regroupements de pilotage rentrée scolaire 2010 académie de nancy-metz
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Regroupements de pilotageRentrée scolaire 2010Académie de Nancy-Metz
Rentrée 2010 22ee
Rentrée 2011 1e
Rentrée 2012 Terminales Certification bac juin 2013
S'inscrire dans la réforme du S'inscrire dans la réforme du lycée lycée
MIEUX ORIENTER-Mieux s'informer-Pouvoir changer de parcours-Mieux se préparer à l'enseignement supérieur
MIEUX ACCOMPAGNER-Un accompagnement personnalisé pour tous-Des groupes à effectif réduit-Des stages de remise à niveau
MIEUX S'ADAPTER A SON EPOQUE-L'apprentissage des langues étrangères (DNL)-L'accès à la culture (les activités artistiques)-La responsabilisation des lycéens (AS)
Le cadre disciplinaire ou matrice des programmes
1. Une finalité commune aux CLG, LY, V.P
2. Trois objectifs communs (ajustés/ Pop)
3. Des compétences propres (communes et ajustées au degré d’enseignement)
4. Des compétences méthodologiques (ajustées aux besoins de formation)
5. Un référentiel national de compétences attendues à 5 niveaux
Certifications et niveaux Certifications et niveaux exigiblesexigiblesClasses Collège Lycée LP Certifications
6e (5e, 4e) Niveau 1
3e (5e, 4e) Niveau 2 DNB
2e (1e) Niveau 3 CAP BEP
Term. (1e) Niveau 4BAC
pro et gt
Term. Niveau 5 Option fac.
Le cursus EPS sur 5 niveaux
10 heures de pratique effective pour atteindre un niveau de compétence attendu
Le préambule des programmes Le préambule des programmes : lieu de sens des actions de : lieu de sens des actions de formationformation
- Concourir à l'épanouissement de chaque élève
- Concourir aux dimensions sociale et individuelle du « vivre ensemble »
- Assurer la réussite du lycéen,- Assurer son ouverture culturelle, - Concevoir des projets personnels- Entretenir leur habitus de santé, - Développer et entretenir le plaisir et le
goût de pratiquer de façon régulière et autonome
Ce que peut investir l’EPS
LE CHAMP DISCIPLINAIRE
Enseignement obligatoire Enseignement d’exploration (5h) Enseignement facultatif (option) Association sportive
LES CHAMPS TRANSVERSAUX
Accompagnement personnalisé Enseignement d’exploration (54h) Histoire des arts Enseignement en langues étrangères Enseignements artistiques EDD, B2i, PDMF, TPE
Volumes horairesVolumes horairesEPSobligatoire
Ens.facultat
if
Ens.ExplorationComplémen
t
2° 2 h 3 h 5 h1° 2h 3h 4 hTerm
2h 3h 4 h
1. Une finalité2. Trois objectifs, 3. Deux ensembles de compétences4. Un référentiel de compétences
attendues par APSA (N3, N4, N5)5. Des contenus d’enseignement déclinés
sous forme de connaissances, capacités, attitudes
6. Listes nationale, académique et activité spécifique à l’établissement
« La finalité de l’éducation physique et La finalité de l’éducation physique et sportive est de former, par la pratique sportive est de former, par la pratique scolaire des activités physiques, sportives, scolaire des activités physiques, sportives, artistiques, un citoyen cultivé, lucide, artistiques, un citoyen cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement autonome, physiquement et socialement éduqué.éduqué. »
« « Développer et mobiliser ses ressources Développer et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité, la rendre pour enrichir sa motricité, la rendre efficaceefficace et favoriser la réussiteet favoriser la réussite » »
« « Savoir gérer sa vie physique et socialeSavoir gérer sa vie physique et sociale » »
« « Accéder au patrimoine culturelAccéder au patrimoine culturel » »
5 CP de dimension
motrice
3 CMS
Les compétences attendues n3, n4, n5
connaissances
capacités attitudes
« Réaliser une performance motrice maximale, Réaliser une performance motrice maximale, mesurable à une échéance donnéemesurable à une échéance donnée »
Compétences propres à l’EPSCompétences propres à l’EPS
« Se déplacer en s’adaptant à des environnements Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertainsvariés et incertains »
« Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectifcollectif »
« Réaliser une prestation corporelle à visée artistique Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatiqueou acrobatique »
« Réaliser et orienter son activité physique Réaliser et orienter son activité physique en vue du développement et de l’entretien en vue du développement et de l’entretien
de soi de soi »
« S’engager lucidement dans la pratiqueS’engager lucidement dans la pratique »
COMPETENCES COMPETENCES
Méthodologiques et SocialesMéthodologiques et Sociales
« Savoir utiliser différentes démarches pour Savoir utiliser différentes démarches pour apprendreapprendre »
« Respecter les règles de vie collective et Respecter les règles de vie collective et assumer les différents rôles liés à l’activité assumer les différents rôles liés à l’activité »
S’imposent à tous,
Sont non négociables
Articulent CP et CMS
En lien prioritairement avec une CP
Finalisent un cycle d’enseignement et attestent d’un niveau d’acquisition
s’observent et s’évaluent dans la pratique des APSA
NATATION DE VITESSE
Niveau 3 : Pour produire la meilleure performance (CP1), se préparer (CM1, CM3) et nager vite (CP1) en privilégiant le crawl, tout en adoptant une expiration aquatique.
ACROPSORT niv 3
Composer (CMS3) et présenter une chorégraphie gymnique (CP3) constituée au minimum de quatre figures différentes et d’éléments de liaison pour la réaliser collectivement (CMS2) en assurant la stabilité des figures et la sécurité (CMS1) lors des phases de montage démontage. Chaque élève est confronté aux rôles de porteur et voltigeur (CMS2). Les formations sollicitent des effectifs différents d’élèves (duo, trio…). Juger consiste à identifier (CMS3) les différents types de figures et valider (CMS3) les critères de stabilité et de sécurité (CMS1).
Compétence attendue :
Connaissances
• Renvoient aux informations que doit s’approprier l’élève
• Principes, règles, repères…
Capacités
• Attestent du pouvoir d’agir
• Habiletés, techniques, savoir faire, procédures méthodologiques
Attitudes
• Se définissent comme une prédisposition à agir, une manière d’être et de penser• valeurs à acquérir : posture et savoir-faire sociaux
PLANIFICATION DU CURSUS EN 3 PLANIFICATION DU CURSUS EN 3 ANSANS
Classes Niveaux de compétences
attendues (APSA)
Compétences méthodologiques
et sociales (accent sur…)
Secondes N 3SUR AU MOINS 3
APSA
•L’adoption d’habitudes de travail•L’appropriation de règles de vie collective
Premières N 3 SUR 5 CP DEPUIS LA SECONDE (possibilité N 4 sur 1
CP ou plus)
•La construction de l’autonomie d’apprentissage
Terminales
N 4 SUR 3 CP DIFFERENTES(N 5 possible)
•La prise en charge de sa pratique physique•L’exercice de son autonomie
PASSAGE OBLIGE PAR LA CP 5 POUR UN NIVEAU 4 ATTENDU
Compétences propres à l’EPS Activités
Réaliser une performance motrice
maximale mesurable à une échéance
donnée
Demi-fond Haies Relais vitesseDisque Javelot
Hauteur PentabondNatation de vitesse Natation de distance
Combiné athlétique
Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertains
Escalade Course d’orientationNatation de sauvetage
Golf Canoë-Kayak Plongée sous-marine
Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique
Cirque DanseAérobic Acrosport
Gymnastique (Sol, BP, BA, BF, Poutre)Gymnastique rythmique
Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif
Basket-ball Football Handball Rugby Volley-Ball
Judo Boxe FrançaiseBadminton Tennis de Table
Softball
Réaliser et orienter son activité physique en vue du développement et de
l’entretien de soi
Course en durée MusculationNatation en durée Step
Ski de fond
31 APSA liste nationale, 6 APSA liste académique + 1APSA établissement = 38
APSA programmables
Exemples de programmation
2°
1°
Term
Exemple 1Lycée A
CP1N 3Nat.
V
CP4N3VB
CP3N3
Acro.
CP5N3CD
CP2N3CO
CP5N4CD
CP4N4VB
CP1N4
Nat.V
CP2N4CO
CP3N4
Acro.
Exemple 2Lycée B
CP5N 3
Musc.
CP4N 3Bad
CP3N 3
Gym.S.
CP1N3DF
CP4N3HB
CP2N3
Esc.
CP5N4
Musc.
CP1N4DF
CP4N4HB
Exemples de programmation
2°
1°
Term
Exemple 3Lycée C
CP1N 3DF
CP4N3BB
CP3N3
Cirq.
CP5N3
Step
CP2N3
Golf
CP5N4
Step
CP4N4BB
CP1N4DF
CP2N4
Golf
CP3N4
Cirque
Exemple 4Lycée D
CP1N 3
T.Arc
CP4N 3HB
CP3N 3
Gym.S.
CP5N3
Musc.
CP4N4HB
CP2N3
Esc.
CP5N4
Musc.
CP4N5HB
CP2N4
Esc.
LA REDACTION DES PROJETS PEDAGOGIQUES
ELEMENTS D’ORIENTATION POUR LA REDACTION DES PROJETS
PEDAGOGIQUES
Penser en terme de cursus de l’élève plutôt que de programmation annuelle
Réécrire le projet pédagogique pour construire le parcours de formation d’un élève (pensez à l’EPS de tous et de chacun)
Diversifier la nature des CP : 5CP sur le cursus
Équilibrer la nature de l’offre (moins de CP4 et davantage de CP2, CP3, CP5)
Construire l’évaluation au N3 de compétence
Dans le projet : un volet formation des équipes pédagogiques + un volet équipement
L’écriture du projet L’écriture du projet pédagogique : la programmation pédagogique : la programmation
des effets ou enjeux (finalité, des effets ou enjeux (finalité, objectifs, préambule) objectifs, préambule) Exemple : PREAMBULE
1- Concourir à l'épanouissement de chaque élève
2- Concourir aux dimensions sociale et individuelle du « vivre ensemble »
3- Assurer la réussite du lycéen,4- Assurer son ouverture culturelle, 5- Concevoir des projets personnels6- Entretenir leur habitus de santé, 7- Développer et entretenir le plaisir et le
goût de pratiquer de façon régulière et autonome
L’écriture du projet pédagogique : programmation des effets ou
enjeux 1er trim ou 1ère cycle
2ème trim ou 2°cycle
3 ème trim ou 3° cycle
4ème cycle
2de Effet
éducatif 1
Effet éducatif 2
Effet
éducatif 3
Effet
éducatif 41° Effet éducatif
2 et 5Effet éducatif 6
Effet éducatif 7
Term
Effet éducatif 5 et 1
Effet éducatif 6 et 3
Effet éducatif
7 & 4
CP (1, 2, 3, 4, 5)
CMS (1, 2, 3)
APSA/CA/CCA
CP (1, 2, 3, 4, 5)
CMS (1, 2, 3)
APSA/CA/CCA
CP (1, 2, 3, 4, 5)
CMS (1, 2, 3)
APSA/CA/CCA
CP (1, 2, 3, 4, 5)
CMS (1, 2, 3)
APSA/CA/CCA
Volet spécifique du projet EPS à faire validerVolet spécifique du projet EPS à faire valider3heures par semaine soit 108h/an et 324h 3heures par semaine soit 108h/an et 324h
sur le cursussur le cursus2 APSA de 2 CP différentes sur la totalité du 2 APSA de 2 CP différentes sur la totalité du
cursus (liste nationale ou académique)cursus (liste nationale ou académique)Niveau 5 exigé pour les 2 APSA en 1° et Niveau 5 exigé pour les 2 APSA en 1° et
Term (N4 en 2de)Term (N4 en 2de)Suivi personnalisé (fiches, carnet )Suivi personnalisé (fiches, carnet )
Une APSA peut faire partie du menu d’enseignement obligatoire
Projet annexé au projet EPS à faire validerProjet annexé au projet EPS à faire valider 5 h par semaine en 2°5 h par semaine en 2° Se poursuit par un enseignement de complément de 4 h Se poursuit par un enseignement de complément de 4 h
par semaine en cycle terminalpar semaine en cycle terminal
Dimensions Contenus
EPS et CP 3 thèmes d’étude parmi 8
Pratique d’APSA
La pratique de 2 APSA en lien avec les thèmes : 2/3 du volume horaire
Pluridisciplinaire
Apport de connaissances pluridisciplinaires
TICE Utilisation d’outils technologiques
Projet Production finalisée sur le thème
Orientation Sensibilisation aux métiers correspondants
Corps activités physique et …
Mesure de la performanceEntraînement
Sciences Pleine nature et environnement
SécuritéSpectacle
Affrontement Santé
Regroupements de pilotageRentrée scolaire 2010Académie de Nancy-Metz
Nous vous remercions de votre
attention
Regroupements de pilotageRentrée scolaire 2010Académie de Nancy-Metz
TEMPS DE TRAVAIL THEMATIQUE
THEME 1 : Le travail par compétences
CP, CMS, compétences attendues, CCA : le travail par compétences est un appui pour l’enseignement et l’apprentissage des élèves
Réalisations – Modalités - Avancées
- Leviers
Problèmes – Difficultés – Obstacles – Questions
THEME 2 : Programmation et cursus sur 3 ans
Enjeu : construire un parcours éducatif diversifié de culture sportive pour l’élève sur la base d’une programmation d’effets éducatifs , de CP, de CMS, d’APSA, de CA, de CCA.
La CP5…mais aussi la CP3 et la CP2 : la santé et l’entretien de soi - l’éducation des filles - la dimension artistique et la démarche créative -
Réalisations – Modalités - Avancées
- Leviers
Problèmes – Difficultés – Obstacles - Questions