recursos didácticos en la educación-itep-preceptoriap
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CARRERA:
TÉCNICATURA SUPERIOR PRECEPTOR-ASISTENTE EN
SERVICIOS EDUCATIVOS
MÓDULO: Informática II
FACILITADOR: Villalba, Natalia
ALUMNAS: Ferreyra Lucía, López Héctor, Medina Yolanda,
Pereira Fátima, Romero María,
CICLO LECTIVO: 2012
RECURSOS MULTIMEDIA
CONCEPTO:
Se utilizan con una finalidad
educativa
CLASIFICACIÓN
1-Materiales formativos
directivos: proporcionan
información, preguntas, ej
ercicios a los alumnos y
corrigen sus respuestas.
2-Programas de
ejercitación:
proponen ejercicios
autocorrectivo de
refuerzo.
3- Programas
tutoriales:
presentan unos
contenidos y
ejercicios
autocorrectivos.
4-Bases de datos:
presentan datos y
consultas selectivas
para resolver
problemas
5-Programas
tipo libro o
cuento: presenta
narración
6-Bases de datos
convencionales:
almacenan la
información en ficheros,
mapas o gráficos.
7-Bases de datos
expertas: recopilan
toda la información
de un tema concreto y
asesoran al usuario.
8-Simuladores: los alumnos
realizan aprendizajes
significativos y toman
decisiones de difícil acceso en
la vida real.
9-Modelos físicos-
matemáticos: presentan
de manera numérica o
graficas una realidad.
10- Entornos sociales:
presentan una realidad
, incluyen juegos de
estrategias y de aventura.
12-Constructores
específicos: son
mecanismos de actuación
que permiten la construcción
de entornos, modelos o
estructuras.
11- Constructores o
talleres creativos: facilitan
aprendizajes de acuerdo con
los planteamientos
constructivistas
13-Lenguajes de
programación: ofrecen
“laboratorios simbólicos” en
lo que se construyen
ilimitados entornos
14-Programas herramienta:
facilita el tratamiento de la
información:
escribir, organizar, calcular, di
bujar, etc.
16-Lenguajes y sistemas de
autor: elaboración de programas
tutoriales a los profesores que no
disponen de conocimientos
informáticos.
15-Programas de uso
general: procesadores de
textos, editores
gráficos, hojas de
cálculo, etc.
Podemos identificar diversos planteamientos:
-La perspectiva conductista: el aprendizaje a partir de leyes y mecanismos
comunes para todos los individuos.
-La teoría del procesamiento de la información: proceso s internos que se
producen durante el aprendizaje (captación, almacenamiento momentáneo y
definitivo).
-El aprendizaje por descubrimiento: gran importancia a la actividad directa de
los estudiantes sobre la realidad.
-El aprendizaje significativo: el aprendizaje debe ser significativo, no
memorístico. Y relacionarse con saberes previos.
-El enfoque cognitivo: explica los procesos de aprendizajes. El mismo es un
proceso activo, combinado con la fisiología y las emociones.
PLANTEAMIENTOS
Intervienen condiciones internas como motivación, captación,
comprensión, adquisición y retención, y externas son las circunstancias
que rodean los actos didácticos, y favorecen al aprendizaje.
-El constructivismo : el aprendizaje es una interpretación personal del
mundo.
-El socio-constructivismo: construcción de nuevos conocimientos a
partir de los saberes previos y a través de la interacción con otras
personas.
VENTAJAS
Proporcionar información
Avivar el interés
Mantener una continua actividad intelectual
Orientar aprendizajes a través de entornos de aprendizajes
Promover un aprendizaje a partir de los errores
Facilitar la evaluación y el control
INCONVENIENTES
Superficialidad
Estrategias del mínimo esfuerzo
Distracciones
SELECCIÓN DE MEDIOS
No siempre el “mejor” será el conveniente, hay
otros aspectos esenciales como son:
La adecuación a las características de los
destinatarios,
La idoneidad para los contenidos y los objetivos
que se pretenden,
La usabilidad del material en las infraestructuras
tecnológicas disponibles, etc.
Pizarra electrónica.
Ordenador en un rincón del aula.
Biblioteca- mediateca
En casa.
ORIENTACIONES PARA EL USO DIDACTICO DE
MATERIALES MULTIMEDIA
ASPECTOS TECNICOS:
Asegurarse que toda la maquinaria funcione: ordenadores, periféricos, etc.
Consultar la hoja de incidencia del aula de informática para saber si todos los
equipos funcionan.
Los programas que se utilizaran deben estar disponibles en el disco
duro, red local o disquetes de los alumnos.
Si se utiliza internet, hay que verificar la existencia de paginas que se
quieren visitar, que la conexión este disponible y que funcione con una
velocidad aceptable.
Una alternativa es trabajar off-line copiando las paginas en el disco duro.
Esto asegura rapidez en las maquinas y que los estudiantes no se distraigan.
ASPECTOS DIDACTICOS
Revisar los materiales didácticos que se van a utilizar y preparar
actividades de aprendizaje
Conviene haber trabajado en clase aspectos relacionados con el
material con el que se va a interactuar.
Preparar una guía orientativa de la actividad, como un mini manual.
Si se utiliza Internet , organizar actividades distintas en cada
ordenador. Y aprovechar la comunicación interpersonal y los foros
temáticos.
ASPECTOS ORGANIZATIVOS
La sesión se realizara en el aula de informática. El trabajo individual será
el mas conveniente cuando un estudiante quiera trabajar solo, cuando se
evalué los conocimientos del mismo, o cuando sus características así lo
aconsejen.
El agrupamiento de los alumnos se planificara según los objetivos de la
sesión.
Antes de que los alumnos vayan al aula conviene hacer una introducción
del trabajo y del programa que se utilizara. Podemos distinguir tres
momentos:
1-ACTIVIDADES INICIALES
Si los estudiantes ya han recibido las instrucciones podrán
enseguida ponerse a trabajar.
Antes de conectar el ordenador deberán rellenar en la hoja
de control su nombre. Para controlar que alumno se ha
sentado frente a los ordenadores, en caso de avería.
Si es la primera vez que se utiliza un programa, el profesor
debe hacer una presentación de las opciones del mismo y
cómo se utiliza para hacer las actividades.
2- DESARROLLO DE LA SESION
Si los alumnos están sentados por parejas, hay que
estimular el trabajo cooperativo.
Si surgen problemas técnicos, hay que redistribuir a los
alumnos. El profesor no debe desatender al resto de la clase.
Este debe pasear entre los alumnos, atender sus consultas.
Si se queda sentado se distraerán.
Para obtener información sobre el aprendizaje, el profesor
puede hacer preguntas a algunos.
3- ACTIVIDADES FINALES
Cinco minutos antes del final se avisara para que vayan
terminando y guarden su trabajo.
Si estaba previsto así, deberán entregar el trabajo.
Se puede dedicar unos minutos a comentar colectivamente
como ha sido la sesión.
Se pueden encargar trabajos complementarios.
También, el programa puede quedar a disposición de los
alumnos interesados en trabajar mas con él.
Se puede organizar que cada pareja elija un programa para
desarrollar algún trabajo.