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REGLAMENTO DE EVALUACIN Y
PROMOCIN
2018
ESCUELA ESPECIAL N 180
Activacin de la Inteligencia Sendero
REGION : METROPOLITANA. PROVINCIA : CORDILLERA. COMUNA : PUENTE ALTO. R.B.D. : 26151-3 AO : 2018
REGLAMENTO DE EVALUACIN Y PROMOCIN
ESCUELA ESPECIAL N180 ACTIVACIN DE LA INTELIGENCIA SENDERO
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
INTRODUCCIN
La Escuela Especial N 180 ACTIVACIN DE LA INTELIGENCIA SENDERO, considera
necesario y pertinente regirse por su propio Reglamento de Evaluacin y Promocin que
salvaguarde la intencionalidad educativa de inclusin, equidad y calidad que orientan los
principios y objetivos de su Proyecto Educativo Institucional.
La revisin y actualizacin permanente de las disposiciones sobre evaluacin escolar de
los estudiantes para asegurar la Visin y Misin de su Proyecto Educativo, respondiendo a
la necesidad de oficializar y normar los procesos evaluativos que se desarrollan en el
quehacer educativo de nuestro Colegio, considerando la normativa vigente de Educacin.
Finalmente, la responsabilidad del fiel cumplimiento de las normas de este Reglamento
radica en el Cuerpo Docente del Colegio, correspondiendo a sus autoridades administrar
los medios para su aplicacin.
Este documento establece un conjunto de normas de evaluacin de carcter interno que
responde a las disposiciones indicadas en los Decretos Oficiales que regulan la Evaluacin
y
Promocin Escolar en Educacin Bsica y Educacin Especial:
Para la Educacin Bsica: Decreto Ex. N 511/1997; Decreto
N2960/2012, Decreto N 433 y 439/2012
Para la Educacin Especial: Decreto S. N01/98 (Reglamenta Captulo II de
la Ley N19.284, Integracin Social de las
Personas con discapacidad). Decreto S.
N170/2009. Decreto N83/2015. Decreto
N815/1990, Decreto N 87/1990
GENERALIDADES:
EL Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Especial N 180 Activacin de la
Inteligencia Sendero es un documento que contiene los principios y orientaciones que
dan vida a este Centro Educativo, es un instrument orientador de nuestra gestin
institucional que contiene, en forma explcita, principios y objetivos, que permiten
programar la accin educativa otorgndole carcter, direccin, sentido e integracin.
El principio orientador que gua a este REGLAMENTO DE EVALUACION Y PROMOCION
pretende el mejoramiento continuo, promoviendo la idea de incrementar la calidad con la
sistematicidad de las acciones, la vinculacin de sus procesos a la obtencin de metas,
revisin y ajuste permanente de estrategias de resultados de las prcticas de gestin del
establecimiento.
Por tanto, ms que pensar en grandes acciones, est enfocado de manera atingente a
solucionar nuestras necesidades segn la realidad actual de nuestra institucin y
comunidad escolar, teniendo como objetivo principal el logro de los aprendizajes de todos
los estudiantes del establecimiento.
VISIN DE LA ESCUELA ESPECIAL SENDERO
La escuela Especial Sendero contribuye a reinsertar e insertar a
los estudiantes NEE a la Educacin Regular Bsica y al mundo
laboral, elevando y potenciando la autoestima e independencia
personal, valorando la vida y la diversidad en su proceso escolar y
vida cotidiana.
MISIN DE LA ESCUELA ESPECIAL SENDERO.
Nuestra Escuela Especial Sendero junto a la comunidad educativa
y equipo multidisciplinario trabaja para potenciar al mximo en
los estudiantes las distintas habilidades que los conlleve al
desarrollo de capacidades cognitivas sociales y socio laborales en
un marco de respeto y solidaridad hacia las personas y medio
ambiente y as favorecer una adecuada transicin para la vida
adulta laboral y la reinsercin a la Educacin General Bsica.
OBJETIVO GENERAL:
Diagnosticar, informar y ofrecer lneas de tratamiento pertinentes, de manera integral y
completa al educando que busca opciones de aprendizaje ms efectivas, creativas e
innovadoras en la ESCUELA ESPECIAL N180 ACTIVACIN DE LA INTELIGENCIA
SENDERO; bajo la norma vigente de los siguientes decretos:
Decretos 87 / 1990 que aprueba Planes y Programas para estudiantes con Dficit
Intelectual, Decreto 170/2009 que fija normas para determinar los alumnos con
necesidades especiales, Decreto N 815/1990 que establece normas tcnico pedaggicas
para atender educandos con graves alteraciones en la capacidad de relacin y
comunicacin que altera su adaptacin social, comportamiento y desarrollo individual y
aprueba planes y programas de estudio integral funcional, adems considera las
Orientaciones Tcnicas para la evaluacin diagnstica de estudiantes que presentan NEE
asociadas a discapacidad intelectual, elaborada por la Unidad de Educacin Especial de
Mineduc, el ao 2009. Decreto Exento N83/2015 que aprueba Criterios y Orientaciones
de Adecuacin Curricular para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de
Educacin Parvulario y Educacin Bsica, Decreto 511/1997 que otorga un perodo de dos
aos para el logro de los objetivos y contenidos de los planes y programas de estudio de
1 a 4 de enseanza bsica (NB1 y NB2) y de un ao para cada uno de los cursos de 5 a 8
ao de esta enseanza (NB3,NB4, NB5 y NB6); Decreto 433/2012; que establece bases
curriculares para la Educacin Bsica en asignaturas de educacin fsica y salud, msica,
artes visuales, orientacin y tecnologa. Decreto 439/2012; que establece bases
curriculares para la educacin bsica en asignaturas de lenguaje y comunicacin,
matemticas, ciencias naturales, historia, geografa y ciencias sociales, e idioma
extranjero, ingles. Decreto, 01/1998; Reglamenta Captulo II de la Ley N19.284,
Integracin Social de las Personas con discapacidad.Decreto 1396/2006 establece
procedimientos para otorgar Licencias de Enseanza Bsicas y Certificado de
Competencias a los alumnos con Discapacidad de las Escuelas Especiales y
Establecimientos con Integracin Escolar, opcin 3 y 4 del artculo 12 del Decreto N 1, de
1998.
Las evaluaciones de ingreso y complementarias sern realizadas por los siguientes
especialistas: psiclogo, fonoaudilogo, kinesilogo. Dichas evaluaciones sern
elaboradas, segn la edad del estudiante, nivel que cursa, sus competencias y sus
necesidades educativas especiales:
Cada especialista debe cumplir los siguientes pasos:
1. Respetar el procedimiento metodolgico de la evaluacin y prueba
2. Aplicar en la totalidad las pruebas
3. Aplicar las pruebas acorde a su edad y necesidad educativas especiales.
4. Propiciar a los estudiantes los materiales necesarios para realizar la
prueba
5. Registrar toda informacin relevante que nutra la evaluacin con
respecto al resultado
6. Corregir las pruebas
7. Emitir un informe pedaggico, kinesiolgico, fonoaudiolgico o
psicolgico segn su especialidad, individual en relacin a los resultados
de la prueba, adjuntado portada y los protocolos correspondientes.
8. Entregar a la persona responsable el o los documentos que avalan la
aplicacin de la prueba
9. Recopilar los antecedentes necesarios y bsicos de cada educando que
ayuden a completar informacin.
10. Realizar estudios de caso con los especialistas correspondientes,
revisando antecedentes sociales, familiares, pedaggicos y diagnsticos
actuales emitidos por los especialistas y de cada estudiante.
Adems debe cumplir otras funciones tales como:
11. Informar a los padres y apoderados, mediante entrevistas e informes
escritos, diagnstico de ingreso, avances durante ambos Semestres y
rendimiento integral del estudiante a travs de un informe Semestral al
trmino de cada periodo, como as mismo se le entregarn
interconsultas si el caso lo requiere.
12. Realizar reuniones o talleres acorde a su profesin destinado a los
padres, apoderados y profesores, si es necesario.
13. Al trmino de cada Semestre, cada especialista aplicar a los
estudiantes una evaluacin final, y realizara el informe respectivo.
Profesionales Responsables
El Ttulo II del Decreto 170 establece la necesidad de contar con profesional Psiclogo, Mdico
pediatra o Neurlogo o Psiquiatra o Mdico Familiar y Profesor de Educacin
Especial/Diferencial.
De la Evaluacin Psicolgica
a) Para determinar el nivel de funcionamiento intelectual en base al coeficiente
intelectual, se utilizar la siguiente clasificacin CIE-10
Para evaluar el funcionamiento intelectual de los y las estudiantes entre 6 y 16 aos
11 meses se aplicar el instrumento estandarizado y normalizado WISC-III, Versin
Chilena del ao 2007. Para los y las estudiantes por sobre los 16 aos, se aplicar el
test WAIS IV, 2012. La Evaluacin se complementar con el instrumento que mide
habilidades sociales ICAP, que es completado por la madre o el profesor a cargo del
estudiante.
b) Para determinar el nivel de funcionamiento adaptativo, se utilizar el Inventario para
la planificacin de servicios y programacin individual ICAP, adaptacin espaola,
1993.
Segn la normativa vigente existen periodos de evaluacin psicolgicas que se
deben respetar, de acuerdo a la frecuencia de la reevaluacin del
funcionamiento intelectual segn edad y rango del CI, a continuacin se
desglosa el cuadro resum