Amb aquest exemplar iniciem una nova etapa de la revista escolar. Volem que Tots Plegats sigui un treball realitzat entre tots, amb la col·laboració d’alumnes, mestres… Que els nois i noies de l’escola siguin capaços de seleccionar els arti-cles, redactar-los de fer la maquetació amb l’ordinador. Entre tots volem aconse-guir que la revista se la sentin seva.

Editorial: Nou format de la revista

El dia 29 de setembre vam celebrar la festa de la castanyada a l’escola. Al matí els alumnes de 5è van passar per to-tes les aules disfres-sats, tot ensenyant una tradició anglesa, el Halloween.

A la tarda els alumnes de 6è es van vestir de castanyers i castanyeres i van repartir castanyes a tots els alumnes de l’escola. Tots els nens i nenes de P3 a 2n van ballar unes danses i cantar unes cançons. A la sortida hem convi-

dat als pares a castan-yes i vi bo.

TOTS PLEGATS Revista de l’escola

Municipal Ignasi Iglésias Barcelona

Desembre de 2010

Revista nº54

CONTINGUT:

R e d a c c i ó

Editorial 1 Activitats 2 Sortides 4 Entreteniments ... 5 Recomanem un llibre 6 Informacions 7 Racó de ciència 8 Última hora 8

PUNTS INTERESSANTS

• La castanyada

• P3, tres mesos a l’escola.

• Les activitats dels alumnes.

• Històries dels alumnes.

• El Consell Escolar i les seves funcions.

• El rellotge de sol de l’escola

La castanyada

Aquest curs escolar l’escola Ignasi Iglésias acull dos grups nous de P3: Els Cargols i les Formigues.

De seguida ens vam engrescar a compartir experiències i mo-ments educatius, així que apro-fitant la sortida programada a la granja de Can Mestres a la Zo-na Franca, vam començar a treballar els animals de granja. A classe vam parlar molt dels conills (com el Tabalet): tenen pèl, dues orelles ben llargues, mengen pastanagues... Però no ens vam quedar pas aquí! Vam veure imatges de tot tipus d’animals de granja com la ga-llina, el porc, el cavall, la vaca, les ovelles i les cabretes. Des-prés vam jugar a fer els sons d’aquests animals (onomatopeies). De vegades també ho feien només uns nens i els altres ho havíem d’endevinar! Ens ho vam pas-sar d’allò més bé. La sortida ens feia molta il·lusió, i volíem anar a veure tot allò que havíem après i com-provar empíricament que les ovelles tenen llana o que els galls tenen cresta. El dia va arribar. Així que vam pujar a l’autocar... i a la granja! Un cop allà, un monitor molt simpàtic ens va rebre i ens va explicar un munt de coses que no sabíem. Tots alhora no podí-em anar ja que els animalets s’haguessin espantat. Així que un P3 es va asseure en unes tauletes de pic-nic a esmorzar i l’altre grup va començar

l’activitat dirigida. Després vam canviar. El monitor ens va fer seure en uns bancs i es va amagar algu-na cosa darrera l’esquena i ens va dir “Sabeu què pon la galli-na?” De seguida ho vam ende-vinar: els ous! Vam quedar bo-cabadats quan, a part d’ensenyar-nos un ou de galli-

na, ens va

mostrar un ou de guatlla i un model d’ou d’estruç. Vam apro-fitar per ordenar-ho en petit, mitjà i gran. Poc després vam parlar de la llana de les ovelles que després veuríem i vam po-der tocar-la. També ens vam tocar els jerseis que portàvem i ens vam adonar que el tacte era molt semblant, que potser estaven fets de llana. Per aca-bar tota l’explicació ens va mostrar un “quadre” ple de mel d’abelles acabat de fer. Ho vam mirar i olorar: era de color groc, i de seguida vam relacionar aquest color amb el Sol, o amb la taula groga de la nostra clas-se. Quan ja teníem el cap ple de coneixements ens vam aixecar i vam anar al recinte de les ca-bretes i les ovelles. Allà ens van deixar agafar fulles, i a tra-vés de la reixa els hi vam donar de menjar. Oh! Va ser molt emocionant! Eren molt simpàti-ques i cridaven molt fort. Després li va tocar el torn als conills. Teníem moltes ganes de veure aquests animalets en especial ja que els havíem tre-ballat molt a classe amb el con-te del Tabalet. Vam entrar dins

del corral i per un forat van co-mençar a sortir els conills. El monitor en va agafar un i el vam poder tocar; era molt suau! Després d’això ens esperava una sorpresa: aquella mateixa setmana havien nascut conills “bebès” i de dos en dos vam anar a saludar-los. Eren tant petits i amb tant poc pèl, que no semblaven conills. Ens vam acomiadar d’aquests mamífers i ens vam preparar per uns altres animals: les aus. Vam veure oques i ànecs i ens vam fixar, en que tot el seu es-pai estava ple de plomes que els hi havien caigut de tant moure les ales. Finalment vam anar a l’hort del pagès. No podíem trepitjar el que estava plantat, sinó ho po-dríem fer malbé, així que vam

anar amb molt de compte i ens vam posar en fila. Fins i tot vam anar de puntetes! Tot i que ja ens hagués agradat quedar-nos més estona, era l’hora de tornar a l’escola. La panxa ja ens feia soroll i els papes, les mames i les monito-res ens esperaven a l’escola per anar a dinar. Vam pujar a l’autocar i vam seure amb les mateixes pare-lles que abans. Cap nen/a es va equivocar. Quina memòria! Des del vidre de l’autocar ens vam acomiadar: adéu Can Mestres! Fins un altre dia!

Tutores de P3 A i B

Activitats escolars: Les classes de P3: Formigues i Cargols

TOTS PLEGATS Pàgina 2

sentit cadascú, expressant lliu-rement i posant paraules a les sensacions que ens ha aportat poder tocar cada material.

Entre tots i totes hem anat defi-nint el que sentíem: “és suau, és fi, fa pessigolles, rasca, pica, punxa, té arrugues”...

Algunes sensacions ens han agradat molt i hem volgut repe-tir-les d’altres no ens han agra-dat gaire. Ho hem pogut sentir compartint els materials i sen-sacions amb els companys/es.

Amb els ulls tancats, hem pal-pat bosses de roba amb materi-

als diversos a dins. Només amb el tacte hem pensat i endevinat què hi havia a dins: cigrons, arròs, llenties, sorra, boletes, pedres...

Els nens i nenes de la classe de P-4 els Do-fins estem

descobrint els sentits, hem començat amb el tacte.

Tocant diferents materials: plo-mes, paper de vidre, feltre, ve-llut, elements naturals de la tardor com fulles de textures diferents, aglans, castanyes amb la seva pell que punxa (el pelló) i la seva pell fina, cireres d’arboç... Després de manipular i experimentar sensacions, hem posat en comú el que havíem

d’un altre nen/a (poden ser aspectes personals, caracterís-tiques físiques, qualitats perso-nals...) Els nens/es retallen un estel de cinc puntes i enganxen la seva foto al mig. Cada nen/a tria a un company i li dibuixa o escriu l’aspecte o qualitat personal que més li agrada en una de les puntes de l’estel. Repetim l’activitat quatre vega-des més al llarg del trimestre, fins que tots els nens tenen l’estel ple.

Aquesta activitat l’estem realit-zant a la classe de les Girafes, P.5, durant el primer trimestre. Té com a objectius: - Augmentar la confiança que cada nen/a té en ell mateix. - Millorar les relacions perso-nals. - Aconseguir que tothom es trobi bé dins del grup. S’estructura en cinc passos, en cinc sessions de treball dife-rent: Asseguts en cercle, cada nen/a expressa aspectes positius

A cada nen/a, els altres com-panys li han dibuixat/escrit cinc aspectes positius de si mateix. Es plastifiquen els estels (per- què durin). Cada nen/a es penja el seu estel al coll, i lliurement van donant les “gràcies” als com-panys/es, tot comentant els dibuixos que els hi han fet. A través de la veu, el gest, el dibuix, l’escriptura, l’actitud corporal... els nen/es comuni-quen als altres els seus senti-ments. Al millorar la seva capa-citat d’expressar sentiments, millora la seva capacitat de gestionar els conflictes i així, aconseguim una bona dinàmi-ca de grup-classe.

Descobrint els sentints a la classe dels Dofins

L’Estel dels amics a la classe de les Girafes

REVISTA Nº54 Pàgina 3

amb ratlles negrenques a les parts superiors, blanc grisenc a les inferiors i tenen el pit gris fosc, la gola negra i les galtes blanques. Les femelles són grisenques, sense marques distintives. Hàbitat: Àrees edificades i ter-res de conreu, rarament lluny de zones habitades Alimentació: Dieta variada.

Sobretot menja llavors, però també insectes, fruita i altres vegetals. Visita sovint els abo-cadors. Reproducció: Fa nius grossos en tota mena de cavitats dels edificis, arbres, entre roques, penya-segats. A vegades en la capçada d' arbres o aprofitant nius d' altres espècies. Pon de 4 a 6 ous. Si en voleu saber-ne més po-deu consultar aquesta adreça: http://www.xtec.cat/~aalas/ocells/

Els alumnes de 3r hem conegut uns quants ocells: el cucut, el pardal, la mallarenga, el rossin-yol, el pardal … Aquí us parlem del pardal: El Pardal Identificació: 14,5 cm. Els mascles són de color castany

El 22 d’octubre els nois i noies de Cicle Inicial vàrem anar a realitzar una activitat esportiva a la platja de la Barceloneta.

A l’arribar hi havia preparats diversos tallers relacionats amb el medi ambient.

Vam jugar a salvar ous de tor-tuga, a pescar residus marins, a fer un circuit d’habilitats mo-

trius simulant que érem peixos, ens vam arrosse-gar amb robes per la so-rra…

El dia ens va acompanyar i vàrem gaudir molt de la jornada. A la pàgina web de l’escola podeu veure les fotos de la sortida.

bres, plantes, arbustos i flors. Un monitor ens va acompanyar al Centre d’ Informació i vam veure un vídeo sobre la serrala-da. Ens va agradar molt. Des-prés vam fer una ruta i ens va ensenyar un joc per a reconèi-xer els arbres i les plantes. Ca-minant vam veure una família de porcs senglars; dos adults i les seves cries que es diuen ratllats. També vam veure

El dijous 18 de novembre els alumnes de Cicle mitjà vam anar a fer un itinerari de natura a Collserola per a observar el bosc a la tardor. Hi havia ar-

corbs i altres aus. Més tard vam fer un altre joc: el monitor amagava objectes pels voltants d’un camí i nosaltres els haví-em de trobar i dir a quin animal del bosc ens recordava. Des-prés vam dinar i encara ens va quedar una estona per a jugar. Va ser un dia molt interessant.

Raquel Sánchez i Paula De la Bella

Els ocells de 3r

Sortides Escolars

TOTS PLEGATS

Alumnes de cicle inicial a la platja

Pàgina 4

Els de Cicle Inicial anem a la platja

Els de 4t anem Collserola

REVISTA Nº54

noi li agradava molt. Van estar sortint fins que un dia va decidir dir-li la veritat, i li va dir : -Els meus pares no hem deixa-ran sortir amb tu, m’han dit que o ho deixem o em canviaran d’escola. Ah! però tinc una idea, jo et faré de mestre, cada dia després de classe. Ho van intentar però no hi havia manera. En Xavier, que aquest era el seu nom, havia estat tra-ient molt males notes des de parvulari, i és clar, hi estava acostumat. La Sandra va dir: -No passa res ja saps el que diuen, de mica en mica s’omple la pica. Ho van intentar durant tres set-manes, però no va funcionar. Van passar els anys i no sortien junts. Fins que una vegada la Sandra es va desmaiar i es va recordar d’aquell noi tan fantàs-tic. De cop va llevar-se i es va trobar en un banc del pati esti-rada, envoltada de les seves amigues, li van preguntar si es

trobava bé. Ella va dir que sí. A l’acabar les classes va decidir trucar a en Xavier. Li va agafar el telèfon, en Xavier no havia deixat de pensar en ella i va decidir estudiar més per treure més bona nota i va funcionar.

Van sortir durant una setmana i tot lva anar bé. Ho va dir als seus pares, que al principi es van enfadar una mica, però després de veure els seus pro-gressos, el van acceptar. Poc desprès es van casar. La vida els hi va anar molt bé i van tenir dos fills que van estu-diar molt.

Maria Juric 5è

Hi havia una vegada una nena que es deia Sandra. Aquella nena, era molt bona estudiant. Un dia quan anava a l’institut, va conèixer a un noi. Aquell noi, era molt maco, molt bo i molt fàcil d’entendre. La part dolenta era que les seves notes eren pèssimes. Un dia van quedar. Aquell dia el noi li va dir: -M’ agradaria que fóssim algu-na cosa més que amics. La Sandra es va quedar de pe-dra, però va acceptar. Aquell

Petita com una puça, Però forta com un elefant, Sóc de color negre i visc sota terra

Carla Bleda

Frena’t humà! Hi ha gent que ha de passar, Una noia amb un bebè i aquell noi també. Frena’t humà! Que he de canviar.

Carla Bleda

És rei, salvatge i gros. Té molt de cabell i sembla un ós?

Andrés Cid

Groga com el sol al migdia o ver-mella com el sol del matí, petita i rodona com una pilota, es pot menjar al matí, al migdia, a la tarda o per sopar. Ja m’has endevinat?

Maria Juric

Sóc com una salsitxa, amb dues orelles i quatre potes, sóc juganer com un nen petit, tot i que de vegades mossego, sóc

molt divertit. Maria Juric

Sembla un ànec,

però un au no és, posa ous, un mamífer sí que es.

Jaume Martínez

Té un ganivet i talla els llapis, n’hi ha de metall i també de plàstic.

Jaume Martínez

L’amor prohibit una història

Endevinalles de 5è

Pàgina 5

Entreteniments i historietes

TOTS PLEGATS Pàgina 6

havíem de pensar en el preu dels productes, en els seus greixos, en el sucre, en si eren saludables o no,....

Finalment vam col·locar la com-pra dins la piràmide dels ali-ments i vam comprovar si els nostres menús eren molt salu-dables, saludables o poc salu-dables.

Ens va agradar molt l’activitat i vam marxar contents cap a l’escola.

Ianae Bartolomé 6è

El dia 2 de desembre, la classe de 6è, vam anar a fer una acti-vitat al Caprabo que es deia: “Tria bo, tria sa”.

Un cop arribats al Caprabo vam fer cinc grups, cadascun format per cinc persones. Entre els membres del grup havíem de pensar un menú sa per tot un dia. Quan ja teníem el menú pensat, havíem d’anar buscant els aliments triats pels passa-dissos del supermercat i anar omplint el nostre carro. També

Tria bo, tria sa una activitat de 6è

Com recomanar un llibre a la web Si voleu recomanar un llibre a una altra persona ho podeu fer a la pàgina web de l’escola. Com es fa?. És molt fácil, només cal clicar sobre: “Els alumnes o els pares recomanen llibres” i seguir les instruccions. Recordeu posar nom , cognom i nivell. Els pares també cal que poseu el vostre nom i cognom, el nom del vostre fill i el curs.

Els casos de Martí Colmes

PERSONATGES: Martí Holmes (detectiu, jo explico la història), Claudia Watson (ajudanta), Xavi Palirde (sospitós), Jack Martínez (sospitós), Toni Galeries (sospitós), Pau Garcia (sospitós), Sara Castro (víctima) i Dani Margot (testimoni). Estava al millor restaurant de la ciutat, amb la meva amiga Claudia Watson, menjant uns deliciosos ma-carrons que és el típic d’allà. NYAM! Mira que estan bons els macarrons! Quan de cop crida algú: AAAAAH! Era la Sara. M’han robat el moneder!, deia la Sara, i després d’explicar-ho, algú la va agredir. Tots els que estaven allà eren els sospitosos: en Xavi, en Jack, en Toni i en Pau. Després, va venir en Dani i va dir: ho he vist tot!, era algú que portava un passa-muntanyes, li ha robat el moneder, després ha agafat un ganivet i l’ha llançat a la Sara.

En Xavi podria ser: en Xavi es al·lèrgic al metall, per això quasi sempre va a la muntanya. En Jack podria ser: en Jack és seriós i diu molt poques paraules, algunes persones creuen que ell

vol estar sol a la vida. En Toni podria ser: en Toni és un senyor amable, generós i responsable del que fa. En Pau podria ser: És un noi polit i dormilega.

Martí Holmes i Claudia Watson us donen un cop de mà: Mireu, n’hi ha un que estava dormint, el text d’un dels 4 sospitosos diu que sempre ho fa, així que n’eliminem un. Quin? N’hi ha un que no ho pot fer perquè té alguna cosa, així n’eliminem un altre. Quin? N’hi ha un que és massa bo per haver-ho fet. Així només en queda un, aquell és el culpable. Doncs, qui és el culpable? R:……………………. (Aquí és on poseu qui és el culpable) Martí Bardají 4t

Un conte que haureu de resoldre vosaltres

REVISTA Nº54

(mensualment). A partir de les 17 hores les famílies

no poden entrar a l’escola, ex-ceptuant les d’Ed Infantil.

Els nens/es fins a 2n. han de portar el xandall de l’escola per fer Ed Física i anar d’excursió.

Informacions pares Activitats extraescolars. Ens dona-

ran una llista pels tutors, dels alumnes que fan

les diferents activitats. Renovació de la Junta de

l’AMPA..– a l’assemblea del 27

Resum dels darrers Consells Escolars de Centre: S’aproven Les actes anteriors Els objectius del curs 2010-2011 Les sortides d’aquest curs La memòria del curs 2009-2010 Informacions escola Les properes eleccions al Consell

Escolar. Aquestes es faran entre els dies 22 al 26 de novembre.

La matrícula d’aquest curs. Simulacre d’incendi. La periodicitat de les reunions de

l’AMPA amb l’Equip Directiu

..

Informació dels darrers C. Escolars

Pàgina 7

Informació general de l’escola 1.Formular propostes a l'equip directiu sobre la programació anual del centre i aprovar el projecte educatiu, sens perjudi-ci de les competències del claustre en relació amb la plani-ficació i l'organització docent. 2. Elaborar informes, a petició de l'administració competent, sobre el funcionament del cen-tre i sobre aquells altres aspec-tes relacionats amb la seva activitat 3. Participar en el procés d'ad-missió d'alumnes i vetllar per-què es realitzi segons marca la llei. 5. Conèixer la resolució de conflictes disciplinaris i la impo-sició de sancions i vetllar per-què s'atenguin a la llei vigent. Quan les mesures disciplinàries adoptades pel director corres-ponguin a conductes de l'alum-nat que perjudiquin greument la convivència del centre, el consell escolar, a instància de pares o tutors, pot revisar la decisió adoptada i proposar, si s'escau, les mesures oportu-nes. 6. Aprovar el projecte de pres-supost del centre i la seva liqui-dació. 7. Promoure la conservació i renovació de les instal·lacions i

equip escolar i aprovar l'obten-ció de recursos complementaris d'acord amb el que estableix l'article 122.3. 8. Proposar les directrius per a la col·laboració, amb finalitats edu-catives i culturals, amb altres cen-tres, entitats i organismes. 9. Analitzar i valo-rar el funcionament general del centre, l'evolució del rendi-ment escolar i els resultats de l'avaluació del centre que faci l'administració educativa. 10. Participar en la selecció del director del centre en els ter-mes que estableix aquesta Llei. Ser informat del nomenament i cessament dels altres membres de l'equip directiu. Si s'escau, amb l'acord previ dels seus membres, adoptat per majoria de dos terços, proposar la revo-cació del nomenament del di-rector. 11. Proposar mesures i iniciati-ves que afavoreixin la con-vivència en el centre la igualtat entre homes i dones i la resolu-ció pacífica de conflictes en tots els àmbits de la vida personal, familiar i social.

12. Qualsevol altra que li sigui atorgada per l'administració educativa 13. L'establiment del nombre total de representants de cada sector en el consell escolar, tot

respectant els criteris generals. 14. Elecció dels repre-sentants, un d'entre els quals haurà de ser del

sector dels pares i mares, per a la nova comissió de selecció de director 15. Els consells escolars de centre podran establir convenis de col·laboració amb associa-cions culturals o entitats sense ànim de lucre per al desplega-ment d'activitats extraescolars i complementàries, en virtut d'allò que disposin les Adminis-tracions educatives

Funcions del Consell Escolar

El Consell Escolar és la màxima

autoritat del centre

A l’escola disposem d’un magnífic rellotge de sol. En general, qualsevol sistema destinat a la mesura del temps està basat en alguna propietat o fenomen que es repeteix periòdicament. Per exemple, l'oscil·lació del pèndol en els rellotges de pèndol, o la rapidíssima vibració del quars en la majoria de rellotges electrònics. Pel que fa als rellotges de sol, la base de temps és el moviment aparent d'aquest astre al voltant de la Terra, que es pot mesurar fàcilment observant el desplaçament d e l ' o m b r a p r o j e c t a d a p e r u n a v a r e t a . Com a conseqüència del moviment diari de rotació de la Terra, els observadors terrestres notem que el Sol descriu un moviment cir-cular. A més, el recorregut anual de la Terra al voltant del Sol, i la inclinació de l'eix de gir de la Terra en relació al pla de translació, provoquen que el centre de la circumferència que descriu el Sol es desplaci amunt i avall, amb una periodicitat anual, sobre l'eix de rotació de la Terra. És a dir, el Sol gira al voltant nostre seguint una mena de trajectòria en forma d'hèlix, paral·lela a l'eix de rotació terrestre, de manera que al nostre estiu ocupa la posició més sep-tentrional (nord) i a l'hivern la més meridional (sud).

La peça clau d'un rellotge de sol és la vareta o estil, que s'ha d'o-rientar paral·lela a l'eix de rotació de la Terra per a que el curs de l'ombra projectada sigui el mateix cada dia de l'any, independent-ment de l'alçada a la que es trobi el Sol en el seu moviment "helicoïdal". Per comprendre això és necessari fer un petit esforç d'imaginació i tenir present que la distància al Sol és tan gran que els seus raigs ens arriben pràcticament paral·lels.

A finals del mes de novembre, el dia 24, es van realitzar les elecci-ons al Consell Escolar de Centre. Es van renovar 3 vacants del sector pares i la participació va ser d’un 19%.

La constitució del nou Consell Es-colar es va realitzar el dia 29 de novembre.

Eleccions al Consell Escolar 2010

Escola Ignasi Iglésias Passeig Torras i Bages, 108 08030 Barcelona

Tel 93 345 18 20 Fax 93 346 32 12

ignasiiglesias@xtec.cat www.bcn.es/ignasiiglesias

Textos: Alumnes i mestres de l’escola. Dibuixos: Alumnes de l’escola. Fotografies: ,Alumnes i mestres de l’escola Maquetació i distribució: Alumnes de 6è i mestres de l’escola.

REALITZACIÓ

El rellotge de sol de l’escola Racó de ciència i

coneixement

Càrrec/Sector Persones President Xavier Planes

Cap d’estudis Teresa Teixidor Secretaria Acadèmica Virgínia Garrido

Representats de mestres

Judit Clavel

Chelo Izquierdo

Carme Solé

Maria Andrés

Antònia Costa

Chelo Aznàrez Representant PAS Katy Sánchez

Representants mares/pares Víctor Bernabé

Ascensión Manau

Anna Jimenez

Jesús Sillo

Sònia Valls

Representat AMPA Salvador Ruiz

Representat Ajuntament Júlia Torrado