razonamiento verbal - preguntas examen admision unmsm 2011-2

7/25/2019 Razonamiento Verbal - Preguntas Examen Admision UNMSM 2011-2

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Humanidades - Ciencias Sociales - Econmico Empresariales

1

HABIL IDADES

Solucionariode Examen de admisin UNMSM 2011-II

HABILIDADVERBAL

Tema: Series verbales

Ejercicio de habilidad verbal que consiste enestablecer vnculos semnticos entre las palabras

(sinonimia, antonimia, hiperonimia, etc.), con el

fin de identificar el trmino que completa o se

excluye de un grupo de palabras.

PREGUNTA N.o

1

Similar, semejante, parecido, ...

A) regular.

B) exacto.

C) simtrico.

D) contiguo.

E) anlogo.

R

En el ejercicio notamos que las palabras similar,

semejante y parecido presentan una relacin

de sinonimia, pues se refieren a lo que es casi

igual o se parece mucho a alguien o algo. Por

ello, el trmino que completa la serie es anlogo.

Descartamos la palabra simtrico por indicar

correspondencia exacta en forma, tamao y

posicin de las partes de un todo.

R

anlogo

PREGUNTA N.o

2

Conciso, escueto, sucinto, ...

A) lacnico.

B) prolijo.

C) extenso.

D) superfluo.

E) denso.

R

En el ejercicio, observamos que los trminos

conciso, escueto y sucinto muestran una relacinde sinonimia, puesto que la idea en comn est

referida especialmente al lenguaje que se expresa

con brevedad y exactitud. De esta manera, el

trmino que completa la serie es lacnico. Des-

cartamos el trmino superfluo por indicar algo

innecesario o que est dems.

R

lacnico

Tema: Eliminacin de oraciones

Ejercicio de aptitud verbal que consiste en identi-

ficar y excluir la oracin que resulta prescindible

o incoherente con el texto. Criterios: disociacin

(incompatibilidad con el tema o la idea central),

redundancia (informacin que se repite) y con-

tradiccin (se opone a la intencin del autor o al

sentido lgico del discurso).

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En

ncide


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Ciencias de la Salud - Ciencias Bsicas - Ingenier as

HABIL IDADES

PREGUNTA N.o

3

(I) El camello, camlido que presenta dos jorobas,

es el animal que puede sobrevivir en las condicio-

nes ms duras. (II) Se sabe que es un animal que

se mantiene con muy poca agua. (III) Es capaz

de encontrar comida donde otros animales no lo

hacen. (IV) Soporta el calor y el fro extremo de

los desiertos. (V) Algunas personas lo confunden

con el dromedario, camlido de una joroba.

A) III B) V C) II

D) I E) IV

R

En el presente ejercicio, las cuatro primeras

oraciones giran en torno a la capacidad que tiene

el camello para sobrevivir en condiciones difciles.

En cambio, la oracin V incide en el dromedario.

Por tanto, se elimina la oracin V por disociacin

temtica.

R

V

PREGUNTA N.o

4

(I) Los virus informticos son programas que se

reproducen a s mismos. (II) Su origen data de

1949, cuando el matemtico estadounidense

John Neumann plante la posibilidad terica

de que un programa informtico se reprodujera

por s mismo. (III) En 1980, Fred Cohen acu

el trmino virus para describir un programa

informtico que se reproduce a s mismo. (IV) Los

virus informticos, desde hace bastante tiempo,

proliferan en la Internet y son difciles de detectar.

(V) Actualmente, los virus informticos son uno

de los males ms perniciosos que entorpecen y

hasta destruyen el trabajo del hombre moderno.

A) I B) V C) II

D) IV E) III

R

El tema central est vinculado a la evolucin

histrica de los virus informticos, planteando

su origen, desarrollo y estado actual. Utilizando

el criterio de redundancia se elimina el enunciado

I, pues plantea una caracterstica de dichos virus,

pero repite lo aportado por la oracin III, la cual

contiene mayor informacin.

R

I

PREGUNTA N.o

5

(I) El yoga es una disciplina psicofsica. (II) Naci

en la India hace varios milenios. (III) Su meta es

lograr la armona interior y mejorar la calidad

de vida. (IV) Su prctica dispensa recursos para

disciplinar la mente, las emociones y el cuerpo.

(V) Canaliza la energa interna hacia formas ms

constructivas.

A) I

B) IV

C) V

D) II

E) III

R

Las oraciones estn referidas a los beneficios

del yoga para mejorar la calidad de vida. El

enunciado II se refiere al origen del yoga, que no

concuerda con el tema central. En consecuencia,

empleando el criterio de disociacin temtica, se

excluye la afirmacin antes mencionada.

R

II

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HABIL IDADES

Tema: Comprensin de lectura

La comprensin de lectura es el proceso por el

cual un lector interpreta y aprehende el contenido

esencial de un texto. Adems, en este procesointeractan los conocimientos previos del lector

y la informacin que plantea el texto. De ah

que, la lectura se evala en tres niveles: literal

(recordar datos explcitos), inferencial (identificar

las ideas implcitas) y crtico (valoracin del texto).

El examen de admisin de la UNMSM evala los

dos primeros, a travs de las siguientes preguntas:

Preguntas por sentido contextual o parfrasis:Evalan la capacidad para expresar un trmino

o locucin del texto con otro u otros trminos

equivalentes.

Preguntas por jerarqua textual:Evalan la capa-

cidad para jerarquizar la informacin, es decir,

identificar el tema central, la idea principal, la

sntesis del texto.

Preguntas por afirmacin compatible/incompa-

tible:Evalan la comprensin sobre cuestiones

particulares vinculadas con la idea principal, las

ideas secundarias y sus derivaciones.

Preguntas por inferencia:Evalan la comprensin

de las ideas implcitas del texto. Por lo tanto, la

respuesta es una conclusin que se obtiene de

premisas o datos explcitos.

Preguntas por extrapolacin:Miden la capacidad

para deducir las posibles consecuencias o situa-

ciones si, hipotticamente, variaran las premisas,

condiciones, circunstancias, etc., del texto.

Texto N. 1

En una primera etapa, correspondiente a los

primeros cuarenta aos del siglo XX, la clase me-

dia limea era, prcticamente, un sinnimo deempleocracia. La modernizacin y el crecimiento

econmico de principios de siglo, especialmente el

de las casas comerciales, instituciones bancarias y

empresas mineras, llevan a un aumento sustancial

en el empleo dependiente. A partir de los aos

veinte, la expansin y modernizacin del Estado

tambin va a contribuir a la ampliacin de posicio-

nes de mando medio o administrativo. La mayora

de los empleados no contaba con educacin

superior, privilegio al cual acceda una proporcin

muy pequea del pas. Las exigencias giraban

alrededor de la nocin de la decencia. Esto se

entenda como el pertenecer a ciertas familias,

tener ciertos modales y trato, buena caligrafa

(ortografa y gramtica) y apariencia. En trminos

del trabajo en s, inclua una serie de actividades

determinadas por el carcter intelectual o nomanual. Esto estableca una separacin con los

trabajadores artesanales y obreros, considerados

como un estrato inferior y acercaba a la clase

media a la ideologa aristocrtica dominante.

PREGUNTA N.o

6

Dado el contexto, el trmino DECENCIA connota

que un empleado deba

A) saber comportarse adecuadamente en

todos los crculos sociales.

B) tener un trabajo de empleado pblico

con una remuneracin atractiva.

C) asimilar la educacin superior conven-

cionalmente considerada como la mejor.

D) rechazar la cultura popular imperante enlos estratos emergentes.

E) poseer los valores y las cualidades

propias de la ideologa dominante.

R

Dado el contexto, el trmino DECENCIA connota

que un empleado deba poseer los valores y las

cualidades propias de la ideologa dominante.

Segn el texto, para que una persona ocupe un

cargo en la administracin pblica deba proce-

der de ciertas familias, tener un comportamiento

adecuado, buena redaccin y presencia.

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HABIL IDADES

Adems, desempeaba un trabajo intelectual

que lo distingua del realizado por artesanos y

obreros. Por todo ello, los empleados de la clase

media limea se acercaban ms a la ideologa

aristocrtica dominante.

R

poseer los valores y las cualidades propias de la

ideologa dominante

PREGUNTA N.o

7

Bsicamente, el texto constituye

A) una caracterizacin socioeconmica de la

clase media limea de la primera mitad

del siglo XX.

B) una lista de los requisitos que debera

cumplir una determinada fuerza laboral

calificada.

C) un resumen de cmo era valorada la

clase media limea hacia mediados del

siglo XX.

D) un recuento de los rasgos que caracteri-

zaban a las clases sociales en la Lima del

siglo XX.

E) un conjunto de elementos que nos dan

una idea de la vida social limea entre

1900 y 1940.

R

Bsicamente, el texto constituye una caracteriza-

cin socioeconmica de la clase media limea de

la primera mitad del siglo XX. Al principio, el autor

del texto califica a esta clase social como sinnimo

de empleocracia. Luego, explica el impacto de la

modernizacin y el crecimiento econmico en el

mbito laboral y los requisitos para acceder a un

empleo pblico. Finalmente, destaca el carcter

intelectual de los empleados y la relacin de estos

con la ideologa dominante.

R

una caracterizacin socioeconmica de la clase

media limea de la primera mitad del siglo XX

PREGUNTA N.o

8

Prcticamente, el autor identifica a la clase

media limea de los primeros cuarenta aos del

siglo XXcon

A) el sector independiente de la economa.

B) las lites cultas del pas.

C) las fuerzas laborales ms importantes.

D) los trabajadores con educacin superior.

E) la empleocracia urbana.

R

Prcticamente, el autor identifica a la clase media

limea de los primeros cuarenta aos del siglo XX

con la empleocracia urbana. Esto debido a que

la actividad laboral, caracterstica de este sector

social, era la de ser empleados de empresas

comerciales o financieras, o, en su defecto, la de

laborar en la administracin del Estado, cuyas

sedes se encontraban en las grandes ciudades.

R

la empleocracia urbana

PREGUNTA N.o

9

Segn el autor, la clase media se caracterizaba,

en ltima instancia, por

A) asimilar la ideologa dominante.

B) contar con educacin superior y til.

C) estar formada por jvenes elegantes.

D) diferenciarse de las altas esferas polticas.

E) recibir un salario elevado por su trabajo.

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HABIL IDADES

R

Segn el autor, la clase media se caracterizaba,

en ltima instancia, por asimilar la ideologa

dominante. Si la clase media es sinnimo deempleocracia y ejerce un nivel de mando medio,

entonces, de algn modo, tena que reflejar en

su prctica la forma de pensar y las actitudes

que favorezcan a sus empleadores, es decir, a la

clase dominante.

R

asimilar la ideologa dominante

PREGUNTA N.o

10

Del texto se puede inferir que la expansin y

modernizacin del Estado, a partir de los aos

veinte, contribuy

A) al mayor acceso de los empleados a la

universidad.

B) a la distincin entre trabajador intelectual

y artesanal.

C) a una menor distancia entre las clases

sociales.

D) a un aumento sustancial del trabajo

independiente.

E) a la ampliacin de la clase media limea.

R

Del texto se puede inferir que la expansin y

modernizacin del Estado, a partir de los aos

veinte, contribuy a la ampliacin de la clase

media limea. El cambio a nivel estatal trajo como

consecuencia una mayor demanda de personal

administrativo, el cual deba ser cubierto por

integrantes de la clase media, producindose as

su crecimiento.

R

a la ampliacin de la clase media limea

Texto N. 2

Es probable que durante el periodo Cmbrico se

iniciara la diferenciacin entre los primeros corda-

dos y el grupo de los vertebrados. El hecho cierto

es que estos ltimos aparecen ya representados

con los ostracodermos en los mares ordovicienses,

producindose tambin en esta primera poca la

ramificacin del tronco comn, que dio lugar a

la rama principal que conduce hasta los peces,

entendidos en sentido estricto.

A partir de los ostracodermos, los peces primitivos

evolucionaron en dos sentidos: unos continuaron

con la estructura carente de mandbulas que

conduce hasta las lampreas y los mixinos que hoy

conocemos; otra lnea, que surgi a comienzos

del devnico, es la de los placodermos, tambin

animales acorazados, pero con dos rasgos nuevos

que son la presencia de aletas pares y de man-

dbulas. Tales rasgos constituyen dos avances

evolutivos, pues permiten al animal desplazarse

con mayor rapidez y capturar as presas, en lugar

de alimentarse de los detritos del fondo, con sus

antecesores. Los placodermos adquirieron tam-

bin un cuerpo cilndrico e iniciaron la secuencia

adaptativa de este gran grupo de vertebrados

acuticos, condicionados por un fenmeno que

tuvo lugar durante este periodo geolgico: el au-

mento global de la temperatura. La necesidad de

alimentarse de presas vivas haba empujado a los

placodermos hacia aguas costeras y a conquistar

tambin las aguas dulces, al ser estos medios ms

ricos en fauna.

PREGUNTA N.o

11

En sntesis, el texto presenta

A) el desarrollo de los grupos vertebrados

fsiles.

B) la adaptacin de los primeros cordados.

C) los peces y el aumento de la temperatura.D) el origen y evolucin de los peces primi-

tivos.

E) los rasgos evolutivos comunes en los

peces.

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HABIL IDADES

R

En sntesis, el texto presenta el origen y evolucin

de los peces primitivos.

En el primer prrafo, se habla de la diferencia-cin de los primeros cordados y el grupo de los

vertebrados en el periodo cmbrico, y se afirma

que a partir de la ramificacin del tronco comn

se originan los peces.

En el segundo prrafo, el autor inicia planteando

que a partir de los ostracodermos, los peces pri-

mitivos evolucionaron en dos sentidos. A partir

de ello, en el resto del texto, el autor detalla dicho

proceso evolutivo.

R

el origen y evolucin de los peces primitivos

PREGUNTA N.o

12

Resulta incompatible con el texto decir que

A) los ostracodermos representan a los

vertebrados.

B) los placodermos son animales acoraza-

dos.

C) los mixinos se caracterizan por tener

mandbulas.

D) la evolucin de los peces se dio en una

doble va.

E) los placodermos aparecen a inicios deldevnico.

R

Resulta incompatible en el texto decir que los

mixinos se caracterizan por tener mandbulas.

Al inicio del segundo prrafo, el autor informa

que los mixinos poseen una estructura carente de

mandbulas. Por consiguiente, es contradictorio

decir que se caracterizan por tenerlas.

R

los mixinos se caracterizan por tener mandbulas

PREGUNTA N.o

13

En el texto se establece una relacin de similitud

entre las aguas de las riberas marinas y las aguas

dulces porque en ambas

A) las temperaturas son bajas.

B) hay mayor poblacin animal.

C) los detritos son abundantes.

D) los peces se desplazan mejor.

E) hay algas para la alimentacin.

R

En el texto se establece una relacin de similitud

entre las aguas de las riberas marinas y las aguas

dulces, porque en ambas hay mayor poblacin

animal. El autor precisa que dicha riqueza o

abundancia en fauna permiti una significativa

mejora en la alimentacin y evolucin de los

placodermos.

R

hay mayor poblacin animal

PREGUNTA N.o

14

A diferencia de los ostracodermos, los placodermos

A) tienen un desplazamiento ms rpido.

B) son los nicos animales acorazados.C) se alimentan de los detritos del fondo.

D) habitan solo en las aguas profundas.

E) proliferan en los mares ordovicienses.

R

A diferencia de los ostracodermos, los placodermos

tienen un desplazamiento ms rpido. Mientras

los ostracodermos solo podan alimentarse de

los detritos del fondo, los placodermos, gracias

a la presencia de aletas pares, lograban mayor

velocidad en el desplazamiento, cualidad que les

permita mejorar su dieta.

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HABIL IDADES

R

tienen un desplazamiento ms rpido

PREGUNTA N.o

15

En el texto, el trmino RICO alude a

A) velocidad.

B) simetra.

C) dulzura.

D) abundancia.

E) complejidad.

R

El trmino RICO alude en el texto a abundancia.

Las aguas costeras y las aguas dulces son descritas

en la lectura como medios ms ricos en fauna.

En dicho contexto, rico hace referencia a la

abundancia de presas vivas como alimento de

los placodermos.

R

abundancia

Texto N. 3

Los procesos de abstraccin y clasificacin han

sido llamados ficciones despreciables debido a

que el nombre clase no existe, sino solamente

existen los individuos. Sin embargo, no puede

negarse que enunciados tales como cul es su

nombre pueden tener significado solamente si el

predicado denota algo realmente comn a cierto

nmero de individuos.

Inclusive una clasificacin artificial de los

gobiernos tal como la de Aristteles, no puede

ser llamada ficticia simplemente debido a que

los gobiernos particulares no se conformen a ella.

Los gobiernos existentes pueden ser formas mez-

cladas o combinaciones de los elementos de una

monarqua, una aristocracia y una democracia,

incluyendo sus perversiones, y la clasificacin nos

ayuda a reconocer los elementos significativos de

tales formas mezcladas. A pesar de que ciertos

elementos siempre se presenten en conjuncin

con otros y nunca aisladamente, esto no es un

argumento contra su realidad. El hecho de que

nadie pueda ser un hermano o un acreedor sin

ser otras cosas, no es un argumento en contra de

la realidad de la relacin fraternal o crediticia. La

ciencia debe abstraer ciertos elementos y despre-

ciar otros debido a que no todas las cosas que

existen juntas son importantes entre s.

PREGUNTA N.

o

16Cul es el enunciado que resume mejor el

contenido del texto?

A) Los conceptos de monarqua, aristocracia

y democracia son ficticios.

B) Los procesos de abstraccin y clasificacin

son ficciones tiles.

C) La ciencia utiliza ficciones para efectuar

discriminaciones.

D) El concepto de ficcin es equivalente al

de irrealidad.

E) Las clasificaciones hacen necesariamente

uso de abstracciones.

R

El autor plantea en sntesis que los procesos de

abstraccin y clasificacin son ficciones tiles. Enel texto, discrepa con quienes consideren a dichos

procesos como invlidos o intiles, pues si bien

la realidad manifiesta la existencia de individuos

(formas mezcladas) y no clases (formas puras),

esta ltima permite el estudio cientfico a partir del

reconocimiento de los elementos esenciales que

conforman a un individuo, el cual solo se logra

elevndolo a la categora de clase.

R

Los procesos de abstraccin y clasificacin son

ficciones tiles.

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HABIL IDADES

PREGUNTA N.o

17

El trmino FICTICIA tiene, en el texto, el signi-

ficado de

A) irreal.

B) indeterminada.

C) inadecuada.

D) artificial.

E) abstracta.

R

El vocablo FICTICIA contextualmente significa

inadecuada. Esto porque en el texto se defiende

la utilidad de las clasificaciones. En tal sentido, laclasificacin de Aristteles es til o adecuada, es

decir, no ficticia.

R

inadecuada

PREGUNTA N.o

18

Las abstracciones son tiles en tanto que

A) identifican lo que no es separable.

B) justifican el empleo del trmino despre-

ciable.

C) permiten discriminar lo irrelevante.

D) presentan la realidad mediante formas

puras.

E) son aptas para ser usadas en relaciones

crediticias.

R

Las abstracciones son tiles en tanto que presen-

tan la realidad mediante formas puras. Se valora

la importancia de tal proceso para la ciencia,

pues coadyuva a la identificacin de los rasgos

significativos de una entidad real, la cual permite

un estudio adecuado. De otro modo, no se podra

estudiar una forma en su esencia; por ello es

necesario distinguir dicha esencia de aspectos

secundarios con los que se encuentra mezclado.

R

presentan la realidad mediante formas puras

PREGUNTA N.o

19

Negarse a utilizar la abstraccin y la clasificacin

conlleva

A) ignorar la presencia de elementos signi-

ficativos.

B) aceptar la clasificacin poltica de

Aristteles.

C) reconocer elementos comunes entre

individuos.

D) ser consciente de lo ficticio en un enun-

ciado.

E) hacer discriminaciones entre cualidades.

R

Negarse a utilizar la abstraccin y la clasificacin

conlleva a ignorar la presencia de elementos

significativos. En el texto, se sustenta que a travs

de la abstraccin y la clasificacin se aslan las

cosas identificando elementos comunes a ellas.

Por tanto, sin la abstraccin y la clasificacin se

dejaran de lado las caractersticas o elementos

comunes.

R

ignorar la presencia de elementos significativos

PREGUNTA N.o

20

El enunciado falso con respecto al contenido

del texto es:

A) La ciencia requiere abstraer elementos.

B) Hay quienes cuestionan la abstraccin.

C) La mezcla no invalida la clasificacin.

D) Las clasificaciones artificiales son falsas.

E) La abstraccin hace referencia a la clase.

R

El enunciado falso con respecto al contenido del

texto es las clasificaciones artificiales son falsas.

Esto porque el autor destaca la validez de las

clasificaciones y si son vlidas, sera contradictorioplantearlas como falsas.

R

Las clasificaciones artificiales son falsas.

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