relations au sein de lorganisme g. cherroret. quelle place dans la programmation ? comment débuter...
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RELATIONS AU SEIN DE
L’ORGANISME
g. Cherroret
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Quelle place dans la programmation ?
Comment débuter ?
Quelles démarches?
Quelles activités et quels supports ?
Quelles limites ?
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Quelle place dans la progression ?
Dans quel ordre faut-il traiter les deux thèmes
des « relations au sein de l’organisme » ?
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Commencer par la communication hormonale ?C’est la suite du chapitre sur la
reproduction humaine. Cependant le message n’est pas clairement
identifiable (l’étude n’est pas faite à l’échelle moléculaire). La démarche
comporte beaucoup d’hypothèses et le schéma fonctionnel est assez complexe
Commencer par la communication nerveuse ?
Le message est visualisable. Le schéma fonctionnel, que les élèves doivent construire eux-mêmes pour
la première fois, est plus simple
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LA COMMANDE
DU MOUVEMENT
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D’après: « Séquences centrées sur un obstacle » CRDP Bourgogne
Comment débuter ?Il est intéressant de connaître les représentations des élèves
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Des figures classiques…ou d’autres
Observer un mouvement
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Repérage du récepteur (l’organe sensoriel) et des
effecteurs à partir du mouvement
Quelle est la relation entre
récepteurs et effecteurs ?
Identification sur un animal disséqué et schématisation
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Comment établir le rôle des organes du
système nerveux dans la commande du mouvement ?
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Mise en évidence de leur rôle à partir d’étude des
conséquences d’anomalies, à l’aide d’une animation ,
et
réalisation du schéma fonctionnel par les élèves
Quel est le rôle de chaque organe ?
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Comment « aborder » le rôle du cerveau ?
On peut s’appuyer sur les exemples déjà vus et faire réfléchir les élèves sur le fait que
ces comportements ont été appris, donc sur le rôle probable du cerveau
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UN AUTRE EXEMPLE
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Cet exemple permet de réinvestir Cet exemple permet de réinvestir les acquis.les acquis.
Il permet d’apprendre une règle de Il permet d’apprendre une règle de conduite (éducation à la conduite (éducation à la
responsabilité, motivation), et responsabilité, motivation), et pourra servir de point de départ pourra servir de point de départ pour une éducation à la santépour une éducation à la santé
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Vue de la voiture
Réflexion
Commande du mouvement
Avant Arrière
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Le cerveau, comme tous les organes , est constitué de
cellules
En quoi les cellules nerveuses sont-elles adaptées à la communication ?
D’après l’imagerie cérébrale, les cellules nerveuses
communiquent entre elles
Comment aborder la notion de neurone ?
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Observation de cellules au microscope
Observation de réseaux de cellules
Les cellules nerveuses, ou neurones, présentent de nombreux prolongements et établissent des contacts entre elles ; elles sont adaptées à la communication
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Comment aborder la notion de transmission synaptique ?
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Reprenons l’exemple de la voiture rouge qui doit laisser la priorité :
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Le cerveau est donc perturbé par un certain nombre de substances
A quel niveau ces substances agissent-elles ?
Observation d’une synapse
Observation d’une
animation sur la
transmission synaptique
Visiblement l’alcool allonge le temps de réaction ; il ralentit la communication entre les neurones. Observons une zone de contact
entre neurones :
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Comment envisager les exemples de perturbation du
système nerveux ?
Les élèves peuvent concevoir par groupes des mini - expositions, comportant , entre autres, des
activités interactives
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LE DECLENCHEMENT
DE LA PUBERTE
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Notions scientifiques abordées en terminale
S
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- Spermatogonies
- Cellules de Leydig non sécrétrices
GnRH par l’hypothalamu
s
FSH et LH par l’antéhypophys
e
Stade prénatal
Naissance
Puberté
LE DECLENCHEMEN
T DE LA PUBERTE CHEZ
L’ HOMME
-Spermatogenèse(avec FSH)
-Sécrétion de testostérone(avec LH)
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Follicules primordiaux
1200 000
GnRH par l’hypothalamus
FSH et LH par l’antéhypophyse
Développement des follicules
( 250 000 au départ) : début des cycles
Stade prénatal
Follicules primordiaux et primaires
400 000
Naissance
Puberté
LE DECLENCHEMEN
T DE LA PUBERTE CHEZ
LA FEMME
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Cycle utérin
1 . Utérus (cycles)
2. Ovaire (cycles)
3 . Hypophyse
4. Hypothalamus
5. Rétrocontrôle
- ou +
Oestrogènes
progestérone
FSH,LH
GnRH
CS II
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Cycle utérin
Les limites en 4ème
- Pas de GnRH, ni de FSH et de LH
-Pas d’évolution du follicule cavitaire ni de corps jaune
- Pas de connaissance des graphiques
- Pas de contrôle des cycles ovariens et utérins
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Comment débuter ?
Quels acquis et quelles représentations ?
Les acquis sont ceux du chapitre sur la reproduction.
En ce qui concerne les représentations, il peut être intéressant de leur demander ce
qui, selon eux, déclenche la puberté, ou encore ce qu’est une hormone.
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Contrairement à ce qui est fait au lycée, il semble plus simple de partir du cerveau.
Dans un premier temps il est possible d’établir une relation entre certains caractères de la
puberté et la sécrétion d’hormones cérébrales
(le mot « hormone » ne sera défini que plus tard, par exemple lors de l’étude des expériences
d’injections…)
Le document suivant peut être exploité en ateliers ; l’objectif n’est évidemment pas que
l’élève construise six graphiques !
Quelle démarche adopter en quatrième ?
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88 1010 1212 1414 1616 1818
CoeurCoeur
TesticulTesticulee
ReinRein
88 1010 1212 1414 1616 1818
CoeurCoeur
TesticulTesticulee
ReinRein
Evolution de la masse (en g) de différents organes du garçon a en fonction de l’âge
Evolution de la masse (en g) de différents
organes du garçon b en fonction de l’âge Cours texte précisant l’âge d’apparition des caractères sexuels II chez a
et b
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HYPOTHESES A TESTER
Hormones cérébrales
Testicule
Organes impliqués dans l’apparition des caractères sexuels secondaires
? ?
?
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Schéma fonctionnel, à construire Schéma fonctionnel, à construire par les élèves :par les élèves :
Hormones cérébrales
1. Cerveau
2. Testicule Spermatozoïdes
Testostérone
Caractères sexuels secondaires
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HYPOTHESES A TESTER
Hormones cérébrales
Ovaire Organes impliqués dans l’apparition des caractères sexuels secondaires
? ??
Utérus
?
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Comment par exemple montrer que l’apparition
des règles est sous la dépendance des
hormones ovariennes ?
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L’objectif de la démarche d’investigation est de croiser plusieurs
données :Exemples :
- Un graphique exprimant l’évolution du taux des hormones ovariennes sur plusieurs cycles, avec les dates d’apparition des règles
- Un graphique montrant l’évolution du taux des hormones ovariennes lors de la prise de pilule, avec les dates des règles (en précisant que la pilule est constituée d’hormones ovariennes )
- Un graphique montrant l’évolution du taux des hormones ovariennes sur par exemple un cycle (avec date des règles) puis l’évolution de ce taux suite à une grossesse.La mise en correspondance de ces données va permettre
d’énoncer des hypothèses. Celles-ci seront testées à l’aide d’expériences.
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1 . Utérus (cycles)
2. Ovaire (cycles)
3 . Hypophyse
4. Hypothalamus
5.Rétrocontrôle
- ou +
Oetrogènes
progestérone
FSH, LH
GnRH
Terminale Quatrième
1. Cerveau
2. Ovaire
3. Utérus (règles)
C.S II CS II
Hormones cérébrales
Oestrogènes
Progestérone
Ovules