarinformaciónrelevanteyadescartarloirrelevante?
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José Mauro de Vasconcelos (Brasil, 1920–1984)Autodidacta,formadoeneltrabajoylavida.Entrenadordeboxeadoresdepesopluma,trabajadorenuna“fazenda”,pescador,maestroenunaescueladepescadoreshastaqueloanimóeldeseodeviajar,deconocersupaísydeinterpretarlo.
01 Término excluido
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Unidad - Capítulo VIII 1
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Mi planta de naranja-lima En casa cada hermano mayor criaba a uno menor. Jandira había tomado asu cuidado a Gloria y a otrahermana que le dieron a criaren el norte. Antonio era elprotegido suyo. Después,Lalá me había tomado por sucuenta hasta hacía bastantepoco tiempo. Parecía gustar demí, pero luego se aburrió o seenamoró de un pretendientequeeraunpetimetreigualitoaldelamúsicadepantalónlargoychaquetabiencorta.
JoséMaurodeVasconcelos
• Leeatentamenteysubrayaelnombrequenopertenezcaalgrupo.Justificaturespuesta.a) Lalá b) Gloriac) Jandira d) Antonio
• Explicacontuspalabrasquéesunpetimetre.Comparaturespuestaconladelprofesor.
Término excluidoDadoungrupodepalabras,eltérminoexcluidoesaquelquenoguardalamismarelaciónconlosdemáselementosotérminos.
Campo semánticoEselconjuntodepalabrasqueposeecaracterísticascomunesensudefinición,quepermitenagruparlasentornoaunmismosignificadooasunto.
Ejemplos:
— tres,cinco,uno,siete,nueve
• Camposemántico: números impares
— Rectángulo,cuadrado,círculo,trapecio,triángulo.
• Camposemántico:
Segundo año de secundaria185Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Criterios de soluciónCriterio semánticoCuandoalanalizarlaspalabrasdeuncamposemánticoelresultadonosllevaavincularlasporsinonimiaoantonimia.
indócila) rebelde
b) indisciplinado
c) grosero
d) revoltoso
e) desobediente 144424443
Campo semántico
derrochadora) ahorrador
b) despilfarrador
c) tacaño
d) manicorto
e) avaro 144424443
Campo semántico
Criterio lógicoEstecriterioagrupaalavezdiversostiposdeanálisis.
• Pornoperteneceralamismacategoríagramatical.suavea) alegre
b) felicidad
c) ocioso
d) grande
e) terco 144424443
Campo semántico
• Porserunapalabracuyafunciónesajenaalgrupo.divána) sofá
b) sillón
c) silla
d) mesa
e) banco 144424443
Campo semántico
Método de solución• Definirconprecisiónelsignificadodelapremisayrelacionarlaconlasopciones.• identificarelcamposemántico• Excluireltérminoquenosevinculaconlarelacióncomún.
186 www.trilce.edu.pe
Unidad - Capítulo VIII 1
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Evaluando nuestro aprendizaje
Expresión oralActividad oral en claseElaulaestádistribuidaencolumnas,cadaunadebeelaborarunalistaconlamayorcantidaddeelementosdelossiguientescampossemánticos.Alfinalizareltiemporeglamentario(2minutosaprox.)unrepresentantedecadacolumnaleerásusresultados.Ganaquieneslogrenmayorcantidaddeaciertos.
Campos semánticos propuestos
• capitales • peces • herramientas
• profesiones • sustantivos • deportes
Comprensión lectora
i. Agrupalaspalabrasdelrecuadroencuatrocampossemánticosymarcaeltérminoexcluidoencadacaso.
boxeo tristeza naranja tenis cachalote
esgrima delfín orca alegría verde
ballena rojo rosado azul gozo
felicidad beisbol fútbol tiburón regocijo
Grupo 1 Grupo 2
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
Grupo 3 Grupo 4
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
Segundo año de secundaria187Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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ii. Sombrealapalabraquenocorrespondaalcamposemánticoyseñalaelcriteriodesolución.
valle
huracán
cañón
pongo
meseta
dulce
calmante
malicioso
fragante
suave
• Criterio : • Criterio :
teatro
derecho
pintura
escultura
música
jactancioso
presumido
pedante
erudito
vanidoso
• Criterio : • Criterio :
variar
mejorar
alterar
modificar
cambiar
inútil
insignificante
superfluo
frívolo
ruin
• Criterio : • Criterio :
188 www.trilce.edu.pe
Unidad - Capítulo VIII 1
![Page 189: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/189.jpg)
iii. Conayudadeldiccionariodesignificadosmarcaeltérminoexcluidoenlossiguientesejercicios.
1) custodiar 2) exigencia 3) rielar
a) celar
b) vigilar
c) amparar
d) acaparar
e) salvaguardar
a) dificultad
b) pretensión
c) petición
d) demanda
e) requerimiento
a) brillar
b) fucilar
c) prender
d) rutilar
e) fulgurar
4) acentuar 5) exploración 6) oprobio
a) replantear
b) recalcar
c) resaltar
d) subrayar
e) relievar
a) indagación
b) cuestionamiento
c) búsqueda
d) averiguación
e) investigación
a) deshonra
b) descrédito
c) deshonor
d) óbice
e) mancilla
7) juglar 8) sustituir 9) depósitoa) vate
b) bardo
c) escritor
d) trovador
e) aedo
a) suplir
b) suplantar
c) relevar
d) reemplazar
e) implantar
a) biblioteca
b) hemeroteca
c) almacén
d) aula
e) archivo
10)ornamentar 11)emancipar 12)pretender
a) maquillar
b) aderezar
c) embellecer
d) engalanar
e) limpiar
a) unificar
b) redimir
c) libertar
d) manumitir
e) independizar
a) intentar
b) procurar
c) conseguir
d) aspirar
e) ambicionar
13)amputación 14)metabolismo 15)objetar
a) mutilación
b) separación
c) escisión
d) extirpación
e) cercenamiento
a) proceso
b) sustancia
c) ingestión
d) ciencia
e) transformación
a) impugnar
b) contradecir
c) refutar
d) rebatir
e) debatir
Segundo año de secundaria189Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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iV.Elaboraejerciciosdetérminoexcluidosegúnelcriteriopropuesto.
1) Ciclo del agua 2) Categoría gramatical
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
3) Antonimia 4) Escritores peruanos
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
5) Huesos del cuerpo 6) Sustantivos colectivos
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
7) Transportes marinos 8) Mamíferos terrestres
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
190 www.trilce.edu.pe
Unidad - Capítulo VIII 1
![Page 191: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/191.jpg)
Taller de palabras N.º 17
i. Relacionacadapalabraconsusignificado.
1) Ganarlavoluntaddealguienconhalagosparaconseguiralgo. )( enjalbegar
2) Criaturainformequenacesinlaproporcióndebida. )( equívoco
3) Equivocaciónmaterialcometidaenloimpresoomanuscrito. )( erubescencia
4) Cercenar,disminuir,escasearloquesehadedarohacer,acortándolo. )( epígrafe
5) Cosaoculta,interior,escondida. )( erebo
6) Desgasteodestrucciónproducciónenlasuperficiedeuncuerpoporlafriccióncontinuadeotro. )( entresijo
7) infierno,averno. )( escarnio
8) Cocer en agua hirviendo o en caldo un alimento, especialmente loshuevossinlacáscara. )( engatusar
9) incluiroconsiderarreunidasvariaspartidasocosasenunasola. )( escatimar
10)Quepuedeentenderseenvariossentidos,odarocasiónajuiciosdiversos. )( enjuto
11)burlatenazquesehaceconelpropósitodeafrentar. )( escalfar
12)blanquearlasparedesconcal,yesootierrablanca.Maquillar. )( erosión
13)Resumenquesueleprecederacadaunodeloscapítulosdeunaobracientíficaoliteraria. )( engendro
14)Delgado,secoodepocascarnes.Parcoenobrasypalabras. )( errata
15)Rubor,vergüenza. )( englobar
ii. Completalassiguientesoracionesconlaspalabrasdelejercicioanterior.
1) Lamiseriayelhambrelohanconvertidoenunser yenfermizo.
2) Teníamuchos quelotornabanunhombredifícildecomprender.
3) El deaquelcapítuloaugurabamuchasaventurasparalospersonajes.
4) Megustanlaspelículasdeterror,con yseresescalofriantes.
5) Queridoamigo,¡déjala!Esamujerteha .
6) Enel transitanlasalmascondenadas.
7) Yoprefierocomerloshuevos .
8) La desurostromostrabaloabochornadaqueestaba.
9) Sinlugara larespuestaes4,profesor.
10)Fuevíctimadel desuscompañerosynovolviómás.
11)Elleón,eltigreyelleopardose enelgénerofelinos.
12)Antesdeprocederconlosacabadosdebemos todalacasa.
13)Elderrumbefueproductodela .
14)Quierounafiestagrandiosaasíqueno engastos.
15)Estelibrotienemuchas ,nopusieroncuidadoenlacorrección.
Segundo año de secundaria191Central 6198-100
Razonamiento Verbal
![Page 192: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/192.jpg)
Juguemos con la E
iii. Resuelvelossiguientesanagramastomandocomoreferencialossignificadosdelaspalabrasescondidas.
1) Pertenecienteorelativoaunanaciónoraza.
NoTEiCE 1 2 3 4 5 6
2) Desalojaraloshabitantesdeunlugarparaevitarlesdaños.
CAVERAU 1 2 3 4 5 6 7
3) Arrancardecuajooderaíz.
PiTRERAX 1 2 3 4 5 6 7 8
4) Espiar,inquirir,averiguarcondiligenciaycuidados.
RACCEULS 1 2 3 4 5 6 7 8
5) Peñascoqueestáaflordeaguaoquenosedescubrebien.Dificultad.
LoCESoL 1 2 3 4 5 6 7
6) Avivaryejercitarelentendimientooelingeniodealguien.
bELAPARiS 1 2 3 4 5 6 7 8 9
7) Melancolía,tediodelavida.
LENPiS 1 2 3 4 5 6
8) Posiciónqueunapersonaocupaenlasociedadodentrodeungruposocial.
TESUATS 1 2 3 4 5 6 7
9) Dichodeuncuerposólido:Absorberaotrolíquido.
MEbbERE 1 2 3 4 5 6 7
10)Anunciaropreveralgo,induciéndolodepresagiosoconjeturándolo.
EARPSiGAR 1 2 3 4 5 6 7 8 9
11)Quepende,pendiente.
ÉDLPUNo 1 2 3 4 5 6 7
12)Queoponemucharesistenciaaromperseodeformarse.
EzNAT 1 2 3 4 5
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Unidad - Capítulo VIII 1
![Page 193: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/193.jpg)
Tarea domiciliaria
i. Términoexcluidoi1) primiciaa) do
b) enero
c) pionero
d) copioso
e) primogénito
2) ademána) gesto
b) actitud
c) modales
d) señal
e) fisonomía
3) inauditoa) extraordinario
b) sorprendente
c) increíble
d) extravagante
e) descabellado
4) prólogoa) introito
b) exordio
c) preámbulo
d) prolegómeno
e) diálogo
5) dormitorioa) cama
b) repostero
c) velador
d) lámpara
e) almohada
6) grotescoa) estrafalario
b) ridículo
c) estrambótico
d) extravagante
e) profano
7) peticióna) ruego
b) plegaria
c) súplica
d) solicitud
e) permiso
8) diarioa) impresión
b) editorial
c) artículo
d) noticia
e) portada
9) botellaa) corcho
b) vino
c) vidrio
d) vaso
e) etiqueta
10)cautelaa) evasión
b) cuidado
c) previsión
d) sigilo
e) reserva
ii. TérminoexcluidoiiConstruyetérminosexcluidosapartirdelassiguientespremisas.
1) clima
a)
b)
c)
d)
e)
2) estetoscopio
a)
b)
c)
d)
e)
3) energúmeno
a)
b)
c)
d)
e)
4) colectivo
a)
b)
c)
d)
e)
5) guitarra
a)
b)
c)
d)
e)
Segundo año de secundaria193Central 6198-100
Razonamiento Verbal
![Page 194: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/194.jpg)
¿Qué diferencia esencial encuentras en estas dos imágenes con texto?
¿Cuál podría ser utilizada con mayor eficiencia en el teatro? ¿Por qué?
¿En qué género incluiríamos la otra imagen?
02 Término excluido a partir de un texto
194 www.trilce.edu.pe
Unidad - Capítulo VIII 2
![Page 195: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/195.jpg)
Término excluido a partir de un textoEnestecapítuloanalizaremosdosgénerosliterarios:elgéneronarrativoyelgénerodramático,perolosabordaremosdesdeelpuntodevistadelacomprensiónlectora.
El texto narrativoEsaquelquesedesarrollaatravésdeltiempoyelespacio.Esdecir,esaquelque“cuenta”unahistoria,hechooanécdota,yquealolargodesudesarrollonospermiteseguiralospersonajesoactorescomounacámaraquevigilatodossusmovimientos.
¿Dónde encontramos textos narrativos?Enloscuentosylasnovelas,principalmente.Sinembargo,losconstruyesentodomomento.Porejemplo,cuandocuentasunchiste,escribestudiariooconstruyesunahistorieta.Ejemplo:
El lobo(Capítulo LXII de el Satiricón)
Logré que uno de mis compañeros de hostería —un soldado más valiente quePlutón— me acompañara. Al primer canto del gallo, emprendimos la marcha,brillaba la lunacomoelsolamediodía.Llegamosaunas tumbas.Mihombresepara;empiezaaconjurarastros;yomesientoymepongoacontar lascolumnasyacanturrear.Alratomevuelvohaciamicompañeroyloveodesnudarseydejarlaropaalbordedelcamino.Demiedosemeabrieronlascarnes;mequedécomomuerto:Loviorinaralrededordesuropayconvertirseenlobo.Lobo,rompióadarmaullidosyhuyóalbosque.Fuiarecogersuropayviquesehabíatransformadoenpiedra.Desenvainélaespadaytemblandolleguéacasa.Melisaseextrañodevermellegarataleshoras.Sihubierasllegadounpocoantes—me dijo— hubieras podidoayudarnos:Unlobohapenetradoenelredilyhamatadolasovejas;fueunaverdaderacarnicería;logróescapar,perounodelosesclavosle atravesó el pescuezo con lalanza.Aldíasiguientevolvíporelcaminodelastumbas.Enlugardelaropapetrificada había una mancha desangre.Entré en la hostería; el soldadoestaba tendido en un lecho.Sangraba como un buey, unmédicoestabacurándoleelcuello.
Petronio
Nivel literal
1) ¿Dóndesedesarrollalaacción?
Segundo año de secundaria195Central 6198-100
Razonamiento Verbal
![Page 196: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/196.jpg)
2) ¿Cuántotiempohatranscurridodesdeeliniciohastaelfinaldelahistoria?
Nivel interpretativo
3) Excluyelapreguntaquenotengarespuestaeseltextoleído.
a) ¿Quépersonajedemuestravalentía?
b) ¿Porquéelsoldadosetransformóenlobo?
c) ¿Adóndesedirigíanelsoldadoyelprotagonista?
d) ¿Cómologrósalvarseelnarrador?
4) Excluyeelsentimientoquenosepresentaenlalectura.
a) arrojo b) terror c) calmad) tristeza e) compañerismo
5) Excluyeunanimalsegúnloleído.
a) gallo b) buey c) ovejad) vaca e) lobo
6) ¿Quéacciónnopresentaeltexto?
a) Sacarunaespada. b) Mataralagresor.c) Recorrernuevamenteuncamino. d) Salvarunapropiedad.e) Empezarunacaminata.
Texto dramático
Eselquepertenece,esencialmente,alasobrasdeteatro;esdecir,eselaboradoparaserrepresentadoanteunpúblico.
Muchaspersonasnoterminandeapreciaruntextodramáticoporqueprefierenquelaacciónseacontada.Sinembargo,suriquezaconsisteenqueatravésdelosmonólogosodiálogos,eltimbreylafuerzadevoz,lospersonajeslogrentransmitiralosespectadoresemociones,vivenciasyexperienciasíntimasymuysentidas.
¿Qué autores de teatro son recomendables?
Lalistadegenialesautoresesinterminable.Aquísoloalgunassugerencias.
• WilliamShakespeare: Romeo y Julieta, La tempestad, Otelo.
• GeorgebernardShaw:Pigmalión.
• LeonidasYerovi:La de cuatro mil, Domingo siete.
• oscarWilde:Salomé, La importancia de llamarse Ernesto.
• AntonChejov:El jardín de los cerezos, El tío Vania.
• Sófocles:Edipo Rey, Antígona.
196 www.trilce.edu.pe
Unidad - Capítulo VIII 2
![Page 197: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/197.jpg)
La importancia de llamarse ErnestoActo primero
JAck:¿Meamausteddeverdad,Gundelinda?GundelindA:¡Apasionadamente!JAck:¡Almamía!Nosabeustedlofelizquemehace.GundelindA:¡MiErnesto!JAck:¿PeronoquerráustedrealmentedecirquenopodríaamarmesinomellamaseErnesto?GundelindA:PeroustedsellamaErnesto.JAck:Si,yalosé.Perosuponiendoquemellamasedeotromodo,quiereusteddecirqueentonceslaseríaimposibleamarme?GundelindA: (Con volubilidad) —¡Ah! Eso es evidentemente una especulaciónmetafísica, y como lamayoría de las especulacionesmetafísicas tienemuypocarelaciónconloshechosefectivosdelavidarealtalcomolosconocemos.JAck:Personalmente,amormío,selodigocontodafranqueza,metienesincuidadollamarmeErnesto...Nocreoqueesenombremesientedeltodobien.GundelindA:Losientaaustedperfectamente.Esunnombredivino.Tienemúsicapropia.Producevibraciones.JAck:Puesyo,laverdad,Gundelinda,deboconfesarquehay,amijuicio,unaporcióndenombresmuchomásbonitos.CreoqueJack,porejemplo,esunnombreencantador.GundelindA: ¿Jack?...No; tiene poquísimamúsica ese nombre, si es que realmentetiene alguna. No conmueve. No produceabsolutamente ninguna vibración...he conocido varios Jack, y todos ellos,sin excepción, eran de una fealdadextraordinaria.Además, Jack es el nombrecorrientedelosinfinitosJuanes,criados.Yyocompadezcoatodamujerquesecasaconun hombre llamado Juan. Probablementeno la estará permitido conocer jamás elplacerarrebatadordeunsolomomentodesoledad. Realmente, el único nombre quemerececonfianzaesErnesto.JAck:Gundelinda,esprecisoquevayaabautizarme..., digo, es preciso que noscasemosinmediatamente.Nohayunmomentoqueperder.
oscarWilde
Nivel literal
1) ¿Quiénessonlospersonajesdeestediálogo?
2) ¿QuéapreciacióntienecadaunosobreelnombreErnesto?
Segundo año de secundaria197Central 6198-100
Razonamiento Verbal
![Page 198: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/198.jpg)
Nivel interpretativo
3) ¿PorquéJackmanifiestaanteGundelindasudesagradoporelnombreErnesto?
4) Redacta dos deducciones acerca de las verdaderas intenciones de Jack y su afán por casarse conGundelinda.
a)
b)
5) ¿Quéadverbionoapareceeneltexto?a) absolutamente b) apasionadamente c) inmediatamented) probablemente e) sinceramente
6) ¿Quéfrasedebeexcluirse?a) placerarrebatador b) nombreencantador c) especulaciónmetafísicad) ningunavibración e) soledadpermanente
7) Excluyeunsubtemaqueeltextonohayadesarrollado.a) lamentira b) laadulación c) eldespreciod) lagenerosidad e) laurgencia
8) Excluyeeltipodeoraciónnopertinentesegúneltexto.
a) Jackesunnombreencantador.
b) UstedsellamaErnesto.
c) Tienemúsicapropia.
d) Esprecisoquevayaabautizarme.
e) Esoesunaespeculaciónmetafísica.
198 www.trilce.edu.pe
Unidad - Capítulo VIII 2
![Page 199: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/199.jpg)
Evaluando nuestro aprendizaje
Texto 1
Los dos reyes y los dos laberintosCuentanloshombresdignosdefe (pero Alá sabemás) que enlos primeros días hubo un reyde las islas de babilonia quecongregó a sus arquitectos ymagos y lesmandóa construirunlaberintotancomplejoysutilque losvaronesmásprudentesno se aventuraban a entrar, ylosqueentrabanseperdían.Esaobra era un escándalo, porquela confusióny lamaravilla sonoperaciones propias de Diosy no de los hombres. Con elandareltiempovinoasucorteunreydelosárabes,yelreydebabilonia (para hacer burla dela simplicidad de su huésped)lohizopenetrarenellaberinto,donde vagó afrentado yconfundidohastalainclinaciónde la tarde. Entonces implorósocorro divino y dio con lapuerta.Suslabiosnoprofirieronquejaninguna,peroledijoalreydebabiloniaqueélenArabiateníaotrolaberintoyque,siDioseraservido,selodaríaaconoceralgúndía.LuegoregresóaArabia,juntósuscapitanesysusalcaldesyestragólosreinosdebabiloniacontanventurosafortunaquederribósuscastillos,rompiósusgentesehizocautivoalmismorey.Loamarróencimadeunacamellovelozylollevóaldesierto.Cabalgarontresdías,yledijo:“oh,reydeltiempoysubstanciasycifradelsiglo!,enbabiloniamequisisteperderenunlaberintodebronceconmuchasescaleras,puertasymuros;ahoraelPoderosohatenidoabienquetemuestreelmío,dondenohayescalerasquesubir,nipuertasqueforzar,nifatigosagaleríaquerecorrer,nimurosquevedenelpaso”.Luegoledesatólasligadurasyloabandonóenlamitaddeldesierto,dondemuriódehambreydesed.Lagloriaseaconaquelquenomuere.JorgeLuisborges
Compresión lectora
Nivel literal
1) ¿Enquéconsistíanlosdoslaberintos?
2) ¿Cómopudoelárabellevarasureinoalreydebabilonia?
Segundo año de secundaria199Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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3) ¿Quélesucedióalreydebabilonia,finalmente?
Nivel Interpretativo
4) ¿Porquerazónelreydebabiloniaconstruyóellaberinto?
5) Deduceelsignificadodelaúltimaoracióndeltexto.
Producción de textos
Nivel crítico
6) ¿Cuálcreesqueeselmensajedeestahistoria?
7) Evalúalaactituddelodosreyessobrelopositivoonegativodesusacciones.
El rey de Babilonia El rey árabe
Términos excluidosConstruyedosejerciciosdetérminosexcluidosapartirdelalecturaN°1.8)
a)
b)
c)
d)
e)
9)
a)
b)
c)
d)
e)
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Unidad - Capítulo VIII 2
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Romeo y Julieta(Escena V)
Sala en casa de CapuletoRomeo:(A su criado).¿Dime,quédamaeslaqueenriquecelamanodeesegaláncontaltesoro?cRiAdo:Nolaconozco.Romeo: Elbrillode su rostro afrenta aldel sol.Nomerece la tierra tan soberanoprodigio.pareceentrelasotrascomopalomaentregrajos.Cuandoelbaileacabe,meacercaréaella,yestrecharésumanoconlamía.Nofueverdaderomiantiguoamor,quenuncabellezacomoestavieronmisojos.Romeo: (Cogiendo la mano de Julieta).Siconmimanoheprofanadotandivinoaltar,perdóname.Mibocaborrarálamancha,cualperegrinoruboroso,conunbeso.JulietA:Elperegrinohaerradolasendaaunqueparecedevoto.Elpalmerosolohadebesarmanosdesanto.Romeo:¿Ynotienelabioselsantolomismoqueelromero?JulietA:Loslabiosdelperegrinosonpararezar.Romeo: ¡oh,quésanta!Truequenpuesdeoficiomismanosymislabios.Receellabioyconcededmeloquepido.JulietA:Elsantooyeconserenidadlassúplicas.Romeo:Puesoídmeserenamientrasmislabiosrezan,ylosvuestrosmepurifican.(La besa)JulietA:Enmislabiosquedalamarcadevuestropecado.Romeo: ¿Del pecado de mis labios? Ellos searrepentiránconotrobeso.(Torna a besarla).JulietA:besáismuysantamente.AmA:Tumadretellama.Romeo:¿Quiénessumadre?AmA: La señora de esta casa, dama tan sabiacomo virtuosa. Yo crie a su hija, con quienahora poco estabais hablando.Mucho dineronecesitaquienhayadecasarseconella.Romeo:¿ConqueesCapuleto?¡hadoenemigo!Benvolio:Vámonos,queseacabalafiesta.Romeo:hartaverdades,ybienlosiento.WilliamShakespeare
Comprensión lectora
Nivel literal
1) ¿Quéhechotienelugarenestediálogo?
2) ¿CómoreaccionaJulietaantelapresenciadeRomeo?
Segundo año de secundaria201Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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3) ¿Quiéninterrumpeeldiálogo?¿Porqué?
Nivel interpretativo
4) ExplicaeljuegodepalabrasentreRomeoyJulietadondeserefierenalperegrino,elpalmeroyelsanto.
5) ¿PorquéRomeosientedesazónalpartirJulieta?
Producción de textos
Nivel crítico
6) ComparalaactituddeRomeoysus“técnicasdeseducción”conlasdelosjóvenesdeahora.
7) ¿CreesquelaschicasdehoyreaccionanigualqueJulietaanteelbesodeRomeo?¿Porqué?
Términos excluidosConstruyedosejerciciosdetérminosexcluidosapartirdelalecturaN°2.8)
a)
b)
c)
d)
e)
9)
a)
b)
c)
d)
e)
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Unidad - Capítulo VIII 2
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Taller de palabras N.º 18
i. buscaeneldiccionarioelsignificadodelassiguientespalabras:
a) facineroso :
b) fanfarria :
c) feraz :
d) flema :
e) famélico :
f) férula :
g) funesto :
h) frívolo :
i) fasto :
j) fárrago :
ii. Relaciona por antonimia colocando en el paréntesis el número adecuado. Toma las palabras delejercicioanterior.
a) improductivo : )(
b) venturoso : )(
c) orden : )(
d) rapidez : )(
e) profundo : )(
f) humildad : )(
g) magnanimidad : )(
h) saciado : )(
i) desventurado : )(
j) honesto : )(
Segundo año de secundaria203Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Tarea domiciliaria
Texto 1
Un modelo de agricultorElcombateparecíaterminado,cuandounaúltimabala—unabalaperdida—vinoadarenlapiernaderechadeFabricio.Estehuboderegresarasupaísconunapatadepalo.Alprincipiomostrabaciertoorgullo.Entrabaenlaiglesiadelaaldeagolpeandotanfuertementelasbaldosas,queselepodríahabertomadoporunsacristándecatedral.Después,yacalmadalacuriosidad,durantemuchotiemposelamentó,avergonzado,ycreyóqueyanadabuenopodíaesperar.buscóconobstinación,amenudocomounalucinado,lamaneradeserútil.Yahoraheloallí, enel senderodelhumildebienestar.Sin llegaradespreciar supiernadecarne,sientealgunadebilidadporlademadera.Trabajaporunjornal.Seleasignaunafraccióndeterreno,yyapuedeunomarcharseydejarlosolo.Llevaelbolsilloderechollenodealubiasrojasoblancas,aelección.Además,elbolsilloestároto;nodemasiado,perotampocoapenas.Connormalapertura,Fabriciorecorreelterrenoatodololargoyancho.Supatadepalo,acadapaso,abreunhoyo.Élsacudesubolsilloroto.Caenunasalubias.Éllasrecubreconayudadelpieizquierdoysigueadelante.Yentantoseganahonestamentelavida,elantiguoguerrero,conlasmanosalaespaldaylacabezaerguida,parecequesepasearapararecobrarlasalud.JulesRenard
1) Segúnlaclasificacióndelostextos,¿quétipodetextoes?
2) ElaboraunalistadesentimientosyestadosdeánimoporlosqueatraviesaFabricio.
3) ¿Quémensajenosdalalectura?
4) Construyedostérminosexcluidosapartirdelalectura.
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Unidad - Capítulo VIII 2
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Texto 2
Romeo y JulietA
cApuleto:Noosvayaístanpronto,amigos.Aúnosesperaunaparcacena.¿osvais?Tengoquedarosa todos lasgracias.buenasnoche,hidalgos, ¡Luces, luces,aquí!Vámonosaacostar.Yaesmuytarde,primomío.Vámonosadormir.(Quedan solas Julieta y el Ama)JulietA:Ama,¿Sabesquiénesestemancebo?AmA:ElmayorazgoesFiter.JulietA:¿Yaquelotroquesale?AmA: EljovenPetrucio,sinomeequivoco.JulietA:¿Yelquevadetrás...aquelquenoquierebailar?AmA: Loignoro.JulietA:Puestratadesaberlo.Ysiescasado,elsepulcroserámilechodebodas.AmA:EsMontesco,sellamaRomeo,únicoherederodeesainfameestirpe.JulietA:¡Amornacidodelodio,hartoprontotehevisto,sinconocerte!hartotardeteheconocido!.Quiereminegrasuertequeconsagremiamoralúnicohombreaquiendeboaborrecer.AmA:¿Quéestásdiciendo?JulietA:Versos,quemedijounobailando.AmA:Teestánllamando.Yava.Notedetengas,queyasehanidoloshuéspedes.el coRo:VedcomomuereenelpechodeRomeo lapasiónantigua,ycómo lasustituye una pasión nueva. Julieta viene a eclipsar con su lumbre a la bellezaquematabadeamoresaRomeo.Él,tanamadocomoamante,buscaenunarazaenemigasuventura.Ellavependientedeenemigoanzuelodelcebosabrosodelamor.Niélniellapuedendeclararsuanhelo.Pero lapasiónbuscarámediosyocasióndemanifestarse.WilliamShakespeare
1) ¿PorquéselamentaJulieta?
2) ¿Quénosinspiralaúltimaoracióndelcoro?
3) Segúnlaclasificacióndelostextos,¿quétipodetextoes?
4) Construyedosejerciciosdetérminosexcluidosapartirdelalectura.
Segundo año de secundaria205Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Ra
zon
am
ien
to v
erb
al
Unidad IX
Comparo a la una... a las dos... a las tres
Aprendizajes esperados
Comprensión lectora• interpretar el sentido de un texto y darlesignificado.
• identificarelvínculoanalógicodepremisastipo.
Comprensión y expresión oral• Relacionar y verbalizar conceptos de untipoanalógicodeterminado.
Producción de textos• Construiranalogíasapartirdeuntexto.• Crearparejasanalógicas.
¿Notastelasdiferenciasentrelaimágenes?¿Cuántashasencontrado?¿Porquéhicistelacomparación?¿Conquéfrecuenciacomparas?
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Ra
zon
am
ien
to v
erb
al
mar
timón
Barco capitán
navegación
avión
01 Razonamiento analógico
Segundo año de secundaria207Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Moby DickPuedenustedesllamarmeismael.hacealgunosaños—noimportacuántos,conpocooningúndineroenmibilleteraynadadeparticularqueme interesaraentierra,pensédarmealmaryverlapartelíquidadelmundo.Esmimaneradedisiparlamelancolíayregularlacirculación.Cadavezquelabocasemetuerceenunamuecaamarga;cadavezqueenmialmaseposaunnoviembrehúmedoylluvioso;cadavezquemesorprendodeteniéndome,apesardemímismo,frentealasempresasdepompasfúnebresosumándomealcortejodeunentierrocualquiera,ysobretodo,cadavezquemesientoatalpuntodominadopor la hipocondría que debo acudir aun robusto principio moral para nosalir deliberadamente a la calle yderribarmetódicamente los sombrerosde la gente, entonces comprendo queha llegado la hora de darme al marlo antes posible. Esos viajes, son paramí, el sucedáneo de la pistola y labala. Es un arrogante gesto filosófico,Catón se arroja sobre su espada; yo,tranquilamente,tomounbarco.Nohaynada de asombroso en esto. Pocos losaben,perocasitodosloshombres,seacualfueresucondición,alimentanenunmomentodadosesossentimientosquemeinspiraelocéano.hermanMelville
Ahora responde.
1) ¿Conquécomparaelmarismael?
2) Completa.Catónesaespadacomo esa .
3) ismaelsienteunaimperiosanecesidadde“darse”almarpuessinolohace,algoterriblepuedesuceder.¿Algunavezhassentidoalgoparecido,algoquetedesesperesinolopuedesconseguir?¿Quéesloquetecalmayapaciguaenmomentosasí?
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Unidad - Capítulo IX 1
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Razonamiento analógicoLlegóelmomentodeponerapruebatusconocimientosenlosdiversostalleresestudiadosycomenzararelacionarlosdiversosconceptosdesinónimos,antónimosytérminosexcluidos.Elrazonamientoanalógicobasasudesarrolloyaplicaciónenlacapacidaddecompararovinculardoselementosquealavezseránrelacionadosconotrosenunejerciciodenominadoanalogía:
¿Qué es una analogía?Lapalabraanalogíaprovienedelasvocesgriegas.ana,conformaa; logosrazón,tratado,estudio.Porlotanto,análogoquieredecirproporcionado,relacionado,parecido.Sedenominaanalogíaalarelacióndesemejanzaquepuedeestablecerseentrolossignificadosdedospalabras.
Ejemplo1:
Analogíasmar : Elbarcosedesplazaporelmar.
timón : Eltimónespartedelbarco.
barco capitán : Elcapitandirigeelbarco.
navegación : Elbarcosirveparalanavegación
avión : Elbarcoyelaviónsonmediosdetransporte.
Ejemplo2:
Analogías
democracia
•
•
•
•
•
Ejemplo3:
Analogías
estetoscopio
•
•
•
•
•
Segundo año de secundaria209Central 6198-100
Razonamiento Verbal
![Page 210: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/210.jpg)
¿Cómo se construyen las analogías?Sepuedenempleardosprocedimientos:
a. Construyendo oraciones (verbalizando)Ejemplo:
• cuchillo : cortar (Elcuchillosirveparacortar)
• leche : lácteo (Lalecheesunproductolácteo)
• juez : sentencia
• estetoscopio : corazón
• cincel : escultura
b. Identificando el tipo analógicoEjemplo:
• ladrillo : pared (materiaprima–productoelaborado)
• recua : mula (conjunto–elemento)
• algodón : suavidad (característica)
¿Qué son los tipos analógicos?Los tipos de analógicos son los nombres técnicos que se dan a las relaciones lógicas que se puedenestablecerentredospalabras.Acontinuaciónseñalamosalgunosejemplos.
Relación base Relación verbalizada Tipos analógicos
• electrón: átomo El electrón es parte del átomo. Parte a todo
• madre: abnegación La madre se caracteriza por la abnegación. Característica
• arco: violín Ambos se necesitan por complementación.
• gangrena: amputación La gangrena atrae por efecto la amputación.
• boyada:buey La boyada es el conjunto de bueyes.
• balanza: justicia La balanza simboliza la justicia.
• silo: granos El silo es un depósito de granos.
• azul: rojo El azul y el rojo son colores.
• calculadora: ábaco La calculadora, ha superado al ábaco.
• leche: yogurt De la leche se obtiene el yogurt.
• risa: carcajada Risa es menos que la carcajada.
• lacónico: conciso Lacónico es sinónimo de conciso.
• erudito: ignaro Erudito es antónimo de ignaro.
• crepúsculo: atardecer Crepúsculo es antónimo de atardecer..
• arqueólogo: ruinas El arqueólogo estudia las ruinas.
• estufa: calentar La función de la estufa es calentar.
• cirujano: bisturí El bisturí es el instrumento del cirujano.
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Unidad - Capítulo IX 1
![Page 211: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/211.jpg)
Evaluando nuestro aprendizaje
Comprensión lectora
i. Relaciona.
1) alcalde )( contaminación 2) orquídea )( madeja
3) santo )( galeno 4) elefante )( lebrel
5) tabaco )( cola 6) lana )( manía
7) historia )( pluma 8) actor )( primigenio
9) goma )( bacía 10)miedo )( botánica
11)célula )( biografía 12)escoba )( ósculo
13)médico )( sociedad 14)liebre )( reparto
15)adolescente )( ayuntamiento 16)raíz )( perfidia
17)lapicero )( púber 18)amigo )( aspiradora
19)jarra )( beato 20)beso )( paquidermo
ii. Verbalizacadarelaciónycolocaeltipoanalógicocorrespondiente.
Relación base Relación verbalizada Tipos analógicos
1) artista:sensibilidad
2) arma:revólver
3) persuadir:disuadir
4) cima:montaña
5) compás:circunferencia
6) maíz:maizal
7) profesor:alumno
8) astronomía:astrología
9) labriego:campo
10)ciclópeo:enorme
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Razonamiento Verbal
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iii. Relacionacadaparejadepalabrasconsuparanálogo.
1) jabón : champú )( rey : cardenal
2) cima : copa )( corredor : nadador
3) célula : átomo )( lapso : tramo
4) corona : capelo )( imagen : forma
5) gacela : pez )( heredero : beneficio
6) tiempo : espacio )( montaña : árbol
7) cine : escultura )( padre : hermano
8) herencia : seguro )( estación : canal
9) parricidio : fratricidio )( piel : cabello
10)radio : televisión )( organismo : materia
iV.Marcalaalternativaquepresentelamismaanalogíaquelamatriz.
1) limón : cebiche 2) ojo : ojala) maíz : tamal a) pie : pedalb) pasas : queque b) rosa : rosalc) fresa : helado c) huevo : ovald) vinagre : escabeche d) nariz : nasale) azúcar : diabetes e) mano : manual
3) sujeto : objeto 4) compás : instrumentoa) lector : libro a) álgebra : cienciab) pan : harina b) regla : geometríac) hotel : huésped c) libro : lectord) agua : gaseosa d) negar : contradecire) ser : persona e) brújula : navegante
5) cerebro : cabeza 6) libro : hojasa) taza : plato a) río : aguab) reo : cárcel b) carpintero : maderac) canario : jaula c) maestro : alumnod) alumno : aula d) herrero : hierroe) médula : columna e) doctor : medicina
7) médico : curandero 8) púlpito : iglesiaa) universitario : escolar a) tribuna : estadiob) ingeniero : mecánico b) escenario : teatroc) arquitecto : albañil c) rey : palaciod) obstetriz : comadrona d) película : cinee) científico : aficionado e) arena : playa
9) continente : isla 10)semilla : frutoa) mansión : choza a) sol : tierrab) océano : lago b) virus : enfermedadc) telescopio : lupa c) raíz : tierrad) canción : concierto d) sangre : hemorragiae) rico : pobre e) mosquito : mosca
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Unidad - Capítulo IX 1
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V. Encuentralarelaciónymarcaelparanálogo.
1) pastor : rebaño:: 2) psicológo : orientar::a) sacerdote : grey a) filósofo : analizar
b) oficial : oficialidad b) historiador : describir
c) madre : familia c) matemático : calcular
d) productor : película d) médico : curar
e) seguidor : partido e) sacerdote : perdonar
3) yogur : leche:: 4) cuchillo : cortar::a) gasolina : petróleo a) escoba : barrer
b) vinagre : vid b) encendedor : quemar
c) ladrillo : pared c) neumático : rodar
d) pared : ladrillo d) ventana : iluminar
e) agua : cañería e) ladrón : robar
5) matemático : calculadora:: 6) ejemplo : ilustrar::a) soldado : rifle a) modelo : copiar
b) cirujano : bisturí b) hipótesis : fundamentar
c) docente : carpeta c) argumento : persuadir
d) economista : realidad d) juicio : dilucidar
e) arquitecto : edificio e) pedagogía : instruir
7) TOBOGÁN : RESBALARSE:: 8) LIENZO : LINO::a) hamaca : dormirse a) pan : harina
b) columpio : balancearse b) cebiche : pescado
c) trampolín : caída c) polo : algodón
d) bicicleta : carrera d) chompa : lana
e) puente : tirarse e) chicha : maíz
9) PIPA : MADERA:: 10)EBANISTA : MADERA::a) cadena : acero a) joyero : oro
b) vaso : vidrio b) carpintero : martillo
c) cántaro : arcilla c) barro : alfarero
d) candelabro : cobre d) bicicleta : cartero
e) camisa : tela e) calculadora : banquero
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Razonamiento Verbal
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Tarea domiciliaria
i. Marcalarespuestacorrectaencadaejerciciodeanalogías.
1) VIENTO : HURACÁN:: 2) ERROR : MENTIRA::a) puerta : portón a) delito : castigob) fuego : incendio b) muerte : suicidioc) tibio : caliente c) orden : desordend) mar : océano d) guerra : destruccióne) centímetro : metro e) posible : probable
3) SIEMBRA : COSECHA:: 4) TROMPETA : SONIDO::a) trabajo : jornada a) linterna : luzb) estudio : ciencia b) fuego : carbónc) consumo : placer c) pintura : bellezad) dar : recibir d) sol : cieloe) frustración : probable e) trueno : temblor
5) LANA : OVEJA 6) PLATA : METAL::a) cartera : cocodrilo a) dátil : palmetab) cerdo : chicharrón b) uva : viñedoc) marfil : elefante c) ballena : mamíferod) queso : vaca d) ave : nidoe) petróleo : kerosene e) pez : agua
7) FOLLETO : LIBRO:: 8) YERMO : FERAZ::a) diccionario : texto a) ubérrimo : productivob) tigre : elefante b) árido : baldíoc) idea : palabra c) desolado : urbanizadod) cuento : novela d) débil : fuertee) literario : narrativa e) estéril : fecundo
9) FÁBULA : MORALEJA:: 10)DESLUMBRAR : ILUMINAR::a) relato : narración a) hablar : leerb) razonamiento: conclusión b) llevar : partirc) martillo : clavo c) correr : caminard) pasión : muerte d) inundar : regare) licor : bebida e) encender : doblar
ii. Construyeunparanálogoencadacaso.
1) esclavo:amo :: :
2) paloma:ave :: :
3) tejido:órgano :: :
4) bicicleta:pedal :: :
5) químico:laboratorio :: :
6) orador:público :: :
7) abogado:defender :: :
8) mecánico:mecánica :: :
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Unidad - Capítulo IX 1
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José Saramago (Portugal, 1922 – España, 2010)Escritor, novelista, poeta, periodista y dramaturgo portugués. En 1998 le fue concedido el Premio
Nobel de Literatura.
La Academia Sueca destacó su capacidad para «volver comprensible una realidad huidiza, con parábolas sostenidas por la imaginación, la compasión y la ironía»
02 Razonamiento analógico II
Segundo año de secundaria215Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Razonamiento analógico IIEnestecapítulocontinuaremosconlaprácticadeanalogíasperoaplicadaalacomprensiónlectora.Podráscomprobarquetodacomparaciónprovienedeunaideamayorenformadeoraciónotexto.
Texto 1Fueentoncesqueaparecióelzorro:buendía—dijoelzorrobuendía—respondiócortésmenteel Principito, que se dio vueltaperonovioanadie.Estoyaquí—dijolavoz—bajoelmanzano.¿Quién eres? —dijo elPrincipito—.Eresmuybonito...Soyunzorro—dijoelzorroVen a jugar conmigo —dijo elprincipito—.Estoytantriste...No puedo jugar contigo—dijo el zorro—. No estoydomesticado.¡Ah!Perdón—dijoelPrincipito.Pero, después de reflexionar,agregó:¿Quésignificadomesticar?Noeresdeaquí—dijoelzorro—,¿Québuscas?buscoaloshombres—dijoelprincipito—.Loshombres—dijo el zorro— tienen fusiles y cazan. ¡Es bienmolesto! Tambiéncríangallinas.Essuúnicointerés.¿buscasgallinas?No—dijoelPrincipito—.buscoamigos.Esalgodemasiadoolvidado—dijoelzorro—.Significa“crearlazos”.¿Crearlazos?Claro—dijoelzorro—.Todavíanoeresparamímásqueunniñoparecidoaotroscienmilniños.Ynotenecesito.Y tú tampocomenecesitas.Nosoypara timásqueunzorroparecidoaotroscienmilzorros.Pero,simedomesticas,tendremosnecesidadunodelotro.Tuserásparamíúnicoenelmundo.Yoseréparatiúnicoenelmundo...Comienzoaentender—dijoelPrincipito—.hayunaflor...creoquemehadomesticado.
El principito,AntoinedeSaint—Exupery(cap.XXi)
Comprensión lectora
Nivel literal
1) ¿QuépreocupaalPrincipito?
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Unidad - Capítulo IX 2
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2) ¿Quépiensaelzorrodeloshombres?
Nivel interpretativo
3) Relacionaelinicioyelfinaldeldiálogo.¿Quéhacambiado?
4) ¿Quémensajepodemosextraerdelarespuestafinaldelzorro?
Producción de textos
Formación de analogías
5) ElPrincipitosientetristezaasícomo...
6) EldesconocimientoentreelzorroyelPrincipitolosvuelveindiferenteselunoalotro,perosillegaran
a entonces .
7) Lasobrasliterariassiempreabordaronlaamistad.Formaparejasliterariasequivalentes.
Principito : zorro::
Don quijote : Sancho
Aquiles :
:
:
8) Construyeunaanalogíaapartirdelalectura.
:
a) :
b) :
c) :
d) :
Segundo año de secundaria217Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Texto 2UnaisladehielocuatrovecesmásgrandequeManhattansedesprendiódeunodelosdosprincipalesglaciaresdeGroenlandia,segúnhainformadoungrupodecientíficos,enloquerepresentaelmayoreventodeestascaracterísticasenelárticoencasi50años.Lanuevaisla,quesedesprendióel jueves, ingresaráaunremotolugar llamadoelEstrechodeNares,aunos1000kilómetrosalsurdelPoloNorte,entreGroenlandiayCanadá.La isla tieneuna áreade260kilómetros cuadrados yungrosorde casi lamitaddel rascacielo neoyorquino Empire States de 102 pisos, ha declarado AndreasMuenchow,profesordecienciamarinaeingenieríaenlaUniversidaddeDelaware.Muenchow explicó que esperaba que una porción de hielo se desprendiera delGlaciarPetermann,unodelosdosmásgrandesdeGroenlandia,porqueesapartehabíacrecidoporsieteuochoaños.Peronosupusoqueseríatangrande.“ElaguadulcequecontieneestaisladehielopodríamantenerelcaudaldelosríosDelawareyhudsonpormásdedosaños”,explicóelexperto,cuyainvestigacióneneláreacuentaconelapoyodelaFundaciónNacionaldeCiencia.“Podríatambiénproveeratodoslosgrifospúblicosestadounidensesdeaguapor120días”,añadió.Muenchow ha matizadoque es difícil saber si elevento ocurrió debido alcalentamiento global, porquesolo se mantenían registrosdel agua salada alrededor delglaciardesdeel2003.El flujode agua bajo los glaciares esuna de las principales causasde desprendimiento de hielodeGroenlandia.Trudy Wohllben, del Serviciode hielo Canadiense, fuequien descubrió inicialmenteeldesprendimiento.La isladehielopodría llegara tierra,quebrarseen trozosmáspequeñoso lentamentemoversehaciael sur,dondebloquearía lasvíasmarítimas,dijoMuenchow.
http://www.elmundo.es/elmundo/2010/08/07/ciencia/1281157260.html
Comprensión lectora
Nivel literal
1) ¿Quédestacalalectura?
2) ¿Porquéestanimportanteunsucesodeestanaturaleza?
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Unidad - Capítulo IX 2
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Nivel interpretativo
3) ¿Quéresponsabilidadrecaesobreelcalentamientoglobal?
4) ¿Quéconsecuenciastraeríaelbloqueodelasvíasmarítimas?
Producción de textos
Formación de analogías
5) Groenlandiacontieneglaciaresasícomo .
6) Elaguadulcepodríamantenerelcaudaldelosríospordosañosasícomoa
por .
7) Muchos fenómenos de la naturaleza son afectados por lamano del hombre. Elabora parejas decausa–efecto,siguiendoelmodelo.
Calentamiento global : desprendimiento de glaciares::
Tala de árboles : eliminación de hábitat
Residuos tóxicos :
:
:
8) Construyeunaanalogíaapartirdelalectura.
a) :
b) :
c) :
d) :
e) :
Segundo año de secundaria219Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Práctica de analogías1) ALBAÑIL : SALARIO:: 2) TEMPERATURA : TERMÓMETRO::a) chofer : utilidad a) dimensión : balanzab) abogado : honorarios b) tiempo : relojc) jubilado : estipendio c) latido : estetoscopiod) maestro : pensión d) centímetro : reglae) capataz : comisión e) voz : megáfono
3) INFAUSTO : MALHADADO:: 4) ESCUCHAR : SONIDO::a) fastuoso : suntuoso a) mirar : cosab) destino : azaroso b) pensar : ideac) afortunado : suerte c) gustar : sabord) tocar : sólido d) aeróbicos : flexibilidade) oler : fragancia e) acrobacia : agilidad
5) HALTEROFILIA : FUERZA:: 6) PEDRADA : PIEDRA::a) karate : valentía a) patada : pieb) balada : amor b) disparo : pistolac) ajedrez : ingenio c) blanco : flechad) aeróbicos : flexibilidad d) balazo : balae) acrobacia : agilidad e) cachetada : cara
7) BOXEADOR : CUADRILÁTERO:: 8) VACÍO : LLENAR::a) pájaro : rama a) rápido : lentitudb) torero : redondel b) dañado : conservarc) gladiador : combate c) desocupado : colmard) sumo : peso d) colmado : desocupare) beisbolista : diamante e) comer : famélico
9) SOFÁ : MUEBLE:: 10)BOLSA DE DORMIR : CARPA::a) bicicleta : vehículo a) mesa : comedorb) caballete : pintura b) cama : dormitorioc) cebra : animal c) ropa : mochilad) caoba : cedro d) carro : carreterae) manzana : fruta e) buque : litera
11)DEUDA : HONRAR:: 12)LIBRO : LIBRETA::a) contrato : suscribir a) cuchillo : cuchillab) pacto : arribar b) vehículo : bicicletac) juramento : prestar c) papel : papeletad) promesa : cumplir d) cárcel : presidioe) acuerdo : concordar e) instrumento : trompeta
13)TETERA : TÉ:: 14)TACAÑO : AVARO::a) bombonera : bombón a) aproximado : puntualb) cafetera : café b) apreciado : menospreciadoc) compotera : compota c) hacendoso : trabajadord) lechera : desayuno d) sacerdote : austeroe) azucarera : azúcar e) norteamericano : americano
15)PULSERA : MUÑECA:: 16)APUESTA : AZAR::a) vidrio : ventana a) consideración : pedidob) caja : frente b) rifa : sorteoc) corcho : botella c) estrategia : misteriod) collar : cuello d) juego : reglase) lentes : ojos e) plan : previsión
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Unidad - Capítulo IX 2
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Taller de palabras N.º 19
Sinonimia y polisemiaColocaenlosparéntesiselsinónimocorrespondientealapalabraennegrita.1) a) Elsargentoharálarevistadelastropas. ( )
b) Prefieroleerunarevistadeactualidad. ( )
c) “Chicago”fueunarevistamusicaldeéxito. ( )
2) a) Endosjugadasleharéjaquealrey. ( )
b) Ganólapartidaconelreydecorazones. ( )
c) CarlosVfuereydeEspaña. ( )
3) a) Elpobrepadecemientrasqueelricogoza. ( )
b) Fueunricobanqueteelquedioelmagnate. ( )
c) Dijoqueelalmuerzolepareciórico. ( )
4) a) JuliaRobertsvaarodarsupróximapelículaenLima. ( )
b) Debesquitarleelseguropararodarelcoche. ( )
c) Conloqueganóahoralevaarodareldinero. ( )
5) a) ¡Atchís!Losiento,creoquemerondalagripe. ( )
b) Lamariposarondalaluz. ( )
c) Laseguridadesbuenísima,siemprerondaalgúnpolicía. ( )
6) a) Laraízdetodoelmisterioestáensupasado. ( )
b) Tienesquecortarderaíztodatunegatividad. ( )
c) Altalarelárbolnodejaronnisuraíz. ( )
Antonimia y polisemiaColocaenelespacioenblancolosantónimosdecadaparejapolisémica.
7)
a) Alfintucuartoesunlugarlimpio,niseñaldelespacio queeraantes.
b) Saliólimpiodelprocesoporqueatraparonalverdadero .8)
a) Labalalellevóunbrazo,afortunadamentetepudieron .
b) Llevóadecuadamentelareuniónpeseaqueelloseran .9)
a) Siemprehamostradounaconductalimpiayno comosuvecino.
b) Eseescritormanejaunestilolimpioquenotiene .10)
a) Labrújulasehavueltoloca,buscaunaqueesté .
b) Admitequeestálocaynuncavolveráaser .
Segundo año de secundaria221Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Tarea domiciliaria
i. ¿Cuálesalanalogíaentrelaspalabraspropuestas?
1) oboe:instrumento :: 2) pediatría:médico ::
3) tregua:paz :: 4) erial:eriazo ::
5) vacuna:inmunidad :: 6) superfluo:necesario ::
7) cedro:pino :: 8) suspicaz:receloso ::
9) potro:caballo :: 10)génesis:apocalipsis ::
ii. Encuentralarelaciónymarcaelparanálogo.
1) CANTANTE : ACTOR:: 2) DIFAMACIÓN : DELITO
a) orfebre : tallador a) alcohol : vicio
b) poeta : vate b) sentimiento : pasión
c) músico : artista c) acción : movimiento
d) abogado : contador d) insolencia : conducta
e) poeta : escultor e) comercio : venta
3) ABEJORRO : ABEJA:: 4) INGREDIENTE : RECETA::
a) oveja : ovino a) fórmula : elemento
b) caballo : poni b) nota : partitura
c) bacteria : virus c) trazo : línea
d) hormiga : rastrera d) voz : vocerío
e) planta : rosal e) dato : frase
5) PULGAR : DEDO:: 6) FLORA : VEGETAL::
a) lengua : sentido a) palmera : selva
b) fémur : hueso b) cordillera : montaña
c) cabello : cabellera c) citología : célula
d) rosa : ramo d) fauna : animal
e) oboe : saxofón e) banco : moneda
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Unidad - Capítulo IX 2
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Ra
zon
am
ien
to v
erb
al
hacerlascompras hacerdeporte
hablarconmispadres
Estudiarmúsica
Ducharme
Cocinar Comprarmeropa
Unidad X
Organizo mis textos
Aprendizajes esperados
Comprensión lectora• Jerarquizarlasideasdeunalectura.• Diferenciar las ideas principales ysecundariasdeuntexto.
• Extraerlaspalabrasclavesdeunalectura.
Comprensión y expresión oral• Debatirenclasesobretemasfamiliares.• Expresar con sinceridad sus opiniones ycreencias.
Producción de textos• Construir diversos ordenadores gráficosespecíficossobretextos.
• Crear historias a partir de un moldepauteado.
¿Algunavezhassentidoquetienestantascosasquehacerquenosabespordóndeempezar?¿Cómoorganizasloscursoscuandotienestresexámenesenundía?
¿Quétécnicasutilizasparaestudiarmejor?
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MiesVandeRoheLeCorbusier
FilippoTommasoMarinetti
DiseñourbanísticofuturistaAntonioSant’Elia
CasaRietveldSchroeder
PalaciodecorreoArq.Adamoboari1907 Juano’Gorman
DiosesysímbolosdelMéxicoantiguo1930.
Juano’GormanCasadeestudiodeDiegoRiverayFridaKahlo1932
MarioPani1946
MarioPani1951
SillarojayazulGerritRietveld1917
01 Ordenadores gráficos
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Unidad - Capítulo X 1
![Page 225: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/225.jpg)
El cuadro sinóptico y la línea de tiempo
5 de enero de 1817 San Martínincia el paso a
través de los andesrumbo a Chile
12 de febrero de1818
Bernardo O’Higginsproclama la
Independencia deChile
14 de enero parterumbo al Perú una
expedición exploratoria al
mando de Lord Cochrane
20 de agosto de1820
Se embarca la ExpediciónLibertadora 28 de julio de
1821San Martín proclama la
Independencia delPerú
3 de agosto de1821 San Martínasume el mando
político militar conel titulo deProtector
26 y 27 de juliofracasan en Guayaquil
lasconversacionesentre Bolivar y
San Martín
12 de febrero de1817
San Martín derrota a las fuerzas realistas
en la batalla deChacabuco
Derrota patriotaen un asalto alcampamentopatriota en
Cancha Rayada- Chile
5 de abril de1818
Triunfo patriotaen la batalla deMalpú- Santiago
de Chile
7 de setiembre de1820
La expediciónLibertadora llega a
la bahía de Paracas y desembarca aldía siguiente.
Entrevista de San Martín y el Virrey
La Serna en lahacienda
Punchauca - Lima25 de junio al 8 de
enero de1821 el general realista
Caterac abandona Lima.
9 de julio de 1821 SanMartín ingresa a Lima
evitando ser visto.Quería estar seguro de la información recibida.
5 de julio de 1821 el VirreyJosé de la
Serna tambiénabandona Lima ante la cercanía
de las Fuerzas delEjercito Libertador
1 de mayo de 1822San Martín convocael Primer Congreso Constituyente. Se instaló el 20 de s
etiembre ese mismo día San
Martín se dirigió aAncón y viajó rumbo
a Valparaiso el 22de setiembre.
1817 1818 1819 1820 1821 1822
observaconatenciónlalíneadetiempoyresponde.
1) ¿QuébatallasellólaindependenciadeChile?
2) ¿EncuántotiempollegóSanMartíndesdeChilealPerú?
3) ¿CuántosañosabarcalaCorrienteLibertadoradelSur?
4) Marca(V)verdaderoo(F)falso.a) PerúseindependizóantesqueChile. ( )
b) LaSernaabandonaLimaantesquesuejército. ( )
Segundo año de secundaria225Central 6198-100
Razonamiento Verbal
![Page 226: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/226.jpg)
Combinaciónosuperposicióndeformasanteriorescongranornamentación.
Formassimples,utilizandomotivoslinealesyorgánicos(inspiraciónnatural.Sebuscabaestablecercomunidadesartísticasdemocráticasparaelbiencomún).
Formasinspiradasenlanaturaleza,líneasondulantesyornamentosflorales.Formaplanaobidimensionalinfluenciadaporlosgrabadosjaponeses.
Materializaunarteesencialementeestático.
Defensadeunnuevoordenmoderno,dominadoporlamáquina,lavelocidadylaciudad.
Proyectalossentimientosdeunamaneraabastracta,geométricaelementalnoobjetivaypura.
ElantiarteEsencialmentecarecedesignificado.
Utilizalíneasrectasyfigurasgeométricas.Secaracterizaporutilizarloscoloresprimarios.
Arteútilypragmático.Lacomunicaciónvisualylasartesaplicadasalserviciodelanuevasociedadcomunista.
Pretendíanelretornoalaunidadperdidaentreartesaníayarte.
ReinaVictoria
WilliamMorris
Aubreybeardsley
PabloPicasso
FilipoT.Marinetti
WassilyKandinsky
MarcelDuchamp
TheoVanDoesburg
AlexanderRodchenko
WalterGropius
Ordenadores gráficos ILosordenadoresgráficossonherramientasbásicasdequedisponenlosestudiantesparareforzaryorganizarsusconocimientos.Es importante reconocer que las técnicas de estudio (subrayado, trucos nemotécnicos, toma deapuntes,etcétera.)ayudanarecordarconceptos,perosonlimitadoscuandosetratadetemasampliosydemayorcomplejidad.
El cuadro sinóptico• Esunordenadorgráficoquecomunicalaestructuralógicadelmaterialeducativo.• Proposiciónaunaestructuraglobalcoherentedeunatemáticaysusmúltiplesrelaciones.• Elcuadrosinópticoutilizallavesparadesdoblarlosconceptosqueiránmostrándose.• Porlogeneralseescribedeizquierdaaderechaempezandoporeltemaadesarrollar.• Sonmuyutilizados al hacer una exposición pues el auditorio tiene clara idea de la secuencia deldiscursodelexpositor.
Pasos para realizar un cuadro sinóptico1) Lecturadeexploración.2) Lecturadecomprensión.3) Diferenciacióndeideasprincipalesysecundarias.4) Extraccióndepalabrasclaves.
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Unidad - Capítulo X 1
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Cultura chavín UbicadoenChavíndehuántar,aorillasdelríoMosna,tributariodelríoMarañón,enelCallejóndeConchucos,enlaprovinciadehuari,enlaregiónáncash,enlasierranortedelPerú,a una altitud de 3.137m.s.n.m.,enelpisoecológicoquechua.
En su máxima expansión, seextendió hacia el occidente delterritorioperuano,desdeocucajeen la región ica hasta huayruro,en la región Tumbes. Pasandomás allá dentro del territorio delactualEcuador,entreellitoralylacejadeselva.Comosedijo,formóel primer horizonte cultural, yasea por dominio territorial o porinfluenciasocioeconómica.
Estaculturasedesarrollódesdeel1500a.d.C.hastael500a.d.C.;esdecir,quedurantediezsiglosounmilenio,prevaleciósuhegemoníaentodoelquehacerandinodelaregiónuáreadeinfluencia.
http://culturahistoriadeperu.blogspot.com/2007/04/cultura–chavín.html
Cultura chavín
Ubicación
Altitud
Extensión
Período
• Chavíndehuántar• CallejóndeConchucos• Provinciadehuari• Regiónáncash
• 3137m.s.n.m.
• ocucaje.Regiónica• huayruro.RegiónTumbes
• 1500a.d.C.–500a.d.C.
Observaciones• Un cuadro sinóptico no
reproduce largas oraciones textuales, condensa información relevante.
• Nota que las subdivisiones se han sustantivado. Así “ubicado” aparece como “ubicación”.
Segundo año de secundaria227Central 6198-100
Razonamiento Verbal
![Page 228: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/228.jpg)
Línea de tiempo• Esunatécnicaparaelaprendizajegradualdeltiempohistórico.• Lalíneadetiemposirveparaubicar,relacionarycompararhechosyprocesosdelahistoriaregional,nacionalymundial.
• Conestatécnicapodráscomprendermejoreldesarrollodeunaguerra,lasetapasdelahistoriaysusdivisiones,loshechosmásrelevantesdeunabiografía,comparacióndeacontecimientosparalelos,etc.
Pasos para realizar una línea de tiempo
1) Paradiferenciaracontecimientosanterioresyposteriores.Paraestousamosunaflechaalinicioyotraalfinalqueindicasudirecciónyampliacióndefinida.Ejemplo:
Antes de Después de
2) Utilizamosescalasquenosindicaránlosintervalosqueexistenendeterminadosperíodosydebenserigualesentodalalíneadetiempos.Ejemplo:• Paraunasemana
L M M J V S D
• Paramuchosaños
1800 1850 1900 1950
3) insertamosennuestralíneadetiempolosacontecimientosylasfechasquevamosadesarrollar.
1900
Revolución industrial
I Guerra Mundial
Revolución rusa
La crisis del 29
1910
1850 192919171918 1920 1930
Tipos de líneas de tiempoa. Cronología:laquehemosdesarrollado.
b. Paralela:comparamosdossecuenciastemporales.Nosayudaaubicarnosmejorenuncontextomundial.Perú–mundo1900–1930
Revolución industrial
1900
1900 Revolución aristocrática
I Guerra Mundial
1914
1914
Revolución rusa
1917–1918
1919
La crisis del 29
1929
1929 Oncenio de
Leguía
c. Línea de tiempo graficada:esmuyútilcuandosequiererealizarunaexcelentepresentaciónoexposición.
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Unidad - Capítulo X 1
![Page 229: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/229.jpg)
Evaluando nuestro aprendizaje
Mita mineraLamitaduranteelperiodocolonialfueuntrabajoobligatoriodelosindiosvaronesentre18y50añosafavordelestadoespañol,esteadministrabalamanodeobraindígenaenfunciónalospedidosdelasdiversas“industrias”españolas.Lamitaeraporunperiododeterminado,enelcasodelamitaminera(Potosíyhuancavelica)eltiempodeduracióneraunaño,porsusservicioslosindiosrecibíanunpagoqueleserainsuficiente(ellosdebíancostearsualimentaciónyalojamientodurantesumita).
Los indios mitayospertenecían al pueblo,ellos trabajaban enlas minas, los obrajes,ciudades y haciendas;la autoridad colonialencargada de laorganización directa delamitaeraelcorregidor,este contaba con elapoyo de caciques ycuras doctrineros. Elgran organizador dela mita colonial fueel virrey Francisco deToledo,quienjustificólaexplotacióndelosindiosennombredelaiglesiay
lagrandezadelacoronaespañola.ParaadministrarmejorlamanodeobraindiaelvirreyToledolosconcentróenreducciones.Lamitafuegranabusoparalosindios,ademássedecíaquelosindiosdebíanserobligadosatrabajarporqueerandenaturalezaociosa.http://sites.google.com/site/e365historigeografia/home/–sabes–que–es–un–recurso–natural–/
actividades–humanas/mita–minera
Comprensión lectora
1) ¿Cuáleseltemacentraldeltexto?Mencionalostemassecundarios.
• Temacentral :
• Temasecundario :
• Temasecundario :
• Temasecundario :
• Temasecundario :
2) ¿Cómojustificabanlosespañoleseltrabajodelosindiosenlamita?
Segundo año de secundaria229Central 6198-100
Razonamiento Verbal
![Page 230: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/230.jpg)
Producción de textos
3) Elaboraelcuadrosinópticodeestalectura.
El río AmazonasElríoAmazonas(apu paru)esunrío–mardeaguadulceconunvolumende300milm3porsegundo,es elmás largo ymás caudaloso delmundo. Ensus orillas hay pantanos, ciénagas y canales queformanredeslaberínticas.Elríoformameandrosysuanchovaentrelos2y5kmmide3762kmdelargoenelPerúy6762kmdesdesusorígeneshastaelAtlántico.Tieneunancho promedio de 4 km (2.48millas) entre susorillas.El río Amazonas, abarca la mayor cuencahidrográfica del planeta con 7 050 000 km2(desde su origen en el Ucayali–Apurímac, en eldepartamentodeArequipa)y recibe lasaguasdemásde1100ríosafluentes.Comotal,elríonaceenNauta,eneldepartamentodeLoreto,en laconfluenciade los ríosUcayali yMarañón,esnavegablepornavesdealtobordo,enformalibreeinternacional.http://www.viajeroexplorador.com/espanol/lagunas_rios_
cascadas.asp
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Unidad - Capítulo X 1
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Comprensión lectora
1) ¿DónderesidelaimportanciadelríoAmazonas?
2) Vocabulario:buscaeneldiccionarioelsignificadodelassiguientespalabras.
• ciénaga :
• meandros :
• cuenca :
Producción de textos
3) Elaboraelcuadrosinópticodeltexto.
Segundo año de secundaria231Central 6198-100
Razonamiento Verbal
![Page 232: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/232.jpg)
El ensayo Unensayoesunescritoenprosa,generalmentebreve,queexponeconhondura,madurez y sensibilidad, una interpretación personal sobre cualquier tema, seafilosófico, científico, histórico, literario, etc.No lodefine el objeto sobre el cualse escribe sino la actituddel escritor ante elmismo; en el fondo, podría se unahipótesis,unaideaqueseensaya.Elensayoesproductodelargasmeditacionesyreflexiones,loesencialessusentidodeexploración,suaudaciayoriginalidad,esefectodelaaventuradelpensamiento.TiposdeensayoEnsayo literarioEl término “ensayo” aplicado a ungénero literario fue escogido por elescritorfrancésMigueldeMontaigne(1533–1592) para denominarsus libros: Essais. Algunas de lascondiciones que debe satisfacerel ensayo literario es la variedad ylibertad temática. El tema literariocorresponde más a un problema deformaquedefondo.Ensayo científicoUna de las fronteras entre cienciaypoesíaestáenelensayo.Se lehallamado género “literario–científico”porque parte del razonamientocientíficoydelaimaginaciónartística.Lacreacióncientíficaarraiga,comolapoética,enlacapacidadimaginativa,estanosepuedeignorartotalmente;sin embargo no se aparta de lanaturaleza ode la lógica. El ensayocomparte con la cienciaunode suspropósitosesenciales:explorarmásafondolarealidad,aproximarseala“verdad”delascosas.Comparteconelartelaoriginalidad,laintensidadylabellezaexpresiva.
http://www.salonhogar.net/Sagrado_contenido/El_ensayo.htm
Comprensión lectora
1) ¿Cuálessonlasprincipalescaracterísticasdeunensayo?
2) ¿Quéniveldepreparaciónsenecesitaparaelaborarunensayo?
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Unidad - Capítulo X 1
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Producción de textos
3) Elaborauncuadrosinópticoparaeltexto.
Edgar Allan Poe(boston,EE.UU.,1809–id.,1849).Poeta,cuentistay crítico estadounidense. Sus padres, actores deteatro literario,murieron cuando él era todavía unniño.EdgarAllanPoefueeducadoporJohnAllan,unacaudaladohombredenegociosdeRichmond,yde1815a1820vivióconesteysuesposaenelReinoUnido,dondecomenzósueducación.Después de regresar a Estados Unidos, EdgarAllan Poe siguió estudiando en centros privadosy asistió a la Universidad de Virginia, pero en1827suaficiónaljuegoyalabebidaleacarreólaexpulsión.Abandonópocodespués el puestodeempleadoquelehabíaasignadosupadreadoptivo,yviajóaboston,dondepublicóanónimamentesuprimer libro,Tamerlán y otros poemas (Tamerlane and Other Poems,1827).Sealistóluegoenelejército,enelquepermaneciódos años. En 1829 apareció su segundo libro depoemas,Al Aaraf, y obtuvo, por influencia de supadreadoptivo,uncargoenlaAcademiaMilitar
Segundo año de secundaria233Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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deWestPoint,delaquealospocosmesesfueexpulsadopornegligenciaenelcumplimientodeldeber.En1832,ydespuésdelapublicacióndesutercerlibro,Poemas(Poems by Edgar Allan Poe,1831),sedesplazóabaltimore,dondecontrajomatrimonioconsujovencísimaprimaVirginiaClem,quecontabacontansolocatorceañosdeedad.Porestaépocaentrócomo redactor enelperiódicoSouthernbaltimoreMessenger, ymás tardeenvariasrevistasenFiladelfiayNuevaYork,ciudadenlaquesehabíainstaladoconsuesposaen1837.Su labor como crítico literario incisivo y amenudo escandaloso le granjeó ciertanotoriedad,ysusoriginalesapreciacionesacercadelcuentoydelanaturalezadelapoesíanodejaríandeganarinfluenciaconeltiempo.Lalargaenfermedaddesuesposaconvirtiósumatrimonioenunaexperienciaamarga,cuandoellamurió,en1847,seagravósutendenciaalalcoholismoyalconsumodedrogas,segúntestimoniosdesuscontemporáneos.Ambasfueron,contodaprobabilidad,lacausadesumuerte.
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/poe.htm
Comprensión lectora
1) ¿CómocalificaríaslavidadeEdgarAllanPoe?
2) ¿Quéhechodesencadenósutragedia?
3) ¿CreesquélavidadePoehayainfluenciadoenlatemáticadesusobras?¿Porqué?Citaejemplos.
Producción de textos
4) ElaboraunalíneadetiempoacercadelavidadeEdgarAllanPoe
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Unidad - Capítulo X 1
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Tarea domiciliariaEnunahojaA3elaboraunalíneadetiempográficadeMahoma.
MahomaElprofetadelislam,MahomaoMuhammad,tambiénllamadoAhmadenelCorán,nació“ellunes9delmesdeRabi–Awal”(20deabrildelaño571d.C.).Pertenecíaalafamiliadeloshachemitas,deascendenciaaristocrática,perodeposiciónhumilde.Su padre, Abdallah, y su madre, Amina, fallecieron cuando era muy joven. Sedesconocelamayorpartedesuniñezyjuventud,latradiciónislámicasuponequerealizóvariosviajes,estableciendocontactoconmonjescristianos.Suabuelo,abd–al–Muttalibyalfallecereste,sutío,AbuTalib,recogieronalmuchachohuérfanoyprocuraronsueducación,enpartejuntoasuprimoAlí.Alosveinticincoaños,cuandoyasehallabaentrenadoenelnegociocaravanero,secasóconunaviudarica,Jadicha,cuarentona,delaquetuvovarioshijos,sobreviviéndoletan solo suhija Fátima, que casó conAlí.Delmatrimoniodel primodeMahomaconsuhija,surgiríalafamiliadelosdescendienteslegítimosdelprofeta.“AbulFeda,príncipedehamaacomienzosdelsigloXiV,describedeestemodoaMahoma:eradetallamediana;teníalacabezagrandeymuyfuerteslasmanosylospies;eraderecioshuesosycuerpovigoroso;subarbaespesa,losojosnegros,muyagradableynoblerostro,lacioelcabelloyelcuelloblancoytersocomoelmarfil”.A los treintaañosdeedad (601d.C.) experimentóunacrisis espiritual en laque“recibió” el Corán, tras visiones nocturnas en las que “la sabiduría eterna selló sus leyes” (Corán44,3).Eldestinohumanolepreocupaba:“Los incrédulos dicen: solo tenemos una muerte que sufrir y no resucitaremos” (Corán44,33y34). Elpensamiento en elmás allámotivó su conversión: “Acuérdate del nombre de tu Señor y sepárate de todos los demás, para entregarte por completo a Él”(Corán73,8).“Él es el Señor del Oriente y Occidente; no hay más Dios que Él: tómale pues, oh Mahoma, por tu patrono”(Corán73,9).Estaafirmaciónmonoteístaylacreenciaenlaresurrección,queapareceneneljudaísmoyenelcristianismo,debían significar una rupturacon el pasado preislámico yerigirse en puntos clave de lanuevareligión.Cuando Mahoma, percatadode su misión, que creíainspirada porDios a través delarcángel Gabriel, empezó apredicar en La Meca, chocócon la indiferencia de susconciudadanos y muy pronto,con la oposición abierta de losricos, a quienes molestaba sumensajedejusticiasocial.Allah,clemente y misericordioso, lellevódurante lanoche“al templo lejano de Jerusalén (la tercera ciudad santa de los islamitas), cuyo recinto bendijo para hacerle ver sus milagros” (Corán17,1).Estadivisión debía reconfortarle, pero el número de prosélitos seguía siendo exiguo,reducidoal círculode susparientesyamigos íntimos.Dosdeestos,Abubekryomar,espíritusresueltos,figurabanentresusprimerosseguidores.http://www.monografias.com/trabajos/islamica/islamica.shtml
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Razonamiento Verbal
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02 Ordenadores gráficos II
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Unidad - Capítulo X 2
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Mapa conceptual y cuadro de doble entrada
Clasificación estelar HarvardEl sistemaharvard fue desarrollado por Edward Pickering, Annie Cannon yWilliaminaFlemingaprincipiosde1900.Sebasaronenfotografías,obtenidasconunespectrógrafo,decientosdemilesdeestrellasquepublicaronenelfamosocatálogohenryDraperentre1918y1923.Estoslasclasificaronensietetiposdiferentesconocidoscomotiposespectrales.
Clase Temperatura Color convencional Masa Radio Luminosidad Líneas de
absorción
o 28.000–50.000K azul 60 15 1.400.000
nitrógeno,carbono,helioyoxígeno.
b 9.600–28.000K
blancoazulado 18 7 20.000 helio,
hidrógeno
A 7.100–9.600K blanco 3.1 2.1 80 hidrógeno
F 5700–7.100K
blancoamarillento 1.7 1.3 6
metales:hierro,titanio,estroncioymagnesio
G 4.600–5.700K
amarillo(comoelsol) 1.1 1.1 1.2
calcio,helio,hidrógenoymetales
K 3.200–4.600K
amarilloanaranjado 0.8 0.9 0.4
metalesyóxidodetitanio
M 1.700–3.200K rojo 0.3 0.4 0.04
metalesyóxidodetitanio
observaelcuadroycontestalassiguientespreguntas:
1) ¿Cuáleslaestrellamásardiente?
2) ¿QuéestrellaesmásluminosaqueAperomenosqueo?
3) ¿Dóndeestápresenteelhidrógeno?
4) ¿CuálesladiferenciaentreelradiodebyeldeG?
Segundo año de secundaria237Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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El mapa conceptualEsunrecursoesquemáticoquepermitepresentarunconjuntodesignificadosconceptualesincluidosenunacomplejaestructuraderedes.Adiferenciadelcuadrosinóptico,elmapaconceptualexplayalainformacióncomoapareceeneltextoperoamaneradecaminosconectadosportérminosenlace.Estatécnicasirveaestudiantesparacaptaryprecisarelsignificadodeloqueserequiereaprender.
Estructura de un mapa conceptuala. ConceptosSonlasideasdesarrolladas,loshechosalosquesehacereferencia,losobjetosquesenombrancomodivisióndeuntemamayor.
b. Palabras – enlaceSonlaspalabrasqueunenlosdiferentesconceptosyquepermitenqueelmapaconceptualpuedasercomprendidoyseasusceptibledeampliación.
Características de un mapa conceptuala. JerarquizaciónLosconceptosdebenorganizarseporordendeimportanciay,generalmente,dearribahaciaabajo.
b. Elección de conceptosLuegodelalecturageneraldeltextoseeligenlosconceptosoideasqueserándesarrolladasenelgráfico.
c. Impacto visualNosetratadecolocartodoeltextosinodedistribuirlainformacióndeformaqueestaquedegrabadadelamejorformaenlamemoriadelreceptor.Ejemplo:
Las invasiones bárbaras: los germanosLosgermanosconstituíanunpuebloderazablanca,de ojos azules y cabellos rubios, que sobresalíanporsualtaestaturaysufísicorobusto,agrupadosenciudades,sinoenchozasqueseencontrabandispersasen el campo aunquedistribuidas según las tribus aquepertenecían.Susactividadesprincipaleseranelpastoreoy laagricultura. Elegían sus jefesentre losguerrerosmásvalientesylosobedecíanciegamente.Muchosgermanosmilitaronenlaslegionesromanas.Los germanos tienen arraigados los sentimientosde libertad y dignidad personal. Creían enodín oWotan,padredelosdioses,decarácterguerrero,quevivíaenelparaísoWalhala,acompañadopordiosesmenores, como Freijo, esposa deodín, señora delamoryde lamuerte,yDonar,hijodeambos,diosdel trueno y la tempestad. ElWalhala era un lugardeeternasdeliciasalqueibanaquellosqueenvidahabían tenido un buen comportamiento y los quemoríanenelcursodelaguerra,conducidosporlasvalkirias,diosastambiénguerreras.
http://www.portalplanetasedna.com.ar/barbaros1.htm
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Unidad - Capítulo X 2
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eran
de quesobresalíapor
por
con
vivíanen sededicabana suDios
casadocon
suhijo
distribuidos
unpueblo chozas
cabellosrubioslibertad dignidad
altaestatura
sentimientosfísicorobusto
tribus pastoreo
agricultura
Freijo
Donar
odin
Los germanos
ojosazules
razablanca
El cuadro de doble entradaEsteordenadorpodemosusarlocuandoobservamosqueuntextodesarrollamuchasclasificacionesquecontienenrangosoparámetrossimilares,ydistribuirlosparaquetodosloselementosdelaclasificaciónpuedanhacerusodeellos.Siobservastusalóndeclases,deseguronotarásvarioscuadrosdedobleentrada.¿Tedistecuenta?Claro,tuhorariodeclases,ladistribucióndetareas,losrolesporfunciónydelegato,etc.
Estructura de un cuadro de doble entradaTodocuadrodedobleentradaposee,comomínimodosrangosdeclasificaciónqueserándistribuidosenformahorizontalyvertical.
Ran
go d
e ho
rario
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Rango de días
• Completaelcuadroanteriorcontuhorariodeclasesycontesta.a) ¿Quédíayaquéhoratienesliteratura?
b) ¿Cuáleseldíaconmenoscursosdeciencias?
c) ¿Quétetocaeljuevesdespuésdelrecreo?
Segundo año de secundaria239Central 6198-100
Razonamiento Verbal
![Page 240: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/240.jpg)
Evaluando nuestro aprendizaje
¿Quién inventó la pasta dental?Estafundamentalaportaciónalahigienedental corresponde al médico romanoEscribanius Largus, quién vivió en elsigloidenuestraera.Lafórmulaoriginalestaba compuesta por una mezcla devinagre, miel sal y cristal machacado.Sinembargo,sehanencontradodatosdeque hace unos 4000 años, en el Egiptoantiguo, para limpiarse los dientes larealeza utilizaba una sustancia llamadaClister,lacualestabaelaboradaabasedepiedrapómezpulverizada,sal,pimienta,agua,uñasdebuey,cáscaradehuevoymirra.TambiénsesabequedurantelaépocadeEscriboniuseracomúnelusodeorinahumanaparalimpiarlosdientes,debidoasuspropiedadesblanqueadorasprovenientesdelamoniacoquecontiene.
Comprensión lectora
1) ¿Cuáleselprimerproductousadoparalalimpiezadental?
2) ¿Quiéninventólapastadental?
Producción de textos
3) Elaboraunmapaconceptualdeltexto.
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Unidad - Capítulo X 2
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Teoría del big bangLateoríadelbigbangogranexplosiónsuponeque,haceentre12000y15000millones de años, toda lamateria delUniverso estaba concentrada en una zonaextraordinariamentepequeñadelespacio,yexplotó.Lamateriasalióimpulsadacongranenergíaentodasdirecciones.Loschoquesyunciertodesordenhicieronquelamateriaseagruparayseconcentrasemás en algunos lugares del espacio, y se formaron las primeras estrellas y lasprimerasgalaxias.Desdeentonces,elUniversocontinúaenconstantemovimientoyevolución.Esta teoría sobre el origendelUniverso se basa en observaciones rigurosas y esmatemáticamente correcta desde un instante después de la explosión, pero notiene una explicación para el momento cero del origen del Universo, llamado“singularidad”.http://www.astronomia.com/universo/origen.htm
Comprensión lectora
1) ¿Cómosurgenlasestrellasylasgalaxias?
2) ¿Quésignificabigbang?¿Porquésellamóasíaestateoría?
3) ¿Cuáleselpuntoquenopuedeexplicarestateoría?
Producción de textos
4) Elaboraunmapaconceptualparaeltexto.
Segundo año de secundaria241Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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El Perú tiene una alta diversidad de tipos de climaClima semicálidomuy secoodesértico: conmuypocasprecipitaciones (150mm/año).Comprendelacostahastalos2000m.s.n.m.,determinasucarácterárido.Climacálidomuyseco:enlacostanorte(PiurayTumbes)yhastaunos1000m.s.n.m.Seco,conunaprecipitación(200mm/año),ycontemperaturapromediode24°C.Clima templado subhúmedo: en la sierra entre los 1000 y los 3000m.s.n.m., contemperaturasalrededordelos20°C;yprecipitacionesentrelos500y1200mm/año.Clima frío: propio de los valles interandinos entre los 3000 y 4000m.s.n.m. Lasprecipitacionespromedioestánen700mm/añoylatemperaturapromedioalrededorde12°C.Conheladasduranteelinvierno.Climafrígidoodepuna:entrelos4000y5000m.s.n.m.Conprecipitacionespromediode700mmyunatemperaturapromediode6°C.Losveranos son lluviososy los inviernossecos.Climadenieveogélido:encimadelos5000m.s.n.m y con temperaturas debajo de los 0°C.Eselclimadelasaltascumbresconnievesperpetuas.Climasemicálidomuyhúmedo:enlasvertientesorientales andinas, con precipitaciones sobrelos2000mm/añoytemperaturasdebajodelos22°C.Existenvariacioneslocales.Clima cálido húmedo o tropical húmedo:predominaenlaselvabaja.Lasprecipitacionesestánalrededorde los2000mm/año,y tienetemperaturaspromediode25°C,convaloresextremosencimade30°C.Lavariedaddeclimaspermiteunaaltadiversidadbiológicaydeproducción.
http://www.peruecologico.com.pe/lib_c16_t05.htm
Comprensión lectora1) Segúnlalectura,¿dóndelluevemás?
2) ¿Quéclimasexistenporencimadelos4.000m.s.n.m.?
3) Sededucequeamenorprecipitaciónelclimaes
4) Sededucequeamayoraltura,elclimaes
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Unidad - Capítulo X 2
![Page 243: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/243.jpg)
Producción de textos5) Completaelcuadrodedobleentradareferidoaltextoanterior.
Clima Altura (m.s.n.m.)
Precipitación (mm/año) Característica Región Temperatura
Cálido muy seco 1000 200 seco Piura y Tumbes 24°C
Escala de temperaturaLatemperaturasedefinecomolamanifestacióndelacantidaddelcalorpresenteenuncuerpo.Paracuantificarlaserecurrióaunhechocomúndelanaturaleza,elpuntodecongelacióndelaguaysupuntodeebullición.Existenvariasescalasdetemperatura,lasmásreconocidassonlassiguientes:EscaladeKelvin(K)Estaescalaeslafundamentaldelsistemainternacionaldemedidas,enella,elpuntode congelación del agua es 273 K y el punto de ebullición a una atmósfera es373K,observequeelsufijoKelvin.Nollevaelsímbolodegrados(o)yaqueestaescalaesabsolutaynotomavaloresnegativos,lacifra0K(ceroKelvin)significalatemperaturamásbajaalcanzableenteoría,poresoesabsoluta.Escala centígrada (Celsius)Laescalacentígrada,comúnmenteusadaennuestromedio,tomacomocerogradoscentígrados(0ºC)elpuntodecongelacióndelagua,yelpuntodeebulliciónaunaatmósferadeestacomo100ºC,distanestosdospuntosen100divisiones.EltamañodelasdivisionesenlaescalaKelvinycentígradasoniguales.EstaescalaselellamaescalarelativaCelsius,yaquesíexistenvaloresnegativos.EscalaFahrenheit(oF)Estaescaladetemperatura,másusadaenelsistemainglésdemedidas,ponecomopunto de congelación del agua 32oF (32 grados Fahrenheit) y como punto deebullicióndelagua212F.La escala Fahrenheit dista estos dos puntos de180divisiones, consta de valoresnegativos, así que es la escala relativa. EL tamañode las divisiones de la escalaFahrenheitesmáspequeñaqueenlaKelvinycentígrada.
http://angelfire.com/hi/odeon/Químicabasica123.PDF
Segundo año de secundaria243Central 6198-100
Razonamiento Verbal
![Page 244: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/244.jpg)
Comprensión lectora
1) ¿Quéeslatemperatura?
2) ¿EnquéseparecenlasescalasKelvinycentígrada?
3) ¿EnquéseparecenlasescalascentígradayFahrenheit?
Producción de textos
4) ConstruyeelcuadrodedobleentradaparalasescalasKelvin,centígradayFahrenheit.
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Unidad - Capítulo X 2
![Page 245: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/245.jpg)
Tarea domiciliaria
1) Elaboramapasconceptualesparalossiguientestextos.
¿Qué es la biomasa?Serefierealasdistintasfuentesdeenergíanocontaminanteprovenientesderesiduosorgánicos,ytieneaplicacionescomoenergíatérmica,eléctricaobiocombustible.Lamáspopulareslaproducidaporlasplantas,quealmacenanenergíasolarqueluegoconviertenencarbono.Tambiénseusanresiduosagrícolascomolapaja,forestalescomolas ramasyhojas,yganaderosa travésde losexcrementos,entreotros.Labiomasaesunaformadeenergíarenovablequenodañaelambiente.Lasformasmáscomunesdeaprovecharlasonlosmétodostermoquímicoscomolacombustión,pirólisis—someterlaaelevadastemperaturassinoxígeno—ygasificación.Tambiénseempleanprocesosbiológicosbasadosenlautilizacióndemicroorganismosquedegradanalasmoléculashastavolverlascompuestosconaltadensidaddeenergía.
Basilisco chiloteElbasiliscoo fasiliscode lamitologíachilotaesunacriaturamitadgalloymitadculebra. Posiblemente su origen se deba a la unión delmito del basilisco de lamitologíagriega,ydelColoColodelamitologíamapuche.DescripciónEsunacriaturaquepareceunamezclaentreaveyreptil,tienecabezadegalloconunacrestaroja,yuncuellolargocomoelcuerpodeunaserpiente.Sucuerpoesigualaldelgalloperoconpequeñasalasypatas,poresosolopuedemoversearrastrándose.LeyendaNaceenungallinero,deunpequeñohuevoredondodecáscaragruesayrugosa(aproximadamentedeuncentímetrodediámetro),decolorblancogrisáceo,llamadohuevolloilloy,ohuevolloe,quefuepuestoeincubadoporungallo.Sinoseelimina,alaspocassemanasseconvierteenunbasilisco.Eneldía,elbasiliscochilotevivedebajodelacasadeldueñodelgallinero,yenlanochesaledesuesconditemientrastodaslaspersonasduermen.Enesemomentoemitenuncantohipnóticosimilaralcantodelgallo,queprovocaquelaspersonassemantengandormidas.Luegodecantar,semeteenlashabitacionesparapoderalimentarse, al absorber el aliento y succionar la saliva de los que duermen. Lapersonaafectadapierdelasganasdealimentarse,porellovaenflaqueciendocadavezmás ymás, y su rostro se empieza aponerpálido.Conel pasodel tiempo,apareceunafuerteypersistentetosysurespirarsehacecadavezmásdificultoso,yfinalmentemuere.Lomismosucedeconcadaunodeloshabitantesdelacasa.Pardeshacersedeél,sedebequemarelhuevoinmediatamente,ymataralgalloquelopusoparaquenosigahaciéndolo.Perosirompeelcascarón,laúnicaformadeeliminarloseríaprenderlefuegoalacasaendondeataca.http://es.wikipedia.org/wiki/basiliscoochilote
2) Elaborauncuadrodedobleentradaconloscursosquellevasenelcolegio.Tomacomorangohorizontalloquemástegustayloquemenostegustadeellosycomorangoverticalelnombredecadacurso.
Segundo año de secundaria245Central 6198-100
Razonamiento Verbal
![Page 246: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/246.jpg)
Ava la huérfanita había una vez un viudo que tenía una hijallamada Ava. El hombre se casó de nuevo y deestematrimoniotuvootrahija,queeraqueridatanqueridacomoodiadaaquella.Unanoche,mientraslapequeñaAvadormía,seleapareciósumadreylehablódeestamanera:hijamía,mañanatumadrastratedaráunapieldecarneroparaquelalavesenelríoAmarillo.Nolecontestes.PonteencaminoparalavarlapielquetuhermanastraAlimatahaensuciado.Vetesintemor,puesdondequieraquetúvayas,yoestarésiemprecercadeti.
Anónimoafricano
1) QuépeligroacechabaaAva?
2) ¿QuélecediófinalmenteaAva?
3) ¿Quépersonajeestáestereotipado?¿Porqué?
4) ¿Quéopinasdelsegundomatrimoniodelospadres?¿Tienenderechoono?
5) ¿Quéconclusiónsacamosdelalectura?
03 Práctica integral
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Unidad - Capítulo X 3
![Page 247: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/247.jpg)
Comprensión lectora
La sentencia Aquellanoche,enlahoradelarata,elemperadorsoñóquehabíasalidodesupalacioyqueenlaoscuridadcaminabaporeljardín,bajolosárbolesenflor.Algosearrodillóasuspiesylepidióamparo.Elemperadoraccedió,elsuplicantedijoqueeraundragónyquelosastroslehabíanreveladoquealdíasiguiente,antesdelacaídadelanoche,WeiCheng,ministrodelemperador,lecortaríalacabeza.Enelsueño,elemperador
juróprotegerlo.Al despertarse, el emperadorpreguntó por Wei Cheng.Le dijeron que no estabaen el palacio; el emperadorlo mandó buscar y lo tuvoatareado el día entero, paraque no matara al dragón, yhacia el atardecer le propusoque jugaran al ajedrez. Lapartida era larga, el ministroestaba cansado y se quedódormido.Un estruendo conmovióla tierra. Poco despuésirrumpieron dos capitanes,que traían una inmensa
cabezadedragónempapadaensangre.Laarrojaronalospiesdelemperadorygritaron:¡Cayodelcielo!WeiCheng,quehabíadespertado,lamiróconperplejidadyobservó:Queraro,yosoñéquematabaundragónasí.
WuCh’eng–en
1) ¿Dóndeseprodujoeltrágicodesenlace?
2) ¿Quéreflexióncabeluegodeleerestetexto?
3) Mencionauncuentofantásticoquevinculeelmundodelossueñosconlarealidad.
Segundo año de secundaria247Central 6198-100
Razonamiento Verbal
![Page 248: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/248.jpg)
Término excluido1) CREMARa) quemar
b) incinerar
c) inhumar
d) abrasar
e) asar
2) FILÁNTROPOa) altruista
b) misántropo
c) benévolo
d) generoso
e) bienhechor
3) KEROSENEa) gasolina
b) grasa
c) petróleo
d) cera
e) naftalina
4) ADIPOSOa) macilento
b) mofletudo
c) carnoso
d) rollizo
e) pícnico
5) EVIDENTEa) público
b) notorio
c) palmario
d) manifiesto
e) planificado
6) CONCISOa) breve
b) concreto
c) pequeño
d) resumido
e) compendioso
7) CICATEROa) avaro
b) roñoso
c) tacaño
d) perverso
e) mezquino
8) LIBROa) lomo
b) portada
c) colofón
d) colección
e) prefacio
9) PISCÍVOROa) antófago
b) herbívoro
c) acuático
d) carnívoro
e) carroñero
Antonimia
1) Sufrióelescarniodetodoelauditorioysalióllorando.a) veneración b) alabanza c) lisonjad) congratulación e) estimación
2) Elcandidatooficialtienemuchosadeptos.a) fanáticos b) verdugos c) agresoresd) tránsfugas e) adversarios
3) Sequedóimpertérritoantelanoticiadesuderrota.a) pusilánime b) desdeñoso c) despiadadod) turbado e) dócil
4) Luegodelescándalovinoladestitucióndelmagistrado.a) permuta b) sustitución c) colocaciónd) devolución e) reposición
5) Debodisentircontigopuestengootropuntodevista.a) presentir b) convenir c) colaborard) disponer e) decidir
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Unidad - Capítulo X 3
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6) Fuecanceladopueseldocumentoquepresentóeraapócrifo.a) actual b) genuino c) corriented) original e) preciso
7) Creoquemevoyasumirenlatristeza.a) despojar b) distinguir c) separard) sacar e) expeler
8) Cuandotevayas,¿quiénvaaasistiratumadre?a) refutar b) encargar c) abandonard) soltar e) arruinar
Analogías
1) LECHUZA : PALOMA 2) GUSTA : ENCANTAa) gallo : madrugada a) sorprende : naturalb) murciélago : medianoche b) asusta : terriblec) gorrión : diurno c) maravilla : extraordinariod) noche : día d) aburre : diarioe) medianoche : aurora e) agradable : excepcional
3) AVIÓN : TREN 4) UVA : VINOa) automóvil : atropellar a) vid : uvab) barco : remolcar b) agua : gaseosac) descender : estacionar c) miel : abejad) caer : descarrilar d) néctar : colibríe) sumergir : desubicar e) cebada : cerveza
5) CAMISA : CASACA 6) JUEZ : MILITARa) zapato : pasador a) político : castrenseb) chompa : chompón b) corrupto : indisciplinadoc) botones : cierre c) abogado : ladrónd) manga : puños d) leyes : normae) chal : broches e) sacerdote : santo
7) ARTE : CIENCIA 8) PULPO : TENTÁCULOSa) escultura : estatua a) mono : colab) artista : saber b) elefante : trompac) belleza : conocimiento c) araña : patasd) exposición : adición d) calamar : tintae) vóley : deporte e) tiburón : aletas
9) EXPOSICIÓN : CUADROS 10)JAGUAR : FELINOa) recital : música a) roedor : ratónb) concierto : musical b) jade : piedrac) feria : juegos c) flor : hierbad) teatro : acto d) zorro : cánidoe) pintura : dibujo e) jirafa : animal
Segundo año de secundaria249Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Taller de palabras N.º 20
i. buscaeneldiccionarioelsignificadodelassiguientespalabras:
1) tabú :
2) tara :
3) tórrido :
4) tozudo :
5) treta :
6) tangible :
7) taimado :
8) tarifa :
9) tálamo :
10)talante :
ii. Completalassiguientesoracionesconlaspalabrasdelbloqueanterior:
1) Nuncasepuedellegaraunasoluciónconunapersona .
2) Sediocuentadela ynocontinuósurelaciónconél.
3) Enelveranollegamosa temperaturasporencimadelos30.
4) El ladrónlogróescaparsinservistoporlosguardianes.
5) Merespondiódebuen cosararaenélqueviveamargado.
6) Enestostiempos,pocostemasseconsideran .
7) La especificaqueelprecioes5nuevossoles.
8) Sobreel yacíanloscadáveresdelosreciéncasados.
9) Tecreerécuandovearesultados .
10)Supropiairresponsabilidadconstituíala quenolodejabaavanzar.
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Unidad - Capítulo X 3
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Tarea domiciliaria
Analogías
1) TEMPLO : MISA 2) INFINITO : LÍMITEa) escenario : actuación a) átomo : parteb) congreso : promulgación b) conciencia : definiciónc) aula : enseñanza c) inteligencia : mediciónd) estadio : fútbol d) palabra : ambigüedade) ermita : vida e) universo : forma
3) DO : NOTA 4) CLERO : SACERDOTEa) martes : día a) alcaldía : alcaldeb) abril : mes b) parnaso : artistac) niñez : etapa c) sindicato : personad) mercurio : planeta d) magisterio : docentee) peldaño : escalera e) congresista : parlamentario
5) ROMANCE : RECIPROCIDAD 6) BATERÍA : ENERGÍAa) educación : intelectualidad a) planta : saviab) empresa : solvencia b) recipiente : aguac) comunicación: bilateralidad c) tintero : tintad) negociación : amabilidad d) despensa : comestiblee) matrimonio : fatalidad e) memoria : información
Término excluido
1) ÍGNARO 2) CHALA 3) REPOSICIÓN 4) CONTAGIOa) doctob) agudoc) eruditod) versadoe) obtuso
a) jalcab) selvac) quechuad) sunie) omagua
a) desfachatezb) despidoc) sisad) timoe) hurto
a) rabiab) sarampiónc) sífilisd) gastritise) hepatitis
5) INTACTO 6) VESANIA 7) PERRO 8) ZAPATEROa) inteligibleb) indemnec) ilesod) sanoe) incólume
a) enajenaciónb) cordurac) alineaciónd) insaniae) desequilibrio
a) jauríab) hocicoc) aullidod) pezuñae) bozal
a) calzadab) zapateríac) clientelad) clavoe) zapato
9) INFAUSTO 10)DICTERIO 11)ABOMINABLEa) malhadadob) infelizc) aciagod) desventuradoe) prelado
a) encomiob) diatribac) loanzad) usanzae) ignominia
a) maldecibleb) execrablec) condenabled) detestablee) inefable
Segundo año de secundaria251Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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En un pasado remoto los tatuajes eran utilizados por los pueblos bárbaros, los hacíanconcuchillasparadiversos fines:parademostrarsuposicióndeguerreros,paraseñalarunaraza,cuandomarcabanconhierrocandenteelganadoconlasinicialesfamiliaresytambiénalasadúlterasyhechiceras.Posteriormenteloutilizabanlosmarineroscomoalgoexóticoytambiénlasgeishasjaponesasylasprostitutaschinasdelacasadelté.Losantiguosguerreroschinosseloshacíanenlacaraparaasustarasuenemigo.Secuentaqueentrelosaños4000y2000antesdeCristo,elusodeltatuajeseexpandióporGrecia,Roma,Persia,Chinayotrospaíses.LosvikingoslointrodujeronenGranbretaña.Losaborígenesdeborneo,Samoa,TahitíylasislasdelaPolinesiaacostumbrabantatuarseelcuerpoentero.Sehanencontradomomiasconesascaracterísticas.LomismosucedióenEuropa,enlosAlpes,dondeencontraronunamomiaquevivióhace5300añosyqueestabatatuadadesdelaespaldahastalospies.Algunoscientíficosapuntanquelostatuajespudieranserprácticassimilaresalaacupuntura.En méxico, hernán Cortez, en 1519, encontró a los nativos tatuados de una maneraimpresionante, igual sucedió en el continente sudamericano. También los payasos yacróbatasrecurríanaestearteconelfindeimpresionaralpúblico.DurantelaSegundaGuerraMundialalgunossoldadostambiénsetatuaban,loquellevóadeciraWinstonChurchil:“Prefierofumarmemishabanoscubanosquehacermeesasporqueríasdeseñalesenlapiel”.Noolvidemosqueparaleloaesteprocedimientotambiénseestilaelagujereardiversaszonas del cuerpo y colocarse allí piezas de joyería. Este “piercing”, como lo llamantambiénfueutilizadoenépocasdelosmayasylosincasparademostrarelpoderíodelosposeedoresotambiénparacomunicarseconlosdioses.Quelamodaincomoda,asídicenalgunos,peroloquenodebemosolvidareslacantidadderiesgosalosqueexponemosnuestrocuerpoconestasprácticas.Lazonaenlaqueseharealizadoelconocidoartequedaenunestadodetotalfragilidadyporlomismo,expuestaacualquierinfecciónocontagio.Ademásnoolvidemoselterribledolorqueseexperimenta,quehasidocomparadoarecibiraceitehirviendoyporúltimoloirreversibledelmismo,yaqueborraruntatuajeessumamentecostosoatravésdelatécnica“q–switching”.Noestamosafavorniencontradeestasprácticas,alfinyalcabocadaquienesdueñodesupielypuedehacerconellaloquelevengaengana,pero¡muchocuidado!
RevistaMiCasa
Comprensión lectora
Completa
• Tema :
• Título :
• ideacentral :
04 Repaso
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Unidad - Capítulo X 4
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Contesta
1) ¿Cuáleselmásantiguoreferentedeltatuaje?
2) ¿Quésignificadoteníaeltatuajeensusinicios?
3) ¿Cuálessonlosriesgosqueconllevalaaplicacióndeuntatuaje?
Analogías
1) AJEDREZ : PARTIDA 2) HOY : MAÑANA
a) damas : llegada a) viene : vino
b) tenis : raqueta b) pasado : futuro
c) fútbol : pelota c) ayer : anteayer
d) automovilismo: carrera d) ayer : hoy
e) ludo : jugada e) ahora : después
3) VEGETAL : CULTIVAR 4) UGANDA : ÁFRICA
a) mineral : explotar a) islandia : Chipre
b) petróleo : extraer b) Libia : Europa
c) animal : criar c) bucarest : Marruecos
d) niño : cuidar d) Francia : Europa
e) semilla : sembrar e) Egipto : Etiopía
5) NATACIÓN : PISCINA 6) CONSTANCIA : META
a) ecran : humillación a) esfuerzo : logro
b) piscina : novela b) práctica : costumbre
c) tablero : visión c) ejercicio : triunfo
d) pista : comida d) carrera : éxito
e) tenis : campo e) postulante : ingreso
Segundo año de secundaria253Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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7) PINTURA : FÚTBOL 8) PROPIEDAD : TÍTULO
a) dibujo : película a) gobierno : palacio
b) literatura : nadador b) región : mapa
c) estatua : ajedrez c) documento : sello
d) música : atleta d) profesión : diploma
e) estética : raqueta e) técnico : máquina
9) PELDAÑO : ESCALERA 10)HUESO : MÚSCULO
a) eslabón : cadena a) sostén : bíceps
b) libro : biblioteca b) osamenta : movimiento
c) año : almanaque c) largo : carne
d) respuesta : solución d) osteología : mitología
e) cocina : comedor e) calcio : fibras
Términos excluidos
1) EUCALIPTOa) pino
b) ponciana
c) sauce
d) retama
e) álamo
2) PARAPETARSEa) envalentonarse
b) abroquelarse
c) resguardarse
d) cubrirse
e) escudarse
3) GARLOPAa) martillo
b) florete
c) lezna
d) buril
e) hoz
4) AUTOMÓVILa) llanta
b) timón
c) conductor
d) motor
e) dirección
5) FÚCARa) riqueza
b) inope
c) indigente
d) paupérrimo
e) pobre
6) INGENUOa) ladino
b) zorro
c) sagaz
d) locuaz
e) taimado
7) ADEPTOa) partidario
b) adversario
c) contrincante
d) prosélito
e) presbítero
8) AHÍNCOa) diligencia
b) empeño
c) tesón
d) apatía
e) furtivo
9) VILa) bajo
b) abyecto
c) ruin
d) rahez
e) solapado
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Unidad - Capítulo X 4
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Producción de textosElaborauncuadrosinópticoenbasealsiguientetexto:
Nadiesabeenrealidadcuándoaparecióelpunto,perosetratadelsignoortográficoporexcelencia.Dehecho,elverbopuntuaryelsustantivopuntuaciónvienendepunto,punctusenlatín.Secreequeyalosgriegosutilizabanalgúntipodesignoparaseñalarelfinaldelasoraciones,peroesenlostextolatinosdondeempiezaaaparecerelpuntotalycomohoyloconocemos,aunquenosiemprecumplieralamismafunción.Asídurantesiglos,elfinaldeunafraseseseñalabaenlosescritosconunespacioenblanco,perotambiénconletrasalmargenoconcuriosascombinacionesdesignostipográficos.Por otro lado, los puntos servían para distintas cosas dependiendo del lugar en queaparecieron:habíaalgunosqueseescribíanenlapartedeabajodelalínea,enelcentrooarribaymarcabanpausasequivalentealaactualcomaoalpuntoycoma.NofuehastaelRenacimientocuandosedefinieronlasfuncionesdelpuntoenuntratadodetipografíaquepublicóelimpresorAldoMaurizioen1566.Desdeentonceshaypuntosyseguidos,puntosyaparteypuntosfinales,puntossuspensivos.Enellenguajecoloquialencontramosdecenasdefrasesenlasqueintervienenlapalabra.Algoestáapuntocuandoestáprontoasuceder,ensupuntocuandohallegadoalmomentoprecisodeperfección,yenpuntomuertocuandoestáparadoonopuedellevarseadelante.haypuntosdepartidaypuntosdereferencia,puntosdemiraypuntoscríticos.Tambiénselepuedecogeraunoelpuntoodarelpuntoaunacosa,referido,porejemplo,aunguisoounacomida.Ycadaunotenemosunpuntofuerteytambiénunpuntodébilounpuntoflacoqueseñalanuestrapartemásvulnerable.Esdivertidotambiénlodelpuntofilipino,referidoaalguiendesvergonzadoopocoescrupuloso,ylaexpresióntenerunpuntoounpuntitocuandonosreferimosaalgoapetecible.Yluegoestáelexpeditivopuntoenboca.¡Quémejormaneradeacabar!
PorJesúsMarchamalo,periodistayescritor
Segundo año de secundaria255Central 6198-100
Razonamiento Verbal
![Page 256: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/256.jpg)
Elaborauncuadrodedobleentradasobreeltextoacontinuación:
ElPerúesunpaísdeclimamuyvariadoporlainfluenciadelosfenómenossiguientes:LaCordilleradelosAndes:recorreelpaíslongitudinalmente,ydividelasmasasdeairedelPacíficoydelAtlántico,estableciendounabarreraalacirculacióndelosvientos.LaCorrienteoceánicaPeruana:deunos200kmdeancho,quecirculadesuranortequetienemasasdeaguafría,loquemotivaunaevaporaciónrestringida,estabilidadatmosféricaylaausenciadellluviasenlacosta.ElAnticiclóndelPacíficoSur:dealtapresión,concirculacióndevientosdesuranorte,querecogenlahumedadexistenteylallevanalacosta,dondesecondensanenformadenubesbajasypersistentesdemayoaoctubre,conaltocontenidodehumedadatmosférica.LacontracorrienteoceánicaEcuatorialodeElNiño:conmasasdeaguacálida,quecirculadenorteasur,yqueprovocalluviasenlacostanorte.ElAnticiclóndelAtlánticoSur:ubicadocercadelascostasargentinasyconmasasdeairehúmedo,yquelleganalPerúporelsudeste,conprecipitacionesenelflancoandinodelsur.Entremayoysetiembrepuedeprovocardescensosdelatemperatura,conocidoscomofriajesosurazos.ElCiclónEcuatorial:ubicadoenlaAmazonía,conmasasdeairedebajapresión,tibiayhúmeda,yqueesresponsabledelasmayoreslluviasyelclimasobrelaselvabaja.
http:/www.peruecologico.com.pe/lib_c16_t05.htm
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Unidad - Capítulo X 4
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Tarea domiciliaria
Analogías1) MADERA : ASERRÍN 2) CHOCLO : PANCA
a) balde : basura a) naranja : pepa
b) casa : pared b) plátano : cáscara
c) caña : bagazo c) arveja : vaina
d) prenda : bolsa d) caramelo : envoltura
e) zapato : caja e) forro : libro
3) NIÑO : ORFANATO 4) HAZ : ENVÉS
a) pintor : brocha a) umbral : dintel
b) loco : manicomio b) babor : estribor
c) médico : quirófano c) anverso : reverso
d) anciano : asilo d) hoja : página
e) enfermo : hospital e) popa : proa
5) GLICERINA : JABÓN 6) MADERA : PAPEL
a) caña : azúcar a) tabaco : cigarro
b) baquelita : lapicero b) árbol : madera
c) detergente : jabón c) papel : hoja
d) papa : almidón d) madera : pared
e) caucho : llanta e) jabón : espuma
7) GARÚA : DILUVIO 8) HIPÓCRITA : SINCERO
a) tibio : caliente a) ceñudo : divertido
b) gris : negro b) teórico : práctico
c) brisa : huracán c) honrado : deshonesto
d) silla : sillón d) injusto : imparcial
e) incendio : cenizas e) culpable : inocente
9) GUERRA : DERROTA 10)SÍ : NO
a) asesinato : homicidio a) ahora : pasado
b) concurso : victoria b) afirmar : negar
c) paz : calma c) unión : separación
d) competencia: fracaso d) alto : bajar
e) ataque : contraataque e) blanco : negro
Segundo año de secundaria257Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Ra
zon
am
ien
to v
erb
al
Unidad XI
¡Y el que sigue es...!
Aprendizajes esperados
Comprensión lectora• Continuarlasecuencialógicadeunaserie.• Sintetizar información relevante en untexto.
• Completarelsentidodeunaoración.
Comprensión y expresión oral• Valorarsuopiniónyladesuscompañerossobretemasdeinterésgeneral.
• Elaborar en grupo series verbales conrapidezyeficiencia.
Producción de textos• Redactarlasecuencialógicadeunaserie.• Construir series verbales en base arelacionespropuestas.
¿Entendistelasecuencia?¿Cuálesturespuesta?
¿Cómoasegurarnosdeestarenlocorrecto?
![Page 259: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/259.jpg)
Ra
zon
am
ien
to v
erb
al
01 Oraciones incompletas
Segundo año de secundaria259Central 6198-100
Razonamiento Verbal
![Page 260: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/260.jpg)
habíaunavezunarosamuybellaquesesentíademaravillaalsaberqueeralarosamásbelladeljardín.Sinembargo,sedabacuentadequelagentelaveíadelejos,porqueasuladosiemprehabíaunasapograndeyoscuro.indignadaantelodescubiertoleordenóalsapoquesefueradeinmediato;elsapomuyobedientedijo:—Estábien,siasíloquieres.Poco tiempo después el sapo pasó por donde estaba la rosa y se sorprendió al verlatotalmentemarchita,sinhojasysinpétalos.Ledijoentonces:—Vayaquetevesmal.¿Quétepasa?Larosacontestó:—Esquedesdequetefuistelashormigasmehancomidodíaadía,ynuncapudevolveraserigual.Elsaposolocontestó:—Puesclaro,cuandoyoestabaaquímecomíaaesashormigasyporesosiempreeraslamásbelladeljardín.
MiCasaN°155,pág.14
Ahora responde:
1) ¿Cuáleslamoralejadeestafábula?
2) Calificalassiguientesactitudes
a) larosa :
b) elsapo :
3) ¿Cómoaplicaríaslaenseñanzadeestahistoriaalavidadiaria?Comentatuexperiencia.
260 www.trilce.edu.pe
Unidad - Capítulo XI 1
![Page 261: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/261.jpg)
Oraciones incompletasLasoracionesincompletassonejerciciosformadosportextosbrevesalosqueseleshasuprimidounaodospalabrasquedificultansucomprensiónglobal.Tienencomoobjetivoevaluarlacapacidadestudiantildesintetizar,interpretarydiscriminarlainformacióndeuntexto.Ejemplo:
Fueungrandiscurso,poresolamultitudlo .a) celebró. b) ovacionó.c) apabulló. d) vitoreó.
Larespuestaesb.
Criterios de solución1. Rastros verbales y sentido contextualEntodaoraciónincompletavamosaencontrarpalabrassuyosignificadonospermitatenerunaideadelasituaciónocontextoenlaqueestasedesarrolla.Estaspalabrasseránconocidascomo“rastrosverbales”a.
La fue tan rápida, que pronto todo fue cenizas, no pudieron hacer nada.
Rastros verbales
bomberos policías
¿Quiénes combaten esta situación?
incendio explosión
Respuesta:explosión–bomberos
b.
Un delicioso se percibía en el jardín mientras en las zonas infectadas por el basural,
el era insoportable.
(+) (+)
Connotación
Eltérminoneutroseríaolorperodebemosdarlelaconnotaciónrequerida.
• olordelicioso–aroma
• olorinfectado–hedorRespuesta:aroma–hedor
¿Qué provoca la ceniza?
Segundo año de secundaria261Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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2. Gramaticalidad
Todoejerciciodeoraciónincompletaresuelto,dicegozardeconcordanciaentresustérminos,aunqueelsignificadoseacorrecto,siesunaoraciónmalconstruidanopodráconsiderarsecomorespuesta.
Ejemplo:
a) Latortugaestáprotegidapor caparazónque sucuerpo.
Lasoluciónnosladalaconcordancia:
• ¿Aquégéneropertenecelapalabracaparazón?
Respuesta: masculino
• ¿Quéhaceenelcuerpodelatortuga?
Respuesta: cubreRespuestafinal:el–cubre
b) Sabemos nolomatóporque noestabansobreelarmahomicida.
(que – de que) (su huella – sus huellas)
3. Precisión léxica
Llegaelmomentodeladecisión:escogerquépalabraledaalaoraciónelmejorsentidoylacompletaadecuadamente.
Ejemplo:
1) Lacorridadetorosesunaactividadtaurinaquegenera ;lasdelosqueestánafavorylasdelosqueestánencontra.
a) emociones
b) conversaciones
c) opinionesencontradas
d) acuerdo
e) conductasdisímiles
2) Entrelosdébiles,elmás eselquereconocesudebilidad.
a) fuerte
b) incoherente
c) necio
d) cobarde
e) débil
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Unidad - Capítulo XI 1
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Evaluando nuestro aprendizaje
Comprensión lectora
i. Completalassiguientesoraciones.
1) Susalud nolepermitía deunavidaactiva.
2) El sedirigióasus ylacorteenmudeció.
3) La llegómuytardealos porelsismo.
4) Auncuandosetratabadeunatema nologró laatencióndelpúblico.
5) Quien solicita divorcio está probando con su de que ya no quiere seguir
asucónyuge.
6) Elabogadopresentósu ylogróquelacorte alacusado.
7) Sufaltade lollevóal total.
8) Susactitudes yautoridadescontradecíansusdiscursosendefensa
9) Apesardesu numérica.Elequipodueñodecasaaprovechódesucondicióny
logrósacarun triunfo.
10)Eruditoesaquelque cadavez .
ii. Marcalarespuestacorrecta.
11)Losaccidentesdetránsito,muchasveces,sedebenala deloschoferesyotrasasufaltade.
a) fuerza–vigor b) desidia–visión c) incuria–periciad) soporización–carácter e) inquietud–pulcritud
12)Enrealidad soloesunamáquinaquerealizavelozmentelasoperacionesqueelhombre
.
a) elcerebro–leordena
b) elorganismo–laindica
c) elmimeógrafo–leseñala
d) lacomputadora–programa
e) lacalculadora–larecomienda.
13)Elritmodeestudiodebeser ynosoloantesdel .
a) inconcluso–parcial
b) organizado–rol
c) realista–sueño
d) armonioso–ruido
e) sistemático–examen
Segundo año de secundaria263Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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14)Lafamadelcantantese nosoloportodoelpueblo,sinotambiénporlejanas .a) difundió–regiones b) premió–tierrasc) incrementó–estrellas d) expandió–estrellas
15)Noestabamuy deloquesosteníapuesconstantementese .a) alegre–lamentaba
b) conforme–turbaba
c) convencido–reafirmaba
d) seguro–contradecía
e) contento–entristecía.
16)Loquemanifestóensudiscursofue ;nohabíadudaalguna.a) enérgico b) firme c) precisod) polémico e) decisivo
17)Elabogadopudoresolverelcasograciasasu .a) inteligencia
b) agudeza
c) viveza
d) efectividad
e) percepción
18)Vio la figura infantil cruzar , cerrar la puerta, caer de rodillas a sus pies y cogerle arrepentido.a) elsalón–loscabellos
b) laplaza–lasmejillas
c) elumbral–lasmanos
d) eldormitorio–lospies
e) lasala–elrostro
19)Loshechosdelavidasiempreimplicancausalidad,poresonada tantoéxitocomounabuena.
a) produce–preparación b) significa–dedicación c) genera–disposiciónd) implica–decisión e) causa–voluntad
20)Alcantarelhimnonacionallosalumnosdemuestran y .a) coraje–valor
b) fe–lealtad
c) patriotismo–respeto
d) amor–patriotismo
e) valor–respeto
264 www.trilce.edu.pe
Unidad - Capítulo XI 1
![Page 265: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/265.jpg)
iii. Completalosespaciosenblancoconlaspalabrasdelrecuadro.
• preocuparse • caso • bosque • disputa• alba • verdad • descubrieron • discutieron• asustado • ramas • oyentes • pensado
El ciervo escondidoUnleñadordeChengseencontróenelcampoconunciervo y lo mató. Para evitar que otros lo , lo enterró en el
y lo tapó con hojas y . Poco despuésolvidóelsitiodondelohabíaocultadoycreyóquetodohabíaocurridoenunsueño.Locontó,comosi fueraunsueño,a todalagente.Entre los hubounoquefueabuscarelciervoescondidoyloencontró.Lollevoasucasaydijoasumujer:
Unleñadorsoñóquehabíamatadounciervoyolvidódóndelohabíaescondidoyahorayoloheencontrado.Esehombresíqueesunsoñador.
Túhabrás soñadoquevisteun leñadorquehabíamatadounciervo. ¿Realmentecrees que hubo un leñador? Pero como aquí está el ciervo, tu sueño debe serverdadero—dijolamujer:
Aunsuponiendoqueencontréelciervoporunsueño—contestóelmarido—¿aquéaveriguandocuáldelosdossoñó?
Aquellanocheelleñadorvolvióasucasa todavíaenelciervo,
y realmente soñó,yenel sueño soñóel lugardondehabíaocultadoel ciervoy
tambiénsoñóquienlohabíaencontrado.Al fueacasadelotro
yencontróelciervo.Ambos yfueronanteunjuez,paraque
resolvieraelasunto.Eljuezledijoalleñador:
Realmentematasteunciervoycreístequeeraunsueño.Despuéssoñasterealmente
y creíste que era El otro encontró el ciervo y ahora te lo
perosumujerpiensaquesoñóquehabíaencontradounciervo
queotrohabíamatado.Luego,nadiematóalciervo.Perocomoaquíestáelciervo,
lomejoresqueselorepartan.
El llegóaoídosdelreydeChengyelreydeChengdijo:
¿Yesejueznoestarásoñandoquereparteunciervo?Anónimochino
Segundo año de secundaria265Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Responde.
1) ¿Quépretendedemostrarestahistoria?
2) ¿Aquiénledaríastúelciervoescondido?¿Porqué?
Producción de textos
3) Elaboraoraciones lógicas con los juegosdepalabras en cada caso. (Debesutilizar laspalabrascomosepresentan).a) embaucado–cárcel
b) esperanza–depresión
c) conocían–agraviaban
d) elatentado–lospolicías
e) sangran–infección
f) corría–nariz
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Unidad - Capítulo XI 1
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Taller de palabras N.º 21i. Lee con atención los significados de las siguientes palabras y mentalmente elabora juegos deconcordanciaentreellas.
• Flemático:adj.pertenecientealaflemaoqueparticipadeella//fig.tardoolentoenlasacciones//tranquilo,impasible.
• Conciliabulo:m.concilionoconvocadoporautoridadlegítima//fig.juntaoreuniónparatratardealgoquesequieremanteneroculto.
• Buhardilla:f.ventanaqueselevantaporencimadeltejadodeunacasa,consucaballetecubiertodetejasopizarrasysirveparadarluzalosdesvanesoparasalirporellaalostejados.//desván.
• Altruismo:m.diligenciaenprocurarelbienajenoaunacostadelpropio.
• Complot:m.conjuraciónoconspiracióndecarácterpolíticoosocial.
• Baldío:m.aplicasealatierraqueniselabranoestáadehesada.//vano,sinmotivonifundamento.//vagabundo,perdido,sinocupaciónnioficio.
• Vociferar:tr.publicarligerayjactanciosamenteunacosa.//intr.vocearodargrandesvoces.
• Abstruso:adj.recónditodedifícilcomprensiónointeligencia.
• Zurriago:m.látigoconquesecastigaozurra,elcualporlocomúnsueleserdecuero,cordelocosasemejante.
• Vaguedad:expresiónofrasevaga.imprecisión,indeterminación.
• Contingente:adj.quesepuedesucederonosuceder.//Fuerzasmilitaresdequedisponeelmando.
• Aciago:adj.infausto,infeliz,desgraciado,demalagüero.
• Vahído:m.desvanecimiento,turbaciónbrevedelsentidoporalgunaindisposición.
• Solvencia:f.carenciadedeudas//capacidaddesatisfacerlas.
• Execrar:tr.condenarymaldecirconautoridadsacerdotaloennombredecosassagradas.//vituperaroreprobarseveramente//aborrecer,teneraversión.
ii. Completarlassiguientesoracionesconlaspalabrasdelejercicio1.Noolvidesmantenerlaconcordanciagramaticalenlaoración.
1) Porlomalquesehabíaportado,sabíaqueloibana .
2) Eldictadorfuevíctimadel desuspropiosallegados.
3) Ladeclaracióndeltestigoteníamuchas ynofuetomadaencuenta.
4) Eraunhombre puesdonótodosudineroalospobres.
5) Suactitud nolohacíaelmejorcandidatoparaprestarayudadeemergencia.
6) Gastabamásdelosqueganaba,conloquesu sefueapique.
7) Sinoencuentrastusherramientas,búscalasenla .
8) Recibióla noticiadelamuertedesuesposo.
9) Luegodelargashorasde decidieronatacarelcuartel.
10)Sinotealimentasbien,enplenaformaciónpuedessufrirun .
11)Paracapturaralsospechoso,seránecesarioun dereserva.
12)Losdetallesdesuvidasonpúblicosyaquesiempre susintimidades.
13)Tucomportamientofue ynotieneperdón.
14)Nuncapodréresolvereste ejercicio.¡Ayúdanos!
15)Sacaelrebañodeesoscampos .
Segundo año de secundaria267Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Tarea domiciliaria
1) Encuentraelsignificadodelassiguientespalabrasyformaconcadaunadeellasunaoración.
a) mácula b) medrar c) páramod) vorágine e) urticaria f) yerro
Marca la respuesta correcta en cada oración incompleta.
2) Avecesocurreque,másqueelhechoqueseamos o esnuestra laquenosllevaalfracaso.
a) dejados–irresponsables–flojera.
b) lentos–torpes–actitud
c) inexpertos–jóvenes–inconstancia
d) malhadados–bisoños–suerte
e) malos–dependientes–debilidad.
3) Meconvertiréenunairedelicadopara ,serélasonditasdelaguacuandotebañesytebesarésin .
a) amarte–cesar b) conquistarte–límites c) gozarte–temord) acariciarte–descanso e) Sentirte–contemplaciones
4) La ayudaasuperarloqueconsiderábamoscomouna .
a) astucia–grandificultad
b) inteligencia–oportunidadperdida
c) persistencia–dudainevitable
d) duda–verdadabsoluta
e) sutileza–batallaperdida
5) Vendré en el rayo de la luna,me posaré en tu ventana y intensamente tu sueñomientrasduermesenlafragantenoche.
a) velaré b) observaré c) amaréd) guardaré e) despertaré
6) Lacrianzadeloshijosdeberíaserunaexperiencia yasumidasporla .
a) privativa–mujer b) fecunda–esposa c) compartida–parejad) personal–convivencia e) maternal–madre
7) Enlacreacióndeunacomposiciónliterariasenecesitaescogerenprimerlugarun asícomovalersedelinstrumentodenominado .
a) momento–gramática b) medio–pensamiento c) modelo–estilod) documentos–ideas e) tema–palabra
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Unidad - Capítulo XI 1
![Page 269: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/269.jpg)
02 Series verbales
Segundo año de secundaria269Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Undía,unjovensearrodillóaorillasdeunrío.Metiólosbrazosenelaguapararefrescarse el rostro y allí, en el agua, vio de repente la imagen de lamuerte. Selevantómuyasustadoypreguntó:—Pero...,¿quéquieres?¡Soyjoven!¿Porquévienesabuscarmesinprevioaviso?—Novengoabuscarte.—contestólavozdelamuerte.Tranquilízateyvuelveatuhogar,porqueestoyesperandoaotrapersona.Novendréabuscartesinprevenirte,teloprometo.Eljovenentróensucasamuycontento.Sehizohombre,secasó,tuvohijos,siguióelcursodesutranquilavida.Undíadeveranoencontrándosejuntoalmismorío,volvióadetenersepararefrescarse.Yvolvióaverelrostrodelamuerte.Lasaludóyquisolevantarse.Perounafuerzalomantuvoarrodilladojuntoalagua.Seasustóypreguntó:—Pero,¿quéquieres?—Esatiaquienquiero,—contestólavozdelamuerte—hoyhevenidoabuscarte.—Mehabíasprometidoquenovendríasabuscarmesinprevenirmeantes.Nohasmantenidotupromesa.—Teheprevenido.—¿Mehasprevenido?—Demil maneras. Cada vez que te mirabas a un espejo, ¿No veía aparecer tusarrugas?,¿Tupelonosevolvíablanco?¿Nosentíasquetefaltabaelalientoyquetusarticulacionesseendurecían?¿Cómopuedesdecirquenoteheprevenido?Yselollevóhastaelfondodelagua.
China(anónimo)–RevistaMiCasan°165pp.28
Ahora responde.
1) Silequitamosalahistorialosobrenaturaleincreíble,¿cómoexplicamoslosucedido?
2) ¿Porquésesorprendiótanto,elhombre,alverporsegundavezalamuerte?
3) ¿Dequécreestuquedebemospreocuparnosenestavida?
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Unidad - Capítulo XI 2
![Page 271: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/271.jpg)
Series verbalesLasseriesverbalessonejerciciosprácticosymuyútilesparaestimularlacapacidaddeasociacióndeideasenlosestudiantes.
Situación n.°1Sivamosaprepararunestofadonecesitamoszanahoria, tomate y .
Situación n.º 2LaprofesoradeartediceLos colores primarios son el rojo, el amarillo y .
Paranuestrocursovamosasuprimirlasituaciónypresentarloselementosensecuencia.Tuhabilidadteayudaráacontinuarlaserie.Debesrecordarquelossignosdepuntuaciónsonmuyimportantesydebenserleídoscorrectamente.Ejemplos:
1) Lima,ica,Arequipa, .
2) lápiz,borrador,escoba, .
3) lentejas,garbanzo,pallar, .
4) dulce,agrio,azucarado, .
5) libro:lomo,portada, .
6) policía,médico,abogado, .
7) comisaría,hospital,municipalidad, .
8) entero,medio,tercio, .
9) frío,tibio,caliente, .
10)teatro:actor,escenario, .
11)Fujimori,Toledo,García, .
Segundo año de secundaria271Central 6198-100
Razonamiento Verbal
![Page 272: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/272.jpg)
Evaluando nuestro aprendizaje
Comprensión lectora
i. Completalassiguientesserieseindicalarelaciónqueposeen.
Continuación Relación
1) microondas,radio,lavadora
2) Londres,Madrid,berlín
3) VargasLlosa,bryce,Cueto
4) beethoven,Mozart,bach
5) seco,estofado,escabeche
6) Sócrates,Platón,Aristóteles
7) Dolce,Gucci,Versacce
8) AlianzaLima,Sportboys,Cienciano
9) rock,salsa,cumbia
10)limón,mandarina,naranja
ii. Marcalarespuestascorrectaparacasaseriepropuesta.
1) Afrodita,Venus,Atenea, .a) Diana b) Minerva c) Cupidod) hera e) Juno
2) halago,cumplido, .a) insulto b) afrenta c) piropod) respeto e) agrado
3) Loreto,Ucayali,MadredeDios, .a) Tumbes b) Pasco c) Moqueguad) SanMartín e) Cusco
4) pétalo,flor,diente, .a) dentadura b) corola c) lenguad) boca e) pistilo
5) labrado,siembra,regadío, .a) movimiento b) agricultura c) cultivod) tractor e) cosecha
6) sonrisa,carcajada;brisa, .a) huracán b) viento c) aired) nube e) terremoto
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Unidad - Capítulo XI 2
![Page 273: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/273.jpg)
7) telescopio,estrellas,microscopio, .a) laboratorio b) virus c) observaciónd) pequeños e) lente
8) verde,rojo,blanco, .a) Paraguay b) brasil c) Jamaicad) Colombia e) México
9) vehemente,impetuoso,impulsivo, .a) furioso b) voluntarioso c) descontroladod) apasionado e) inconsciente
10)enfermedad,hospital,ignorancia, .a) club b) colegio c) bibliotecad) museo e) teatro
11)lobo,lobato;sapo, .a) sapolio b) zapato c) ranad) renacuajo e) sapito
12)géneros:lírico,épico, .a) heroico b) cuentístico c) dramáticod) trágico e) vertebrado
13)gato,felino,mamífero, .a) animal b) género c) servivod) vertebrado e) ave
14)azul,verde,amarillo,violeta, .a) rosado b) rojo c) moradod) negro e) naranja
15)química,física,biología, .a) ciencia b) laboratorio c) medicinad) historia e) arte
16)Amazonas,Nilo,Mississipi, .a) Vesubio b) Venecia c) Antárticod) Sena e) América
17)catolicismo,islamismo,budismo, .a) herejía b) judaísmo c) vanguardismod) ateísmo e) hindú
18)bio–vida;epi– .a) abajo b) alrededor c) sobred) muerte e) sin
Segundo año de secundaria273Central 6198-100
Razonamiento Verbal
![Page 274: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/274.jpg)
19)cerdo,plato,isla,piara,a) archipiélago b) jauría c) mard) vajilla e) cuchara
20)gaseosa,mate,licor,a) bebida b) jugo c) leched) café e) té
Producción de textos
i. Escribeseriesdecuatroelementosapartirdelassiguientespalabras:
1) barítono :
2) timón :
3) marinera :
4) Perú :
5) agricultura :
6) dólar :
7) termómetro :
8) conejo :
ii. Escribeunaseriedecuatroelementosparacadaunadelasrelacionespropuestas.
1) Postresperuanos :
2) Constelaciones :
3) Periódicos :
4) Capitalessudamericanas:
5) Etapasdelcrecimiento :
6) Transportesaéreos :
7) NovelasdeVargasLlosa:
8) Distritoslimeños :
Expresión oralSeries:¿Castigosopremios?El profesor plantea la serie a elaborar y se inicia desde la primera columna, sindetener hasta queunalumnoseequivoque.Aquíseplanteaotranuevaseriehastaunanuevaequivocación.Lafilaquetengamásaciertosserápremiada.Ejemplosdebase:— objetosquesoloseubiquenenlacocina.— oficiosoprofesiones.
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Unidad - Capítulo XI 2
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Taller de palabras N.º 22
i. Vocabulariobásico:leeyanalizaelsignificadodelassiguientespalabras.
• Tullido:adj.quehaperdidoelmovimientodelcuerpoodealgunosdesusmiembros.Sin.paralítico,vegetativo,entumecido.
• Secuela: f, consecuenciao resultadodeunacosa.Sin.efecto,producto// trastornoo lesiónquequedatraslacuracióndeunaenfermedadotraumatismo.
• Barruntar: tr.prever,conjeturaropresentirporalgunaseñalo indicio.Sin.presagiar,pronosticar,predecir.
• Aherrojar: tr.poneraalgunoprisionesdehierro.Sin.espesarencadenar// fig.oprimir, subyugar,dominar.
• Eutrapelia:f.virtudquemoderaelexcesodelasdiversionesoentretenimientos.Sin.morigeración,templanza.//Donaireojocosidadurbana.Sin.gallardía,gracia.
• Iracundo: adj.propensoalaira.Sin.irascible,colérico,bilioso.
• Protervo:adj.obstinadoenlamaldad.Sin.perverso,cruel,truculento,despiadado.
• Reñir:intr.Contenderodisputaraltercandodeobraodepalabra.Sin.pleitear,pelear,lidiar.
• Abarrotar: tr. apretar o fortalecer con barrotes alguna cosa. Sin. apuntalar, asegurar. // llenarcompletamente.Sin.atestar,saturar,atiborrar.
• Protuberancia:f.prominenciamásomenosredondaquesobresale.Sin.elevación,abultamiento.
• Zote:adj.ignorante,torpeymuytardoenaprender.
• Cábala:f.Cálculosupersticioso,marcaoseñal.//adelantar,pasaraalguienoalgoenunacarrera,marcha,camino,etc.
• Idiocia:f.Trastornocaracterizadoporunadeficienciamuyprofundadelasfacultadesmentales.
• Zozobrar: intr.Peligrar laembarcaciónporlafuerzaycontrastedelosvientos. // fig,estarinquietoodesazonado.
ii. Escribealcostadodecadapalabrasuantónimo.ExtráelodelejercicioN.°1.
1) amistar 2) exageración
3) razonamiento 4) hondura
5) causa 6) bondadoso
7) liberar 8) apaciguar
9) atinar 10)evacuar
11)inteligencia 12)dinámico
13)perspicaz 14)rezagar
15)calmado
Segundo año de secundaria275Central 6198-100
Razonamiento Verbal
![Page 276: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/276.jpg)
iii. Resuelveelsiguientecrucigrama.
1) instruido,práctico 2) Serhumanomasculino
3) Mixturamedicinal 4) Aumentodelcaudaldelosríos.
5) Espuertagrandedepleita 6) Tañerlascampanas
7) Cobertordecama 8) iramenos,disminuir
9) Masadeharina 10)Mirarconadmiración
11)Cubrirconmadera 12)Conjunto de ideas religiosas, filosóficas opolíticas,sustentadasporunapersonaogrupo.
13)Loquevisteconprimor 14)barandilla
15)hijodeAbraham.
1 14
211
43
12
56
7
8
9
10
15
13
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Unidad - Capítulo XI 2
![Page 277: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/277.jpg)
Tarea domiciliariai. Escribeseriesdecuatroelementosenbasealassiguientesrelaciones:
1) animalesconcuernos
2) paíseslimítrofesdePerú
3) objetospuntiagudos
4) númerosde5cifrasmúltiplosde9
5) palabrasconelprefijopoli–
6) actividadeseconómicas
7) instrumentosdeviento
8) primates
ii. Marcalaalternativaquecompletecadaserie
1) gatear,caminar,correr, .
a) empujar
b) saltar
c) arrodillar
d) arrastrar
e) jalar
2) brasil,Venezuela,Uruguay,Argentina, .
a) Colombia
b) Chile
c) Ecuador
d) Perú
e) bolivia
3) proyectar,imaginar,planificar, .
a) combinar
b) programar
c) cohibir
d) contratar
e) encontrar
4) mar:agua,peces,
a) playa
b) cardumen
c) barco
d) océano
e) olas
Segundo año de secundaria277Central 6198-100
Razonamiento Verbal
![Page 278: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/278.jpg)
5) escritor,editor,vendedor,
a) bibliotecario
b) librero
c) periodista
d) crítico
e) lector
6) Robespierre,Francia,Lutero,
a) italia
b) inglaterra
c) España
d) bélgica
e) Alemania
7) aldea,caserío,pueblecillo,
a) metrópoli
b) pueblo
c) urbe
d) villorrio
e) tugurio
8) furor,ira;veto,
a) elección
b) prohibición
c) experiencia
d) alegría
e) adicto
9) bandolero,bandido,malhechor,
a) bellaco
b) plebeyo
c) badulaque
d) facineroso
e) adicto
10)riña,contienda,disputa,
a) debate
b) guerra
c) griterío
d) pendencia
e) escándalo
278 www.trilce.edu.pe
Unidad - Capítulo XI 2
![Page 279: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/279.jpg)
Ra
zon
am
ien
to v
erb
al
Unidad XII
Recordar es volver a vivir
Aprendizajes esperados
Comprensión lectora• Continuarlasecuencialógicadeunaserie.• Sintetizar información relevante en untexto.
• Completarelsentidodeunaoración.
Expresión y comprensión oral• Valorarsuopiniónyladesuscompañerossobretemasdeinterésgeneral.
• Elaborar en grupo series verbales conrapidezyeficiencia.
Producción de textos• Redactarlasecuencialógicadeunaserie.
• Construir series verbales en base arelacionespropuestas.
¿Cuántos temas nuevos has aprendido este año?¿Crees que puedes recordar todo lo aprendido? ¿Cuánta información se ha quedado en el camino?
![Page 280: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/280.jpg)
01 Repaso bimestral
280 www.trilce.edu.pe
Unidad - Capítulo XII 1
![Page 281: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/281.jpg)
Ciertavezsecorriólavozdequeeldiabloseretirabadelosnegociosyvendíasusherramientasalmejorpostor.Enlanochedelaventaestabantodaslasherramientasdispuestasen formaque llamaran laatención,yporciertoeranun lotesiniestro:odio,celos,envidia,malicia,engaño...ademásdetodoslosimplementosdelmal.Perountantoapartadodelresto,habíauninstrumentodeformainofensiva,muygastado,comosihubiesesidousadomuchísimasvecesycuyoprecio,sinembargo,eraelmásaltode todos.Alguien lepreguntóaldiablocuáleraelnombrede laherramienta.—Desaliento—fuelarespuesta.—¿Porquésupreciotanalto?—lepreguntaron.—Porque ese instrumento —respondió el diablo— me es másútilquecualquierotro;puedoentraren la concienciadeun serhumanocuando todos los demás me fallan,yunavezadentro,pormediodeél,puedohacerdeesapersonaloquesemeantoja.Estámuygastadoporquelo uso casi con todo el mundo, ycomomuypocaspersonassabenquemepertenece,puedoabusardeél.Elpreciodedesalientoestan,perotanaltoqueaúnsiguesiendopropiedaddeldiablo(...)
SanFranciscodeAsís–RevistaMicasaN°164pág.14
Ahora responde.
1) ¿Quédebemosentenderapartirdeestalectura?
2) ¿Creesquelaspersonashoyendíasedejanllevarporeldesaliento?Mencionaejemplosconcretos.
Expresión oral
3) Elaboracontuscompañerosactividadespersonalesygrupalesquebusquenderrotareldesaliento.
Segundo año de secundaria281Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Repaso bimestralEnestaocasiónvamosaleerunodelosmejorescuentosdehorrorescritoporhowardPhillipLovecraft.Pertenece aunaminisecuencia de seis historias quepuedes continuar en la dirección electrónica queaparecealfinal.Concéntrateydisfruta.
De la oscuridad h.P.LovecraftDe herbert West, amigo mío durante el tiempo de la universidad y posteriormente,nopuedohablar sino conextremo terror. Terrorqueno sedebe totalmente a la formasiniestraenquedesapareciórecientemente,sinoquetuvoorigenenlanaturalezaenteradeltrabajodesuvida,yadquiriógravedadporprimeravezharámásdediecisieteaños,cuando estábamos en tercer año de nuestra carrera, en la facultad de medicina de launiversidadMiskatonicdeArkham.Mientrasestuvoconmigo,loprodigiosoydiabólicodesusexperimentosmetuvieroncompletamentefascinado,yfuisumásíntimocompañero.Ahoraquehadesaparecidoyseharotoelhechizo,mimiedoesaúnmayor.Losrecuerdosylasposibilidadessonsiempremásterriblesquelarealidad.El primer incidente horrible durante nuestra amistad supuso la mayor impresión queyo había llevadohasta entonces, yme cuesta tenerlo que repetir.ocurrió, comodigo,cuandoestábamosenlafacultaddemedicina,dondeWestsehabíahechoyafamosoconsus descabelladas teorías sobre la naturaleza de lamuerte y la posibilidad de vencerlaartificialmente. Sus opiniones,muy ridiculizadas por el profesorado y los compañeros,girabanentornoalanaturalezaesencialmentemecanicistadelavida,ysereferíaalmododeponerenfuncionamientolamaquinariaorgánicadelserhumanomedianteunaacciónquímica calculada después de fallar los procesos naturales.Con el fin de experimentardiversas soluciones reanimadoras, habíamatado y sometido a tratamiento a numerososconejos,cobayas,gatos,perrosymonos,hastaconvertirseenlapersonamásenojosadelafacultad.Variasveceshabíalogradoobtenersignosdevidaenanimalessupuestamentemuertos; enmuchos casos, signos violentosdevida; peropronto sedio cuentadequela perfección, de ser efectivamente posible, comportaría necesariamente toda una vidadedicadaalainvestigación.Asímismo,vioclaramenteque,puestoquelamismasoluciónnoactuabadelmismomodoendiferentesespeciesorgánicas,necesitabadisponerdesujetoshumanossiqueríalograrnuevosymásespecializadosprogresos.Yaquíesdondechocóconlasautoridadesuniversitariasylefueretiradoelpermisoparaefectuarexperimentos,nadamenosqueporelpropiodecanodela facultaddemedicina,elsabioybondadosodoctorAllanhales,cuya obra en pro de los enfermos es recordada portodoslosvecinosantiguosdeArkham.Yo siempre me había mostrado excepcionalmentetolerante con los trabajos de West, y a menudohablábamos de sus teorías, cuyas derivaciones ycorolarioserancasiinfinitos.Sosteniendoconhaeckelquetodavidaesunaprocesoquímicoyfísico,yquelasupuesta“alma”esunmito,miamigocreíaque lareanimaciónartificialde losmuertospodíadependersolodelestadodelostejidos;yque,amenosquesehubieseiniciadounaverdaderadescomposición,todocadávertotalmentedotadodeórganoserasusceptiblede recibir mediante el adecuado tratamiento, esacondición peculiar que se conoce como vida.Westcomprendíaperfectamentequeelmásligerodeteriorodelascélulascerebralesocasionadasporunperíodoletalinclusofugazpodíadañarlavidaintelectualypsíquica.
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Unidad - Capítulo XII 1
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Alprincipio,teníaesperanzasdeencontrarunreactivocapazderestituirlavitalidadantesdelaverdaderaaparicióndelamuerte,ysololosrepetidosfracasosenanimaleslehabíanrevelado que eran incompatibles los movimientos vitales naturales y los artificiales.Entoncesseprocuróejemplaresextremadamentefrescosylesinyectósussolucionesenlasangre, inmediatamente después de la extinción de la vida. Tal circunstancia volvióenormementeescépticosalosprofesores,yaqueentendieronqueenningúncasosehabíaproducido una verdadera muerte. No se pararon a considerar la cuestión detenida yrazonablemente.Pocodespuésdequeelprofesoradoleprohibiesecontinuarsustrabajos,Westmeconfiósudecisióndeconseguirejemplaresfrescosdeunamaneraodeotra,ydereanudarensecretolosexperimentosquenopodíarealizarabiertamente.Erahorribleoírlehablarsobreelmiedoymaneradeconseguirlos;enlafacultadnuncahabíamostenidoqueocuparnosnosotrosdeallegarejemplarespara lasprácticasdeanatomía.Cadavezquemermabaeldepósito,dosnegrosdelalocalidadseencargabandesubsanarestedéficitsinqueselespreguntasejamássuprocedencia.Westeraparaentoncesjoven,delgadoycongafas,defaccionesdelicadas,peloamarillo,ojosazulespálidoyvozsuave;yeraextrañooírleexplicarcómola fosacomúnerarelativamentemás interesantequeelcementeriopertenecientealaiglesiadeCristodadoquecasitodosloscuerposdelaiglesiadeCristoestabanembalsamados, locual,evidentemente,hacía imposibles las investigacionesdeWest.Porentonceserayosufervienteycautivadoauxiliar,yloayudéentodassusdecisiones;nosoloenlasquesereferíanalafuentedeabastecimientodecadáveres,sinotambiénenlasconcernientesallugaradecuadoparanuestrorepugnantetrabajo.FuiyoquienpensóenlagranjadeshabitadadeChapman,alotroladodeMeadowhill;allíhabilitamosunahabitacióndelaplantabajaparasaladeoperacionesyotraparalaboratorio,dotándolasdegruesascortinasafindeocultarnuestrasactividadesnocturnas.Ellugarestabaretiradode la carretera, y no había casas a la vista; de todos modos, había que extremar laspreocupaciones,yaqueelmásleverumorsobreextrañaslucesquecualquiercaminantenocturno hiciese correr podía resultar catastrófico para nuestra empresa. Si llegaban adescubrirnos,acordamosdecirquesetratabadeunlaboratorioquímico.Pocoapocoequipamosnuestrasiniestraguaridacientíficaconmaterialescompradosenboston,o sacadosaescondidasde la facultad—materiales cuidadosamentecamuflados,a findehacerlos irreconocibles, salvoparaojos expertos; ynoproveníamosdepalas ypicosparalosnumerososenterramientosquetendríamosqueefectuarenelsótano.Enlafacultadhabíaunincinerador,perounaparatodeesegéneroerademasiadocostosoparaunlaboratorioclandestinocomoelnuestro.Loscuerposeransiempreunengorro...inclusolos minúsculos cadáveres de cobayadelosexperimentossecretosqueWestrealizabaensuhabitacióndelapensióndondevivía.Seguíamos las noticias necrológicaslocalescomovampiros,yaquenuestrosejemplares requerían condicionesdeterminadas. Lo que queríamos erancadáveres enterrados poco despuésde morir y sin preservación artificialalguna; preferiblemente, exento demalformaciones morbosas y, desdeluego,contodoslosórganos.Nuestrasmayores esperanzas estaban en lasvíctimasdeaccidentes.
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Razonamiento Verbal
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Durante varias semanas no tuvimos noticias de ningún caso apropiado, aunquehablábamos con las autoridadesdel depósito ydel hospital, fingiendo representar losinteresesde la facultad, sinbienconnodemasiada frecuenciaen todos los casos,demaneraquequizánecesitáramosquedarnosenArkhamdurantelasvacaciones,enquesoloseimpartíanlaslimitadasclasesdeloscursosdeverano.Alfinalnossonriólasuerte,puesundíanosenteramosdequeibanaenterrarenlafosacomúnuncasocasiideal:unobrerojovenyfornidoquesehabíaahogadoeldíaanteriorenSummer’sPond,alquehabíanenterradosindilacionesniembalsamamientos,porcuentadelaciudad.Esatardelocalizamos la nueva sepultura y decidimos empezar a trabajar poco después de lamedianoche.Fueunalaborrepugnantelaqueacometimosenlaoscuridaddelasprimerashorasdelamadrugada,aúncuandoenaquellaépocanoteníamosesehorrorespecialalos cementerios quenuestras experiencias posteriores nos despertó. Llevamos palas ylámparasdepetróleoporque,sibienyahabíalinternaseléctricasentonces,noeratansatisfactoriascomoesosaparatosdetusgstenodehoydía.Eltrabajodeexhumaciónfuelento y sórdido —podía haber sido horriblemente poético, si en vez de científicoshubiéramossidoartistas—ysentimosaliviocuandonuestraspalaschocaronconmadera.Unavezquelacajadepinoquedóenteramentealdescubierto,bajóWest,quitólatapa,sacoelcontenidoylodejóapoyado.Meincliné,loagarré,yentrelosdoslosacamosdela fosa;acontinuación trabajamosdenodadamenteparadejarel lugarcomoantes.Laempresanoshabíapuestoalgonervioso;sobretodo,elcuerpotiesoylacarainexpresivadenuestroprimertrofeo;peronoslaarreglamosparaborrartodaslashuellasdenuestravisita.Cuandoquedóaplanadalaúltimapaletadadetierra,metimoselejemplarenunsacodelienzoyemprendimoselregresohacialagranjadelviejoChapman,alotroladodeMeadowhill.Enunaimprovisadamesadediseccióninstaladaenlaviejagranja,alaluzdeunapotentelámparadeacetileno,elejemplarnoofrecíaunaspectodemasiadoespectral.habíasidounjovenrobustoypocoimaginativo,alpareceruntiposaludableyplebeyo—constituciónancha,ojosgrisesycabellocastaño—,unanimalsano,sincomplejidadespsicológica,yprobablementeconunosprocesosvitalesdelomássimplesysanos.Ahorabien,conlosojos cerradosparecíamásdormidoquemuerto; sinembargo lapruebaexpertademiamigodisipóenseguidatodaladudaalrespecto.Al fin teníamosloqueWestsiemprehabía deseado: unmuerto verdaderamente ideal, apto para la solución que habíamospreparadoconminuciososcálculosyteorías,afindeutilizarenelorganismohumano.Nuestratensióneraenorme.Sabíamosquelasposibilidadesdelograrunéxitocompletoeranremotas,ynopodíamosreprimirunmiedohorriblealasgrotescasconsecuenciasdeunaposibleanimaciónparcial.Nossentíamosespecialmenteaprensivosenloqueserefieraalamenteyalosimpulsosdelacriatura,yaquepodíahabersufridoundeterioroenlasdelicadascélulascerebralesconposterioridadalamuerte.Porloqueamirespecta,aúnconservabaunacuriosanocióntradicionaldel“almahumana”,ysentíaciertotemorantelossecretosquepodíarevelaralguienque regresaba del reinode losmuertos.Mepreguntabaquévisionespodíahaberpresenciadoesteplácidojoven,sivolvíaplenamentealavida.Peromiexpectaciónno era excesiva, ya que compartía casiensumayorparteelmaterialismodemiamigo.Élsemostrómástranquiloqueyoal inyectarunabuenadosisdesu fluidoen una vena del brazo del cadáver, yvendarinmediatamenteelpinchazo.
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Unidad - Capítulo XII 1
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Laesperafueespantosa,peroWestnoperdióelaplomoenningúnmomento.Decuandoencuandoaplicabasuestetoscopioalejemplarysoportabafilosóficamentelos resultados negativos. Al cabo de unos tres cuartos de hora, viendo que nose producía el menos signo de vida, declaró decepcionado que la solución erainapropiada;sinembargo,decidióaprovecharalmáximoestaoportunidadyprobaruna modificación de la fórmula, antes de deshacerse de su macabra presa. Esatarde habíamos cavado una sepultura en el sótano, y tendríamos que llenarla alamanecer,puesaunquehabíamospuestocerraduraalacasa,noqueríamoscorrerelmásmínimoriesgodequeseprodujeraundesagradabledescubrimiento.Además,elcuerponoestaríanimedianamente frescoa lanochesiguiente.Demodoquetrasladamos la solitaria lámparade acetileno al laboratorio contiguo—dejandoanuestromudo huésped a oscuras sobre la losa— y nos pusimos a trabajar en lapreparacióndeunanuevasolución,trascomprobarWestelpesoylasmedicionescasiconfanáticocuidado.
El espantoso suceso fue repentino y totalmente inesperado. Yo estaba vertiendoalgodeuntubodeensayoaotro,yWestseencontrabaocupadoconlalámparadealcohol—quehacíalasvecesdemecherobunseneneseedificiosininstalacióndegas—cuandodelahabitaciónquehabíamosdejadoaoscurasbrotólamáshorrendaydemoníacasucesióndegritosjamásoídaporningunodelosdos.Nohabríasidomásespantosoelcaosdealaridossielabismosehubieseabiertoparaliberarlaangustiade los condenados, yaque en aquella cacofonía inconcebible se concentraba elsupremoterrorydesesperacióndelanaturalezaanimada.Nopodíanserhumanos—unhombre no es capaz de proferir gritos así— y sin pensar en el trabajo queestábamos realizando, ni en la posibilidad de que lo descubrieran, saltamos losdospor laventanamáspróximacomoanimalesdespavoridos,derribando tubos,lámparasymatraces,yhuyendoalocadamentealaestrelladanegruradelanocherural.Creoquegritamosmientrascorríamosfrenéticamentehacialaciudad,aunqueal llegara lasafuerasadoptamosunaactitudmáscontenida... losuficientecomoparapasarporunpardejuerguistastransnochadoresqueregresabanacasadespuésdeunafrancachela.
Nonosseparamos,sinoquenosrefugiamosenlahabitacióndeWest,yallíestuvimoshablando,conlaluzdegasencendida,hastaqueamaneció.Aesahoranoshabíamosserenadounpocodiscurriendoteoríasplausiblesysugiriendoideasprácticasparanuestrainvestigación,deformaquepudimosdormirtodoeldía,enlugardeasistiraclases.Peroesatardeaparecierondosartículosenelperiódico,sinrelaciónalgunaentresí,quenosquitaronelsueño.LaviejacasadeshabitadadeChapmanhabíaardidoinexplicablemente,quedandoreducidaaununiformemontóndecenizas;eso loentendíamos,yaquehabíamosvolcado la lámpara.Elotro informabaquehabíanintentadoabrirlarecientesepulturadelafosacomún,comohurgandoenla tierravanamenteysinherramientas.Estonos resultaba incomprensibleyaquehabíamosaplanadomuycuidadosamentelatierrahúmeda.
YdurantediecisieteañosWestanduvomirandoporencimadelhombreyquejándosedequeleparecíaoírpasosdetrásdeél.Ahorahadesaparecido.
(Cuentonúmero1delaserie“herbertWest,reanimador”)h.P.Lovecarft
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Evaluando nuestro aprendizaje
Comprensión lectora
Nivel literal
1) ¿Quiénnoscuentalahistoria?¿Quépapelcumpleenella?
2) ¿EnquéconsistíaeltrabajodeherbertWest?
3) ¿Conquiénesexperimentóenlafaseinicialdesusinvestigaciones?
4) ¿Quélimitacionesteníanestosresultados?
5) ¿Cuáleselconceptodealmaparalosprotagonistas?
6) DescribefísicamenteaherbertWest.
7) ¿PorquénopodíanusarloscuerposdelaiglesiadeCristo?
8) ¿PorquéseinstalaronenlagranjaChapman?
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Unidad - Capítulo XII 1
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9) ¿Quécondicionesdebíantenerloscadáveresparaserutilizadosensusexperimentos?
10)Conelprimercadáver,¿quéresultadoinicialseobtuvo?
11)¿QuéocurriócuandoWestysuamigoestabanenellaboratoriocontiguo?
Nivel Interpretativo
12)¿CómoeralapersonalidaddeherbertWest?
13)Pesealaprohibicióndelprofesorado,¿cómopudorealizarsusexperimentosWest?
14)CuandoalguienmuerepuedeserenterradoenlaiglesiadeCristooenlafosacomún.¿Aquésedebeesto?
15)ElgritoqueWestysucompañeroescucharonnoerahumano.¿Cuálesladeducciónlógicadeestehecho?
16)¿Quéhacesuponerlanoticiasobrealguienhurgandoenlafosacomún?
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Razonamiento Verbal
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17)SeseñalaqueluegodediecisieteañosWesthadesaparecidoysiempremirabaatrás.¿Cómosepodríanrelacionarestoshechos?
Nivel crítico
18)Losestudiantesdemedicinautilizancadáveresensusestudioseinvestigacionesymuchaspersonascreenqueestoesunafaltaderespetoalosmuertos.¿Quéopinas?
19)Piensa enherbertWest, su forma de ser y sus actividades. ¿Qué crees que era lo que realmentebuscabaconlareanimación?
20)Evaluandolosresultadosdesuexperimento,¿teparecequesepodríaconsiderarunéxitoounfracaso?¿Porqué?
21)¿Quéopinassobreelusodeanimales(vivosomuertos)enlaexperimentacióncientífica?
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Unidad - Capítulo XII 1
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22)¿Creesquéconelavancedelaciencia,enunfuturoseaposible“revivir”alosmuertos?¿Quésucedería?
Producción de textos
23)Lamuertehoyendíasiguegenerandomisteriosyespeculaciones.Elaboraunalistadeloquedicelagentequesucededespuésdelamuerte.
24)ConstruyeelúltimodíadevidadeherbertWest.Puedesinventarunnarradorentercerapersonaoseruncompañerodeuniversidad.
25)Resumelahistorialeídaamaneradenotainformativa,luegodelincendiodelagranjaChapman.
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Razonamiento Verbal
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Taller de palabras N.º 23
Clase de palabrasi. Leeconatenciónlossiguientessignificados,luegotrataderecordarlos.
• Fustigar: tr.darazotes.Sin. flagelar,golpear,castigar. // fig.vituperar,censurarcondureza.Sin.criticar,condenar,repudiar,reprobar,reconvenir,profazar.
• Esquivo: adj.detratoindiferenteyáspero.Sin.desdeñoso,huraño,adusto,arisco,hosco.
• Críptico:adj.pertenecienteorelativoalacriptografía//fig.oscuro,enigmático.Sin.misterioso,arcano,recóndito,soterrado,subrepticio,esotérico,sibilino.
• Dogmático: adj.inflexiblequemantienesusopinionescomoverdadesinconcusasoirrefutables.Sin.sectario,intransigente,ortodoxo,recalcitrante.
• Nefando:adj.indigno,torpe,dequenosepuedehablarsinrepugnanciauhorror.Sin.abominable,repugnante,indecente,execrable,vergonzoso,infame,ominoso,vitando.
• Adverso:adj.contrario,desfavorable.Sin.hostil,contrapuesto.
• Abolengo:m.ascendenciadeabuelosoantepasados.Sin.linaje,alcurnia,estirpe.
• Receloso:que,tienetemor,desconfianzaosospecha.Sin.linaje,alcurnia,estirpe.
• Proficuo:adj.provechoso,favorable,ventajoso.
• Espurio:adj.quedegeneradesuorigenonaturaleza.Sin.bastardo,ilegítimo.
Sopa de sinónimos y antónimos
ii. Enestacarterasehanmezcladolossinónimosyantónimosdelalistaanterior.Extráelosyubícalosdondecorresponda.
virtuosoazotar
flexible
opuesto
incrédulolatente casta
falso
intolerante
favorable
intratable
prole
legítimo
patente
sociable
detestable
confiadoacariciar
estérilproductivo
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Unidad - Capítulo XII 1
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Palabra Sinónimo Antónimo
fustigar
esquivo
críptico
dogmático
nefando
adverso
abolengo
receloso
proficuo
espurio
iii. Subrayalapalabraqueledasentidoalaoración.
1) Estaba detantogritar.a) raudo b) rauco
2) Debidoasu pudollegaratiempo.a) celeridad b) celebridad
3) Eramásque aquelleopardo.a) rauco b) raudo
4) Me detantosdulcesquecomí.a) arte b) harté
5) Todoel fuetratado,despuésdepastar.a) hato b) ato
6) El mejorólasceldasdelaprisión.a) alcaide b) alcalde
7) Sunombrefue enlaplaca.a) grabado b) gravado
8) Sacaréun deltema.a) estrato b) extracto
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9) Fuelosuficiente enloquedijo.a) voraz b) veraz
10)Elbustofue porelrector.a) debelado b) develado
11)Lacolorida tieneadornos.a) tasa b) taza
12)La esunmamífero.c) orca d) horca
iV.Determinasielsignificadoeselcorrecto.Colocaverdadero(V)ofalso(F).
13)desbastar quitar lo basto )(
• devastar desdar )(
14)bracero recipiente para calentarse )(
• brasero peón, jornalero )(
15)azahar casualidad )(
• azar flor del naranjo )(
16)ascienda bienes, finca )(
• hacienda del verbo ascender )(
17)ara casualidad )(
• ara flor del naranjo )(
18)avalar garantizar por aval )(
• abalar agitar )(
19)asesar adquirir cordura )(
• acezar jadear )(
20)has del verbo hacer )(
• haz del verbo haber )(
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Unidad - Capítulo XII 1
![Page 293: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/293.jpg)
Tarea domiciliaria
buscaenlasiguientepáginaweb:httt://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/lovecraft/demonio.htmyleeelcuentoN.°2delaserieEl reanimador,pégaloentucuadernoyrespondelassiguientespreguntas:
1) ¿QuéacontecimientoprovocalamuerteentodaArkham?
2) ¿QuiéneselprincipaladversariodeherbertWest?¿Porquéseoponeasusexperimentos?
3) Pesealosincovenientes,¿quéresultadoparcialtuvieronconuncuerpocamuflado?
4) ¿QuésucedióenlahabitacióndeWestluegodelfuneraldeldecano?
5) ¿QuénuevacatástrofeazotóArkham?
6) ¿Cómoatraparonalacriatura?
7) ¿Quéhorrorosasemejanzasorprendióatodossobreelfísicodeesteser?
8) TeniendoencuentaloocurridoenelcuentoN.°1yestahistoria,¿quépreocupacionesdeberátenerherbertWestdesdeahora?
9) ¿Porquérazónelnarradornocuentaloqueocurrióexactamenteenlahabitacióndesuscompañeros?¿Quédebemossuponer?
10)¿Cuáldelosdoscuentosteparecemássiniestro?¿Porqué?
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02 Repaso bimestral II
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Unidad - Capítulo XII 2
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Unfuncionariodelparquezoológicosobrevolabaenunhelicópterosobreelrecododeunrío.Teníalamisióndecapturaraunosezno.Abajo,una inmensaosa con supequeña cría corríanespantadaspor el inmensoruido.Elhelicópterodescendiócasiarasdelsuelo.Elzumbidodelashélicesdebióasustaralamadrequecorrióarefugiarseentrelosmatorrales.Cuandoelaparatoaterrizó,saltóelmecánicodeabordotratandodecapturaralosezno,quiencomenzóabramardesesperadamente.Laosaoyólosbramidos,diomediavueltaycomounenormetorpedopeludose
tirócontraelhelicóptero,apenas dándole tiempoalmecánicoparasubiralpequeñoabordoycerrarlapuerta.La nave levantó vuelopero pronto comenzóa zigzaguear. El pilotoalcanzóaverque laosacolgaba de una rueda,aferrándoseaellaconlaspatasdelanteras.¡Tira al osezno por laborda!–gritóalmecánico.El osezno cayó sobreunos arbustos y la osa
entoncessesoltódelaparato.Losdelhelicópterovieroncómoelenormeanimalcorríahacíasucría,lopalpabayacariciaba.Luegolosanimalesseadentraronenelbosque.
DelperiódicoKrasnovarskiRabochi–RevistaMiCasaN°169pág.4
Ahora responde.
1) ¿Quéeselinstintomaterno?
2) ¿Creesqueesteinstintoestádesarrolladotambiénenloanimales?¿Porqué?
Expresión oral
3) Cuandonosenteramosqueunreciénnacidohasidoabandonadoalapuertadeunacasa,cuandounamadregolpeaydañaasuhijo.¿Quéreacciónprovocaennosotros?¿Cómosepodríaremediaropararestasituación?Debatecontuscompañeros.
Repaso bimestral IIUtiliza10minutosdelaclasepararepasarlosaspectosteóricosdelossiguientetemas:
• antonimia • cohesión
• coherencia • comprensiónlectora
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Evaluando nuestro aprendizaje
Comprensión lectoraAntonimia
i. Escribeelsignificadodecadapalabraysubrayasuantónimo.
1) hipérbole
a) daño b) disminución c) pequeñez
2) homogéneo
a) inseguro b) diferente c) falso
3) himeneo
a) viudez b) soltería c) ancianidad
4) hurgar
a) pedir b) perder c) encontrar
5) imberbe
a) barbudo b) clavo c) enfermo
6) impávido
a) miedoso b) sereno c) furioso
7) inane
a) secundario b) importante c) sucio
8) inquirir
a) responder b) olvidar c) apoyar
9) insípido
a) amargo b) sabroso c) incoloro
10)instituir
a) fundar b) anular c) viajar
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Unidad - Capítulo XII 2
![Page 297: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/297.jpg)
11)intrincado
a) claro b) fácil c) visible
12)írrito
a) calma b) válido c) risa
13)jacal
a) parque b) ciudad c) palacio
14)jactancia
a) sencillez b) educación c) honestidad
15)jolgorio
a) tristeza b) funeral c) pelea
16)lacayo
a) superior b) dueño c) patrón
17)lacerar
a) acariciar b) adornar c) asear
18)lasitud
a) trabajo b) energía c) alegría
19)legible
a) irreal b) incomprensible c) falso
20)lego
a) domado b) experto c) ágil
Segundo año de secundaria297Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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ii. Marcalapalabraquecontengaelusocorrectodelprefijodenegación.
1) descreíble,increíble,anticreíble 2) exrompible,irrompible,arrompible.
3) exparcial,antiparcial,imparcial 4) antiaéreo,extraaéreo,desaéreo.
5) ingrasar,desgrasar,degrasar 6) ingusto,antigusto,disgusto
7) contraataque,desataque,inataque 8) inasistencia,contraasistencia,desasistencia.
9) inagripal,antigripal,contragripal 10)inigual,anigual,desigual
Cohesióniii. Leeconatenciónlossiguientestextosyescribeenlaslíneaslosrecursosdecohesiónutilizados.
• referencia(anáfora,catáfora)
• elipsis
• sustituciónléxica
1) El19defebrerode1929,unejemplardelabibliaSacraMazarinea,deJohannesGutenberg,fuesubastadoenlaciudaddeNuevaYorkporlacuantiosasumade106mildólares(cifraexorbitanteconsiderandolafecha).Noesunhechomuyconocidoque,quienfinalmenteterminópublicandoestasbiblias(losprimeroslibrosoficialmenteimpresoscontiposmóviles)nofueGutenberg.Desdeantesdesuinvento,Gutenbergestabaagobiadoporlasdeudas.Luegodehaberimpresounas250biblias,tuvoquevendersuimprentaalinversionistaJohannFust.Ejemplo:
Cifra 106mildólares:sustituciónléxica.
2) ElboxeónacióenelsigloXViiieninglaterra.En1719,JamesFiggfueelprimercampeónreconocidooficialmente,asimismofundóenLondreslaprimeraescueladeboxeo.En1739Jackbroughtonincorporaaestadisciplinalosguantesycuatroañosmástardesedioformadefinidaalreglamentoparasupráctica.
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Unidad - Capítulo XII 2
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3) EnlaciudadchinadeYunnan,cercadelafronteraconVietnam,elplatodecomidaestrellaeslaserpiente,yaseasolaoacompañadaconunaguarnicióndetrozosdepaloma.Estemenúsesueletomarconbaiyu,unaguardientechino.Unavezelegidoelplato,apareceuncocinero,cuchilloenmanoycon laserpienteenroscadaenunbrazoyconunmovimientodemuñeca,desenroscaalreptilyhaceunaincisiónenelcuellodelaserpiente,viertelasangreenunatacitadeporcelanayseladaabeberaloscomensales.Despuésdeestoelcocinerosellevaelreptilqueserviráluegodentrodeunacañahuecadebambú.
4) EnJukkasjarvi,Suecia,hayunhoteldehielo.Paraconstruirlosetallaron30000toneladasdenievey10000dehielo.Allísepuedebeberenvasosdehielo,jugarconunajedrezdehieloalaluzdeunacandelabrodehielo...Por84dólaressepuedepasarunanocheenunahabitacióndobledehielo(mueblesincluidos),sacodedormir,desayunoysauna.Paralosquenoseanimanaquedarseunanoche,visitarlodedíacuestaunos7dólares.
5) DebidoalasimilituddeestiloentreArthurClarkeeisaacAsimov,aesteúltimofrecuentementeleatribuíanobrasdelprimero.UnadelasmásfamosasobrasdelprimeroesEl fin de la infancia.Enciertaocasión,unajovenlecomentóaAsimov:— DoctorAsimov,realmentenocreoqueEl fin de la infanciaestéalaalturadelrestodesusobras.— buenoencanto—contestóAsimov,poresolaescribíbajounseudónimo.
Segundo año de secundaria299Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Coherenciai. Luegodeleerlossiguientestextosseñalalaoraciónquenoguardacoherenciaconlasdemásoquedebasersuprimida.
1) (i) Era unode esos hombres quedifícilmente se encuentra. (ii) Tanto su personalidad como suaspectolohacíanexcepcional.(iii)Unadelaspeculiaridadesquemásllamabalaatenciónerasuimperturbableserenidad.(iV)Nuncanadielovioalterarseoviolentarse.(V)Eraunhombresereno.a) i b) ii c) iVd) iii e) V
2) (i)Lacomputadoraesungranadelantocientíficoy tecnológico. (ii)Es relativamentenueva. (iii)Estamaravillatienemúltiplesaplicaciones.(iV)Facilitalalabordelhombreendiversoscampos.(V)implicasuuso,aliviareltrabajohumanoengranmedida.(Vi)Sinembargo,tambiénsignificacesantíaenlasgrandesfábricas.a) iV b) ii c) iiid) i e) Vi f) V
3) (i)Cuandovioaquelancianosintiótemor.(ii)Suaspectohoscoysumalformadacaranolepermitíanmirarlodefrente.(iii)Tantosuaparienciacomosusrasgos,lemolestaban.(iV)Sinembargo,cuandoescuchósusuaveysuplicantevoz,todopareciócambiar.(V)Enesemomentosintiólástima.a) iV b) ii c) iiid) i e) V
4) (i)Alaskaesunapenínsuladeclimasumamente frío. (ii)Sushabitantesdeben irabrigadosconpieles. (iii)Ensumayoríasonesquimalesoindios. (iV)Parasoportar losrigurososinviernosdelcírculopolarártico losesquimales se forrancon lospellejosdeosospolaresode focas. (V)Seprotegenensusviviendasconstruidasconhielo,llamadasiglúes.a) V b) ii c) iiid) iV e) i
5) (i)PepeLuchollamóaesenuevoestilorealismoypensóqueeralaformadefinitivadearte.(ii)Enprimer lugar,el realismoconstituyóunarevolucióndela temática. (iii)Laspinturasalegóricasybíblicasquedabanrelegadas.(iV)Laescenadelavidadiariaeraelúnicotemaposibledelarte.(V)Ellosignificóelpredominiodelacapacidadimaginativadelartista.a) i b) ii c) iiid) iV e) V
6) (i)Marteunadecepciónparaelhombre:unplanetasinvida.(ii)Júpiterestáformadoensumayoríaporhidrógenolíquido.(iii)Lalunaenelfuturoserácolonizada.(iV)Elhombrehaalcanzadometasqueparecíantiempoatrásimposibles(V)Elsolporsuagresividadnopermitequeseleestudiedecerca.a) i b) ii c) iiid) iV e) V
7) (i)Cuandoelvelerochocósegeneróunpánicoinmenso. (ii)Losqueestábamoscercatratamosenvanodesujetarlasvelas.(iii)Aferradosalveleroaladerivaestuvimos16horas.(iV)Elhambrehaciamáscomplicadanuestrasituación.(V)Ningunodenosotrospudimospermanecerserenosenelvelerosinrumbo.a) i b) ii c) iiid) iV e) V
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Unidad - Capítulo XII 2
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Comprensión lectora
Texto N.°1LacompañíajaponesaShikenvieneprobandoestecepillodedientesquefuncionaconenergíasolarynonecesitapasta dental. El invento denominado Soladey– J3X, fuediseñado por el doctor Kunio Komiyana y su colegaGerryUswak. El dispositivo cuenta con un panel solaren su base que transmite electrones a la parte superiordelcepillomedianteuncableconductor.Loselectronesreaccionan con el ácido en la boca, creando unasustanciaquedescomponelaplacaymatalasbacterias,segúnsusinventores.Losinvestigadoreshanprobadoelcepilloencultivosdebacteriasquecausanlaenfermedadperiodontal(encías)conmuybuenosresultados.Deacuerdoa laempresaShiken,elcepilloprontoseráprobadopor120adolescentesparaversuesrealmenteefectivo.Laideadeaplicarloenaquellospobladoresconaltos índicesdeenfermedadperiodontal.Todavíanosesabecuántocostaránicuándosepondráalaventa,peroalmenossesabequesugastodeenergíaesmínimo,yaquefuncionaconlamismacantidaddeenergíasolarqueunacalculadora.
RevistaSomos,N°1238,pág111
1) ¿Cuálseríaelmejortítuloparaeltexto?
2) ¿Aquéserefiereeltérminoperiodontal?
3) ¿Quéventajasupondrálautilizacióndeestecepillo?
4) ¿Quétanefectivoseráelusodeesteproducto?
Segundo año de secundaria301Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Texto N° 2
“Cuandosequiereentenderaunhombre,lavidadeunhombre,procuramosantetodoaveriguarcuálessonsus ideas.Desdeque el europeo cree tener “sentidohistórico”,esesta laexigenciamáselemental.Comono van a influir en la existencia de una persona susideasylasideasdesutiempo”.
5) Escojalaposibilidadcorrecta.a) Esvaliosoposeerideas.b) hayqueentenderlavidadeunser.c) Laideassetienenydeterminancreencias.d) Debemosaveriguarlasideasdelosotros.e) hayquepensarenlascosas.
Texto N° 3
“Creoque,desdeunpuntodevistabiológico,lavidahumanaescasicomounpoema.Tienesu ritmo y su cadencia, sus ciclos internosde crecimiento y decaimiento, comienzacon la inocente niñez, seguido por la torpeadolescencia en la que trata denodadamentede adaptarse a la sociedad madura, con suspasiones y sus locuras juveniles, sus idealesy ambiciones, luego llega a la virilidad deintensasactividadaprovechandolaexperienciay aprendiendo más sobre la sociedad y lanaturalezahumana”.
6) Escojalarespuestacorrecta.a) Elciclovitaldelhombretienesudecadencia.b) Lavidahumanaconstituyetodaunacreaciónestética.c) Laniñezsetomacomounaetapadeinocencia.d) Laadolescenciasemuestratorpe.e) Setratadeunasimplecomparaciónentrelavidadelhombreylabiología.
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Unidad - Capítulo XII 2
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Tarea domiciliariai. Reescribeelsiguientetexto.Usaloscriteriosdecohesión.• CristinaescribeunacartaasuprimaTrini.• Cristinaechalacartaenelbuzóndecorreos.• ElcarteroentregalacartadeTrini.• TrinileelacartadesuprimaCristina.
ii. Marcalaoraciónquenoguardacoherenciaenelgrupo.
1) (i)Laluztienegrancapacidaddepropagación.(ii)Porelloesutilizadaprincipalmenteparaalumbrar.(iii)Alpasaratravésdeunasustancialaluzesabsorbida.(iV)Laabsorciónserámayorcuandomásgruesasealacapadesustanciarecorrida.(V)Esfactiblecalcularlacalidaddeluzabsorbidaporunasustancia.a) V b) iV c) iiid) ii e) i
2) (i)hayteoríasqueconcibeneldesarrollocomoproductodelmediogeográfico.(ii)Montesquieusostenía que la geografía influenciaba sobre la vida de los pueblos. (iii) Además concebía eldesarrollocomounanecesidadhistóricaparalahumanidad.(iV)Lasrazonesclimáticaspermitiráninferirelcarácter,elrégimenylasrelacionessocialesdelospueblos.(V)Lazonaseptentrionalseriafavorableparaeldesarrollodelospueblos.a) iV b) V c) id) ii e) iii
3) (i)Nosiempresehadadounaexplicacióncientíficadelascosas. (ii)Losgriegoscreíanquelasenfermedadessedebíanalaintervencióndivina.(iii)Lasenfermedadescontagiosasseinterpretabancomouncastigo.(iV)LosDiosescuraránalaspersonassiemprequemediensacrificios.(V)Elsidaesunaenfermedadmortal.a) iV b) V c) id) ii e) iii
4) (i)Losórganosrudimentariossonórganosinactivos,sinfunciónesencial.(ii)Sonrestosdeórganoanálogosquedesempeñabanfuncionesenlosantepasadosdeunorganismodado.(iii)Sehahalladoenlasprofundidadesmarinasunagranvariedaddeanimales.(iV)haycangrejosciegosquecarecendeojos,peroconservanelsitioparasufijación.(V)Losórganosrudimentariospermitenestablecerlarelacióngenéticaentreanimales.a) ii b) iii c) iVd) V e) i
5) (i)Lasgruesastrenzaslecaíansobreelpecho.(ii)sehabíaganadolaadmiracióndetodoelpueblo.(iii)Losojosclaros resaltabanensupiel trigueña. (iV)Tenía lanariz levantadacurvada. (V)Loslabiospulpososmostrabanunatenazlozanía.a) iii b) ii c) iVd) V e) i
6) (i)Séqueeltránsitofluiráconnormalidad.(ii)Séquehoymevanacerrartodaslaspuertas.(iii)Quenollegaráciertacartaqueespero.(iV)Quehabrámalasnoticiasenlosdiarios.(V)Queelmundoseráunoscuropaquetedeangustias.a) iV b) iii c) iid) i e) V
Segundo año de secundaria303Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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03 Repaso bimestral III
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Unidad - Capítulo XII 3
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Enunaocasión,unleónseaproximóhastaunlagoparacalmarsused.Alacercarsealasmismas,viosurostroreflejadoenellasypensó:“¡Vaya!,estelagodebeserdeesteleón.Tengoquetenermuchocuidadoconél”.Atemorizadoseretiródelasaguas,peroteníatantasedqueregresóalasmismas.
Allíestabaotravezel“león”.¿Qué hacer?La sed lo devorabay no había otro lagocercano. Retrocedióunosminutosdespuésvolvió a intentarloy, al ver al “león”,abrió las faucesamenazadoramente,pero al comprobarque el otro “león”hacíalomismo,sintióterror.Saliócorriendo,pero ¡era tanta lased!
Lointentóvariasvecesdenuevo,perosiemprehuíaespantado,perocomolasedera cada vez mas intensa, tomó finalmente la decisión de beber agua del lagosucedieraloquesucediese.Asílohizo.Yalmeterlacabezaenlasaguas,¡el“león”desapareció!Elmaestrodice:“Noapuntesalasapariencias;sinoalarealidad”.
AntologíadecuentosdelaindiayelTíbet.RecopilacióndeRamiroCalleRevistaMiCasa(N°169pág.26)
¡Ahora contesta!
1) Sitrasladamoslasituaciónauncontextoreal,¿quépodríarepresentarlased?
2) Elleón,finalmente,bebióelagua,¿quésignificaesto?
3) Apuntodefinalizarelañoescolar,¿quéhasidolomásdifícilodurodevencer?
Segundo año de secundaria305Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Comprensión lectora
Texto N.°1Blasón
SoyelcantordeAméricaautóctonoysalvaje:Miliratieneunalma,micantounideal.Miversonosemececolgadodeunramajeconelvaivénpausadodehamacatropical.Cuandomesientoinca,lerindovasallajealsol,quemedaelcetrodesupoderreal;Cuandomesientohispanoyevocoelcoloniajeparecenmisestrofastrompetasdecristal.Mifantasíavienedeunabolengomoro:LosAndessondeplata,peroelleóndeoro,ylasdoscastasfundoconépicofragor.Lasangreesespañolaeincaicoesellatido;ydenoserpoeta,quizáyohubierasidounblancoaventureroounindioemperador.
JoséSantosChocano
1) ¿Quésentimientosinundanelalmadelpoeta?
2) ¿Dequéestáorgulloso?
3) ¿Quéversosconnotanmayorsonoridad?Trascríbelos.
4) ¿Quérepresentanlosdosmetalesmencionadosenlaterceraestrofa?
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Unidad - Capítulo XII 3
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5) ¿Conquiénesseidentificaelpoeta?¿Queversolomuestra?
Texto N.° 2Masa
Alfindelabatalla,Ymuertoelcombatiente,vinohacíaélunhombreYledijo:“Nomueras,teamotanto”Peroelcadáver¡ay!,siguiómuriendo.Seleacercarondosyrepitiéronle:“Nonosdejes!¡Valor!¡Vuelvealavida!”Peroelcadáver¡ay!,siguiómuriendo.Acudieronaélveinte,cien,milquinientosmil,Clamando:“¡Tantoamor,ynopodernadacontralamuerte!”Peroelcadáver¡ay!,siguiómuriendo.Lerodearonmillonesdeindividuos,conunruegocomún:“¡Quédate,hermano!”Peroelcadáver¡ay!,siguiómuriendo.Entonces,todosloshombresdelatierralerodearon,lesvioelcadávertriste,emocionado;incorporoselentamente,abrazóalprimerhombre;echoseaandar.
CésarVallejo
1) ¿Quéeranecesarioparaqueelcadáverselevantara?
2) ¿Quémensajenostransmiteestepoema?
3) ¿Quécontradicciónmuestraestepoema?
Segundo año de secundaria307Central 6198-100
Razonamiento Verbal
![Page 308: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/308.jpg)
4) ¿Quéquisoexpresarelpoetaconestacontradicción?
5) ¿Cuáleslacríticainmersaentodoelpoema?
Texto N.° 3(Tiresias hace ademán de retirarse)
edipo:Notedesvuelta,¡porlosdioses!,sisabesalgo,yaquetelopedimostodoslosqueestamosaquícomosuplicantes.tiResiAs:Todoshanperdidoeljuicio.Yonuncarevelarémisdesgracias,pornodecirlastuyas.edipo:¿Quédices?¿Sabiéndolonohablarás,sinoquepiensastraicionarnosydestruiralaciudad?tiResiAs:Yonoquieroafligirmeamímismoniati.¿Porquémeinterrogasinútilmente?Noteenteraráspormí.edipo:¡oh,elmásmalvadodelosmalvados,puestúllegaríasairritar,inclusoaunaroca!¿Nohablarásdeunavez,sinoquetevaamostrarasídeduroeinflexible?tiResiAs:Mehasreprochadomiobstinación,ynoveslaqueigualmentehayenti,ymecensuras.edipo:¿Quiénnoseirritaríaaloírrazonesdeestaclaseconlasquetúestásperjudicandoanuestraciudad?tiResiAs:LLegaránporsímismas,aunqueyolasprotejaconelsilencio.edipo:Puesbien,debesmanifestarmeinclusoloqueestáporllegar.tiResiAs:Nopuedohablarmás.Anteesto,siquieresirrítatedelamaneramásviolenta.edipo:Nadadeloqueestoyadvirtiendodejarédedecir,segúnestoydeencolerizado.hasdesaberqueparecequetúhasayudadoamaquinarelcrimenylohasllevadoacaboenloquenohasidodarlemuertecontusmanos.Ysituvierasvista,diríaque,incluso,esteactohubierasidoobradetisolo.tiResiAs:¿Deverdad?Yyoteinstoaquepermanezcaslealaledictoquehasproclamadoantesyaquenonosdirijaslapalabraniaestosniamídesdeeldíadehoy,enlaideadequetúereselazoteimpurodeestatierra.edipo: ¿Con tantadesvergüenzahacesestaaseveración?¿Dequémaneracreespoderteescapardeella?tiResiAs:Yalohehecho.Puestengolaverdadcomofuerza.edipo:¿Porquiénhassidoenseñado?Pues,desdeluego,detuartenoprocede.tiResiAs:Porti,porquemeimpulsasteahablarencontrademivoluntad.edipo:¿Quépalabras?Dilo,denuevo,paraqueaprendamejor.tiResiAs:¿Nohasescuchadoantes?¿oesquetratasdequehable?edipo:Nocomoparadecirquemeescomprensible.Dilodenuevo.tiResiAs:Afirmoquetúereselasesinodelhombreacercadelcualestáninvestigando.
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Unidad - Capítulo XII 3
![Page 309: Razonamiento verbal 2°](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102411/587ed0ac1a28abdb198b4f89/html5/thumbnails/309.jpg)
1) ¿PorquéTiresiasseniegaaresponderaEdipo?
2) ¿DequéacusaEdipoaTiresias?
3) ¿Cuáleseltonoqueimperaenestediálogo?
4) ¿Cómocalificaríaslaactituddecadaunodelospersonajes?
5) SiasumimosquerealmenteTiresiassabeloquediceyEdipoquieresaberlaverdad.¿CómoseexplicaríalaúltimaafirmacióndeTiresias?Elaboraunahipótesis.
Analogía
1) RÁPIDO : GALGO 2) PLATA : ARGENTINO
a) inocente : corderito a) platino : chileno
b) noble : caballo b) cobre : peruano
c) hábil : zorro c) bronce : neolítico
d) voracidad : tigre d) piedra : primitivo
e) tardo : tortuga e) oro : áureo
3) RIQUEZA : CORNUCOPIA 4) DOS : CUATRO
a) igualdad : democracia a) lunes : miércoles
b) senderismo : hoz b) mitad : doble
c) nacimiento : partida c) acuario : piscis
d) libertad : tea d) beta : omega
e) emergencia : sirena e) primero : tercero
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Razonamiento Verbal
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5) SERPIENTE : REPTAR 6) CAÑO : AGUA
a) rana : croar a) agua : tubería
b) gallina : cacarear b) candado : puerta
c) asno : rebuznar c) tonacidad : éxito
d) gato : maullar d) alturado : reconocimiento
e) paloma : volar e) interruptor : luz
7) TEA : LIBERTAD 8) CABALLO : CALESA
a) bandeja : mozo a) cochero : carroza
b) vela : pobreza b) deudos : féretro
c) varilla : castigo c) burro : arado
d) balanza : justicia d) vela : yate
e) palanca : poder e) reno : trineo
9) ESCAMA : PLUMA 10)GALLINA : TORO
a) protección : ave a) huevos : herbívoro
b) agua : suave b) corral : pasto
c) pez : ave c) plumas : establo
d) cubre : protege d) gallinácea : rumiante
e) mar : aire e) pollos : vacas
11)GOL : CANASTA 12)RECUERDO : MEMORIA
a) meta : carrera a) olvido : amnesia
b) arco : rebote b) deducción : razón
c) fútbol : básquetbol c) racismo : razón
d) conquista : competencia d) belleza : virtud
e) árbitro : fallo e) observación : mirada
13)HERIDA : CICATRIZ 14)JUEZ : CULPABILIDAD
a) flor : jardín a) catador : calidad
b) cirujano : operación b) certamen : belleza
c) fuego : ceniza c) policía : castigo
d) fractura : rehabilitación d) fiscal : defensa
e) follaje : paciente e) embajador : nacionalidad
15)TENEDOR : CUCHARA 16)DO : NOTA
a) clavo : madera a) martes : día
b) arado : azadón b) abril : mes
c) mármol : cincel c) niñez : etapa
d) calzado : barniz d) mercurio : planeta
e) mezcla : pintura e) peldaño : escalera
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Unidad - Capítulo XII 3
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17)ENFERMO : HOSPITAL 18)ESPUMA : NATA
a) espesor : tálamo a) cerveza : leche
b) reo : cárcel b) superficie : crema
c) dormir : cama c) agua : grasa
d) difunto : rosa d) flotar : batir
e) descanso : sofá e) jabón : lavado
19)AZAFATA : AVIÓN 20)GALÁN : ELEGANCIA
a) obrero : fábrica a) aroma : dulzura
b) estibador : puerto b) modelo : encanto
c) intelectual : biblioteca c) prado : extensión
d) botones : hotel d) clima : precariedad
e) médico : hospital e) severo : comedimiento
Comprensión lectorai. Cuadro sinóptico
A todos nos ha pasado.Después de jugarfútbol,tenis,haceratletismo,hemossentidodolores musculares que normalmente notenemos.Muchasveces lacausaeselmalo nulo calentamiento antes de hacer laactividad física.Algo que si no hace bien,puedecausarlehastaunaroturademeniscos.“Debemoshacerunbuencalentamientoyelestiramientomuscularprevio,yaquecuando uno no lo hace correctamente,puede sufrir lesiones que lo alejaránvariosdíasohastasemanasdeldeporte,y le fastidiarán en su vida cotidiana. Esdecir,envezdesentirnosbienhaciendodeporte,nosvaacausarunmalestar”,diceel doctorCarlosAlvarado Jaico, directordeMedisportyexmédicodeseleccionesnacionalesdefútbolyvóley.¿Y en invierno hay diferencia? “Eninvierno como la temperatura es baja,se tienenquecalentarconunbuzoyalaire libre. No es adecuado hacerlo enun lugarcerrado,yaque lavariacióndetemperaturaalcambiardeambienteseríamuybrusco”,recalcaAlvaradoJaico.Siga estas recomendaciones si noquiere tener complicaciones en susarticulaciones,músculosytendones.
SuplementoMihogar.ElComercio6/07/08
Segundo año de secundaria311Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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ii. Mapa conceptual
En1976eldirectorespañolFernandoColomoestrenóunapelículaquellevabaelcuriosotítulodePomporrutas Imperiales.TeníaqueverconelhimnoMontañas nevadas y la letradeunode sus versos—que los escolaresde la época, que loaprendíandeoídocantabanensuversióndeformada—.Los himnos, es lógico, siempre han tenido algo defervor patriótico, de exaltación nacional y no suelefaltaralgunaamenazacontraelenemigo.Porejemplo,La Marsellesa anuncia que la revolución regaríaFranciaconlasangreimpuradelosinvasores,mientrasque el himno estadounidense habla de fulgor decohetesyestruendodebombas.ElescritoruruguayoEduardoGaleanomencionaensulibroEspejoslasletrasdealgunoshimnosnacionalesylosvaloresquereivindican.Porejemplo,eldesupaísobligaaelegirentrelapatriaylatumba,elargentinoexhortaajurarcongloriamorir,comoelguatemaltecoque llamaavenceroamorir,mientrasqueelde lapatriaperuanaexaltaelvalordesuscañones.
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Unidad - Capítulo XII 3
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Taller de palabras N.º 24
i. buscaeneldiccionarioelsignificadodelassiguientespalabras:
1) liar :
2) libar :
3) lerdo :
4) lidiar :
5) loar :
6) lóbrego :
7) locuaz :
8) lucro :
9) lunático :
10)luto :
ii. Escribeelnúmerodelantónimoparalassiguientespalabras:
1) liar )( escupir
2) libar )( felicidad
3) lerdo )( insultar
4) lidiar )( pérdida
5) loar )( separar
6) lóbrego )( amistar
7) locuaz )( juicioso
8) lucro )( hábil
9) lunático )( callado
10)luto )( iluminado
Segundo año de secundaria313Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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iii. Resuelveelsiguientecrucigrama:
1) Fiel. 2) Ansiosa,codiciosa.
3) Accióndeirdeunlugaraotro. 4) Recipienteparafreír.
5) Queprofesalaalopatía. 6) buenolor.
7) hacersentirira. 8) instrumentomusicaldecuerda.
9) Levantadoagranaltitud. 10)Nativadeliránantiguo.
11)ondearunabandera 12)Muebleparasostenerlibros.
13)Símbolodeltitanio. 14)Teneralgoalsolporalgúntiempo.
15)Pequeñomonoplatirrino. 16)Distintadelaquesehabla.
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Unidad - Capítulo XII 3
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Tarea domiciliaria
Comprensión de lectura
Poema IV
Te recuerdo como era en el último otoñoTerecuerdocomoerasenelúltimootoño.
Eraslaboinagrisyelcorazónencalma.
Entusojospeleabanlasllamasdelcrepúsculo.
Ylashojascaíanenelaguadetualma.
Apegadaamisbrazoscomounaenredadera.
Lashojasrecogíantuvozlentayencalma.
hogueradeestuporenquemisedardía.
Dulcejacintoazultorcidosobremialma.
Sientoviajartusojosyesdistanteelotoño:
boinagris,vozdepájarosycorazóndecasa.
haciadondeemigrabanmisprofundosanhelos
ycaíanmisbesosalegrescomobrasas.
Cielodesdeunnavío.Campodesdelocerros.
Tu recuerdo es de luz, de humo, de estanque encalma.
Másalládetusojosardíanloscrepúsculos.
hojassecasdeotoñogirabanentualma.Pablo Neruda
1) ¿Quésentimientosexponeelpoeta?
2) ¿Dóndeestálaamada?
3) ¿Cómofuelarelacióndelosamantes?
4) ¿Cómorecuerdaelpoetaasuamada?
Analogías1) CONSTITUCIÓN : PAÍS 2) SACACORCHOS : VINOa) nombre : persona a) martillo : clavo
b) biblia : vaticano b) pinzas : extirpación
c) estatuto : institución c) destapador : cerveza
d) regla : sociedad d) tirabuzón : corcho
e) moral : hombre e) destornillador: tornillo
Segundo año de secundaria315Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Comprensión lectora
i. Marcaelsignificanteparacadasignificadopropuesto.
1) Quesesolíaaplicaralosfrailesdesenvueltosydevidalibre.//fig.vago,vicioso.a) bigardo b) bisoño c) belígerod) busilis e) bizarro
2) Aplícasealterrenoásperoyescabroso.//Dícesedelganadomular,caballarovacunonodomado.//fig.yfam.grosero,rústico.a) hedor b) acoquinado c) cenceñod) malo e) cerril
3) Queescasealoquedebedar.a) cutre b) solerte c) viperinod) duro e) malo
4) ofensadichaaunapersonaensucara.a) catilinaria b) estigma c) invectivad) contumelia e) mancha
5) Quecompartelosbienesqueposee.a) liberal b) derroche c) sueltod) reparador e) bueno
6) Subrayalapalabraquecompleteadecuadamentelaoración.
a) Noterminóde elvestido. (coser – cocer)
b) Esperoquenote másproblemas. (cause – cauce)
c) Losrelámpagos enlaoscuridaddelanoche. (fusilan – fucilan)
d) Leavisarondeaquella enlafábrica. (bacante – vacante)
e) Porlafaltadeasistentesnosepudorealizarla . (sesión – cesión)
f) Sesentóadescansarsobreel desucasa. (poyo – pollo)
ii. Marcaelantónimocorrecto.
1) abundantea) poco b) escaso c) nulod) vacío e) falta
04 Miscelánea
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Unidad - Capítulo XII 4
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2) empeorara) mejorar b) fortalecer c) superard) sanar e) comparar
3) abominara) amar b) aceptar c) felicitard) apreciar e) atraer
4) fantasíaa) verdad b) realidad c) calmad) seguridad e) confianza
5) prólogoa) fin b) comentario c) epílogod) portada e) libro
6) marchitoa) vivo b) floreciente c) obesod) estirado e) listo
Término excluido
1) registrara) rebuscar b) hurgar c) explorard) rastrear e) localizar
2) damnificadoa) Adolorido b) maltratado c) perjudicadod) dañado e) herido
3) ilesoa) incólume b) inerme c) indemned) intacto e) íntegro
4) claroa) blanco b) níveo c) albod) pálido e) puro
5) octogenarioa) anciano b) veterano c) viejod) longevo e) provecto
6) oquedada) hoyo b) hueco c) fondod) cavidad e) resquicio
Segundo año de secundaria317Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Coherencia
Marcalaopciónquenoguardacoherenciaconlasdemás.
1) (i)EnlaantiguaEsparta,elfindelaeducacióneraqueelciudadanoespartanofuerainteligenteyfiel
servidor del Estado. (ii) El helenismo griego educaba para embellecer la existencia: armonía entre
cuerpoyalma. (iii) Elbudismo,para aminorar el sufrimiento. (iV) Entre los jesuitas, la finalidades
formarhijosfielesypaladinesdelaiglesiaCatólica.(V)EnNorteaméricasediomayorimportanciaa
lapolidocencia.
• Respuesta :
2) (i)Losantibióticoscombatenlasbacterias.(ii)Sonmedicamentosquedebeprescribirelmédico.(iii)
Espeligrosoautomedicarse. (iV)Unade las razonesesquealgunaspersonassonalérgicasaelloo
elusodeunadosisescasapuedepermitirlaaparicióndebacteriasresistentes.(V)Labacteriaesun
microorganismounicelular.
• Respuesta :
3) (i)Eltrabajodelosesclavossedistinguíaporsubajorendimiento.(ii)Elesclavonoestabainteresadopor
losresultadosdesutrabajo.(iii)Labajaproductividadteníaunadesuscausasenlafaltadeherramientas
sofisticadas.(iV)Lasituaciónoprimidanomejorabapormásquetrabajase.(V)Losesclavistastampoco
seinteresabanporelevarlaproductividad,yaquedisponíandeenormecantidaddefuerzadetrabajo
gratuito.
• Respuesta :
4) (i)Algunosdenosotros sentimos aprensiónpor lo queocurre en el fondode la situación actual y
creemosqueesvitalhaceralgo.(ii)hay,sinembargo,personasquedeclaranquenuestrostemores
soninfundadosyquenotenemosrazónparaestartemerosos.(iii)Apesardeloquedicen,debemos
darnoscuentadequenosencontramosenseriadesventajaparaafrontarunasituaciónsiaguardamosa
queestarealmentesepresente.(iV)Lomásacertadoesporesopensarqueenelmomentomismode
lassituacionesadversas,escuandofluyenlassoluciones.(V)Entodocasodebemoshacercasoomiso
aesosplanteamientosdeaquellosquecreenquenuestraspreocupacionessoninfundadas.
• Respuesta :
Conectores lógicos
1) existierantalescondicionesdetratohumano seestablecieraunajustaremuneración
lalaborrealizada,cederíaenmiafándedimitiralcargoqueocupo.
a) Si–yno–por b) Soloque–noobstante–por
c) Sino–ysi–por d) Siemprequeno–y–una
e) Sino–yporello–ante
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Unidad - Capítulo XII 4
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2) Nocreasque túlodicesiré piensestampocoquelorecapacitaré sabesbiende
sobraquenodispongodeltiemposuficiente.
a) puestoque–o–y b) yaque–aunque–yaque c) porque–ni–porqued) si–ni–más e) así–ni–enconsecuencia
3) La ingenuidadno siempre resulta una cualidad menosuna virtud enocasiones los
espíritusincautadosloostentan noensupropiobeneficio.
a) pero–pero–pero b) ni–pero–y c) aun–pues–od) ni–pues–mas e) aunque–pues–más
4) Suparsimonianosedebíaasuyaconocidanegligencia asunaturalindisposición el
trabajo aqueseencontraba,estavezenfermo.
a) sino–para–sino b) ni–para– c) o–por–d) más–o– e) y–estoes–
5) Llegóasupaísparaarreglarunosasuntospersonales, paradialogar lacoyunturapolítica,
segúndijo;“Yanovalíalapena”.
a) y–sobre–pues b) y–acercade–porello c) masno–sobre–porlocuald) noobstante–de–yaque e) perono–sobre–pues
Series verbales
1) Corvina,tollo,lenguado,mero, .
a) orca b) delfín c) pezglobod) cojinova e) Ningunadelasanteriores
2) Pegaso,centauro,sireno, .
a) cíclope b) loba c) neptunod) caballodeTroya e) Ningunadelasanteriores
3) Corona,marco,lira,franco, .
a) florín b) dólar c) cruzadod) peso e) yen
4) Molesto,enojado,amargo, .
a) violento b) rudo c) coléricod) alocado e) Ningunadelasanteriores
5) Simpatía,apatía,antipatía, .
a) cordialidad b) entusiasmo c) cardiopatíad) sensaciones e) Ningunadelasanteriores
Segundo año de secundaria319Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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El peso del cerebrobischoff fue uno de los anatomistas demayorprestigioenEuropapor1870.Unade sus ocupaciones era pesar cerebroshumanos, y tras años de acumular datosobservó que el peso medio del cerebrodeunhombreera1350gramos,mientrasque el promedio para las mujeres era1250gramos.Durantetodasuvidautilizóeste hecho para defender ardientementeuna supuesta superioridad mental delos hombres sobre las mujeres. Siendoun científico modelo, a su muerte donósu propio cerebro para su colección.El correspondiente análisis indicó quepesaba1245gramos.ScientificAmerican:marzo1992–RevistaMiCasa
N°165,pág.48
Según lo leído, menciona
1) Uncasodesustituciónléxica.
2) Uncasodeanáfora.
3) Uncasodeelipsis.
Comprensión global
4) ¿Quédemostraronlosúltimosresultadossobrebischoff?
5) ¿Dóndecreesqueresidelasuperioridadmental?
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Unidad - Capítulo XII 4
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Producción de textos
Losmédicosnohapodidocontestaraquésedebelaendometriosis.Sísesabequeesunadelasenfermedadesginecológicasquesepresentaconmayorfrecuenciaenlasmujeresenedadproductiva,loqueimpidequequedenembarazadas.ComoexplicaeldoctorEnriqueFlintblanch,miembrodelaSociedadPeruanadeobstetriciayGinecología(SPoG),“Debidoalaendometriosisencontramostejidoendometrial—quenormalmenterecubrelacavidaddelútero—fueradeesteórgano,esdecir,enlosovarios,elintestino,lavejiga,elrecto,etcétera”:Sibiennoexistendatosestadísticosalrespecto,seestimaqueafectaporlomenosal10%deestegrupopoblacionalyesunadelascausasmásimportantesdeinfertilidaddelamujer.El doctor Flint manifiesta que existen diversos tratamientos que van desde losmás simples, que se hacen conpíldoras anticonceptivas, hasta losmáscomplejos,quepueden incluircirugíaspara extraer elútero,ovarios, trompas,partesdelintestino,etc.Lostratamientosproducenmejoríaenlaspacientes,peroninguno garantiza la curación. Por suparte, el doctor Roly hilario Esteban,deProcrear,indicaquelossíntomasdela endometriosis pueden ser: doloresmenstruales, dolor durante el coito,infertilidad,menstruacionesconcoágulos,distensiónabdominal,fatiga,orinarcondolordurantelosperíodosmenstruales,problemasgastrointestinales(porejemplo,diarrea,estreñimientoonáuseas).
SuplementoMihogar,ElComercio(6–7–8)
Elaborauncuadrosinópticodeltexto.
Segundo año de secundaria321Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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i. Construyeparesanalógicossegúneltiposugerido.
1) parte todo 2) agente lugar
a) asa taza a) cirujano quirófano
b) hoja b) hoja
c) llanta c) llanta
d) teléfono d) invernadero
e) guitarra e) farmacia
f) colegio f) construcción
3) especie género 4) evolución
a) gato felino a) escalera ascensor
b) bicicleta b) pluma
c) blusa c) ballesta
d) ciudad d) cohete
e) estación e) automóvil
f) mueble f) linterna
ii. Completalassiguientesoracionesañadiendoideasquerespetenlarelaciónlógicadelosconectoresdestacados.
1) Saúlestudiómedicinaenunaprestigiosauniversidad.Además
2) Elperrolomordióenlapierna.No obstante
3) Primerolávatelosdientes,luego y por último
4) Decasualidadresbalóporlasescaleras.Aparte de ello .
iii. Reconstruyelossiguientestextoshaciendousodelconectorindicado.a. AdiciónLatierraylasplantaseranveneradasporlosincas.AdorabanaldiosSol.
b. ContrasteTodospensábamosquenadapodíaenternecerelcorazóndeManuela.Aquellanochedescubrimosqueeraunapersonasensible.
c. SecuenciaPrimeroagiteelfrasco.ábraloyviertaelcontenidoenelpastel.
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Unidad - Capítulo XII 4
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Tarea domiciliaria
Antónimos
1) obstáculoa) aumento b) premio c) lomad) facilidad e) salvación
2) complejoa) simple b) fácil c) cadenad) libertad e) escape
3) esclavituda) confianza b) posibilidad c) cadenad) libertad e) escape
4) sedentarioa) cansado b) nómada c) caminanted) confiado e) raro
Precisión léxica
1) Elpoetapercibíaelrumordelas . (holas – olas)
2) Los sonunaformadeperezamental. (prejuicios – perjuicios)
3) Losorprendieron porlapersianaamericana. (expiando – espiando)
4) Excelenteenólogo;mal . (captador – catador)
Coherencia
1) (i)Elpoemaestácompuestoporunconjuntodeversosdistribuidosdeunadeterminadamanera.(ii)Laéglogaesunpoemamásextensoqueelidilio,tambiéndetemapastoril.(iii)Cadalíneadelpoemacorrespondeaunverso. (iV) El versoesunconjuntodepalabrasdeterminadaspor lamediday lacadencia.(V)Sudisposiciónproduceunpeculiarefectorítmico.
• Respuesta :
2) (i)Lafilosofía,talcomoloconocemos,nacióenelpensamientogriego.(ii)Peroentendidacomounanecesidaddel espíritude interrogarse acercadequéy el porquéde todas las cosas. (iii)Debemosaceptarquetodoslospueblos,lomismoantiguosquemodernos,orientalesuoccidentales,hantenidosufilosofíacomounamaneradeexplicarseelmundoylavida.(iV)Sinembargo,fuenecesidadderazónquelosgriegoshicieranaunladoalpensamientomágico,míticoyreligiosodelosantiguospueblosorientales.(V)Eldesarrollodelpensamientofilosóficogriegoesconsecuenciadelaporteoriental.
• Respuesta :
3) (i)Reflexiono.(ii)Cuandolanuevaclaseimpongasuleymecolgará.(iii)Nosésiretratoenlagaleríadehombresilustresypataleandoenelprimerpostepúblico.(iV)Dosformasignominiosasdematarme.(V)Elcolgamientonoesuncastigojusto.
• Respuesta :
Segundo año de secundaria323Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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i. Completalassiguientesoraciones:
1) Unavariedaddeespeciesanimalesestáenpeligrode siesquenoseprotegesu.
2) Siquieresquete debes conlaspersonas.
3) Elexagerado deaquelpresidenteimpidióquelanación .
4) Aúnloscientíficosquedefiendenlaviejateoríadequelasaves seorientanen
susprolongadosvuelosporciertasfuerzasmagnéticas.
5) Sabercontaruncuentoespoder laatencióndel yestimularla
hastaqueelcuentoacabe.
6) Esdifícilsepararelconocimientovulgardelcientífico;peroquizáspuededecirsequeelprimerose
limitaalo mientrasqueelsegundollegaalogeneralyabstracto.
7) Noescorrectoformarseuncriterio hastahaberexaminado
loselementosqueintervienenenelcaso.
8) Encasodeno llegaráalacitacon .
ii. Marcalarespuestacorrecta.
1) Elgeneraltomóunadecisión apesardequesiempresehabíadestacadoporsu .a) mesurada–serenidad b) inesperada–heroísmo c) inmediata–sagacidadd) equivocada–intransigencia e) apresurada–prudencia
2) Terminadala sesióntodosestaban .SoloAndréssemanteníasereno.a) acalorada–aburridos b) larga–agotados c) interesante–cansadosd) turbulenta–acalorados e) complicada–endesacuerdo
3) Desdeaqueldíaenqueencontróalladrónensucasa,ellasequedó yporcualquierruidoseponía .a) triste–allorar b) alterada–apensar c) miedosa–irascibled) temerosa–arabiar e) nerviosa–agritar
4) hayciertos quetendríanque pues,enlaactualidad,notienenningúnfundamento.Porejemplo,laideadequetodoartistallevaunavidabohemia.a) prejuicios–desterrarse b) juicios–eliminarse c) pensamientos–renovarsed) ideales–asumirse e) fundamentos–olvidarse
05 Repaso
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Unidad - Capítulo XII 5
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5) Ningunapalabrasaliódesuslabiosynopodríaserdeotromodo,aquelloqueacababadeobservareraestrictamente .a) asombroso b) absurdo c) inefabled) increíble e) irreal
6) Losjeroglíficosson talladosenbajorelievequerepresentan delavidaenelantiguoEgipto.a) números–estadísticos b) hechos–símbolos c) iconos–estudiosd) seres–algo e) íconos–escenas
7) Manifestósingular apesardequelasituaciónera .a) desenvoltura–crítica b) desparpajo–agotadora c) vergüenza–tranquilad) cordura–serena e) facilidad–hilarante
8) Todalatramadelanovelaestan quenopareceinventada.indudablemente,esunaintuiciónunarteinsólitodeadivinarlospensamientoshumanos.
a) divertido–patética b) verídica–genial c) perfecta–originald) verdadera–real e) objetiva–divina
Series verbales I1) alameda,rosedal,pinar,
a) vegetal b) herbal c) florald) maizal e) cañada
2) ,tapa,solapa,guarda,contratapa
a) epílogo b) epítome c) lomod) introito e) prólogo
3) bandada,bagualada, aquelarre,parvada
a) apero b) aljófar c) pedregald) constelación e) muta
4) zurear,zumar,musitar, parpar
a) blandir b) tremular c) pavoneard) aquilatar e) ulular
5) perro,lobo, ,coyote,zorro
a) puma b) jaguar c) dingod) zorrillo e) otorongo
6) Leo,Tauro, ,Escorpio,Sagitario
a) Libra b) Minotauro c) Camusd) Virgo e) orfeo
Segundo año de secundaria325Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Series verbales II
1) ballena,cetáceo,caballo, 2) terno:saco,pantalón,
3) florero,cenicero,jarrón, 4) asia,áfrica,europa,
5) célula,tejido,órgano,
Analogías1) BÉISBOL : BATE 2) AZÚCAR : DULCE
a) box : guante a) espinaca : saludable
b) fútbol : pelota b) perfume : aromático
c) tenis : raqueta c) agua : pasteurizada
d) esgrima : espada d) alimento : saludable
e) golf : hoyo e) limón : líquido
3) LEUCEMIA : ENFERMEDAD 4) ATACAMA : CHILE
a) epidemia : mal a) Sechura : Perú
b) letra : abecedario b) desierto : Arabia
c) madrid : ciudad c) Sahara : Egipto
d) tomate : vegetal d) Quito : Ecuador
e) cortina : accesorio e) barcelona : España
5) MOHO : HUMEDAD 6) CAMBIO : EVOLUCIÓN
a) error : desgracia a) transformación: ayuda
b) dinero : derroche b) quietud : progreso
c) aridez : sol c) realidad : futuro
d) planta : semilla d) cualidad : virtud
e) óxido : oxígeno e) crimen : castigo
7) CUARENTENA : PROPAGAR 8) DEPORTE : SALUD
a) enfermedad : curar a) trabajo : éxito
b) vacuna : enfermar b) estudio : conocimiento
c) tratamiento : sanar c) principio : fin
d) terapia : recaer d) lectura : comprensión
e) tónico : fortalecer e) enfermedad : cura
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Unidad - Capítulo XII 5
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Analogía IIi. Completasegúneltextoanalógico.1) intensidad 2) insumo productoa) reír carcajear a) maíz panb) trotar b) leche c) brisa c) cuero d) rojo d) chocolatee) ardiente e) papelf) inválido f) kerosene
3) agente función 4) simbolismoa) cuchillo cortar a) crepúsculo decadenciab) libro b) lobo c) jabón c) blanco d) juzgar d) podere) diagnosticar e) pazf) manejar f) tea
5) representación 6) característicaa) mapa territorio a) cuchillo filob) presidente b) correcaminos c) maqueta c) pelota d) rostro d) letale) menor e) imparcialf) f) sacrificada
ii. Determinaelsignificantecorrespondientealsignificadopropuesto.
1) Referidoalestiloliterariooallenguajehinchado,conrepeticionesinútiles.a) largo b) extenso c) ampulosod) inflado e) pícnico
2) Repugnanciauodioaalgunapersonaocosa.a) escarnio b) asco c) furiad) ira e) animadversión
3) Terrenoabandonadoysincultivar.Despoblado.a) soso b) solitario c) baldíod) dehesa e) estéril
4) oprobio,injuriaopalabraafrentosa.a) baldado b) mancha c) baldónd) mácula e) inventiva
5) Depocaimportancia.a) capital b) insolente c) inútild) bardo e) banal
Segundo año de secundaria327Central 6198-100
Razonamiento Verbal
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Comprensión de lectura
Enelveranode1816,elcélebrepoetaLordbyronvacacionabaconungrupode amigos en la Villa Diodati, cercana al lago de Ginebra, en Suiza. EL grupoestaba formadopor la escritoraMaryW.Godwin (1797–1851), el poetaPercyb.Shelley,ClaireClairmont(unarecienteconquistadebyron)yJohnW.Polidori,médico y secretario de byron . La estación resultó muy lluviosa por lo que sededicaron,másquealospaseos,alatertuliayaleerdenoche,alrededordeunafogata, historias alemanas sobre fantasmas. Un tema de conversación recurrentefueron los experimentos del médico y naturalista Erasmus Darwin —abuelo deCharles,elnaturalista—,fundadordelaSociedadLuna,unasuertede“hintank”deindustrialesy filósofosde lanaturaleza,conocidoscomolos“lunáticos”.Erasmushabíarealizadoexperimentossobreelgalvanismo,bajolapremisadelaexistenciadeunfluidoeléctricocerebraltransmitidoporlosnervios.Corríalaversióndequehabíareanimadoaunmuertoaplicándoleelectricidad.
Un entusiasmado byron propuso que cada quien escribiera su propia historiasobrenatural.Alospocosdías,MaryGodwin(quienseharíallamarapartirdeesaépocaMarySchelley), concibióa“Frankenstein” trasunextrañosueño.Sobreesaexperienciaescribiría“Vialhorriblefantasmadeunhombreextendidoque,traslaobradealgúnmotorpoderoso,cobrabavidayseponíadepieconunmovimientotenso y poco natural.Debía ser terrible; dadoque sería inmensamente espantosoelefectodecualquieresfuerzohumanopara simularelextraordinariomecanismodelCreadordelmundo”.Mary comenzóa escribir uncuentopero lahistoria fueampliándose hasta convertirse en su primera novela: “Frankenstein o elmodernoPrometeo”;publicadaen1818.
SuplementoELDominical,ElComercio(3demarzo2009)
1) ¿Quiéneseran“loslunáticos”?
2) ¿CómoseleocurrióaMaryShelleylahistoriadeFrankenstein?
3) ¿Creesqueelambientecondicionalacreaciónliteraria?¿Porqué?
4) ¿Cuáleselúltimocuentodehorrorquehasleído?Coméntalo.
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Unidad - Capítulo XII 5
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Tarea domiciliaria
Analogías1) BÉISBOL : BATE 2) AZÚCAR : DULCEa) box : guante a) espinaca : saludableb) fútbol : pelota b) perfume : aromáticoc) tenis : raqueta c) agua : pasteurizadad) esgrima : espada d) alimento : saludablee) golf : hoyo e) limón : líquido
3) ESCUDO : GOLPE 4) MANCO : COJOa) máscara : bala a) sordo : ciegob) parabrisas : sol b) bastón : báculoc) paraguas : lluvia c) hablar : gritard) amor : tristeza d) pelo : calvoe) pañuelo : llanto e) academia : universidad
5) IGUALDAD : JUSTICIA 6) LEÑADOR : HACHAa) música : canción a) sastre : aguab) honradez : humildad b) campesino : lampac) moral : virtud c) labriego : hozd) odio : rencor d) carpintero : serruchoe) cariño : amor e) peluquero : navaja
7) NOVIA : FIDELIDADa) médico : serenidadb) orador : elocuenciac) juez : imparcialidadd) madre : abnegacióne) poeta : sensibilidad
Oraciones incompletas
8) Elconceptodefilosofíapermaneceaúnahora paralageneralidaddeloshombres,paratodosaquelloscuyosestudiosnose alcampomismodelafilosofía.a) enrevesado–separan b) entretenido–abocan c) polémico–limitand) oscuro–aproximan e) controvertido–agregan
9) bastayadeagonía.Nomeimportalasoledad,la nilanada.Estoyhartodeescombrosydequierosaliralsol.Verlelacaraalmundo.
a) felicidad–frustraciones b) tristeza–sufrimiento c) necesidad–dudasd) angustia–sombras e) penuria–larutina
10)Eléxitoeselmejor delcorazón;elfracasoessumásurticante .a) amparo–revocarlas b) reconocimiento–óbice c) lubricante–corrosivod) impulso–veneno e) aliciente–paliativo
Segundo año de secundaria329Central 6198-100
Razonamiento Verbal