relationskompetence og klasseledelse i gymnasiet · klasseledelse i gymnasiet rok...
TRANSCRIPT
LeaLund,oplægpåROK-slutkonferencen19.9.2017 1
ROKRELATIONSKOMPETENCEOGKLASSELEDELSEIGYMNASIET
ROKRELATIONSKOMPETENCEOGKLASSELEDELSEIGYMNASIET
ERFARINGERFRA Afrunding på dagen
samt anbefalinger
ROKRELATIONSKOMPETENCEOGKLASSELEDELSEIGYMNASIETHvad tager I med fra i dag?
• Finddinmobil.Tast:menti.com ogkoden:774447• Skriv5nøgleordsomduharfåetmedfradagensoplæg.• Såservihvadderharværetmestfremtrædendeforjer…
https://www.mentimeter.com/s/9adf60fca96f99d20dfdd511dbc2cf8e/b4171c1d3753
LeaLund,oplægpåROK-slutkonferencen19.9.2017 2
ROKRELATIONSKOMPETENCEOGKLASSELEDELSEIGYMNASIET
Menti besvarelse fra AU studerende om gerne vil være gymnastiklæreresom jeg har undervist i formidlingsfaget på almen didaktik modulet.
ROKRELATIONSKOMPETENCEOGKLASSELEDELSEIGYMNASIET
LeaLund,oplægpåROK-slutkonferencen19.9.2017 3
ROKRELATIONSKOMPETENCEOGKLASSELEDELSEIGYMNASIETAktionslæringens cirkulære faser i ROK-projektet
ROKRELATIONSKOMPETENCEOGKLASSELEDELSEIGYMNASIET
Akserne i den interpersonelle læreradfærdsmodel (MITB på dansk)
LeaLund,oplægpåROK-slutkonferencen19.9.2017 4
ROKRELATIONSKOMPETENCEOGKLASSELEDELSEIGYMNASIET
Dansk oversættelse efter arbejdet med oversættelsen og analyser af elevforståelser af de 64 items på dansk (se bilag#2) den grafisk udformning er gengivet fra: (Wubbels et al. 2012, p.4) ’Model for Interpersonel Teacher Behaviour’ (MITB).
Model over interpersonel læreradfærd
ROKRELATIONSKOMPETENCEOGKLASSELEDELSEIGYMNASIET
Lærernes egne ord og erfaringer
LeaLund,oplægpåROK-slutkonferencen19.9.2017 5
ROKRELATIONSKOMPETENCEOGKLASSELEDELSEIGYMNASIET
ANBEFALINGERFra
ROK-projektet
At lede og styre rummet via opmærksomhed på styringsaksen
GODE RÅD
I
v Atetablereklassereglerogrammerforundervisningsrummetsstartfxtimensstart,fasteritualer,rammerforPC-brug,small-talk ogøjenkontakt– Rutinerogreglerirummetforatsikreetfagligtkoncentreretfokus.
v Atfokuserepårummetsindretningogelevernesplaceringeroggrupperingerforatstyreelevernesopmærksomhedhenmodundervisningen– detfysiskerumsmuligheder.
v Atundgåatskældeudmendyrkedialogen– styringpåenhumanfacon.
v Atfremmemyndighedgennemmedbestemmelse– etpædagogiskdilemma.
v Atsætteklarerammerfortimensstart– undervisningsfokusering.
v Atsættetydeligerammerforhvadderertilladtogikketilladt– regelsætning.
S.66-71iErfaringsopsamlingsrapportenafLund&Boie.
ROKRELATIONSKOMPETENCEOGKLASSELEDELSEIGYMNASIET
ANBEFALINGERFra
ROK-projektet
At være nærværende og opmærksom på eleverne
GODE RÅD
I
v Athaveøjenkontaktogviseatmangernevileleven– imødekommenhed
v Atlytteopmærksomtogægtepåeleven–autencitet oganerkendelse.
v Atsmall-talke omikke-fagligeemnermedalleelever– personligrelation.
v Atlavesjovogjokemedeleverne– hyggeligatmosfære.
v Athaveindgåendekendskabtileleverne–dethelemenneske.
v Atværesigselvoggivenogetafsigselvsomlærer– detpersonligeelement.
v Atskabeettrygtklassemiljøviafokuspåeleverneviaaktionerogobservationer-elevværenogelevrelationer
v Atsamarbejdeomhvilkemådedetermuligtatimødekommeeleversoplevedetilstedeværengennemenklasseledelses- ogrelationeltilgangtilundervisning– denimødekommendelærer.
v Ateksperimenteremedenlærertilstedeværelse,someråbenoglyttendeoverforeleveri dekonkretemødermedelevernebundettildetaktuelleøjeblik– denåbneoglyttendelærer.
S.66-71iErfaringsopsamlingsrapportenafLund&Boie.
LeaLund,oplægpåROK-slutkonferencen19.9.2017 6
ROKRELATIONSKOMPETENCEOGKLASSELEDELSEIGYMNASIET
ANBEFALINGERFra
ROK-projektet
At være opmærksom på elevernes oplevelse af at være i ’elevskab’
GODE RÅD
I
v Atitalesætteenfællesforståelseafdeværdier,der(bådeaflærereogelever)vurderessomvigtigeietableringenogopretholdelsenafettrygtlæringsmiljøogbetragtessomforudsætningformulighedenforenfortroligtilstedeværen.
v Atværeopmærksompåatdennefællesforståelseikkealtiderensbetydendemed,ateleverneogsåoplever atværeidennetilstedeværen.
v Atelevernebefindersigienfortrolig ogendestabiliserettilstedeværen idekonkreteundervisningssituationer.
v Atelevernegenerelteroptagedeafatdeltagemedderesstemmeroggernevilgive’rigtige’svarsamt,atdennedeltagelseafhængeraf,hvilkentilstedeværendeisituationenaktueltbefindersigi.
S.66-71iErfaringsopsamlingsrapportenafLund&Boie.
ROKRELATIONSKOMPETENCEOGKLASSELEDELSEIGYMNASIET
ANBEFALINGERFra
ROK-projektet
Atarbejdemedlærerestænkningogsynpågodundervisningviaobservation
GODE RÅD
I
v Somobservatørfårlærernestortudbytteudafatobserverekollegaerideklasser,deerfællesom.
v Somobservatørfårlærernenyvidenoggodeideer,nårdeikkeselvharansvarforundervisningen.
v Somobservatørserlærernemednyeøjnepåelevernesbehovogforudsætninger.
v Somobservatøreropleverlærerneatfåenalmendidaktiskmetaoptikpåklasserummet.
v Somobservatørerserlærernemedetnytblikpåegenundervisning.
S.66-71iErfaringsopsamlingsrapportenafLund&Boie.
LeaLund,oplægpåROK-slutkonferencen19.9.2017 7
ROKRELATIONSKOMPETENCEOGKLASSELEDELSEIGYMNASIET
ANBEFALINGERFra
ROK-projektetPrioriteringafkollegialdialog
GODE RÅD
I
v AtlæresammenDetkollegialeniveauudgøretunderliggendeelementiformafaktionslæringstilgang,hvorlærerteametigangsætteraktionerfællesifællesklasser.
v Systematik,rammerogtidSkalprioriteresognårdeterpåplads,erderrumforrefleksionogudviklingpåK3.
v VærdifuldtatseandrespraksisDenkollegialedimensioniatobserveresinkollegaogatbliveobserveret,giverlærerneetindblikiandrespraksisoggiverenrefleksionpåK3-niveauetomundervisninggenerelt.
S.66-71iErfaringsopsamlingsrapportenafLund&Boie.
ROKRELATIONSKOMPETENCEOGKLASSELEDELSEIGYMNASIET
Næste skridt….
LeaLund,oplægpåROK-slutkonferencen19.9.2017 8
ROKRELATIONSKOMPETENCEOGKLASSELEDELSEIGYMNASIET
BAGGRUNDSRAPPORTS E P T E M B E R 2 0 1 7
Relationskompetence og
Klasseledelse i gymnasiet
- et aktionsforskningsprojekt
LEA LUND OG METTE BOIE
ROKRELATIONSKOMPETENCE OG
KLASSELEDELSE I GYMNASIET
I kan læse mere her…