relaciones entre pedagogÍa, arte y educaciÓn
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www.formavirtual.webpin.com. www.formavirtual.webpin.com. RELACIONES ENTRE PEDAGOGÍA, ARTE Y EDUCACIÓN. EDUARDO AISAMAK LEÓN B. "Es necesario aprender a navegar en un océano de incertidumbres a través de archipiélagos de certeza". CONTENIDO. QUÉ ES LA PEDAGOGÍA. Teórico-formal - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
RELACIONES ENTRE PEDAGOGÍA, ARTE Y EDUCACIÓN
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CONTENIDO
Qué es la pedagogía
Qué es el arte
Teorías del aprendizaje
Los modelos pedagógicos
Hacia un modelo pedagógico para la enseñanza artística.
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QUÉ ES LA PEDAGOGÍA
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PEDAGOGÍA
EDUCACIÓN
DIDÁCTICA
Fundamentos teóricos
Teórico-formalPrincipios pedagógicos
Formación humana
Interactividad Modelos pedagógicos
Instrumentación didáctica
AplicaciónConceptos pedagógicos Estrategias educativas
Es la ciencia de la educación.
Su objeto es el fenómeno educativo
ARTE DE ENSEÑAR
FORMACIÓN HUMANA
Modelos pedagógicos
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ORÍGEN ETIMOLÓGICO
La palabra Pedagogíatiene su origen en el griego antiguo compuesto:
Paidos (niño) + gogia (llevar o conducir)
Concepto que hacía referencia al esclavo que llevaba a los niños a la escuela
Platón, es el primero en preguntarse
cómo deben ser las circunstancias,
a qué debe responder y en qué condiciones es posible.
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BÚSQUEDAS Y FIN ESENCIAL
Su fin es poder encontrar utilidad en la vida personal y social.
PERMITE:
Procesar
Enriquecer
Aplicar
Explicar
Conceptos
Conocimientos
Saberes
Habilidades
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A QUÉ SE REFIERE LA PEDAGOGÍA
La justificación de los
contenidos de la
enseñanza.
La planificación de la
enseñanza.
El control de los
procedimientos de
enseñanza.
El aprovechamiento de las
condiciones (psicológicas, cognitivas,
lingüísticas, sociológicas, etc.) que
afectan a los sujetos que interactúan
en la enseñanza.
Lo pedagógico es, de alguna
manera, algo relativo a la
enseñanza:
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CONCEPTOS DE PEDAGOGÍA
“PEDAGOGÍA ES LA CIENCIA DE LA EDUCACIÓN”
“La pedagogía resulta de la elaboración de
teorías sistematizadas acerca de un
fenómeno social, clasista e históricamente
condicionado: La educación”
PEDAGOGÍA: es la ciencia que estudia el fenómeno de la educación: (psicología educativa, la sociología de la educación, la filosofía de la educación y otras) multilateralmente como sistemas de influencias para la dirección del desarrollo de la personalidad de los educandos
Es la ciencia que organiza el proceso
educativo de toda persona, en los aspectos
psicológicos, físicos e intelectuales; tomando
en cuenta los aspectos culturales de la
sociedad en general.
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LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA
Objeto de estudio
Leyes y principios
Métodos del conocimiento científico
Cuerpo teórico
TIENE
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LO QUE ES Y LO QUE ES
La pedagogía no es una ciencia convencional, porque su papel no consiste en explicar la naturaleza de los procedimientos que se emplean en educación.
Tampoco es un arte porque no es un sistema de procedimientos (o maneras de operar) para alcanzar las finalidades de la educación.
Es una teoría de la práctica cuyo papel y sentido es el de apreciar si los procedimientos en uso son los adecuados para alcanzar las finalidades propuestas, o si es preciso cambiarlos por otros que se juzguen mas adecuados.
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SUJETO, OBJETO Y MEDIO DE LA PEDAGOGÍA
PEDAGOGÍA
Sujeto de estudio
Medio
Objeto de estudio
La persona humana
Proceso enseñanza - aprendizaje
La educación
CIENCIAEstudia fundamentos
teóricos
Técnica derivación práctica,acción educativa,
estrategias de aprendizaje
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CAMPOS DE CONOCIMIENTO DE LA PEDAGOGÍA
Teleológico(deber ser)
Mesológico(hacer)
Ontológico(ser)
Filosofía Antropología filosófica
ÉticaEpistemología
DIDÁCTICA
Metafísica Historia
PsicologíaSociologíaAxiología
FINES MEDIOS REALIDAD
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PEDAGOGÍA
Es ciencia social
Campo desaber
Estudia elhacer educativo
Prescripción
Método Código común
Describir
Para qué CómoQué hacemos
«Didactizar»Regularizar
Tiene Para
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EN CONCLUSIÓN
La pedagogía es una ciencia que aplica,
traduce e interpreta los resultados de las otras
ciencias, en función de las necesidades del
sujeto en formación, integrando las
contribuciones dispersas de aquellas y
convirtiéndolas en conocimientos útiles para
los propósitos formativos del educador.
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TIPOS DE ENSEÑANZA
Personalizada: se enseña teniendo en
cuenta las dificultades y
potencialidades de cada dicente en
particular.
Colectiva: se enseña a un dicente
promedio (ideal o imaginario), con lo
cual algunos quedarán rezagados
y otros estarán adelantados.
Grupal: se enseña aprovechando la interacción entre
pares.
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QUÉ ES UN SABER
Conjunto de conocimientos
pautas, y valores, ideologías,
mitos y ritos, destrezas y
prácticas, que una sociedad
produce para sobrevivir,
convivir y superarse.
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CAMPO DE SABER
Es el Resultado de
Intercambio de paradigmas
Discusiones y Diferencias
Lectura de producción acumulada
Campo de combate por la reflexión de la producción y el pensamiento
Interpretaciones
Relación
Investigadores ProblemasEDUARDO AISAMAK LEÓN B. www.formavirtual.webpin.com [email protected]
GRACIAS AL CAMPO DEL SABER
Recorre realidades y problemas de los cuales
discurre
Va a fuentes primarias Construye
Nuevos Objetos del saber
Elabora
Nuevas preguntas
Especifidades y entra en relación con disciplinas
contiguas
ProducciónProducción Producción
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APRENDIZAJE
Práctica
Descriptiva
Valorativa
Esta información puede ser:
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Proceso mediante el cual la información (no hereditaria) es adquirida por el organismo y almacenada en su memoria de largo plazo, de tal modo que pueda ser recuperada
TIPOS DE INFORMACIÓN DE APRENDIZAJE
La información descriptiva o teórica, son: los datos, el saber qué.
La información práctica o técnica son: las instrucciones, las habilidades, el know How.
La información valorativa o evaluativa son: las preferencias, los valores, las metas, las actitudes, filias y fobias.
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APRENDIZAJE
Aprender comprende la
adquisición y la modificación de
conocimientos, habilidades,
estrategias, creencias, actitudes
y conductas. Exige capacidades
cognoscitivas, lingüísticas,
motoras y sociales, y adopta
muchas formas.
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Otro criterio es que el cambio conductual (o la capacidad de cambiar) perdura.
PROFUNDIZACIÓN SOBRE EL CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Un criterio para definir el aprendizaje es el cambio conductual o cambio en
la capacidad de comportarse.
Un tercer criterio es que el aprendizaje ocurre por práctica u otras formas de
experiencia.
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Capacidades sociales
Capacidades cognoscitivas
Capacidades lingüísticas
Capacidades motoras
EL APRENDIZAJE PROMUEVE EL DESARROLLO DE:
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CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE SITUADO
Un aprendizaje social
más que un aprendizaje
individual.
Un aprendizaje basado
en herramientas más
que un aprendizaje
independiente de
herramientas.
Un aprendizaje ocupado
en los objetos más que
un aprendizaje
dependiente de
símbolos.
Un aprendizaje basado
en una situación
específica más que un
aprendizaje teórico.
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TEORIA DEL APRENDIZAJE
Las teorías de aprendizaje describen la manera en que los teóricos creen que las personas aprenden nuevas ideas y
conceptos.
Frecuentemente explican la relación entre la información que ya se posee y la nueva información que se está tratando
de aprender.
En toda práctica docente subyace una visión
filosófica o una teoría del aprendizaje.
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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE CLASIFICACIÓN GENÉRICA
Conductismo
Cognitivismo
Constructivismo
Eclécticas
Cambio conceptual
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El estudio del aprendizaje debe enfocarse en fenómenos observables y medibles. Sus fundamentos hablan de un aprendizaje producto de una relación "estímulo - respuesta".
Reconoce la importancia de cómo las personas organizan, filtran, codifican, categorizan, y evalúan la información y la forma en que estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad.
El aprendizaje es "un proceso activo" por parte del estudiante que ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto "construye" conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe.
El aprendizaje es una actividad mental individual que genera un cambio de una capacidad o disposición humana que persiste en el tiempo y no puede ser atribuido al proceso de maduración.
Designa diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones pre - instruccionales hacia los conceptos científicos que se aprenden.
EL APRENDIZAJE SITUADO
Esta concepción se fundamenta en las teorías del aprendizaje significativo y las corrientes socioconstructivistas
Perspectiva analítica sobre el aprendizaje.
El núcleo generador del proceso se halla en la participación en las prácticas
culturales, dentro de una colectividad.
Concibe el aprendizaje como inseparable de la identidad y la pertenencia
(afiliación).
Conocer es un acto de participación en complejos ‘sistemas sociales de aprendizaje
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CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE SITUADO
Un aprendizaje social
más que un aprendizaje
individual.
Un aprendizaje basado
en herramientas más
que un aprendizaje
independiente de
herramientas.
Un aprendizaje ocupado
en los objetos más que
un aprendizaje
dependiente de
símbolos.
Un aprendizaje basado
en una situación
específica más que un
aprendizaje teórico.
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COMUNIDAD DE PRÁCTICA (CP)
Las comunidades formadas
por los seres humanos,
comparten prácticas
culturales que reflejan su
aprendizaje colectivo.
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COMUNIDAD DE PRÁCTICA (CP)
Participar en estas ‘comunidades de práctica’ (CP) es esencial
para el aprendizaje.
Esta participación se halla en el núcleo de lo que nos hace
seres humanos capaces de conocer en forma significativa.
Participando en ellas SE DEFINE con otros lo que constituye
la competencia en un contexto dado.
Aprender implica convertirse en un cierto tipo de persona
con respecto a las posibilidades ofrecidas por estos
sistemas de relaciones.
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MODALIDADES DE PERTENENCIA A COMUNIDADES DE PRÁCTICA
Compromiso
ImaginaciónAlineamiento
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COMUNIDADES DE PRÁCTICA E IDENTIDADES
En el paisaje de comunidades y límites en el que vivimos, nos identificamos fuertemente con algunas comunidades y en absoluto con otras.
Definimos quiénes somos por lo que es familiar y lo que es extraño, por lo que necesitamos saber y lo que podemos ignorar en forma segura.
Y estas relaciones cambian. Nos movemos de una comunidad a otra.
Nuestras identidades no son entonces algo que encendemos y apagamos; la membresía múltiple es un aspecto inherente de nuestras identidades.
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CUALIDADES DE LAS IDENTIDADES
Conexión.
Carácter expansivo - Membresía múltiple
Efectividad
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APRENDIZAJE SITUADO UN APRENDIZAJE SOCIAL
COMUNIDAD
aprendizaje como pertenencia
PRÁCTICAaprendizaje como
hacer
IDENTIDAD aprendizaje como
convertirse en
SIGNIFICADOaprendizaje como
experiencia
APRENDIZAJE
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BIBLIOGRAFÍA
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