Àrea de formaciÓ professional inicial · programaciÓ general anual (pga) codi: revisiÓ: data:...

PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL (PGA)

Codi:

REVISIÓ:

DATA: 22/10/2019

Página 1 de 36


Curs 2019-2020

ÀREA DE FORMACIÓ PROFESSIONAL INICIAL

DISSENY EDUCATIU SL


Codi:

REVISIÓ:

DATA: 22/10/2019

Página 2 de 36

ÍNDEX

1 OBJECTIUS PEC 4

1.1 OBJECTIUS GENERALS DEL PEC: 4

1.1.1 VIGÈNCIA I REVISIONS DEL PEC 4

1.2 MAPA DE PROCESSOS I OBJECTIUS ASSOCIATS 4

1.2.1 OBJECTIUS DELS PROCESSOS CLAU 4

1.2.2 OBJECTIUS DELS PROCESSOS ESTRATÈGICS 5

1.2.3 OBJECTIUS DELS PROCESSOS OPERATIUS I DE SUPORT 5

1.2.4 OBJECTIUS DELS PROCESSOS DE SUPORT 5

2 CONCRECIÓ OBJECTIUS PEC. PLANS D'ACTUACIÓ 6

2.1 CRITERIS PER LA ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA 6

2.1.1 ACTUACIONS PER L’ASSOLIMENT DE L’AVALUACIÓ PER COMPETÈNCIES. 6

2.1.2 PROJECTES DE MOBILITAT I INTERNACIONALITZACIÓ. 7

2.1.3 PROJECTE DE INNOVACIÓ 7

2.1.4 RECURSOS 7

2.2 CRITERIS PER LA ESTRUCTURA ORGANITZATIVA 7

2.2.1 CONCRECIÓ ANUAL DE LES PRIORITATS DELS PROJECTES I NORMES 7

2.2.2 PER FAMÍLIES PROFESSIONALS 11

2.2.3 PREVISIÓ DE LES ACTIVITATS EN L'HORARI ESCOLAR 15

2.3 ACTUALITZACIONS NORMATIVES 16

2.3.1 RESPECTE AL PLA D’ACCIÓ TUTORIAL 16

2.3.2 ACTUALITZACIÓ DE LA NORMATIVA GENERAL DEL CENTRE 16

3 GESTIÓ DE RECURSOS 17

3.1 NOVES INCORPORACIONS 17

3.2 CRITERIS PER A LA COORDINACIÓ DOCENT A LA FORMACIÓ PROFESSIONAL 17

4 PROJECTE CURRICULAR DE CENTRE (PCC) 18

4.1 MODIFICACIONS CURRICULARS DEL CICLE D’EDUCACIÓ INFANTIL 18

4.2 MODIFICACIONS CURRICULARS DEL CICLE D’ATENCIÓ A PERSONES EN SITUACIÓ DE DEPENDÈNCIA 18

4.3 MODIFICACIONS CURRICULARS DEL CICLE DE CURES I AUXILIAR D’INFERMERIA 18

4.4 MODIFICACIONS CURRICULARS DEL CICLE DE ADMINISTRACIÓ I FINANCES. 18

4.5 MODIFICACIONS CURRICULARS DEL CICLE DE ADMINISTRACIÓ DE SISTEMES INFORMÀTICS I XARXES. 19

4.6 MODIFICACIONS CURRICULARS DEL CICLE DE SISTEMES MICROINFORMÀTICS I XARXES. 19


Codi:

REVISIÓ:

DATA: 22/10/2019

Página 3 de 36

5 APROVACIÓ 20

6 SEGUIMENT PGA 20

ANNEX1 : SEGUIMENT PLA ESTRATÈGIC 2016-2021: METODOLOGIA PER L’AVALUACIÓ PER COMPETÈNCIES PROFESSIONALS ALS CCFF

ANNEX 2: INNOVACIÓ EDUCATIVA

ANNEX 3: MARC DE CENTRE PER PROJECTES COMPETENCIALS


Codi:

REVISIÓ:

DATA: 22/10/2019

Página 4 de 36

1 OBJECTIUS PEC

En aquesta programació es recull la concreció de les prioritats, de les activitats i del funcionament del centre per al curs escolar corresponent, i dels diferents àmbits de l'autonomia del centre, d'acord amb les directrius marcades a l’apartat de Planificació del PEC.

1.1 OBJECTIUS GENERALS DEL PEC:

OE1.-Proporcionar als alumnes el grau màxim de formació integral, tant humana com acadèmica, que els

permeti desenvolupar les seves aptituds i sentir-se responsables en acabar l'educació.

OE2.-Aconseguir un ambient ideològicament plural i de respecte, i una organització adequada per

desenvolupar al màxim les capacitats intel·lectuals i de relació social en els alumnes.

OE3.-Fer participar a les famílies, ja que la seva col·laboració és imprescindible, per assolir els millors resultats

educatius en el centre contribuint a la millor integració escolar i social de l’alumnat.

OE4.-Fomentar tècniques metodològiques que assegurin la participació de l’alumnat en els processos

d’ensenyament – aprenentatge, afavorint aquells projectes que inclouen innovacions curriculars, metodologies

o didàctiques.

1.1.1 Vigència i revisions del PEC

El PEC te una vigència permanent des del moment de la seva aprovació, sempre que no siguin modificades o

revisades pel Consell Escolar.

De forma sistemàtica hi haurà una revisió dels indicadors vinculats als objectius generals en acabar cada curs

acadèmic on s'estudiaran les propostes presentades per la direcció del centre amb l’anàlisi del DAFO i dels

indicadors segons el document TAULES RESUM OBJECTIUS INDICADORS

Les propostes de modificacions hauran de ser aprovades per majoria absoluta dels membres del Consell

Escolar. Una vegada aprovada una modificació es donarà publicitat suficient, d’aquest canvi, pels mitjans

que acostumi a emprar el centre per informar la comunitat educativa.

1.2 MAPA DE PROCESSOS I OBJECTIUS ASSOCIATS

El mapa de processos del centre per la gestió i la qualitat integral de les accions desenvolupades es basa als

següents objectius de processos:

1.2.1 Objectius dels Processos Clau

PO1.Garantir el procés d'acollida dels alumnes al centre. Es planifiquen i organitzen les activitats de

preinscripció i matriculació d'acord amb les normes establertes per Departament d'Ensenyament i el

Departament de Treball

PO2.Proporcionar a l'alumne una formació integral per competències professionals i d'acord amb els objectius

estratègics derivats de la missió, visió valors del centre

PO3.Conèixer el grau d'acompliment de la gestió integral de la formació

PO4.Conèixer el grau de satisfacció de les famílies i alumnes amb el servei prestat pel centre.

PO5.Reconèixer acadèmicament l' experiència laboral a través de les mesures flexibilitzadores

https://www.jviladoms.cat/qualitat/zz-qualitat-web/FormCont/Formularis/OBJECTIUS-INDICADORS%20I%20DAFO%20GENERALS.xlsx


Codi:

REVISIÓ:

DATA: 22/10/2019

Página 5 de 36

1.2.2 Objectius dels Processos Estratègics

PE1. Concretar el Projecte General Anual (PGA) en base a l’avaluació de centre i els Objectius Generals del PEC

PE2. Aconseguir que la demanda que tingui el centre sigui superior a la oferta formativa .

PE3. Crear el marc per a la gestió de la qualitat del centre. Per a mantenir i millorar el sistema de qualitat.

PE4. (En procés de desenvolupament vinculat amb els projectes d’innovació que ja s’han implementat)

1.2.3 Objectius dels Processos Operatius i de Suport

POS1. Incrementar la col·laboració amb entitats i empreses

1.2.4 Objectius dels Processos de Suport

PS1. Aconseguir el millor equip humà possible gestionant acuradament el talent i les bones pràctiques

PS2. Realitzar les compres i contractacions necessàries de material inventariable, fungible i serveis, en

les millors condicions de preu i qualitat


Codi:

REVISIÓ:

DATA: 22/10/2019

Página 6 de 36

2 CONCRECIÓ OBJECTIUS PEC. PLANS D'ACTUACIÓ

Respecte a la concreció dels objectius del PEC es vol desenvolupar les següents actuacions:

2.1 CRITERIS PER LA ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA

Dintre dels Projectes de innovació impulsats per la Direcció General de Formació Professional Inicial i Ensenyaments de Règim Especial el nostre centre participa en 5 dels 8 projectes proposats:

1. Campionat de Catalunya de la FP i proves tècniques de les olimpíades d'FP Skills. 2. Erasmus + i projectes de mobilitat formativa i de cooperació europea. (Estatal) 3. Programa d'organització de la formació en alternança en els ensenyaments de formació

professional inicial. 4. Programa d'assessorament professional a les persones i a les empreses en els ensenyaments

professionals. 5. Programa de mobilitat formativa i cooperació europea i internacional en els ensenyaments

professionals.(Departament d’Ensenyament) 6. Programa de Qualitat i Millora contínua. 7. Programa d'innovació i transferència de coneixement InnovaFP. 8. Programa de foment i suport de l'emprenedoria en els ensenyaments professionals.

2.1.1 Actuacions per l’assoliment de l’avaluació per competències.

Seguint el pla estratègic dissenyat per al canvi metodològic que es presenta en aquest document com Annex 1:

Seguiment del Pla estratègic 2016-2021, Metodologia per l’Avaluació per Competències Professionals als

CCFF es desenvolupen les següents actuacions:

Planificació

a. Implementació del Marc de centre per a projectes competencials. Annex 3 b. Avaluació de la implementació de la fase 2. c. Revisió i consolidació de les actuacions prèvies.

Actuacions curs 19/20

1. Elaborar els criteris d’avaluació per projectes. 2. Elaborar les programacions de CAI per competències al període 2019/23. 3. Revisió de les programacions fetes al juliol’19.

Actuacions pendents curs 18/19

Sessions de treball amb el responsable de competència com a referent per a consultes. Mantenir el responsable de competència i revisió d’activitats. Una sessió a final de curs de les activitats competencials treballades, funcionament i valoració.

Veure si uns CA determinats s’avaluen a més d’un mòdul i determinar/consensuar com s’avaluen. Determinar quan s’assoleix la competència (hi ha tendència a anar cap al 60-70%). Anàlisi de les competències transversals de família. Elaborar una rubrica per cada família. Avaluació de resultats de la primera promoció amb avaluació per competències 2017/2019


Codi:

REVISIÓ:

DATA: 22/10/2019

Página 7 de 36

2.1.2 Projectes de mobilitat i internacionalització.

Establir la difusió als projectes Erasmus per promocionar la participació.

Oferir la mobilitat a Itàlia per a tots els cicles de Grau Superior de 3 setmanes de forma privada.

Recerca de partners per mobilitat de professors.

2.1.3 Projecte de innovació

Es desenvolupa un projecte d’innovació a partir de les accions innovadores que s’han iniciat a fi de fer un seguiment i valoració de les activitats incorporades. Aquest projecte es descriu a l’Annex 2: Projecte d’Innovació

2.1.4 Recursos

Consolidar l’inventari dels taller i implementar mesures de control dels fungibles.

Formació continuada al professorat en Avaluació per competències professionals.

2.2 CRITERIS PER LA ESTRUCTURA ORGANITZATIVA

2.2.1 Concreció anual de les prioritats dels projectes i normes

Es planteja l’anàlisi de diferents actuacions a nivell estratègic per consolidar les famílies professionals de

Administració i Finances i Informàtica oferint altres nivells educatius dels que tenim actualment:

1. Estudi de necessitats per la implantació del cicle formatiu de Grau Mitjà de la família de Comerç i

Màrqueting _ Activitats Comercials (orientació a Logística)

2. Anàlisi de la incorporació a FP_DUAL del cicles de Grau Superior de Administració de Sistemes

Informàtics i Disseny d’Aplicacions Web

3. Estudi dels Certificats de professionalitat vinculats al cicle de Grau Superior de Administració i

Sistemes Informàtics

4. Estudi de l’especialitat d’Informàtica per a PFI

5. Estudi de la incorporació de la GESO al PFI

Altres actuacions vinculades a la millora continua del projecte educatiu de centre són:


Codi:

REVISIÓ:

DATA: 22/10/2019

Página 8 de 36

ACTUACIONS AMBIT PROCESPERIODE DE

PLANIFICACIÓRESP.

PERIODE

D’IMPLEMENTACIÓRESP

Aprovació Projecte de Convivència de CCFF. Documents de

centrePE1 curs 18/19 ED 1T curs 19/20 CE

Analisi dels Certificats de Professionalitat vinculats a ASIX1

per configurar un curs com a segona linia del cicle (60%

mimin per que sigui viable)

Direcció PE1 1T curs 19/20 CFA+FC Curs 20/21 ED+FC+CFA

Canvi d’orientació de ASIX orientació Ciberseguretat. Direcció PE2 2T curs 18/19 ED+CFAcurs 19/20 (1er curs)

curs 20/21 (2on curs)ED+CFA

Elaborar el disseny curricular dual ASIX/DAW amb tercer any

DUAL.Direcció PE2 curs 20/21 ED+CFA curs 21/22 ED+CFA

Fer publicitat de les certificacions d’anglès (OXFORD) com a

formació complementària pels alumnes de CCFFDirecció PE2 1T curs 19/20 ED curs 19/20 ED

Analitzar horaris i espais en horari de tarda de SMIX2 per

compatibilitzar les FCT segons el document " Anàlisi

empreses per SMIX1_ FCT".

Direcció PO1/PO2 2T curs 18/19ED+CFA+E

E3T curs 18/19 ED+CFA+EE

Còpia de seguretat del drive.Establir procedimentGestió

documentacióPO2 curs 19/20 ED Curs 19/20 ED

Organització drive i vincular a Qualitat (gestió taules)Gestió

documentacióPO2 curs 19/20 ED Curs 19/20 ED

Projectes Competencials.

Criteris d'avaluació. Rubriques i seguiment (recull

d'evidencies)

Avaluació PO2 1T curs 19/20 ED+CFA 2T curs 19/20 ED+CFA

Competències transversals de família. Cal fer una rubrica per

cada famíliaPCC PO2 2T curs 19/20 ED+CFA curs 20/21 CFA

DA-CF-01/02_Sortides pedagògiques

Cal fer la revisió i actualització dels documents FR-CE-

01/02/03/21. El document FR-CE-03 no es gestiona des del

curs 2017/18.

NOFC PO2 1T curs 19/20 ED+CFA 1T curs 19/20 CE+CFA


Codi:

REVISIÓ:

DATA: 22/10/2019

Página 9 de 36


PLANIFICACIÓRESP.

PERIODE


Replantejament dels crèdits de síntesi (GM) i projectes(GS).

Incorporant la metodologia d'avaluació per competències per

tots els projectes

PCC PO2 2T curs 19/20 ED+CFA 3T curs 19/20 CFA

Revisió del procés de realització i validació de

Programacions. PR-DC-02 PCC PO2 2T curs 18/19 ED+CFA 1T curs 19/20 ED+CFA

Valorar la estructura per al curs 19/20 on s'han implementat

3h de cada un dels cicles a reforç a l'aula per competències

professionals de forma estructural i fixa.

Direcció PO2 1T curs 18/19 ED + CFA Curs 19/20 CFA

Rendiment acadèmic.

Actualització de la taula : Resum notes memòria, vàlid per

primera avaluació i final.

Avaluació de

centrePO3 2T curs 19/20

ED+CFA+Q

UALITAT3T curs 19/20 ED+CFA

Analisi de la incororació del GESO amb PFI Direcció PO3 curs 19/20 ED curs 20/21 ED

Analitzar el nivell de competència dels alumnes en finalitzar

el cicle per comparació amb la innovació metodològica.

Veure si hi ha algun mètode d’avaluar

Avaluació centre PO3 3T curs 19/20 ED+CFA Curs 20/21 ED+CFA

Assignació seguiment documents.

El document d’estadística nº d’alumnes el farà cap d’estudis a

primer trimestre i caps de família a final de curs. El document

es penjarà al mateix lloc del drive

Avaluació de

centrePO3 1T curs 19/20 ED 1T curs 19/20 CE+CFA

Comissió seguiment DUAL : Es proposa fer una reunió al juny

de totes les empreses amb una presentació del centre (XC) i

refrigeri conjunt.

Direcció PO3 2T curs 19/20 ED+EE 3T curs 19/20 EE


Codi:

REVISIÓ:

DATA: 22/10/2019

Página 10 de 36


PLANIFICACIÓRESP.

PERIODE


Elaborar calendari d’entrega de memòries i establir l'anàlisi

de les memòries finals de totes les families professionalsAvaluació centre PO3 1T curs 19/20 ED+CFA 2T curs 19/20 ED+CFA

Reformulació de l’indicador de aprovats a CE (indicadors

3.1.1. i 3.1.2.) Contemplar PI i NEE

Avaluació de

centrePO3 2T curs 19/20

ED+QUALI

TAT3T curs 19/20 ED+CFA

Seguiment de les propostes de millora i actuacions. Establir

procedimentAvaluació centre PO3 1T curs 19/20 ED curs 20/21 ED

S'acorda modificar el procediment de FCT deslliurant a la

Noelia de les trucades de Dual (FCT) quan és empresa que ja

ha tingut alumnes DUAL en cursos anteriors. La gestió es

traspasa a EE

FCT/DUAL POS1 1T curs 19/20 EE+ED 1T curs 19/20 EE

Seguiment de les FCT:

Document FR-EE-01 ubicat a la carpeta 1.FCT-DUAL, a dintre

de cada cicle

El document FR-EE-03 està a fora i està compartit amb tots

FCT/DUAL POS1 1T curs 19/20 EE+EDPlanificar-ho amb la

TanaEE


Codi:

REVISIÓ:

DATA: 22/10/2019

Página 11 de 36

2.2.2 Per Famílies Professionals

FAMILIA PROFESSIONAL ADMINISTRACIÓ I FINANCES

1T 2T 3T

Organització i programació dels mòduls Continuar treballant en millorar els micros (ABP) x x x Professors implicatsRevisions trimestrals en reunions

de família

Desenvolupar i aplicar les graelles pel treball en equip i

seguimentx x x

Professors implicats i

coordinadora

Revisions trimestrals en reunions

de família

Tenir les programacions d'AIF2 x Professors implicats Revisió un cop finalitzades

Replantejament dels crèdits de síntesi i projectes. A

dia d’avui no tenim programació dels CS, cal fer-la i

incorporar la metodologia i accions per tots els

projectes

Fer les programacions de Simulació i Projecte ll igades

amb els Microsx Professors implicats


de família

Validació de les programacions. Caldria inserta un

punt a la reunió inicial “Claustre” on es validin les

programacions del curs acadèmic amb les

modificacions incorporades i e validen pels CFA a la

primera reunió de família del curs.

Validació en una reunió de família x Revisió un cop finalitzades

Promoció de les visites pedagògiques

Continuar treballant en la l inea de potenciar les xerrades

de les empreses duals i també d'exalumnes que estan ja

treballant

x x x CoordinadoraRevisions trimestrals en reunions

de família

Reciclatge del professoratSi es tornen a fer, continuar assistint a les sessions de

treball de l 'ICEx x x Coordinadora


de família

Projecte d'AIF2 Continuar millorant el guió i coordinar-lo amb els micros x x xProfessors i

coordinadora


de família

Participar en premis amb el nostre projecte x x x Coordinadora

Promoció del ciclePromoure el cicle amb visites a l 'escola de Sant Quirze i

Castellar (AMPA i cap d'estudis)x x

Cap d'estudis i

coordinadora

Apostar per un nou cicle de Grau Mitjà d'activitats

comercials i logística, per tenir més continuïtat al cicle de

grau superior i segon, perquè és un cicle de l’àmbit

comercial enfocat a logística que és una àrea amb molt

creixement actual, degut a les necessitats de les empreses

que s’estan implantant actualment al nostre país. A la

zona només es fa a Santa Perpètua

xCap d'estudis i

coordinadora

ACTUACIONS

Nº INDICADORS ACTUACIONSTEMPORALITZACIÓ

RESPONSABLE CRITERIS D'AVALUACIÓ


Codi:

REVISIÓ:

DATA: 22/10/2019

Página 12 de 36

FAMILIES PROFESSIONALS SANITAT I SERVEIS A LA COMUNITAT

Nº INDICADORS ACTUACIONS TEMPORALITZACIÓ RESPONSABLE

CRITERIS D'AVALUACIÓ

1T 2T 3T

1 Consolidar l’inventari de

laboratori

Es farà un inventari previ a iniciar les pràctiques i un altre al final de les pràctiques. SI hi ha un ús intensiu de material es notificarà. Cal registrar-ho tot a la documentació de control d’estoc.

X X X Professora de

laboratori i Coordinadora de CAI

Documnets de control d'estoc

2

Control de l'us del material del taller EI

Es crearan 4 responsables de taller setmanalment. S'encarregaran de mantenir l'ordre i neteja de l'aula. Hauran de registrar la tasca desenvolupada. Es vincularà l'avaluació al RAA d'ordre. La nota la posaran els professors que utilitzin el taller i la registraran tots els professors de l'equip didàctic al seu RAA. Es penjarà un quadre d'observació/valoració a l'aula, on els alumnes hauran de registrar les tasques que han realitzat i posteriorment el professor farà la valoració

X Equip didàctic Valoracó trimestral

3

Quan altres cicles necessitin material hauran de tenir-ho registrat en un document on consti el material que s'emporten i el que tornen, amb la signatura del professor de la matèria. Cal que es planifiqui la sol·licitud amb temps per no interrompre les classes.

X Equip didàctic Valoracó trimestral

4 Replantejament dels crèdits de

síntesi i projectes. A dia d’avui no tenim programació dels CS, cal

fer-la i incorporar la metodologia i accions per tots els projectes

APD: A partir de l'anàlisi del centre on s'estan fent pràctiques preparar una proposta de millora i si és possible implementar-la. En el supòsit que el centre no deixi fer la implementació els alumnes hauran de fer una simulació a l'aula. Cal proposar el centre al mes de febrer i es comencin a fer l'anàlisi de les necessitats d'usuaris, propostes de millora... als mòduls.

X Tot l'equip didàctic Documentació

generada

5

CAI: Els alumnes hauran de presentar casos que hauran estat presentant a les seves pràctiques i l'equip docent escollirà els casos. Cal redactar un guió nou per orientar als alumnes i marcar els objectius. Fer la programació

X


Codi:

REVISIÓ:

DATA: 22/10/2019

Página 13 de 36

FAMILIES PROFESSIONALS SANITAT I SERVEIS A LA COMUNITAT

Nº INDICADORS ACTUACIONS TEMPORALITZACIÓ RESPONSABLE


1T 2T 3T

7 Consolidar l'avaluació per

competències als cicles de EI1 i APD2

Revisar les activitats que s'han implementat. L'equip didàctic prepararà una rúbrica general que serveixi per avaluar amb el clickedu . Cada professor la podrà modificar segons el seu interès.

X X Tots els professors

Revisió de la plantilla de

programació i proves avaluatives

8 Implementar l'avaluació per competències al cicle de EI2

Cal preparar les proves avaluatives. Al setembre cal tenir les activitats avaluatives del 1er trimestre. A finals del 1er trimestre es tindran les del segon trimestre , i a finals del segon t, es tindran les del 3er trimestre

X Tot l'equip didàctic Presentació de les

rúbriques

9 Avaluació del micro-projectes de

3a avaluació d'APD1 Per a la part de l'exposició oral es constituirà un tribunal per avaluar-la

X Equip didàctic Valorar el

document i la implementació

10 Afavorir la cohesió entre els

cicles d'EI i APD

Desenvolupar un taller de SPC des de APD2 i presentar-lo a EI2 a la UF M5. Des de EI2 M3UF1 desenvolupar un taller de cuina creativa per nens i presentar-lo a APD2 M7UF3. L'activitat tindrà una pes per a la nota de la UF.

X

Professors implicat es en els mòduls M3 i M5 EI2, M8 d'APD2.

Valoració dels tallers per part dels alumnes i

professors

11 Revisar el treball de projecte dels

alumnes Duals Preparar un nou guió de treball i establir

entregues parcials durant el curs. X Tot l'equip didàctic

Documentació generada

12

Validació de les programacions. Caldria inserta un punt a la

reunió inicial “Claustre” on es validin les programacions del curs acadèmic amb les modificacions incorporades i e validen pels CFA a la primera reunió de família del

curs.

En una reunió de família es fará la validació de les programacions

X


Codi:

REVISIÓ:

DATA: 22/10/2019

Página 14 de 36

FAMILIA PROFESSIONAL INFORMÀTICA

1T 2T 3T

Taller Informàtic

Es controlaran la entrada i sortida del material. Es

pasaren les modificaciones al cap de familia per

modificar els documents.

x x xProfessors

implicatsRevisar els documents

Sortides Celebrar una Party LAN al centre x Tots

Reculll ir un registre de les activitats realitzades en cada

sortidax x x

Coordinador /

Professor

implicat

Material FamiliaRecull de tot el material entregat als alumnes i tenir un

registre (examens,…). Google Drive. x x x Coordinador Revisar el drive

Programacions Actualització de les programacions per competencies x Professors Revisar el drive

Creació de les programacions de ASIX CiberSeguretat x Professors "

Creació de les programacions del CS x Familia "

Validació de les programacions x Familia Reunió de familia

Projecte de Sintesis Revisió del CS de GM x Familia Reunió de familia

Revisió del CS de GS x Familia "

Reciclatge del professorat Formació especialitzada pels professors. x Familia


ACTUACIONS

Nº INDICADORS ACTUACIONSTEMPORALITZACIÓ

RESPONSABLE


Codi:

REVISIÓ:

DATA: 22/10/2019

Página 15 de 36

2.2.3 Previsió de les activitats en l'horari escolar

Les activitats lúdiques de centre són les següents:

1er TRIM: Sortida lúdica per cohesió de grups, participen tots els alumnes de GM.

3er TRIM: Sortida lúdica de final de curs. Es tracta de celebrar una costellada en un espai obert amb la participació de tots els grups de GM, GS, CAS i PFI.

Les activitats de centre es realitzen segons el següent calendari:

20/12/2019: Festa de Nadal

26-29 de febrer de 2020: Fira de Sabadell

06/03/2020: Festa de l’esport

Abril (pendent concretar data): Banc de Sang

23/04/2020: Sant Jordi

Maig (pendent concretar data):: Party-Lan

18/06/2020: Festa de comiat

Les sortides pedagògiques es realitzen segons el següent calendari:

CURSOS 1r T 2n T 3r T

NICEONE BARCELONA BSC - Supercomputador L'enigma de l'ordinador

NICEONE BARCELONA Projecte de portfoli Web

Residència Ciutat de Sabadell CIPO

Taller d'alimnetació a R. Ciutat de

Sabadell

Centre CATALONIA

Porta 22 Pont del dragó Visita a un Supermercat de la ciutat

Visita a l’hospital de dia de Salut Mental per

a adolescents Taller de llenguatge de signes

Creu Roja

Clinica odontològica Banc de sang i teixits Neonatologian (Ciutat Escola)

Human Bodies Farmàcia Hospitalària del Parc Taulí AXIOMA (central d'esterilització)

Tallers a la casa de ColoniesCAI

GR

AU

MIG

SMIX1

SMIX2

APD1

APD2

FR-CE-03


Codi:

REVISIÓ:

DATA: 22/10/2019

Página 16 de 36

2.3 Actualitzacions normatives

2.3.1 Respecte al Pla d’Acció Tutorial

Es consolida l’orientació acadèmica a través del l’acció tutorial i del mòdul de FOL. Es detalla l’informe personal d’orientació professional. (IPOP)

2.3.2 Actualització de la Normativa general del centre

2.3.2.1 Respecte a l’assistència

S’actualitza la normativa respecte a l’assistència i queda recollit al NOFC i DI-DG-16.

2.3.2.2 Respecte a la organització de les FCT

Actualització del document “Organització de la FCT” vinculat al procés de la Formació en Centres de

Treball segons la normativa del curs acadèmic actual.

CURSOS 1r T 2n T 3r TEstabliments Viena Taller Comunicació EUNCET Logística Supermercat EsclatTaller de comptabilitat i finançament

Vapor Llonch Visita a la Cambra de Comerç

Taller de Manual thinking Xerrada de productes finances de Xerrarda empresa Realplast sobre

Pla de MK ( Xerrada d'ESIC)

Xerrada Vapor Llonch sobrePla de

negocisUAB (orientacio Graus)

Escoleta, Escola CEIP Arrahona Taller de Contes Romane Visita dels nens als Racons P2 i Racons TorrebonicaLAB

L'aula escolar i pediàtrica del Parc Taller "Dijous Gras" a l'escola Taller de Contes Romane

DAW2

EDI1

EDI2

GR

AU

SU

PER

IOR

AIF1

AIF2

ASIX1

ASIX2

FR-CE-03


Codi:

REVISIÓ:

DATA: 22/10/2019

Página 17 de 36

3 GESTIÓ DE RECURSOS

En aquest document es descriu la concreció de recursos destinats per a les diferents actuacions, els

responsables i els mecanismes de seguiment, així com els indicadors i procediments per avaluar els processos i

dels resultats, a partir dels indicadors definits en el projecte de direcció i dels indicadors de progrés del projecte

educatiu.

Tot el professorat que s’enumera a continuació forma part de les diferents actuacions incloses en aquest

projecte anual.

1. Garcia Jiménez Ester 2. Lopez I Urra Jacinto 3. Macho Muñiz Silvia 4. Marin Álvarez Pedro Alejandro 5. Marin Masio Cristina 6. Martinez Moruno Carme 7. Castro Martinez Beatriz 8. Bonet Egea Cristina 9. Pareja Miquel Montserrat 10. Porcel Tejido Lidia 11. Ribera i relat Valentí 12. Rodriguez Ruiz Calero, Vanessa 13. Salvi Lopez Sandra 14. Torres Riballo, Santiago

15. Venteo Diaz Marcos 16. Carpio Molina Tana 17. Sanchez Echevarria, Montserrat 18. Esteban Carrión, Cristina 19. Ledesma Verdaguer, Xavier 20. Cuesta Sanfiz, Xoan Carles 21. Alentorn Prats, Eugenia 22. Cuadros Mañas, Meritxell 23. Andrés Duran, Sergi 24. Mallol, Alfons 25. Borch, Laura 26. Garcia Campos Ana Isabel

3.1 NOVES INCORPORACIONS

Laura Borch Gassió: Professora per a la família de Serveis a la Comunitat en substitució de la professora Elisenda Gràcia.

3.2 Criteris per a la coordinació docent a la formació professional

Revisar l’adequació de la titulació dels professors amb els mòduls/crèdits impartits quan es derivin canvis de mòduls/crèdits en la distribució del professorat.

Fomentar la formació del professorat, a partir de la valoració de les memòries finals i a proposta dels caps de família o equip directiu, i reconeixement d’aquesta formació per l’aplicació directe en el disseny d’activitats d’ensenyament i aprenentatge.

Valorar les propostes d’adequació de professors amb mòduls/crèdits dels caps de família professional.

Elaboració del calendari de reunions setmanals per coordinació d’equips docents i sessions avaluacions.

Promoure el treball en equip dels docents en la elaboració de projectes i activitats d’aprenentatge vinculat principalment a l’Avaluació per competències.

Coordinar i fomentar les activitats de centre a través de els comissions de treball. Festa de l’esport Lan-Party Banc de Sang Festa de Nadal Festa de Sant Jordi Festa de comiat


Codi:

REVISIÓ:

DATA: 22/10/2019

Página 18 de 36

4 PROJECTE CURRICULAR DE CENTRE (PCC)

Es determina en claustre de professors incloure canvis en els següents aspectes:

4.1 MODIFICACIONS CURRICULARS DEL CICLE D’EDUCACIÓ INFANTIL

Per al curs 2019-20 s’han modifica el mòdul dual (M14) del cicle passant a ser semi presencials les següents

hores del mòdul dual per reforç en activitats competencials a grau mitjà.

M14 M3_Autonomia personal i Salut Infantil: 1hora

M14 M5_ Expressió i Comunicació: 1hora

M14 M6_Desenvolupament cognitiu i motriu: 1hora

Per al seguiment dels alumnes DUALs es passen a semipresencialitat les següents hores:

M2_Didàctica_ 1 hora

M4_Joc infantil. Metodologia_ 1 hora

M5_ Expressió i Comunicació _ 0.5 hora

M6_ Desenvolupament cognitiu i motriu _ 0.5 hora

D’altra banda, donada la necessitat d’altres cursos de poder fer un seguiment més personalitzat dels alumnes

en l’execució de M12_Projecte s’ha cregut oportú reforçar aquest mòdul amb 1 hora. Aquest reforç consisteix

en la presència de dos professors a l’aula.

4.2 MODIFICACIONS CURRICULARS DEL CICLE D’ATENCIÓ A PERSONES EN SITUACIÓ DE DEPENDÈNCIA

Per al curs 2019-20 es veuran reforçats els mòduls que es detallen a continuació. Aquest reforç consisteix en la

presència de dos professors a l’aula per poder fer un seguiment més acurat dels alumnes.

M1_Organització atenció pd: 1 hora a la setmana de reforç

M5_Caracteristiques i necessitats pd: 1hora a la setmana de reforç

M8_Destreses Socials: 1hora a la setmana de reforç

4.3 MODIFICACIONS CURRICULARS DEL CICLE DE CURES I AUXILIAR D’INFERMERIA

Per al curs 2019-20 es veuran reforçats els mòduls que es detallen a continuació. Aquest reforç consisteix en la

presència de dos professors a l’aula per poder fer un seguiment més acurat dels alumnes.

C4_Cures bàsiques d’infermeria: 1 hora a la setmana de reforç

*L’hora de reforç d’M8 d’APD i la de C7 de CAI s’anirà alternant en funció de la necessitat que el professor

titular de cada mòdul estimi.

4.4 MODIFICACIONS CURRICULARS DEL CICLE DE ADMINISTRACIÓ I FINANCES.

El cicle d’Administració i Finances es desenvolupa en alternança i això permet fer algunes hores del grup NO

DUAL en forma semipresencial i utilitzar-les als projectes competencials dels mòduls de tot el grup (DUALS i NO

DUALS).

M12 FOL _ 1 hora per reforçar activitats en anglès relacionades amb continguts del cicle que es faran


Codi:

REVISIÓ:

DATA: 22/10/2019

Página 19 de 36

dins dels M3 (Procés Integral d’Activitats Comercials) i/o M6 (Anglès).

M15_ Comerç Internacional _ 1 hora de seguiment alumnes DUALs

M9_Contabilitat Fiscal_ 1 hora de seguiment alumnes DUALs

A més a més s’ha assignat una hora de coordinació de família professional a reforç del M13 Projecte,

degut a la complexitat i volum del mateix.

4.5 MODIFICACIONS CURRICULARS DEL CICLE DE ADMINISTRACIÓ DE SISTEMES INFORMÀTICS I XARXES.

S’incorpora la orientació a Ciberseguretat per necessitat del mon laboral definit als processos estratègics a

l’inici d’aquest PGA

El curs de 1er de ASIX queda amb la següent distribució curricular:

A programació bàsica estem fent 5 hores (3 de tot el grup i 2 desdoblades), les 3 hores de desdoblament que

s’han reduït en aquest mòdul s’utilitzen per reforçar a l’aula amb un professor a les activitats competencials.

4.6 MODIFICACIONS CURRICULARS DEL CICLE DE SISTEMES MICROINFORMÀTICS I XARXES.

En aquest cicle s’han reagrupat els criteris d’avaluació als mòduls corresponent ja que alguns dels continguts de

M3_Aplicacions Ofimàtiques es distribuïen en altres mòduls.

Els canvis de distribució al que el M3_ Aplicacions Ofimàtiques passi de 4 hores setmanals a 5 hores setmanals

Respecte al curs de segon s’han reduït els mòduls M4 i M6 en una hora reassignant-la al mòdul de M3 de

Hores H/set

M01. Implantació de sistemes operatius UF1-UF2-UF3 165 5M02. Gestió de bases de dades UF1-UF2 99 3M03. Programació bàsica UF1-UF2-UF3 132 4M04. Llenguatges de marques i sistemes de gestió d'informació UF1-UF2-UF3 99 3M10. Administració de sistemes gestors de bases de dades UF1 66 2M12. Formació i orientació laboral UF1-UF2 99 3M13. Empresa i iniciativa emprenedora UF1 66 2M16. Ciberseguretat i hacking ètic UF1-UF2 99 3

TOTAL 1er 825 25

ASIX CIBER

Mòduls professionals

Curs 1er

Curs 1r

Mòduls professionals Hores H/SET

01 Muntatge i manteniment d’equips 198 6

02 Sistemes operatius monolloc 132 403 Aplicacions Ofimàtiques 165 505 Xarxes locals 165 5

09 Formació i orientació laboral 33 111 Anglès tècnic 99 310 Empresa i iniciativa emprenedora 66 2


Codi:

REVISIÓ:

DATA: 22/10/2019

Página 20 de 36

primer i al mòdul de M7 de segon.

Curs 2n

Mòduls professionals Hores H/SET

04 Sistemes operatius en xarxa 132 4 06 Seguretat informàtica 132 3 07 Serveis en xarxa 165 6 08 Aplicacions web 198 6 09 Formació i orientació laboral 66 2 12 Síntesi 99 13 Formació en centres de treball 350

El detall d’aquestes modificacions es troba al document Distribució Mòduls INF ubicat a C:\Mis

documentos\CURS 2019-20\03-Coordinació.

Distribució Moduls INF.xlsx

5 Aprovació

L’aprovació del Pla General Anual (PGA) així com els documents annexos, Pla Estratègic i Pla d’Innovació, es

recull a l’acte de claustre de professors amb data 23 d’octubre de 2019 i en consell escolar amb data 30

d’octubre de 2020.

6 Seguiment PGA

ACTA TÍTOL ACCIÓ DOCUMENTS

ANNEX1 : SEGUIMENT PLA ESTRATÈGIC

2016-2021

Codi:

REVISIÓ:

DATA: 22/10/2019

Página 21 de 36

ANNEX1 : Pla estrate gic 2016-2021: Metodologia per l’Avaluacio per Compete ncies Professionals als CCFF


2016-2021

Codi:

REVISIÓ:

DATA: 22/10/2019

Página 22 de 36

1 Introducció

La valoració de l'assoliment de la competència per l’alumne es planteja com l'eix cardinal que vertebra tot el procés d'avaluació, que ha de ser replantejat des d'aquesta perspectiva nova.

L'essència d'aquest canvi no rau tant a introduir elements nous, aplicar metodologies diferents o utilitzar instruments innovadors, sinó a reorientar les eines, els mètodes i els criteris d'avaluació que tradicionalment hem utilitzat, de manera que ens permetin assolir aquest objectiu: poder establir en quin grau l'estudiant posseeix la competència o les competències que l'habiliten per a l'exercici professional.

Per tal d’implementar aquest procés d’avaluació es desenvolupa el següent pla estratègic a 4 cursos acadèmics, del curs 17/18 al curs 20/21.

2 Temporalització

Juliol 2016 Formació de tot l’equip docent dedicada a l’avaluació per competències i a la creació de les pautes generals per totes les famílies.

Temari. 1. Bases. Terminologia, filosofia de la LOE i la formació i avaluació per competències

(oportunitat que representa). Conceptes clau de programació de cicle, de mòdul professional i d’unitat formativa.

2. Treball guiat amb el professorat. Anàlisi de currículum de l’especialitat i contextualitzacions.

3. Definició d’instruments i metodologies d’avaluació. Eines metodològiques per a l’aprenentatge i el seguiment de l’alumnat. Eines TIC. Recollida d’informació per a l’avaluació.

Valoracions curs

Dificultat a elaborar l’escandall de ítems avaluables i criteris comuns per al RA actitudinal per afegir-lo a totes les uf’s

Determinar les competències professional i personals per mòduls (valorar quines poden entrar a tutoria)

Selecció del les competències que formarien el marc-escola per que les considerem transversals a tots els cicles

Definir el format de les programacions per a realitzar al llarg del curs igual a totes les famílies

Fer la classificació de competències per mòduls i veure a quants mòduls es treballa cada una de les competències.

Agrupar les competències i assignar un professor especialista que coordina l’avaluació de la competència a través de tots els mòduls que intervenen.


2016-2021

Codi:

REVISIÓ:

DATA: 22/10/2019

Página 23 de 36

Curs 2016/17

OBJECTIUS: 1. Fixar els criteris d’escola i de família professional (inventari de criteris d’avaluació). Treball previ recollir l’inventari dels criteris d’avaluació que s’estan realitzant per famílies professionals.

Planificació Setembre: A inici de curs es treballa el RA actitudinal a totes les unitats formatives (GM) per tal

d’implementar-lo al curs 16/17 amb el màxim de criteris comuns, incloure-ho a les programacions i programa de l’alumne a inici de curs i també els criteris d’avaluació i de recuperació d’aquesta nota que seria condicional per superar la unitat formativa.

Gestió del temps : Es important valorar el temps de reunions tant de professors com de caps de

família. Intentar programar totes les tutories de GM en la mateixa hora/dia. Elaborar el calendari de reunions de família per avaluació per competències de forma que tinguem entre 3 i 4 reunions per trimestre. Fer el seguiment a les reunions de coordinació per tal d’avaluar la evolució conjunta i anivellada de totes les famílies

1er trimestre: Per famílies professionals elaborar un llistat dels criteris o ítems avaluatius de les competències més importants per tal d’implementar l’avaluació per competències.

2on trimestre: Establir el marc-escola a partir dels ítems comuns a totes les famílies, incloure al NOFC i els criteris comuns actitudinals.

3er trimestre; Elaborar les programacions per inici del curs 17/18 a tots els primers de cicles formatius.

Juliol 2017

Formació de tot l’equip docent dedicada a l’avaluació per competències i a la creació de les pautes generals per totes les famílies.

Temari. Definició d’instruments i metodologies d’avaluació. Eines metodològiques per a l’aprenentatge i el seguiment de l’alumnat. Eines TIC. Recollida d’informació per a l’avaluació.


2016-2021

Codi:

REVISIÓ:

DATA: 22/10/2019

Página 24 de 36

Curs 2017/18

1. Inici d’avaluació per competències als següents grups: Sistemes Microinformàtics i Xarxes (SMIX1), Atenció a Persones en Situació de Dependència (APD1) i Administració I Finances (AIF1)

Planificació 1. Definir format de les programacions per l’avaluació per competències 2. S’ha redefinit el RAA i s’ha donat un pes diferent a GM i GS 3. Les activitats competencials es defineixen en funció del RA (els CA són molts, cal reagrupar) 4. Sessions de treball amb el responsable de competència com a referent per consultes. 5. Veure si uns CA determinats s’avaluen a més d’un mòdul i determinar/consensuar com

s’avalua 6. Determinar quan s’assoleix la competència (hi ha tendència a anar cap al 60-70%. 7. No es faran recuperacions 8. Valorar els projectes d’un sol mòdul per tal d’incloure noves metodologies (avaluació per

rubrica) 9. Establir un full de consultes i propostes de millores per als professors, compartir-lo. 10. Implementació de la convocatòria extraordinària de forma competencial 11. Implementació d’alguns projectes transversals a tercer trimestre als grups que ha iniciat

avaluació per competències.

Juliol 2018

Equips de treball per la elaboració dels següents documents:

1. Modificació de la plantilla de programacions amb la incorporació dels criteris comuns acordats per metodologia competencial

2. Elaboració d’activitats d’EA 3. Elaboració de projectes transversals per cada família


2016-2021

Codi:

REVISIÓ:

DATA: 22/10/2019

Página 25 de 36

Curs 2018/19

1. Avaluació de la implementació de la fase 1 2. Inici d’avaluació per competències als següents grups: Sistemes Microinformàtics i Xarxes (SMIX2), Atenció a Persones en Situació de Dependència (APD2) i Administració I Finances (AIF2) Cures i Auxiliar d’infermeria (CAI), Administració de Sistemes i xarxes / Desenvolupament d’Aplicacions Web(ASIX1/DAW1), Educació Infantil (EDI1).

Planificació

a. Redissenyar les activitats d’ensenyament i aprenentatge perquè s’adeqüin a la metodologia de l’avaluació per competències i garantir l’assoliment d’aquestes.

b. Implementar a les programacions l’ampliació d’activitats per garantir l’assoliment de les competències durant les unitats formatives com a mètode de recuperació.

c. Implementació de l’avaluació per competències a les àrees transversals a totes les famílies professionals.

d. Fomentar el projectes integrats en diferents mòduls per interrelacionar les diferents competències dels cicles i obtenir una visió global de l’àmbit professional.

Reestructuració de les activitats d’ensenyament i aprenentatge (EA) al mòdul dual del cicle d’Educació Infantil amb projectes competencials entre diferents mòduls.

e. Modificar les programacions de tots els mòduls/crèdits del cicles formatius impartits al centre incorporant la metodologia d’avaluació per competències.

Modificar les programacions dels Crèdits de Síntesi/Projectes als cicles de Cures i Auxiliar d’Infermeria i Atenció a Persones en Situació de Dependència per aprofundir més a les competències d’autonomia i treball en equip.


1. Elaboració de microprojectes (projectes d’un sol mòdul) a primers cursos. 2. RAA. Crear la rubrica i valorar les ponderacions segons les propostes de les famílies. Es farà

l’avaluació actitudinal amb rubriques 3. Anàlisi de les competències transversals de família. Elaborar una rubrica per cada família. 4. Avaluació de resultats de la primera promoció amb avaluació per competències 2017/2019 5. Mantenir el responsable de competència i revisió d’activitats. Una sessió de valoració

personal i activitats competencials treballades, funcionament i valoració. 6. Elaborar els criteris d’avaluació per projectes. Les rubriques transversals serien per tots els

professors participats als projectes i en cas de discrepàncies es faria reunió d’equip de professors que intervenen per comentar les diferents actituds de l’alumne.

7. Elaborar calendari de temporalització de microprojectes amb matèries implicades. 8. Elaborar les programacions de CAI per competències al període 2019/23. 9. Revisió de les programacions fetes al juliol’18

Actuacions pendents curs 18/19 Sessions de treball amb el responsable de competència com a referent per a consultes. Veure si uns CA determinats s’avaluen a més d’un mòdul i determinar/consensuar com

s’avaluen. Determinar quan s’assoleix la competència (hi ha tendència a anar cap al 60-70%). Valorar els projectes d’un sol mòdul per tal d’incloure noves metodologies Establir un full de consultes i propostes de millores per als professors, compartir-lo.


2016-2021

Codi:

REVISIÓ:

DATA: 22/10/2019

Página 26 de 36

Juliol 2019

Formació : Metodologies actives d’aprenentatge ABP: basat en problemes. Activitats de classe, curtes amb enunciat concret. Font perquè l’alumne aprengui, abans de l’explicació teòrica. GM1 ABP: basat en projectes. En grup per aprendre més competències que conceptes GM2 GS1 ABR: basat en reptes. Oportunitat o problema que es detecta i es busca la millor manera de solucionar-ho. Aquí s’originen projectes. En el repte hi ha més creativitat. GS Aprenentatge-servei: servei a una comunitat, públic real. GM2 GS2 CAS: més adequat per serveis. Per les matèries més teòriques i pe RA’s que comencen per analitza. GS2.

Curs 2019/20

1. Implementació dels 2ns cursos

ASIX2/DAW2/EDI2

Planificació

a. Elaboració del marc per a projectes competencials b. Avaluació de la implementació de les fases 2 c. Revisió i consolidació de les actuacions prèvies


1. Elaborar els criteris d’avaluació per projectes. 2. Elaborar les programacions de CAI per competències al període 2019/23. 3. Revisió de les programacions fetes al juliol’19

Actuacions pendents curs 18/19 Sessions de treball amb el responsable de competència com a referent per a consultes. Veure si uns CA determinats s’avaluen a més d’un mòdul i determinar/consensuar com

s’avaluen. Determinar quan s’assoleix la competència (hi ha tendència a anar cap al 60-70%). Establir un full de consultes i propostes de millores per als professors, compartir-lo Anàlisi de les competències transversals de família. Elaborar una rubrica per cada

família. Avaluació de resultats de la primera promoció amb avaluació per competències

2017/2019 Mantenir el responsable de competència i revisió d’activitats. Una sessió de valoració

personal i activitats competencials treballades, funcionament i valoració.

3 Desenvolupament de les accions

En primer lloc, i una vegada definides detalladament les competències de cada titulació, hem d'establir els

criteris d'avaluació que ens permetran definir l'assoliment de cada competència.

Cal seleccionar i elaborar les estratègies d'avaluació necessàries per obtenir mostres objectives de

l'assoliment. És a dir, s'ha de triar el tipus d'avaluació que s'aplicarà (autoavaluació, coavaluació o


2016-2021

Codi:

REVISIÓ:

DATA: 22/10/2019

Página 27 de 36

heteroavaluació),

4 com també les tècniques i els instruments d'avaluació que s'utilitzaran per obtenir

informació objectiva sobre el desenvolupament i l'adquisició de la competència per l’alumne (observació

directa, simulació, estudi de casos, resolució de problemes, tests, etc.).

3.1 Activitats d’ensenyament i aprenentatge

Un cop seleccionada l'estratègia i elegides les tècniques i els instruments d'avaluació, es posarien en pràctica

per a la recollida d’evidències en relació amb la competència en qüestió (resultats de proves avaluatives,

exercicis realitzats, presentacions orals, grau de participació en el grup, etc.).

Òbviament, no tots els alumnes implicats aconseguiran el mateix grau d'assoliment de la competència. Per

tant, aquest exercici de valoració exigeix l'elaboració prèvia d'un instrument de mesura que permeti establir

d'una manera escalonada i jeràrquica diferents nivells en l'assoliment de la competència, des de l'absència

de la competència (encara no competent) fins al desenvolupament màxim previst (competent).

Així, podem concloure que el procés d'avaluació per competències apareix, essencialment, com un procés de

recollida, processament i valoració d'informació orientat a determinar en quina mesura l’alumne ha adquirit el

coneixement i domini d'una determinada competència o conjunt de competències.

Activitats avaluatives i d’aprenentatge proposades:

Treballs en equip: Es valora en conjunt i el resultat del treball però costa d’avaluar el procés del treball.

Preguntes obertes teòriques

Casos pràctics reals

Preguntes tipus test

Preguntes orals a classe

Activitats en grup per resoldre activitats plantejades.

Treball col.laboratiu i cooperatiu per projectes. Observacions amb graella.

Treballs amb accés lliure a qualsevol informació en matèries de normativa (cal disposar d‘aula

d’informàtica)

Cometaris d’articles tècnic, documentals tècnics i fer glossari de termes tècnics.

Kahoots i google formulari que permet obtenir les notes directament.

3.2 Desenvolupament accions curs 16/17

1. Definir les competències professionals de cada cicle en base a RA’s.

2. Fer el llistat de competències professionals i RA’s de cada cicle vinculats als mòduls.

L’objectiu és fer inventari i establir RA’s per competències i assignar un responsable (especialista)

per competència professional. Cada professor ha d’identificar les competències que afecten al seu

mòdul.

Cal definir les competències que es valoren (per si hi ha alguna que no s’estigui avaluant), cal

determinar el professor especialista i que s’hagi treballat prèviament les competències per veure

les possibilitats de assignar professor a la competència.

3. Veure la ponderació dels RA’s per cada competència, definir-lo a les famílies professionals.

Cada professor haurà d’establir el pes de la seva matèria a la competència que pertoca i el

problema està com avaluar la competència ja que un alumne pot aprovar la uf i no tenir la

competència. Cal tenir molt present com avaluar i com recuperar un RA si està avaluat des de

http://bid.ub.edu/23/delamano1.htm#Nota4


2016-2021

Codi:

REVISIÓ:

DATA: 22/10/2019

Página 28 de 36

diferents uf’s.

S’ha assignat un responsable de competència i la feina és consensuar amb tots els professors

implicats (com a mínim dos, en els casos excepcionals de que només hi hagi un professor per

competència s’haurà de consensuar amb la família) coneixent els continguts o RA’s que es

treballen per UF i quin pes hauria de tenir al conjunt de la competència.

L’objectiu per professors a 2on trimestre és la ponderació de competència a cada mòdul que es

farà de forma conjunta amb tots els professors i el sistema d’avaluació.

Valoració de les competències per famílies professionals

Es planteja si tenim un objectiu definit o estem canviant petites coses del sistema. Les activitats

avaluatives per competències no garanteixen un canvi metodològic, tampoc hi ha un líder definit

per quins procediments o sistemes són més adequats per cada matèria en cada família.

L’objectiu de trimestre és tenir unes activitats d’avaluació de competència per al curs de juliol i

poder ampliar, modificar, refer, etc

Mecanismes de Recuperació

En cas de que la nota quedi bloquejada per respecte hi ha diferents actuacions, per decisió

d’equip didàctic com venir a la tarda i fer la reflexió amb un compromís de millorar de

comportament, reparar materials malmesos, ... Cal temporitzar les sessions a tutoria individual.

4. Fer un únic document amb les competències d’escola per fer un anàlisi d’equip directiu i

aplicar els percentatges de pes per les que ens semblin que podem fer comuns.

Es decideix quines serien competències d’escola que caldria posar-les en comú i potser caldria

decidir una forma conjunta per donar el pes específic a cadascuna de les competències.

5. RAA (Resultat d’aprenentatge Actitudinal )

RAA: Avaluació d’actituds: Re agrupació de tots els criteris d’avaluació actitudinals en un RA;

Incloure-ho a la normativa de centre i als criteris d’avaluació de cada mòdul. Val un 20% i això

s’estableix com criteri de centre.

Fer una graella comuna a tots els professors i fer un recull per part dels coordinadors, al primer

trimestre en paper. Farem la valoració sobre les anotacions a l’avaluació zero.

1. Assistència i puntualitat.

2. Interès i autonomia.

Portar el material per fer la classe Entrega de treballs en el termini Participació Atenció i seguiment de la classe Autonomia en la gestió de la informació per realitzar les tasques

3. Ordre, neteja i sostenibilitat, contextualitzat per cada família.

4. Respecte. Una E en aquest criteri requereix una reunió d’equip didàctic i per acord bloquejarà

la nota suspenent per actitud i es decideix en junta si aprova o no. Es pot valorar de la A a la E

Valoració RAA

Es considera que te un pes excessiu, es difícil de qualificar, hi ha molts conceptes que genera

molta feina per avaluar. El tema de l’assistència que val 0,5punts és excessiu ja que considerem


2016-2021

Codi:

REVISIÓ:

DATA: 22/10/2019

Página 29 de 36

que amb tres faltes no justificades ja no s’avalua.

Es contempla la possibilitat de fer una valoració positiva o negativa en funció del comportament,

el que està per sobre del estàndard se li suma la nota i el que està per sota se li resta. Farem

propostes per al proper dia i generar una taula d’Excel que sigui fàcil de gestionar.

6. Projecte crèdit de síntesi intercicles.

Col·laboració en els Crèdits de Síntesi del centre. Farem una proposta de Finances i Informàtica,

les noies d’educació infantil no tenen tantes activitats vinculades amb les altres famílies.

La família de informàtica intentarà adaptar-se a dos projectes de Finances quan la Cristina li passi

els seus projectes, ja que els alumnes de finances ja tenen les seves idees de negoci.

Caldria veure quin tipus d’activitats es poden fer per que es coneguin els alumnes entre ells.


1. Definir format de les programacions per l’avaluació per competències

2. S’ha redefinit el RAA i s’ha donat un pes diferent a GM i GS

3. Les activitats competencials es defineixen en funció del RA (els CA són molts, cal reagrupar)

4. Sessions de treball amb el responsable de competència com a referent per consultes.

5. Veure si uns CA determinats s’avaluen a més d’un mòdul i determinar/consensuar com s’avalua

6. Determinar quan s’assoleix la competència (hi ha tendència a anar cap al 60-70%.

7. No es faran recuperacions

8. Valorar els projectes d’un sol mòdul per tal d’incloure noves metodologies (avaluació per rubrica)

9. Establir un full de consultes i propostes de millores per als professors, compartir-lo.

10. Implementació de la convocatòria extraordinària de forma competencial 11. Implementació d’alguns projectes transversals a tercer trimestre als grups que ha iniciat avaluació per

competències.


1. Redissenyar les activitats d’ensenyament i aprenentatge perquè s’adeqüin a la metodologia de

l’avaluació per competències i garantir l’assoliment d’aquestes.

2. Implementar a les programacions l’ampliació d’activitats per garantir l’assoliment de les

competències durant les unitats formatives com a mètode de recuperació.

3. Implementació de l’avaluació per competències a les àrees transversals a totes les famílies

professionals.

4. Fomentar el projectes integrats en diferents mòduls per interrelacionar les diferents competències

dels cicles i obtenir una visió global de l’àmbit professional.

Reestructuració de les activitats d’ensenyament i aprenentatge (EA) al mòdul dual del cicle d’Educació Infantil amb projectes competencials entre diferents mòduls.

5. Modificar les programacions de tots els mòduls/crèdits del cicles formatius impartits al centre

incorporant la metodologia d’avaluació per competències.

Modificar les programacions dels Crèdits de Síntesi/Projectes als cicles de Cures i Auxiliar d’Infermeria i Atenció a Persones en Situació de Dependència per aprofundir més a les competències d’autonomia i treball en equip.

ANNEX 2: INNOVACIÓ PEDAGÒGICA

Codi: PR-AD-01 Revisió: 14 Data: 22/10/2019 Pàgina:30 de 36

1. OBJECTE

Establir la sistemàtica per promoure un canvi significatiu del procés ensenyament- aprenentatge

que ha d’ apartar qualitat, valor i rellevància amb allò que és millora.

2. ABAST

Aquest procés és aplicable a tota l’organització del centre d’estudis professionals Jaume Viladoms.

3. REFERÈNCIA

Aquest diagrama fa referència al procés PE4 Gestionar els recursos materials, compres i recursos

econòmics i al punt de la norma ISO 9001:2015 8.3 Disseny i desenvolupament de productes i

serveis.

4. RESPONSABILITATS

El següent quadre mostra les responsabilitats d’aquest document:

Elaboració Gestió de qualitat

Revisió i Aprovació Direcció General

Modificacions Gestió de qualitat

Distribució Gestió de qualitat

5. SISTEMÀTICA

Entenem com innovació educativa l’esforç deliberat i planificat per incidir en la millora de

pràctiques existents o bé com canvis de comportament que tendeixen a transcendir en la pràctica.

En termes generals, es posa èmfasi en el caràcter de canvi planificats que inclou una seqüència

lògica de passos, que respon a un propòsit prèviament delimitat.

L’ innovació afectarà als següents àmbits:

1.- Seguiment de projectes interns

* DUAL

* ERASMUS

2.- Dinamització de projectes interns

* Gestionar i promoure bones pràctiques

* Avaluar necessitats tecnològiques

* Donar suport al professorat en els seus projectes.



* Proposar nous projectes interns

* Avaluació per competències

3.- Tecnologia I+D

* Dinamitzar l’ús de nous dispositius al centre

* Investigar metodologies i noves tecnologies per aplicar a l’educació.

* Seguiment i control de les infraestructures actuals ( clickedu)

* Renovació, actualització d’ accessos a internet.

*GDOCUS. Drive. Informatització de processos en secretaries (Registre de

títols, etc.)

* Formació al professorat i secretaries de les noves infraestructures

* Generació de blocs de les diferents àrees docent

* Actualització de la pàgina web per adequar l'accés a través dels smarphones.

4.- Seguiment de projectes d’altres centres

* Crear equips de treball amb diferents centres

* Projectes col.laboratius amb altres centres

* Visites de centres amb pràctiques de referència

5.- Promoció externa.

* Analitzar projectes d’altres centres

* Comunicar i presentar el nostra projecte a l’exterior

* Establir relacions externes amb centre i entitats

Fases pel desenvolupament i consolidació de la innovació educativa:

1.- Intencionalitat: consisteix en definir el canvi que es vol fer, el perquè i on arribar.

2.- Planificació: Consisteix en la elaboració d'una programació que permeti conèixer com es s’ha

d’implementar el canvi requerit.

3.- Identificar recursos: Identificar els recursos materials, humans, tecnològics, infraestructura

amb els quals s'explica i també aquells que no es disposa i que es requereixen per dur a efecte

una millora o canvi educatiu.

4.- Implementació i desenvolupament: Consisteix a posar en pràctica la planificació, registrar les

accions, els resultats i fer els ajustos necessaris. És una fase d'una reflexió permanent amb les

pautes necessàries per encaminar i redirigir les accions. La flexibilitat és un factor fonamental

en aquesta fase per a prendre en consideració els imprevistos.

5.- Avaluació i balanç: És repreguntar-se novament sobre com ha resultat tot el procés, els

resultats que es van obtenir, les decisions que es van prendre.

6.- Sistematitzar: Els resultats es comparteix amb la comunitat.



6. DOCUMENTACIÓ ANNEXA

PROJECTES D'INNOVACIÓ



1 Continguts dels projectes:

Tots els enunciats dels projectes hauran d’incloure els següents punts:

Objectius: detall dels Mòduls, Resultats d’aprenentatge i Criteris d’avaluació.

Puntuació. Requisits (es refereix als requeriments físics per poder realitzar el projecte com ara materials,

equips, espais, aplicacions informàtiques...).

Descripció del projecte.

Temporització. Formació de grups (de quants alumnes estarà format seguint els criteris comuns quant a la

formació de grups).

Terminis de lliurament.

Es presenta un model d’enunciat.

2 Seguiment, avaluació i valoració dels projectes

Per tal de fer el seguiment i l’avaluació del desenvolupament del projecte es faran servir els següents

instruments d’avaluació:

- Graella d’observacions a l’aula vinculada amb els criteris d’avaluació dels mòduls implicats.

- Registre de seguiment a l’aula vinculat a l’avaluació del treball en equip i l’autonomia. Es

facilita un model que incorpora els mínims ítems avaluables però es deixa la possibilitat

d’ampliar-lo segons els criteris de cada família professional.

- Registre de planificació, execució i anàlisi de les desviacions vinculat a l’avaluació de

l’organització i planificació de tasques, elaborat pels alumnes.

TASQUES DATES DE LLIURAMENT ANÀLISI DE DESVIACIONS PROPOSTES DE MILLORA

- Presentacions orals: en el cas de que els projectes puguin incloure una defensa oral del

contingut treballat i dels resultats obtinguts es farà una presentació oral que pot ser davant del

professor o tribunal de professors o davant del grup classe. Es garantirà un mínim de

presentacions orals per poder desenvolupar la competència comunicativa dels alumnes.

- Proves de validació parcials: es pot considerar, per part dels professors dels mòduls que

integrin el projecte, la necessitat una prova de validació dels coneixements adquirits.

Per tal de valorar els projectes cal seguir aquests criteris:



La nota dels projectes serà individual de cada alumne.

La nota del projecte inclourà una part comuna, independent dels mòduls que intervinguin i

que oscil·larà entre un 5 i un 20% de la nota final, depenent de les característiques de cada

projecte. Aquesta estarà formada pels següents ítems:

Treball en equip:

Coneixement global del projecte Respecte en el debat

Resolució de conflictes

Implicació

Autonomia

Execució

Organització i planificació de tasques. Els alumnes hauran de presentar una proposta inicial

de la organització i planificació de la realització del projecte i aniran fent lliuraments

parcials al professor/a indicant les tasques, els terminis de lliurament acordats i, si cal, un

anàlisi de les desviacions.

Presentació oral (Es garantirà que hi hagi un nombre de projectes que incloguin presentació

oral).

Lliurament documentació:

Portada

Índex

Peu de pàgina

Normes ortogràfiques i sintàctiques

Altres pautes establertes de format.

3 Respecte a la formació de grups:

En els cicles de grau mitjà els primers grups els triaran els professors i serà decisió de l’equip

didàctic anar deixant més autonomia als alumnes per formar-los sempre establint com a criteri la

no repetició de la composició del grup.

En els cicles de grau superior la formació de grups serà a càrrec dels alumnes però tenint en

compte no repetir sempre la mateixa composició de grup.

PLANTILLA PER PROJECTES COMPETENCIALS


PROJECTE Mòdul 1 Mòdul 2 Curs 2019-20

Objectius:

Mòdul UF/RA/CA’s Descripció %

Requisits: Descripció dels requeriments físics per poder realitzar el projecte com ara materials, equips, espais, aplicacions informàtiques...

Descripció del projecte:

Aquest projecte consisteix en:

Les tasques a realitzar són:

1.

Temporització

Tasques Hores

Formació de grups: Descripció de quants alumnes poden formar el grup de treball.

Dates i format dels lliuraments:

La memòria escrita del projecte ha de contenir els següents elements: portada, índex, capçalera i peu de pàgina (amb les pàgines numerades). S’han de tenir en compte les normes ortogràfiques i sintàctiques. Al final del document has d’incloure la bibliografia i/o webgrafia consultada.

PLANTILLA PER PROJECTES COMPETENCIALS


REGISTRE SEGUIMENT

Deficient- D Suficient- C Bé - B Excel.lent - A Total

3 5 7 10

Treball en equip És poc participatiu en els

moments de trobada, No aporta

idees, ni comparteix informació.

No cumpleix les normes del

grup.

Participa en els moments de

trobada, compartint la

informació, els coneixements i

les experiències. Respecta les

idees dels altres, i cumpleix les

normes del grup

. Participa en els

moments de trobada,

compartint la informació,

els coneixements i les

experiències. Aporta

idees i propostes.

Respecta les idees dels

altres, assoleix

responsabilitats i

cumpleix les normes del

grup. Accepta i integra

la crítica constructiva per

a la millora del seu propi

treball

Participa de forma activa en

els les sessions de treball,

compartint la informació, els

coneixements i les

experiències. Aporta idees i

propostes. Respecta les idees

dels altres, assoleix

responsabilitats i cumpleix les

normes del grup. Accepta i

integra la crítica constructiva

per a la millora del seu propi

treball

50%

Autonomia No manifesta gaire interès

per buscar informació i no

ha estat capaç de fer-ho

Encara que necessiti les

orientacions de la professora,

demostra molt d’interès i sap

trobar la informació.

Té iniciativa, dóna

idees del que es pot fer,

però li costa seleccionar

la informació més útil

Té iniciativa, dóna idees del

que es pot fer i és capaç de

trobar informació i seleccionar

la que és útil per al treball.

50%

Registre seguiment i avaluació del treball en equip i l'autonomia al projecte