recherche en biologie ou géologie dans un master meef pourquoi ? pour quoi ? comment ? y. bassaglia...
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Recherche en Biologie ou Géologie dans un master MEEF
Pourquoi ? Pour quoi ? Comment ?
Y. Bassaglia
Colloque AFPSVT « Réforme du CAPES SVT 2014 et de la formation des enseignants
Pourquoi : contexte
• Discipline scientifique « dure »– Approche expérimentale– Travail de laboratoire
• Discipline scientifique « dure »– Approche expérimentale– Travail de laboratoire
• Master, donc « il faut de la RRRRecherche »…– Quelle recherche pour un master MEEF ?
Recherche « didactique disciplinaire » en M2
– Intérêt d’une recherche en biologie ou géologie pour la formation des enseignants ?...
– (… dans un contexte de concours)
Pourquoi : contexte
Pour quoi ?
Discipline scientifique « dure »– Approche expérimentale ?
Intérêt pratique (Technicité) ?pas vraiment utile en tant que telle
Pour quoi ?
Intérêt conceptuel (apport épistémologique) ?(= appréhender « LA démarche scientifique » ?)
En fait :- On n’a pas le temps…- Ce n’est pas le lieu…- Ce n’est pas l’habitude…
Intérêt pratique (Technicité) ?pas vraiment utile en tant que telle
Discipline scientifique « dure »– Approche expérimentale ?
Pour quoi ?
Really ?...
OHERICDIPHTERICEt autres…
« direct reflection of the process of scientific discovery »
Discipline scientifique « dure »– Approche expérimentale ?
Pour quoi ?
« La science a en fait deux aspects. Ce qu’on pourrait appeler science de jour et science de nuit. La science de jour met en jeu des raisonnements qui s’articulent comme des engrenages, des résultats qui ont la force de la certitude. […]La science de nuit, au contraire, erre à l’aveugle. Elle hésite, trébuche, recule, transpire, se réveille en sursaut. Doutant de tout, elle se cherche, s’interroge, se reprend sans cesse. […] Ce qui guide l’esprit alors, ce n’est pas la logique. C’est l’instinct, l’intuition. C’est le besoin d’y voir clair. C’est l’acharnement à vivre. C’est le courage. […] Lorsqu’il en vient à écrire un article pour publier le résultat de son travail, le scientifique, consciemment ou non, oublie la science de nuit pour ne plus parler que de science de jour. Il s’agit de mettre en ordre une masse de données récoltées au fil des mois et des années, de leur donner une forme qui deviendra alors le compte-rendu officiel de la recherche. Une histoire possédant assez de force et de persuasion pour convaincre les collègues. Pour les pousser à adopter votre point de vue et même pour éclairer leur propre recherche.
Étrange exercice en vérité. La science, c’est avant tout un monde d’idées en mouvement. Écrire pour rendre compte d’une recherche, c’est immobiliser ses idées ; les figer ; comme si on dépeignait une course de chevaux par un instantané. […] [c’est] remplacer l’ordre réel des évènements, des découvertes, par ce qui apparaît comme l’ordre logique, celui qui aurait dû être suivi si, au début, la conclusion avait été connue. Il y a un rite dans la manière de présenter les résultats scientifiques. Un peu comme si l’on décrivait l’histoire d’une guerre d’après les seuls communiqués d’état-major. F. Jacob « Le courage du chercheur »
Séance publique annuelle de l’Académie des Sciences 2005
Pour quoi ?
Étrange exercice en vérité. La science, c’est avant tout un monde d’idées en mouvement. Écrire pour rendre compte d’une recherche, c’est immobiliser ses idées ; les figer ; comme si on dépeignait une course de chevaux par un instantané. C’est aussi transformer la nature même de cette recherche; la formaliser. Remplacer par un défilé bien ordonné de concepts et d’expériences un fouillis d’efforts désordonnés. De tentatives nées d’un acharnement à voir plus clair. Mais aussi de visions, de rêves, de rapprochements imprévus, de simplifications souvent enfantines, de coups de sonde au petit bonheur, dans toutes les directions, sans bien savoir où l’on va déboucher. Bref, le désordre et l’agitation qui animent la vie d’un laboratoire. Pourtant, à mesure que la partie s’avance, comment ne pas chercher à s’avouer quelles ont été la part du hasard et celle de l’inspiration ?
F. Jacob « Le courage du chercheur » Séance publique annuelle de l’Académie des Sciences 2005
« The most exciting phrase to hear in science, the one that heralds new discoveries, is not 'εὕρηκα!' (I found it!) but 'That's funny...' »
Isaac Asimov (1920-1992)
Pour quoi ?
OHERICDIPHTERICEt autres…
« Direct reflection of the process of scientific discovery » ????
Discipline scientifique « dure »– Approche expérimentale ?
NON : travail de reconstruction ne nécessitant pas le labo !
Pour quoi ?
OHERICDIPHTERICEt autres…
« Direct reflection of the process of scientific discovery » ????
Discipline scientifique « dure »– Approche expérimentale ?
Vision rigide et linéaire de la pratique scientifique… = celle de nos étudiants !!!
Quelle image de la recherche est-elle véhiculée ???
NON : travail de reconstruction ne nécessitant pas le labo !
Pour quoi ?
Discipline scientifique « dure »– Approche expérimentale ?– Travail de laboratoire…
« y’a ka prendre le gène »…
Faire de la recherche = RATER des manips !La science triomphante comme universelle panacée…
Pour quoi ?
La réalité quotidienne de la recherche scientifique !
Discipline scientifique « dure »– Approche expérimentale ?– Travail de laboratoire…
Pour quoi ?
Discipline scientifique « dure »– Approche expérimentale ?– Travail de laboratoire…
• Seule occasion pour ces étudiants de rater des manips…• Découverte du travail de fourmi lié aux méthodes scientifiques…• Humilité nécessaire à la recherche scientifique…
BUTS :Le rejet du « y’aka ».L’apprentissage du doute
Deux éléments essentiels de la formation scientifique.
A compléter / articuler avec une vraie approche épistémologique !.
Pour quoi ?
Discipline scientifique « dure »– Approche expérimentale ?– Travail de « laboratoire »…
• Seule occasion pour ces étudiants de rater des manips…• Découverte du travail de fourmi lié aux méthodes scientifiques…• Humilité nécessaire à la recherche scientifique…
Le concept peut
se déclinerà propos
d'un travail de terrain !
© 2003 Pierre Savaton
Comment ?• Master : …donc stage
Principe : UE « projet de recherche scientifique », 3 ECTS- Idéalement : formation méthodologique antérieure (bibliographie !)- Stage court (7-15 jours)
Objectif : une ou deux manips (et tant mieux si elles sont ratées !)- Evaluation :
o Rapport court (10 pages) au format « scientifique » classique(compréhension du cadre scientifique, analyse des résultats)
o … intégrant sur une page une réflexion sur l’apport du stage en termes de pratique professionnelle enseignante
(technique utilisable, concept utilisable, apport personnel…)o Oral (10’, + discussion 10’)
• Concours : … stage juste après écrit !Rupture (salvatrice ?) dans le continuum de l’année…Rupture entre styles d’enseignements (avant et après écrits)