Rúbricas Analíticas

“No se pueden obtener resultados diferentes si se

sigue trabajando de la misma forma”

RÚBRICAS O MATRICES DE VALORACIÓN

RÚBRICA PARA EVALUAR FLUIDEZ LECTORA

Los niveles de logro detallados se aplican a todos los grados escolares de primaria y secundaria. La

extensión y dificultad de la lectura deberá ser creciente al aumentar el grado escolar

REQUIERE APOYO SE ACERCA AL ESTÁNDAR ESTÁNDAR NIVEL AVANZADO

En este nivel el alumno es capaz de leer sólo palabra por palabra, en pocas ocasiones puede leer dos o tres palabras seguidas. Presenta problemas severos en cuanto al ritmo, la continuidad y la entonación que requiere el texto, lo cual implica un proceso de lectura en el que se pierde la estructura sintáctica del texto.

En este nivel el alumno es capaz de realizar una lectura por lo general de dos palabras agrupadas, en pocas ocasiones de tres o cuatro palabras como máximo. Eventualmente se puede presentar la lectura palabra por palabra. Presenta dificultad con el ritmo y la continuidad indispensables para realizar la lectura, debido a que el agrupamiento de las palabras se escucha torpe y sin relación con contextos más amplios como oraciones o párrafos.

En este nivel el alumno es capaz de leer frases pequeñas. Presenta ciertas dificultades en cuanto al ritmo y la continuidad debido a errores en las pautas de puntuación indicadas en el texto (no considera los signos de puntuación o los adiciona), los cuales, en la mayoría de los casos, no afectan el sentido del mismo porque se conserva la sintaxis del autor. Además, la mayor parte de la lectura la realiza con una entonación apropiada presentando alguna omisión respecto a las modulaciones requeridas por el texto.

En este nivel el alumno es capaz de leer principalmente párrafos u oraciones largas con significado. Aunque se pueden presentar algunos pequeños errores en cuanto al ritmo y la continuidad por no seguir las pautas de puntuación indicadas en el texto, estos errores no demeritan la estructura global del mismo, ya que se conserva la sintaxis del autor. En general, la lectura se realiza con una adecuada entonación aplicando las diversas modulaciones que se exigen al interior del texto.

RÚBRICA PARA EVALUAR PROCESOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

DIMENSIONES

Y CRITERIOS

EXCEPCIONAL ADMIRABLE ACEPTABLE AMATEUR

Participación

grupal

Todos los

estudiantes

participan con

entusiasmo

Al menos el setenta y

cinco por ciento de los

estudiantes participan

activamente

Al menos la mitad de

los estudiantes

presentan ideas

propias

Sólo una o dos

personas

participan

activamente

Responsabilidad

compartida

Todos comparten

por igual la

responsabilidad

sobre la tarea

La mayor parte delos

miembros del grupo

comparten la

responsabilidad en la

tarea

La responsabilidad es

compartida por la

mitad de los

integrantes del grupo

La responsabilidad

recae en una sola

persona

Calidad en la

interacción

Habilidades de

liderazgo y saber

escuchar;

conciencia de los

puntos de vista y

opiniones de los

demás

Los estudiantes

muestran estar

versados en la

interacción; se

conducen animadas

discusiones centradas

en la tarea

Alguna habilidad para

interactuar; se escucha

con atención; alguna

evidencia de discusión

o planteamiento de

alternativas

Muy poca

interacción:

conversación muy

breve; algunos

estudiantes están

distraídos o

desinteresados

Roles dentro del

grupo

Cada estudiante

tiene un rol

definido;

desempeño

efectivo de roles

Cada estudiante tiene

un rol asignado, pero

no está claramente

definido o no es

consistente

Hay roles asignados a

los estudiantes, pero

no se adhieren

consistentemente a

ellos

No hay ningún

esfuerzo de asignar

roles a los

miembros del

grupo

RÚBRICA SOBRE UN MURAL

Rangos

Criterios

Novato Aprendiz Veterano Maestro

Detalles y

Profundización

Pocos hechos,

incorrectos,

escasos detalles

Algunos hecho

precisos, algunos

detalles

Cantidad

sustancial de

hechos, buena

cantidad de

detalles

Cantidad

excepcional de

hechos,

descripciones

vividas.

Aclaración del

tema

Vago y poco

claro

Algo focalizado,

pero no lo

suficientemente

organizado

Bien organizado y

claramente

presentado

Altamente

organizado y fácil

de seguir

Calidad en el

diseño

Poco diseño, mal

planteado

Diseño simple,

pero mas

organizado

Atractivo, invita a

verlo

Diseño

excepcional y

sobresaliente,

atractivo visual

Excepcional Admirable Aceptable Amateur Contenido Expone los puntos principales del

tema, usando variedad de materiales.

Suficientes argumentos y utilización de materiales.

Hay una gran cantidad de información que no se conecta claramente con el tema a exponer.

Hace falta información y la que se expone no es clara.

Coherencia y organización

La tesis se desarrolla y especifica claramente; los ejemplos específicos son apropiados y permiten desarrollar la tesis; las conclusiones son claras; muestra control del contenido; la presentación es fluida; se hacen transiciones apropiadas; es suscinta pero no fragmentada; está bien organizada.

La mayor parte de la información se presenta en una secuencia lógica; generalmente bien organizada, pero necesita mejorar las transiciones entre las ideas expuestas y entre los medios empleados.

Los conceptos y las ideas se encuentran estrechamente conectados; carece de transiciones claras; el flujo de la información y la organización aparecen fragmentados.

La presentación es fragmentada e incoherente; no es fluida; el desarrollo de la tesis central es vago; no aparece un orden lógico de presentación.

Creatividad Presentación de material muy original; aprovecha lo inesperado para lograr un avance superior; captura la atención de la audiencia.

Hay algo de originalidad en la presentación; variedad y combinación apropiadas de materiales y medios.

Poca o ninguna variedad; el material se presenta con poca originalidad o interpretación propia.

La presentación es repetitiva con poca o ninguna variación; empleo insuficiente de medios y materiales.

Material Empleo balanceado de materiales y multimedia; se usan apropiadamente para desarrollar la tesis central expuesta; el empleo de medios es variado y apropiado.

El empleo de multimedia no es muy variado y no se conecta bien con la tesis.

Empleo desigual de multimedia y materiales; carece de una transición suave de un medio a otro; el empleo de multimedia no se vincula claramente a la tesis.

Empleo pobre o ausente de multimedia, o uso no efectivo de ésta; desequilibro en el empleo de materiales: demasiado de alguno, no suficiente de otro.

Habilidades expositivas

Articulación pausada, clara; volumen apropiado; ritmo constante; buena postura; contacto visual; entusiasmo; seguridad.

Articulación clara pero no pulida.

Se habla entre dientes, farfullando; poco contacto visual; ritmo irregular; poca o ninguna expresividad.

Voz inaudible o muy alta; no hay contacto visual; el ritmo de la presentación es muy lento o muy rápido; el expositor (es) parece poco involucrado y es monótono.

Respuesta de la audiencia

Involucra a la audiencia en la presentación; se exponen los puntos principales de manera creativa; mantiene todo el tiempo la atención de la audiencia.

Presenta los hechos con algunos giros interesantes; mantiene la atención de la audiencia la mayor parte del tiempo.

Algunos hechos están relacionados, pero se sale del tema y la audiencia se pierde; en su mayoría, se presentan hechos con poca o ninguna imaginación.

Presentación incoherente; la audiencia pierde el interés u podría no entender el punto central de la presentación.

Duración de la presentación

Dos minutos del tiempo asignado. Cuatro minutos del tiempo asignado.

Seis minutos del tiempo asignado. Demasiado extensa o demasiado breve; diez o más minutos por arriba o por abajo del tiempo asignado.

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE PRESENTACIONES ORALES

RÚBRICA PARA EVALUAR LA EXPLICACIÓN DE UN TEMA

Rangos

Criterios

Excelente Bueno Satisfactoria Requiere mejoras

Contenido

Demuestra un

completo

entendimiento del

tema.

Demuestra un buen

entendimiento del

tema

Demuestra un buen

entendimiento de

partes del tema.

No parece entender

muy bien el tema.

Seguimiento del tema Se mantiene en el

tema todo el tiempo.

Se mantiene en el

tema la mayor parte

del tiempo.

Se mantiene en el

tema algunas veces

Fué difícil decir cuál

fue el tema.

Vocabulario

Usa vocabulario

apropiado para la

audiencia. Aumenta el

vocabulario de la

audiencia definiendo

las palabras que

podrían ser nuevas

para ésta.

Usa vocabulario

apropiado para la

audiencia. Incluye 1-2

palabras que podrían

ser nuevas para la

mayor parte de la

audiencia, pero no las

define.

Usa vocabulario

apropiado para la

audiencia. No incluye

vocabulario que

podría ser nuevo para

la audiencia.

Usa varias (5 o más)

palabras o frases que

no son entendidas por

la audiencia.

RÚBRICA PARA EVALUAR RESOLUCIÓN PROBLEMAS MATEMÁTICOS

Rangos Excelente Bueno Satisfactoria Requiere mejoras

Criterios

Contribución

individual a la

actividad

El estudiante fue un

participante activo,

escuchando las sugerencias

de sus compañeros y

trabajando

cooperativamente durante

toda la lección

El estudiante fue un

participante activo, pero

tuvo dificultad al

escuchar las sugerencias

de los otros compañeros

y al trabajar

cooperativamente

durante la lección

El estudiante trabajó

con sus compañero(s),

pero necesito

motivación para

mantenerse activo

El estudiante no pudo

trabajar efectivamente con

su compañeros

Razonamiento

matemático

Usa complejo y refinado

razonamiento matemático

Usa razonamiento

matemático efectivo.

Alguna evidencia de

razonamiento

matemático

Poca evidencia de

razonamiento matemático

Terminología

matemática

Fueron siempre usadas

haciendo fácil de entender

lo que fué hecho

La terminología y

notación correctas

fueron, por lo general,

usadas haciendo fácil de

entender lo que fué

hecho

La terminología y

notación correctas

fueron usadas, pero

algunas veces no es fácil

entender lo que fué

hecho

Hay poco uso o mucho

uso inapropiado de la

terminología y la

notación

Explicación La explicación es

detallada y clara La explicación es clara

La explicación es un

poco difícil de entender,

pero incluye

componentes críticos

La explicación es difícil

de entender y tiene varios

componentes ausentes o

no fue incluida

Conclusión Todos los problemas

fueron resueltos

Todos menos 1 de los

problemas fueron

resueltos

Todos menos 2 de los

problemas fueron

resueltos

Varios de los problemas

no fueron resueltos

RÚBRICA PARA EVALUAR PRODUCTOS DE UN PROYECTO

PRODUCTO EXCELENTE BUENO REGULAR REQUIERE APOYO

Rotafolios

Ilustraciones de buen

tamaño, escritura legible y

atractiva, clara y correcta

ortografía,

Tema, título,

Ilustraciones de regular

tamaño, escritura clara y

correcta ortografía,

Tema, título,

Algunas ilustraciones de

buen tamaño, escritura

no tan clara y casi

correcta ortografía,

Tema

Ilustraciones no visibles

escritura no tan clara y con

algunas faltas de ortografía,

Tema.

Tríptico

Elaborado en tres partes,

con ilustraciones

interesantes, información

clara y precisa.

Tema, título, créditos.

Elaborado con pocas

ilustraciones. La

información no es tan

precisa y clara.

Elaborado con una o dos

imágenes. Información

poco clara.

No tiene imágenes,

información confusa.

Maqueta

El contenido de la maqueta

es acorde al tema que se

presenta. Los materiales que

están bien distribuidos y

ordenados. Demuestre

creatividad y funcionalidad.

La explicación es clara y

profunda.

El contenido de la maqueta

es representativo. Los

materiales están bien

distribuidos y ordenados.

Se explica con claridad.

El contenido de la

maqueta es acorde con

tema que se presenta.

Utiliza poco material.

Se explica

superficialmente.

El contenido de la maqueta

no es acorde al tema que se

presenta. No hay buena

distribución de los

materiales. La explicación es

confusa.

Video

Preparación de un guión

Tiempo de duración

estipulado. Participan

todos los integrantes.

Refleja creatividad,

originalidad, lenguaje claro y

preciso.

Aparecen los créditos

Preparación de un guión

Tiempo de duración

menor o mayor al

estipulado

Participación de algunos

integrantes.

Refleja creatividad,

originalidad, lenguaje claro

y preciso

Preparación de un guión

Tiempo de duración

mucho menor al

estipulado

Participación de dos

integrantes.

lenguaje no muy claro y

poco preciso.

No prepararon un guión

Tiempo de duración mucho

menor al estipulado.

No se realizó en equipo.

El lenguaje no es claro y

preciso.

RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS

RANGOS

CRITERIOS

EXCELENTE BUENO REGULAR REQUIERE APOYO

PRESENTACIÓN

DEL TRAB AJO

-Carátula

-Limpieza

-Folder, grapa, broche o

encargolado

-Escritos a computadora

-Carátula

-Limpieza

-Escritos a computadora

-Carátula

-Limpieza

-Con nombre

-Limpieza

CONTENIDO DE

LAS IDEAS

-Creatividad

-Con ideas propias

-Ideas claras que sean

entendibles

-Comentarios propios

-Creatividad

-Con ideas propias

-Ideas claras que sean

entendibles

-Creatividad

-Con ideas propias -Ideas claras

ORTOGRAFÍA

-Utiliza correctamente la

puntuación

-Utiliza adecuadamente

signos de admiración e

interrogación

-Acentúa correctamente

-Diferencia la escritura de

hómofonas

-Utiliza correctamente la

puntuación

-Acentúa correctamente

-Diferencia la escritura de

hómofonas

-Utiliza correctamente la

puntuación

-Acentúa correctamente

-Utiliza correctamente la

puntuación

EXTENSIÓN DEL

TEXTO

-Mínimo 3 cuartillas

-De 7 a 9 párrafos

-Mínimo 2 cuartillas

-De 5 a 7 párrafos

-Mínimo 1 cuartillas

-De 3 a 4 párrafos

-Mínimo media cuartilla

-Menos de 3 párrafos

Rúbricas Holísticas

RANGOS

CRITERIOS

EXCELENTE MUY BIEN BIEN SUFICIENTE

LABOR DE

INVESTIGACIÓN Y

PLANEACIÓN

VOLUMEN DE VOZ

Y DICCIÓN

RITMO Y

NATURALIDAD AL

HABLAR

ACTITUD

ARGUMENTATIVA

(EXPLICATIVA,

DETALLA,

EJEMPLIFICA Y

ARGUMENTA)

CONTROL DEL

GRUPO

RÚBRICA PARA LA EVALUAR LA EXPRESIÓN ORAL (EXPOSICIÓN ANTE GRUPO)

RÚBRICA PARA EVALUAR LECTURA

INDICADORES EXCELENTE BUENA REGULAR REQUIERE APOYO

Dicción clara y

correcta

Fluidez

Puntuación

Entonación

Expresión y énfasis

RÚBRICA PARA EVALUAR UN PROYECTO

INDICADORES INSUFICIENTE REGULAR

BUENO

EXCELENTE

Presenta con claridad los propósitos del proyecto

Presenta de manera explícita un propósito de

trascendencia social

El proyecto es viable

Especifica el tema

Plantea el reto o problema con claridad

Externa dudas en caso de que las hubiera

Contempla el trabajo en equipo

Integra varias asignaturas y contenidos

Lleva a cabo investigación de campo

Especifica los productos a presentar

Detalla los aspectos a tomar en cuenta para cada

producto

Explica las habilidades que desarrollarán los alumnos

al realizar el proyecto

Presenta rúbrica para evaluación

NOMBRE: ____________________________________________________

CRITERIO

ESPAÑOL

MATEMÁTICAS

CIENCIAS

NATURALES

HISTORIA

GEOGRAFÍA

FORMACIÓN

CÍVICA Y ÉTICA

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA

EDUCACIÓN

FÍSICA

INFORMÁTICA

INGLÉS

1. Trabajé constantemente en clases.

2.

2. Fui responsable en el trabajo desarrollado.

3. Cumplí con todas las actividades dadas.

4. Respeté las normas establecidas en clases.

5. Mi cuaderno está ordenado y completo.

6. Trabajé tranquilo(a), sin entorpecer el trabajo de mis compañeros(as)

7. Cumplí con los plazos señalados para la entrega de trabajos o tareas.

AUTOEVALUACIÓN ______ GRADO

Lee cada una de las aseveraciones y de acuerdo a tu opinión personal colócate una nota de 1 a 5 en el espacio correspondiente a cada

aspecto Trata de ser lo más honesto (a) posible.

1 – Insuficiente 2 – Poco aceptable 3 – Aceptable 4 – Muy bien 5 – Óptimo

La nota irá finalmente como “Apoyo Evaluativo” del ____________Bimestre

INDICADORES INSUFICIENTE REGULAR BUENO EXCELENTE

Instrumentos de investigación.

Creatividad (presentación del trabajo)

Expresión oral sobre el tema

Colaboración en equipo (disposición)

Dominio del tema

Participación por equipo

Participación individual

RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE UN TRABAJO DE EXPOSICIÓN

NOMBRE: ______________________________________________________ GRADO_______

INDICADORES PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE

TRABAJO EN CLASES: 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1.- Sigue instrucciones para realizar la actividad.

2.- Realiza todas sus actividades en clases.

3.- Trabaja en silencio sin pararse o molestar a otros(as).

4.- Presenta habitualmente su cuaderno para ser revisado durante

todas las actividades en clases.

5.- Participa de manera entusiasta y activamente en las

actividades planteadas.

PRESENTACIÓN DE CALIGRAFÍA:

6.- Escritura con forma adecuada y según el modelo.

7.- Escritura con una letra proporcionada en su tamaño.

8.- Utiliza adecuadamente signos de puntuación.

9.- Utiliza adecuadamente signos ortográficos.

10.- Respeta márgenes.

11.- Subraya fechas, títulos y palabras o frases destacadas.

12.- Escritura con letras que mantengan un espaciado, una

alineación y una inclinación

PUNTAJE TOTAL:

PUNTAJE OBTENIDO POR BIMESTRE

OBSERVACIONES:

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE PROCESO DE LA CALIGRAFÍA

INDICADORES INSUFICIENTE EN

PROCESO LOGRADO

Realiza lectura y comparte sus argumentos con los miembros del equipo.

Realiza las actividades en equipo.

Trabaja con responsabilidad en las tareas asignadas.

Prepara el material para exponer el tema.

Participa en la elaboración del trabajo por escrito que se entrega al

prepara un tema.

Sus carteles, maquetas u otro material tienen calidad en la presentación.

Utiliza su creatividad al preparar los recursos gráficos para la

presentación oral del tema.

Hay dominio del contenido a exponer sin recurrir a la lectura o a la

mecanización.

Articulación clara y tono de voz de acuerdo con el auditorio.

Se ajusta al tiempo y a los aspectos a tomar en cuenta en una

presentación oral.

RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO AL PREPARAR UNA PRESENTACIÓN ORAL

Escala: Logrado = Verde En proceso = Color amarillo Insuficiente= color rojo

NOMBRE: ___________________________________________________________ GRADO: ________

Rúbrica para la Auto-evaluación Presentación Oral

INDICADORES O APRENDIZAJES ESPERADOS 4 3 2 1

Dominé ampliamente el tema

Apliqué la información (ofrecí ejemplos)

Introduje bien el tema

Seguí un orden o una estructura definida

Las transiciones de un tema a otro fueron lógicas

Hice un uso adecuado del tiempo

Demostré seguridad

Me expresé con corrección

La información que presenté se entiende

Pude aclarar dudas o conceptos

Usé un vocabulario adecuado y variado

Presenté la información de forma creativa

Mi volumen de voz fue lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a través de toda la presentación.

Tuve buena postura, estuve relajado y seguro de mi mismo. Establecí contacto visual con todos en el salón durante la presentación.

Mis expresiones faciales y lenguaje corporal generaron un fuerte interés y entusiasmo sobre el tema

Utilicé elementos visuales tales como tablas, ilustraciones y gráficas. Las imágenes fueron relevantes al tema, tenían el tamaño adecuado, fueron de buena calidad y aumentaron el interés del lector.

Utilicé fuentes fáciles de leer. El uso de itálicas, negritas y sangría facilitó la lectura del texto. El fondo y los colores utilizados facilitaron la lectura del texto.

Total:

• Describa lo más que le gustó de su presentación:

• ¿Cómo podría mejorar la misma?

1

RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE UN MAPA MENTAL

INDICADORES INSUFICIENTE SUFICIENTE EXCELENTE

1.- Representatividad

Selecciona los conceptos y palabras claves

fundamentales de la temática.

2.-Análisis y síntesis

Extrae de manera jerárquica las ideas o

palabras clave.

3.- Creatividad y cartografía

Desarrollara su pensamiento creativo y

divergente ilustrando con símbolos, flechas e

imágenes.

4.- Ideas propias

Establece conexiones entre ideas y conceptos

del tema con sus propias ideas.

5.- Presentación

Se entrega en tiempo y forma

La letra es legible y sin faltas de ortografía.

INDICADORES INSUFICIENTE REGULAR BUENO EXCELENTE

Tiene apuntes completos.

Realiza todas sus actividades en clases.

Completa actividades en su hogar.

Presenta habitualmente su cuaderno para ser revisado durante todas las actividades en clases.

Completa guías de aprendizaje en la clase.

Pega guías de aprendizaje en el cuaderno.

Su letra es legible

Utiliza adecuadamente elementos ortográficos

Respeta márgenes al escribir.

Subraya fechas, títulos y palabras o frases destacadas.

Utiliza todas las páginas.

Ilustra de manera creativa sus apuntes y colorea los dibujos

Escribe la fecha en todos sus trabajos

Escribe el título correspondiente.

Escribe con el espacio entre líneas correspondiente.

Mantiene limpio sus trabajos.

El cuaderno está forrado.

No corta hojas

Están numeradas todas las páginas.

RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE CUADERNOS

Indicadores

Excelente

(completo y

exacto)

Aceptable

(parcialmente

completo y

exacto)

Inaceptable

(incompleto e

inadecuado)

No

observado

Es clara la formulación de preguntas con base

en la observación realizada.

Propone predicciones e hipótesis con claridad

Presenta datos de la investigación organizados,

incluyendo tablas y gráficas

Describe el procedimiento y explica el uso del

material y equipo.

Identifica todas las variables

Hay control en variables de la investigación

Da una explicación razonable con base en

evidencias

RÚBRICA PARA EVALUAR EL PROCESO CIENTÍFICO EN EL CUADERNO DEL ALUMNO

RÚBRICA PARA ESCRITURA Y PUESTA EN ESCENA DE UN GUIÓN TEATRAL

INDICADORES INSUFICIENTE SUFICIENTE EXCELENTE

1.- Estructura

Personajes

Planteamiento

Nudo

Desenlace

Diálogos

Acotaciones

2.-Presentación

Letra legible

Ortografía

Extensión de acuerdo al grado académico

3.- Puesta en escena

Memorización de diálogos

Énfasis

Actuación

Seguridad

Escenografía

4.- Momento de elaboración

Trabajo en equipo

Participación de todos los integrantes

Se entregó en tiempo y forma

Lengua hablada

Dentro de las actividades se promueve que niñas y

niños:

Se realiza de

manera

óptima

Se realiza

en su

mayoría.

Se realiza de

manera

incipiente

No se realiza

Cuentan pasajes de su vida en español.

Cuentan y vuelven a contar una historia o

experiencia importante.

Comparten las novedades de la comunidad, del

campamento y del aula.

Forman círculos de narrativa.

Dan reportes orales.

Dan y sigan una secuencia de instrucciones orales.

Escuchan y respondan a presentaciones orales,

como la explicación de un tema por las niñas y los

niños o por el maestro.

Expresan sus comentarios en la asamblea.

Escuchan un vocabulario amplio para aclarar

significados.

Definen lo que se quiere preguntar a otro y

expresen con claridad las dudas e intereses.

Escuchan con atención la información que otros

nos dan.

Exponen la información recopilada.

Lectura y escritura en el aula Dentro de las actividades se promueve que niñas y

niños:

Se realiza de

manera

óptima

Se realiza en

su mayoría.

Se realiza de

manera

incipiente

No se realiza

Leen en voz alta diariamente para disfrutar de la

lectura (minutos del cuento). Tienen oportunidades

reales de escribir y leer para descubrir la relación entre

grafía y sonido, y reconocer los elementos del sistema

de escritura como letras y signos de puntuación

(leyendo y escribiendo recados, cartas, y buscando y

dando información).

Escuchan y leen historias y poemas.

Leen en silencio.

Experimentan con la escritura, realizando un esfuerzo

individual.

Utilizan el rincón Biblioteca y Juegos.

Se aprovechen los diferentes momentos de escritura

para que las niñas y los niños identifiquen dónde dice

qué cosa o con qué letra empieza o termina una

palabra, las palabras cortas y las largas, o bien las

mayúsculas y las minúsculas.

Escuchan libros contados o su propia lectura en una

grabadora.

Elaboran libros y periódicos, instructivos y carteles.

Recreación literaria

Dentro de las actividades se promueve que niñas y

niños:

Se realiza

de manera

óptima

Se realiza en

su mayoría.

Se realiza de

manera

incipiente

No se

realiza

Aprenden adivinanzas, rondas, versos y rimas.

Leen diversos textos literarios: cuentos, leyendas,

poemas, relatos, canciones.

Comentan qué les gustó de lo que leyeron.

Forman círculos de narrativa.

Escriben cuentos, historias, poemas y canciones.

Elaboran su Libro de Vida.

Elaboran guiones teatrales y los representen.

Expresan sus emociones por medio de gestos,

mímica, danza y música.

Aprender a aprender Dentro de las actividades se promueve que niñas y niños: Se realiza de

manera

óptima

Se realiza en

su mayoría.

Se realiza de

manera

incipiente

No se realiza

Deciden en dónde qué van a investigar.

Utilizan distintas fuentes de información.

Precisan el tema o aspecto que quieren investigar.

Seleccionan la información que les resulte más útil.

Consultan personas con distintos puntos de vista y

analizan el porqué de las diferencias.

Investigan en diferentes tipos de texto y se dan cuenta

de qué tipo de información ofrece cada uno.

Analizan lo que hacen, viven o conocen, para saber si

eso se puede convertir en un obstáculo para cumplir su

meta.

Organizan la información, la comparan y encuentran

relaciones entre los datos.

Argumentan qué o cuál fue la causa de un hecho.

Actitudes y valores para la convivencia

Dentro de las actividades se promueve que niñas y niños:

Se realiza de

manera

óptima

Se realiza en

su mayoría.

Se realiza de

manera

incipiente

No se realiza

Analizan los problemas que tienen en la convivencia y

buscan soluciones a partir del diálogo.

Establecen y respeten las reglas de convivencia.

Asumen tareas y responsabilidades.

Trabajan en equipos.

Debaten para decidir los proyectos, organizar las

actividades o solicitar ayuda de la comunidad.

Todas las niñas y todos los niños hablan y opinan, se

les escucha, se les permite defender su punto de vista

y se ven comprometidos a las posiciones de los otros.

Respetan las formas de pensar, de ser y de sentir de

todas las niñas y todos los niños.

Analizan los derechos de niñas y niños.

Investigan y explican las formas de gobierno (local,

estatal y federal).

RÚBRICA PARA PROYECTO SOBRE LAS 3R

INDICADORES INSUFICIENTE SUFICIENTE EXCELENTE

1.-Planeación del Proyecto

Tiene claros los propósitos del proyecto

Conoce las habilidades que va a desarrollar

Toma en cuenta las indicaciones dadas para su elaboración

Externa dudas en caso de que las hubiera

Trabajo en equipo con la participación de todos los integrantes

Sabe cómo integra varias asignaturas

Conoce el significado de cada una de las 3 R

Lleva a cabo investigación de campo

2.-Presentación del Proyecto

La exposición oral es clara empleando los recursos solicitados

El proyecto es viable para su aplicación

Propone estrategias para el reciclaje

Se entregó en tiempo y forma

Hay calidad en el trabajo y los recursos

Se ajusta al tiempo especificado para la presentación oral

Evidencia apropiación del tema por parte de los estudiantes

Concluyen en el compromiso social de utilizar las 3R

a) El texto expositivo

Cuenta con las partes que lo integran

El desarrollo del tema es coherente

b) Maqueta

Cuenta con la extensión y material indicado

Presenta clasificación de residuos

Refleja el desarrollo de creatividad

c) Hojas de rotafolio

Presentan letra legible y ortografía

Cuentan con el tamaño de letra indicado

Tienen Ilustraciones

Presentan esquemas y organizadores

INDICADORES INSUFICIENTE EN PROCESO EXCELENTE

1.-Planeación del Proyecto

Tiene claros los propósitos del proyecto

Conoce las habilidades que va a desarrollar

Toma en cuenta las indicaciones dadas para su elaboración

Externa dudas en caso de que las hubiera

Trabajo en equipo con la participación de todos los integrantes

Sabe cómo integra varias asignaturas

Trabaja temas transversales

Lleva a cabo investigación de campo

2.-Presentación del Proyecto

Exposición oral clara empleando los recursos solicitados

El proyecto es viable para su aplicación

Propone estrategias de reforzamiento

Se entregó en tiempo y forma

Hay calidad en el trabajo y los recursos

Se ajusta al tiempo especificado para la presentación oral

Evidencia apropiación del tema por parte de los estudiantes

Concluyen en el compromiso social

a) El texto expositivo

Cuenta con las partes que lo integran

El desarrollo del tema es coherente

b) Maqueta

Cuenta con la extensión y material indicado

Refleja el desarrollo de creatividad

c) Hojas de rotafolio

Presentan letra legible y ortografía

Cuentan con el tamaño de letra indicado

Tienen Ilustraciones

Presentan esquemas y organizadores

d) Fotografías

Evidencian el trabajo realizado

e) Video

Muestra evidencias del país que queremos

Cuenta con la extensión indicada

RÚBRICA PARA EVALUAR UN PROYECTO Escala: Excelente= Verde Suficiente = Color amarillo Insuficiente= color rojo

CRITERIO: Participación, responsabilidad y Cumplimiento.

Rúbricas Para Desempeño Docente

RÚBRICA PARA EL DESEMPEÑO DOCENTE

INDICADORES INSUFICIENTE REGULAR

BUENO

EXCELENTE

Promedio general de aprovechamiento del grupo

Disciplina y control de grupo

Participación en ceremonias cívicas y sociales

Periódicos murales

Organización del grupo

Elaboración y entrega de planeación

Entrega oportuna de documentación que se le solicite

Cumplimiento responsable y activo en la comisión

asignada

Vigilancia de recreos

Cumplimiento en sus funciones administrativas:

planeación, organización, integración, dirección y

control con respecto a su grupo.

Puntualidad

Disposición

Presencia

RÚBRICA PERFIL DOCENTE COMPETENCIAS Requiere

apoyo Suficiente

Muy

bien Excelente

HABILIDADES INTELECTUALES ESPECÍFICAS

Posee alta capacidad de comprensión del material escrito y tiene el hábito de la lectura.

Expresa sus ideas con claridad, sencillez y corrección en forma escrita y oral.

Planea, analiza y resuelve problemas, enfrenta desafíos intelectuales generando respuestas propias a partir de sus conocimientos y

experiencias.

Tiene disposición y capacidades propicias para la investigación científica.

DOMINIO DE CONTENIDOS CURRICULARES

Conoce con profundidad los propósitos, los contenidos y los enfoques que se establecen para la enseñanza.

Tiene dominio de los campos disciplinarios para manejar con seguridad y fluidez los temas incluidos en los programas de estudio.

Establece una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado de complejidad de los contenidos educativos con los procesos

cognitivos y el nivel de desarrollo de sus alumnos.

COMPETENCIAS DIDÁCTICAS

Sabe diseñar, organizar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas, adecuadas a los grados y formas de desarrollo de

los alumnos.

Reconoce las diferencias individuales de los educandos.

Identifica las necesidades especiales de educación que pueden presentar algunos de sus alumnos.

Conoce y aplica distintas estrategias y formas de evaluación.

Es capaz de establecer un clima de relación en el grupo que favorezca actitudes de confianza, autoestima, respeto, disciplina, creatividad, curiosidad y placer por el estudio.

Conoce los materiales de enseñanza y los recursos didácticos disponibles y los utiliza con creatividad, flexibilidad con un

propósito claro, combinándolos con otros.

IDENTIDAD PROFESIONAL Y ÉTICA

Asume los valores de respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, democracia, solidaridad, tolerancia,

honestidad y apego a la verdad.

Reconoce el significado que tiene su trabajo para los alumnos, las familias de éstos y la sociedad.

Tiene información suficiente sobre la orientación filosófica, los principios legales y la organización del sistema educativo

mexicano.

Asume su profesión como una carrera de vida.

Valora el trabajo en equipo como un medio para la formación continua y el mejoramiento de la escuela.

CAPACIDAD DE PERCEPCIÓN Y RESPUESTA A LAS CONDICIONES SOCIALES DEL ENTORNO DE LA

ESCUELA

Aprecia y respeta la diversidad regional, social, cultural y étnica del país.

Valora la función educativa de la familia.

Promueve la solidaridad y el apoyo de la comunidad hacia la escuela.

Reconoce los principales problemas que enfrenta la comunidad en la que labora.

Asume y promueve el uso racional de los recursos naturales y es capaz de enseñar a los alumnos a actuar personal y colectivamente

con el fin de proteger el ambiente.

“Si buscas resultados distintos,

no hagas siempre lo mismo.” Albert Einstein

Se puede modernizar el salón de clase, cambiar el plan y programas de estudio, sin embargo, puede ocurrir que en esencia todo siga igual.