UNEDCURSO TECNOLOGÍA EDUCATIVA .

CÓDIGO: 00100PROFESOR: ALLAN OTAROLA VILLALOB OS

ESTUDIANTE: ALEJANDRO VARGAS CARRANZA

Recursos educativos y medios didácticos para la creación de

ambientes aprendizaje

¿Por qué se recomienda el uso de medios didácticos para la creación de ambientes de aprendizaje?

De acuerdo a Fallas y Trejos (2013), se recomienda su uso porque:

1. Constituyen uno de los componentes imprescindibles del proceso de enseñanza y aprendizaje.

2. Son parte integral de los procesos comunicativos que se dan en la enseñanza y en el aprendizaje.

3. Ofrecen a los alumnos experiencias de conocimiento difícilmente alcanzables en el tiempo o en el espacio.

4. Potencian habilidades intelectuales en los alumnos.5. Son un vehículo expresivo para comunicar ideas, los

sentimientos y las opiniones de los alumnos.6. Mantienen estable e inalterable la información. 7. En sí mismos deben convertirse en objeto de estudio para los

alumnos (págs. 97-100).

Tipos de recursos educativos

Recursos educativos

Medios para la administración.

Medios didácticos

Medio didáctico pretecnológico

Medio didáctico tecnológico

Medios audiovisuales

Medios informáticos

Herramientas de uso general

Programas de ejercitación y práctica

Tutoriales

Simuladores

Programas multimediales

Juegos educativos

Tecnologías de la información y la comunicación

Esquema 1. Recursos y medios tecnológicos (Fallas y Trejos, 2013, pág. 104).

Medios didácticos pretecnológicos

No necesitan un soporte técnico para trasmitir la

información, por ejemplo: libros, láminas, pizarra, papelógrafo, mapas y

materiales manipulables como modelos recortables,

rompecabezas, cartulinas, juegos de tablero, títeres,

entre otros (Fallas y Trejos, 2013, pág. 104).

Figura 1: Imagen de Microsoft

Medios didácticos tecnológicos

Medio didáctico tecnológico

Medios audiovisuales

Medios informáticos

Tecnologías de la información y la comunicación

Esquema 2. Categorías en el medio didáctico tecnológico (Fallas y Trejos, 2013, pág. 105).

1) Medios audiovisuales

Incluye los retroproyectores de imágenes fijas o de diapositivas, los materiales sonoros como los casetes, discos compactos y programas de audio (programas de radio comercial y con fines educativos, cuentos o canciones) así como los montajes audiovisuales tradicionales o sonoros, cine, videos y programas de televisión.

En 1946, Edgar Dale confeccionó el “Cono de la experiencia de Dale”, a partir de una jerarquía del nivel de abstracción del estudiante para comprender el concepto (en la que primaban los objetos concretos) y estableció relaciones entre las actividades educativas que parten de una experiencia directa de contacto con el objeto o de participación en situación, con el fin de llegar a niveles de abstracción cada vez altos (Fallas y Trejos, 2013, pág. 105).

1) Medios audiovisuales

Símbolos oralesSímbolos visuales

Imágenes fijas, audio, radioVideos, películas

TelevisiónExhibiciones

Excursiones o salidas de campo, visitas.

Demostraciones dramatizadasExperiencias artificiales

(simuladas)Experiencia directa con propósito

Esquema 3. Cono de la experiencia de Dale (Fallas y Trejos, 2013, pág. 107).

2) Medios informáticos

Medios informáticos

Herramientas de uso

general

Programas de

ejercitación y práctica

Tutoriales

Simuladores

Programas multimedi

ales

Juegos educativ

os

Esquema 4. Medios informáticos (Fallas y Trejos, 2013, pág. 108).

a) Herramientas de uso general

Programas de aplicación

Procesadores de palabras

Hojas electrónicas

Bases de datos

Esquema 5. Herramientas informáticas de uso general (Fallas y Trejos, 2013, pág. 108).

Procesadores de palabras

Ejecutan las siguientes cuatro funciones:1. Crear un documento.2. Editar un documento.3. Almacenar un documento.4. Imprimir un documento.

Mejoran la actitud hacia la escritura por tres razones:5. El uso de computadoras está rodeado todavía de un aire de

innovación y éstas por sí mismas son interesantes para su exploración.

6. Los estudiantes tienden a percibir que están involucrados en un proyecto importante, porque se requiere el uso de la computadora.

7. El producto de sus esfuerzos aparece impreso en papel y tiene la apariencia de un documento profesional (Fallas y Trejos, 2013, pág. 109).

Hojas electrónicas

Permiten distintas facilidades:Almacenar datos numéricos de una forma

segura, agradable y organizada.Ejecutar funciones de cálculo, facilitando el

uso de datos por distintos usuarios.Rapidez al realizar cálculos y, por ende, en

obtener resultados.Proporcionar distintos tipos de gráficos

(Fallas y Trejos, 2013, pág. 111).

Bases de datos

Las bases de datos han sido diseñadas para almacenar, organizar, accesar, relacionar y modificar grandes cantidades de datos. En términos generales son procesadores de información (Fallas y Trejos, 2013, pág. 112).

b) Programas de ejercitación y práctica

Presentan al sujeto ejercicios de modo escalonado, progresivo y adecuadamente variados, que sigue su propio ritmo de aprendizaje (Fallas y Trejos, 2013, pág. 114).

Figura 2: Programa “Vocales” en internenes.com

c) Tutoriales

Programas que guían al estudiante en su aprendizaje al proporcionarle información y proponerle actividades que, supuestamente, deberían confirmar, reforzar o provocar el aprendizaje.

En la actualidad, existe gran cantidad de tutoriales en Internet, pero la mayoría de las veces no se utiliza este nombre, pues son sólo documentos que se limitan a presentar información sobre un tema y no realizan ningún tipo de evaluación (Fallas y Trejos, 2013, pág. 115).

d) Simuladores

Programas que representan el funcionamiento de algún fenómeno o evento durante diferentes circunstancias, lo que permite al usuario familiarizarse con el fenómeno (Fallas y Trejos, 2013, pág. 116).

Figura 3: Programa “Sims” en thesims.com

e) Programas multimediales

Programas informáticos que posibilitan la combinación de textos, imágenes, sonido, animación, vídeo, entre otros.

Ejemplos de este tipo de programas son: Kid Pix3D, Hyperstudio, Micromundos, Logo, Cmaptool, Macromedia Authorware, Dreamweaver, Front Page y Flash Macromedia(Fallas y Trejos, 2013, págs. 118-119).

Figura 4: Programa Kid Pix 3D(paquete de presentación útil para proyección de diapositivas).

f) Juegos educativos

Existe gran cantidad de juegos para computadora, destacando los de habilidad, los de acción, los de aventura, los de estrategia, los deportivos y los netamente educativos.

Los juegos resultan cautivadores por: el reto, la curiosidad, la fantasía y el control en manos del jugador (Fallas y Trejos, 2013, págs. 120-121) .

Figura 5: Juego de domino en chiquitplanet.com

3) Tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

Han presentado tres cambios significativos en la historia:Invención de la imprenta: almacenamiento,

reproducción y difusión de la información por la escritura impresa, facilitando así los libros.

Desarrollo de la electrónica: invención de las computadoras, por las que se manipula la información y ésta también puede almacenarse (texto, sonido, música, imágenes, entre otros).

Desarrollo de las telecomunicaciones: unidas a las computadoras, permiten la creación de tecnologías de la información, que almacenan, procesan y transmiten ciertos tipos de información (Fallas y Trejos, 2013, págs. 124-125) .

Servicios que ofrece el Internet

De acuerdo a Fallas y Trejos (2013), los servicios más destacados en Internet son:

La Red mundial o World Wide Web.El correo electrónico o e-mail.Los foros de discusión.Las charlas electrónicas o chats (pág. 128).

Red mundial o World Wide Web

La Red Mundial es una parte de Internet, que consta de una enorme colección de documentos almacenados en computadoras alrededor del mundo. El término documento no hace referencia exclusiva a material escrito, ya que en la Red se pueden consultar galerías de arte, revistas, música, deportes, juegos, material educativo, películas y muchos elementos más que integran la Red Mundial (Fallas y Trejos, 2013, pág. 129).

El correo electrónico

Es la herramienta más usada en Internet y es una de las más antiguas. En su forma más simple es un mensaje electrónico enviado desde una computadora a otra. Se pueden enviar o recibir mensajes personales o de negocios con archivos anexados como imágenes o documentos. Incluso, se pueden enviar programas de computadora (Fallas y Trejos, 2013, pág. 130).

Foros de discusión

Aplicación tecnológica que le da soporte a discusiones en línea.

Proveen uno de los mejores medios de comunicación entre los miembros de una comunidad en Internet, puesto que se convierten en el lugar de expresión, opinión y consulta de los integrantes.

Se colocan temas de interés que generan un intercambio entre los participantes de la comunidad, quienes aportan sus opiniones, intervienen respondiendo a los comentarios de otros participantes, sugieren material de consulta, difieren entre sus puntos de vista, entre otros (Fallas y Trejos, 2013, págs. 130-131).

Charlas electrónicas o chats

Las charlas en modo de texto son del tipo más antiguo y popular en Internet. Se pueden tener conversaciones con una o más personas a la vez.

Un chat room es como una sala de reuniones donde quien entra se encuentra con una gran cantidad de personas con las que puede compartir texto, voz, vídeo o programas desde su computadora (Fallas y Trejos, 2013, pág. 131).

Ejemplo de utilización de uno de los servicios de Internet en el área de educación

En una investigación publicada por Ellison y Wu (2008) se explora la percepción de los alumnos sobre el uso de blogs en el aula. La población incluyó a 52 estudiantes universitarios que desarrollaron una serie de tareas relacionadas con la escritura de documentos. La metodología establecía la entrega de algunos trabajos en forma impresa y otros en formato blog presentado en línea y revisado por las partes. El análisis cuantitativo de los datos reveló que la lectura de blogs de otros compañeros fue considerada la más valiosa para la comprensión de los conceptos del curso. El análisis de las respuestas abiertas reveló la necesidad de una mayor orientación en relación con el proceso de revisión y crítica del trabajo de otros compañeros y aprecio por la forma en que los blogs exponen a los estudiantes a una mayor diversidad de retroalimentación desde diferentes puntos de vista (Fallas y Trejos, 2013, pág. 146).

Riesgos que puede correr el usuario al hacer un uso no seguro de Internet

El Dr. Pere Marquès Graells (2013) menciona y describe los siguientes riesgos del Internet:

Riesgos relacionados con la información.Riesgos relacionados con la comunicación

interpersonal. Riesgos relacionados con actividades con

repercusión económica (compras y gestiones, envío y recepción de archivos...).

Riesgos relacionados con el funcionamiento de la red Internet.

Riesgos relacionados con las adicciones.

Riesgos relacionados con la información

Acceso a información poco fiable y falsa. Existe mucha información errónea y poco actualizada en Internet, ya que cualquiera puede poner información en la red. Su utilización puede dar lugar a múltiples problemas: desde realizar mal un trabajo académico hasta arruinar una actuación empresarial.

Dispersión, pérdida de tiempo. A veces se pierde mucho tiempo para localizar la información que se necesita. Es fácil perderse navegando por el inmenso mar informativo de Internet lleno de atractivos "cantos de sirena". Al final el trabajo principal puede quedar sin hacer (Marquès, 2013).

Riesgos relacionados con la información

Acceso de los niños a información inapropiada y nociva. Existen webs que pese a contener información científica, pueden resultar inapropiadas y hasta nocivas (pueden afectar a su desarrollo cognitivo y afectivo) para niños y menores por el modo en el que se abordan los temas o la crudeza de las imágenes (sexo, violencia, drogas, determinados relatos históricos y obras literarias...). La multimedialidad de Internet puede hacer estos contenidos aún más explícitos e impactantes.

Acceso a información peligrosa, inmoral, ilícita. Existe información poco recomendable (pornografía infantil, violencia, todo tipo de sectas...) y hasta con contenidos considerados delictivos que incitan a la violencia, el racismo, la xenofobia, el terrorismo, la pedofilia, el consumo de drogas, participar en ritos satánicos y en sectas ilegales, realizar actos delictivos... La globalidad de Internet y las diferentes culturas y legislaciones de los países hacen posible la existencia (por lo menos temporal, ya que grupos especiales de la policía dedicados a delitos informáticos realiza actuaciones a nivel internacional) de estas páginas web en el ciberespacio (Marquès, 2013).

Riesgos relacionados con la comunicación interpersonal

Bloqueo del buzón de correo. Hay personas que ignorando las normas de "netiquette" (pautas de comportamiento que facilitan la convivencia entre los usuarios y el buen funcionamiento de la red) adjuntan grandes archivos a los correos sin pedir previamente autorización al receptor del mensaje, con lo que acaban bloqueando temporalmente su buzón de correo.

Recepción de "mensajes basura". Ante la carencia de una legislación adecuada, por e-mail se reciben muchos mensajes de propaganda no deseada (spam) que envían indiscriminadamente empresas de todo el mundo. En ocasiones su contenido es de naturaleza sexual o proponen oscuros negocios. Otras veces pueden contener archivos con virus.

Recepción de mensajes personales ofensivos. Al comunicarse en los foros virtuales, como los mensajes escritos (a menudo mal redactados y siempre privados del contacto visual y la interaccción inmediata con el emisor) se prestan más a malentendidos que pueden resultar ofensivos para algunos de sus receptores, a veces se generan fuertes discusiones que incluyen insultos e incluso amenazas. Por otra parte, en ocasiones hay personas que son acosadas a través del e-mail con mensajes que atentan contra su intimidad (Marquès, 2013).

Riesgos relacionados con la comunicación interpersonal

Pérdida de intimidad. En ocasiones, hasta de manera inconsciente al participar en los foros, se puede proporcionar información personal, familiar o de terceras personas a gente desconocida. Y esto siempre supone un peligro. También es frecuente hacerlo a través de los formularios de algunas páginas web que proporcionan determinados servicios gratuitos (buzones de e-mail, alojamiento de páginas web, música y otros recursos digitales...).

Acciones ilegales. Proporcionar datos de terceras personas, difundir determinadas opiniones o contenidos, plagiar informaicón, insultar, difamar o amenazar a través de los canales comunicativos de Internet... puede acarrear responsabilidades judiciales (como también ocurre en el "mundo físico").

Malas compañías. Especialmente en los chats, MUDs.., se puede entrar en contacto con personas que utilizan identidades falsas con oscuras intenciones, en ocasiones psicópatas que buscan víctimas para actos violentos o delictivos a las que prometen estímulos, experiencias y amistad (Marquès, 2013).

Riesgos relacionados con actividades con repercusión económica

Estafas. En las compras y demás transacciones económicas (tiendas virtuales, bancos, servicios formativos...) que se realizan por Internet, especialmente si las empresas no son de solvencia reconocida, la virtualidad muchas veces enmascara sutiles engaños y estafas a los compradores.

Compras inducidas por una publicidad abusiva. Aprovechando la escasa regulación de las actividades en Internet, las empresas utilizan sofisticados sistemas de marketing para seducir a los internautas e incitarles a la adquisición de sus productos, incluyendo publicidad subliminal. Sus anuncios de reclamo ("banners"...) aparecen en todo tipo de webs, y a veces resulta difícil separar los contenidos propios de la web de la publicidad. De manera que a veces se acaba haciendo compras innecesarias.

Compras por menores sin autorización paterna. Niños y jóvenes pueden realizar compras sin control familiar a través de Internet, en ocasiones incluso utilizando las tarjetas de crédito de familiares o conocidos.

Robos. Al facilitar información personal y los códigos secretos de las tarjetas de crédito por Internet, a veces son interceptados por ciberladrones y los utilizan para suplantar la personalidad de sus propietarios y realizar compras a su cargo. Con todo, se van desarrollando sistemas de seguridad (firmas electrónicas, certificados digitales...) que cada vez aseguran mas la confidencialidad al enviar los datos personales necesarios para realizar las transacciones económicas. Hay empresas que delinquen vendiendo los datos personales de sus clientes a otras empresas y estafadores (Marquès, 2013).

Riesgos relacionados con actividades con repercusión económica

Actuaciones delictivas por violación de la propiedad intelectual. Muchas personas, a veces incluso sin ser conscientes de ello o de la gravedad de su acción, realizan actos delictivos violando la propiedad intelectual a través de Internet: búsqueda y recepción de programas o música con copyright (piratería musical) o software para desactivar sistemas de protección de los porductos digitales, difusión de estos materiales a personas conocidas...

Realización de negocios ilegales a través de Internet: compra-ventas, subastas, préstamos, apuestas...

Gastos telefónicos desorbitados. Si no se dispone de una conexión adecuada con tarifa plana que fije el coste mensual por uso de Internet, o el internauta entra de manera inconsciente en páginas (generalmente de contenido sexual) en las que al solicitar un servicio aparentemente gratuito le conectan a líneas telefónicas de alta tarifación, las facturas telefónicas pueden proporcionar serios disgustos (Marquès, 2013).

Riesgos relacionados con el funcionamiento de la red Internet.

Lentitud de accesos. A veces debido al tipo de conexión (modem...), otras veces debido a la saturación de algunos servidores en horas punta.

Imposibilidad de conexión a una web o a un servicio de Internet, que puede ser debida a problemas del servidor que da el servicio. Si esta circunstancia nos impide la realización de un trabajo importante, puede traernos muy malas consecuencias.

Problemas de virus, que actualmente se propagan con libertad por la red y pueden bloquear el funcionamiento del ordenador y destruir la información que almacena. Para navegar por Internet resulta imprescindible disponer de un sistema antivirus actualizado en el ordenador.

Espionaje. A través de mecanismos como las "cookies" o de virus, se puede conocer todo lo que se hace desde un ordenador y copiar todos los archivos que tiene almacenados. Con estos sistemas algunos espías se dedican a detectar las circunstancias y preferencias de las personas con el fin de elaborar listas de posibles clientes que luego venden a las empresas comerciales.

Publicidad subliminal, spam... (Marquès, 2013).

Riesgos relacionados con las adicciones.

Adicción a buscar información de todo tipo: noticias, webs temáticas, webs personales, servicios ofrecidos por empresas... Muchas veces incluye pornografía, imágenes o escenas que incluyen violencia... Se buscan sensaciones más que información.

Adicción a frecuentar los entornos sociales: chats, MUDs... Los usuarios no dependientes tienen más tendencia a comunicarse con las personas conocidas. Los adictos buscan más conocer gente nueva y buscar el apoyo en los grupos de la red; a veces se crean varias personalidades virtuales.

Juego compulsivo. Internet está lleno de webs con todo tipo de juegos, algunos de ellos tipo casino con apuestas en dinero; otros muy competitivos o violentos..., que pueden fomentar ludopatías en determinadas personas.

Compras compulsivas: comercio electrónico, subastas... (Marquès, 2013).

Recomendaciones a padres de familia y a docentes sobre Seguridad en la Web

Conviene que los padres hablen con los centros educativos para asesorarse y conocer cómo se trata el tema en la escuela.

En casa, colocar el ordenador a la vista de todo el mundo, en una dependencia familiar (salón, biblioteca) distinta del dormitorio de los niños.

Hacer de Internet una actividad abierta y familiar, navegar juntos (sobre todo con los más pequeños), saber con quienes se comunican y el tiempo que dedican . Muchas veces los hijos pueden enseñar mucho a sus padres.

Hablar abiertamente con los menores sobre el uso de Internet, su utilidad y sus riesgos. Enseñarles a navegar con seguridad: explicarles normas básicas de uso y aspectos legales a tener en cuenta (no dar datos personales...), que distingan contenidos no recomendables... Que cumplan las normas de netiquete. Fomentar una actitud crítica: no todo lo que se ve es cierto (Marquès, 2013).

Recomendaciones a padres de familia y a docentes sobre Seguridad en la Web

Establecer reglas básicas de uso en casa y en el centro educativo: momento del día en el que se puede usar Internet y el móvil (no el clase ni en el cine...), tiempo, considerar los costes de determinados servicios... Tener en cuenta las posibilidades de acceso a Internet en la casa de amigos, cibercafés.

Tener un cortafuegos (firewall) y un antivirus actualizado que proteja el ordenador de los virus y de los programas espía.

Utilizar navegadores infantiles (que solo acceden a páginas adecuadas) o instalar programas protectores que filtren la información facilitando el acceso a sitios web seguros y controlando el tiempo de conexión.

Si se detecta algún peligro, contactar con las autoridades o con instituciones como "Protegeles" (Marquès, 2013).

Bibliografía

Fallas, I., & Trejos, I. (2013). Educación en la sociedad de la información y el conocimiento. San José: EUNED.

Marquès, P. (1 de Abril de 2013). Los riesgos de Internet. Recuperado el 17 de Octubre de 2013, de Grupo DIM: http://peremarques.pangea.org/habilweb.htm#riesgos