relatório da equipa da avaliação interna - nonio.uminho.pt · esperamos com o trabalho da equipa...
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Avaliação Interna - 2013/ 2017
Plano de Melhoria – Agrupamento de Escolas de Briteiros
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RELATÓRIO DA EQUIPA
DA
AVALIAÇÃO INTERNA
2013/2017
Agrupamento de Escolas de Briteiros
Julho de 2016
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Agrupamento de Escolas de Briteiros
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CCOONNSSTTIITTUUIIÇÇÃÃOO DDAA EEQQUUIIPPAA 22001133//22001177
REPRESENTANTES: NOME:
Professores Maria da Conceição Gonçalves – Coordenadora Severino Fernandes – Substituto da coordenadora Ana Maria Silva Anabela Gonçalves Belmira Baptista Celeste Semanas Elisabete Dias Isabel Jantarada José Sousa Fernandes Maria de Lurdes Costa Orlando Correia Vítor Ferreira
Educadoras Helena Morais Júlia Vale
Pais/ Encarregados de educação José Maria Gomes Rodrigo Pereira
Assistentes operacionais e
administrativos Amélia Cardoso Carina Freitas
Alunos
Alexandra Barros Costa Axel Cunha Bruno Cunha Gustavo Pereira Inês Meira Joana Filipa Rodrigues Tatiana Macedo Verónica Gomes
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Índice
I - INTRODUÇÃO ................................................................................................................................................................ 3
II - OBJETIVOS ................................................................................................................................................................... 3
III - METODOLOGIA ........................................................................................................................................................... 4
IV – RESULTADOS ESCOLARES ..................................................................................................................................... 5
4.1. Resultados Escolares do Pré-escolar .................................................................................................................. 5
4.2. Resultados Escolares do 1.ºCiclo do Ensino Básico .......................................................................................... 7
4.3. Resultados Escolares do 2.ºCiclo do Ensino Básico .......................................................................................... 7
4.4. Resultados Escolares do 3.ºCiclo do Ensino Básico .......................................................................................... 8
4.5. Avaliação Interna e Avaliação Externa ................................................................................................................. 8
4.6. Educação Especial, Resultados do trabalho desenvolvido pela equipa........................................................... 9
4.7. Serviço de Psicologia e Orientação (SPO) ......................................................................................................... 13
4.8. Centro de Integração de Serviços para a Infância de Briteiros (CISIB)........................................................... 13
4.9. Gabinete de Orientação Disciplinar (GOD) ........................................................................................................ 13
4.10. Alunos do Agrupamento (total alunos/transferências, emigração 2009/2015) ............................................. 14
4.11. Articulação e sequencialidade .......................................................................................................................... 14
4.12. Acompanhamento de prática letiva na sala de aula........................................................................................ 15
4.13. Projetos do Agrupamento ................................................................................................................................. 17
4.14. Biblioteca Escolar .............................................................................................................................................. 19
4.15. Prémios atribuídos ao Agrupamento ............................................................................................................... 20
V – ANÁLISE DE IMAGENS ............................................................................................................................................. 24
5.1. Pré-escolar ........................................................................................................................................................... 24
5.2.Primeiro Ciclo ………….……………………………………………………………………………………………………27
5.3.Segundo e terceiro ciclos……………………………………………………………………………………………..…..30
VI – AVALIAÇÃO DOS SERVIÇOS PRESTADOS NO AGRUPAMENTO ....................................................................... 32
VII – PLANO DE MELHORIA: PONTOS FORTES/PONTOS FRACOS ........................................................................... 83
VIII – CONCLUSÃO .......................................................................................................................................................... 96
IX – BIBLIOGRAFIA ......................................................................................................................................................... 97
ANEXO 1 – INQUÉRITOS POR QUESTIONÁRIO ........................................................................................................... 98
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I - INTRODUÇÃO
Partindo da Lei nº 31/2002 de 20 de dezembro, delineámos algumas formas de trabalho e enveredámos
pela procura de um ou vários modelos de avaliação das escolas. Perante a multiplicidade de caminhos
possíveis e na ausência de um modelo de aplicação, continuamos a enveredar pelo cruzamento de vários
modelos e metodologias existentes. Para nortear este trabalho, temos em consideração o trabalho realizado
pelas equipas anteriores, o relatório de Inspeção 2013/2014 e o Projeto Educativo.
Pretende-se que toda a informação recolhida bem como os resultados obtidos sejam divulgados, “Acima de
tudo, é importante que toda a comunidade educativa verifique que a informação recolhida seja utilizada de
tal maneira que possa influenciar a política e a prática” (Learmonth, 2000, 40-41).
Esperamos com o trabalho da equipa de avaliação interna contribuir, sobretudo, para uma maior
compreensão e melhoria da nossa escola.
Em termos de metodologia, recorremos a vários instrumentos: análise documental, inquéritos por
questionário, análise de desenhos ou fotos.
Pretendemos verificar se estes problemas persistem ou se foram superados, na visão de professores,
alunos, pais/encarregados de educação e assistentes operacionais e administrativos.
Não deixaremos de analisar os resultados escolares, bem como outros aspetos importantes da vida da
escola.
Este trabalho teve a colaboração de toda a comunidade escolar, mas um especial agradecimento à
professora Adriana Resende, pelo seu precioso contributo cientifico.
II - OBJETIVOS
Partindo da análise do trabalho efetuado pelas equipas anteriores, dos dados disponíveis na página da
internet da Inspeção, dos dados existentes no Projeto Educativo e do relatório da Inspeção Geral da
Educação relativo nosso agrupamento, resultou o conhecimento de um conjunto de itens para intervenção,
ações a desenvolver, bem como sugestões de formas de dinamização da ação.
Perante este quadro, a equipa atual definiu os seus objetivos de partida:
a) Fomentar uma cultura de liberdade, participação e reflexão acerca da avaliação;
b) Fomentar a reflexão no seio da comunidade educativa de forma a contribuir para um sentido coletivo de
escola;
c) Incentivar a comunidade educativa na procura de um sentido de melhoria da eficiência e eficácia da
escola;
d) Recorrer a metodologias participativas, no sentido de tentar identificar os problemas e possíveis formas
de resolução;
e) Garantir que avaliação se centre na qualidade e melhoria do processo de ensino aprendizagem, no
sentido de se reconhecerem e divulgarem as boas práticas;
f) Conhecer os resultados alcançados com os projetos empreendidos na escola;
g) Identificar, durante o processo, os pontos fortes, os pontos fracos e as questões de avaliação que
permitam atualizar e sistematizar o novo referencial de avaliação;
h) Aumentar os índices de sucesso educativo, interno e externo, da escola (no sentido do Plano de Ação do
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Diretor);
i) Fomentar a divulgação do trabalho de autoavaliação.
III - METODOLOGIA
A atual equipa continuou a planear o processo de auto avaliação, definindo as fases da autoavaliação:
Quais os objetivos a atingir? Como organizar a autoavaliação? O que avaliar? Como reunir os dados? Onde
vamos recolher os dados? Como avaliar, ponderar e interpretar os resultados? Como lidar com os
resultados e as conclusões? Que decisões tomar para melhorar as áreas problemáticas? Como assegurar o
desenvolvimento das ações?
Neste sentido, como instrumentos de auto avaliação selecionamos métodos quantitativos e qualitativos:
Neste sentido, como instrumentos de auto avaliação seleccionamos métodos quantitativos e qualitativos:
Análise quantitativa : Análise de gráficos dos resultados e percursos escolares dos alunos. Análise dos
serviços prestados no Agrupamento. Qualquer análise quantitativa implica aquisição de competências para
processar os dados num computador, resta ao “investigador” saber fazer um uso correcto dos produtos
obtidos.
Recorremos ainda, ao inquérito por questionário, que foi administrado graças à preciosa colaboração dos
directores de turma, professores titulares de turma e educadores.
Grupos focalizados – formar grupos de alunos/pais, encarregados de educação/funcionários/professores/
parceiros e durante os quatro anos realizar sessões de “focagem” com base no brainstorming (chuva de
ideias) de forma a obter informações qualitativas. Para a seleção dos grupos a trabalhar, este ano letivo
tivemos a colaboração da Associação de Estudantes, em relação aos alunos; a colaboração da Associação
de Pais/ Encarregados de Educação, através do Senhor José Maria em relação aos Pais/ Encarregados de
Educação. Realizamos sessões com Alunos e Professores.
Análise de imagens - pedimos a todos os Educadores/as, Professores Titulares de Turma e Directores de
turma para lançarem durante o mês de Maio desafio aos alunos da respectiva turma para, com fotografia ou
desenho, ilustrarem:
- O que existe de melhor e o que de pior existe na tua escola.
A participação abrange desde o Pré-escolar ao 9º ano.
Apenas devem ser entregues 2 trabalhos por turma (2 do pior e 2 do melhor).
Temos de ter em conta:
• Utilidade dos instrumentos (fácil de manusear e proporcionar resultados úteis)
• Exequibilidade (relação custos resultados)
• Aspectos éticos (clareza nas tarefas e deveres de cada um, acesso fácil aos resultados,
objectividade, garantia de um relatório honesto)
• Protecção da privacidade preservação do anonimato.
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IV – RESULTADOS ESCOLARES
Os resultados escolares são objecto de reflexão periódica nas diferentes estruturas do Agrupamento, como
conselho de directores de turma, conselhos de turma, conselho pedagógico e reunião de departamento e de
grupo disciplinar. São elaborados relatórios e avaliação muito completos acerca do sucesso dos alunos, dos
apoios prestados, disciplinas ou áreas com mais dificuldades, bem como estratégias implementadas. Este
tratamento de dados é efectuado pela direcção, pelo coordenador pedagógico do 1º ciclo e pelos
coordenadores dos diretores de turma dos 2º e 3º ciclos. Esses relatórios, bem como a análise efectuada,
podem ser consultados na integra nas atas de reunião de conselho pedagógico e departamentos. Nos
relatórios da equipa de avaliação interna, dos anos lectivos anteriores também constam muitos desses
dados e podem ser consultados na pagina da internet do Agrupamento.
Várias têm sido as medidas adotadas para promover o sucesso dos alunos no Agrupamento, destacamos
aqui: implementação de prémios de mérito académico; desdobramento da turma sempre que possível,
implementação de coadjuvâncias na sala de aula, reforço dos apoios e tutorias, incentivo aos pais para
acompanharem os educandos no processo educativo, diversificação de estratégias implementadas na sala
de aula, desenvolvimento de projectos nacionais e internacionais, participação em concursos e diversas
actividades, como se pode verificar em atas de conselho pedagógico, departamento e conselhos de turma e
relatório do plano anual de atividades.
4.1. Resultados Escolares do Pré-escolar
A Lei-Quadro da Educação Pré-Escolar estabelece como princípio geral que a “a educação pré-escolar é a
primeira etapa da educação básica ao longo da vida, sendo complementar da ação da família, com a qual
deve estabelecer estreita relação, favorecendo a formação e o desenvolvimento da criança, tendo em vista
a sua plena inserção na sociedade como ser autónomo, livre e solidário”.
Assim a elaboração do Projeto Curricular de Grupo teve subjacente as Orientações Curriculares da
educação pré-escolar que vinculam a intencionalidade do processo educativo.
Nele foram definidas as estratégias de concretização e operacionalização da intencionalidade educativa ao
longo do ano letivo, tendo em conta as características e as necessidades do grupo de crianças.
O desenvolvimento curricular permitiu organizar um tempo estruturado e flexível em que os diferentes
momentos tivessem sentido para as crianças, com a finalidade de proporcionar processos de
desenvolvimento e de aprendizagens pensados e organizados pelas educadoras intencionalmente numa
perspetiva de continuidade/sequencialidade e de progressivo aprofundamento.
As crianças foram envolvidas na planificação e avaliação o que permitiu por um lado observar o progresso
das suas aprendizagens e, por outro, adequar o processo educativo às necessidades da cada criança e do
grupo.
Foram utilizadas técnicas e instrumentos de observação e registo diversificados que possibilitaram
sistematizar e organizar a informação recolhida, permitindo “ver” a criança sob vários ângulos de modo a
poder acompanhar a evolução das suas aprendizagens e ao mesmo tempo fornecer elementos concretos
para a reflexão e adequação da prática educativa.
A transição para o 1º Ciclo de algumas crianças do grupo, determinou que durante este ano letivo fossem
articuladas com os professores do 1º Ciclo estratégias de forma a garantir a cada criança a integração com
sucesso na escolaridade obrigatória. Nesta perspetiva, ao longo deste ano decorreu a planificação e
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desenvolvimento de projetos/atividades comuns que implicaram a participação dos educadores,
professores, a família e respetivos grupos de crianças.
Como estrutura de gestão intermédia, este departamento desenvolve a sua ação tendo por base a
cooperação entre os docentes que o compõem e entre estes e o órgão de gestão, com a finalidade de
assegurar um adequado processo de ensino/aprendizagem para atingir o grande objetivo que é o maior
sucesso possível de todas as aprendizagens, o que se constatou mais uma vez no final deste ano letivo.
Ao nível do pré-escolar foi constatado que as crianças, na sua generalidade, demonstraram progressos em
todas as áreas curriculares, revelando-se cooperativas, assíduas e pontuais.
A avaliação foi realizada em contexto, assentou na observação contínua dos progressos da criança, tendo
em atenção as suas características, as suas necessidades e interesses.
Esta avaliação é formativa, e por isso incidiu sobretudo sobre os processos numa perspetiva de construção
progressiva das aprendizagens das crianças.
“A avaliação é marcadamente formativa pois trata-se, essencialmente, de um processo contínuo e
interpretativo que se interessa mais pelos processos do que pelos resultados e procura tornar a criança
protagonista da sua aprendizagem, de modo a que vá tomando consciência do que já conseguiu e das
dificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassando.” (Orientações Curriculares para a Educação Pré-
Escolar, Despacho n.º 5220/97, de 4 de Agosto)
De acordo com a legislação em vigor, Circular nº.: 4 /DGIDC/DSDC/2011 irá ser comunicado aos pais e
encarregados de educação, bem como ao professor o que as crianças sabem e são capazes de fazer,
através de uma informação global escrita das aprendizagens mais significativas de cada criança, realçando
o seu percurso, evolução e progressos.
A Componente de apoio à família, decorre no período da manhã entre as 7h30m e as 9h00m; no período do
almoço das 12h às 13h00m e no período da tarde entre as 15h00m e as 19h00m. Este horário foi estipulado
de acordo com as necessidades dos encarregados de educação. As Educadoras apresentaram às
animadoras da AAAF (Atividades de Animação e Apoio à Família) o plano anual de atividades para o
presente ano letivo. Seguiu-se um amplo esclarecimento acerca das atividades, a serem desenvolvidas
tendo em conta o projeto da AAAF: “Brincar... maneira mais certa de construir”, para o pré-escolar. As
atividades planeadas pelas Educadoras com as animadoras da Componente de Apoio à Família, para este
ano, foram cumpridas. O trabalho realizado ao longo deste pano assentou na partilha de ideias, na troca de
experiências e em tomadas de decisão. Continua a haver por parte das animadoras disponibilidade para
colaborar com as Educadoras quer na concretização de algumas atividades curriculares quer no
acompanhamento dos grupos nas rotinas do Jardim de Infância, dando cumprimento às regras
estabelecidas em conjunto e de acordo com os objetivos pretendidos.
É de realçar a colaboração nas atividades abertas à comunidade, as que foram realizadas nos
estabelecimentos de ensino, onde houve muito empenho e motivação junto das famílias para que todos
colaborassem e participassem. As iniciativas Castrejas onde as Freguesias e as escolas dão as mãos pelo
melhor das nossas crianças, idosos, jovens e todos quantos precisam. Saliento o Dia do Agrupamento onde
todos se uniram e proporcionaram um dia inesquecível a todos, grandes e pequenos.
Relativamente ao acompanhamento das crianças à hora das refeições as regras estabelecidas em conjunto
estão a ser cumpridas para que as crianças tenham uma alimentação mais disciplinada. Os resultados
esperados vão na linha dos objetivos que se pretendem atingir.
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4.2. Resultados Escolares do 1.ºCiclo do Ensino Básico
Taxa de retenção do 1.º Ciclo do Ensino Básico
Quadro 1
Através da análise do quadro 1, verificamos que as taxas de retenção dos alunos do 1º ciclo, ao nível do
2º ano, tem diminuído, embora com um ligeiro aumento em 2013/2014. Ao nível do 2º, 3º e 4º anos
verificamos que no último ano letivo têm diminuído as taxas de retenção.
4.3. Resultados Escolares do 2.ºCiclo do Ensino Básico
Taxa de retenção do 2.º Ciclo do Ensino Básico
Quadro 2
Ano
escolaridade
2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
2º ano 18,9 11,8 13,9 1,3
3º ano 6,6 6,45 5,5 2,8
4º ano 1,6 0 0 0
Ano
escolaridade
2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
5.º ano 10,9 7 0 0
6.º ano 18,8 4,4 1,4 2,6
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Ao nível das taxas de retenção dos alunos do 2º ciclo verificamos uma grande melhoria dos resultados, ao
longo deste quadriénio, como se pode verificar no quadro 2, exceto o 6º ano de escolaridade no ano letivo
de 2015/2016.
4.4. Resultados Escolares do 3.ºCiclo do Ensino Básico
Taxa de retenção do 3.º Ciclo do Ensino Básico
Quadro 3
*Resultados com base na 1º fase dos exames nacionais.
Pela análise do quadro 3 verificamos que a tendência é para uma diminuição das taxas de retenção ao
longo do último quadriénio.
4.5. Avaliação Interna e Avaliação Externa
Resultados (%) dos Exames Nacionais/Provas de Aferição (Diferenças entre as médias nacionais e do
agrupamento)
Quadro 4
ANO
2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
NAC. DIF. AGR. NAC. DIF. AGR. NAC. DIF. AGR. NAC. DIF. AGR.
4.º
PORT 48,7 +5,5 54,2 62,2 - 2,3 59.9 65,6 - 2 63,6 --- ---- ----
MAT 56,9 +7,4 64,3 59,9 - 8,7 51,2 59,6 +2 61,6 ---- ---- ----
6.º
PORT 51,0 -1,5 49,5 57,9 - 0,9 57,0 59,5 +0,3 59,8 ---- ---- ----
MAT 49,0 +3,3 52,3 47,3 - 0,7 46,6 51 +1,8 52,8 ---- ---- ----
9.º
PORT 47,0 -0,9 46,1 56 +1,2 57,2 58 -2,6 55,4 57 +2,7 59,7
MAT 43,0 -5,0 38,0 53 +4,5 57,5 48 -15 33 47 -9 38
Neste quadro verificamos que ao longo dos últimos anos, em relação ao 4º ano, os resultados foram
Ano
escolaridade
2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2106
7.º ano 22,4 12,6 15,0 11,1
8.º ano 36,7 9,4 13,1 5,7
9.º ano 21,2 13,2 7.1 14,73
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inferiores à média nacional apenas em 2013/2104, nos restantes foram superiores, quer ao nível do
português, quer ao nível da matemática. No ano 2014/12015 a diferença no português é residual.
Em relação aos resultados do 6º ano de escolaridade o balanço é positivo, apenas em 2013/2014 os
resultados foram inferiores ao das médias nacionais, mas com uma diferença mínima,
No 9º ano de escolaridade, a matemática, os resultados são maioritariamente negativos, sendo positivos
apenas em 2012/2013. No ano letivo 2015/16 os resultados a matemática continuam inferiores à média
nacional. No 9º ano de escolaridade os resultados são maioritariamente positivos em relação à média
nacional.
Os alunos do 4º e 6º anos não realizaram provas externas este ano letivo.
4.6. Educação Especial, resultados do trabalho desenvolvido pela equipa
Um dos grandes objetivos da escola é separar as duas populações carecidas de apoio e definir, como
objeto da sua intervenção, aquela cujos problemas resultam inequivocamente de deficiências: “Deficiências”
problemas nas funções ou na estrutura do corpo, tais como, um desvio importante ou uma perda.
“Incapacidade” a limitação decorrente de fatores endógenos, que pode ser agravada por fatores ambientais,
resultante de perda ou anomalia, congénita ou adquirida, ao nível das funções que se pode refletir na
componente orgânica ou na relação social do indivíduo.
Por outro lado é necessário assumir que há outros alunos com dificuldades na sua aprendizagem que
necessitam de ser apoiados e que carecem de uma avaliação da eficácia da modalidade de apoio menos
limitadora da participação.
É indispensável pôr em prática as duas modalidades – Educação Especial e Apoio Educativo como um
resposta global aos problemas da escola.
Organização: O Agrupamento inclui no seu projeto educativo as adequações relativas ao processo de
ensino e de aprendizagem, de caráter organizativo e de funcionamento, necessárias para responder
adequadamente às necessidades educativas especiais das crianças e jovens com vista a assegurar a sua
maior participação nas atividades e da comunidade escolar em geral.
Processo de Referenciação: A referenciação é feita ao diretor do agrupamento mediante o preenchimento
de um documento onde explicitam as razões que levaram a referenciar a situação e se anexa toda a
documentação considerada relevante para o processo de avaliação (Já há um modelo deste documento)
Processo de avaliação: Referenciada a criança ou jovem solicita-se ao departamento de educação especial
um relatório técnico-pedagógico, com os contributos dos restantes intervenientes no processo, onde sejam
identificadas, as necessidades educativas especiais. A determinação dos apoios especializados e das
adequações do processo de ensino aprendizagem de que o aluno deve beneficiar;
Nos casos em que se considere não se estar perante uma situação de que não necessite de intervenção
especializada solicita-se ao departamento de educação especial o encaminhamento dos alunos para os
apoios disponibilizados pela escola que melhor se adeqúem à sua condição específica.
No relatório técnico-pedagógico constam os resultados da avaliação com referência à CIF (Classificação
Internacional de Funcionalidade) que servem de base à elaboração do Programa Educativo Individual. Este
relatório é parte integrante do processo individual do aluno.
A avaliação e a elaboração do programa educativo individual fica concluído no prazo máximo de 60 dias
após a referenciação. (Há modelos próprios do agrupamento que foram aprovados em pedagógico).
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Plano Individual de Transição: sempre que o jovem apresente necessidades educativas especiais que o
impeçam de adquirir as aprendizagens e competências definidas no currículo comum e que esteja com um
currículo específico individual deve ser implementado o plano individual de transição com início três anos
antes da idade limite de escolaridade obrigatória.
Como não temos secundário os alunos com CEI iniciam o PIT na secundária.
J) A organização e gestão da educação especial:
No fim de cada ano letivo, é enviada, a cada escola, uma relação dos alunos a apoiar.Há reuniões entre os
professores de educação especial e os professores dos alunos, assegurando-se uma transição eficaz entre
os diversos níveis de educação e ensino. No início do ano letivo, efetua-se uma reunião com os professores
de educação especial, a fim de se proceder à distribuição de serviço pelos docentes, tendo em conta as
necessidades dos alunos, o número de escolas a apoiar e as horas letivas de cada docente;
posteriormente, realiza-se outra reunião com os docentes de educação especial para o preenchimento dos
mapas de alunos a atender, elaboração dos horários e calendarização das reuniões.
Ao longo do ano, estas reuniões decorreram na sede de agrupamento, após o conselho pedagógico
obrigatoriamente. Da agenda de trabalhos constam, entre outros pontos:
- Informação acerca de assuntos gerais;
- Otimização dos recursos humanos existentes no agrupamento;
- Partilha e discussão de situações problemáticas;
- Estudos de caso;
- Plano anual de atividades;
- Articulação com outras instituições;
- Informações do pedagógico.
Para além destas reuniões, sempre que é necessário, efetuam-se reuniões extraordinárias, com vista à
resolução destas ou de outras questões que eventualmente surgem.
Efetuam-se várias reuniões extraordinárias para análise das situações existentes no sentido de traçar o
perfil de funcionalidade, elaborando-se o relatório técnico pedagógico de cada aluno e traçar o seu
programa educativo individualizado.
Homologação dos relatórios circunstanciados dos alunos com NEE
São levados a pedagógico os relatórios circunstanciais de avaliação final dos alunos para serem
homologados: de acordo com o artigo 13.º do Decreto-Lei n.º 3 de 2008 que refere o seguinte: dos
resultados obtidos por cada aluno com a aplicação das medidas estabelecidas no programa educativo
individual, deve ser elaborado um relatório circunstanciado no final do ano letivo. O relatório referido no
número anterior é elaborado, conjuntamente pelo educador de infância, professor do 1.º ciclo ou diretor de
turma, pelo docente de educação especial, pelo psicólogo e pelos docentes e técnicos que acompanham o
desenvolvimento do processo educativo do aluno e aprovado pelo conselho pedagógico e pelo encarregado
de educação
l) A articulação entre o trabalho desenvolvido pelos docentes de educação especial, de turma e outros
técnicos é já uma realidade.
Na educação pré-escolar, a sinalização das crianças é efetuada pela educadora titular, ou pelos
pais ou por outros técnicos. Há uma articulação sistemática entre a Equipa Local de Intervenção (técnicos)
e a escola.
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No 1.º ciclo a sinalização é efetuada pelo professor titular de turma, às vezes por outros serviços e
pelos pais. A avaliação é efetuada pelo professor titular de turma, professor de educação especial, outros
técnicos e pais. A planificação da intervenção é realizada pelo professor de educação especial e outros
técnicos e professor de turma.
No 2º e 3º ciclo do ensino básico, a articulação entre os diversos intervenientes efetua-se,
essencialmente, nos conselhos de turma, uma vez que, pelo menos com uma periodicidade trimestral, todos
os docentes se encontram formalmente para discutir a situação de cada um dos alunos da turma e partilhar
a avaliação individual. Sempre que pertinente realizam-se outras reuniões.
O plano de estudos para determinado aluno é efetuado na reunião de conselho de turma, no qual se
determina qual o tipo de currículo a adoptar, isto é, qual o currículo e quais as medidas educativas que
melhor atendem as suas necessidades educativas especiais.
Transição para a vida ativa
A partir do 9.º ano de escolaridade, efetua-se uma avaliação vocacional com o objetivo de elaborar um
plano de transição para a vida ativa. Este processo é desenvolvido em articulação entre o professor de
educação especial, a escola, a empresa e os pais do aluno, recorrendo, sempre que possível, aos serviços
da comunidade.
Quanto à articulação com outros técnicos, é o docente de educação especial que, sempre que necessário,
se desloca ao local de intervenção para partilhar informação relativa ao jovem ou aluno, fazendo a ponte
entre esses serviços e a escola.
m) O trabalho desenvolvido com as famílias varia consoante o grau de educação e ensino:
Na educação pré-escolar, há um conjunto de fatores, formais e informais, que propicia a
colaboração estreita com as famílias das crianças:
Antes do início de cada ano letivo, realizam-se reuniões individuais com cada encarregado de
educação para definir a intervenção dos alunos.
O trabalho desenvolvido no jardim de infância apela com muita frequência à participação efetiva dos
pais, quer através da sua presença, quer através dos materiais solicitados.
Estas premissas revestem-se de uma importância acrescida no que concerne aos pais das crianças com
NEE. Com muita frequência, é solicitada a participação da família na consolidação das competências
trabalhadas no jardim de infância, especialmente no que concerne a algumas atividades da vida diária em
contexto familiar, de forma a dar continuidade às aprendizagens já iniciadas.
No 1º ciclo, a avaliação e o encaminhamento para outros serviços são efetuadas em parceria com a
família. A planificação e a intervenção são sempre efetuados em parceria com a família.
No 2º e 3º ciclos, o envolvimento da família é muito notório na transição de ciclos. Além disso, as
áreas da Socialização e Autonomia assumem uma maior importância, quer em casa quer na escola,
levando a uma maior responsabilização por parte das famílias.
Quando se aproxima o final da escolaridade obrigatória, verifica-se uma busca de respostas para a
integração no mundo do trabalho. A preocupação dos pais relativamente ao encaminhamento para a vida
ativa dos seus filhos é muito partilhada com os professores.
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n) O agrupamento tem parceria formal com o CRI - CERCIGUI
A parceria com a CERCIGUI consubstancia-se no acompanhamento nas escolas dos alunos que
necessitam de Terapia de fala.
Além destas, o agrupamento estabeleceu parcerias informais com outros serviços, nomeadamente:
ELI
- Consulta de Neonatologia;
- Consulta de Desenvolvimento do Hospital Senhora da Oliveira, em Guimarães;
- Centros de Saúde;
- Instituto de Emprego e Formação Profissional;
- A.P.P.C. de Guimarães;
- Comissão de Protecção de Menores;
- Segurança Social;
- Centro de Formação Francisco de Holanda;
- Câmara Municipal de Guimarães;
- Universidade do Minho;
- Outras entidades (empresários)
o) Adequação da formação dos docentes
Todos os docentes deste agrupamento são especializados e fizeram formação.
q) A supervisão é feita, para além das reuniões mensais já referidas anteriormente, através de:
Reuniões com os órgãos de gestão, com os professores do regular e de apoio educativo e com os
pais, sempre que necessário;
Deslocações da coordenadora aos jardins de infância e às escolas;
Monitorização da implementação dos P.E.I.’s e P.I.T.’s;
Atendimento individualizado sempre que se justifique.
Partilha de práticas pedagógicas, estratégias e atividades, por vezes assistimos a aulas umas das
outras.
Os alunos abrangidos pelo decreto lei n.º 3 de 2008 integram sempre todas as atividades da comunidade
educativa e comunidade escolar. Várias atividades são dinamizadas pelo departamento de educação
especial em colaboração com a restante comunidade escolar ou educativa. Assim como projetos e clubes
do agrupamento.
Os alunos Abrangidos pelo decreto lei n.º 3 de 2008 estão plenamente integrados na comunidade escolar e
comunidade educativa.
Realizou-se um questionário de avaliação aos encarregadosn de educação de todos os alunos com NEE
permanentes e verificou-se que estes manifestaram um elevado grau de satisfação em relação à integração
dos alunos na escola, acompanhamento, condições, relação com os seus pares com exceção para o
numero de horas de apoio pedagógico personalizado disponibilizado aos seus educandos.
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Agrupamento de Escolas de Briteiros
13
4.7. Serviço de Psicologia e Orientação (SPO)
Os serviços de orientação e psicologia do Agrupamento têm desenvolvido várias acções no sentido de
promover o sucesso académico e vivencial dos alunos, bem como o acompanhamento em casos
sinalizados pelos conselhos de turma/ diretores de turma, outros organismos da escola ou
pais/encarregados de educação. Acompanha alunos problemáticos em termos comportamentais (exemplo
turmas de cursos vocacionais, desenvolve acções para alunos, professores e pais/ encarregados de
educação. Tem ainda efectuado um importante trabalho no acompanhamento e orientação vocacional dos
alunos dos 9º ano e dos cursos vocacionais. Estes dados podem ser comprovados em atas de conselho
pedagógico, departamentos e conselhos de turma, bem como relatórios do plano anual de actividades.
4.8. Centro de Integração de Serviços para a Infância de Briteiros (CISIB)
O centro de integração de serviços para a infância de Briteiros (CISIB) foi criado no Agrupamento para
combater o abandono e insucesso dos alunos. Ao mesmo tempo é um suporte para acompanhamento de
famílias carenciadas e com problemas sociais. Todas as ações desenvolvidas, ao longo de todos anos
letivos, bem como os respetivos processos e anotações estão devidamente arquivados e registados, em
dossiê próprio. Podem ser consultados os resultados deste organismo nas atas de conselho pedagógico e
conselhos de turma.
4.9. Gabinete de Orientação Disciplinar (GOD)
Gráfico 1
Da análise dos dados do gráfico, conclui-se, que o número de participações registadas no Gabinete
de Orientação Disciplinar teve um aumento, comparativamente com o ano letivo anterior.
1º período 2º período 3º período
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Agrupamento de Escolas de Briteiros
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- Durante o terceiro período, tal como aconteceu no ano letivo anterior, os encarregados de educação
dos alunos encaminhados para o Gabinete de Orientação Disciplinar (a funcionar na biblioteca) foram
contactados de imediato pela telefonista. Posteriormente essa participação foi comunicada pelo Diretor(a)
de Turma pela via mais expedita.
4.10. Alunos do Agrupamento (total alunos/transferências, emigração 2009/2016)
Quadro 5
Verificamos que o número de alunos do Agrupamento tem diminuído gradualmente, à semelhança do que
se passa no resto do país, fruto da diminuição da taxa de natalidade. O número de alunos transferidos tem
vindo a diminuir, bem como a emigração.
4.11. Articulação e sequencialidade
A articulação durante este ciclo de avaliação foi realizada de forma mais intensiva e persistente entre a
educação pré-escolar e o primeiro ciclo do ensino básico, segundo e terceiro ciclos.
A articulação é efetuada nos momentos mais formais, tais como as reuniões de estabelecimento, onde as
atividades do Plano Anual de Atividades são organizadas em conjunto, mas também nos momentos mais
pedagógicos das atividades letivas/curriculares nos quais os dois graus de ensino se encontram
interligados. Os momentos informais de articulação realizam-se no decorrer das atividades conjuntas e
momentos não letivos, os quais são importantes para discutir avaliação, estratégias e metodologias a utilizar
em casos específicos, com alunos que são conhecidos de professoras e educadoras.
Durante o ano letivo, todos os docentes, Educação Pré-escolar; 1º; 2º e 3º CEB, elaboraram pequenos
relatórios ou reflexões sobre as suas atividades, sugestões de melhorar o trabalho comum ou de otimizar
resultados. As actividades e estratégias adoptadas no sentido de uma maior articulação encontram-se
arquivadas nos documentos da equipa de articulação interna. Estes documentos encontram-se nas atas das
reuniões da Equipa de Articulação e Monitorização Curricular.
Ano letivo Total Alunos Agrupamento Transferências Emigração
2009/2010 1204 22 8
2010/2011 1153 30 7
2011/2012 1081 23 8
2012/2013 954 22 16
2013/2014 895 13 21
2014/2015
2015/2016
860 851
11 3
11
11
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4.12. Acompanhamento de prática letiva na sala de aula
“A supervisão da prática letiva em sala de aula, enquanto processo de melhoria da qualidade do ensino e
de desenvolvimento profissional dos docentes.” IGE
No Agrupamento existem várias formas de supervisão da prática lectiva em sala de aula. Adoção de
coadjuvâncias em várias disciplinas, inserção de um professor na sala de aula quando se efectuam
trabalhos diferenciados ou em resultado de grandes dificuldades sentidas pelos alunos em determinadas
áreas, são múltiplas as formas de supervisão.
Os docentes do agrupamento que podem beneficiar desta experiência, concluem que no processo de
ensino/aprendizagem a coadjuvação uma vez por semana é benéfica para os alunos, beneficiam da
presença de dois professores da mesma área disciplinar, na sala de aula.
O professor coadjuvante por se encontrar numa posição idêntica à dos alunos, enquanto assistente da
aula, por vezes, sugere ao professor titular formas diferentes de abordar o tema a lecionar bem como a
postura e tom de voz a usar em função do espaço físico e acústica da sala de aula. Nas aulas expositivas, o
professor que coadjuva colabora na vigilância dos alunos ao mesmo tempo que supervisiona a eficácia das
metodologias e recursos adotadas no desenvolvimento das mesmas. Os docentes partilham materiais e
discutem ideias que mais se adequam à turma em questão, de modo a tornar as aulas mais motivadoras e
rentáveis. Sendo que muitas são lecionadas com recurso às TIC.
A coadjuvação possibilita ainda que os alunos mais tímidos e envergonhados se sintam mais confortáveis
para colocar as suas dúvidas. Enquanto um professor fala para a turma em geral, o outro circula pela sala
de aula a fim de esclarecer dúvidas individualmente, bem como corrigir e resolver situações de ausência de
atenção e postura incorreta por parte de alguns alunos.
As aulas práticas e de trabalho de grupo tornam-se mais dinâmicas e eficazes, com a presença de dois
docentes na sala de aula, na medida em que existe mais vigilância e mais apoio individualizado. Por isso,
na planificação das atividades letivas é tido em conta o horário de cada turma em especial.
Por vezes, retiramos um grupo de alunos com mais dificuldades, do grupo turma, tendo a possibilidade do
um dos professores da coadjuvância trabalhar individualmente com estes alunos, o que se revela muito
produtivo.
Os docentes entendem que a aplicação desta medida (coadjuvação) possibilita melhorar a qualidade do
ensino bem como o desenvolvimento profissional dos docentes.
Em relação à supervisão da prática lectiva em sala de aula e tendo por base a análise dos relatórios de
Departamentos e projetos e informações enviadas para conselho pedagógico, constata-se o seguinte:
uniformização de matrizes;
instrumentos de avaliação comuns;
critérios de classificação;
auto e heteroavaliação feita pelos alunos no final de cada período;
divulgação dos critérios de avaliação aos alunos e aos pais;
comparação dos resultados internos com os exames nacionais.
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verificação da eficácia das medidas de apoio na sala, no apoio pedagógico e nas informações
facultadas pelos professores para os casos diagnosticados em conselho de turma como mais
problemáticos;
avaliação dos apoios de grupo e turma ao longo do ano letivo e, eventualmente, sua reformulação,
nos casos em que se verificar que as estratégias delineadas não estão a produzir os efeitos
esperados no processo de ensino e aprendizagem;
adoção por parte dos docentes de práticas educativas estimulantes, rentabilizando os recursos
tecnológicos disponíveis, constituindo-se a plataforma Moodle, bem como diversos blogs como uma
ferramenta pedagógica promotora das aprendizagens e do seu acompanhamento por parte dos
pais;
valorização das dimensões ambientais, desportivas e artística, com o cuidado em lhe dar
visibilidade;
promoção de dinâmicas de experimentação e descoberta também desde a educação pré-escolar e
ao 3.º ciclo, sendo as crianças e os alunos envolvidos em atividades práticas e experimentais
adaptadas às suas idades;
dinamização de um vasto conjunto de atividades de enriquecimentos curricular como clubes e
projetos que concorrem para a promoção do sucesso escolar;
no que se relaciona com a supervisão científica-pedagógica e didática da planificação das
atividades letivas e dos instrumentos de avaliação (quantidade e qualidade), os departamentos
curriculares operacionalizam este processo ao nível dos grupos de trabalho que lecionam a mesma
disciplina.
realização por parte dos professores, das planificações individuais de curto prazo, tendo em
consideração as orientações e a monitorização dos departamentos curriculares e a realidade de
cada grupo/turma;
os departamentos curriculares, através dos seus professores, definem procedimentos com vista a
uma melhor preparação para os exames nacionais equacionando o esclarecimento de dúvidas,
atividades de recuperação (Estudo Orientado…), entre outros.
Nos relatórios de final de período dos departamentos curriculares está aferido o cumprimento das
atividades letivas e dos programas das disciplinas ou áreas curriculares lecionadas.
sobre a atualização, os docentes dos departamentos curriculares sugerem propostas de ações de
formação de acordo com as necessidades sentidas relativamente às suas práticas letivas. A
avaliação das ações de formação frequentadas é feita em relatório individual. È o caso das diversas
ações realizadas no âmbito do projeto Mais e Melhor Saúde.
Relativamente à Eficiência e Rigor os departamentos curriculares, seguem as orientações
emanadas no Projeto Educativo, designadamente prioridades educativas, metas e objetivos de
escola.
Periodicamente a escola analisa os resultados da avaliação contínua dos alunos, situações
disciplinares e prestação de serviço educativo (Apoios), conforme consta nas atas do conselho
pedagógico, departamentos curriculares, conselhos de ano e de turma, procedendo-se a reflexões
para encontrar as causas de sucesso/insucesso e as estratégias para melhorar os resultados dos
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alunos. No entanto é ao nível dos Conselhos de turma e de ano que estas reflexões têm maior
expressão e são delineadas estratégias para a superação das dificuldades diagnosticadas,
designadamente a sinalização de alunos para apoios.
4.13. Projetos do Agrupamento
No Agrupamento existem diversos projetos e clubes:
Biblioteca Escolar
Desporto Escolar
Gabinete de Orientação Disciplinar (GOD)
Sala do aluno
Clube de Música
Clube de leitura
Clube de Teatro
Clube Eco-Escolas
Clube “Prosepe”
Clube de Artes
Clube de robótica
Projeto “Mais e melhor saúde”
Projeto “Do mundo para a escola … da escola para o mundo. Desafios e caminhos para uma
aprendizagem de qualidade”
Projeto “A família vem à escola”
Projeto “Mais família, mais infância”
Jornal Celtinha,
Gabinete de informação e apoio ao aluno (GIA)
Plano Tecnológico Escolar (PTE)
Projeto Erasmus+, “Opening Doors to Europe”
Projecto Etwinning
“BRITEIROS: @PRENDER, ENSIN@R & PARTILH@R: ideias criativas para uma escola de
sucesso ”.
Atividades de Enriquecimento Curricular:
Atividade Física e Desportiva
Inglês
Educação Moral Religiosa Católica
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Componente de Apoio à Família:
EB1/JI de Barco, Dinamizado pela J. de Freguesia
EB1/JI de Briteiros, Dinamizado pela Casa do Povo (IPSS)
EB1/JI de Donim, Dinamizado pelo C.S.P. Donim (IPSS)
EB1/JI de Serrado, Dinamizado pela J. de Freguesia
EB1/JI de Fafião, Dinamizada pelo Fórum Sto Estêvão (IPSS)
JI de S.ta Maria, Dinamizada pela Junta de Freguesia
Envolvimento Parental e Comunitário:
Olimpíadas Castrejas, evento que pretende promover o desporto e a atividade física entre todos os
membros da comunidade educativa, envolve muitas centenas de crianças e jovens, alunos do AEB
do pré-escolar ao 3º ciclo, em torneios e competições desportivas, numa organização conjunta do
AEB, das Associações de Pais, da Comissão Social Interfreguesias Castreja e das Juntas de
Freguesia, em salutar espírito de festa e convívio.
Encontros de Natal Castrejo – Igualmente numa organização conjunta do AEB, das Associações
de Pais, da Comissão Social Interfreguesias Castreja e das Juntas de Freguesia, envolvendo todas
as crianças e os alunos do AEB – pré-escolar, 1º, 2º e 3º ciclos – consiste num grande espetáculo
de Natal, realizado num pavilhão gimnodesportivo, composto pela apresentação de trabalhos
escolares de cada escola/jardim de infância, com coreografias musicais, dramatizações,
exposições e cerimónia de entrega de prémios de mérito escolar, relativos ao ano letivo anterior.
Encontros de Pais e Encarregados de Educação - no âmbito do Projeto Mais e Melhor Saúde, na
escola sede, têm-se realizado com frequência, diversas jornadas de formação/convívio destinadas a
pais e encarregados de educação, visando a promoção da saúde em meio escolar,
designadamente: Educação Parental, Alimentação e Atividade Física, Educação Sexual, Prevenção
do Consumo de Substâncias Psicoativas, Prevenção da Violência em Meio Escolar, Cursos de
Primeiros Socorros e Suporte Básico de Vida.
“A Família Vem à escola” destinado aos encarregados de educação dos alunos do 1º ciclo,
pretende ajudar as famílias a acompanhar melhor as aprendizagens dos seus educandos. Para
isso, em várias escolas do 1º ciclo realizam-se sessões de trabalho/convívio entre professores e os
pais, com o objetivo de motivar/formar para que se sintam bem na tarefa educativa, tornando-os
mais competentes e responsáveis, incidindo em técnicas e esclarecimentos psicopedagógicos.
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“Castreja”,Cooperativa de Apoio Social e Cultural, CRL e Loja Solidária, projeto já
referenciado no ponto anterior.
No Conselho Pedagógico são analisados todos os relatórios apresentados pelos diferentes clubes/ equipas,
procedendo à sua aprovação. Os clubes e projetos desenvolvem os respetivos planos de ação, através dos
quais os professores responsáveis/coordenadores, recorrendo a metodologias centradas no aluno,
procuraram incutir métodos e hábitos de trabalho, numa perspetiva mais prática e lúdica, prestando um
apoio diversificado e perspetivado para o incremento das aprendizagens e para o sucesso escolar, tendo
por base a formação para a cidadania.
Assim, para o desenvolvimento das atividades/projetos foram mobilizados diversos saberes culturais,
científicos e tecnológicos, a que os alunos corresponderam, participando ativamente no desenrolar das
diferentes ações, permitindo por um lado, uma alternância das práticas pedagógicas utilizadas em contexto
de sala de aula e, por outro, a complementaridade educativa de forma a potenciar a formação integral dos
alunos.
As atividades desenvolvidas contribuíram para a aquisição / consolidação de conhecimentos e
complementaridade de saberes, reforçando a autonomia, a criatividade e o espírito crítico.
Ao longo do ano foram apresentadas à comunidade educativa, um conjunto diversificado de atividades,
promovidas pelos diversos clubes e projetos que, para além de constituir uma forma de divulgação do
trabalho realizado, contribuiu para uma dinâmica de integração, cooperação e de partilha de aprendizagens.
O elevado número de alunos, dos diferentes anos letivos, integrados nos diferentes clubes e projetos foram
assíduos e revelaram um excelente comportamento, responsabilidade, disponibilidade e espírito solidário.
Os representantes dos clubes e projetos elaboraram os relatórios das atividades realizadas, que estão
incluídas no Plano Anual de Atividades, e apresentaram a este Conselho Pedagógico os balanços do
trabalho desenvolvido.
A equipa PTE, tem participado em diversos projetos e concursos em articulação com outros grupos
disciplinares/ equipas de trabalho.
A plataforma Moodle é muito utilizada por todos os elementos da comunidade escolar. Existem muitas
disciplinas criadas, os professores usam para divulgação de boas práticas e contacto entre docentes/
docentes e docentes / alunos. São muitos os materiais pedagógicos partilhados através desta plataforma.
A equipa TIC incentiva o uso das novas tecnologias e faz sempre um balanço das atividades desenvolvidas
no âmbito do uso das novas tecnologias pelos diferentes órgãos da escola, faz ainda diversas candidaturas
a concursos e balanços de todos os prémios obtidos na escola.
4.14. Biblioteca Escolar
Devido à extensão do documento vai em anexo ao relatório.
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4.15. Prémios atribuídos ao Agrupamento
Ano letivo 2012/13
Nome Promotor
Building Bridges 4 a Better Future
2011-2013
European Commission
Candidatura Aprovada
Concurso Energia Solar – 10 Action
Comissão Europeia
1º Lugar
Concurso Energia Solar – 10 Action
Comissão Europeia
3º lugar
Nature: Through Children´s Eyes PHOTOGRAPHY
EXHIBITION
Hands on Sciences
Distinção
Prémio Escola na Europa 2013
2ª Categoria
Deputado José M.
Fernandes Vencedor
Blogue Para um Desenvolvimento Sustentável
– 7º -9º ano ONGD Vencedor
Concurso Uma Aventura....Literária 2013
Desenho
Editorial caminho
Menção Honrosa
Concurso Uma Aventura....Literária 2013
texto original
Editorial caminho
Menção
Honrosa
Projeto Energia com Vida - Escolas Solidárias EDP Gás
EDP Prémio Revelação
Campeonatos Escolares SuperTmatik - Inglês
Eudatica 8º Lugar
Campeonatos Escolares SuperTmatik - Francês
Eudatica 7º e 9º Lugar
1º Festival de curtas "Liberdade é..." - Escalão
CEF/EFA NE25A 1º prémio
1º Festival de curtas "Liberdade é..." - Escalão
CEF/EFA NE25A 2º prémio
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Ano letivo 2013/14
Nome Promotor
5º Edição do concurso " Encontro de Poesia"
Escalão 14- 17 anos
Biblioteca Lúcio Craveiro
da Silva 1º prémio
“Concurso Poesia e Conto contra o Racismo"
ACIDI Menção honrosa
Concurso
ELP interativo
DES: Educação
para a Saúde 2º Prémio
Selo Escola Voluntária
Ministério da Educação e
Ciência
Aquisição do selo
Concurso de textos poéticos ou em prosa, cujo tema era “A carta.”
Lua de Marfim
Textos integrados na
antologia “Cartas”
Uma aventura...Literária 2014 Editorial Caminho
Menção Honrosa
"Liberdade é...cria o teu mural" – 1º Escalão: pré-escolar
NE25A 1º lugar
"Liberdade é...cria o teu mural" – 1º Escalão: pré-escolar
NE25A 2º lugar
"Liberdade é...cria o teu mural" – 2º Escalão
NE25A 2º lugar
"Liberdade é...cria o teu mural" – 4º Escalão
NE25A 2º lugar
Projeto
Pequenas Mudanças IKEA
Fundo IKEA Colabora
Vencedora
SuperTmatix
História de Portugal Eudactica 17º lugar
SuperTmatix
História de Portugal Eudactica 34º lugar
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A multiculturalidade
na escola CISAVE 1º prémio
Ano letivo 2014/15
Concurso Promotor Prémio
Concurso Uma Aventura….Literária 2015
texto original
Menção Honrosa
Concurso Uma Aventura….Literária 2015
texto original
Menção Honrosa
Concurso “Liberdade é…2015”
Design
NE25A Distinção
“Galardão Bandeira Verde” das Eco Escolas Selo de Escola
Ambiental
SuperTmatik - História de Portugal 11º lugar
em 4.420
SuperTmatik - Matemática 23º lugar
em 6.890
SuperTmatik - Inglês 18º lugar
em 7.410
SuperTmatik - Ciências Naturais 37º lugar
em 5.070
SuperTmatik - Língua Portuguesa 31º lugar
em 4.030
SuperTmatik - Francês 5º e 6º lugares
em 4.160
III Concurso Internacional De Escritores Lusófonos Infanto-Juvenis
Libreria Luso-
Hispânica
Selecionado III Antologia
Concurso “Penha à Vista – Escrita”
Irmandade da Penha Premiado
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PRÉMIOS ATRIBUÍDOS AO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE BRITEIROS
Ano letivo 2015/16
Concurso Promotor Prémio
Concurso Uma Aventura….Literária 2016
texto original
Menção
Honrosa
Concurso Uma Aventura….Literária 2016
texto original
Menção
Honrosa
“Galardão Bandeira Verde” das Eco Escolas
Selo de Escola Ambiental
SuperTmatik História de Portugal – 5º ano
11º lugar Em 5.070
SuperTmatik Matemática – 5º ano
5º lugar Em 6.630
SuperTmatik Inglês - 6º ano
1º lugar Em 10.010
SuperTmatik Ciências Naturais – 8º ano
18º lugar Em 6.370
SuperTmatik Língua Portuguesa – 6º ano
8º lugar Em 6.890
SuperTmatik Francês – 7º ano
9º lugar Em 4.420
SuperTmatik Francês – 8º ano
9º lugar Em 5.590
Ilídio Pinho 2016 – 2º categoria
Finalista
1º Concurso Literário
ROTARY CLUB DE CALDAS DAS
TAIPAS
1º Prémio Poesia
1º Concurso Literário
ROTARY CLUB DE CALDAS DAS
TAIPAS
3º Prémio Poesia
Concurso “Penha à Vista – Desenho” Irmandade
da Penha 1º lugar
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V – ANÁLISE DE IMAGENS
Consideramos estes dados pertinentes e atuais. Por um lado é uma forma de dar voz a todos os alunos,
sobretudo aos do pré-escolar, esta é uma forma de exprimirem o que sentem.
5.1. Pré-escolar
A análise de imagens foi uma forma de dar voz aos nossos alunos, de lhes permitir ilustrar o que mais
gostam e o que menos gostam nas escolas e jardins do Agrupamento. Mesmo os mais novos conseguiram
desta forma exprimir a sua opinião.
No jardim-de-infância os resultados são os seguintes:
Gráfico 2: O que de melhor existe na tua escola, pré-escolar:
Gráfico 3: O que de pior existe na tua escola, pré-escolar:
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Como se pode verificar pela análise do gráfico o que melhor existe é brincar com os amigos. Demonstra
claramente que é nesta faixa etária que as crianças necessitam de brincar, de crescer desenvolvendo as
suas relações interpessoais com as outras crianças. De seguida, encontramos o jogar futebol e outros
jogos. Trabalhar e recreios aparecem com a mesma percentagem.
No entanto, o que existe de pior são as lutas, bater e empurrar, assim como as discussões. É preocupante e
há necessidade de intervir nestes comportamentos no jardim-de-infância. A escola velha, a chuva e jogar no
chão aparecem também como alguns problemas mais evidenciados pelas crianças.
Alguns exemplos de imagens:
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5.2. Primeiro Ciclo
No primeiro ciclo os resultados foram os seguintes:
Gráfico 4: O que existe de melhor nas escolas do 1º ciclo
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Gráfico 5: O que existe de pior nas escolas do 1º ciclo:
Como se pode verificar pela análise dos resultados o que existe de melhor nas escolas do 1.º ciclo é jogar
futebol e aprender. Estudar e amigos também aparecem claramente em evidência. Brincar, recreio, a escola
e condições da escola também se evidenciam.
Como pior que existe na escola aparecem as lutas. Os equipamentos da escola e a chuva (não poder
brincar) também aparecem com percentagem significativa como o que existe de pior na escola.
Também aqui no 1.º ciclo será necessário continuar a intervir no comportamento dos nossos alunos.
Sessões de intervenção relacionadas com os comportamentos das lutas a nível de turma serão mais
eficazes.
Algumas imagens:
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5.3. Segundo e Terceiro Ciclos
Durante ano letivo (2014/2015), os desenhos recolhidos foram realizados nas aulas de artes e na disciplina
de história.
À pergunta “ O que gostas mais na tua escola?”, foram analisados 56 desenhos.
As três respostas mais referidas foram:
11 respostas – O campo de jogos
9 respostas– Conviver com os amigos
8 respostas – Biblioteca
Algumas imagens:
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Outras respostas:
Recreio; Quadro interativo; Amizade; Sala de convívio; Toque da campainha; Sala de aula; Jardim Pavilhão;
Ler; Brincar
À pergunta “ O que gostas menos na tua escola?”, foram analisados 72 desenhos.
As três respostas mais referidas foram:
15 – Vandalismo
12 – Violência
7 – Lixo
Algumas imagens:
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Outras respostas
Material, mesas, cadeiras e paredes riscadas; Fumar; Caderneta; Cantina; Roubos; Casas de banho;
Jardim; Balneários pequenos; Portas fechadas.
De salientar que desapareceu dos desenhos o problema dos fumadores e da comida na cantina, em relação
à análise do quadriénio anterior.
VI – AVALIAÇÃO DOS SERVIÇOS PRESTADOS NO AGRUPAMENTO
Distribuímos inquéritos por questionário aos docentes, alunos, encarregados de educação e assistentes
operacionais e administrativos de todo o Agrupamento.
Este inquérito por questionário baseia-se nos problemas levantados pela Inspeção Geral de Educação e
pelo Projeto educativo do Agrupamento, bem como nos grupos de focagem. O tratamento de dados é
efetuado em separado, pré-escolar, 1º, 2º e 3º ciclos em relação aos operacionais administrativos e pais/
encarregados de educação. Nos docentes e alunos o tratamento de dados é efetuado o conjunto, todo o
Agrupamento.
Pais/ encarregados de educação, do pré-escolar recolhemos 24 inquéritos, do 1º ciclo 59 e 22 do 2º e 3º
ciclos.
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Alunos do 1º ciclo, 23 inquéritos.
Alunos do 2º e 3º ciclos recolhemos 89 inquéritos.
Dos docentes conseguimos recolher 71 inquéritos.
Do pessoal não docente 22 inquéritos 1º ciclo, 14 na EB, 2. 3 e 8 dos assistentes técnicos.
Comportamento dos alunos, na escola e dentro das salas de aula.
Formas de tratamento da indisciplina
Gráfico 6: Comportamento e Indisciplina/ Alunos 1º ciclo
A escola informa com prontidão os meus Pais quando eu falto àsaulas.
Nesta escola existe ordem e disciplina.
Se existir algum problema comigo os meus Pais são rapidamenteavisados.
As regras de disciplina desta escola são adequadas.
Quando existem conflitos na escola, são resolvidos com justiça.
Em relação às respostas dadas pelos alunos do 1º ciclo, a maioria considera que os conflitos na escola
são bem resolvidos e impera a ordem e disciplina.
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Gráfico 7: Comportamento e Indisciplina/ Alunos 2º e 3º ciclos
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%100%
A escola informa com prontidão os meusPais quando eu falto às aulas.
Nesta escola existe ordem e disciplina.
Se existir algum problema comigo os meusPais são rapidamente avisados.
As regras de disciplina desta escola sãoadequadas.
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Não responde/inválido
Os alunos do 2º e 3º ciclos nas suas respostas consideram positiva a forma de tratamento do
comportamento e indisciplina na escola, no entanto existem quase 50% dos alunos que ficam no
parâmentro do nem concordo, nem discordo ou discordam em relaçãoa a este tema.
Gráfico 8: Comportamento e Indisciplina/ Professores
Os professores consideram maioritariamente que os conflitos e regras são adequadas, no entanto em
relação à ordem e disciplina na escola, cerca de 40 % ficam no parâmetro discordo ou nem conconcordo,
nem discordo.
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35
Gráfico 9: Comportamento e Indisciplina e Pessoal não docente 2º e 3º ciclos
O pessoal não docente, pela análise das respostas, a maioria considera que os conflitos na escola são
bem resolvidos e impera a ordem e disciplina.
Gráfico 10: Comportamento e Indisciplina/ assistentes técnicos
Pais são informados faltas educando
Existe ordem/ disciplina
Pais/EE rápidamente avisados problemas com educandos
Regras adequadas
Conflitos são resolvidos com justiça
Analisando as respostas dadas pelos assistentes técnicos, verificamos que existe um grande número de
respostas, nem concordo, nem discordo em relação ao comportamento e indisciplina na escola.
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Gráfico 11: Comportamento e Indisciplina/ Pessoal não docente 1º ciclo
Pais são informados faltas educando
Existe ordem/ disciplina
Pais/EE rapidamente avisados problemas com educandos
Regras adequadas
Conflitos são resolvidos com justiça
Nas respostas dadas pelo pessoal não docente do 1º ciclo, verificamos que consideram que o
comportamento e disciplina são considerados tratados com justiça, regras adequadas e existe ordem e
disciplina, apenas 10% considera que os pais não são informados adequadamente e existe uma grande
percentagem de respostas inválidas.
Gráfico 12: Comportamento e Indisciplina/ Pais e Encarregados de Educação pré-escolar
Nas respostas dadas pelos pais/ encarregados de educação de educação pré-escolar acerca da forma
como são resolvidos os problemas dos seus educandos, verificamos que maioritariamente estão
satisfeitos.
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Gráfico 13: Comportamento e Indisciplina/ Pais e Encarregados de Educação 1º ciclo
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%100%
Pais são informados faltas educando
Existe ordem/ disciplina
Pais/EE rápidamente avisados problemas…
Regras adequadas
Conflitos são resolvidos com justiça
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Não responderam
Nas respostas dadas pelos pais/ encarregados de educação do 1º ciclo, acerca da forma como são
resolvidos os problemas de comportamento dos seus educandos, verificamos que maioritariamente estão
satisfeitos.
Gráfico 14: Comportamento e Indisciplina/ Pais e Encarregados de Educação 2º e 3º ciclos
0 2 4 6 8 10 12 14 16
Pais são informados faltas educando
Existe ordem/ disciplina
Pais/EE rápidamente avisados problemas …
Regras adequadas
Conflitos são resolvidos com justiça
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente
Nas respostas dadas pelos pais/encarregados de educação dos alunos do 2º e 3º ciclos, em
relação à forma como são tratados os problemas de comportamento e indisciplina na escola,
verificamos que existe um grande número de respostas nem concordo, nem discordo.
Empenho/ Interesse dos alunos
Hábitos e métodos de estudo
Promoção do sucesso escolar
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Gráfico 15: Hábitos de estudo/ Alunos 1º ciclo
Das respostas dadas ao inquérito por questionário por parte dos alunos do 1º ciclo, podemos concluir que
estes consideram que os alunos têm hábitos de estudo, os professores ensinem bem e preparam bem os
alunos para o futuro.
Gráfico 16: Hábitos de estudo/ Alunos 2º e 3º ciclos
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Os alunos desta escola estudam o …
No geral os professores desta escola …
O ensino que recebo nesta escola …
Os alunos desta escola saem bem …
Os alunos esforçam-se para obterem …
Os alunos estão motivados para …
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Não responde/inválido
Das respostas dadas pelos alunos do 2º e 3º ciclos ao inquérito por questionário em relação aos seus hábitos de estudo, preparação para o futuro e forma de ensino por parte dos professores, verificamos que existe um grande número de respostas que ficam no parâmetro nem concordo, nem discordo.
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Gráfico 17: Hábitos de estudo / Professores
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Alunos estudam tempo suficiente
Professores ensinam bem
Alunos recebem ensino como o esperado
Alunos saem bem preparados
Alunos esforçam-se para obter bons …
Alunos motivados para estudar
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Inválido
No inquérito por questionário, quando perguntamos aos professores acerca dos hábitos de estudo dos alunos, verifica-se que em relação à motivação, esforço e tempo dedicado ao estudo o balanço é considerado negativo. Já em relação ao ensino ministrado pelos professores, o balanço já é positivo.
Gráfico 18: Hábitos de estudo/ Pessoal não docente 2º e 3º ciclos
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Alunos estudam tempo suficiente
Professores ensinam bem
Alunos recebem ensino como o esperado
Alunos saem bem preparados
Alunos esforçam-se para obter bons …
Alunos motivados para estudar
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Inválido
No inquérito por questionário, quando perguntamos ao pessoal não docente do 2º e 3º ciclos acerca dos hábitos de estudo dos alunos, verifica-se que em relação à motivação, esforço e tempo dedicado ao estudo o balanço fica muito no parâmetro nem concordo, nem discordo. Já em relação ao ensino ministrado pelos professores, o balanço já é positivo.
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Gráfico 19: Hábitos de estudo/ assistentes técnicos
Professores ensinam bem
Alunos recebem ensino como o esperado
Alunos saem bem preparados
Alunos esforçam-se para obter bons resultados
No inquérito por questionário, quando perguntamos aos assistentes técnicos acerca dos hábitos de estudo dos alunos, verifica-se que em relação ao esforço o balanço fica muito no parâmetro nem concordo, nem discordo. Já em relação ao ensino ministrado pelos professores, o balanço já é positivo.
Gráfico 20: Hábitos de estudo/ Pessoal não docente 1º ciclo
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Alunos estudam tempo suficiente
Professores ensinam bem
Alunos recebem ensino como o esperado
Alunos saem bem preparados
Alunos esforçam-se para obter bons…
Alunos motivados para estudar
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente
No inquérito por questionário, quando perguntamos ao pessoal não docente do 1º ciclo acerca dos hábitos de estudo dos alunos, verifica-se que em relação ao esforço e motivação o balanço fica muito no parâmetro nem concordo, nem discordo ou mesmo no parâmetro do discordo. Já em relação ao ensino ministrado pelos professores, o balanço já é positivo.
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Gráfico 21: Hábitos de estudo/ Pais e Encarregados de Educação pré-escolar
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Alunos estudam tempo suficiente
Professores ensinam bem
Alunos recebem ensino como o esperado
Alunos saem bem preparados
Alunos esforçam-se para obter bons…
Alunos motivados para estudar
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Inválido
No inquérito por questionário, quando perguntamos aos pais/encarregados de educação dos alunos do pré-escolar acerca dos hábitos de estudo dos alunos, verifica-se que em relação ao esforço e motivação o balanço fica muito no parâmetro nem concordo, nem discordo. Já em relação ao ensino ministrado pelos professores, o balanço já é positivo.
Gráfico 22: Hábitos de estudo/ Pais e Encarregados de Educação 1º ciclo
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Alunos estudam tempo suficiente
Professores ensinam bem
Alunos recebem ensino como o esperado
Alunos saem bem preparados
Alunos esforçam-se para obter bons…
Alunos motivados para estudar
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Não responderam
No inquérito por questionário, quando perguntamos aos pais/encarregados de educação dos alunos do 1º ciclo acerca dos hábitos de estudo dos alunos, verifica-se que em relação à motivação o balanço fica um pouco no parâmetro nem concordo, nem discordo. Já em relação ao ensino ministrado pelos professores, e dedicação dos alunos ao estudo o balanço já é positivo.
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Gráfico 23: Hábitos de estudo/ Pais e Encarregados de Educação 2º e 3º ciclos
Alunos estudam tempo suficiente
Professores ensinam bem
Alunos recebem ensino como o esperado
Alunos saem bem preparados
Alunos esforçam-se para obter bons resultados
Alunos motivados para estudar
No inquérito por questionário, quando perguntamos aos pais/encarregados de educação dos alunos do 2º
e 3º ciclos acerca dos hábitos de estudo dos alunos, verifica-se que em relação à motivação, esforço e
tempo dedicado ao estudo o balanço fica um pouco no parâmetro nem concordo, nem discordo. Já em
relação ao ensino ministrado pelos professores o balanço já é positivo.
Funcionalidade de equipamentos
Gráfico 24: Funcionalidade equipamentos/ Alunos 1º ciclo
Em relação ao funcionamento de equipamentos, a maior parte dos alunos do 1º ciclo considera que estes
têm bom funcionamento.
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Gráfico 25: Funcionalidade equipamentos/ Alunos 2º e 3º ciclos
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Nesta escola os equipamentos (computadores, etc.)funcionam bem.
Em relação ao funcionamento de equipamentos, os alunos do 2º e 3º ciclos cerca de 50% considera que
estes têm bom funcionamento, enquanto outros 50% têm algumas reservas em relação a este parâmetro.
Gráfico 26: Funcionamento dos equipamentos / Professores
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Equipamentos funcionam bem
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Inválido
Em relação ao funcionamento de equipamentos, os professores, cerca de 50% considera que estes têm
bom funcionamento, enquanto outra parte tem algumas reservas em relação a este parâmetro.
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Gráfico 27: Funcionamento dos equipamentos / Pessoal não docente 2º e 3º ciclos
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Equipamentos funcionam bem
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Inválido
Em relação ao funcionamento de equipamentos, o pessoal não docente do 2º e 3º ciclos cerca de 50%
considera que estes não têm bom funcionamento, os restantes ficam no parâmetro nem concordo, nem
discordo, ou concordo.
Gráfico 28: Funcionamento dos equipamentos / assistentes técnicos
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Equipamentos funcionam bem
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Maioritariamente, os assistentes técnicos consideram que os equipamentos do Agrupamento têm bom
funcionamento.
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Gráfico 29: Funcionamento dos equipamentos / Pessoal não docente 1º ciclo
Equipamentos funcionam bem
Em relação ao funcionamento de equipamentos, o pessoal não docente do 1º ciclo, cerca de 50 %
considera que estes têm bom funcionamento, enquanto uma grande percentagem fica no concordo, nem
discordo ou no discordo.
Gráfico 30: Funcionamento dos equipamentos / Pais e Encarregados de Educação pré-escolar
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Equipamentos funcionam bem
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Inválido
Em relação ao funcionamento de equipamentos, os pais e encarregados de educação do pré-escolar, cerca de 43% considera que estes têm bom funcionamento, enquanto os restantes ficam no parâmetro nem concordo, nem discordo ou discordam.
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Gráfico 31: Funcionamento dos equipamentos / Pais e Encarregados de Educação 1º ciclo
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Equipamentos funcionam bem
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Não responderam
Em relação ao funcionamento de equipamentos, os pais e encarregados de educação do 1º ciclo, cerca de 25% considera que estes têm bom funcionamento, enquanto os restantes ficam no parâmetro nem concordo, nem discordo ou discordam.
Gráfico 32: Funcionamento dos equipamentos / Pais e Encarregados de Educação 2º e 3º ciclos
0 2 4 6 8 10 12 14 16
Equipamentos funcionam bem
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente
Em relação ao funcionamento de equipamentos, os pais e encarregados de educação do 2ºe 3º ciclos, a maior parte considera que estes têm bom funcionamento.
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Transportes
Gráfico 33: Transportes/ Alunos 1º ciclo
0 5 10 15 20 25
Nesta escola os transportes são adequados aos interesses dos alunos.
As condições de transporte dos alunos são boas.
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Não responde/inválido
A maior parte dos alunos do 1º ciclo considera as condições de transporte boas.
Gráfico 34: Transportes/ Alunos 2º e 3º ciclos
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Nesta escola os transportes são adequados aos interesses dos alunos.
As condições de transporte dos alunos são boas.
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Não responde/inválido
A maior parte dos alunos do 2º e 3º ciclos considera as condições de transporte boas. Existe uma pequena percentagem de alunos que discorda desta opinião. .
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Gráfico 35: Transportes/ Professores
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Horários transportes são adequados
Condições transporte são boas
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Inválido
A maior parte dos professores considera as condições de transporte boas. Existe uma pequena percentagem que discorda desta opinião.
Gráfico 36: Transportes/ Pessoal não docente 2º e 3º ciclos
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Horários transportes são adequados
Condições transporte são boas
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Inválido
A maior parte do pessoal não docente considera as condições de transporte boas.
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Gráfico 37: Transportes/ assistentes técnicos
A maior parte dos assistentes técnicos considera as condições de transporte boas.
Gráfico 38: Transportes/ Pessoal não docente 1º ciclo
A maior parte do pessoal não docente do 1º ciclo considera as condições de transporte boas.
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Gráfico 39: Transportes/ Pais e Encarregados de Educação pré-escolar
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Horários transportes são adequados
Condições transporte são boas
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Inválido
A maior parte dos pais/ encarregados de educação do pré-escolar nem concorda nem discorda ou
desconhece as condições de transporte.
Gráfico 40: Transportes/ Pais e Encarregados de Educação 1º ciclo
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Horários transportes são adequados
Condições transporte são boas
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Não responderam
A maior parte dos pais/ encarregados de educação do 1º ciclo nem concorda nem discorda ou
desconhece as condições de transporte.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
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51
Gráfico 41: Transportes/ Pais e Encarregados de Educação 2º e 3º ciclos
0 2 4 6 8 10 12 14
Horários transportes são adequados
Condições transporte são boas
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente
A maior parte dos pais/ encarregados de educação do 2º e 3º ciclos nem concorda nem discorda em
relação às condições de transporte.
Os alunos de educação especial/ apoio educativo e educação especial
Gráfico 42: Educação Especial/ Alunos 1º ciclo
0 5 10 15 20 25
Existem apoios educativos suficientes para os alunos do ensino especial.
Existem alternativas de oferta de clubes suficientes para os alunos do
ensino especial.
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Não responde/inválido
A maior parte dos alunos do 1º ciclo considera que existem apoios e ofertas suficientes para os alunos de
educação especial.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Agrupamento de Escolas de Briteiros
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Gráfico 43: Educação Especial/ Alunos 2º e 3º ciclos
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Existem apoios educativos suficientes para os alunos do ensino especial.
Existem alternativas de oferta de clubes suficientes para os alunos do
ensino especial.
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Não responde/inválido
A maior parte dos alunos do 2º e 3º ciclos considera que existem apoios e ofertas suficientes para os
alunos de educação especial.
Gráfico 44: Educação Especial/ Professores
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Apoios educativos suficientes para alunos NEE
Clubes suficientes para alunos NEE
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Inválido
A maior parte dos professores do 2º e 3º ciclos considera que existem ofertas suficientes para os alunos
de educação especial, no entanto em relação aos apoios consideram que são insuficientes.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Agrupamento de Escolas de Briteiros
53
Gráfico 45: Educação Especial/ Pessoal não docente 2º e 3º ciclos
Apoios educativos suficientes para alunos NEE
Clubes suficientes para alunos NEE
A maior parte do pessoal não docente do 2º e 3º ciclos considera que existem ofertas suficientes para os
alunos de educação especial, no entanto em relação aos apoios cerca de 20% consideram que são
insuficientes.
Gráfico 46: Educação Especial/ assistentes técnicos
0% 20% 40% 60% 80% 100%
1
2Discordo totalmente
Discordo
Nem concordo nem discordo
Concordo
A maior parte dos pessoal assistentes técnicos considera que existem ofertas e apoios suficientes para
os alunos de educação especial, no entanto cerca de 20% consideram que são insuficientes.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Agrupamento de Escolas de Briteiros
54
Gráfico 47: Educação Especial/ Pessoal não docente 1º ciclo
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Apoios educativos suficientes para
alunos NEE
Clubes suficientes para alunos NEE
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Inválido
A maior parte dos pessoal não docente do 1º ciclo considera que existem ofertas e apoios suficientes
para os alunos de educação especial, no entanto quase cerca de 20% consideram que são insuficientes
Gráfico 48: Educação Especial/ Pais e Encarregados de Educação pré-escolar
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Apoios educativos suficientes para
alunos NEE
Clubes suficientes para alunos NEE
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Inválido
A maior parte dos pais/encarregados de educação do pré-escolar considera que existem ofertas e apoios
suficientes para os alunos de educação especial.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Agrupamento de Escolas de Briteiros
55
Gráfico 49: Educação Especial/ Pais e Encarregados de Educação 1º ciclo
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Apoios educativos suficientes para alunos NEE
Clubes suficientes para alunos NEE
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Não responderam
A maior parte dos pais/encarregados de educação do 1º ciclo considera que existem ofertas e apoios
suficientes para os alunos de educação especial, existe um número residual de inquiridos que discorda.
Gráfico 50: Educação Especial/ Pais e Encarregados de Educação 2º e 3º ciclos
0 2 4 6 8 10 12 14
Apoios educativos suficientes para
alunos NEE
Clubes suficientes para alunos NEE
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente
A maior parte dos pais/encarregados de educação do 2º e 3º ciclos considera que existem ofertas e
apoios suficientes para os alunos de educação especial, existe um número residual de inquiridos que
discorda.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
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Alimentação na cantina
Gráfico 51: Alimentação na cantina/ Alunos 1º ciclo
0 5 10 15 20 25
Os horários da cantina são adequados.
A qualidade da comida da cantina é boa.
A quantidade de comida servida na cantina é suficiente.
As instalações da cantina são limpas e asseadas.
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Não responde/inválido
Em relação à comida da cantina, os alunos do 1º ciclo consideram que tem qualidade,
quantidade suficiente e com horários adequados.
Gráfico 52: Alimentação na cantina/ Alunos 2º e 3º ciclos
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Os horários da cantina são adequados.
A qualidade da comida da cantina é boa.
A quantidade de comida servida na cantina é suficiente.
As instalações da cantina são limpas e asseadas.
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Não responde/inválido
Em relação à comida da cantina, os alunos do 2º e 3º ciclos consideram que tem qualidade
(embora 18% dos alunos discordem), quantidade suficiente e com horários adequados.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
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57
Gráfico 53: Alimentação na cantina/ Professores
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Horários cantina adequados
Qualidade comida cantina é boa
Quantidade comida da cantina suficiente
Cantina limpa e asseada
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Inválido
Em relação à comida da cantina, os professores consideram que tem qualidade, quantidade
suficiente e com horários adequados.
Gráfico 54: Alimentação na cantina/ Pessoal não docente 2º e 3º ciclos
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Horários cantina adequados
Qualidade comida cantina é boa
Quantidade comida da cantina
suficiente
Cantina limpa e asseada
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Inválido
Em relação à comida da cantina, o pessoal não docente, do 2º e 3º ciclos consideram que tem
qualidade, quantidade suficiente e com horários adequados.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Agrupamento de Escolas de Briteiros
58
Gráfico 55: Alimentação na cantina/ assistentes técnicos
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Horários cantina adequados
Qualidade comida cantina é boa
Quantidade comida da cantina
suficiente
Cantina limpa e asseada
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Inválido
Em relação à comida da cantina, os assistentes técnicos consideram que tem qualidade,
quantidade suficiente (embora mais de 20 % consideram a qualidade e quantidade insuficiente)
e com horários adequados.
Gráfico 56: Alimentação na cantina/ Pessoal não docente 1º ciclo
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Horários cantina adequados
Qualidade comida cantina é boa
Quantidade comida da cantina …
Cantina limpa e asseada
Escola funciona bem
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente
Em relação à comida da cantina, o pessoal não docente do 1º ciclo considera que tem qualidade,
quantidade e com horários adequados.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Agrupamento de Escolas de Briteiros
59
Gráfico 57: Alimentação na cantina/ Pais e Encarregados de Educação pré-escolar
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Horários cantina adequados
Qualidade comida cantina é boa
Quantidade comida da cantina suficiente
Cantina limpa e asseada
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Inválido
Em relação à comida da cantina, os pais/ encarregados de educação do pré-escolar considera
que tem qualidade, quantidade e com horários adequados. Verificamos algum desconhecimento
em relação às condições físicas e qualidade da cantina.
Gráfico 58: Alimentação na cantina/ Pais e Encarregados de Educação 1º ciclo
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Horários cantina adequados
Qualidade comida cantina é boa
Quantidade comida da cantina suficiente
Cantina limpa e asseada
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Não responderam
Em relação à comida da cantina, os pais/ encarregados de educação do 1º ciclo considera que
tem qualidade, quantidade e com horários adequados.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Agrupamento de Escolas de Briteiros
60
Gráfico 59: Alimentação na cantina/ Pais e Encarregados de Educação 2º e 3º ciclos
0 2 4 6 8 10 12 14 16
Horários cantina adequados
Qualidade comida cantina é boa
Quantidade comida da cantina
suficiente
Cantina limpa e asseada
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente
Em relação à comida da cantina, os pais/ encarregados de educação do 2º e 3º ciclos considera
que tem qualidade, quantidade e com horários adequados.
Direção
Gráfico 60: Direção/ Alunos 1º ciclo
0 5 10 15 20 25
A escola funciona bem.
A atuação da direção é adequada.
A escola cumpre os horários.
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Não responde/inválido
Os alunos do 1º ciclo consideram que a escola cumpre os horários, funciona bem e a atuação da
direcção é adequada.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Agrupamento de Escolas de Briteiros
61
Gráfico 61: Direção/ Alunos 2º e 3º ciclos
0% 20% 40% 60% 80% 100%
A escola funciona bem.
A atuação da direção é adequada.
A escola cumpre os horários.
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Não responde/inválido
Os alunos do 2º e 3º ciclos consideram que a escola cumpre os horários, funciona bem e a
atuação da direcção é adequada.
Gráfico 62: Direção/ Professores
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Escola funciona bem
Atuação direção é adequada
Escola cumpre horários
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Inválido
Os professores consideram que a escola cumpre os horários, funciona bem e a atuação da
direcção é adequada.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Agrupamento de Escolas de Briteiros
62
Gráfico 63: Direção/ Pessoal não docente 2º e 3º ciclos
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Escola funciona bem
Atuação direção é adequada
Escola cumpre horários
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Inválido
O pessoal não docente do 2º e 3º ciclos consideram que a escola cumpre os horários, funciona
bem e a atuação da direcção é adequada.
Gráfico 64: Direção/ assistentes técnicos
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Escola funciona bem
Atuação direção é adequada
Escola cumpre horários
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente
Os assistentes técnicos consideram que a escola cumpre os horários, funciona bem e a atuação
da direcção é adequada.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Agrupamento de Escolas de Briteiros
63
Gráfico 65: Direção/ Pessoal não docente 1º ciclo
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Escola funciona bem
Atuação direção é adequada
Escola cumpre horários
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente
O pessoal não docente do 1º ciclo consideram que a escola cumpre os horários, funciona bem e a
atuação da direcção é adequada
Gráfico 66: Direção/ Pais e Encarregados de Educação pré-escolar
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Escola funciona bem
Atuação direção é adequada
Escola cumpre horários
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Inválido
Os pais/ encarregados de educação do pré-escolar consideram que a escola cumpre os horários,
funciona bem e a atuação da direcção é adequada
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Agrupamento de Escolas de Briteiros
64
Gráfico 67: Direção/ Pais e Encarregados de Educação 1º ciclo
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Escola funciona bem
Atuação direção é adequada
Escola cumpre horários
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Não responderam
Os pais/ encarregados de educação do 1º ciclo consideram que a escola cumpre os horários,
funciona bem e a atuação da direcção é adequada.
Gráfico 68: Direção/ Pais e Encarregados de Educação 2º e 3º ciclos
0 2 4 6 8 10 12 14 16
Escola funciona bem
Atuação direção é adequada
Escola cumpre horários
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente
Os pais/ encarregados de educação do 2º e 3º ciclo consideram que a escola cumpre os horários,
funciona bem e a atuação da direcção é adequada.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Agrupamento de Escolas de Briteiros
65
Envolvimento dos Pais/ Encarregados de educação
Gráfico 69: Envolvimento dos Pais e Encarregados de Educação/ Alunos 1º ciclo
0 5 10 15 20 25
Realizam-se as reuniões de …
Tenho informação suficiente sobre os …
O diretor de turma dá informação …
A Associação de Pais colabora com a …
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Não responde/inválido
Os alunos do 1º ciclo consideram que a colaboração e comunicação dos pais/ encarregados de educação com a escola funciona bem.
Gráfico 70: Envolvimento dos Pais e Encarregados de Educação/ Alunos 2º e 3º ciclos
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Realizam-se as reuniões de …
Tenho informação suficiente sobre os …
O diretor de turma dá informação …
A Associação de Pais colabora com a …
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Não responde/inválido
Os alunos do 2º e 3º ciclos consideram que a colaboração e comunicação dos pais/ encarregados de educação com a escola funciona bem.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Agrupamento de Escolas de Briteiros
66
Gráfico 71: Envolvimento dos Pais e Encarregados de Educação/ Professores
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Reuniões Pais/EE suficientes
Pais/EE têm informação sificiente
assuntos escola
DT dá informações sobre estudos dos
educandos
Associação Pais/EE colabora com
escola
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Inválido
Os professores consideram que a colaboração e comunicação dos pais/encarregados de educação com a escola funciona bem.
Gráfico 72: Envolvimento dos Pais e Encarregados de Educação/ Pessoal não docente 2º e 3º ciclos
Os pessoal não docente do 2º e 3º ciclos, considera que a colaboração e comunicação dos pais/encarregados de educação com a escola funciona bem.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
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67
Gráfico 73: Envolvimento dos Pais e Encarregados de Educação/ Assistentes Técnicos
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Reuniões Pais/EE suficientes
Pais/EE têm informação sificiente
assuntos escola
DT dá informações sobre estudos dos
educandos
Associação Pais/EE colabora com
escola
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente
Os assistentes técnicos, consideram que a colaboração e comunicação dos pais/encarregados de educação com a escola funciona bem.
Gráfico 74: Envolvimento dos Pais e Encarregados de Educação/ Pessoal não docente 1º ciclo
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Reuniões Pais/EE suficientes
Pais/EE têm informação sificiente assuntos escola
DT dá informações sobre estudos dos educandos
Associação Pais/EE colabora com escola
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Inválido
Os pessoal não docente do 1º ciclo, considera que a colaboração e comunicação dos pais/encarregados de educação com a escola funciona bem.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Agrupamento de Escolas de Briteiros
68
Gráfico 75: Envolvimento dos Pais e Encarregados de Educação/ Pais e Encarregados de Educação pré-
escolar
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Reuniões Pais/EE suficientes
Pais/EE têm informação sificiente
assuntos escola
DT dá informações sobre estudos dos
educandos
Associação Pais/EE colabora com
escola
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Inválido
Os pais/ encarregados de educação dos alunos do pré-escolar, consideram que a colaboração e comunicação com a escola funciona bem.
Gráfico 76: Envolvimento dos Pais e Encarregados de Educação/ Pais e Encarregados de Educação 1º ciclo
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Reuniões Pais/EE suficientes
Pais/EE têm informação sificiente assuntos escola
DT dá informações sobre estudos dos educandos
Associação Pais/EE colabora com escola
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Não responderam
Os pais/ encarregados de educação dos alunos do 1º ciclo, consideram que a colaboração e comunicação com a escola funciona bem.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
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69
Gráfico 77: Envolvimento dos Pais e Encarregados de Educação/ Pais e Encarregados de Educação 2º e 3º ciclos
0 2 4 6 8 10 12 14 16
Reuniões Pais/EE suficientes
Pais/EE têm informação sificiente …
DT dá informações sobre estudos dos …
Associação Pais/EE colabora com …
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente
Os pais/ encarregados de educação dos alunos do 2º e 3º ciclos, consideram que a colaboração e comunicação com a escola funciona bem.
Qualidade dos prolongamentos horários/ clubes nas escolas e dos jardins
Gráfico 78: Clubes nas escolas e dos jardins/ Alunos 1º ciclo
0 5 10 15 20 25
As atividades extra curriculares que a…
A escola toma as medidas necessárias…
As atividades do prolongamento de…
Os clubes existentes nesta escola são…
A prática desportiva é promovida na…
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Não responde/inválido
Os alunos do 1º ciclo consideram que a dinamização de clubes e actividades no Agrupamento é
de qualidade e funciona bem.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Agrupamento de Escolas de Briteiros
70
Gráfico 79: Clubes nas escolas e dos jardins/ Alunos 2º e 3º ciclos
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Os clubes existentes nesta escola são
suficientes.
A prática desportiva é promovida na
escola.
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Não responde/inválido
Os alunos do 2º e 3º ciclos consideram que a dinamização de clubes e actividades no
Agrupamento é de qualidade e funciona bem.
Gráfico 80: Clubes nas escolas e dos jardins /Professores
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Atividades extra curriculares …
Escola toma medidas para não …
Atividades prolongamento horário …
Clubes que existem são suficientes
Promovida prática desportiva
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Inválido
Os professores consideram que a dinamização de clubes e actividades no Agrupamento é de
qualidade e funciona bem.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Agrupamento de Escolas de Briteiros
71
Gráfico 81: Clubes nas escolas e dos jardins/ Pessoal não docente 2º e 3º ciclos
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Atividades extra curriculares…
Escola toma medidas para não…
Atividades prolongamento horário…
Clubes que existem são suficientes
Promovida prática desportiva
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Inválido
O pessoal não docente do 2º e 3º ciclos considera que a dinamização de clubes e actividades no
Agrupamento é de qualidade e funciona bem.
Gráfico 82: Clubes nas escolas e dos jardins/ assistentes técnicos
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Atividades extra curriculares suficientes
Escola toma medidas para não …
Atividades prolongamento horário são …
Clubes que existem são suficientes
Promovida prática desportiva
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente
Os assistentes técnicos consideram que a dinamização de clubes e actividades no Agrupamento
é de qualidade e funciona bem.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
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72
Gráfico 83: Clubes nas escolas e dos jardins/ Pessoal não docente 1º ciclo
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Atividades extra curriculares suficientes
Escola toma medidas para não …
Atividades prolongamento horário são …
Clubes que existem são suficientes
Promovida prática desportiva
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Inválido
O pessoal não docente do 1º ciclo considera que a dinamização de clubes e actividades no
Agrupamento é de qualidade e funciona bem.
Gráfico 84: Clubes nas escolas e dos jardins/ Pais e Encarregados de Educação pré-escolar
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Atividades extra curriculares suficientes
Escola toma medidas para não …
Atividades prolongamento horário são …
Clubes que existem são suficientes
Promovida prática desportiva
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Inválido
Os pais/ encarregados de educação dos alunos do pré-escolar consideram que a dinamização de
clubes e actividades no Agrupamento é de qualidade e funciona bem.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
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73
Gráfico 85: Clubes nas escolas e dos jardins/ Pais e Encarregados de Educação 1º ciclo
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Atividades extra curriculares suficientes
Escola toma medidas para não incidentes VE
Atividades prolongamento horário são boas
Clubes que existem são suficientes
Promovida prática desportiva
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Não responderam
Os pais/ encarregados de educação dos alunos do 1º ciclo consideram que a dinamização de
clubes e actividades no Agrupamento é de qualidade e funciona bem.
Gráfico 86: Clubes nas escolas e dos jardins/ Pais e Encarregados de Educação 2º e 3º ciclos
0 2 4 6 8 10 12 14 16
Atividades extra curriculares suficientes
Escola toma medidas para não incidentes …
Atividades prolongamento horário são boas
Clubes que existem são suficientes
Promovida prática desportiva
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente
Os pais/ encarregados de educação dos alunos do 2º e 3º ciclos consideram que a dinamização
de clubes e actividades no Agrupamento é de qualidade e funciona bem.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
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74
Avaliação serviços prestados: segurança, limpeza, reprografia, serviços administrativos e bar
Gráfico 87: Avaliação dos serviços prestados/ Alunos 1º ciclo
0 5 10 15 20 25
O atendimento na secretaria (serviços …
O horário de atendimento na secretaria (serviços …
O atendimento na reprografia na escola sede é …
O horário de atendimento na reprografia na escola …
O atendimento no bar da escola sede é bom.
A qualidade dos produtos vendidos no bar da escola …
As instalações do bar da escola sede têm boas …
Sinto que a escola é segura.
A escola é limpa e asseada.
As instalações sanitárias são limpas.
Discordo totalmente Discordo Nem concordo nem discordo
Concordo Concordo totalmente Não responde/inválido
Os alunos do 1º ciclo avaliam de forma positiva os serviços prestados em diferentes organismos do Agrupamento. No entanto, pelo facto de muitos desses serviços estarem concentrados na escola sede, desconhecem o seu funcionamento.
Gráfico 88: Avaliação dos serviços prestados/ Alunos 2º e 3º ciclos
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
O atendimento na secretaria (serviços …
O horário de atendimento na secretaria (serviços …
O atendimento na reprografia na escola sede é …
O horário de atendimento na reprografia na escola …
O atendimento no bar da escola sede é bom.
A qualidade dos produtos vendidos no bar da escola …
As instalações do bar da escola sede têm boas …
Sinto que a escola é segura.
A escola é limpa e asseada.
Discordo totalmente Discordo Nem concordo nem discordo
Concordo totalmente Não responde/inválido
Os alunos do 2º e 3º ciclos avaliam de forma positiva os serviços prestados em diferentes organismos do Agrupamento. No entanto quase 40% dos alunos discordam no parâmetro acerca da limpeza e asseio da escola.
.
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75
Gráfico 89: Avaliação dos serviços prestados/ Professores
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Atendimento secretaria é bom
Horário atendimento secretaria é adequado
Atendimento reprografia é bom
Horário repografia é adequado
Atendimento bar é bom
Qualidade produtos no bar é boa
Bar tem boas condições higiénicas
Escola é segura
Escola é limpa e asseada
Instalações sanitárias são limpas
Existem ofertas formativas para os trabalhadores
Sabe onde consultar PE
Sabe onde consultar o PAA
Discordo totalmente Discordo Nem concordo nem discordo
Concordo Concordo totalmente Inválido
Os professores avaliam de forma positiva os serviços prestados em diferentes organismos do Agrupamento.
Gráfico 90: Avaliação dos serviços prestados/ Pessoal não docente 2º e 3º ciclos
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Atendimento secretaria é bom
Horário atendimento secretaria é adequado
Atendimento reprografia é bom
Horário repografia é adequado
Atendimento bar é bom
Qualidade produtos no bar é boa
Bar tem boas condições higiénicas
Escola é segura
Escola é limpa e asseada
Instalações sanitárias são limpas
Existem ofertas formativas para os trabalhadores
Sabe onde consultar PE
Sabe onde consultar o PAA
Discordo totalmente Discordo Nem concordo nem discordo
Concordo Concordo totalmente Inválido
O pessoal não docente do 2º e 3º ciclos avaliam de forma positiva os serviços prestados em diferentes organismos do Agrupamento. Mais de 50 % desconhecem as condições de funcionamento de bar. Existe um número significativo de trabalhadores que gostaria de ter mais oferta formativa.
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Agrupamento de Escolas de Briteiros
76
Gráfico 91: Avaliação dos serviços prestados/ assistentes técnicos
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Atendimento secretaria é bom
Horário atendimento secretaria é adequado
Atendimento reprografia é bom
Horário repografia é adequado
Atendimento bar é bom
Qualidade produtos no bar é boa
Bar tem boas condições higiénicas
Escola é segura
Escola é limpa e asseada
Instalações sanitárias são limpas
Discordo totalmente Discordo Nem concordo nem discordo Concordo Concordo totalmente
Os assistentes técnicos avaliam de forma positiva os serviços prestados em diferentes organismos
do Agrupamento. Mais de 50% considera o horário da reprografia pouco adequado.
Gráfico 92: Avaliação dos serviços prestados/ Pessoal não docente 1º ciclo
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Atendimento secretaria é bom
Horário atendimento secretaria é adequado
Atendimento reprografia é bom
Horário repografia é adequado
Atendimento bar é bom
Qualidade produtos no bar é boa
Bar tem boas condições higiénicas
Escola é segura
Escola é limpa e asseada
Instalações sanitárias são limpas
Discordo totalmente Discordo Nem concordo nem discordo Concordo Concordo totalmente Inválido
O pessoal não docente do 1º ciclo avaliam de forma positiva os serviços prestados em diferentes
organismos do Agrupamento. No entanto mostram desconhecer muitos dos serviços, pelo facto
de se situarem na escola sede.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
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77
Gráfico 93: Avaliação dos serviços prestados/ Pais e Encarregados de Educação pré-escolar
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Horário atendimento secretaria é adequado
Atendimento reprografia é bom
Horário repografia é adequado
Atendimento bar é bom
Qualidade produtos no bar é boa
Bar tem boas condições higiénicas
Escola é segura
Escola é limpa e asseada
Instalações sanitárias são limpas
Discordo totalmente Discordo Nem concordo nem discordo
Concordo Concordo totalmente Inválido
Os pais/ encarregados de educação do pré-escolar avaliam de forma positiva os serviços
prestados em diferentes organismos do Agrupamento. Muitos mostram desconhecer serviços que
se situam na escola sede do Agrupamento.
Gráfico 94: Avaliação dos serviços prestados/ Pais e Encarregados de Educação 1º ciclo
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Atendimento secretaria é bom
Horário atendimento secretaria é…
Atendimento reprografia é bom
Horário repografia é adequado
Atendimento bar é bom
Qualidade produtos no bar é boa
Bar tem boas condições higiénicas
Escola é segura
Escola é limpa e asseada
Instalações sanitárias são limpas
Discordo totalmente Discordo
Nem concordo nem discordo Concordo
Concordo totalmente Não responderam
Os pais/ encarregados de educação do 1º ciclo avaliam de forma positiva os serviços prestados
em diferentes organismos do Agrupamento. Muitos mostram desconhecer serviços que se situam
na escola sede do Agrupamento.
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Agrupamento de Escolas de Briteiros
78
Gráfico 95: Avaliação dos serviços prestados/ Pais e Encarregados de Educação 2º e 3º ciclos
0 2 4 6 8 10 12 14 16
Atendimento secretaria é bom
Horário atendimento secretaria é adequado
Atendimento reprografia é bom
Horário repografia é adequado
Atendimento bar é bom
Qualidade produtos no bar é boa
Bar tem boas condições higiénicas
Escola é segura
Escola é limpa e asseada
Instalações sanitárias são limpas
Discordo totalmente Discordo Nem concordo nem discordo
Concordo Concordo totalmente
Os pais/ encarregados de educação do 2º e 3º ciclos avaliam de forma positiva os serviços
prestados em diferentes organismos do Agrupamento.
Parcerias, aulas experimentais, conhecimento documentos da escola e oferta formativa
Gráfico 96: Parcerias, aulas experimentais e documentos/ Alunos 1º ciclo
Os alunos do 1º ciclo gostam das aulas teóricas, gostam de fazer experiências e realizam experiências nas
aulas.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Agrupamento de Escolas de Briteiros
79
Gráfico 97: Parcerias, aulas experimentais e documentos/ Alunos 2º e 3º ciclos
Os alunos do 2º e 3º ciclos gostam das aulas teóricas (20% não gostam), gostam de fazer experiências e
realizam experiências nas aulas.
Gráfico 98: Parcerias, aulas experimentais e documentos/ Professores
Os professores gostam de lecionar aulas teóricas, gostam de fazer experiências e realizam experiências
nas aulas (20% considera que as condições não são boas). Consideram que existem parcerias suficientes.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Agrupamento de Escolas de Briteiros
80
Gráfico 99: Parcerias, aulas experimentais e documentos/ Pessoal não docente 2º e 3º ciclos
O pessoal não docente do 2º e 3º ciclo consideram que as condições para realizar experiências são boas.
Consideram que existem parcerias suficientes.
Gráfico 100: Parcerias, aulas experimentais e documentos/ / assistentes técnicos
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Existem ofertas formativas para os …
Sabe onde consultar PE
Sabe onde consultar o PAA
Gosto leccionar aulas teóricas
Gosto realizar experiências nas aulas
Há boas condições para fazer experiências
Existem parcerias suficientes Escola/Entidades
Discordo totalmente Discordo Nem concordo nem discordo
Concordo Concordo totalmente
Os assistentes técnicos consideram que as condições para realizar experiências são boas. Consideram que
existem parcerias suficientes. Sabem onde consultar os documentos estruturais do Agrupamento.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Agrupamento de Escolas de Briteiros
81
Gráfico 101: Parcerias, aulas experimentais e documentos/ Pessoal não docente 1º ciclo
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Gosto aulas teóricas
Gosto realizar experiências nas aulas
Há boas condições para fazer experiências
Discordo totalmente Discordo Nem concordo nem discordo Concordo Concordo totalmente
O pessola não docente do 1º ciclo consideram que as condições para realizar experiências são boas.
Consideram que existem parcerias suficientes.
Gráfico 102: Parcerias, aulas experimentais e documentos/ Pais e Encarregados de Educação pré-escolar
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Sabe onde consultar PE
Sabe onde consultar o PAA
Gosto leccionar aulas teóricas
Gosto realizar experiências nas aulas
Há boas condições para fazer experiências
Existem parcerias suficientes Escola/Entidades
Discordo totalmente Discordo Nem concordo nem discordo
Concordo Concordo totalmente Inválido
Os pais/ encarregados de educação dos alunos do pré-escolar consideram que existem parcerias
suficientes, existem boas condições para realizar experiências e sabem onde consultar os
documentos estruturantes do Agrupamento (20% não sabem onde consultar o Projeto
Educativo).
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Agrupamento de Escolas de Briteiros
82
Gráfico 103: Parcerias, aulas experimentais e documentos/ Pais e Encarregados de Educação 1º ciclo
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Sabe onde consultar PE
Sabe onde consultar o PAA
Dgosto leccionar aulas teóricas
Gosto realizar experiências nas aulas
Há boas condições para fazer experiências
Existem parcerias suficientes Escola/Entidades
Discordo totalmente Discordo Nem concordo nem discordo
Concordo Concordo totalmente Não responderam
Os pais/ encarregados de educação dos alunos do 1º ciclo consideram que existem parcerias
suficientes, existem boas condições para realizar experiências e sabem onde consultar os
documentos estruturantes do Agrupamento.
Gráfico 104: Parcerias, aulas experimentais e documentos/ Pais e Encarregados de Educação 2º e 3º
ciclos
Os pais/ encarregados de educação dos alunos do 2º e 3º ciclos consideram que existem parcerias
suficientes, existem boas condições para realizar experiências e sabem onde consultar os
documentos estruturantes do Agrupamento.
Da avaliação do preenchimento dos inquéritos, depreende-se que, de uma forma geral, o nível de satisfação
relativamente à organização, funcionamento e à aprendizagem nos estabelecimentos de educação
pertencentes ao Agrupamento de Escolas de Briteiros se situa no Muito Bom.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Agrupamento de Escolas de Briteiros
83
VII – PLANO DE MELHORIA: PONTOS FORTES/PONTOS FRACOS
O Plano de Melhoria do AEB reporta ao seu Projeto Educativo 2013/2017 Aprender, Saber e Ser e ao
relatório da Inspeção Geral da Educação (IGE) apresentado em 2014, identificando as áreas a melhorar, as
ações propostas para melhoria, os objetivos a alcançar, os seus principais intervenientes, os instrumentos e
indicadores de monitorização e avaliação, o tempo da sua implementação, bem como o ponto da situação
atual.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Plano de Melhoria – Agrupamento de Escolas de Briteiros
84
ÁREA DE MELHORIA AÇÕES
DE MELHORIA OBJETIVOS RECURSOS
MONITORIZAÇÃO E AVALIAÇÃO
CALENDARI-ZAÇÃO
OS RESULTADOS NAS PROVAS DE AVALIAÇÃO EXTERNA
Os resultados no 3º ciclo e o desempenho nos exames do 9º ano situam-se abaixo dos referentes nacionais.
(fonte: PE)
Reforço do crédito horário para Apoio Educativo, coadjuvação e tutorias
Aumento da frequência de momentos de avaliação externa
Criação grupos de homogeneidade relativa
Reforço da articulação entre o professor titular da disciplina e o professor do Apoio Educativo e/ou tutoria
Implementação de parcerias pedagógicas nas disciplinas e nos anos escolares que apresentam maior insucesso. Implementação do Plano de Ação Estratégica.
Melhorar os resultados da avaliação externa.
Permitir um maior e mais efetivo apoio individualizado.
Dotar os alunos com as competências específicas inerentes às disciplinas com avaliação final nacional.
Familiarizar os alunos com as provas de avaliação externa.
Diminuir a permanência dos alunos em apoio.
Melhorar os resultados dos alunos que são sinalizados para apoio.
Controlar o desempenho dos alunos
Direção
Conselho Pedagógico
Professores das áreas disciplinares sujeitos à avaliação externa.
Diretores de Turma
Docentes
Universidade do Minho
Atas do Conselho Pedagógico.
Atas das estruturas intermédias.
Atas dos Conselhos de Turma
Inquéritos
Set./2013 a
julho/2017
Pontos Fortes
Média avaliação externa no 4º ano a matemática è superior a do agrupamento em relação à nacional.
Melhoria na avaliação externa a português e a matemática, média superior à nacional no 6º ano de escolaridade.
Oferta de formação para os docentes no Agrupamento e no centro de formação da área.
Oferta de Apoio ao Estudo a Matemática e a Português a todos os alunos com dificuldades
Oferta de coadjuvações nas disciplinas estruturantes nas turmas que revelam maior insucesso.
Participação em concursos nacionais.
Participação em projectos internacionais: Projeto “Opening Doors to Europe” - Programa ERASMUS +
Implementação do Plano de Ação Estratégica em 2016/2017.
Criação do “Top turma”
Criação da Oficina do saber.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Plano de Melhoria – Agrupamento de Escolas de Briteiros
85 85
Pontos Fracos Resultados do 3º ciclo a matemática na avaliação externa inferiores aos nacionais.
Elevadas taxas de retenção sobretudo no 9º ano de escolaridade (as restantes estão globalmente a diminuir).
ÁREA DE MELHORIA AÇÕES
DE MELHORIA OBJETIVOS RECURSOS
MONITORIZAÇÃO E AVALIAÇÃO
CALENDARI-ZAÇÃO
PLANEAMENTO E ARTICULAÇÃO
A inexistência de supervisão direta da prática letiva dos docentes, enquanto processo de melhoria da qualidade do ensino e de desenvolvimento profissional dos docentes.
(fonte: PE e IGE)
Incentivar intra e inter departamentos a supervisão inter pares, no sentido da melhoria profissional.
Melhorar a partilha de materiais. Experiências, matrizes, testes, etc. nos departamentos.
Sistematizar as reflexões conjuntas sobre a prática letiva, com identificação de aspetos a melhorar e soluções a aplicar
Coadjuvação na sala de aula.
Melhorar as práticas letivas e a qualidade de ensino.
Promover o desenvolvimento profissional dos docentes.
Direção
Conselho Pedagógico
Coordenadores de Departamento
Docentes
Relatório das aulas partilhadas
Atas das estruturas intermédias.
Set./2013 a
julho/2017
Pontos Fortes
Elaboração de planificações, testes e matrizes em conjunto.
Criação no horário dos coordenadores de um tempo para dedicar à supervisão.
As coadjuvações funcionam como supervisão em sala de aula.
Coadjuvação de aulas nas seguintes disciplinas de:
- 2.º Ciclo: Português, Matemática, Inglês, História e Geografia de Portugal e Ciências Naturais
- 3.º Ciclo: Matemática
Implementação do Plano de Ação Estratégica, nomeadamente “Partilhar para melhorar” em 2016/2017.
Ações de formação de curta duração.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Plano de Melhoria – Agrupamento de Escolas de Briteiros
86 86
Projeto “Opening Doors to Europe” - Programa ERASMUS +
Oficina do Saber.
Pontos Fracos
ÁREA DE MELHORIA AÇÕES
DE MELHORIA OBJETIVOS RECURSOS
MONITORIZAÇÃO E AVALIAÇÃO
CALENDARI-ZAÇÃO
ENSINO EXPERIMENTAL
O aprofundamento do recurso às metodologias ativas e à prática experimental, contribuindo para o desenvolvimento da curiosidade e do espírito científico das crianças e dos alunos e para a melhoria das aprendizagens nas ciências.
(fonte: PE e IGE)
Desdobramento das turmas para prática de ensino experimental nas disciplinas de Ciências, Físico Química, Educação Visual, Educação Tecnológica, Tecnologias de Informação e Comunicação.
Apoio para realização de aulas de campo e visitas de estudo.
Reforço de clubes e projetos experimentais.
Reforço da matriz curricular das ciências no 2º ciclo.
Implementação do Plano Ação Estratégica.
Criação da “Oficina do saber”
Abordar os conteúdos programáticos de forma mais prática.
Promover o ensino através do trabalho experimental.
Direção
Conselho Pedagógico
Docentes
Órgãos Governamentais
Matriz curricular
Plano de turma.
Atas das estruturas intermédias.
Atas dos conselhos de turma
Blogues
Set./2013 a
julho/2017
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Plano de Melhoria – Agrupamento de Escolas de Briteiros
87 87
Pontos Fortes
Atribuição de 50 minutos à disciplina de CN do 5º e 6º anos para desenvolvimento de projetos na área das Ciências Experimentais
Atribuição de 10 minutos de reforço na disciplina de CN do 8º e 9º anos para o desenvolvimento de projetos relacionados com atividades experimentais.
Desdobramento nas disciplinas de Ciências Naturais e Ciências Físico-Químicas, no 3º ciclo, nas turmas com mais de 20 alunos.
Divulgação dos resultados e práticas experimentais através de blogues disponíveis na página do agrupamento. Blogues: Histórias de vida, Clube de teatro, Eco Escolas, Mais e Melhor Saúde, Centro de recursos da Matemática, Educação Física Briteiros, Faz leituras, Namorar a palavra, Partilha de experiências com recuso às TIC, EB1,JI de Fafião.
Implementação do Plano de Ação Estratégica em 2016/2017.
Criação da empresa “Briteirices”.
Criação de Clubes.
Criação da “Oficina do saber”.
Realização de trabalho de campo e visitas de estudo.
Realização de aulas na Biblioteca Escolar.
Projeto “Opening Doors to Europe” - Programa ERASMUS +
Pontos Fracos As condições de aplicação dos desdobramentos impostas pelos normativos em vigor
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Plano de Melhoria – Agrupamento de Escolas de Briteiros
88 88
ÁREA DE MELHORIA AÇÕES
DE MELHORIA OBJETIVOS RECURSOS
MONITORIZAÇÃO E AVALIAÇÃO
CALENDARI-ZAÇÃO
ARTICULAÇÃO CURRICULAR
O reforço da articulação curricular e da sequencialidade das aprendizagens entre diferentes níveis de ensino, por forma a assegurar a diferenciação pedagógica e a melhoria dos resultados escolares dos alunos.
(fonte: IGE)
Promoção de reuniões entre docentes de diferentes ciclos.
Ouvir os alunos acerca das experiências do ano letivo anterior.
Articulação entre os diferentes ciclos na elaboração de fichas.
Alteração de reuniões de conselho de turma, passarem a conselhos de ano.
Registo em ata de conselho de turma todas as articulações (horizontais e verticais) realizadas.
Promoção de ações de formação.
Reforçar a articulação curricular horizontal e vertical
Direção
Conselho Pedagógico
Docentes
Alunos
Planos de turma.
Atas das estruturas intermédias.
Relatórios da equipa de Monitorização e Articulação curricular
Set./2013 a
julho/2017
Pontos Fortes
Elaboração dos testes e planificações em articulação com os professores de diferentes ciclos e anos de escolaridade.
Reunião das equipas de docentes de diferentes ciclos
Criação de equipas de trabalho com docentes de diferentes ciclos
Maior partilha de materiais pedagógicos
Cordenação das diferentes áreas através da equipa de articulação do Agrupamento. (consultar documento)
Projeto “Opening Doors to Europe” - Programa ERASMUS +
Implementação do Plano de Ação Estratégica, nomeadamente “Partilhar para melhorar” em 2016/2017.
Ações de formação de curta duração.
Pontos Fracos
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Plano de Melhoria – Agrupamento de Escolas de Briteiros
89 89
ÁREA DE MELHORIA AÇÕES
DE MELHORIA OBJETIVOS RECURSOS
MONITORIZAÇÃO E AVALIAÇÃO
CALENDARI-ZAÇÃO
MONITORIZAÇÃO E AVALIAÇÃO DO ENSINO E DAS APRENDIZAGENS
O reforço das práticas de análise dos resultados, de modo a permitir a identificação das áreas de sucesso e insucesso e dos motivos explicativos pertinentes, bem como a formulação de ações de melhoria para o sucesso escolar.
(fonte: IGE)
Implementação de práticas reguladoras de avaliação diagnóstica
Reforço da análise periódica dos resultados escolares nos departamentos.
Identificação clara das áreas de sucesso e insucesso.
Identificação clara dos planos de melhoria.
Formação para docentes.
Promover análises dos resultados da avaliação interna e externa
Monitorizar os resultados académicos
Promover o desenvolvimento profissional dos docentes.
Direção
Conselho Pedagógico
Departamentos
Grupos de docência
Centros de formação
Planos de turma.
Atas dos Conselhos de turma
Atas das estruturas intermédias. Relatórios da equipa de Monitorização e Articulação curricular
Set./2013 a
julho/2017
Pontos Fortes Maior rigor e sistematização na análise e avaliação dos resultados escolares bem como todas as áreas e medidas implementadas,
apresentados trimestralmente em conselho pedagógico e posteriormente em departamentos e grupos disciplinares.
Pontos Fracos
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Plano de Melhoria – Agrupamento de Escolas de Briteiros
90 90
ÁREA DE MELHORIA AÇÕES
DE MELHORIA OBJETIVOS RECURSOS
MONITORIZAÇÃO E AVALIAÇÃO
CALENDARI-ZAÇÃO
PARTICIPAÇÃO E CORRESPONSABILIZAÇÃO DOS ALUNOS NA VIDA ESCOLAR.
A implementação de um processo regular de auscultação dos alunos, de forma a promover o debate e a identificação das suas expetativas, no sentido de os envolver e corresponsabilizar nas decisões que lhes dizem respeito.
(fonte: IGE)
Promoção e valorização da participação dos alunos em assembleias de turma e de escola: divulgar as conclusões das assembleias.
Reforço da presença dos alunos nos órgãos da escola.
Valorização das ações da associação de estudantes (AE).
Incentivo à participação de alunos em clubes e projetos.
Maior sensibilização no seio dos alunos face à importância da AE.
Melhoria do processo de constituição e eleição de listas à AE.
Aumento da participação da AE na vida da comunidade escolar.
Direção
Departamentos
Docentes
Alunos
Elementos da AE.
Delegados e Subdelegados de turma
Número de reuniões concretizadas.
Número de alunos inscritos em clubes e projetos.
Relatório de execução do Plano Anual de Atividades Atas dos Conselhos de turma
Set./2013 a
julho/2017
Pontos Fortes
Intervenção dos alunos na decoração e remodelação do espaço escolar.
Realização de assembleias de alunos e reuniões com alunos através dos seus representantes, delegados de turma.
Valorização da ação da associação de estudantes.
Realização de Baile Finalistas.
Criação da empresa “Briteirices”
Criação do projecto “Exercer a cidadania”.
Implementação do Plano de Ação Estratégica em 2016/2017.
Criação de Clubes.
Criação da Oficina do saber.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Plano de Melhoria – Agrupamento de Escolas de Briteiros
91 91
Aumento do número de atividades coorganizadas com alunos.
Criação de uma Assembleia de escola, com reuniões periódicas, onde estão representantes dos alunos de todos os anos de escolaridade, assistentes operacionais. Levantamento de problemas, envolvimento dos Alunos e Associação de estudantes na resolução dos mesmos.
Implementação do programa “Mediação de conflitos escolares”.
Pontos Fracos
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Plano de Melhoria – Agrupamento de Escolas de Briteiros
92 92
ÁREA DE MELHORIA
AÇÕES DE MELHORIA
OBJETIVOS RECURSOS MONITORIZAÇÃO E
AVALIAÇÃO CALENDARI-
ZAÇÃO
ENVOLVIMENTO PARENTAL
O débil envolvimento parental no acompanhamento do percurso escolar dos alunos ao nível dos 2º e 3º ciclos.
(fonte: PE)
Reforço da comunicação escola/ família
Ações de formação para Pais/ Encarregados de Educação.
Legislação que proteja os E.E. para acompanharem os educandos.
Reforçar o envolvimento parental no acompanhamento do percurso escolar dos alunos
Docentes
Diretores de Turma
Associação de Pais.
Encarregados de Educação
Centros de Formação
Órgãos governamentais
Atas das estruturas intermédias.
Relatório de execução do Plano Anual de Atividades
Set./2013 a
julho/2017
Pontos Fortes
Maior comunicação da escola e família através dos diretores de turma, serviços do SPO, do CISIB e GOD.
Intervenção direta da psicóloga com acções junto dos Pais/ Encarregados de Educação.
Sinalização mais eficaz dos casos de débil acompanhamento parental e reforço das tutorias.
Adaptação dos horários da escola ao atendimento aos Pais/ Encarregados de Educação.
Envolvimento dos Pais/ Encarregados de Educação através da comunidade castreja: Realização das olimpíadas castrejas.
Contrato. Pedagógico Projeto a família vem à escola. Implementação do Plano de acção estratégica em 2016/2017. Implementação do projecto “Educação Parental” no 1º, 2º e 3º ciclos.
Pontos Fracos
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Plano de Melhoria – Agrupamento de Escolas de Briteiros
93 93
ÁREA DE MELHORIA
AÇÕES DE MELHORIA
OBJETIVOS RECURSOS MONITORIZAÇÃO E
AVALIAÇÃO CALENDARI-
ZAÇÃO
AUTOAVALIAÇÃO E MELHORIA
A consolidação do processo de autoavaliação de forma a potenciar o desenvolvimento sustentado do Agrupamento.
(fonte: PE e IGE)
Promoção e reforço da reflexão acerca dos resultados escolares no relatório da avaliação interna.
Promoção e reforço da reflexão do agrupamento acerca do relatório da avaliação interna.
Aplicação de inquéritos a todos os elementos da comunidade educativa.
Aprofundar o processo de autoavaliação e monitorização das ações de melhoria
Auscultar as opiniões e sugestões dos diferentes elementos que compõem a comunidade educativa
Equipa da avaliação interna
Nº de inquéritos aplicados e tratados.
Relatórios trimestrais da avaliação do sucesso dos alunos
Relatório final da equipa de autoavaliação
Set./2013 a
julho/2017
Pontos Fortes
Divulgação do relatório de avaliação interna no conselho pedagógico, departamentos, alunos, pais e encarregados de educação, operacionais administrativos, bem como página web do Agrupamento.
Identificação clara dos pontos fortes e fracos do agrupamento.
A existência de um dispositivo regular e sistemático para recolha e tratamento de dados e análise comparativa, com as projeções definidas e metas a alcançar.
Verificamos de este documento é utilizado na elaboração de projectos e diversos documentos basilares do Agrupamento.
Pontos Fracos
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Plano de Melhoria – Agrupamento de Escolas de Briteiros
94
94
Outros Pontos Fortes
- De salientar que desapareceu dos desenhos/ imagens, no 2º e 3º ciclos o problema dos
fumadores e da comida na cantina, em relação à análise do quadrilénio anterior.
- Diminuição da indisciplina e grande apoio a alunos graças à intervenção do Serviço de
Psicologia e orientação, centro de integração de serviços para a infância de Briteiros (CISIB) e
Gabinete de Orientação Disciplinar (GOD)
- Prevenção, com impacto positivo, do fenómeno do abandono escolar latente, através do serviço
do CISIB e SPO..
- A diversidade da oferta educativa e formativa.
- O estilo dialogante, de abertura e cooperação das lideranças de topo e intermédias, com reflexos
no clima organizacional e relacional.
- O empenho do pessoal docente e não docente.
- A dinâmica do Centro de Integração de Serviços para a Infância de Briteiros.
- Desenvolvimento do processo educativo orientado por valores de respeito pelos outros e de
solidariedade com impacto positivo no comportamento dos alunos e no ambiente escolar;
- Contributo do Agrupamento para o desenvolvimento local, traduzido no seu forte envolvimento
com as autarquias e outras entidades locais em dinâmicas socioculturais e de valorização
patrimonial;
- As respostas educativas aos alunos com necessidades educativas especiais, articuladas com as
entidades externas, com impacto nos comportamentos e na inclusão social destes alunos;
- A valorização da dimensão artística, promotora da motivação e empenho dos alunos, com
repercussões na melhoria do sucesso educativo.
- A diversidade e a pertinência de projetos, protocolos e parcerias com impacto na melhoria do
serviço educativo prestado.
- Análise dos resultados dos níveis negativos, mas também dos níveis muito bom e excelente, nas
diversas estruturas, de acordo com o plano de ação do Diretor.
- Nomeação dos alunos com mérito académico no final de cada período e aluno/ turma da semana
e publicitação na escola e Encarregados de educação.
- Oferta de serviços diversificados para solucionar os problemas diagnosticados nos alunos, dos
quais se salientam os criados pela escola como CISIB e GOD.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Plano de Melhoria – Agrupamento de Escolas de Briteiros
95 95
95
Outros Pontos Fracos
- Necessidade de melhorar o equipamento informático a nível do 1º ciclo e pré-escolar.
Constrangimentos:
O Agrupamento é servido por fraca rede de transportes, nomeadamente ao nível dos horários, preços e
facilidade de ligações a Guimarães.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Plano de Melhoria – Agrupamento de Escolas de Briteiros
96 96
96
VIII – CONCLUSÃO
Segundo o relatório da IGE, deste ano letivo, “as práticas de autoavaliação têm merecido uma atenção
crescente neste Agrupamento, havendo um trabalho significativo para ultrapassar a falta de abrangência
e de consolidação do processo de autoavaliação, referido como um ponto fraco na avaliação externa de
2013. O processo é coordenado por uma equipa alargada de avaliação interna, composta por docentes,
alunos, um trabalhador não docente e um encarregado de educação. Em termos metodológicos, tem-se
recorrido a vários instrumentos e métodos de recolha de informação: análise documental, inquéritos por
questionários, grupos de focagem e análise de desenhos, tendo esta última solução permitido o
envolvimento dos alunos/crianças mais novos.
Este dispositivo de autoavaliação está orientado para a análise dos processos e dos resultados e
suporta- se em informação pertinente, tanto de teor qualitativo como quantitativo. A interpretação
dos resultados e dos juízos avaliativos, realizada com base em toda a informação recolhida, é vertida
para relatórios anuais de autoavaliação, que são analisados nos diferentes órgãos e nas estruturas de
coordenação educativa e supervisão pedagógica, sendo divulgados junto da comunidade educativa. A
comunidade educativa é também envolvida para a apresentação de soluções para as fragilidades e os
problemas detetados, tendo em vista a construção de planos de melhoria.
Há já resultados positivos deste trabalho de autoavaliação, com a concretização de algumas das
medidas propostas. De qualquer modo, depois de um trabalho importante de caracterização do
Agrupamento e de reconhecimentos dos seus pontos fortes e fracos, a própria equipa de avaliação
interna reconhece ser necessária uma focalização do trabalho na monitorização cuidada das soluções de
melhoria experimentadas. Verifica-se, no entanto, um conhecimento cada vez mais sustentado da
realidade existente no Agrupamento, sendo fundamental uma reflexão cuidada sobre as soluções
preconizadas e os seus impactos na consecução de uma escolaridade obrigatória com sucesso para
todos os alunos.”
É com agrado que temos verificado que diversos organismos do Agrupamento recorrem a este
documento como instrumento de trabalho. Verificamos ainda, que toda a comunidade educativa tem
enveredado diversos esforços no sentido de superar os problemas diagnosticados.
Vamos continuar a trabalhar no mesmo sentido, esperando contribuir para a melhoria e qualidade dos
diversos serviços prestados no Agrupamento.
Para a divulgação de alguns aspetos deste relatório, recorrer-se-á a uma apresentação com imagens, de
forma que a mensagem de alguns dos resultados aqui incluídos, chegue a toda comunidade educativa.
Estes resultados serão colocados na página web do Agrupamento, difundidos a todas as estruturas, bem
como pais/ encarregados de educação e operacionais administrativos.
Agradecemos sugestões para continuar a desenvolver este trabalho!
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Plano de Melhoria – Agrupamento de Escolas de Briteiros
97 97
97
IX – BIBLIOGRAFIA
Afonso, Janela Almerindo: (1998): Políticas Educativas e avaliação educacional, Edições do Centro de
Estudos em Educação e Psicologia, Universidade do Minho, Braga.
Bardin, Laurance (1979): Análise de conteúdo, Edições 70, Persona, Lisboa.
Gómez, Rodriguez Gregório,;Flores, Xavier Gil e Jimenéz, Eduardo Garcia (1999): Metodologia de la
investigación cualitativa, Ediciones Aljibe, Málaga.
Gonçalves, Albertino: (1998), Métodos e técnicas de investigação social, Instituto de Ciências Sociais,
Universidade do Minho, Braga.
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Plano de Melhoria – Agrupamento de Escolas de Briteiros
98 98
98
ANEXO 1 – INQUÉRITOS POR QUESTIONÁRIO
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Plano de Melhoria – Agrupamento de Escolas de Briteiros
99 99
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Avaliação Interna - 2013/ 2017
Plano de Melhoria – Agrupamento de Escolas de Briteiros
100 100
100
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Plano de Melhoria – Agrupamento de Escolas de Briteiros
101 101
101
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Plano de Melhoria – Agrupamento de Escolas de Briteiros
102 102
102
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Plano de Melhoria – Agrupamento de Escolas de Briteiros
103 103
103
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Plano de Melhoria – Agrupamento de Escolas de Briteiros
104 104
104
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Plano de Melhoria – Agrupamento de Escolas de Briteiros
105 105
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Avaliação Interna - 2013/ 2017
Plano de Melhoria – Agrupamento de Escolas de Briteiros
106 106
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Avaliação Interna - 2013/ 2017
Plano de Melhoria – Agrupamento de Escolas de Briteiros
107 107
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Avaliação Interna - 2013/ 2017
Plano de Melhoria – Agrupamento de Escolas de Briteiros
108 108
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Avaliação Interna - 2013/ 2017
Plano de Melhoria – Agrupamento de Escolas de Briteiros
109 109
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Avaliação Interna - 2013/ 2017
Plano de Melhoria – Agrupamento de Escolas de Briteiros
110 110
110
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Plano de Melhoria – Agrupamento de Escolas de Briteiros
111 111
111
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Plano de Melhoria – Agrupamento de Escolas de Briteiros
112 112
112
Avaliação Interna - 2013/ 2017
Plano de Melhoria – Agrupamento de Escolas de Briteiros
113 113
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Avaliação Interna - 2013/ 2017
Plano de Melhoria – Agrupamento de Escolas de Briteiros
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