7/29/2019 REFLEKSI 1 _KRP 3013_

1/8

RISSEMESTER 1 SESI 2010/2011

NAMA KURSUS

KRP 3013

KURIKULUM DAN PENGAJARAN SEKOLAH

RENDAH

KUMPULAN

UPSI B 19

DISEDIAKAN OLEH

NAMA NO. ID NO. TELEFON

ROHANA BINTI MOHAMED D 20102043360 0122979804

NAMA TUTOR E-LEARNING: PN ASMAYANTI BINTI YAHAYA

TARIKH SERAH: 22 MAC 2012

REFLEKSI 1(Unit 4 : Organisasi Kurikulum Sekolah Rendah)

7/29/2019 REFLEKSI 1 _KRP 3013_

2/8

ISI KANDUNGAN

Halaman

1.0 Refleksi 1 1 - 5

RUJUKAN

7/29/2019 REFLEKSI 1 _KRP 3013_

3/8

Refleksi 1 ( unit 4 Organisasi Kurikulum Sekolah Rendah)

Hasil pembacaan saya terhadap tajuk Organisasi Kurikulum Sekolah Rendah, saya

memilih isu berkaitan persamaan dan perbezaan antara organisasi kurikulum dalam KBSR

dan KSSR. Tranformasi kurikulum persekolahan merupakan usaha menyusun semula dan

menambah baik kurikulum sedia ada bagi memastikan murid dibekalkan dengan

pengetahuan, kemahiran dan nilai yang relevan dengan keperluan semasa bagi menghadapi

cabaran abad ke -21.

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang bermula tahun 2010 adalah

transformasidilakukan Kementerian Pelajaran bagi memastikan sistem pelajaran negara

setanding piawaian global. KSSR menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah

(KBSR) yang dilaksanakansejak 1993 mempunyai beberapa penambahbaikan dengan

menjadikan kurikulum negara majusebagai rujukan.

Justeru berlandaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan mengekalkan prinsip

KBSR maka penambahbaikan dilakukan kepada reka bentuk, organisasi, pedagogi,

penegasan kurikulum, peruntukan masa dan pengurusan kurikulum untuk membangunkan

KSSR.. Antara pembaharuan dilaksanakan adalah menerapkan elemen kreativiti dan

inovasi,keusahawanan, teknologi maklumat dan komunikasi dalam pengajaran dan

pembelajaran (P&P).Fokus 3M iaitu membaca, menulis dan mengira yang dilaksanakan sejak

KBSR ditambah dengansatu lagi aspek iaitu menaakul menjadikannya 4M.

Walaupun terdapat banyak perubahan atau transformasi telah dilakukan, kurikulum

KSSR masih mengekalkan beberapa prinsip KBSR dengan mempunyai beberapa

penambahbaikan. Hal ini ialah untuk memenuhi hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan

untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, emosi, rohani, dan

jasmani. . Salahsatu persamaan di antara kurikulum KBSR dan KSSR ialah prinsip kurikulum

yang sama iaitu menggunakan pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara

menyeluruh, pendidikansama rata untuk semua murid serta pendidikan seumur hidup.

Kurikulum adalah rancangan pendidikan yang sentiasa mengalami perubahan. Dalam konteks

pendidikan di Malaysia, perancangan dan pembentukan kurikulum khususnya KBSR dan

KSSR adalah didasari oleh falsafah dan matlamat pendidikan negara yang menentukan arah

haluan, asas dan sumber inspirasi kepada semua usaha dan rancangan dalam bidang

pendidikan. Oleh yang demikian, persamaan utama yang kedua dalam kurikulum KBSR dan

KSSR adalah dari segi pedagogi dan peranan guru di sekolah.

7/29/2019 REFLEKSI 1 _KRP 3013_

4/8

Pedagogi

Bagi kedua-dua kurikulum ia melibatkan penggunaan kaedah dan teknik yang

pelbagai akan menjadikan sesuatu pengajaran itu menarik dan akan memberi ruang untuk

membolehkan pelajar terlibat secara aktif dan bergiat sepanjang sesi pengajaran tanpa merasa

jemu dan bosan. Dalam pengajaran dan pembelajaran, terdapat beberapa kaedah dan teknik

yang berkesan boleh digunakan oleh guru. Oleh itu dari segi penggunaan teknik pula, guru

boleh menggunakan apa sahaja teknik yang difikirkan sesuai sama ada teknik menerang,

teknik mengkaji, teknik penyelesaian mudah, teknik bercerita dan teknik perbincangan.

Penggunaan contoh-contoh adalah asas dalam pengajaran dan pembelajaran.

Kurikulum KBSR dan KSSR masih mengaplikasikan kemahiran berfikir sebagai

item asas dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. Salah satu objektif

KBSR ialah untuk mengembangkan dan meningkatkan daya pemikiran kreatif pelajar. Cara

untuk meningkatkan daya pemikiran kreatif pelajar ialah di dalam aspek gaya pengajaran

guru. Sebagai contohnya, dalamKBSR gaya pengajaran guru yang berpusatkan murid. Hal ini

ialah bersamaan dengan kurikulum KSSR di mana kaedah pengajaran guru yang berpusatkan

murid turut digunakan. Kemahiran berfikir yang perlu diperkembangkan di kalangan pelajar

dalam P&P.

Selain itu,kemahiran berfikir adalah penting kerana ia merupakan kemahiran seumur

hidup. Untuk menguasai sesuatu yang diajar, pelajar anda haruslah mahir berfikir secara

kritis dan kreatif, membuat keputusandan menyelesaikan masalah. Adalah penting bagi

seseorang guru itu selain daripada penguasaan isikandungan atau kemahiran dalam mata

pelajaran itu, guru harus juga mengembangkan kelapan-lapankecerdasan tersebut di kalangan

pelajar. Sebagai contoh aktiviti dalam P&P seperti membuat analisis seperti membanding,

membeza, mengkelas, menilai, menyusun atur, atau mentafsir, membuat sistesis seperti

membuat inferens, kesimpulan, hipotesis, rumusan, membuat keputusan, menyelesaikan

masalah menaakul secara logik dan membuat kiraan.

7/29/2019 REFLEKSI 1 _KRP 3013_

5/8

Sebagai cara memenuhi kejayaan masa hadapan di dalam kurikulum KBSR dan

KSSR, guru tetap memainkan peranan utama dalam keberkesananP&P di bilik darjah di

antaranya:

Guru sebagai pemimpin

Murid-murid sering menghadapi pelbagai masalah sama ada masalah tersebut adalah

berkaitan dengan masalah pembelajaran, sosioemosi serta keluarga. Oleh itu, selain mengajar

, guru dikehendaki memainkan peranan sebagai pemimpin untuk membantu murid-murid

mangatasi masalah yang mereka hadapi. Misalnya, guru boleh membimbing sekumpulan

murid melaksanakan sesuatu projek, membimbing menjalankan aktiviti pemulihan atau

aktiviti pengayaan, membimbing menyelesaikan masalahmatematik yang kompleks dan

sebagainya.

Guru sebagai perancang

Perancangan pembelajaran yang dibuat oleh guru perlu menimbangkan terhaap

objektif pelajaran, isi pengajaran, bahan-bahan elajaran dan pengurusan kemudahan. Di

dalam kurikulum KBSR dan KSSR, konsep pembelajaran secara kontruktivisme,

pembelajaransecara kontekstual, Masteri dan akses kendiri masih digunakan. Objektif

pelajaranharuslah ditentukan semasa membuat perancangan pembelajaran. Penentuan objektif

pelajaran haruslah berdasarkan kepada sasaran sukatan pelajaran, pengetahuan sedia

adamurid dan kebolehan mereka.

Guru mengembangkan potensi murid

Sesebuah kelas, murid-murid mempunyai tahap kebolehan yang berlainan. Secara

umumnya, kebolehan murid dapat dibahagikan kepada tiga kategori, iaitu pintar, sederhana

dan lemah. Persamaan kurikulum KBSR dan KSSR, guru masih perlu menyediakan pelbagai

aktiviti pengayaan untuk mencabar pemikiran mental mereka. Ini telahmenggalakkan urid-

murid secara aktif dalam pembelajaran. Sebagai contoh, bagi muridyang lemah dalam

matematik, guru perlu menjalankan aktiviti pemulihan sertamemberikan bimbingan

matematik yang lebih banyak kepada mereka.

Di samping itu,guru haruslah memberi peluang kepada murid-murid yang lebih lemah

untuk melibatkandiri dalam pengajaran dan pembelajaran supaya mereka berasa disayang

dan akan melibatkan diri secara aktif semasa pengajaran. Tambahan pula, guru bolehmenggunakan teknik atau kaedah menyoal, teknik peneguhan, serta memberi dorongan

7/29/2019 REFLEKSI 1 _KRP 3013_

6/8

kepada para murid supaya kebolehan dapat dikembangkan. Sama ada kurikulum KBSR atau

KSSR, tujuan utama pendidikan ialah potensi dan kebolehan murid mestilah dikembang

dengan seimbang iaitu daripada semua aspek JERIS ( Jasmani, Emosi, Rohani,Intelek dan

sosial).

Perbezaan KBSR dan KSSR

Aspek KBSR KSSR

Bentuk Komunikasi

Manusia Dengan Alam

Sekelilingnya

Perkembangan Diri Individu

Komunikasi

Kerohanian, Sikap dan Nilai

Kemanusiaan

Keterampilan Diri

Perkembangan Fizikal dan

Estetika

Sains dan Teknologi

Organisasi Berasakan matapelajaran

Tahap I

Modul Teras AsasModul TerasTemaModul Elektif

Tahap IIModul KomunikasiModul

Komunikasi Elektif Modul

Kerohanian, Sikap dan

NilaiModul Fizikal dan Estetika

Kandungan Berlaku perubahan kandungan dalam semua mata pelajaran

Pedagogi Berfikir dalam P&PAplikasi

Kecerdasan Pelbagai Dalam

P&PPenggunaan TMK

Pengajaran Berasaskan KajianMasaDepanPembelajaran

Secara

KonstruktivismePembelajaran

Secara

KontekstualPembelajaran Akses

KendiriPembelajaran

MasteriBelajar Cara Belajar

Penegasan dan penekanan

kepada pendekatan

berikut:Kemahiran Berfikir

dalam P&PAplikasi Kecerdasan

Pelbagai Dalam

P&PPenggunaan TMK

Pengajaran Berasaskan Kajian

Masa DepanPembelajaran

Secara Konstruktivisme

Pembelajaran Secara

KontekstualPembelajaran Akses

KendiriPembelajaran

MasteriBelajar Cara Belajar

Peruntukan masa Berlaku perubahan pada

peruntukan masa kepada

beberapa mata

pelajarankhususnya Bahasa

Malaysia dan Bahasa Inggeris

Kaedah penaksiran

Berlaku perubahan pada

peruntukan masa kepada

beberapa matapelajarankhususnya Bahasa

Malaysia dan Bahasa Inggeris

Dijalankan secar a berterusan

untuk mengesan perkembangan

dan pencapaianmurid dalam

pembelajaran Menggunakankaedah pentaksiran pelbagai

7/29/2019 REFLEKSI 1 _KRP 3013_

7/8

Bersifat autentik dan holistik

Bahan Sukatan Pelajaran

Huraian Sukatan

PelajaranKandunganHasil

PembelajaranDokumen KurikulumStandard

KandunganStandard

Pembelajaran

Buku Teks

Huraian Sukatan Pelajaran

KandunganHasil Pembelajaran

Dokumen KurikulumStandardKandunganStandard

Pembelajaran

Buku Teks

Kesimpulannya, kurikulum KBSR dan KSSR ialah rancangan yang dilakukan

denganterancang dalam pengajaran dan pembelajaran. Asasnya, kurikulum KBSR dan KSSRdibina dandigubal berlandaskan kepada Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Rukun Negara.

Guru memainkan peranan yang penting di dalam bilik darjah dan sebagai pembimbing, guru

menjadikan kurikulum sebagai panduan bagi merancang pengajaran dan pembelajaran di

dalam kelas mengikut mata pelajaran yang diajar. Kandungan kurikulum membantu guru

dalam membina perancangan pengajaran dan menyusun aktiviti pelajar supaya matlamat dan

objektif pengajaran dapat dicapai .Perubahan kurikulum berlaku dari semasa ke semasa bagi

meningkatkan kualiti pendidika nnegara. Perubahan yang dilakukan bergantung kepada

perubahan dan kepentingan semasa. Di samping itu faktor persekitaran sosial,ekonomi dan

politik yang semakin mencabar dan kompleks,memainkan peranan penting yang mendorong

kepada perubahan terhadap orientasi sesuatu kurikulumsupaya kurikulum itu sendiri sentiasa

releven dengan keperluan.

Proses pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan kanak-kanak, menekankan kepada

penguasaan 4M (membaca, menulis, mengira danmenaakul) serta kemahiran asas teknologi,

komunikasi dan maklumat (ICT), perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal, kognitif,

sikap dan nilai disamping menggunakan pendekatan pengajaran dan pembelajaran persepadu

dan bertema, Kurikulum sekolah adalah bidang yang sentiasa berkembang sesuai dengan

keperluan dan tuntutan semasa. Keseluruhannya, ini bagi memastikan para pelajar di sekolah

dapat diberikan pengalaman sewajarnya bagi keperluan masa hadapan mereka

7/29/2019 REFLEKSI 1 _KRP 3013_

8/8

RUJUKAN

http://www.gov.my/bpk/

Bahagian Perkembangan Kurikulum(2010).KSSR:Kurikulum Standard Sekolah

Rendah.Kuala Lumpur:Kementerian Pelajaran Malaysia

Dr.Ee Ah Meng. (2003). Ilmu Pendidikan,Pengetahuan Dan Ketrampilan Ikhtisas ,Fajar

Bakti: Selangor,Darul Ehsan

Robiah Saidin. (1994). Pendidikan Di Malaysia: Cabaran Untuk Masa Depan

.Fajar Bakti: Kuala Lumpur

Mok Song Sang. (2001). Pendidikan Di Malaysia,Kumpulan Budiman: Subang Jaya