recursos didácticos y tecnológicos aplicados a la educación primaria
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Es un folleto sobre la aplicación de las nuevas tecnologías, de una forma interactiva ya que hay enlaces en las diversas palabras subrayadas y en algunas fotografíasTRANSCRIPT
RECURSOS DIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS
APLICADOS A LA EDUCACIÓ N PRIMARIA
Autores:
Emilio Hortal Sánchez
Fernando Cuenca Alcalde
María del Valle Hinojosa Herrera
Jackline Muthoni Warui
Juan García Pardo
RECURSOS DIDÁCTICOS Y
TECNOLÓGICOS APLICADOS A
LA EDUCACIÓ N PRIMARIA
Centro de Magisterio la Inmaculada
Grado de Primaria 2ºA
01/12/2014
Granada; 2014
Índice Recursos didácticos y tecnológicos en la Ed. Primaria. ............................................................... 1
1. Huella digital y globalización ................................................................................................ 1
1.1. Desarrollo tecnológico, cambio en comunicación y acceso medios .......................... 1
1.1.1. Desarrollo tecnológico .......................................................................................... 1
1.1.2. Cambio en comunicación y accesos a medios ..................................................... 2
1.2. ¿Qué es la huella digital? ............................................................................................. 4
1.3. Manuel Castells: tecnología y educación ..................................................................... 5
1.4. Hiperrealidad ................................................................................................................ 5
2. Nuevo paradigma de aprendizaje ........................................................................................ 6
2.1. Profesor como mediador de aprendizaje .................................................................... 6
2.2. El PLE (Personal Learning Environment) ...................................................................... 7
3. Proceso educativo ................................................................................................................ 8
3.1. Derechos de autor ........................................................................................................ 8
3.1.1. ¿Qué es creative commos? ................................................................................... 9
3.1.2. Acceso abierto .................................................................................................... 10
3.1.3. Licencia abierta ................................................................................................... 10
3.2. Proyectos educativo abiertos ..................................................................................... 10
Actuaciones para la innovación y formación en red basadas en Internet ............................... 12
1. Introducción ........................................................................................................................ 12
1.1. Cultural global ............................................................................................................. 12
1.2. Trabajo en red ............................................................................................................. 12
1.3. Trabajo colaborativo .................................................................................................. 13
1.4. Lenguaje de marcas .................................................................................................... 14
2. Blog ..................................................................................................................................... 15
3. Wikis .................................................................................................................................... 16
3.1. Diferencia entre un blog y una wiki ........................................................................... 16
4. Red social ............................................................................................................................ 17
Bibliografía .................................................................................................................................. 19
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Recursos didácticos y tecnológicos en la
Ed. Primaria.
1. Huella digital y globalización
1.1. Desarrollo tecnológico, cambio en comunicación y acceso medios
1.1.1. Desarrollo tecnológico
El desarrollo tecnológico forma parte de las cuatro actividades en las que se puede subdividir
la investigación y desarrollo (I+D), aunque hay que tener en cuenta que dichas actividades no
se pueden delimitar de forma clara, de manera que se solapan en un proyecto de I+D. Estas
actividades son: investigación de ciencia básica, desarrollo tecnológico, pre-desarrollo y
desarrollo de productos y procesos.
El desarrollo tecnológico se ocupa de la obtención y desarrollo de conocimientos y
capacidades cuya meta es la solución de problemas prácticos mediante la ayuda de la técnica.
De este modo se usan los resultados de la investigación de ciencia básica, del conocimiento
dirigido a la aplicación y de experiencias prácticas. La meta del desarrollo tecnológico es por
tanto la creación y el cuidado de potenciales de prestaciones tecnológicas o bien de
competencia central tecnológica que permiten aplicaciones prácticas directas.
Es así que el término de desarrollo tecnológico tiene un matiz similar al término investigación
de ciencias aplicadas en las ciencias naturales e ingenierías.
Hay que tener en cuenta de que existen además tres etapas de desarrollo tecnológico que se
solapan en el tiempo, cada una de las cuales son explicadas a continuación:
El periodo pretecnológico, es el periodo no racional, en el que se encontraban los
primeros homínidos prehistóricos.
El desarrollo de la facultad racional propició la aparición de la tecnología dando lugar a
la aparición de la herramienta. Ésta es capaz de proporcionar ventaja mecánica al
realizar una tarea física, necesitando energía humana o animal. De esta forma
permitieron lograr tareas imposibles de realizar con el cuerpo humano como la
manipulación de objetos pesados mediante poleas.
Así mientras que en el paleolítico los cazadores-recolectores hicieron uso de herramientas que
aumentaban la eficiencia del trabajo físico tales como lascas, cantos tallados…, en el neolítico
la utilización de animales de tiro o carga mejoraron la productividad.
La segunda etapa viene determinada por la utilización de la primera máquina. Si se
restringe este concepto al de máquina que no está alimentada ni por energía humana
o animal, es un concepto que se extiende en la Revolución Industrial.
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La última etapa es la conocida como autómata. Un autómata es una máquina que
elimina el control humano mediante un algoritmo matemático.
1.1.2. Cambio en comunicación y accesos a medios
El desarrollo tecnológico ha dado lugar a que actualmente
mucha gente considere que se está en la era de la
comunicación, como consecuencia de la expansión de los
medios de información y una mejora de las técnicas para
el intercambio de ideas. A continuación se muestran las
técnicas y métodos de comunicación disponibles.
Así la aparición de la radio llevó los medios a los rincones
más apartados. El vídeo también representa un buen
ejemplo de los avances tecnológicos ya que cada año
estos equipos ven reducido su tamaño y precio de
fabricación.
La preparación de material impreso con textos, gráficos y fotografías sufrió una revolución con
la aparición de las computadoras, ya que se redujeron costes, tiempo de producción, a la vez
que se mejoró la versatilidad entre dicho material y el acceso al mismo.
Los medios tradicionales y populares de comunicación como el teatro, la danza, los
espectáculos y la poesía resultan ser eficaces para favorecer las actividades comunitarias a la
vez que divulgan información relativa al desarrollo.
Pero sin duda es la aparición de internet lo que ha propiciado los mayores cambios no sólo en
los medios de comunicación audiovisuales, sino también en las comunicaciones
interpersonales.
Internet rompe con el estatus de los medios de comunicación de masas, puesto que cualquiera
pueda hacer llegar su mensaje a cientos, miles e incluso millones de personas, de manera que
las personas pueden responder de forma instantánea, comentar, corregir la información o
incluso debatir al respecto.
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Además gracias a internet se han abierto numerosas posibilidades de comunicación, sobre
todo en aquellas situaciones personales en las que las posibilidades de comunicación, acceso a
la información… se pueden ver limitadas.
Sin embargo también han surgido problemas, puesto que internet favorece el anonimato de
modo que en numerosas ocasiones el interlocutor es desconocido, de manera que mentiras y
falsos rumores pueden llegar a extenderse rápidamente.
Además hay que tener en cuenta que la comunicación a través de internet puede cortarse sin
que se produzca ninguna tensión o conflicto personal.
Todo esto provoca que las personas se encuentren cada vez más enganchadas a una
comunicación cómoda sin riesgos y sin límites.
Es por ello que la adicción a internet y la ficción que envuelve el mundo de las relaciones que
por medio de la red se establecen supone tanto una fuente de patologías como de delitos
propios y específicos del siglo XXI.
De este modo hay dos sectores de la población involucrada en la pérdida de las relaciones
interpersonales. Por un lado los jóvenes que lo utilizan ampliamente para comunicarse entre
ellos y otro, el de las personas comprendidas entre los 20 y 50 años, las cuales utilizan esta
tecnología en el trabajo sustituyendo el trato directo con las personas.
Es así que se puede decir que hoy día se vive en la web 2.0.
Antes de continuar se ha definir el término web 2.0. como aquellos sitios web que facilitan el
compartir información, la interoperabilidad, el diseño centrado en el usuario y la colaboración
en la World Wide Web.
De acuerdo con Alberto Ortiz de Zárate Tercero la web 2.0. es un fenómeno social en relación
con la creación y distribución de contenidos en Internet, caracterizado por la comunicación
abierta, la descentralización de autoridad, la libertad para compartir y usar dentro de un
enfoque que trata a las relaciones humanas y económicas como conversaciones.
De este modo una de las características o tendencias de hoy en día en la
web es la de realizar un Yo Digital, el cual se realiza a través de blogs,
redes sociales(Facebook, Tuenti, WhatsApp…), google +…
Hay que tener en cuenta de que existen varios tipos de redes sociales
que poseen distintas implicaciones de privacidad y seguridad en su
utilización.
Redes personales. Este tipo de redes permite a los usuarios crear perfiles y
comunicarse con otros usuarios. Hacen énfasis en las relaciones sociales como la
amistad. Son ejemplos Facebook, Friendster…
Redes de actualización de estado. Permite a los usuarios publicar actualizaciones
cortas de modo que están diseñadas para transmitir información rápida y en público.
Ejemplo de este tipo de redes sociales es twitter.
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Redes de ubicación. Están pensadas para transmitir la localización propia en tiempo
real ya sea como información pública o como una actualización visible a los contactos
autorizados. Este tipo puede interactuar con otras redes sociales. Algunos ejemplos
son Brightkite, Foursquare y Google Latitude.
Redes de intercambio de contenido. Son plataformas que se usan para compartir
contenidos tales como música, fotografía y vídeos de forma pública o con contactos de
manera que se interactúa con otros usuarios con comentarios. Ejemplo de esta red son
YouTube, Flickr y Picasa.
Redes de interés compartido. Este tipo de redes se construyen a partir de un interés
común, por lo que se encuentra dirigido a un grupo específico de personas. Este tipo
de redes además incorporan características de otros tipos de redes sociales.
1.2. ¿Qué es la huella digital?
La huella digital (Moltó, 2012) no es más que el
rastro que se va dejando en los lugares por los
que se pasa por internet.
Esta expresión por lo tanto hace mención al
hecho de que cuando uno navega por internet ya
sea con móvil, ordenador… se está dejando un
rastro de actividad de manera involuntaria que se
registra y puede llegar a localizarse a través del IP,
las cookies, las redes wifi…
De esta manera hay dos rastros, uno que es debido a nosotros mismos y otro que es debido al
rastro que dejan terceras personas de nosotros en la red.
Así cuando se navega por internet conectado al ADSL de la casa el ordenador tiene asignado
una dirección IP a través de la cual es posible determinar la localización del equipo y conocer el
usuario. Hay que tener en cuenta además que en la mayor parte de las redes sociales y en
otros servicios se conservan estas direcciones.
Es cierto modo esto resulta beneficioso, ya que con la
dirección IP se consigue identificar estafadores,
acosadores, piratas… de manera que las autoridades
pueden actuar sobre ellos.
Nuestra actividad por la red como ya se ha adelantado
previamente también queda registrada a través de las
cookies o el historial de navegación, en el que se muestran
las páginas que se visitan y los enlaces en los que se
pinchan.
A veces hay que aceptar el uso de cookies si se quiere navegar por un determinado sitio web,
sin embargo hay en ocasiones que se usan para que el sitio registre datos acerca de nosotros
con el fin de conocer gustos preferencias, y así realizar lo que se conoce como “publicidad a la
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carta”. Es por ello que se aconseja desactivar el uso de cookies en la navegación, y solamente
activarlo en caso necesario. También hay que tener en cuenta que hay que borrar el historial
sobre todo cuando se usan ordenadores de otras personas.
Cuando se navega por redes wifi de tipo público o abierto, se ha de evitar compartir datos de
tipo personal, así como cerrar sesiones de redes sociales y de otros servicios, cambiando de
contraseña en la medida de lo posible. Además se ha de hacer uso del protocolo https, ya que
resulta ser más seguro.
Así cuando se suben fotografías a las redes sociales se comparte de forma
consciente información, de manera que se pierde algo de privacidad.
También ocurre esto cuando se compra on-line, cuando se utiliza un
buscador o se hace uso de un localizador. Y como dice el refrán “ojos que
no ven, corazón que no siente”, por lo que es difícil saber algo que nunca
se ha visto.
Sin embargo, todo no son todos aspectos negativos, ya que por ejemplo ofrecen la comodidad
de ahorrar tiempo en iniciar sesión.
En resumen, se ha de mantener los datos personales privados de forma segura en la red, para
lo que se ha de mantener un nivel de privacidad alto con el fin de evitar sorpresas, es decir hay
que cuidar nuestra huella digital.
1.3. Manuel Castells: tecnología y educación
Manuel Castells Oliván (Nessi, 2012) es un sociólogo y profesor universitario de Sociología y de
Urbanismo en la Universidad de Berkeley (California) y es en la actualidad uno de los autores
de referencia en el campo del estudio de la Sociedad de la Información.
Algunas citas de relevancia de Castells son:
“Lo más interesante de cualquier transformación tecnológica no es lo que los ingenieros dicen
que va a pasar, sino lo que la gente hace con ella”.
“Se pueden hacer varias cosas al mismo tiempo y no hay tiempos vacíos”.
“El futuro de internet depende de lo que ocurra entre las fuerzas de la oscuridad y las fuerzas
de la luz, que es la más vieja batalla de la humanidad”.
1.4. Hiperrealidad
La hiperrealidad (Calbert, 2011) es un fenómeno que consiste en la incapacidad de diferenciar
la fantasía de la realidad. Se trata de un fenómeno que surge en las sociedades posmodernas
que se encuentran tecnológicamente avanzadas, por lo que sobre todo tiene lugar en la
cultura occidental.
Esta incapacidad surge porque la realidad se explica a un individuo a través de un
intermediario que a la misma vez filtra y deforma la información de acuerdo con sus intereses.
El peligro es que el sujeto puede acabar viviendo en mundo ficticio.
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Ejemplo de ello es la propaganda en occidente la cual se emite a través de los medios de
comunicación de masas las cuales está en todos lados de forma que está presente en nuestra
vida en todas las etapas, desde que nacemos hasta que morimos. De esta forma surgen las
preguntas ¿Quién crea tal cantidad de propaganda? ¿Quién es quién intenta que nos
encontremos inmersos en total ignorancia?...
2. Nuevo paradigma de aprendizaje
La web ha hecho posible la utopía del hipertexto, el cual consiste en un sistema de información
no secuencial en el que el alumno puede elegir libremente su navegación.
De este modo no es necesaria una estructura acabada de los contenidos de instrucción ya que
es tarea esencial del estudiante descubrir, incluso crear la estructura reticular que subyace. Al
exigir un pensamiento no lineal, se estimulan procesos de integración y contextualización de
una manera que los sistemas de instrucción convencionales por ser lineales no conseguían.
Es así que surge el conectivismo cuyas características son mostradas a continuación:
El aprendizaje es un proceso de conexión de nodos o fuentes de información
especializada.
El aprendizaje y el conocimiento descansan sobre la diversidad de opiniones.
El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
La capacidad para saber más es mayor que lo que actualmente se conoce.
La capacidad para ver conexiones entre campos, ideas y conceptos es una habilidad
básica.
El conocimiento actualizado es la finalidad de todas las actividades de aprendizaje
conectivistas.
La toma de decisiones es en sí un proceso de aprendizaje. Elegir qué aprender y cuál es
el significado de la información es mirar a través de la lente de una realidad
cambiante.
Así pues el conectivismo (Eduarea, 2014) es una teoría promovida por Stephen Downes y
George Siemens, que trata de explicar el complejo aprendizaje en un mundo social digital que
se encuentra en rápida evolución. De este modo el conectivismo sostiene que el conocimiento
es distribuido a partir de una red de conexiones y que de esta manera el aprendizaje consiste
en la capacidad de construir y atravesar esas redes. Además también considera que el
conocimiento conectivo se cultiva y no es construye, es natural y no intencional y por último es
inherente y no representativo. Por lo tanto, el conocimiento está formado por el conjunto de
conexiones formadas por acciones y la experiencia.
2.1. Profesor como mediador de aprendizaje
En el artículo “El profesor como mediador o facilitador del aprendizaje” (Gutiérrez, 2009) se
indica que los cambios que se producen en la sociedad y que favorecen el desplazamiento del
modelo tradicional de formación, han producido la necesidad de redefinir el rol del profesor,
proponiendo alternativas para la formación y desarrollo profesional. Así el profesor debe crear
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y coordinar ambientes de aprendizaje complejos, de modo que proponen a los estudiantes un
conjunto de actividades apropiadas que les ayuden en la comprensión del material de estudio,
apoyados en relaciones de colaboración tanto con los compañeros y con el propio docente.
En este artículo, también se menciona el perfil profesional que han de tener los docentes:
Actitud democrática, responsabilidad, respeto por todas las personas y grupos
humanos.
Sólida formación pedagógica y académica.
Autonomía personal y profesional.
Formación cultural amplia con una real compresión de su tiempo y de su medio, a fin
de enfrentar los diversos desafíos culturales.
Capacidad de innovación y creatividad.
2.2. El PLE (Personal Learning Environment)
El PLE (Entornos personanes de aprendizaje/social
Learning, 2014) proviene del acrónimo inglés
Personal Learning Environment, lo cual se traduce
al español como entorno personal de aprendizaje.
Esta expresión se viene utilizando desde el año
2004, cuando apareció en la conferencia
JISC/CETIS, y se refiere a las herramientas, servicios
y conexiones que son empleados con el fin de
alcanzar las metas que están vinculadas a adquirir
competencias.
Ell PLE, es así un sistema que ayuda a los estudiantes a tener el control y gestionar su propio
aprendizaje.
Linda Castañeda y Jordi Adell han estudiado bastante este tema, y han identificado en un PLE
tres componentes fundamentales.
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- Herramientas, mecanismos y actividades para leer. Se trata de fuentes documentales
de información, de sitios y de mecanismos a través de los cuales las personas pueden
informarse.
Como herramientas hay que destacar las wikis, los blogs, las páginas webs…
Como mecanismos destacan la búsqueda, la curiosidad…
Y como actividades se han de tener en cuenta las conferencias, la lectura…
- Herramientas, mecanismos y actividades para hacer reflexionar: en él, se integran
tanto herramientas como espacios que son utilizados por la información conseguida.
De esta manera se incluyen los sitios en los que se da sentido y se reconstruye el
conocimiento a parte de la reflexión sobre esta información.
Como herramientas hay que destacar las wikis, los blogs, las páginas webs…
Como mecanismos destacan la síntesis, la reflexión…
Y como actividades se han de tener en cuenta la creación de un diario de
trabajo, publicar un video propio …
- Herramientas, mecanismos y actividades para compartir y reflexionar en comunidad.
Hay que tener en cuenta en este componente que una PLE no es individual sino que
hay que incluir el entorno social para aprender, incluyendo las fuentes de información
y relaciones como parte imprescindible de este entorno.
Herramientas: sitios de redes sociales, seguimiento de actividad en la web…
Mecanismos: asertividad, diálogo, consenso…
Actividades: congresos, encuentros, foros…
3. Proceso educativo
3.1. Derechos de autor
La Sociedad Española de Información y Documentación
Científica (SEDIC) ha publicado una guía sobre gestión de
derechos de autor y acceso abierto en bibliotecas, servicios
de documentación y archivos.
En este documento (Rebollo, Labastida, & Iglesias, 2006) se
señala que la propiedad intelectual es un elemento
imprescindible en la gestión de las bibliotecas, servicios de
documentación y archivos. Así hasta la aparición de internet todo el mundo era ajeno a los
derechos de autor, se compraban libros para bibliotecas públicas, para pequeñas bibliotecas…
Así desde que las tecnologías se han instalado este concepto ha tomado relevancia.
De este modo la aparición de nuevos modelos de negocio y tecnologías ha dado lugar a
cuestionar la verdadera utilidad de la propiedad intelectual, ya que se ha asegurado desde
distintos ámbitos que la diseminación de la cultura se aseguraría eliminando los derechos de
autor.
Ante esta situación se requiere establecer un equilibrio entre creadores, editores,
distribuidores, usuarios y Estado. Sin embargo en estos últimos años se ha producido una
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ruptura del equilibrio, que se está intentando solventar mediante los movimientos “Copyleft”,
“Creative Commons” y “Acceso Abierto”.
Copyleft es un término que se acuñó en los años setenta por oposición al copyright, con el fin
de señalar la libertad de difusión de determinados programas informáticos que les otorgaban
sus creadores.
De esta manera el Copyleft es un grupo de licencia cuyo objetivo no es más que el de
garantizar que cada persona que recibe una copia de una obra pueda usar, modificar y
redistribuir la misma, así como sus versiones. En ocasiones se permite el uso comercial de
dichos trabajos y en otras no, dependiendo de los derechos que quiera ceder el autor.
3.1.1. ¿Qué es Creative Commos?
Los orígenes de Creative Commons se remontan a
1998, cuando EEUU aprobó la extensión de la
temporalidad de los derechos de autor, lo que provocó
que el editor Eric Eldred iniciara una batalla legal, la
cual perdió, sin embargo decidió junto a su abogado
aprovechar el esfuerzo que había invertido para
realizar un proyecto denominado Creative Commons
con el fin de utilizar la ley de la forma más flexible
posible y volver al equilibrio entre autor y usuario ya
que no se habría podido cambiar la ley.
Creative Commons (Wikipedia, 2014) es una organización sin ánimo de lucro, la cual permite
usar y compartir tanto la creatividad como el conocimiento a través de una serie de
instrumentos jurídicos de carácter gratuito.
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3.1.2. Acceso abierto
Las palabras “Acceso Abierto” (Wikipedia, 2014) provienen del inglés Open Access, y no es
más que el acceso inmediato, sin ningún tipo de requerimientos, registros, suscripción o pago
al material digital, ya sea educativo, académico, científico o de otro tipo.
Se trata de una corriente que pretende eliminar barreras económicas, legales y tecnológicas a
fin de tratar de obtener una accesibilidad mayor. Los documentos que se encuentran
disponibles de forma libre son más consultados de modo que tienen más posibilidad de ser
citados. Así los conocimientos y los avances científicos técnicos se pueden distribuir de la
forma lo más amplia posible, de manera que se devuelve así a la sociedad los frutos de las
investigaciones que han sido subsidiarias por ella.
3.1.3. Licencia abierta
La licencia abierta de bases de datos (Steffens, 2011) es una licencia que posee una enorme
colección de bases de datos, las cuales se encuentran diseñadas, tanto para su uso como para
su libre distribución. La licencia abierta se encuentra basada en la licencia Creative Commons,
la cual ya se ha visto con anterioridad.
Existen numerosos sitios web en los que se puede consultar su contenido y además poseen
licencias legales disponibles de forma gratuita. Algunos ejemplos de este tipo de webs que
trabajan con imágenes son:
- Wikipedia Commons.
- Flickr
- Google Image Search
- Stock.xchng
- Morguefile
- PicApp
- Stock Vault
- Dreamstime Free Photos
3.2. Proyectos educativo abiertos
OER (Open Educational Resources) o REA (Recursos educativos abiertos)
Ofrece tanto documentos como material multimedia relacionado tanto con la educación
como con la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación y la investigación, los cuales son de
acceso libre y la mayor parte también poseen una licencia abierta.
Este término se originó gracias a la evolución de la educación abierta a distancia y en el
contexto más amplio de la cultura del conocimiento abierto, código abierto, libre
intercambio y la colaboración entre pares.
En la REA además se han depositado numerosas esperanzas con el fin de paliar la brecha
que existe entre el norte y el sur, para ello se han creado una serie de programas
internacionales, algunos de los cuales son mostrados a continuación:
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o Learning Resource Exchange for schools en Europa.
o National Council of Educational Research and Training en la India.
o Washington State’s Open Course Library Project en EEUU.
Educación Abierta
Es aquella que se encuentra formada por recursos educativos abiertos tales como
materiales de cursos con licencias abiertas, libros de texto… Además se basan en las
tecnologías abiertas con el fin de facilitar el aprendizaje colaborativo y flexible y se
comparten prácticas de enseñanza que hace que los educadores puedan aprender de las
ideas de otros compañeros.
Como modelo de este tipo de educación hay que destacar la Open University de Reino
Unido ya que es considerada la primera universidad que ofrece estudios universitarios
abiertos.
Cultura libre
Se trata de una corriente de pensamiento que pretende fomentar la libertad en la
distribución y modificación de trabajos basándose en uno de los principios ya mencionados
con anterioridad, y es el principio del contenido libre con el fin de distribuir o modificar
trabajos y obras creativas usando Internet u otros medios. Es así que la creación es
entendida como bien común de la humanidad por lo que debe gozar de libertad en la
distribución y modificación.
Viviendo para soñar: Google Glass
Las google glass son unas gafas que tienen una pantalla de manera que muestra
información sin tener que mirar la pantalla del dispositivo móvil. Las gafas además
permiten comunicarte con el móvil a través de la voz.
Las lentes tecnológicas de las google glass hacen uso de una pequeña pantalla con un
marco especial que les dé el aspecto de gafas. La pantalla se encuentra conectada a una
cámara, un micrófono, un altavoz… Además cuenta con Wifi y bluetooth para como ya se
ha indicado con anterioridad poder comunicarse con otros dispositivos.
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Actuaciones para la innovación y
formación en red basadas en Internet
1. Introducción
1.1. Cultural global
La cultura global es un rasgo de la globalización. Se trata de un fenómeno social que tiende a
articular de manera más estrecha la experiencia cultural de poblaciones física e históricamente
distantes en marcos comunes.
Así, debido al avance de las telecomunicaciones y del transporte el contacto entre culturas ha
crecido de manera exponencial, de manera que se ha variado la forma en que se entienden las
delimitaciones culturales nacionales. Esto ha modificado no sólo los hábitos alimentarios sino
también la vestimenta, los símbolos… Todo ello también se ha debido al efecto generalizador
de la globalización económica porque ha obligado a que las empresas tengan que comerciar y
producir a escala mundial, por lo que han de tener en cuenta para promocionarse en los
medios de comunicación la dimensión lingüística y la sensibilidad de otras referencias
culturales.
Sin embargo, hay que tener en cuenta que hay una forma ambivalente que caracteriza a este
fenómeno, por un lado la mundialización del poder económico y político y al mismo tiempo
una individualización relativa de las conductas y los valores.
Así existe una relación entre el impacto tecnológico en las comunicaciones y la expansión del
entorno referencial de los sujetos sociales, que sumado por supuesto a la dinámica de la
globalización de la producción y del comercio, provoca nuevos procesos de constitución de
identidades sociales y de formas de asumir la experiencia cultural por los individuos y las
colectividades.
1.2. Trabajo en red
Tal y como se puede predecir, trabajo en red, indica una forma de trabajar cuyas premisas son
mostradas a continuación:
- Horizontalidad. La relación existente entre los colectivos que trabajan en red son
“entre iguales” de modo que no vienen dadas por una jerarquía piramidal, lo cual no
quiere decir que todos hagan de todo, ni que las tareas y funciones se encuentren mal
organizadas.
- Se puede trabajar a distancia.
- No es necesario tener conocimiento informáticos avanzados, ya que basta
prácticamente con saber leer y escribir.
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- Sinergia, trabajo en equipo. Cada uno de los componentes que conforman la red se
ven como nudos, de manera que forman parte de un entramado muy amplio. Uno de
los principios que rige la red, es el de complementariedad de las partes lo que permite
la multiplicación de las capacidades.
- Autonomía y relación entre las partes. Cada uno de los colectivos ha de tener una
autonomía total en el desarrollo tanto de sus funciones como de sus tareas. Así el
trabajo en red es una forma de trabajo muy descentralizada, que permite una
importante autonomía.
- Pertenencia participativa. Hay que tener en cuenta que la participación activa en el
trabajo en red ha de ser nexo de unión.
- Compromiso. Cada uno ha de tomar su responsabilidad, a la vez que ha de
solidarizarse con el proyecto.
- Objetivos comunes, claros y precisos, que son asumidos por todos los colectivos que
participan.
- Comunicación bidireccional entre todas las partes.
- Construcción y gestión colectiva del conocimiento. No es tanto el problema de no
encontrar información ya que por lo general es excesiva, como el problema de saber
elegir lo importante y saber gestionarla. Hay que tener en cuenta que todo el mundo
sabe cosas y tiene necesidades por lo que el proceso ha de ser colectivo, sin tener que
esperar a que un experto te tenga que decir que has de hacer.
- Acción común. El trabajo en red está compuesto por dos pilares fundamentales la
comunicación y la cooperación para la acción.
- Simplicidad y flexibilidad organizativa. Hay que tener en cuenta que la organización de
la red no es una finalidad, aunque ha de ser un medio al servicio de los objetivos.
- Evaluación y aprendizaje. Se hace necesario aprender de la propia experiencia y de la
de otros. La evaluación no es considerada como un trámite, ya que se considera que es
una herramienta fundamental para mejorar la tarea.
1.3. Trabajo colaborativo
De acuerdo con Francisco Martínez “El trabajo colaborativo es trabajo en grupo. El trabajo en
grupo no es colaborativo”. De este modo se puede hacer mención al hecho de que el trabajo
colaborativo es la conformación de un grupo de sujetos homogéneos en el que no surge
ningún líder, de manera que el liderazgo es compartido por todos los integrantes que
conforman esa comunidad, así como la responsabilidad tanto del trabajo y/o aprendizaje. Es
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por ello que se desarrolla entre todos los que forman el equipo el concepto de ser
mutuamente responsables del aprendizaje de cada uno de los componentes.
Hay que tener en cuenta que la finalidad del trabajo colectivo es que tenga lugar un
aprendizaje significativo y que se produzca una relación entre los miembros del grupo. De esta
forma el papel que juega el tutor del trabajo es escaso porque se basa únicamente en la
observación y retroalimentación sobre el desarrollo de la tarea. En cuanto a la evaluación se ha
de presentar una media de las puntuaciones individuales, se escoge la puntuación más baja del
grupo y se promedia. Además en este tipo de trabajo el concepto de competitividad queda
excluido.
Así para poner en marcha un trabajo colaborativo se han de tener en confluencia varios
factores.
- Se requiere la existencia de una tarea y un reconocimiento grupal, en la que se ha de
aprender algo como grupo.
- La responsabilidad individual. El éxito del trabajo grupal recae en el hecho de que
todos han de aprender, no existiendo la posibilidad de que algunos aprendan y otros
no. Aunque esto no quiere decir que todos los miembros del grupo cooperativo tengan
que aprender necesariamente lo mismo o al mismo nivel. Cada uno ha de aprender y
progresar de acuerdo con sus capacidades y necesidades educativas.
- Todos pueden contribuir a alcanzar la tarea y al reconocimiento grupal en la medida
que mejoren su propio rendimiento anterior.
- Se han de poner en prácticas las habilidades sociales entre los miembros del grupo. La
enseñanza de las habilidades sociales ha de ponerse en práctica antes, durante y
después del propio trabajo.
1.4. Lenguaje de marcas
El término lenguaje de marcas comenzó a usarse en William W. Tunnicliffe en 1967. La
novedad consistía en la separación entre la presentación y la estructura del texto, sin embargo
prefería referirse como codificación genérica.
Stanley Fish, editor de profesión también expuso ideales similares a las de Tunnicliffe a finales
de los años 60.
Sin embargo es Charles Goldfarb quien es considerado el padre del lenguaje de marcas.
Charles era un investigador de la compañía IBM, y participó en la creación del lenguaje GML,
dirigiendo posteriormente el comité que dio lugar al estándar SGML.
Un lenguaje de marcas no es más que un lenguaje que es capaz de codificar un documento que
junto con el texto, incorpora etiquetas o marcas que contienen información acerca de la
estructura del texto. La mayor parte de los lenguajes de marcas se pueden leer ya que las
anotaciones están escritas de manera que se puedan distinguir entre los textos. Sin embargo
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en numerosas ocasiones esto suele confundirse con lenguajes de programación, de los cuales
se diferencian en no tener funciones aritméticas o variables.
2. Blog
Un blog (Wikipedia, 2014) no es más que una página web, en la que el sistema de edición y
publicación se ha simplificado hasta el punto que el usuario no necesita conocimientos
específicos del medio electrónico ni del formato digital para poder aportar contenidos de
forma inmediata, ágil y permanente desde cualquier punto de conexión a internet. Para crear
un blog se pueden utilizar varios programas gratuitos como Wordpress.
El principal uso del blog es por tanto de comunicación entre estos espacios: alumnos,
profesores padres…
De este modo los autores del blog van publicando
distintos textos o artículos, apareciendo el
documento más reciente el primero, teniendo
libertad el autor sobre lo que quiere que se quede
publicado.
Como sinónimo de blog se pueden encontrar
diferentes términos tales como bitácora
digital, cuaderno de bitácora, ciber bitácora, ciber
diario, web blog o weblog.
La definición de blog es compleja de ahí a que exista mucha nomenclatura alrededor de este
medio. Por ejemplo el término weblog se utilizó por primera vez en 1997, por Jan Barger con el
fin de definir los diarios electrónicos personales, editados y publicados a través de
herramientas informáticas cuya utilización era muy sencilla, de manera que permitía poner en
la red de forma regular textos ordenados de forma cronológica. De este modo, en su origen
weblog hacía referencia al formato web de publicación electrónica. Por un lado log, significa
anotar mientras que la expresión naútica log on ship, se traduce como cuaderno de bitácora o
diario de abordo. Así esta asociación pronto evolucionó a la expresión abreviada de blog y que
en español se tradujo como bitácora o como cuaderno de bitácora.
Existen numerosos tipos de blogs:
Blog personal: es un diario de una persona que va poniendo comentarios y es el más
tradicional.
Microblogging: sirve para publicar pequeñas partes o fragmentos de distintos medios
como el video, texto… a la vez que también sirve para mantener una comunicación
entre los componentes de una reunión, políticos…
Blog corporativo y organizacional: es una página web que tiene insertado un blog o
varios.
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Blog educativo: está compuesta por contenidos didácticos en la que las personas
pueden dar su opinión sobre la metodología, las actividades que se pueden realizar en
el aula, reflexiones…
Por el género: son blogs que se centran en un tema en particular como puede ser un
blog de salud, blog de moda...
Blog inversa: está compuesto por usuarios en vez de un bloguero.
3. Wikis
Una wiki es un sitio web colaborativo que es llevado a cabo
a través del perpetuo trabajo colectivo de muchos autores.
Es similar a un blog, tanto en estructura como en lógica, sin
embargo cualquier internauta puede editar los contenidos
aunque hayan sido modificados por otro. Además hay que
tener en cuenta que el término wiki se refiere tanto al sitio
web como al software usado para crear y mantener el sitio.
Además permite ver todos los borradores o modificaciones del texto hasta tener la versión
definitiva.
La aplicación de mayor importancia y a la que se debe su mayor fama es la de la creación de
enciclopedias colaborativas.
La palabra wiki proviene del término hawaiano wikiwiki que significa rápido. Este nombre fue
dado por Ward Cunningham el cual pretendía que varias personas pudieran introducir
información desde distintos puestos de trabajo. Así nació en 1995 la WikiWikiWeb que con el
tiempo se abrevió convirtiéndose en Wiki.
En 2001, Jimbo Wales y Larry Salanger, deciden utilizar una wiki para la creación de la
enciclopedia Wikipedia. A partir de 2004, las wikis comienzan a tomar importancia. De este
modo surgen wikis dedicadas a distintas temáticas como medicina, periodismo, derecho...
Actualmente la wiki más grande que existe es la versión en inglés de Wikipedia. Aunque
encontramos otras wikis como Wikipatterns, Wikispaces (espacio donde se pueden subir wikis)
y Wikimedia (programa que facilita la creación de las wikis).
3.1. Diferencia entre un blog y una wiki
Un blog y una wiki poseen varias características en común como es que son fáciles de usar y
son accesibles a través del navegador de cualquier ordenador. Sin embargo, también existen
diferencia tales como:
- La wiki permite organizar contenidos de manera libre, mientras que en los blogs es
siempre de manera cronológica y por categorías.
- La wiki mantiene una base de datos de modo que los cambios realizados sobre el texto
quedan guardados, mientras que en los blogs los cambios posteriores suprimen las
versiones anteriores.
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- Las wikis obligan a los usuarios a iniciar sesión para realizar cambios, en un blog es
posible participar en los comentarios con sólo introducir un nombre de usuario y un e-
mail.
4. Red social
Un servicio de red social (Wikipedia, 2014) no es más que un
medio de comunicación el cual se centra en encontrar gente
para relacionarse a través de la línea. De esta manera se
encuentra formado por personas que comparten algún tipo
de relación tal y como la amistad o el trabajo, tienen
intereses y actividades en común o se encuentran
interesados en explorar los intereses y las actividades de
otros.
En las aulas el uso de las redes sociales puede resultar muy interesante desde el punto de vista
educativo:
- A través de ellas se encuentran herramientas interactivas y eficaces tanto para la
enseñanza como para el aprendizaje.
- El profesor puede enseñar a sus alumnos a adquirir capacidades con el fin de que sean
capaces de valerse por sí mismos, de manera que sean capaces de aprender en un
mundo que cambia y se transforma continuamente.
- Permite que los alumnos desarrollen habilidades y aptitudes tales como la
socialización, el trabajo en equipo o la importancia de compartir.
- Favorece a que tanto profesores como alumnos tomen conciencia de la importancia de
la identidad digital y los procesos sociales de participación, formación de la opinión y
toma de decisiones.
- Los alumnos aprenden “haciendo cosas”, de manera que lo hacen a través de las
capacidades cognitivas de alto nivel como el razonamiento, la capacidad de síntesis y
la toma de decisiones.
- Para el profesorado es una oportunidad para aprender, formarse y desarrollarse
profesionalmente, así como es un escenario de intercambio de experiencias, noticias y
contacto personal.
- Es un medio excelente para difundir la actividad educativa e institucional de los
centros educativos.
Hay que tener en cuenta que las redes sociales de los adultos tales como Facebook, tuenti… no
son apropiadas para los niños por lo que hay un mercado de redes sociales que son creadas
para los más pequeños (Peña, 2011). Las más importantes son:
- ScuttlePad: es una red social que permite la
comunicación entre niños. Las conversaciones son
guiadas utilizando una lista de palabras predefinidas y
con análisis manual de las fotos que suben.
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- TogetherVille: se trata de una red social que ha sido
adquirida por Disney. Los padres se conectan con su
cuenta de Facebook con el fin de importar sus listas de
amigos, así al crear la cuenta de sus hijos sólo pueden
acceder a la información de los hijos de sus amigos.
- WhatsWhat.me. Es una red social que está centrada en la
seguridad. Los niños entran a través de un sistema
biométrico de reconocimiento facial.
- Yoursphere: se trata de una red social enfocada en
fomentar actividades de forma que los niños compartan
sus intereses.
- Imbee: es una red social que se encuentra también muy
enfocada a la seguridad y es muy parecida a Facebook.
- Club penguin: se trata de una red social que pertenece a
Disney Virtual Worlds. Es como videojuego online en el
que cada uno de los miembros es un pingüino de modo
que interactúan unos con otros.
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