redisseny pac
TRANSCRIPT
-
8/13/2019 Redisseny PAC
1/12
Disseny Recursos dactivitats daprenentatge en lnia PAC 4
"#$%&'( )(*#+$, -.&$'+#
"/ 01#&'( )(*#+$, -.&$'+#23245)6 7$%18%9# :;'$8'1 5,
-
8/13/2019 Redisseny PAC
2/12
Avaluaci en lnia: Eines i estratgies PAC 4
M Isabel Almagro Nbrega F
INDEX
1. DESCRIPCI 3
2. CONCEPCI DE LAPRENENTATGE EN LA QUE ES FONAMENTA
(ENFOCAMENT TERIC, ROL DOCENT/APRENENT) 3
3. DESTINATARIS, CARACTERSTIQUES I NIVELL EDUCATIU 4
4. FINALITAT DE LAPRENENTATGE 4
5. CONTINGUTS 5
6. TEMPS NECESSARI PER A LA SEVA APLICACI/S 5
7. TIPOLOGIA DACTIVITATS I ESTRATGIES QUE ES PLANTEJAR 5
8. AVALUACI 10
13. BIBLIOGRAFIA I REFERNCIES TERIQUES 12
-
8/13/2019 Redisseny PAC
3/12
Avaluaci en lnia: Eines i estratgies PAC 4
M Isabel Almagro Nbrega G
1. DESCRIPCI
En aquest projecte he intentat donar resposta a preguntes sobre les estructures per, al mateix
temps he posat de relleu com treballar per competncies fomentant lautonomia personal i, he
triat quines estratgies docents sn pertinents a cadascun dels apartats. Aquesta PAC quepresento forma part del currculum dESO de lrea de Tecnologia, concretament s la unitat
didctica: Les estructures i tipus desfor que suporta una estructura.
La presentaci daquesta unitat al grup-classe es fa en format vdeo (youtube) on sexpliquen:
1. Els objectius de la unitat2. Els continguts que treballaran
3. Les activitats a realitzar com es faran (inicials, desenvolupament i sntesi)4. Criteris i indicadors davaluaci.
Al mateix temps poden disposar daquest pla a lespai del moodle de laula.
2. CONCEPCI DE LAPRENENTATGE EN LA QUE ES FONAMENTA(ENFOCAMENT TERIC, ROL DOCENT/APRENENT)
El plantejament metodolgic ha de tenir en compte els segents principis:
! Una part essencial del desenvolupament del procs densenyament-aprenentatge delalumne ha de ser lactivitat.
! El desenvolupament de lactivitat ha de tenir un clar sentit i significat per a lalumne.! La funci del professor es la dorganitzar el procs daprenentatge, definint objectius,
seleccionant activitats i creant situacions daprenentatge oportunes.
Com a resultat daquest plantejament, lactivitat metodolgica es recolzar en ladquisici delsconeixements tcnics i cientfics necessaris per a la comprensi i el desenvolupament de
lactivitat tecnolgica i, tenint en compte que laprenentatge de lalumne no s lineal per tant, hi
haur aspectes com aquest que sn ms reflexius, concrets i abstractes.
En primer lloc he prioritzat la funcionalitat dels aprenentatges. La selecci dels continguts estfeta en funci de problemes socials rellevants i de lenfocament que li dna la cincia. Lapresentaci i el disseny dels continguts estan contextualitzats i presentats com un problema.
En segon lloc hi ha una integraci de coneixements per un costat, els que sn propis de lreade Tecnologia i les relacions existents entre ells, i per un altre costat, els coneixementsdaquesta rea amb els de les altres matries per fusionar aix el tractament dels continguts
conceptuals, procedimentals i actitudinals en les activitats didctiques i poder resoldre distints
problemes en contexts diferents amb qualitat i eficcia. Per aix sha establert un mapa detransversalitat dels continguts o sigui shan buscat les interseccions dels continguts de les
diferents matries i seqenciat de forma coherent per evitar les repeticions i tenir en compte elscontinguts essencials.
I, en tercer lloc, lautonomia personal, es a dir, ladquisici destratgies per aprendre tenint en
conscincia dels seu propi aprenentatge tant individual com col!lectiu.
El seguiment per part del professorat es dur terme de manera presencial en lespai classe ialhora mitjanant la plataforma virtual de laula (moodle). Les activitats virtuals estaran dirigides
des del tauler de laula.
-
8/13/2019 Redisseny PAC
4/12
Avaluaci en lnia: Eines i estratgies PAC 4
M Isabel Almagro Nbrega D
3. DESTINATARIS, CARACTERSTIQUES I NIVELL EDUCATIU
Aquest tema est dintre del currculum del curs de 1r dESO, alumnes de 12 i 13 anys, aquests
serien els principals destinataris daquesta unitat didctica malgrat que, es pot reutilitzar per
reforar altres unitats o matries. En aquesta unitat no calen estudis previs ms que els quevenen donats per normativa.
4. FINALITAT DE LAPRENTATGE/OBJECTIUS COMPETENCIALS
Per ser competent avui en dia en lrea de tecnologia, s imprescindible tenir la capacitatdutilitzar la tecnologia informtica. Al mateix temps les tecnologies fan que els clculs i daltresprocessos siguin ms senzills.
Tant mateix, he prets que laprenentatge sigui significatiu, s a dir que parteixi delsconeixements previs adquirits i de la realitat quotidiana e interessos propers a lalumne, la qualcosa s possible aconseguir grcies a la importncia que tenen els continguts relacionats amb
les noves tecnologies.
En aquest projecte, el llenguatge tant oral com escrit, t un paper prioritari donat que, s el queens permet la construcci i la comunicaci del coneixement.
Aquest material que os presento forma part de la unitat didctica de lrea de tecnologia: Les
estructures. Sorgeix com a resultat de la interacci entre cincia (coneixement) i tcnica(aplicaci) i busca donar soluci, als problemes i necessitats individuals i col!lectius mitjanantla construcci dobjectes i sistemes tcnics que requeriran la utilitzaci combinada de diversos
recursos. Resumidament, lalumne ha de saberi saber feri, a ms ha de saber per qu es fa.
Els seus objectius sn:
" Analitzar materials, objectes i sistemes tcnics per comprendre el seu funcionament,
conixer els seus elements i les funcions que realitzen, entendre les raons quecondicionen el seu disseny i la seva construcci.
" Identificar lesfor a que est sotmesa una estructura (fora, pes o pressi) observantmodels i exemples de lentorn fent aproximacions de mesures als nombres naturals.
" Interaccionar, expressar-se i comprendre oralment, per escrit o audiovisualment, de
manera coherent i adequada als contextos acadmic, social i cultural, adoptant una
actitud respectuosa de cooperaci." Escoltar i comprendre informaci general i especfica i expressar-se i interactuar en
situacions habituals de comunicaci adoptant una actitud adequada participativa, obertai respectuosa i amb un cert nivell dautonomia.
(Els objectius generals estan explcits en el Currculum educaci secundaria obligatria
Decret 143/2007 DOGC nm. 4915)La competncia eix s especfica i centrada en conviure i habitar en el mn, en concret en lacompetncia en el coneixement i la interacci amb el mn fsic. Les altres competncies que es
treballen sn:
H Metodolgiques: Competncia daprendre a aprendre
H Personal: Competncia dautonomia i iniciativa personalH Comunicativa: Competncia lingstica i audiovisual.
-
8/13/2019 Redisseny PAC
5/12
Avaluaci en lnia: Eines i estratgies PAC 4
M Isabel Almagro Nbrega I
5. CONTINGUTS
Conceptes Estructures i esforos
Elements destructures artificials i materials utilitzats.
Estabilitat de una estructura
Comprensi de missatges orals, escrits i audiovisuals
Procediments Utilitzaci de simuladors destructures per determinar a nivell bsic, esforos i estabilitat
Anlisi destructures
Elaboraci dun resum
Expressi de missatges orals, escrits i audiovisuals
Actituds Reconeixement de la utilitat prctica dalgunes grans estructures
Curiositat per conixer com es millora lestabilitat duna estructura
Autonomia a lhora de la realitzaci de treballs prctics. Col!laboraci amb els companys i participaci
6. TEMPS NECESSARI PER A LA SEVA APLICACI/S.
Aquesta unitat t una durada aproximada de 8 sessions lectives duna hora aproximadament.
Depenent del coneixement i domini que tinguin els alumnes de les eines utilitzades es dedicar
un temps a la prctica daquestes eines. Cal esmentar que per fer les activitats de sntesishaur de dedicar un temps fora de lhorari escolar.
7. TIPOLOGIA DACTIVITATS I ESTRATGIES QUE ES PLANTEJAR.
Pel que fa a les activitats, el plantejament s un reflex dels continguts treballats i estan agrupatsper ordre de complexitat atenent als diversos interessos i possibilitats daprenentatge de
lalumne. Hi ha diferents tipus dactivitats alguns dels exercicis seran interactius per fer-ho ms
a actiu. Els alumnes hauran de desenvolupar les diferents fases dactivitats (inicials,
desenvolupament i sntesi) que figuren a sota i que estan distribudes en 3:
1. En la primera fase (inicial)lobjectiu s fer un apropament a la matria, t una durada de
1 sessi lectiva i es far utilitzant leina LAMS.2. En la segona fase (desenvolupament) lobjectiu s identificar lesfor a que est
sotmesa una estructura del parc datraccions, lalumne anir seguint les indicacions quees vagin donant des de laula virtual de Tecnologia i haur de presentar les tasques a
lespai de Registre dAvaluaci continuada (RAC). La durada s de 3 sessions lectives.
3. En la tercera fase (sntesi), lalumne tindr 4 sessions lectives i haur de presentar duesactivitats:
en grups de 4 es presentar un esbs duna atracci mostrant els tipus desfor que
es produeixen utilitzant eines col!laboratives.
lalumne presentar individualment una evidncia on expressi com ha aconseguitlxit daprenentatge al llarg del seu estudi.
-
8/13/2019 Redisseny PAC
6/12
Avaluaci en lnia: Eines i estratgies PAC 4
Act. Propsit de
lactivitat
Temp. Descripci de lactivitat Tipus darxiu Organ.
A
CT.INICI
Pgina dinici
1 sessi
Lalumne sapropar a les activitats que haur
de desenvolupar.
Vista dun mapa conceptual de
les estructures i el tipusdesfor: tracci, flexi,compressi, torsi LAMS
IndividualI
GRUPALPresentaci de
la informaci
Lalumne visualitzar els diferents elements i
les funcions que realitzen.
Presentaci digital explicativa
amb udio LAMS
URL Lesson Lams: http://lessonlams.com/lams/cloud/home.do?sessionMapID=sessionMapID-98041
Usuari LessonLams: [email protected] Contrasenya: ma0131
URL de la lli: www.lessonlams.com/sdbwjd
Code: 9g9s (pels alumnes)
SEQ NCIA ACT. ACTIVITAT RECURSOSNoticeboard Presentaci de la unitat Les estructures Document explicatiu del pla de treballNoticeboard Lectura del document Braslia Document amb una lectura sobre Braslia i enllaos
per aprofundir-hi.
Video Recorder Visionat vdeo Top modern Architects 20-1
Vdeohttp://www.youtube.com/watch?v=oaMbSUGnLRw
Data Collection Preguntes de la lectura Braslia QestionariAssessment Preguntes sobre qu se sap de les
estructuresQestionari
Image Gallery Observaci de fotos de diferents estructures 5 fotos de diferents estructures
Assessment Preguntes sobre la utilitat de les estructures Qestionari
Grouping Creaci de grups de treball grup de LAMSChat Treball per grups de 6 companys Servei xat de LAMS. Estructura per interactuar.
-
8/13/2019 Redisseny PAC
7/12
Avaluaci en lnia: Eines i estratgies PAC 4
M Isabel Almagro Nbrega #
ACT.
DESENVOLUPAMENT
CONTEXT I SITUACI DAPRENENTATGE ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENT
Al comenament es presenta la imatge dun parc datraccions (sempre es pot retornar a aquesta vista global amb unsenllaos que ajuden a lalumne) on, hi ha moltes estructures ldiques.
Ms endavant es pot anar a una atracci concreta i finalment ens podem fixar en un punt on es produeixi un tipus desforcom: tracci, comprensi, torsi...
Lalumne fa el seu propi aprenentatge a mesura que es va movent per aquesta estructura, s a dir, va creant coneixementinteractuant amb els coneixements previs que t i la informaci que es proporciona, les representacions que es proposen...Pot triar el fragment de lestructura sense un ordre determinat. Lalumne ha de moures per lestructura i triar el tipus desfor
per desenvolupar lactivitat.
Sutilitzaran diferents recursos digitals: (imatge, taula grfic) o (document, simulador, joc) els quals, han de ser reutilitzables,interoperables, heretables i duradors.
Apart dels components pedaggics (objectius, continguts, activitats i avaluaci) tamb ha dhaver elements decontextualitzaci com un ttol, possible logo del parc , text introductori i referncies bibliogrfiques.
Els alumnes sn els qui controlaran el contingut mbil de les pantalles de manera que puguin parar, iniciar i controlar elritme tant dimatges com de text... Algunes tasques tenen una seqncia particular i sha de seguir per no hi ha una nicadirecci.
Prop.activitat Temp Descripci de lactivitat Tipus darxiu Org.
2.1. Lestudiant identificar els tipus desfor
que hi ha en una de les estructures ldiquesper tal de despertar els coneixements previs Secci de text:
- introducci- objectius- refernciesbibliogrfiques
Secci dimatges:
-grfiques- taules
Secci de vdeos:
Posar enllaos
-
8/13/2019 Redisseny PAC
8/12
Avaluaci en lnia: Eines i estratgies PAC 4
M Isabel Almagro Nbrega $
Identificarlesfor a que
est sotmesauna estructura
del parcdatraccions
3sessionslectives
ms el
quenecessitin
a casa
2.2. Classificar i descriure els tipus desfor Textos amb buits per incloure
imatges o paraules
Individual
2.3. Generar un glossari amb termes cientfics Wiki del grup-classe
2.4. Comparar i contrastar els elementsresistents: columna, biga, tensor, esquadra i
les accions amb el tipus desfor que sutilitza
Presentaci digital, ppt, prezi...
2.5. Causa-Efecte Mapa conceptual (cmap-tools,
free mind...)
%&'()*+,)-./0
%/100&2
3.4'/,))&2
56,7&2
%./)&2
86.))1/&
39//,:1
3&;1661
5.//&/ (A114'.661
%/100&2
3./*,)BC,A?)D
?,A*1 *,
014'1AE1
3.4'/,))&23.6(4A,)
*+(A?,4'6,
56,7&2 %/14'.6F
%./)&23.661/ (A
:1/:.6
-
8/13/2019 Redisseny PAC
9/12
Avaluaci en lnia: Eines i estratgies PAC 4
M Isabel Almagro Nbrega G
ACT.SNTESI
Prop.activitat Temp Descripci de lactivitat Tipus darxiu Org.
Contrastaridees amb els
companys
4sessions
lectivesms el
quenecessitin
a casa
Lalumne en grups de 4 presentar un esbsduna atracci mostrant els tipus desfor que
es produeixen utilitzant eines col!laboratives.
Gdoc, wiki... Grupal:4membres
Generar unresum
Lalumne presentar individualment unaevidncia on expressi com ha aconseguit lxitdaprenentatge al llarg del seu estudi
Document digital Individual
-
8/13/2019 Redisseny PAC
10/12
Disseny Recursos dactivitats daprenentatge en lnia PAC 4
"#$%&'( )(*#+$, -.&$'+#
8. AVALUACI
8.1. Com?
Es poden oferir diverses alternatives per fer la tasca ja que, no tots lhan de fer de la
mateixa manera: escriptura interactiva, ebook, podcast, narraci art, screencast, digitalstory, 5 photo story...
En el disseny daquesta unitat he prioritzat laprenentatge des de la perspectiva delalumnat. Per aix tindr en compte:
8.1.1. Criteris d'objecte d'avaluaci i evidncies.
A la primera sessi els alumnes disposaran d'un pla on hi hagi un apartat que figuri:
PLA DE LA UNITAT "LES ESTRUCTURES I TIPUS D'ESFOR"
En aquesta unitat aprendreu a: Elaborar, realitzar i avaluar un pla de treball seguint les orientacions del projecte Analitzar objectes i sistemes tcnics per comprendre el seu funcionament, conixer els seus
elements i les funcions que realitzen Identificar l'esfor a que est sotmesa una estructura Localitzar, processar i presentar informaci amb l's de la tecnologia Seleccionar i elaborar la documentaci pertinent utilitzant el vocabulari tcnic i la terminologia.En acabar aquesta unitat, haureu de demostrar que heu aprs: Elaborar i executar el projecte del disseny d'una atracci en grups de 4 membres Memoritzar el vocabulari i terminologia especfica determinada Exposar en el format que desitgeu (doc, pod cast, photo story!) el projecte realitzat.
Heu de presentar: Els 5 tipus d'arxiu que es fa referncia al bloc 2, s a dir:
Activitat 2.1.- Textos plens amb les paraules o les imatges que es demanenActivitat 2.2.- Aportacions al glossari de la wiki de l'aula virtualActivitat 2.3.- Presentaci digital (10 diapositives en total)Activitat 2.4.- Mapa conceptual digital (bubbl, free-mind!)
Memria en suport electrnic amb el projecte realitzat.
8.1.2. Instruments d'autoavaluaci i co-avaluaci
Es faran uns qestionaris gdrive, el buidatge daquests anir en un document excel.
Les preguntes que es farien serien ms o menys les segents i amb respostesmltiples, obertes o de valoraci qualitativa:
/ Estic satisfet/a del projecte en global?
/ Faig alguna relaci entre la teoria i la prctica?
/ La informaci que hi ha est organitzada
/ He aprs qu sn les estructures i quins tipus desfor hi ha
/ La presentaci i lortografia s correcta
/ La meva valoraci en el grup de treball s:
-
8/13/2019 Redisseny PAC
11/12
Disseny Recursos dactivitats daprenentatge en lnia PAC 4
M Isabel Almagro Nbrega 00
8.1.3. Utilitzaci d'una rbrica
Hi ha moltes eines per elaborar rbriques (evalcomix, sined...) per, he triat rubistartperqu s una eina en lnia gratutat, que permet generar rbriques a partir de
plantilles, modificar-les, o dissenyar nous instruments.
http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=2392188&
8.2. Seguint les fases de lavaluaci la dividiria en:
8.2.1. Avaluaci inicialLa funci de realitzar lavaluaci inicial s diagnstica. Ens possibilita conixer elsdiferents punts de partida a linici duna seqncia didctica per adequar-la a lesnecessitats. No hi ha respostes bones ni dolentes, sn un punt de partida per aprendre.En aquest cas es fa amb una eina LAMS.
8.2.2. Avaluaci processual
Es la que es fa amb totes les activitats plantejades durant tota la unitat didctica.Aix es far a travs de quatre activitats especfiques:
/ Lestudiant identificar els tipus desfor que hi ha en una de les estructuresldiques per tal de despertar els coneixements previs
/ Lestudiant classificar i descriur els tipus desfor/ Lestudiant generar un glossari amb termes cientfics/ Lestudiant comparar i contrastar els elements resistents: columna, biga, tensor,
esquadra i les accions amb el tipus desfor que sutilitza/ Lestudiant trobar la causa-efecte dun tipus desfor
Aquesta avaluaci s formativa i formadora de manera que per avaluar quantitativa iqualitativament aquestes activitats, a mesura que els alumnes van entregant les RAChi ha un feedback i un feedforward ja que, aix permet planificar lavaluaci amblalumnat per continuar adquirint unes millors competncies. Aix es faria mitjanant eltauler virtual de laula, missatges de suport i nim al frum i el retorn de resultats a lescarpetes.
8.2.3. Lavaluaci global
Lavaluaci global constaria de les dues activitats de sntesis:/ Lalumne en grups de 4 presentar un esbs duna atracci mostrant els tipus
desfor que es produeixen utilitzant eines col"laboratives./ Lalumne presentar individualment una evidncia on expressi com ha
aconseguit lxit daprenentatge al llarg del seu estudii que juntament amb el pro mig de les altres avaluacions es faria la qualificaci delprocs daprenentatge.
8.3. Propostes de millora
Val a dir que per completar el procs davaluaci shauria de fer tamb del:/ Disseny del pla docent
/ Planificaci (presentaci dels temes, activitats, calendari...)/ Procs davaluaci.
-
8/13/2019 Redisseny PAC
12/12
Disseny Recursos dactivitats daprenentatge en lnia PAC 4
M Isabel Almagro Nbrega 01
9. BIBLIOGRAFIA I REFERNCIES TERIQUES
! GENERALITAT DE CATALUNYA. Departament dEducaci (2009).Del
currculum a les programacions.Barcelona.
! RODRGUEZ, G. Introducci a la e-avaluaci. UOC.
! GUITERT, M; ROMEU,T. El treball en equips en entorns virtuals:desenvolupament metodolgic. UOC.
! GUITERT, M; ROMEU, T. Orientacions sobre els debats virtuals.UOC.
! IES La Torreta. Las estructuras.http://www.lavirtu.com/eniusimg/enius4/2002/04/adjuntos_fichero_3677.pdf
! I.E.S. Severo Ochoa. Departamento de Tecnologa.http://www.severochoa.com/tecnologiahttp://deciencias.wordpress.com/
! Investigacin e innovacin educativa. Centro virtual de tcnicas didcticas.1eso.htmlhttp://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/abp/ensenar.htm
! Proyecto nfora. Tecnologas y Andalucia. Oxford Educacin.http://www.oupe.es/es/Secundaria/Tecnologias/proyanforanacional/Paginas/proyanforanacional.aspx
! TECNOWEB. Actividades estructuras.http://www.linalquibla.com/TecnoWeb/estructuras/actividades/actividad1 .
! MINISTERIO DE EDUCACIN Y CIENCIA. Real Decreto Real Decreto1631/2006, de 29 de diciembre, porel que se establecen las enseanzasmnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria. (ApartadoTecnologas y artculo 10)http://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2007-238
SANMART, N;Avaluar per aprendre.. Generalitat de Catalunya
ZABALA, A. La evaluacin. La prctica educativa, pp 203-231. Gra.