relatório de autoavaliação do centro universitário la salle/rj 2016/cpa... · mary rangel –...
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Relatório de Autoavaliação do Centro Universitário La Salle/RJ Ano Base - 2015
CENTRO UNIVERSITÁRIO LA SALLE/RJ
RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
REFERENTE AO ANO DE 2015
Mantenedora
Associação Brasileira de Educadores Lassalistas
Gestão Superior da IES
Presidente da Província La Salle Brasil-Chile - Edgard Genuíno Nicodem (fsc)
Magnífico Reitor Geral – Jardelino Menegat (fsc)
Vice-Reitor e Pró-Reitor Acadêmico – Ronaldo Gismondi
Pró-Reitor de Desenvolvimento - Hugo César Said Amazonas
Procuradora Institucional, Assessora da Reitoria – Valéria Carneiro dos Santos
______________________________________________________________
Coordenadora da CPA - Mary Rangel
SUMÁRIO
O MUNDO ATUAL – Ir. Jardelino Menegat –
Magnífico Reitor Geral do Unilasalle/RJ..................................................
p. 11
RELAÇÕES HUMANAS NO AMBIENTE LASSALISTA DO
CENTRO UNIVERSITÁRIO LA SALLE, RJ -
Ronaldo Curi Gismondi – Vice- Reitor e Pró-Reitor Acadêmico...........
p. 12
O VALOR DOS FUNDAMENTOS LASSALISTAS DE ENSINO-
APRENDIZAGEM QUE ORIENTAM A MISSÃO DA IES
Mary Rangel – Coordenadora da CPA...................................................
p. 14
LA SALLE EM NÚMEROS..................................................................
p. 16
EIXO 1
AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL COMO PRINCÍPIO E
PROPOSTA DE CONSOLIDAÇÃO E EVOLUÇÃO DA
QUALIDADE DOS SERVIÇOS INSTITUCIONAIS.........................
p. 17
INSTRUMENTO NORMATIVO EM QUE SE BASEIA A
AUTOAVALIAÇÃO..............................................................................
p. 18
METODOLOGIA................................................................................... p. 20
Levantamento e análises de dados.....................................................
p. 20
AVALIAÇÃO GERAL DOS CURSOS DO UNILASALLE PELOS
ALUNOS..................................................................................................
p. 22
TABELA 1
ÍNDICES PERCENTUAIS GERAIS DE AVALIAÇÃO
INCLUINDO “NÃO SEI”..................................................................
p. 25
OPINIÕES DOS ALUNOS POR CURSO E NÍVEIS.......................... p. 28
Análise discursiva dos seis níveis por Curso, focalizando as duas
frequências maiores...........................................................................
p. 30
Curso de Administração....................................................................
p. 30
Curso de Ciências Contábeis.............................................................
p. 31
Curso de Direito.................................................................................
p. 32
Curso de Engenharia Civil................................................................
p. 32
Curso de Engenharia de Produção...................................................
p. 33
Curso de História...............................................................................
p. 34
Curso de Pedagogia............................................................................
p. 35
Curso de Relações Internacionais......................................................
p. 35
Curso de Sistemas de Informação.....................................................
p. 36
Observação geral................................................................................
p. 37
Aspectos de satisfação ou concordância que tiveram as duas
maiores incidências percentuais e que repetiram-se mais de uma
vez, seja em mais de um nível na gradação avaliada, seja em mais
de um curso........................................................................................
p. 38
Aspectos de insatisfação ou discordância que tiveram as duas
maiores incidências percentuais e que repetiram-se mais de uma
vez, seja em mais de um nível da gradação avaliada, seja em mais
de um curso............................................................................................
p. 38
AVALIAÇÃO DOS PROFESSORES.................................................. p. 39
Introdução...........................................................................................
p. 39
Análises descritivas dos aspectos avaliados.......................................
p. 39
Observações gerais..............................................................................
p. 41
AVALIAÇÃO DOS ALUNOS EGRESSOS......................................... p. 42
Introdução...........................................................................................
p. 42
Curso de Administração.....................................................................
p. 42
Observação.........................................................................................
p. 43
Curso de Ciências Contábeis.............................................................
p. 43
Observação........................................................................................
p. 44
Curso de Direito...................................................................................
p. 44
Observação........................................................................................
p. 45
Curso de História...............................................................................
p. 45
Observação..........................................................................................
p. 45
Curso de Pedagogia...........................................................................
p. 46
Observação..........................................................................................
p. 46
Curso de Relações Internacionais......................................................
p. 46
Observação...........................................................................................
p. 47
Curso de Sistemas de Informação.....................................................
p. 47
Observação...........................................................................................
p. 48
AVALIAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS.................................................
p. 49
Observação geral................................................................................
p. 50
DIVULGAÇÃO DOS RESULTADOS.............................................
p. 51
MELHORIAS A PARTIR DA AUTOAVALIAÇÃO.......................... p. 52
Melhorias da comunicação informatizada............................................
p. 56
EIXO 2
COMPROMISSO HISTÓRICO DA IES..............................................
p. 57
A MISSÃO E O PLANO DE DESENVOLVIMENTO
INSTITUCIONAL...............................................................................
p. 61
GRADAÇÃO DO NÚMERO DE ALUNOS POR SEMESTRE
DO 1º/2013 AO 1º/2016...........................................................................
p. 63
A RESPONSABILIDADE SOCIAL DA INSTITUIÇÃO:
REAFIRMAÇÃO E CONSOLIDAÇÃO DE PRINCÍPIOS E
SERVIÇOS........................................................................................
p. 64
Responsabilidade educacional.............................................................
p. 64
Responsabilidade com os direitos do cidadão....................................
p. 65
Convênios e parcerias..........................................................................
p. 66
Prospecção da assistência social.........................................................
p. 67
EIXO 3
POLÍTICA PARA O ENSINO, A PESQUISA, PÓS-GRADUAÇÃO
E EXTENSÃO: INFORMAÇÕES DOS CURSOS..........................
p. 70
CARACTERÍSTICAS, PROPOSTAS E PROJETOS DOS
CURSOS.............................................................................................
p. 70
Engenharia Civil................................................................................
p. 70
Engenharia de Produção...................................................................
p. 71
Direito....................................................................................................
p. 72
Júri Simulado........................................................................................
p. 73
Núcleo de Prática Jurídica.................................................................
p. 73
História..................................................................................................
p. 74
Pedagogia............................................................................................
p. 75
Relações Internacionais.....................................................................
p. 76
Escritório Internacional.....................................................................
p. 78
Programa de Liderança Global.........................................................
p. 79
Intercâmbio........................................................................................
p. 79
Sistemas de Informação.....................................................................
p.80
NUTI – Núcleo de Tecnologia da Informação e Inovação...............
p. 80
Administração....................................................................................
p. 81
La Salle Júnior..................................................................................
p. 82
Ciências Contábeis.............................................................................
p. 83
Núcleo de Prática Contábil................................................................
p. 84
Núcleo de Arte e Cultura/Galeria de Arte La Salle............................
p. 85
Extensão.............................................................................................
p. 86
Cursos de Pós-Graduação Lato Sensu..............................................
p. 88
A COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE................................... p. 89
Ouvidoria do Unilasalle/RJ..............................................................
p. 89
PROJETOS E LINHAS DE PESQUISA......................................... p. 91
POLÍTICAS DE APOIO AOS ESTUDANTES: ASPECTOS
MANTIDOS EM 2015...........................................................................
p. 96
Bolsas de Estudo Institucional...........................................................
p. 96
Bolsas de Estudo Prouni....................................................................
p. 96
Central de Estágios............................................................................
p. 97
Assistência Psicopedagógica a alunos................................................
p. 97
Cursos de Nivelamento......................................................................
p. 97
Financiamento Estudantil (FIES)......................................................
p. 98
Crédito Universitário PRAVALER...................................................
p. 98
ESTÁGIOS EXTERNOS, MONITORIA, INICIAÇÃO
CIENTÍFICA, ESTÁGIOS NO UNILASALLE..............................
p. 99
O SIGNIFICADO E A PROPOSTA CULTURAL DA REVISTA
CONHECIMENTO & DIVERSIDADE DO CENTRO
UNIVERSITÁRIO LA SALLE DO RIO DE JANEIRO................
p. 101
A REVISTA COLETÂNEA DOS ESTUDOS ACADÊMICOS DO
CURSO DE ADMINISTRAÇÃO.....................................................
p. 103
EIXO 4
AS POLÍTICAS DE PESSOAL........................................................ p. 105
Docentes..............................................................................................
p. 105
Titulação.............................................................................................
p. 105
Regime de trabalho............................................................................
p. 105
Plano de Carreira do Magistério Superior.......................................
p. 106
Políticas de Capacitação e de acompanhamento do trabalho
docente e formas de sua operacionalização..........................................
p. 106
Corpo Técnico-Administrativo..........................................................
p. 107
Regime de Trabalho...........................................................................
p. 107
Plano de Carreira do Pessoal Técnico-Administrativo.....................
p. 109
Políticas de Capacitação e de acompanhamento do corpo Técnico-
Administrativo e formas de sua operacionalização..........................
p. 110
SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA........................................... p. 112
Previsão orçamentária e cronograma de execução...........................
p. 112
Adequação da gestão financeira........................................................
p. 113
ORGANIZAÇÃO E GESTÃO INSTITUCIONAL......................... p. 114
Política de Gestão...............................................................................
p. 114
Administração superior.....................................................................
p. 115
Conselhos acadêmicos........................................................................
p. 116
Colegiados de Cursos.........................................................................
p. 116
EIXO 5
INFRAESTRUTURA FÍSICA.......................................................... p. 117
MELHORIA NOS ESPAÇOS INSTITUCIONAIS.........................
p. 123
BIBLIOTECA DE LA SALLE....................................................... p. 133
COMENTÁRIO CONCLUSIVO..................................................... p. 138
ARQUIVOS ESPECÍFICOS COM OS GRÁFICOS..........................
p. 140
O MUNDO ATUAL
Ir. Jardelino Menegat Magnífico Reitor Geral do Unilasalle/RJ
O mundo atual é um mundo de transformações rápidas e profundas em
todos os níveis, espaços e lugares. No terreno econômico, surgem
permanentemente mercados novos e diferentes, e o fluxo de capitais se faz mais
intenso do que nunca. No mundo tecnológico, a informática revoluciona todas as
áreas, particularmente a do conhecimento; a biotecnologia provoca fortes
mudanças na agricultura, na indústria química e farmacêutica; as
telecomunicações transmitem cada vez mais nítida e instantaneamente, os sons e
as imagens, as ideias e emoções; globalizam o conhecimento e a economia e
impõem à organização a dissolução das fronteiras geográficas; novas formas de
energia, particularmente a energia laser, são aplicadas na medicina e no
comércio. No campo cultural, saberes sem número se multiplicam sem cessar.
No domínio psicológico, não param de surgir necessidades e desejos, e também
problemas nunca antes experimentados.
Pensar a escola para os próximos 25 anos, pelo menos, é imaginar os
caminhos e as possibilidades que a conduzam até lá. Para construir esta escola
do futuro é preciso criar espaços experimentais, nos quais seja possível, em
tempo real, repensá-la a partir do que possui hoje, vislumbrando uma escola
renovada em seus processos pedagógicos e administrativos e, particularmente,
na gestão desses processos em um ambiente de aprendizagem contínua.
A prosperidade das Escolas da Rede La Salle não depende somente de sua
tradição pedagógica, mas também do esforço criativo das pessoas que hoje
fazem parte da organização para torná-la capaz de atender às exigências do
contexto atual1.
1 Este texto é também encontrado no livro de Ir. Jardelino Menegat sobre “Gestão estratégica nas
escolas: planejamento estratégico”, publicado pela Editora Novas Edições Acadêmicas, p. 11.
RELAÇÕES HUMANAS NO AMBIENTE LASSALISTA DO
CENTRO UNIVERSITÁRIO LA SALLE, RJ
Professor Ronaldo Curi Gismondi, PhD
Vice Reitor e Pró-Reitor Acadêmico
Por melhores que sejam as instalações físicas, os recursos de ensino à
disposição de professores e alunos; por mais que se esmere em elaborar bons
planos de cursos, tudo isso indispensável, constata-se que a qualidade da relação
docente-discente representa um elo fundamental no processo educativo. Não há
formação consequente sem respeito. O tratamento digno, a tolerância e o afeto
fraterno na relação, de ambas as partes, são pressupostos da pedagogia lassalista
para a obtenção de clima e condições favoráveis à aprendizagem. Ao professor
cabe a tarefa de conquistar o coração dos alunos, segundo o ensinamento de S. J.
B. de La Salle.
Investir em um clima de entendimento e cooperação, envolvendo todos os
membros da comunidade educacional e acadêmica, e também os colaboradores
técnico-administrativos, é dever de cada um e missão da instituição. Em uma
casa lassalista, esse esforço toma ares de verdadeira missão fraterna, pois La
Salle tem tudo a ver com a fé, a fraternidade e o serviço aos que dele necessitam.
Um dos postulados mais fascinantes de La Salle nos concita a
equacionarmos as situações com um perfeito equilíbrio entre a firmeza de pai e a
ternura de mãe, e é assim que devemos agir na vida, sempre, buscando a
amizade, a tolerância, a cooperação, o companheirismo e o servir ao próximo,
onde quer que estejamos.
Esse deve ser um esforço prioritário para todos os membros da
comunidade acadêmica, para que a instituição vá bem e ofereça, não somente
uma formação profissional de excelência para cada aluno, mas vivência prática e
verdadeira que lhe proporcione sólida formação humana e cristã, ainda que tão
somente como filosofia de vida, tendo em vista a liberdade religiosa, os direitos
humanos e o desejo de que o amor ao próximo represente, de fato, linguagem
universal.
No Unilasalle/ RJ todos nos esforçamos por colocar esses postulados em
prática. Com simplicidade e eficiência, nossa intenção é oferecer o melhor aos
nossos alunos, para que se formem com muita qualidade e tenham muito sucesso
nas suas vidas.
O VALOR DOS FUNDAMENTOS LASSALISTAS DE
ENSINO-APRENDIZAGEM QUE ORIENTAM A MISSÃO DA IES
Mary Rangel
Coordenadora da CPA
Aprendizagem e ensino são processos que se interrelacionam, ou seja, o
ensino requer e propõe a aprendizagem, em todos os níveis de formação
acadêmica. Assim, o que identifica a prática didática é a relação entre o ato de
ensinar e o processo de aprender.
É oportuno, então, lembrar a relevância dos fundamentos do processo de
ensino-aprendizagem, observando que nos fundamentos de La Salle encontram-
se as matrizes principais de nosso propósito e nossa prática pedagógica. A
espiritualidade, essência do projeto lassalista, está presente no legado do
fundador, no seu testemunho e em toda a sua obra.
A partir, então, dos princípios formulados e testemunhados por La Salle, é
possível compreender, mais amplamente, nas referências básicas da didática, o
significado de parâmetros de natureza filosófica, econômica, social, psicológica,
biológica. Considera-se, então, cada uma dessas vertentes de análise e
contextualização das práticas, como um campo ou área da ciência e verificam-
se, no seu conjunto, os subsídios à Pedagogia, que reúne, desses diversos
campos, com inspiração em La Salle, os princípios e paradigmas norteadores das
práticas educacionais, nas várias instâncias em que se realizam.
Por conseguinte, é importante que não se perca da formação e ação
docente no âmbito universitário a base de estudos pedagógicos, que são
essenciais à visão abrangente e contextualizada das ações socioeducacionais. Na
consideração aos fundamentos lassalistas, encontram-se perspectivas que
envolvem as ações e processos de aprendizagem e ensino, em todas as etapas
que compõem a sequência da formação educativa. É preciso superar a percepção
do imediato para perceber a inserção espiritual, humana e social do magistério,
de modo que seja compreendido em suas múltiplas dimensões e intenções.
É oportuno lembrar que as tecnologias contemporâneas resultam de
avanços, próprios de um tempo no qual a ciência estende o seu campo de saberes
e se atualiza, através do incremento das investigações, auxiliado pelo incremento
dos recursos da informática. Esse é mais um desafio dos tempos
contemporâneos e mais um motivo para que se realce a importância dos
fundamentos que sustentam as ações.
Enfim, o que se recomenda é, sobretudo, que se mantenha e se realce, nos
“tempos contemporâneos” a valorização das premissas e referências teóricas e
conceituais que orientam o projeto político-pedagógico institucional. A
construção histórica, social e crítica da base teórica é um valor indispensável à
própria natureza e propósito da ação educacional universitária, seu alcance, sua
filosofia, sua missão lassalista.
LA SALLE EM NÚMEROS
PRESENÇA LASSALISTA
343 anos de história
83 países
1.003 escolas
74 universidades
870.000 alunos
83.089 educadores
www.lasalle.org
NA PROVÍNCIA BRASIL-CHILE-MOÇAMBIQUE
40 comunidades religiosas
18 obras assistenciais
48 escolas de ensino básico
7 universidades
51.000 alunos
4.000 educadores
300 Irmãos
NO BRASIL
105 anos de história
12 Estados e no Distrito Federal
16 obras assistenciais
42 escolas de ensino básico
7 universidades
www.lasalle.edu.br
Eixo 1
AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL COMO PRINCÍPIO E
PROPOSTA DE CONSOLIDAÇÃO E EVOLUÇÃO DA QUALIDADE
DOS SERVIÇOS INSTITUCIONAIS
O Centro Universitário La Salle, RJ considera os processos de
autoavaliação como um dos mais relevantes ao aperfeiçoamento da qualidade
social, acadêmica e pedagógica da formação que oferece aos alunos.
Antes mesmo da implantação do Sistema Nacional de Avaliação da
Educação Superior (SINAES), instituído pela Lei n° 10.861/2004, já se adotava
e construía na Instituição, a cultura da prática avaliativa. O acompanhamento das
normas que regem os processos vai consolidando seu implemento, envolvendo
professores, alunos, funcionários egressos, representantes da comunidade
externa.
A Comissão Própria de Avaliação (CPA) tem se empenhado no sentido de
envolver todos e todas que participam, com engajamento e interesse, de modo
que o processo avaliativo se realize de forma democrática, com legitimidade,
transparência e objetividade.
Os resultados obtidos nesse processo crítico-reflexivo implementado pela
CPA são considerados pelas instâncias gestoras, atentas à qualidade a ser
garantida no Centro Universitário La Salle-RJ. As Comissões externas que
avaliam os Cursos também têm contribuído, de modo significativo, a esse
propósito, estabelecendo um diálogo positivo com a CPA.
A Comissão é composta de Coordenação, Assessoria Executiva,
representação de docentes, representação de discentes, representação dos
funcionários técnico-administrativos, representação da Sociedade Civil,
conforme se apresentam a seguir.
Coordenadora - Mary Rangel
Secretária - Elisabeth Passamani Francis
Equipe Executiva – Hugo César Said Amazonas
Docentes - Carlos Frederico de Souza Coelho
- Milla Benício Ribeiro de Almeida
Discentes - Selma Cristina Soares de Moura Antonio
- Stefano Damasceno Garcia Justo
Técnico Administrativo – Rachel Finóquio Távora
Técnico Administrativo – Eduardo da Cruz Martins
Sociedade Civil Organizada - Nely Feitoza Arrais
Eixo 1
INSTRUMENTO NORMATIVO EM QUE
SE BASEIA A AUTOAVALIAÇÃO
O processo de autoavaliação orientou-se pelo Instrumento de Avaliação
Institucional externo, publicado em janeiro de 2014. Esse Instrumento subsidia
os atos de credenciamento, recredenciamento e transformação de organização
acadêmica presencial e é formulado pelo Sistema Nacional de Avaliação da
Educação Superior/Sinaes, pela Comissão Nacional de Avaliação da Educação
Superior/Conaes, pelo Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
Teixeira/Inep e pela Diretoria de Avaliação da Educação Superior/Daes.
Utilizou-se também o instrumento que possibilita ampla verificação de
níveis de satisfação dos alunos, o Programa de Avaliação do Ensino
Superior/PROAVI.
Os dados que se apresentam neste Relatório organizam-se, então, de
acordo com o Instrumento regulador do Ministério da Educação, normatizado
pelo Sinaes, Conaes, Inep, Daes em seus cinco eixos, visibilizando o cenário da
Instituição, que tem sido construído de acordo com sua Missão, inspirada nos
princípios do humanismo cristão e do realismo pedagógico místico, que
orientaram a vida e a expressiva obra fundacional de João Batista de La Salle,
que data do século XVII e prossegue, ampliando-se, em 83 países, com
significativa atualidade de princípios didático-pedagógicos.
A proposta de desenvolvimento, qualidade da formação e
sustentabilidade, que constituem as três âncoras do Plano de Desenvolvimento
Institucional/PDI, é também contemplada nos dados e análises que se
apresentam neste Relatório, distribuindo-se nos seus cinco eixos definidos no
Instrumento regulador. Esses eixos aglutinam as dez dimensões avaliativas
definidas no Instrumento anterior, apresentando-se, então, desde 2014, nos
seguintes termos:
Eixo 1 – Planejamento e Avaliação Institucional: considera a dimensão 8
(Planejamento e Avaliação). Inclui também um Relato Institucional que
descreve e evidencia os principais elementos do seu processo avaliativo.
Eixo 2 – Desenvolvimento Institucional: contempla as dimensões 1
(Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional) e 3 (Responsabilidade Social
da Instituição).
Eixo 3 – Políticas Acadêmicas: abrange as dimensões 2 (Políticas para o
Ensino, a Pesquisa e a Extensão), 4 (Comunicação com a Sociedade) e 9
(Políticas de Atendimento aos Discentes).
Eixo 4 – Políticas de Gestão: compreende as dimensões 5 (Políticas de
Pessoal), 6 (Organização e Gestão da Instituição) e 10 (Sustentabilidade
Financeira).
Eixo 5 – Infraestrutura Física: corresponde à dimensão 7 (Infraestrutura
Física).
Reconhece-se, desse modo, a importância da autoavaliação, no interesse
do aperfeiçoamento da Missão Socioeducacional do Unilasalle, das atividades
acadêmicas, em seus níveis didático-pedagógicos, administrativos e de
infraestrutura, demonstrando a construção do desenvolvimento institucional.
O processo implementado no Plano de Autoavaliação tem, ainda, um
especial e relevante valor: o de envolver o coletivo da Instituição e dar voz e vez
a todos os que dele participam, qualificando-os como sujeitos significativos
nesse processo, em suas quatro etapas: preparação, desenvolvimento,
consolidação e divulgação.
Eixo 1
METODOLOGIA
Levantamento e análises de dados
O levantamento de dados foi feito através de questionários, cujas
respostas foram submetidas a tratamento estatístico de percentuais de
incidências. No caso da avaliação feita pelos alunos, utilizou-se o Programa de
Avaliação Institucional/PROAVI. Foram avaliados 43 itens, sendo 22 referidos à
Instituição e 21 aos Cursos. As análises foram feitas numa gradação de seis
níveis, sendo três de discordância ou insatisfação e três de concordância ou
satisfação. Também professores, alunos egressos e funcionários responderam a
indagações sobre aspectos de seu interesse, verificando-se índices de satisfação e
insatisfação. Para a análise das respostas, empregou-se o método bardiniano de
análise de conteúdo.
Os dados apresentados através das tabelas e gráficos deste relatório têm
como objetivo auxiliar gestores e corpo docente do Unilasalle/RJ a
compreenderem a percepção dos alunos perante a Instituição, servindo como
ferramenta para tomadas de decisões, seja para possíveis aperfeiçoamentos,
seja para confirmação e preservação de valores.
A avaliação deste ano, diferentemente das edições anteriores, foi
realizada por meio digital. Esta mudança significativa do instrumento de
coleta, bem como do questionário em si, impossibilita a comparação com os
anos anteriores.
Desse modo, a análise da avaliação dos alunos foi também feita com
atenção aos três graus de satisfação e aos três de insatisfação, convencionando-
se, para efeito da análise descritiva, classificar os graus em acentuado, relativo e
moderado, de acordo com uma gradação de zero a cem, que se encontra no
gráfico elaborado pelo PROAVI, que se encontra em arquivo específico do
Relatório.
AVALIAÇÃO GERAL DO CONJUNTO DOS CURSOS
DO UNILASALLE PELOS ALUNOS
Os dados que se apresentam neste segmento do Relatório de
Autoavaliação Institucional referente a 2015 foram calculados através do
Programa de Avaliação Institucional/PROAVI.
Foram avaliados 43 itens, sendo que 22 referem-se à Instituição e 21
referem-se ao conjunto dos Cursos. Os itens foram respondidos por 1.624
alunos. Os níveis indagados sobre cada item foram “satisfeitos” e “insatisfeitos”.
Os resultados evidenciaram que, dos 43 itens avaliados, 40 possuem índices de
satisfação acima de 70%, sendo que, desses 40, 20 encontram-se acima de 90%.
Seguem-se outros dados gerais sobre:
1 - Respondentes por Curso
2 - Respondentes por faixa etária
3 - Respondentes por gênero
4 - Nível de satisfação – Eixo IES
5 - Nível de satisfação – Eixo Curso
6 - Nível geral de satisfação e insatisfação
7 - Nível geral de satisfação por item avaliado
8 - Percentual de respostas por item avaliado
9 - Análise da tabela
10 - Informação sobre item melhor avaliado e item com maior percentual
de insatisfação
A análise das frequências evidencia que o item melhor avaliado foi a
“adequação das dependências da instituição”, com 97,5% de satisfação e o item
com maior percentual de insatisfação foi o de “Espaços para os estudantes
realizarem estágio remunerado”, com percentual de 18,1% dos alunos
insatisfeitos.
1. Respondentes por curso
A tabela abaixo mostra o percentual de respondentes efetivos em
relação ao que havia sido previsto. O curso com maior adesão foi o de
História, com 70,24% de alunos respondentes.
Curso Aluno
Previstos Respondentes Percentual
26-1 - Computação 2 0 0%
26-10 - Ciências Contábeis 306 172 56,21%
26-17 - Sistemas de Informação 334 192 57,49%
26-18 - Engenharia de Produção 262 147 56,11%
26-20 - Engenharia Civil 176 99 56,25%
26-36 - História 84 59 70,24%
26-38 - Direito 663 360 54,30%
26-59 - Pedagogia 129 86 66,67%
26-8 - Relações Internacionais 244 160 65,57%
26-9 - Administração 633 349 55,13%
Total 2833 1624 57,32%
2. Respondentes por faixa etária
Observa-se que a maior concentração de respondentes está na faixa
entre 21 a 25 anos, com 44,2%.
Respondentes por faixa etária
Faixa
etária
Respondente
s
Percentual
Menos de 21 471 29,0%
21 a 25 717 44,2%
26 a 30 210 12,9%
31 a 35 98 6,0%
Mais de 35 127 7,8%
3. Respondentes por gênero
Mais da metade dos respondentes (53,7%) são do gênero feminino.
Respondentes por gênero
Gênero Respondente
s
Percentual
Feminino 872 53,7%
Masculino 751 46,3%
4. Nível de satisfação – Eixo IES
Para a obtenção deste indicador foram analisadas as questões que
contemplam os aspectos relacionados com a Instituição de Ensino. 97,78%
dos respondentes encontram-se satisfeitos.
5. Nível de satisfação – Eixo Curso
Em relação aos aspectos dos cursos, 95,75% dos respondentes
demonstram estar satisfeitos.
6. Itens de maior percentual de satisfação e insatisfação
O item melhor avaliado foi “Adequação das dependências da
Instituição”, com 97,5% de satisfação.
O item com maior percentual de insatisfação foi o de “Espaços
para os estudantes realizarem estágio remunerado”, 18,1% dos
respondentes declaram-se insatisfeitos.
TABELA 1
ÍNDICES PERCENTUAIS GERAIS DE SATISFAÇÃO,
INCLUINDO “NÃO SEI”
Item avaliado Satisfeito Insatisfeito Não sei Oportunidades para os estudantes superarem dificuldades de aprendizagem. 86,2% 10,1% 3,7%
Reflexão da consciência e conduta éticas. 96,0% 3,1% 0,9%
Condições para os estudantes participarem de
eventos.
90,0% 8,9% 1,2%
Desenvolvimento da consciência ambiental. 86,6% 10,2% 3,1%
Condições para os estudantes atuarem em órgãos
colegiados.
67,7% 13,9% 18,5%
Comprometimento com a inclusão social e ético-
racial.
86,8% 7,0% 6,2%
Oportunidades para os estudantes realizarem estágio
curricular.
83,7% 11,9% 4,4%
Reflexão das questões relativas à formação humana. 92,3% 5,3% 2,4%
Oportunidades para os estudantes realizarem
intercâmbio.
79,3% 13,0% 7,7%
Experiências de ensino-aprendizagem inovadoras. 87,9% 11,5% 0,6%
Espaços para os estudantes realizarem estágio
remunerado.
64,6% 18,1% 17,3%
Oportunidades e estímulo ao trabalho em equipe. 90,8% 8,9% 0,3%
Adequação da Infraestrutura das salas de aula. 95,6% 4,4% 0,0%
Contribuição para ampliar as capacidades de
comunicação.
92,2% 7,3% 0,5%
Salas/laboratórios de apoio de informática
equipadas.
93,5% 3,8% 2,7%
Promoção e desenvolvimento da capacidade de pensar
criticamente.
92,6% 6,6% 0,9%
Acervo disponibilizado pela biblioteca atualizado. 92,4% 3,8% 3,8%
Exigência de dedicação frequente aos estudos. 94,3% 5,2% 0,5%
Atendimento às necessidades das referências
bibliográficas.
92,5% 4,7% 2,8%
Oferta de serviços de monitoria. 75,2% 17,9% 6,9%
Serviços de pessoal da área de biblioteconomia. 83,6% 4,9% 11,5%
Oportunidades de participação estudantil em
projetos.
80,9% 11,3% 7,8%
Item avaliado Satisfeito Insatisfeito Não sei
Adequação das dependências da Instituição. 97,5% 2,2% 0,3%
Oportunidades de participação estudantil em projetos
de iniciação científica. 71,7% 16,6% 11,7%
Condições de acessibilidade às dependências
acadêmicas e administrativas. 96,1% 2,8% 1,1%
Articulação do conhecimento com as atividades
práticas.
82,3% 15,4% 2,3%
Resultados dos processos internos e externos de
avaliação.
77,5% 5,9% 16,6%
Contribuição dos planos de ensino. 90,9% 8,7% 0,4%
Promoção de ações para o desenvolvimento
socioeconômico da região. 83,1% 5,9% 11,0%
Domínio do conteúdo pelos professores. 95,1% 4,8% 0,1%
Promoção de ações de cuidado e preservação do meio
ambiente.
79,6% 7,4% 13,0%
Relações professor-aluno estimulam o estudo. 93,8% 6,0% 0,1%
Promoção de ações afirmativas de defesa e promoção
dos direitos humanos e da igualdade étnico-racial. 80,4% 6,8% 12,8%
Promoção de conhecimentos atualizados /
contemporâneos.
94,8% 4,6% 0,6%
Atendimento ao Registro Acadêmico. 90,0% 8,5% 1,5%
Disponibilidade do coordenador do curso. 91,8% 7,2% 1,1%
Adequação das instalações sanitárias. 93,8% 6,0% 0,3%
Utilização das diferentes tecnologias de informação e comunicação (TIC's). 87,0% 8,9% 4,2%
Espaços de cultura, de lazer e de convívio social. 91,9% 7,5% 0,7%
Equipamentos e materiais nos laboratórios 88,1% 6,5% 5,4%
Espaços de convivência e de alimentação
adequados.
83,1% 16,2% 0,7%
Promoção da formação de qualidade aos
acadêmicos.
96,3% 2,8% 0,9%
Melhorias a partir da avaliação institucional. 55,5% 8,0% 36,5%
28
OPINIÕES DOS ALUNOS POR CURSO E NÍVEIS
Apresentam-se neste Capítulo análises referidas a níveis de
satisfação por Curso e item avaliado. Essa análise foi feita com atenção
aos resultados, que apresentam-se em forma de tabelas, com os itens
avaliados e os percentuais em três níveis, complementados por gráficos,
observando-se, nos gráficos, que os níveis de satisfação e insatisfação são
informados em seis graus, sendo os três primeiros (de 1 a 3) referidos a
gradações que variam de insatisfação mais acentuada a mais
moderada, e os três últimos (de 4 a 6) referidos a gradações de
satisfação mais moderada a mais acentuada. Os gráficos apresentam-se
em arquivos específicos deste Relatório.
Para melhor análise dos níveis, convencionou-se, de acordo com a
gradação, categorizar cada um dos três graus referidos a insatisfação, assim
como cada um dos três referidos a satisfação. Assim, no caso de
insatisfação, o grau 1 foi categorizado como de insatisfação acentuada, o 2
de insatisfação relativa e o 3 de insatisfação moderada. No caso de
satisfação, o grau 4 foi categorizado como de satisfação moderada, o 5 de
satisfação relativa e o 6 de satisfação acentuada.
Os códigos do gráfico em cores (em arquivo específico deste
Relatório) distribuem-se nas cores vermelho escuro para nível 1,
vermelho mais claro para 2, rosa para 3, amarelo para 4, verde claro
para 5 e verde escuro para 6.
29
Inicia-se este Capítulo do Relatório sobre resultados com a análise
discursiva dos seis níveis por Curso, focalizando as duas frequências
maiores (de maior incidência em cada nível), no interesse de perceber
(evitando-se dispersão, consequente ao acúmulo de informações) os índices
relativos à faixa percentual em que cada nível se situa.
30
Análise discursiva dos seis níveis por Curso, focalizando
as duas frequências maiores
Curso de Administração
Observa-se que os níveis de insatisfação ou discordância variaram de
um nível mais acentuado, com frequências maiores numa incidência que
variou de 4,6 em oportunidades de participação estudantil em projetos de
iniciação científica a 4,3 em espaços de convivência e de alimentação
adequados, a insatisfação ou discordância relativa com frequências maiores
numa incidência percentual que variou 5,6 em articulação do conhecimento
com as atividades práticas e 4,6 em oportunidades de participação
estudantil em projetos de iniciação científica, a insatisfação ou
concordância moderada, com frequências maiores numa incidência
percentual que variou de 12,4 em condições para os estudantes atuarem em
órgãos colegiados e 11,7 em oportunidades de participação estudantil em
projetos de iniciação científica.
Quanto aos níveis de satisfação, as frequências maiores variaram de
níveis moderados numa incidência de 23,4 em articulação do conhecimento
com as atividades práticas, a 23,0 referente a condições para os estudantes
atuarem em órgãos colegiados, a níveis relativos, numa incidência
percentual de 33,2 em promoção de conhecimentos
atualizados/contemporâneos e também em promoção de ações de cuidado e
preservação do meio ambiente, a 31,7 em condições de acessibilidade às
dependências acadêmicas e administrativas, a níveis acentuados de
satisfação, numa variância percentual de 67,3, em acervo disponibilizado
31
pela biblioteca, atualizado, a 65,6, em adequação das dependências da
instituição.
Curso de Ciências Contábeis
Observa-se que os níveis de insatisfação ou discordância variaram de
um nível mais acentuado, com frequências maiores numa incidência de 5,3,
em oportunidades de participação estudantil em projetos de IC, a 4,9, em
oferta de serviços de monitoria, a insatisfação ou discordância relativa, com
frequências maiores numa incidência percentual de 4,7, em espaços de
convivência e de alimentação adequados a 4,5 em espaços para os
estudantes realizarem estágio remunerado a insatisfação ou discordância
moderada numa variância de 11,1 em ofertas de serviços de monitoria a 9,1
em oportunidades para os estudantes superarem dificuldades de
aprendizagem.
Quanto aos níveis de satisfação ou concordância, observa-se que
variaram de um nível moderado, com frequências maiores numa incidência
percentual de 20,5 em experiências de ensino-aprendizagem inovadoras, a
19,7, em condições para os estudantes atuarem em órgãos colegiados, a
nível de satisfação ou concordância relativa, com frequências maiores
numa incidência de 35,0 em utilização das diferentes tecnologias de
informação e comunicação, a 31,6 em experiências de ensino-
aprendizagem inovadoras, a nível de satisfação ou concordância acentuada,
numa incidência de 79,8 em acervo disponibilizado pela biblioteca,
atualizado, a 79,1 em adequação das dependências da instituição.
32
Curso de Direito
Observa-se que os níveis de insatisfação ou discordância variaram de
um nível mais acentuado, com frequências maiores numa incidência de
22,6 em oferta de serviços de monitoria a 7,1 em espaços para os
estudantes realizarem estágio remunerado, a insatisfação ou discordância
relativa, com frequências maiores numa incidência 8,4 em oferta de
serviços de monitoria e 6,4 em oportunidades de participação estudantil em
projetos de iniciação científica, a insatisfação ou discordância moderada,
numa incidência de 13,1 em oportunidades de participação estudantil em
projetos de iniciação científica, a 12,6 em oferta de serviços de monitoria.
Quanto aos níveis de satisfação, variaram de um nível moderado com
frequências maiores numa incidência de 24,7, em condições para os
estudantes atuarem em órgãos colegiados, a 21,6m em experiências de
ensino-aprendizagens inovadoras, a um nível relativo, com frequências
maiores numa incidência de 32,9 em relações professor-aluno estimulam o
estudo, a 32,0 em reflexão das questões relativas à formação humana, a um
nível acentuado, numa incidência de 75,8 em adequação das dependências
da instituição, a 72,6, em acervo disponibilizado pela biblioteca atualizado.
Curso de Engenharia Civil
Os níveis de insatisfação ou discordância variaram de um nível mais
acentuado, numa incidência de 8,8 em oportunidades de participação
estudantil em projetos de iniciação científica, a 7,2 em espaços para os
estudantes realizarem estágio remunerado, a um nível relativo, numa
incidência percentual de 11,6 em espaços para os estudantes realizarem
33
estágio remunerado a 6,1 em experiências de ensino-aprendizagem
inovadoras, a um nível moderado, numa incidência de 20,3, em condições
para os estudantes atuarem em órgãos colegiados, a 17,4 em espaços para
os estudantes realizarem estágio remunerado.
Quanto aos níveis de satisfação, variaram de um nível moderado,
numa incidência de 30,8 em oportunidades de participação estudantil em
projetos de iniciação científica, a 24,3 em promoção de ações para o
desenvolvimento socioeconômico da região, a um nível relativo numa
incidência percentual de 33,3, em relações professor-aluno estimulam o
estudo a 30,8 em resultados dos processos internos e externos de avaliação,
a um nível acentuado, de 77,8 em adequação das dependências da
instituição a 75,8 em adequação da infraestrutura das salas de aula.
Curso de Engenharia de Produção
Os níveis de insatisfação variaram do nível acentuado, com maiores
frequências numa incidência de 4,7 em oportunidades de participação
estudantil em projetos de iniciação científica, a 4,3 em espaços para os
estudantes realizarem estágio remunerado, a nível relativo, com 7,1 em
oportunidades de participação estudantil em projetos de iniciação científica,
a 6,0 em espaços para os estudantes realizarem estágio remunerado, ao
nível moderado, com 16,4 em espaços para os estudantes realizarem
estágio remunerado, a 14,7 em condições para os estudantes atuarem em
órgãos colegiados.
Quanto aos níveis de satisfação, variaram do nível moderado com
maiores frequências numa incidência de 24,5 em oportunidades para os
34
estudantes superarem dificuldades de aprendizagem a 24,1 em experiências
de ensino-aprendizagem inovadoras, ao nível relativo, com maiores
frequências percentuais numa incidência de 34,9 em melhorias a partir da
avaliação institucional, e 32,6 em atendimento do registro acadêmico, ao
nível acentuado de satisfação ou concordância, com maior incidência
percentual em 77,6 em experiências de ensino-aprendizagem inovadoras, a
75,9 em adequação das dependências da instituição.
Curso de História
Os níveis de insatisfação variaram do nível acentuado, com maiores
frequências numa incidência de 7,7 em oferta de serviços de monitoria a
7,0 em espaços para os estudantes realizarem estágio remunerado, ao nível
relativo, com 3,5 em desenvolvimento da consciência ambiental, a 2,3 em
espaços para os estudantes realizarem estágio remunerado, ao nível
moderado, com 16,7 em oportunidades para os estudantes realizarem
intercâmbio, a 9,3 em espaços para os estudantes realizarem estágio
remunerado.
Quanto aos níveis de satisfação, variaram do nível moderado com
maiores frequências numa incidência de 22,4 em oportunidades e estímulo
ao trabalho em equipe a 16,3 em espaços para os estudantes realizarem
estágio remunerado, ao nível relativo com 28,9 em resultados dos
processos internos e externos de avaliação a 28,8 em exigência de
dedicação frequente aos estudos, ao nível acentuado de satisfação, com
91,5 em disponibilidade do Coordenador de Curso, a 89,8 em promoção de
formação de qualidade aos acadêmicos.
35
Curso de Pedagogia
Os níveis de insatisfação variaram do nível acentuado, com maiores
frequências numa incidência percentual de 14,4 em espaços de convivência
e de alimentação adequados a 10,9 em espaços para os estudantes
realizarem estágio remunerado, ao nível relativo, com 17,7 em espaços para
os estudantes realizarem estágio remunerado a 12,1 em oportunidades para
os estudantes realizarem estágio curricular, ao nível moderado, com 19,7
em espaços para os estudantes realizarem estágio remunerado, a 19,2 em
condições para os estudantes atuarem em órgãos colegiados.
Quanto a níveis de satisfação, variaram do nível moderado com
maiores frequências numa incidência percentual de 29,5 em oferta de
serviços de monitoria a 28,5 em condições para os estudantes atuarem em
órgãos colegiados e também para experiências de ensino-aprendizagem
inovadoras, ao nível relativo, com 37,4 em desenvolvimento da consciência
ambiental e 36,3 em contribuição dos planos de ensino, ao nível acentuado,
com 67,7 em disponibilidade do coordenador de curso e 62,3 em promoção
da formação de qualidade aos acadêmicos.
Curso de Relações Internacionais
Os níveis de insatisfação ou discordância variaram de um nível mais
acentuado, com frequências maiores numa incidência de 14,4 em espaços
de convivência e alimentação adequados, a 10,9 em espaços para os
estudantes realizarem estágio remunerado, a insatisfação ou discordância
relativa, com frequências maiores numa incidência de 17,7 em espaços para
os estudantes realizarem estágio remunerado, a 12,1 em oportunidades para
36
os estudantes realizarem estágio curricular, a insatisfação moderada, com
frequências maiores numa incidência percentual de 19,7, em espaços para
os estudantes realizarem estágio remunerado, a 19,2 em condições para os
estudantes atuarem em órgãos colegiados.
Os níveis de satisfação ou concordância variaram do nível moderado,
com frequências maiores numa incidência de 29,5 em oferta de serviços de
monitoria, a 28,5 em condições para os estudantes atuarem em órgãos
colegiados, também em experiências de ensino-aprendizagem inovadoras,
ao nível relativo, com frequências maiores numa incidência de 37,4 em
desenvolvimento da consciência ambiental, a 36,3 em contribuição dos
planos de ensino, ao nível acentuado, com frequências maiores numa
incidência de 67,7 em disponibilidade do coordenador do Curso, a 62,3 em
promoção da formação da qualidade aos acadêmicos.
Curso de Sistemas de Informação
Os níveis de insatisfação variaram do nível acentuado, com maiores
frequências numa incidência percentual que variou de 3,2 em espaços para
os estudantes realizarem estágio remunerado e também em espaços de
convivência e de alimentação adequados, a 2,4 em comprometimento com
a inclusão social e étnico-racial ao nível relativo com 5,4 em melhorias a
partir da avaliação institucional, a 3,8 em desenvolvimento da consciência
ambiental, ao nível moderado, com 8,7 em desenvolvimento da consciência
ambiental, a 8,5 em espaços de convivência e de alimentação adequados.
Os níveis de satisfação variaram do nível moderado, com maiores
frequências numa incidência percentual de 23,4 em condições para os
37
estudantes atuarem em órgãos colegiados a 20,3 em utilização das
diferentes tecnologias de informação e comunicação, ao nível relativo, com
39,1 em contribuição dos planos de ensino, a 37,7 em resultados dos
processos internos e externos de avaliação, ao nível acentuado, com 81,2
em disponibilidade do coordenador do curso a 66,7 em adequação da
infraestrutura das salas de aula.
Observação geral
O que se ressalta e reafirma-se nesta análise é a predominância
significativa de índices de satisfação sobre índices de insatisfação,
podendo-se observar, pelo tipo de análise feita, em que itens avaliados
incidem as duas frequências maiores de insatisfação e satisfação por
curso, e por níveis em cada curso, o que informa os aspectos que
merecem especial atenção, seja dos coordenadores e dos docentes,
especialmente nos casos de aspectos de interesse do processo de ensino-
aprendizagem e da dinâmica das aulas, seja da Pró-Reitoria de
Desenvolvimento, no caso de aspectos de interesse da estrutura e
serviços institucionais. Os aspectos de insatisfação poderão ser
examinados, observando-se possibilidades de aperfeiçoamentos, e os de
satisfação poderão receber um reforço positivo. Também com esse
propósito, serão apresentados a seguir aspectos de satisfação ou
concordância e de insatisfação ou discordância que tiveram os dois
maiores índices percentuais e que repetiram-se mais de uma vez, seja
em mais de um nível, na gradação avaliada, seja em mais de um curso.
38
Aspectos de satisfação ou concordância que tiveram as duas maiores
incidências percentuais e que repetiram-se mais de uma vez, seja em
mais de um nível na gradação avaliada, seja em mais de um curso
Aspectos
Adequação das dependências da instituição
Acervo disponibilizado pela Biblioteca
Experiências de ensino-aprendizagem inovadoras
Disponibilidade do Coordenador de Curso
Promoção de formação de qualidade aos acadêmicos
Adequação da infraestrutura das salas de aula
Aspectos de insatisfação ou discordância que tiveram as duas maiores
incidências percentuais e que repetiram-se mais de uma vez, seja em
mais de um nível da gradação avaliada, seja em mais de um curso
Aspectos
Espaços para os estudantes realizarem estágio remunerado
Oportunidades de participação estudantil em projetos de iniciação científica
Espaços de convivência e alimentação adequados
Oferta de serviços de monitoria
Condições para os estudantes atuarem em órgãos colegiados
Desenvolvimento da consciência ambiental
39
Eixo 1
AVALIAÇÃO DOS PROFESSORES
Introdução
Participaram da avaliação 55 docentes. Foram avaliados 18 aspectos
que, no seu conjunto, evidenciam a predominância de um nível bom de
satisfação. Apresenta-se então, a análise descritiva dos aspectos e do
quantitativo de opiniões nos níveis bom, regular e fraco, seguindo-se de
observações gerais sobre aspectos que merecem atenção, seja para possível
aperfeiçoamento, seja para confirmação da importância.
Conclui-se este segmento com os gráficos correspondentes.
Análises descritivas dos aspectos avaliados
1 – Evolução institucional a partir de planejamento e avaliação: 35
opiniões em nível bom, 16 em regular e 4 em fraco.
2 – Atenção e acolhimento a alunos egressos: 42 opiniões em nível
bom, 8 em regular e 5 em fraco.
3 – Abertura e comunicação da Instituição com a sociedade: 29
opiniões em nível bom, 17 em regular e 9 em fraco.
4 – Políticas de pessoal: 31 opiniões em nível bom, 18 em regular e 6
em fraco.
5 – Sustentabilidade financeira: 45 opiniões em nível bom, 10 em
regular e 0 em fraco.
40
6 – Instalações administrativas: 54 opiniões em nível bom, 1 em
regular e 0 em fraco.
7 – Missão e responsabilidade social: 50 opiniões em nível bom, 4
em regular e 1 em fraco.
8 – Políticas para ensino, pesquisa e extensão: 25 opiniões em nível
bom, 23 em regular e 7 em fraco.
9 – Políticas de atendimento aos discentes: 47 opiniões em nível
bom, 8 em regular e 0 em fraco.
10 – Organização e gestão da instituição: 37 opiniões em nível bom,
14 em regular e 4 em fraco.
11 – Orientações aos docentes: 43 opiniões em bom, 8 em regular e 4
em fraco.
12 – As salas de aula: 52 opiniões em nível bom, 3 em regular e
nenhuma em fraco.
13 – Auditórios: 54 opiniões em nível bom, 1 em regular e nenhuma
em fraco.
14 – Instalações sanitárias: 53 opiniões em nível bom, 1 em regular e
1 em fraco.
15 – Laboratórios: 46 opiniões em nível bom, 9 em regular e
nenhuma em fraco.
16 – Sala dos professores: 43 opiniões em nível bom, 12 em regular e
nenhuma em fraco.
17 – Biblioteca: 50 opiniões em nível bom, 5 em regular e nenhuma
em fraco.
18 – Espaços de convivência e alimentação: 36 opiniões em nível
bom, 16 em regular e 3 em fraco.
41
Observações gerais
Destaca-se na análise geral a significativa predominância de
avaliações em nível bom.
Merecem, apenas, atenção para possíveis aperfeiçoamentos,
tomando-se como referência o escore somativo dos níveis regular e fraco a
partir de mais de 20 opiniões, os seguintes aspectos:
- abertura e comunicação da Instituição com a sociedade;
- políticas de pessoal;
- políticas de ensino, pesquisa e extensão
42
AVALIAÇÃO DOS ALUNOS EGRESSOS
Introdução
O levantamento de opiniões foi feito mediante solicitação de resposta
feita por e-mail. Os resultados são apresentados através de gráficos e
distribuição numérica por Curso, iniciando-se com a análise descritiva de
índices por aspecto avaliado.
As avaliações são predominantemente positivas, observando-se a
distribuição de índices em cada Curso, nos níveis bom, regular e fraco,
apresentadas, a seguir, na análise descritiva. Ao final da análise dos
aspectos avaliados, apresenta-se uma observação sobre os que merecem
atenção. Os gráficos encontram-se em arquivo específico do Relatório.
Curso de Administração
O Curso de Administração teve 8 alunos respondentes.
1 – Aspecto avaliado: curso que realizou. A distribuição é de 6
opiniões para bom, 2 para regular e nenhuma para fraco.
2 – Aspecto avaliado: missão e responsabilidade social. Todas as
opiniões se concentram no nível bom.
43
3 – Aspecto avaliado: atenção e acolhimento aos alunos egressos. A
distribuição é de 7 opiniões para bom e 1 para fraco.
4 – Aspecto avaliado: abertura e comunicação da Instituição com a
sociedade. A distribuição é de 6 opiniões para bom e 2 para regular.
5 – Aspecto avaliado: auxílio do Curso que realizou ao acesso ao
mercado de trabalho. A distribuição é de 5 opiniões para bom, 2 para
regular e 1 para fraco.
Observação
Observa-se a predominância de avaliações em nível bom.
Merece atenção para possíveis aperfeiçoamentos o aspecto relativo
ao auxílio do Curso ao acesso ao mercado de trabalho.
Curso de Ciências Contábeis
O Curso de Ciências Contábeis teve 16 alunos respondentes.
1 – Aspecto avaliado: Curso que realizou. A distribuição foi de 15
opiniões para bom e 1 para regular.
2 – Aspecto avaliado: missão e responsabilidade social. A
distribuição é de 15 para bom e 1 para regular. Um aluno não respondeu a
este aspecto.
3 – Aspecto avaliado: atenção e acolhimento aos alunos egressos. A
distribuição é de 15 para bom e 1 para regular.
4 – Aspecto avaliado: abertura e comunicação da Instituição com a
sociedade. A distribuição é de 14 para bom e 2 para regular.
44
5 – Aspecto avaliado: auxílio do Curso que realizou ao acesso ao
mercado de trabalho. A distribuição é de 11 para bom e 5 para regular.
Observação
Observa-se a significativa predominância do nível bom de satisfação.
Merece atenção para possível aperfeiçoamento, o último aspecto,
referente ao auxílio do Curso ao acesso ao mercado de trabalho.
Curso de Direito
O Curso de Direito teve 15 respondentes.
1 – Aspecto avaliado: Curso que realizou. A distribuição foi 10 para
bom, 4 para regular e 1 para fraco.
2 – Aspecto avaliado: missão e responsabilidade social. A
distribuição foi 12 para bom, 2 para regular e 1 para fraco.
3 – Aspecto avaliado: acolhimento aos alunos egressos. A
distribuição foi 10 para bom, 4 para regular e 1 para fraco.
4 – Aspecto avaliado: abertura e comunicação da Instituição com a
sociedade. A distribuição foi 8 para bom, 6 para regular e 1 para fraco.
5 – Aspecto avaliado: auxílio do Curso que realizou ao acesso ao
mercado de trabalho. A distribuição foi 5 para bom, 6 para regular e 4 para
fraco.
45
Observação
Observa-se a predominância de opiniões em nível bom.
Merecem apenas atenção para possíveis aperfeiçoamentos, os dois
últimos aspectos: comunicação com a sociedade e acesso ao mercado de
trabalho.
Curso de História
O Curso de História teve 8 respondentes.
1 – Aspecto avaliado: Curso que realizou. A distribuição foi de 7
para bom e 1 para regular.
2 – Aspecto avaliado: missão e responsabilidade social. Todas as
opiniões foram no nível bom.
3 – Aspecto avaliado: atenção e acolhimento aos alunos egressos.
Todas as opiniões foram no nível bom.
4 – Aspecto avaliado: abertura e comunicação da Instituição com a
sociedade. A distribuição foi de 6 para bom e 2 para regular.
5 – Aspecto avaliado: auxílio do Curso ao acesso ao mercado de
trabalho. A distribuição foi de 5 para bom, 2 para regular e 1 para fraco.
Observação
Observa-se a predominância de opiniões em nível bom.
Merece apenas atenção, para possível aperfeiçoamento, o último
aspecto relativo ao acesso ao mercado de trabalho.
46
Curso de Pedagogia
O Curso de Pedagogia teve 11 respondentes.
1 – Aspecto avaliado: Curso que realizou. A distribuição foi 10 para
bom e 1 para regular.
2 – Aspecto avaliado: missão e responsabilidade social. A
distribuição foi 9 para bom e 2 para regular.
3 – Aspecto avaliado: atenção e acolhimento aos alunos egressos. A
distribuição foi de 9 para bom e 2 para regular.
4 – Aspecto avaliado: abertura e comunicação da Instituição com a
sociedade. O total foi no nível bom.
5 – Aspecto avaliado: auxílio do Curso ao acesso ao mercado de
trabalho. A distribuição foi 7 para bom e 4 para regular.
Observação
Observa-se a predominância de opiniões em nível bom.
Merece apenas atenção, para possível aperfeiçoamento, o último
aspecto relativo ao acesso ao mercado de trabalho.
Curso de Relações Internacionais
O Curso teve 11 respondentes.
1 – Aspecto avaliado: Curso que realizou. Todas as opiniões foram
no nível bom.
2 – Aspecto avaliado: missão e responsabilidade social. A
distribuição foi 10 para bom e 1 para regular.
47
3 – Aspecto avaliado: atenção e acolhimento aos alunos egressos. A
distribuição foi 9 para bom e 2 para regular.
4 – Aspecto avaliado: abertura e comunicação da Instituição com a
sociedade. A distribuição foi 7 para bom, 2 para regular e 2 para fraco.
5 – Aspecto avaliado: auxílio do Curso ao acesso ao mercado de
trabalho. A distribuição foi 6 para bom e 5 para regular.
Observação
Observa-se a predominância de opiniões em nível bom.
Merecem apenas atenção, para possíveis aperfeiçoamentos, os dois
últimos aspectos relativos à comunicação com a sociedade e ao acesso ao
mercado de trabalho.
Curso de Sistemas de Informação
O Curso teve 3 respondentes.
1 – Aspecto avaliado: curso que realizou. Todas as opiniões foram no
nível bom.
2 – Aspecto avaliado: missão e responsabilidade social. Todas as
opiniões foram no nível bom.
3 – Aspecto avaliado: atenção e acolhimento aos alunos egressos.
Todas as opiniões foram no nível bom.
4 – Aspecto avaliado: abertura e comunicação da Instituição com a
sociedade. Todas as opiniões foram no nível bom.
5 – Aspecto avaliado: auxílio do Curso ao mercado de trabalho.
Todas as opiniões foram em nível bom.
48
Observação
O que mais se ressalta é a resposta em nível bom dos três alunos que
opinaram.
49
AVALIAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS
O total de funcionários que opinou foi de 27. Na leitura de suas
opiniões, foi feita a análise descritiva, pontual, de cada aspecto e incidência
em bom, regular e fraco. Os gráficos apresentam-se em arquivos
específicos do Relatório.
Aspecto avaliado – evolução institucional a partir de processos de
planejamento e avaliação. Os índices foram de 20 opiniões para bom, 5
para regular e 2 para fraco.
Aspecto avaliado – abertura e comunicação com a sociedade. Os
índices foram 17 para bom, 7 para regular e 3 para fraco.
Aspecto avaliado – organização e gestão. Os índices foram 19 para
bom, 6 para regular e 2 para fraco.
Aspecto avaliado: orientações aos funcionários. Os índices foram 16
para bom, 8 para regular e 3 para fraco.
Aspecto avaliado – instalações sanitárias. Os índices foram 27 para
bom e nenhuma opinião para regular ou fraco.
Aspecto avaliado – missão e responsabilidade social. Os índices
foram 25 para bom, 1 para regular e 1 para fraco.
Aspecto avaliado – políticas de pessoal. Os índices foram 12 para
bom, 12 para regular e 3 para fraco.
Aspecto avaliado – sustentabilidade financeira. Os índices foram 16
para bom, 9 para regular e 2 para fraco.
50
Aspecto avaliado – instalações administrativas. Os índices foram 27
para bom e nenhuma opinião para regular ou fraco.
Aspecto avaliado – convivência e alimentação. Os índices foram 19
para bom, 3 para regular e 4 para fraco.
Observação geral
A análise geral permite observar a predominância de avaliações
positivas, destacando-se os aspectos de instalações sanitárias, instalações
administrativas e missão e responsabilidade social.
Merece atenção, para possível aperfeiçoamento, o aspecto referente a
políticas de pessoal.
51
Eixo 1
DIVULGAÇÃO DOS RESULTADOS
São os seguintes os procedimentos de divulgação dos resultados:
1 – A Coordenadora da CPA entrega, formalmente, ao Reitor, ao
Pró-Reitor Acadêmico e ao Pró-Reitor de Desenvolvimento o Relatório de
Autoavaliação. Essa entrega é fotografada e colocada no site e no circuito
interno da televisão institucional, para divulgação a toda a comunidade,
incluindo alunos, docentes e funcionários.
2 – O Relatório da CPA é colocado na sala da CPA, na Sala dos
Professores e na Biblioteca, ficando disponibilizado para leitura.
3 – A Coordenadora da CPA fica também à disposição de todos para
diálogo, esclarecimentos e opiniões, bastando que os interessados agendem
um encontro por email.
4 – Há divulgação dos resultados no site institucional, nas reuniões
do Conselho Superior/CONSUP e Conselho de Ensino, Pesquisa e
Extensão/CONSEPE.
5 – Informações gerais sobre os resultados são colocadas no site e no
circuito interno da televisão institucional.
52
EIXO 1
MELHORIAS A PARTIR DA AUTOAVALIAÇÃO
53
EIXOS AVALIADOS ASPECTOS A SEREM
APERFEIÇOADOS (em 2014) MELHORIAS IMPLEMENTADAS (em 2015)
Missão e PDI
Necessidade de ampliar a
divulgação da missão
institucional
Programação de reuniões para reflexão na atualização do PDI
Divulgação da Missão no site da Instituição;
Reunião com a comunidade interna e externa para a revisão PDI;
Articulação entre documentos oficiais: PDI, PPC, PPI.
Comprometimento com a melhoria contínua.
Ensino – Pesquisa –
Extensão
Expandir ações que favoreçam
a formação continuada.
Realização de eventos técnicos e científicos.
Novas parcerias com diferentes instituições: convênios e parcerias.
Programas de Extensão cadastrados e com registros atualizados.
Fortalecimento da pós-graduação Lato-Sensu, dando ênfase na educação continuada
Ampliação do banco de dados dos egressos, divulgação de atividades e ampliação de contados.
Responsabilidade Social
Ampliar atuação de
responsabilidade social.
Pesquisa sobre patrimônio cultural, cultura afrodescendente e sustentabilidade;
Aumento de eventos e exposições na galeria de artes.
Criação do Núcleo de Ação Comunitária
Ampliação dos serviços do escritório prática contábil.
Ampliação do Serviço do Escritório Jurídico na comunidade;
Implementação do Projeto Jovem na Cozinha na comunidade;
54
Comunicação com a
sociedade
Necessidade de ampliar a
comunicação
Projeto de divulgação interna: equipe de comunicação.
Projeto de divulgação externa: estabelece diretrizes para a divulgação constante da instituição na
sociedade.
Divulgação da ouvidoria.
Melhoria do site.
Políticas de Pessoal
Ampliação da divulgação de
benefícios e de formas de
capacitação do pessoal.
Realização de reunião para divulgação de benefícios a funcionários;
Estímulo à participação nas atividades da instituição e eventos culturais diversos.
Divulgação do plano de carreira.
Encontros de capacitação profissional mensal para funcionários administrativos;
Gestão
Ampliação da divulgação dos
órgãos representativos.
Mecanismo de Gestão
Maior divulgação e eleição de órgãos representativos (CONSUP/ CONSEP).
Implementação do Planejamento Estratégico – Balanced Scorecard (BSC)
Estrutura física
Funcionamento da Cantina Projetos de novos Laboratórios
Recomendação à pessoa responsável pelo serviço (que é terceirizado) para diversificação do cardápio. Esse pedido foi atendido com a oferta de saladas, sucos e sanduiches naturais;
Construção de um prédio para os Laboratórios de Tecnologia, com a inauguração prevista para maio/2016;
Planejamento e Avaliação
Ampliar formas de instrumentalizar dados de pesquisa coletados na instituição.
Indicações, localizadas, de melhoria de desempenho didático e da relação de professores com os alunos
Análise e reestrutura do sistema de avaliação dos cursos.
Realização de ações de avaliação interna.
Replanejamento e definição da metodologia de trabalho de avaliação nos cursos.
Busca de articulação e coerência entre os documentos oficiais da instituição.
● Diálogo da Supervisão Pedagógica, com os professores, individualmente, e orientação pedagógica a todos os professores, em início de cada semestre letivo, como atividade de formação docente continuada
55
Atendimento a Estudante
Necessidade de ampliar o apoio ao estudante;
Necessidade de criação do
DCE
Implementação de programas de apoio pedagógico, psicológico e financeiro, existentes na IES
Criação da Central de Atendimento ao Estudante (C.A.E)
Criação do Diretório Central dos Estudantes (DCE)
Sustentabilidade Financeira
Ampliar controle financeiro. Acompanhamento sistemático e contínuo na área financeira – planejamento partilhado mensal.
Planilhas gerenciais sobre planos de investimentos, previsão orçamentária e cronograma de
execução.
Balanço social.
56
Melhorias da comunicação informatizada
Nos últimos três anos foi implantado sinal de rede Wi-Fi para que os
alunos tivessem acesso em todo o campus da Instituição e, recentemente,
está sendo feito upgrade dos equipamentos de Wi-Fi para aumentar a
qualidade do sinal, com recursos de última geração.
Os laboratórios receberam computadores novos e ainda foram
criados mais dois laboratórios específicos para atender aos cursos de
Sistemas de Informação e Engenharia.
Foi adquirido um servidor novo para ficar exclusivo na área
Acadêmica, atendendo aos alunos na implantação, configuração e
desenvolvimento de sistemas para os testes e avaliações dos professores de
Sistemas de Informação.
Houve modernização dos computadores administrativos e
acadêmicos.
Adquiriram-se novos softwares para utilização nos laboratórios,
principalmente no de Engenharia.
Compraram-se Kits de LEGO MindStorns e Kits de Arduíno para
utilização dos alunos de Sistemas de Informação.
Modernizou-se a participação na Rede Metropolitana de Pesquisa -
MetroNit, com banda de 100mb exclusiva para área acadêmica. A
MetroNit é uma rede que interliga as instituições de pesquisa sediadas em
Niterói, RJ. O Unilasalle é a única instituição privada a participar dessa
rede. Foi inaugurada em novembro/2014.
Observação
As melhorias dos espaços institucionais estão informadas neste
eixo específico do Relatório, ilustradas por fotos.
57
Eixo 2
COMPROMISSO HISTÓRICO DA IES
Reafirmam-se, neste Relatório do ano de 2015, as propostas e
compromissos históricos do Centro Universitário La Salle, RJ, mantidos e
consolidados com a convicção de seus princípios e fundamentos,
lembrando-se que a Rede La Salle, na qual se insere o Centro Universitário,
RJ, incorpora as Províncias do Brasil, Chile e Moçambique, cuja união foi
formalizada em 2012.
Reafirma-se também que a qualidade, tradição e compromisso social
são propostas que correspondem à Missão dos Irmãos das Escolas Cristãs,
desde o tempo do seu fundador, no século XVII. É propósito e missão da
Rede Internacional de Instituições Lassalianas e do seu processo educativo,
a formação integral do ser humano, guiando-o num dinamismo crescente,
por meio do qual ele se torna agente empenhado na superação da
desigualdade social, dotado de conhecimentos e potencialidades de julgar e
agir, ressaltando e preservando o valor de virtudes morais. O
aprimoramento pessoal, profissional, de valores sociais, são metas de
nossas Instituições. A democratização do saber e do acesso à educação
superior constituem objetivos da Associação Brasileira de Educadores
Lassalistas (ABEL), Mantenedora do nosso Centro Universitário.
A ABEL integra, em nível mundial, o Instituto dos Irmãos das
Escolas Cristãs, fundado em 1680, na França, por João Batista de La Salle,
fsc, Patrono Universal dos Professores. Atualmente, os educadores
58
lassalistas, que adotam uma perspectiva cristã do mundo e da atividade
humana, atuam em todos os níveis e modalidades de ensino, em mais de 80
(oitenta) países, nos cinco continentes.
Depois de reconhecida atuação na educação básica, em distintas
regiões do Brasil, a Associação Brasileira de Educadores Lassalistas
decidiu ampliar a sua ação para o ensino superior. É assim que, à luz do
trabalho desenvolvido ao longo de cinco décadas, no Colégio La Salle Abel
de Niterói, RJ, nasceu, no Estado do Rio de Janeiro, o Instituto Superior de
Educação La Salle, que iniciou suas atividades acadêmicas em março de
2002, transformando-se, em 2012, no Centro Universitário La Salle, RJ.
Começamos nossas atividades pela formação dos educadores. Essa
foi a proposta central de João Batista de La Salle e continua sendo um dos
objetivos prioritários de seus herdeiros intelectuais no Brasil e por todo o
mundo. É assim que instalamos os Cursos de Licenciatura em Computação
(que deu origem ao Curso atual de Bacharelado em Sistema de Informação)
e o Normal Superior, com habilitação em Educação Infantil e em Educação
para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, que deu lugar ao Curso de
Pedagogia. Mais tarde, implantamos o Curso de Licenciatura em Pedagogia
e História. Nosso objetivo com esses Cursos de Licenciaturas é a
qualificação e a profissionalização para a competência no exercício do
magistério na educação básica, tanto pública como privada, em escolas e
outras instituições sociais que realizem o trabalho educativo, com ênfase na
elevação da qualificação docente.
59
O Instituto Superior de Educação La Salle foi a primeira unidade
acadêmica de um projeto institucional mais abrangente. Foi assim que, em
março de 2004, implantaram-se, devidamente credenciados pelo Ministério
da Educação, os Cursos de Bacharelado em Administração, Ciências
Contábeis e Relações Internacionais. Em 2005, conseguimos a autorização
para a abertura e implantação do Curso de Bacharelado em Direito.
Destacamos que o Projeto do Curso de Direito foi aprovado pela Comissão
de especialistas do Ministério da Educação e mereceu parecer favorável,
pela excelência do projeto pedagógico, por parte da Comissão de Ensino
Jurídico do Conselho Federal da Ordem dos Advogados do Brasil, assim
como pela Câmara do Ensino Superior do Conselho Nacional de Educação.
Em 2012, a implementação do Centro Universitário abriu oportunidades de
Cursos nas áreas Tecnológica e de Engenharias. Desse modo, os Cursos de
Tecnólogo e de Engenharia de Produção foram implantados em 2013 e o de
Engenharia Civil em 2014.
O compromisso do Centro Universitário com a comunidade
acadêmica é com a qualidade; para isso, contamos atualmente com um
corpo docente formado predominantemente por Mestres e Doutores,
disponibilizamos uma vasta Biblioteca, aberta à comunidade, e realizamos
trabalhos de extensão e pesquisa, e oferecemos as atividades da Empresa
Júnior, que envolve alunos de todos os cursos, e o CEPLAS (Centro
Educativo e de Promoção La Salle - RJ), que oferece os vários níveis de
Educação Infantil a crianças de bairros próximos, em situação de
precariedade de recursos. Destacamos também os Núcleos de Arte e
Cultura, de Prática Jurídica, de Prática Contábil, de Tecnologia da
60
Informação, assim como o Escritório de Relações Internacionais, os sete
Laboratórios de Informática, o Laboratório de Eletrotécnica e Hardware, o
Espaço Gourmet, a Cozinha Industrial e o Laboratório de Desenho.
Reafirma-se, finalmente, que a atenção aos pobres mantém-se como
princípio que define a Identidade e a Missão da obra educacional lassalista
e seus fundamentos no Humanismo Cristão e no Realismo Pedagógico
Místico.
61
Eixo 2
A MISSÃO E O PLANO DE DESENVOLVIMENTO
INSTITUCIONAL
Confirmam-se, neste Relatório, que a missão do Centro Universitário
La Salle, RJ orienta-se pelo compromisso de qualidade acadêmica e social,
oferecendo ensino, pesquisa e extensão com esse mesmo compromisso,
procurando contribuir com seus serviços à comunidade, com atenção
especial a alunos em situação de pobreza. Volta-se a ressaltar que essa
atenção é pautada nos fundamentos lassalistas e na obra original de João
Batista de La Salle (fsc), cuja proposta destinou-se à emancipação social
das camadas que viviam em situação de extrema pobreza.
O CEPLAS – Centro Educativo e de Promoção La Salle – é um
exemplo do compromisso e prática de educação a serviço dos mais pobres,
oferecendo Educação Infantil gratuita, incluindo uniforme, material e
alimento à Comunidade carente próxima ao Centro.
Ainda cumprindo a Missão de assegurar a formação acadêmica de
qualidade pedagógica e social, o Centro Universitário La Salle, RJ tem
oferecido um leque de oportunidades de Cursos de Graduação, Pós-
Graduação, assim como de Pesquisa, atividades de Extensão e Convênios,
Núcleos de Práticas.
62
Acrescenta-se à Missão Social o Projeto de Acessibilidade, Educação
Inclusiva e Proteção Ambiental, em que se contemplam aspectos atuais de
atendimento a alunos portadores de necessidades especiais, assim como
cuidados com o ambiente, incluindo preservação da água e da luz,
recomendando-se que Coordenações e Docentes orientem os alunos nesses
processos.
Quanto ao Plano de Desenvolvimento Institucional, está cumprindo a
Missão de refletir os interesses de sua comunidade acadêmica e da
comunidade externa, preservando a qualidade e atualidade da formação
profissional e com melhorias dos Cursos, a exemplo de Sistemas de
Informação e das Engenharias de Produção e Engenharia Civil, que
ampliaram seus espaços e laboratórios em 2015.
Apresenta-se, em seguida, o quadro evolutivo do número de alunos
do primeiro semestre de 2013 ao primeiro semestre de 2016 e o gráfico que
apresenta a evolução da quantidade de alunos no decorrer desses anos.
63
GRADAÇÃO DO NÚMERO DE ALUNOS POR SEMESTRE
DO 1º/2013 AO 1º/2016
Número de Alunos
CURSOS* GRD131 GRD132 GRD141 GRD142 GRD151 GRD152 GRD161
Administração 591 553 602 630 613 624 582
Ciências Contábeis 309 308 310 323 313 303 316
Direito 590 583 640 632 682 657 705
Engenharia Civil 0 0 84 116 175 175 200
Engenharia de Produção 88 107 168 212 262 251 274
História 118 89 101 82 99 83 78
Pedagogia 179 141 173 124 171 131 137
Relações Internacionais 261 244 262 258 260 236 239
Sistemas de Informação 257 261 306 302 330 324 323
Total 2393 2286 2646 2679 2905 2784 2854
Fonte: Totvs Educacional 08/03/2016
Alunos que enceraram os semestres letivos desde 2013.
Alunos matriculados (ativos) até o dia 8/3/2016
Análise
Houve um acréscimo significativo de alunos, de 2393 em 2013 a
2784 em 2015, valendo notar que esse acréscimo manteve-se em 2016,
chegando, em março, a um total de 2916 alunos matriculados, superando o
número anterior de 2854, que se apresenta no quadro acima.
64
Eixo 2
A RESPONSABILIDADE SOCIAL DA INSTITUIÇÃO:
REAFIRMAÇÃO E CONSOLIDAÇÃO DE PRINCÍPIOS
E SERVIÇOS
Mantém-se e consolida-se em 2015 a responsabilidade social
assumida pelo Unilasalle. Em início de 2016, o Unilasalle ganhou o selo de
responsabilidade social da Associação Brasileira da Mantenedora. Assim, o
Centro Universitário, por meio de sua Mantenedora e de sua Reitoria,
entende que a responsabilidade social é inerente a todo cidadão e
organização institucional. No entanto, em uma instituição católica e
comunitária, como se define o Centro Universitário, a responsabilidade
social constitui elemento fortalecedor de sua identidade. Dessa forma,
orientado por um elevado espírito humanista e cristão, e cumprindo sua
Missão Institucional, o Centro Universitário se revitaliza para dar mais
impulso às ações voltadas para a formação de profissionais conscientes e
atuantes no desenvolvimento da sociedade. A instituição reafirma seu
compromisso social, por meio de ações coordenadas e estimuladas pela
Associação Brasileira de Educadores Lassalistas (ABEL), Mantenedora do
Centro.
Responsabilidade educacional
Os beneficiários socioeducacionais dos programas, projetos e
serviços assistenciais do Centro Universitário são destinados a famílias em
situação de vulnerabilidade social, incluindo alunos com dificuldades
financeiras para ingresso no sistema de educação infantil, propiciando-lhes
a oportunidade de participar do CEPLAS. Da mesma forma, a alunos com
65
dificuldades para o ingresso no ensino superior, são proporcionados
descontos, de acordo com seu nível de precariedade financeira, auxiliando-
os, desse modo, no acesso a conhecimento e valores de uma formação
profissional de qualidade.
Assim, é significativa a dimensão de pessoas que se beneficiam
cotidianamente dos programas, projetos e serviços assistenciais que
envolvem professores, alunos e colaboradores, a partir de diferentes eixos
de atuação: Educação, Saúde, Assistência Social, Meio Ambiente e
Direitos dos cidadãos.
Responsabilidade com os direitos do cidadão
Esse nível de responsabilidade se traduz em serviços como:
Assistência jurídica e contábil à comunidade;
Programa de escolaridade e inclusão digital para a comunidade
próxima;
Serviços Assistenciais em Educação Infantil por meio do Centro
Educativo de Promoção La Salle (CEPLAS).
Vale lembrar que no dia 18 de julho de 2009, a Associação Brasileira
de Educadores Lassalistas (ABEL) inaugurou esta relevante obra social em
Niterói, RJ: o Centro Educativo e de Promoção La Salle (CEPLAS), uma
escola de Educação Infantil para crianças de 03 a 06 anos de idade,
residentes no entorno da Instituição, nos bairros de Santa Rosa, Pé Pequeno
e Bairro de Fátima.
66
Vale novamente lembrar que o CEPLAS fornece estudo, uniforme,
alimentação (café da manhã, almoço e jantar) e material escolar gratuito
para todas as crianças matriculadas. Além disso, orienta os responsáveis
pelos alunos sobre higiene e economia doméstica, por meio de palestras e
orientação psicopedagógica.
A obra, situada à Rua Gastão Gonçalves, 113, tem espaço para
crianças em regime de tempo integral. O CEPLAS tem dois andares com
quatro salas de aula, uma sala de jogos e uma sala de multimeios,
totalmente climatizadas, cozinha, refeitório e espaço para lazer.
Atualmente a escola infantil está atendendo a crianças de 3 a 6 anos.
A equipe docente conta com professoras habilitadas para o exercício em
Educação Infantil.
Convênios e parcerias
Convênios
O Centro Universitário La Salle - RJ mantém convênio com várias
empresas públicas e privadas, concedendo descontos nos Cursos de
Graduação e nos Cursos de Pós-Graduação para seus funcionários e
dependentes (cônjuges e filhos), sem relacionar o benefício a cargo ou
função. A Reitoria de Desenvolvimento tem uma ampla relação desses
convênios.
67
Prospecção da assistência social
O Setor de Serviço e Assistência Social tem a finalidade de
assessorar a administração do Centro Universitário em questões
relacionadas à filantropia e seus programas sociais. A ação social da
Instituição atua nos eixos da educação, assistência social e direitos do
cidadão. O objetivo da ação social para os próximos anos é dar
continuidade e fortalecer a prestação de serviços, programas e projetos,
tendo em vista a missão e os valores institucionais. A oferta de bolsas pelo
programa PROUNI está sendo ampliada anualmente de acordo com
percentual requerido por lei.
68
Eixo 3
A POLÍTICA PARA O ENSINO, A PESQUISA, A PÓS-
GRADUAÇÃO E EXTENSÃO: REAFIRMAÇÃO E
CONSOLIDAÇÃO DE PRINCÍPIOS
Confirma-se, no ano de 2015, a ênfase na articulação entre ensino,
pesquisa e extensão. Dentre essas três funções, indissociáveis entre si,
observa-se que a pesquisa constitui um elo significativo de sua interrelação
e mútua recorrência.
Valorizar a pesquisa como meio de produção de conhecimento é
requisito de viabilização da nova postura do egresso na atuação
profissional. Integrar a pesquisa científica com a prática apresenta-se como
um escopo acadêmico significativo. Na contemporaneidade, os professores
não mais se limitam ao papel de meros repassadores de conhecimentos,
mas assumem o papel de fomentadores e disseminadores do saber,
contribuindo à sociedade e aos direitos de cidadania.
Assim, em 2015, foi elaborado e aprovado pelo Conselho
Superior/CONSUP e pelo Conselho de Ensino e Pesquisa/CONSEPE, o
Projeto de Políticas e Programas de Pesquisa do Unilasalle/RJ.
Quanto ao ensino, houve especial atenção à atualização dos docentes
e, nesse sentido, foram tomadas duas medidas:
- atenção à orientação dos coordenadores, considerando os dados da
CPA e os índices de satisfação e insatisfação dos alunos;
69
- elaboração do Plano de Formação Docente Continuada, com o
propósito de aprofundamento e atualização de princípios e práticas;
esse Plano foi também submetido à aprovação do CONSUP e do
CONSEPE.
O Capítulo seguinte também informa processos e resultados das
políticas do ensino, assim como da Pós-Graduação e da Extensão,
apresentando características, propostas e projetos dos Cursos.
70
Eixo 3
POLÍTICA PARA O ENSINO, A PESQUISA, PÓS-GRADUAÇÃO
E EXTENSÃO: INFORMAÇÕES DOS CURSOS
CARACTERÍSTICAS, PROPOSTAS E PROJETOS DOS CURSOS
Engenharia Civil
Duração 5 anos (Bacharelado)
Formação
Contempla cinco áreas de conhecimento tradicionais dessa
habilitação:
›Análise de estruturas;
› Hidráulica e saneamento;
› Geotecnia e mecânica dos solos;
› Infraestrutura em transportes;
› Materiais de construção.
O desenvolvimento desses conhecimentos requer a base de formação
(Matemática, Física, Química, Informática, Desenho, etc.) comum a todas
as Engenharias.
Atuação
De acordo com o Conselho Federal de Engenharia e Agronomia
CONFEA), os campos de atuação do engenheiro civil são:
71
Planejamento e gestão de projetos na construção civil
Elaboração, análise e gestão de projeto de sistemas estruturais
Planejamento e gestão de projetos de geotecnia
Planejamento e gestão de projetos de infraestrutura em transportes
Planejamento e gestão de projetos de hidráulica e hidrologia.
Engenharia de Produção
Duração 5 anos (Bacharelado)
A Engenharia de Produção aborda a análise, o planejamento e a
programação dos processos empregados pelas organizações na produção
bens e serviços. Portanto, tudo o que chega ao consumidor passou, de
alguma forma, por um engenheiro de produção.
A profissão engloba conceitos aplicados à tomada de decisão na
função e processos produtivos responsáveis pelo planejamento e controle
da produção, que são a razão da existência das organizações produtoras de
bens ou serviços.
O mercado de trabalho envolve organizações que podem ser de
manufatura ou de serviços, relacionadas a setores, como: mecânica,
petróleo, química, civil, elétrico, alimentos, siderúrgico e agroindústria,
entre outros. Desse modo, o profissional de engenharia de produção pode
ser empregado tanto no âmbito industrial quanto no de serviços.
72
Direito
Duração 5 anos (Bacharelado)
A advocacia é uma das mais tradicionais profissões. Para exercê-la, é
necessário ser aprovado no Exame da Ordem dos Advogados do Brasil
(OAB). A área jurídica possibilita ao profissional de Direito habilitar-se
para diversos concursos públicos, tais como: Magistratura, Ministério
Público, Defensoria Pública da União e Estadual, Procuradorias do Estado
e do Município, Delegado Federal e Estadual, Empresas Públicas,
Magistério, etc.
Os diferenciais do curso
› Curso aprovado pela Ordem dos Advogados do Brasil (OAB-RJ e
OAB Federal);
› Curso reconhecido pelo MEC;
› Prática jurídica a partir do início do curso (Oficinas Jurídicas);
› Sala de Júri Simulado;
› Núcleo de Prática Jurídica amplo, com cinco setores (Criminal,
Trabalhista, Cível – parte Geral, Família, Órfãos e Sucessões, Tributário),
possuindo salas para realização dos laboratórios e Bibliotecas;
› Infraestrutura de ponta: salas de aula amplas, bem iluminadas e
climatizadas, com Datashow;
› Excelente Biblioteca;
› Núcleo de Pesquisa e Extensão (NUPE);
› Professores com Mestrado e Doutorado;
73
› Excelência no projeto acadêmico, segundo parecer da Comissão de
Ensino Jurídico do Conselho Federal da OAB;
› Cinco laboratórios de informática, todos com equipamentos de
última geração;
› 1.200 horas de carga a mais em aulas.
Júri Simulado
Na sala de audiências do Júri Simulado, inaugurada em 31 de março
de 2009, é desenvolvida a Oficina Jurídica de Argumentação e Discurso
Jurídico, na qual os alunos têm a oportunidade de ambientar as suas
argumentações, dando realismo aos debates, o que, por certo, irá aprimorar
as técnicas de exercício do uso da palavra.
Núcleo de Prática Jurídica
O Núcleo de Prática Jurídica (NPJ) do Unilasalle/RJ, com ambiente
preparado especialmente para o exercício da prática do Direito, destina-se à
consolidação do desempenho profissional na área jurídica, assegurando a
indissociabilidade entre teoria e prática, a melhoria do exercício
profissional, com incentivo à pesquisa jurisprudencial, legislativa e
doutrinária e, ao mesmo tempo, possibilita o acesso de pessoas carentes à
Justiça, através da atuação de seus Advogados Orientadores, que prestam
atendimento gratuito à comunidade, na busca de soluções para os
problemas de relevância social e econômica.
74
História
O curso de História tem por finalidade viabilizar a formação do
professor e pesquisador em História, em condições de desenvolver a
docência associada à pesquisa, numa visão crítica, consciente,
contextualizada e dotada de conhecimento, fundamentado num olhar
sociopolítico amplo e compromissado, em sintonia com as demandas
sociais atuais.
Diferenciais do curso
› Conceito máximo no MEC
› 1º lugar no ENADE em Niterói entre as instituições particulares,
incluindo universidades e centros universitários
› Possui 100% de seu corpo docente formado por Mestres e Doutores
› Para além do ensino e da pesquisa, os profissionais desse curso
tornam-se capacitados para atuar em campos como:
- Turismo
- Produção Cultural
- Organizações não-governamentais
- Museus
- Instituições de Preservação do Patrimônio Cultural
› Oferece uma ampla rede de estágios em escolas das redes pública e
privada
75
› Possui programas de pesquisa e iniciação científica, desenvolvidos
no NEMPAR - Núcleo de Estudos sobre Memória, Patrimônio e
Representações
› Linhas de pesquisas:
Ensino de História e Educação
Cultura e Relações de Poder
Sociedade, Memória e Bens Culturais
› Possui programas de pesquisa e iniciação científica, desenvolvidos
no Laboratório de História, com bolsas da FAPERJ e da instituição
› Organiza visitas técnicas orientadas para estudos de patrimônio
› Estabelece intercâmbio com outras instituições da Rede La Salle
› Laboratórios de Pesquisas em:
História do Brasil
História Medieval e Antiga
História do Tempo Presente: Brasil e América
Turismo e Patrimônio Cultural
História da África
Teoria e Historiografia
Pedagogia
O curso de Pedagogia do Unilasalle/RJ, avaliado pelo MEC com
nota 4, tem como objetivo formar licenciados em graduação de nível
superior, capazes de exercer suas funções com qualidade e
profissionalismo, nas diferentes áreas do conhecimento, tendo como
76
valores essenciais a autonomia e o compromisso social. Encontra-se
estruturado de acordo com as bases legais de integralização para
Licenciatura e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a graduação em
Pedagogia, totalizando 3.480 horas, distribuídas em três anos e meio, tendo
como eixo norteador a pesquisa/produção do conhecimento.
Dessa forma, a atuação do profissional pedagogo contempla o
magistério nas modalidades: Educação Infantil, Anos iniciais do Ensino
Fundamental, Formação Docente em Nível Médio, Educação Especial,
Educação de Jovens e Adultos, além de atividades de planejamento e
gestão no campo da Educação Profissional e também Empresarial, no que
diz respeito ao desenvolvimento de pessoas, como recrutamento, seleção e
formação.
Relações Internacionais
O curso oferece uma grade curricular que tem como principal
diferencial o estudo detalhado das Relações Internacionais de todas as áreas
geográficas do planeta. Dessa forma, o aluno tem a oportunidade de ter
contato direto com diferentes questões da América Latina, Estados Unidos,
Oriente Médio, Ásia, Europa e África. Além disso, o corpo docente do
curso de Relações Internacionais é constituído, integralmente, por Mestres
e Doutores com ativa participação em pesquisas e produção acadêmica e
científica, nacional e internacional, inserindo-se nos mais atuais e
relevantes debates da área.
77
Para oferecer a melhor formação acadêmica e profissional aos nossos
alunos, o curso de graduação em Relações Internacionais do Centro
Universitário La Salle do Rio de Janeiro vem desenvolvendo, nos últimos
anos, uma série de atividades em parceria com outras instituições.
Iniciativas como o convênio para treinamento em Comércio Exterior com o
Banco do Brasil, o convênio com a Subsecretaria de Relações
Internacionais do Governo do Estado do Rio de Janeiro, para pesquisa
sobre parceria comercial, e a realização de projetos aprovados para
participação em edições estaduais e nacionais do Projeto Rondon reforçam
a dimensão multifacetada na formação do analista em Relações
Internacionais.
Outra iniciativa pioneira é a participação maciça no Programa de
Compreensão e Liderança Global, desenvolvido pela Assessoria de
Relações Internacionais. Nos últimos anos, alunos e professores do curso
de Relações Internacionais do Unilasalle/ RJ desenvolveram atividades de
estudo e pesquisa em países como Moçambique, Argentina, México, Israel,
Palestina, Colômbia, Turquia, Estados Unidos, França e Cuba. Esse
projeto, além de reforçar o caráter internacional do curso, permite ao aluno
vivenciar as múltiplas realidades políticas, econômicas e culturais que
marcam a interação entre os povos e fazê-lo diretamente em seu campo de
estudo.
Em 2015 o Curso de Relações Internacionais teve como atividades
curriculares: a aula inaugural do Curso, que foi realizada em março de
2016, o Seminário de Práticas e Pesquisa em Relações Internacionais, que
contou com a participação de ex-alunos que tiraram nota máxima em sua
78
monografia no ano anterior, alunos do curso, cujos artigos foram
selecionados, além de professores que defenderam as suas teses em 2015.
Neste seminário, os alunos tiveram a oportunidade de participarem de
oficinas gratuitas de comércio exterior, ministras pelos professores da
Fundação Centro de Estudos para o Comércio (FUNCEX). No segundo
semestre do mesmo ano, aconteceu a XI Semana de Relações
Internacionais, que contou com acadêmicos, profissionais atuantes na área,
militares e repórteres que fizeram seus documentários sobre questões
internacionais in locus. Uma campanha de doação de alimentos, roupas e
artigos de higiene em prol dos refugiados acolhidos pela Cáritas, RJ contou
com a mobilização massiva de professores e alunos e teve o apoio
fundamental do Núcleo de Ações Comunitárias da La Salle-RJ, e arrecadou
por volta de 1 tonelada de alimentos e produtos.
Escritório Internacional
Inaugurado em maio de 2011, o Escritório Internacional foi
estruturado com o objetivo de oferecer apoio aos alunos, para que esses
ampliem seus horizontes e possam viver experiências enriquecedoras, tanto
o crescimento profissional quanto pessoal. O maior objetivo consiste em
proporcionar a todos os estudantes da instituição maiores oportunidades de
interagir com alunos de diversas partes do mundo, promovendo integração
e intercâmbio cultural, a partir da vasta rede de instituições presentes na
Rede Internacional La Salle e em instituições conveniadas.
79
Programa de Liderança Global
Desenvolvido a partir de uma parceria estabelecida entre instituições
lassalistas de ensino superior, de Niterói e da Filadélfia, o Programa de
Liderança Global tem por objetivo oferecer aos alunos a oportunidade de
ampliar a capacidade de análise crítica e reflexão. Ademais, visa
proporcionar o conhecimento de outras culturas e uma maior integração
entre as universidades lassalistas ao redor do mundo.
Intercâmbio
Universidades Conveniadas
Áustria Management Center Innsbruck
Colômbia Universidad de La Salle Bogotá
Colômbia Corporación Universitaria Lasallista
Colômbia Universidad EAFIT
Espanha Universitat Ramon Llull-Barcelona
Espanha Centro Superior De Estudios Universitarios La
Salle - Madri
Filipinas De La Salle University Manila
França École Louis De Broglie Rennes
França Institut Polytechnique La Salle Beauvais
México La Universidad La Salle Cancún
México La Universidad La Salle Chihuahua
México La Universidad La Salle Laguna
México La Universidad La Salle Noroeste, Obrégon
México La Universidad La Salle Pachuca
México La Universidad La Salle Saltillo A.C.
México La Universidad La Salle Victoria
México La Universidad Marista de Guadalajara
Portugal Universidade do Porto
80
Sistemas de Informação
Além das aulas, os alunos do curso de Sistemas de Informação,
contam com uma série de atividades para complementar o seu aprendizado.
Desde 2009, todo semestre, o curso organiza a Jornada da Computação,
que é uma semana de atividades, compostas por palestras profissionais e
professores gabaritados, apresentação de trabalhos, filmes educativos, entre
outras. Outro diferencial é o incentivo à pesquisa, por meio da iniciação
científica, e a disponibilização de monitores para as disciplinas mais
difíceis do curso.
Para os alunos interessados em estudar no exterior, o Unilasalle/RJ
conta com um Escritório Internacional que promove o intercâmbio de
alunos. Logo, além de poder estudar parte do seu curso em um outro país, o
aluno também pode conviver com estudantes de outros países que
estiverem no Unilasalle/RJ.
NUTI – Núcleo de Tecnologia da Informação e Inovação
O NUTI foi inaugurado no 1º semestre de 2011, a partir não só de
uma solicitação dos próprios alunos do curso de Sistemas de Informação
para aplicação dos conteúdos desenvolvidos em sala de aula, como também
de uma demanda interna da Instituição por soluções tecnológicas.
O principal objetivo do NUTI é desenvolver e utilizar a Computação
para soluções em ambientes educacionais e empresariais, integrando
ensino, pesquisa e extensão, no curso de Sistemas de Informação do
Unilasalle/RJ. Esse núcleo de pesquisa vai utilizar o aporte teórico e
81
tecnológico, construído na graduação, possibilitando a aplicação desse
conhecimento sobre o uso da tecnologia nos diversos ambientes da
sociedade.
No ano de 2015 os cursos de Engenharia passaram a contribuir com
as atividades do NUTI, fazendo projetos que integram os cursos da área
tecnológica.
Administração
O campo de atuação profissional é vasto, abrangendo áreas de:
› Administração de Recursos Humanos;
› Administração Financeira e Orçamentária;
› Administração da Produção de Bens e Serviços;
› Administração de Materiais e Logística;
› Administração de Sistemas de Informação;
› Administração de Marketing;
› Organização, Sistemas e Métodos de Racionalização do trabalho,
incluindo planejamento e controle de atividades;
› Administração Estratégica em atividades de Consultoria, Cargos de
Chefia, Gerência Executiva ou similar;
› Gestão Ambiental e Sustentabilidade;
› Empreendedorismo.
Conta, ainda, com uma Empresa Júnior atuante, na qual os alunos
podem desempenhar e compartilhar, na prática e em situações reais, os
82
conhecimentos aprendidos no curso, além do apoio administrativo e da
infraestrutura moderna, como o acesso à Biblioteca Virtual e ambientes de
aprendizagem.
Principais diferenciais do curso
um conteúdo programático de alto nível e voltado para a prática no
mercado;
a interdisciplinaridade;
quase 100% dos professores com mestrado e doutorado;
a integração entre colaboradores, alunos, professores, coordenação e
Reitoria;
o incremento a realização de visitas técnicas às empresas, de modo a
conciliar a teoria com a prática;
o incremento ao empreendedorismo com a Empresa Júnior e disciplinas
voltadas para tal iniciativa;
o fomento a realização de intercâmbios e viagens de estudos
aproveitando a estrutura lasallista presente em várias partes do mundo;
a responsabilidade social e a preocupação com o desenvolvimento
sustentável/cidadania;
a educação lasallista que enfatiza a ética, o amor, a solidariedade, a
família e a amizade;
o acompanhamento dos egressos no mercado de trabalho; e
o fomento à iniciação científica e à pesquisa por meio do Núcleo de
Pesquisas em Administração.
La Salle Júnior
Formalmente, a La Salle Júnior é uma associação civil, sem fins
econômicos, constituída por acadêmicos do Centro Universitário La Salle
do Rio de Janeiro, que desenvolvem estudos e prestam serviços de
consultoria para micro, pequenas e médias empresas.
83
Informalmente, a La Salle Júnior é um grande laboratório prático de
conhecimento técnico e em gestão empresarial, o que promove o
desenvolvimento pessoal e profissional dos acadêmicos. É um local onde as
soluções mais criativas são implementadas com certa facilidade (interna e
externamente), não encontrando níveis elevados de burocracia.
Sua atuação nas frentes multidimensionais das atividades
empresariais garante uma atuação diferenciada e, a cada dia, mais almejada
pelas empresas do sistema socioeducacional da região, além da busca
constante das empresas pelos próprios alunos dos cursos da Instituição.
Ciências Contábeis
Além do desenvolvimento tecnológico, as inovações no Código Civil
Brasileiro e nas Normas Brasileiras de Contabilidade que seguem as
Normas e Padrões Internacionais de Contabilidade (IFRS - International
Financial Reporting Standards), o movimento da economia e o
fortalecimento da presença das empresas brasileiras no mercado financeiro
internacional mudaram o perfil do profissional de Contabilidade.
Esses acontecimentos causaram o aumento da demanda por
profissionais com um perfil mais estratégico e voltado para o mundo dos
negócios, pautado nos preceitos dos valores éticos.
O profissional de contabilidade deixou de ser simplesmente um
tecnicista, que registra números, para ser um estrategista, que conhece toda
a cadeia produtiva da empresa e sabe se comunicar com as pessoas. A
84
valorização de uma maior transparência na gestão (Governança
Corporativa) implicou na melhoria da qualidade das informações de
negócios e beneficiou os controles internos das empresas, ao se aderirem
linguagens contábeis universais. Com isso, as normas contábeis se
harmonizaram e desde 2007 o que fazemos aqui, faz-se em quase todos os
países, porque o Brasil passou a dotar o International Financial Reporting
Standards (IFRS), conjunto de regras contábeis determinados pela
International Accounting Standards Board (IASB), com sede em Londres.
Núcleo de Prática Contábil
O objetivo do Núcleo de Prática Contábil (NPC) é fomentar a
formação prático-profissional dos alunos de Ciências Contábeis, por meio
da prestação de serviços de assistência contábil gratuita para a população
de baixa renda do município de Niterói e adjacências, ressaltando o
compromisso social do Curso de Ciências Contábeis.
A estrutura de funcionamento permite assistir pessoas físicas,
microempreendedores individuais, microempresas e empresas de pequeno
porte, prestar serviços complementares a pequenos e médios escritórios de
Contabilidade, além de auxiliar o Núcleo de Prática Jurídica em assuntos
ligados ao Direito do Consumidor, Tributário, Empresarial e do Trabalho,
que envolvam cálculos, perícias contábeis e financeiras, sempre levando
em consideração o aspecto ético de não concorrer com escritórios contábeis
e contadores autônomos juridicamente estabelecidos.
85
Em 2015 o Unilasalle firmou convênio de cooperação com a Receita
Federal do Brasil, o NAF (Núcleo de Apoio Fiscal) que funcionará no
Núcleo de Prática Contábil. Assim, estreitou-se ainda mais o
relacionamento que o curso de Ciências Contábeis e o Núcleo de Prática
Contábil/NPC sempre teve com a Receita Federal.
Núcleo de Arte e Cultura / Galeria de Arte LA SALLE
O Núcleo de Arte e Cultura concentra as atividades culturais do
Unilasalle/RJ, proporcionando subsídios para ações vinculadas ao ensino,
pesquisa, extensão, promovendo e apoiando ações de caráter
multidisciplinar de Arte, Lazer, Cultura, Cidadania e Ética. Neste espaço
universitário de produção e extensão de conhecimentos, a proposta do
Núcleo é promover, além das exposições e eventos – que educam o olhar e
os sentidos –, oficinas, seminários e acontecimentos que envolvam a Arte,
tecendo assim a rede interdisciplinar que mistura saberes e linguagens.
O Acervo Filatélico e Numismático, o Memorial La Salle, os
Projetos Café Literário, Cena Poética, Quarta Acústica e a Galeria de Arte
estão entre as atividades do NAC que relacionam as diferentes linguagens
expressivas.
Com o objetivo de partilhar experiências estéticas, a partir da
reflexão sobre o meio ambiente, o Núcleo de Arte e Cultura participa do
Grupo Sustentabilidade, no qual grupos de artistas de diferentes regiões
expressam, por estruturas estéticas, as alterações sofridas pela natureza e
estimuladas pela sociedade de consumo.
86
Extensão
1. Capacitação:
1.1 Cursos de Extensão:
› Devido à importância da Educação Permanente, são oferecidos
cursos de Extensão em diferentes áreas: Marketing, História,
Gastronomia, Ciências Contábeis, Administração, Pedagogia,
Informática, Relações Internacionais, Saúde, Cultura, Direito, etc.
1.2 Rede Nacional de Capacitação e Educação Permanente do
Sistema Único da Assistência Social (SUAS).
› O Centro Universitário La Salle do Rio de Janeiro integra a Rede
Nacional de Educação Permanente do Sistema Único da Assistência
Social, coordenado pelo Ministério do Desenvolvimento Social e
Combate à Fome (MDS), estando, assim, credenciado para oferecer
cursos de formação no âmbito do SUAS, na perspectiva da Educação
Permanente.
2. Projetos sociais
2.1 Jovens na cozinha
› Em uma parceria do Unilasalle/RJ e a CEG/Gás Fenosa-Fundação
Dia Solidário e restaurantes de Niterói, o Projeto Jovem na Cozinha
visa dar formação profissionalizante e condições de empregabilidade
a jovens de baixa renda. Em diálogo com os setores econômicos, o
projeto visa atender à demanda de mão de obra qualificada do setor
gastronômico de Niterói, em especial, visando as Olimpíadas. O
curso de Cozinheiro Internacional busca formar jovens com a
87
instrumentalização profissional, que o habilite a entrar no mercado
de trabalho, com competências que permitem a compra, o preparo de
alimentos, a montagem e a apresentação de pratos diversificados.
Além disso, por meio da formação ética e pessoal, buscamos
desenvolver no jovem uma postura de responsabilidade e
posicionamento profissional adequados.
3. Projetos com a Comunidade
3.1 Projeto Rondon
› A partir da inciativa do Ministério da Defesa, o Unilasalle/RJ
participa do Projeto Rondon, o maior projeto de Extensão
Universitária realizado no Brasil. Apesar de estar voltado para áreas
de menor nível de desenvolvimento humano, o objetivo do Projeto
Rondon é apoiar a formação universitária, colocando os estudantes
em contato direto com realidades pouco conhecidas. Os alunos
trabalham na preparação, Tecnologia e Produção, Trabalho e Meio
Ambiente, que são implementadas em pequenas cidades do interior
do Brasil. A delegação lassalista atua também oferecendo palestras e
oficinas para as comunidades do entorno da universidade, ampliando
o alcance da difusão do conhecimento e do acesso à cidadania.
3.2 Dia de Responsabilidade Social
› Em parceria com a Cruz Vermelha, o Unilasalle/RJ realiza,
periodicamente, atividades como o Dia da Responsabilidade Social,
quando a comunidade tem acesso a serviços básicos como a aferição
88
de pressão arterial, orientação nutricional e informes sobre cuidados
com a saúde.
3.3 Jornada da Juventude Lassalista pela paz
› Realizada anualmente, a Jornada abre a Instituição para receber a
comunidade e oferecer palestras e atividades práticas gratuitas nas
áreas de Sustentabilidade e Gastronomia. As oficinas são
direcionadas para os diversos públicos, desde crianças a idosos,
buscando integrar a questão do desenvolvimento sustentável no
cotidiano das comunidades do entorno da universidade.
Cursos de Pós-Graduação Lato Sensu
A Instituição sempre coloca à disposição dos alunos um leque de
opções nesse nível de estudos. Assim, os Cursos de Pós-Graduação lato
sensu oferecidos em 2015 foram os seguintes:
Gastronomia
Nutrição Clínica
Psicopedagogia
Confeitaria, Chocolateria e Panificação
89
Eixo 3
A COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE
O conhecimento se origina na sociedade e a ela se destina.
Mary Rangel
A comunicação com a sociedade é feita pelo site, por meio da
publicidade em mídias impressas e digitais (contando com um serviço de
divulgação de eventos e marketing), através de sampling em comércios e
condomínios, palestras e feiras nas escolas e empresas, com o
telemarketing, pelo 0800 709 3773, chat, páginas nas redes sociais:
Facebook, Linked In, Twiter e Instagram, além do site institucional:
www.unilasalle.edu.br/rj, através do e-mail de informações:
[email protected], com a Central de Relacionamento com o
Cliente e com a Ouvidoria.
Ouvidoria do Unilasalle/RJ
A Ouvidoria do Unilasalle/RJ está vinculada à Pró-Reitoria
Acadêmica.
O atendimento à comunidade acadêmica abrange questionamentos,
apreciações positivas e busca por informações. Os procedimentos podem
ser iniciados por e-mail ([email protected]) e por telefone.
Sempre que possível, as respostas são informadas pela própria
Ouvidoria. Quando há necessidade de manifestação de outro setor do
Centro Universitário, encaminha-se uma mensagem inicial de aviso ao
90
setor envolvido. A média atual do prazo de resposta tem sido de dois dias
úteis.
Entre os objetivos principais da Ouvidoria, encontram-se:
a) resposta a solicitações;
b) informação aos gestores, para que as falhas possam ser melhor
identificadas;
c) criação de um canal de comunicação com os solicitantes, que são
reunidos em grupos de interesse, para o repasse de informações específicas.
91
Eixo 3
PROJETOS E LINHAS DE PESQUISA
Por considerar a Pesquisa como atividade essencial para o
desenvolvimento e aprofundamento de estudos nas diversas áreas do
conhecimento, os cursos de graduação do Unilasalle/RJ incluem em seus
programas vários projetos.
Curso: ADMINISTRAÇÃO
Coordenação: Professor Marcos Figueiredo Rodrigues
Núcleo de Pesquisas em Administração (NUPEA)
Linha de Pesquisa do curso: Inovação e Sustentabilidade
Projetos em desenvolvimento:
Pesquisa com discentes sobre Consumo Consciente
Boletim Eletrônico Trimestral de Administração “Inovação, Gestão &
Sustentabilidade”
Pesquisa com egressos do curso de Administração
Coordenadoras: Professoras Aleksandra Sliwowska Bartsch e Silvia Maria
de Oliveira
Curso: ENGENHARIA DE PRODUÇÃO
Coordenação: Professora Maria Inês Vasconcellos Furtado
Núcleo de Pesquisa do Curso:
Núcleo de Tecnologia da Informação (NUTI)
Linha de Pesquisa do curso: Tecnologia e Inovação
Projetos em desenvolvimento:
92
Iniciação à Plataforma Arduíno
Coordenadora: Professora Maria Inês Vasconcellos Furtado
Curso: ENGENHARIA CIVIL
Coordenação: Professor Helio Rodrigues Valim
Núcleo de Pesquisa do Curso:
Núcleo de Tecnologia e Inovação (NUTI)
Linha de Pesquisa do curso: Tecnologia e Inovação
Projetos em desenvolvimento:
Gestão Sustentável dos Resíduos resultantes das obras da Construção
Civil. Coordenadoras: Professoras Maria de Fátima Gouvêa Poubel e
Suzana Arleno
Análise dos Impactos Ambientais relacionados às Intervenções
Construtivas na Construção Civil.
Coordenadoras: Professoras Maria de Fátima Gouvêa Poubel e Suzana
Arleno
Monitoramento dos Indicadores de Sustentabilidade a Projetos e
Obras de Construção Civil.
Coordenadoras: Professoras Maria de Fátima Gouvêa Poubel e Suzana
Arleno
Curso: LICENCIATURA EM HISTÓRIA
Coordenação: Professora Eloisa Souto
Núcleo de pesquisa: Laboratório Estudos sobre Memória, Patrimônio e
Representações (LEMPAR)
Linha de Pesquisa: Estudos sobre Memória, Patrimônio e
Representações
93
Projetos em desenvolvimento:
Cidade, História e Natureza: interpretações acerca do patrimônio
histórico e ambiental fluminense
Coordenador: Professor Cesar Ornellas
Os textos das pirâmides: estudo das formas de concepção político-
religiosa no Egito do reino antigo (2.600 – 2.137 a.c.)
Coordenadora: Professora Nely Feitoza
História das Ideias Políticas: Representações e Formações Discursivas
Coordenador: Professor Sergio Câmara
Curso: RELAÇÕES INTERNACIONAIS
Coordenação: Professora Patrícia Nasser de Carvalho
Projetos em desenvolvimento:
Projeto de Cooperação em Pesquisa Internacional sobre Parcerias
Comerciais do Estado do Rio de Janeiro.
Coordenadores: Professores Patrícia Carvalho e Rafael Araújo
Projeto Violência, Estado e Alteridade
Coordenadora: Professora Ivi Vasconcelos Elias
Curso: SISTEMAS DE INFORMAÇÃO
Coordenação: Professora Márcia Sadok
Núcleo de pesquisa do curso: Núcleo de Tecnologia da Informação (NUTI)
Linha de pesquisa do curso: Fundamentos, Sistemas e Infraestrutura da
Computação
Projetos em desenvolvimento:
Iniciação à Plataforma Arduíno
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Coordenadora: Professora Maria Inês Vasconcelos Furtado
Estimulando e Aplicando a Programação através da Criação de Robôs.
Coordenador: Professor Fábio Barreto
Tecnologia Verde
Coordenador: Professor Diogo Tavares Robaina
Sistemas de Informação nas Empresas
Coordenador: Professor Diogo Tavares Robaina
Sistemas de Informação, Internet e Redes Sociais
Coordenador: Professor Diogo Tavares Robaina
Curso: PEDAGOGIA
Coordenação: Professora Fátima Pimenta
Núcleo de Pesquisa do Curso: Laboratório de Ensino, Aprendizagem e
Pesquisa (LEAP)
Linha de Pesquisa do curso: Compreensão e cientificização das práticas
educativas, com prioridade para as práticas docente e escolar
Projetos em desenvolvimento:
Oficina de práticas experimentais em Ciências Naturais
Coordenadora: Professora Adriana Pires de Arezzo
Prática de Alfabetização e Letramento – pesquisa em livros infantis
Coordenadora: Professora Simone Garrido
Acolhimento individual e produção acadêmica profissional
Coordenador: Professor Júlio D’Amato
A Pedagogia da Infância: cultura, saberes e experiências
Coordenadora: Professora Ana Paula Lanter
A Evolução do Pensamento Pedagógico
95
Coordenador: Professor Marcelo Morcazel
A pesquisa e prática da curadoria educativa
Coordenadora: Professora Angelina Rojas
Pesquisa e prática pedagógica em gestão escolar
Coordenadora: Professora Fátima Pimenta
Curso: DIREITO
Coordenação: Professora Tatiana Trommer
Núcleo de pesquisa (NUPEDI)
Projetos em desenvolvimento:
Direitos humanos e suas relações com a sociedade contemporânea
Coordenador: Professor Doutor Jorge Luis Fortes Pinheiro da Câmara
Legitimidade na formação dos precedentes em demandas seriais que
envolvem o estado: crítica à imposição de padrões decisórios
Coordenador: Professor Doutor Marcelo Pereira de Almeida
Professor Colaborador: Professor Doutor Jeancezar Ditzz
96
Eixo 3
POLÍTICAS DE APOIO AOS ESTUDANTES:
ASPECTOS MANTIDOS EM 2015
Bolsas de Estudo Institucional
As bolsas de estudo institucional têm a finalidade de auxiliar os
alunos, assumindo as mensalidades e garantindo sua permanência nos
Cursos e a conclusão de sua formação. O Centro Universitário La Salle, RJ
mantém o benefício educacional com recursos próprios, conforme os
procedimentos instituídos pela Comissão de análise, formada por uma
assistente social e por membros do corpo técnico-administrativo. A seleção
dos candidatos é feita mediante os principais fatores para manutenção do
benefício, que são a situação socioeconômica e o rendimento escolar do
aluno. Os instrumentos de realização do estudo socioeconômico são
realizados por meio de preenchimento de um formulário próprio e da
comprovação com documentos. Essa Comissão revisa, anualmente, os
dados, acompanhando os beneficiados, analisando o desempenho escolar e
a situação familiar.
Bolsas de Estudos Prouni
A ABEL destaca que a proposta do PROUNI – Programa
Universidade para Todos – é uma iniciativa aderente aos princípios
institucionais que norteiam sua atuação lassalista, quais sejam: a inclusão
97
social por meio da educação e a assistência social a pessoas necessitadas.
Por essa razão, a ABEL aderiu ao PROUNI.
Central de Estágios
A Central de Estágios divulga a oferta de vagas em empresas e
administra os contratos de estágio, orientando o encaminhamento dos
alunos.
Assistência Psicopedagógica a alunos
A Assistência Psicopedagógica a alunos é realizada pelo Núcleo de
Atendimento Psicopedagógico/NAPPE e tem como intuito criar um espaço
de acolhimento, escuta e análise das questões que eventualmente estejam
interferindo no desempenho acadêmico dos alunos, estimulando o diálogo,
acolhimento e a reflexão.
Assim, o NAPPE oferece a oportunidade de um espaço para
conciliação dos problemas pessoais apresentados pelos alunos, tais como
falta de tempo para a dedicação aos estudos, questões de natureza
cognitiva, afetiva ou financeira e exigências da vida acadêmica, como o
aprofundamento teórico-prático, a elaboração de monografias, estágios, etc.
Esse serviço pretende, portanto, contribuir, de forma efetiva, para a
inserção e aproveitamento dos alunos nos Cursos.
Cursos de Nivelamento
O Centro Universitário La Salle, RJ oferece aos alunos, no interesse de
melhores condições de base de estudos, cursos de nivelamento em
98
Matemática, Língua Portuguesa e Redação e Línguas Estrangeiras: inglês e
espanhol.
Financiamento Estudantil (FIES)
O financiamento estudantil oferece, a partir de parceria do Centro
Universitário com a Caixa Econômica, empréstimos para subsidiar os
cursos de graduação.
Crédito Universitário PRAVALER
O crédito universitário oferece, a partir de parceria do Centro
Universitário com a Financeira Idealinvest, empréstimos para subsidiar os
Cursos de Graduação e Pós-Graduação.
99
EIXO 3
ESTÁGIOS EXTERNOS, MONITORIA, INICIAÇÃO CIENTÍFICA,
ESTÁGIOS NO UNILASALLE
ESTÁGIOS - 2015
CURSO Nº DE ALUNOS
2015.2
Nº ESTÁGIOS EXTERNOS
2/2015
MONITORIA INICIAÇÃO CIENTIFICA
ESTÁGIOS NO
UNILASALLE
ADMINISTRAÇÃO 615 158 2 9
RELAÇÕES INTERNACIONAIS 261 24 2
CONTÁBEIS 315 57 2 10
DIREITO 683 242 2
SISTEMA DA INFORMAÇÃO 332 104 1 10
HISTÓRIA 101 3 1
ENGENHARIA DE PRODUÇÃO 267 40
ENGENHARIA CIVIL 180 16 2 1
PEDAGOGIA 172 29 1
CURSOS EXTERNOS OUTRAS IES 0 2
TOTAL 2926 673 9 1 35
100
101
Eixo 3
O SIGNIFICADO E A PROPOSTA CULTURAL DA REVISTA
CONHECIMENTO & DIVERSIDADE DO CENTRO
UNIVERSITÁRIO LA SALLE DO RIO DE JANEIRO
A Revista Conhecimento & Diversidade é um relevante trabalho
cultural do Centro Universitário La Salle de Niterói, RJ/Unilasalle, e cada
número circula em várias Instituições, no Brasil e no exterior, observando-
se que a Rede La Salle estende-se por mais de 80 países, incluindo 74
Universidades e 1200 escolas básicas. A Revista integra também a
Província La Salle Brasil-Chile-Moçambique e o Projeto Educativo
Regional Lassalista Latino-Americano/PERLA.
Conhecimento & Diversidade é bem qualificada pelo Conselho
Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico nas seguintes
áreas: Educação, Ensino, Psicologia, Direito, História e área
Interdisciplinar.
A Revista caracteriza-se por ser multidisciplinar, acolhendo estudos
de diversos campos de investigação, que tragam contribuições aos
fundamentos e processos socioculturais e pedagógicos. Assim, autores e
pesquisadores de diferentes áreas de conhecimento e cursos, assim como de
países de língua portuguesa, espanhola, italiana, francesa e inglesa,
encontram na Revista um espaço privilegiado para suas publicações.
A periodicidade é semestral e cada número é publicado em forma
impressa e também online. Em cada ano, os números do primeiro semestre
são temáticos e acolhem uma diversidade de subtemas e enfoques, a fim de
ampliar, dessa forma, os vários ângulos, olhares e perspectivas das
102
abordagens. Os números do segundo semestre são de temas livres, a critério
dos autores.
Vale ressaltar que a importância de se aprofundarem as questões
étnico-raciais, culturais, de condições físicas e mentais, de convicções
religiosas e políticas, de nacionalidade, enfim, de todas as expressões da
identidade dos seres humanos, em seus vários aspectos que constituem a
diversidade social, equivale à importância sociopedagógica de formação
para um mundo plural e mais humano, observando-se a necessidade de que
o acolhimento, a qualificação e o respeito superem, nas relações sociais,
processos discricionários de exclusão.
A diversidade tem sido focalizada como um valor relevante à
sociedade, à cultura, à educação, ao conhecimento. Desse modo,
compreendê-la em suas várias manifestações, ideias, enfoques teóricos e
temáticos, é essencial a pesquisadores e profissionais, em seus vários
campos de formação e práticas.
A análise da diversidade envolve questões paradigmáticas e
conceituais, que requerem, sobretudo, ressignificações, especialmente no
interesse de realçar o princípio de que, por direito e dever de cidadania, não
se podem transformar diferenças em desigualdades. Nessa perspectiva,
reafirma-se a importância do reconhecimento e acolhimento da diversidade,
em suas múltiplas expressões, inclusive aquelas referentes a estudos, áreas
de conhecimento, ideias, conceitos, argumentações. É com essa proposta
que Conhecimento & Diversidade publica artigos de diversas Instituições,
cursos, países, idiomas.
103
Eixo 3
A REVISTA COLETÂNEA DOS ESTUDOS ACADÊMICOS
DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO
A gestão estratégica contemporânea demanda uma visão holística
de empresas e futuros profissionais, a qual se constitui parte integrante
da formação dos egressos do Curso de Administração do Unilasalle/RJ.
Esta abordagem se reflete nesta Coletânea de Artigos de
Administração, que chega ao seu terceiro número, abordando conceitos
estratégicos como inovação e as redes no fortalecimento de empresas, bem
como o conceito de sustentabilidade e a visão ambígua no ambiente
empresarial que dificulta a sua efetiva adoção. Estudos de caso abordam
conceitos como lean ou produção enxuta, e o treinamento experiencial ao
ar livre. Desafios da logística de produtos frigoríficos e a importância da
qualidade, seja no segmento de saúde suplementar, seja na compreensão
dos fatores fundamentais à formação de um gestor público, também são
objeto de estudo para uma atuação capaz de atender às complexas
demandas da atualidade.
Um olhar amplo sobre a sociedade apresenta análises que envolvem
a participação cada vez positiva da terceira idade no mercado de trabalho e
de como as redes sociais influenciam o processo de compra dos
consumidores, os quais também são estudados com base nas
especificidades do segmento de luxo. O papel transformador do esporte,
por sua vez, e o desenvolvimento de competências, permitem ao leitor
104
aprofundar-se numa temática que estará cada vez mais presente no Rio de
Janeiro das Olimpíadas de 2016.
Estudos como estes são importantes para gestores que precisam
orientar seus processos decisórios, pois fornecem direcionamentos para a
atuação competitiva em um ambiente repleto de incertezas e movido pela
permanente transformação, no qual estratégias hoje fracassadas podem ser
um grande sucesso na empresa do amanhã.
105
Eixo 4
AS POLÍTICAS DE PESSOAL
Docentes
Titulação
Os membros do atual corpo docente do Unilasalle/RJ apresentam
uma excelente formação acadêmica em nível de pós-graduação stricto
sensu, predominando, de modo significativo, Mestres e Doutores.
Regime de Trabalho
O Regime de trabalho dos docentes do Centro é regido pela
Consolidação das Leis do Trabalho (CLT), pela qual se orientam todos os
contratos, bem como pelas disposições do Sindicato da Classe e pelo
Regimento Geral da Instituição.
Os docentes são contratados como Professores de Ensino Superior,
enquadrados no Plano de Carreira do Magistério, em regime de Tempo
Integral, Parcial ou Horista, de acordo com as definições do Ministério da
Educação.
De acordo com o Plano de Carreira do Magistério Superior do
Centro Universitário, aplicam-se as seguintes categorias:
106
Professor Auxiliar de Ensino
Professor Assistente
Professor Adjunto
Professor Titular
O corpo técnico-administrativo é constituído pelas seguintes
categorias: Auxiliar de Serviços Gerais, Assistentes Administrativos I e II,
Técnico-Administrativos de Nível Médio I e II e Técnicos de Nível
Superior I e II.
Plano de Carreira do Magistério Superior
O Plano de Carreira do Magistério Superior consolida as disposições
referentes à política de administração do quadro de pessoal docente do
Centro Universitário La Salle, definida e regulamentada por dispositivos
legais, tendo por objetivo manter um quadro de pessoal compatível com a
sua missão político-pedagógica, reconhecendo e valorizando a contribuição
dos profissionais das áreas de ensino, pesquisa e extensão, bem como de
assessoramento a todos os órgãos e níveis hierárquicos da Instituição.
Políticas de Capacitação e de acompanhamento do trabalho
docente e formas de sua operacionalização
A política de capacitação continuada e as reuniões mensais com os
funcionários têm o propósito de oferecer orientações à implementação dos
trabalhos, além de atualizar e aperfeiçoar as práticas.
107
A política de Capacitação, Estruturação e Qualificação do Centro
Universitário visa, em princípio, a admitir somente professores com
titulação acadêmica de Doutorado ou Mestrado em seu campo de atuação
ou área afim. Em casos excepcionais, por falta de professores portadores de
títulos de pós-graduação stricto sensu na comunidade local, poderão ser
contratados eventuais professores com curso de Especialização lato sensu
que estejam realizando estudos de Mestrado ou Doutorado.
A formação docente continuada no Centro Universitário La Salle, RJ
é prevista no Projeto Político-Pedagógico Institucional como processo
permanente, de interesse da qualidade socioeducacional de seus cursos. A
Reitoria oferece várias oportunidades de estudo, com atenção aos
fundamentos lassalistas, à competência docente e à qualidade pedagógica e
social do trabalho da Instituição.
O Plano de Formação Docente foi estruturado e submetido à
aprovação do Conselho Superior/CONSUP e do Conselho de Ensino,
Pesquisa e Extensão/CONSEPE.
Corpo Técnico-Administrativo
Regime de Trabalho
O Regime de trabalho do corpo técnico-administrativo do Centro
Universitário é também regido pela Consolidação das Leis do Trabalho
(CLT).
A admissão dos funcionários do corpo técnico-administrativo do
Centro Universitário é feita por um processo de seleção, realizado mediante
108
aprovação da Reitoria, observadas as normas de recrutamento, seleção e
atualização do quadro de lotação de pessoal, podendo ser feito para
qualquer uma das classes do Plano de Carreira, desde que atendidos os
requisitos estabelecidos e observada a existência de vaga no quadro de
lotação de pessoal da Instituição.
O Centro Universitário La Salle, RJ conta com um quadro de
pessoal técnico-administrativo próprio que integra os órgãos da
Administração Suplementar e de Apoio. O corpo técnico-administrativo do
Instituto é constituído pelos funcionários que prestam serviços de apoio
técnico, administrativo e operacional, bem como de assessoramento a todos
os órgãos e níveis hierárquicos institucionais, sendo constituído pelas
seguintes categorias: Auxiliar de Serviços Gerais, Assistentes
Administrativos I e II, Técnico-Administrativos de Nível Médio I e II e
Técnicos de Nível Superior I e II.
Auxiliar de Serviços Gerais é cargo da área administrativa,
ocupado por funcionário com grau de escolaridade de ensino
fundamental e que desenvolve atividades de apoio administrativo e
operacional relacionadas com reformas, conservação, limpeza e
manutenção da área física interna e externa dos Institutos, mensageria,
transporte e segurança interna e externa.
Assistente Administrativo é cargo da área administrativa,
ocupado por funcionário com escolaridade de ensino médio, que exerça
qualquer atividade administrativa de pouca complexidade e
abrangência, auxiliando o profissional técnico-administrativo de nível
superior ou de nível médio.
109
Técnico-Administrativo de Nível Médio é profissional que
atua na área administrativa, com escolaridade de ensino médio, com
habilitação técnica, que desenvolve atividades técnico-administrativas
específicas na sua área de competência e auxílio ao profissional técnico
de nível superior.
Técnico de Nível Superior é profissional que atua na área
administrativa ou técnica e tem formação de curso superior completo
e/ou de pós-graduação stricto sensu, específico para o nível e área de
atuação.
Plano de Carreira do Pessoal Técnico-Administrativo
O Plano de Carreira do Pessoal Técnico-Administrativo consolida as
disposições referentes à política de administração do quadro de pessoal
técnico-administrativo do Centro Universitário, definida e regulamentada
por dispositivos legais aprovados pela Reitoria Executiva e pelo Conselho
Superior, observando a regulamentação da Portaria DG nº 01, de
18/04/2006, e a homologação pelo Ministério do Trabalho em 26/05/2006.
O Plano tem por objetivo manter um quadro de pessoal compatível com a
sua missão político-pedagógica; reconhecer e valorizar a contribuição dos
profissionais das áreas administrativas e técnicas, bem como de
assessoramento a todos os órgãos e níveis hierárquicos da Instituição. O
Plano oferece à Administração Superior um instrumento de gestão de
recursos humanos alicerçado nos princípios de eficiência econômica,
eficácia e de relevância técnico-administrativa.
110
Políticas de Capacitação e de acompanhamento do corpo
Técnico-Administrativo e formas de sua operacionalização
As transformações dos processos de trabalho e a rapidez com que
surgem novos conhecimentos e informações têm exigido uma qualificação
permanente e continuada, para propiciar um atendimento qualitativo por
parte dos colaboradores técnicos administrativos da instituição.
Implantado em 2005, o Programa de Qualificação e Atualização de
Pessoal Técnico-Administrativo é consequência de estudos que se
iniciaram para compor uma nova estrutura de cargos e salários para o
quadro administrativo do Centro Universitário.
A realização pessoal e o crescimento profissional individualizados
são os princípios que fundamentam esse programa, sendo essencial o papel
das chefias imediatas na elaboração e condução do mesmo. Cabe às
chefias, em conjunto com seus empregados, identificar potenciais,
incentivar planos de carreira, de qualificação e desenvolvimento viáveis
dos colaboradores.
É necessário ainda distinguir o nível de capacitação a que este item
faz referência. As ações de capacitação e atualização do pessoal técnico-
administrativo em cursos de extensão, graduação e pós-graduação lato
sensu são financiadas pela Instituição, sem depender de recursos
orçamentários para serem realizados. Por outro lado, as ações de
capacitação de pessoal técnico-administrativo que dizem respeito à
capacitação corporativa são financiadas pela Mantenedora, que apoia
111
anualmente um Programa de Qualificação e Atualização do Pessoal
Técnico-Administrativo, previsto em seu Plano Provincial.
O processo de crescimento pessoal e profissional dos funcionários
técnico-administrativos propõe-se a:
incentivo ao treinamento no próprio local de trabalho;
disponibilização de bolsa-estudo na graduação, pós- graduação lato
sensu e extensão;
subsídio para cursos externos, visando atender a demandas e
necessidades apontadas pelo trabalho;
possibilidade de participação em projetos e cursos, voltados ao
desenvolvimento profissional dos funcionários administrativos.
A receptividade e interesse do pessoal técnico-administrativo nos
treinamentos realizados têm sido significativos, como se tem observado,
não só em relação aos colaboradores de serviços gerais e assistentes
administrativos, como também aos técnicos de nível médio e superior.
112
Eixo 4
SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA
A Associação Brasileira de Educadores Lassalistas (ABEL),
Mantenedora do Centro Universitário La Salle, adota uma estratégia de
gestão econômico-financeira fundamentada nos critérios de eficácia
pedagógica e eficiência econômica, que presidem o planejamento e a
gestão institucional. A eficiência econômica orienta o planejamento e o
controle da receita e da despesa, à luz das necessidades de financiamento
das atividades acadêmicas e a manutenção da infraestrutura física e
tecnológica, visando a consecução dos objetivos sociais e educacionais do
Centro. Nesse sentido, é usado o Balanced Scorecard.
Além dos investimentos para construir a sede do Centro e instalar o
seu mobiliário e equipamento, assim como para cobrir os gastos de seu
funcionamento, a Mantenedora subscreve um Contrato de Prestação de
Serviços Educacionais com os alunos, com o objetivo de garantir a
regularidade da oferta educacional e o atendimento dos padrões de
qualidade definidos pela sua Missão Social e pelo Ministério da Educação.
Previsão orçamentária e cronograma de execução
O ciclo orçamentário do Centro Universitário La Salle-RJ é anual e
nele são estabelecidas metas de gastos (investimentos, custos e despesas) e
113
arrecadação. A base do orçamento é o Plano de Desenvolvimento
Institucional (PDI).
Juntamente com o orçamento do resultado econômico, também é
realizado o orçamento dos investimentos e do resultado financeiro,
especialmente quanto ao fluxo de caixa. Embora esse processo ainda não
seja totalmente descentralizado, um dos objetivos da Reitoria é o de
viabilizá-lo nos seus diversos níveis de execução.
As condições gerais de financiamento do Centro Universitário La
Salle-RJ, por parte da Associação Brasileira de Educadores Lassalistas,
incluindo suas fontes de receita e itens de despesa, estão previstas nos
Projetos de Autorização dos Cursos.
Adequação da gestão financeira
Com os dados atualmente disponíveis (PDI, PPI, PPC), a
Mantenedora considera sua gestão financeira adequada para os objetivos
estabelecidos para o próximo quinquênio. O nível de adequação está sujeito
a um permanente processo de avaliação, com consequentes ajustes, de
acordo com o desenvolvimento dos cursos previstos.
Observa-se uma preocupação por parte da instituição em planejar e
executar uma proposta orçamentária e financeira em coerência com as
políticas institucionais.
114
Eixo 4
ORGANIZAÇÃO E GESTÃO INSTITUCIONAL
Política de Gestão
Mantêm-se, em 2015, os princípios e proposta da Política de Gestão.
A gestão acadêmica inclui responsabilidades de natureza política, técnica e
burocrática. Assim, cabe dizer que o exercício da liderança é elemento
essencial para o funcionamento de qualquer grupo humano, também da
comunidade universitária, observando-se ainda que a IES constitui-se como
uma escola de liderança.
Ao adotar uma abordagem mais participativa do que autocrática,
mais inclusiva e democrática do que restritiva e personalista, o gestor
assume uma atitude de liderança que revela sua capacidade de estimular
pessoas para que, coletivamente, alcancem objetivos comuns. Dessa forma,
um gestor, como líder, procura ser reconhecido por:
1. buscar oportunidades para inovar, tomar iniciativas e avançar processos;
2. projetar formas de aperfeiçoamento institucional;
3. incentivar ações e buscar colaboração;
4. reconhecer a contribuição da comunidade e celebrar com os colegas as
vitórias e sucessos, que são de todos;
115
5. adotar uma abordagem propositiva e proativa.
Os gestores do Centro Universitário dedicam especial atenção a
parâmetros fundacionais que orientam a função gestora, a exemplo de:
- consolidação dos fundamentos lassalistas que marcam a
identidade institucional;
- compreensão do contexto interno e externo, à luz desses
fundamentos.
O Centro Universitário La Salle-RJ dispõe de um conjunto de
resoluções que orientam e auxiliam os gestores a tomarem decisões. Essas
normas podem ser acessadas pela comunidade acadêmica para consultas e
encaminhamento de solicitações.
Administração superior
O Conselho de Gestão do Centro Universitário La Salle/Unilasalle,
RJ, tem a seguinte composição:
Ir. Edgard Genuíno Nicodem – Presidente da Província La Salle
Brasil-Chile-Moçambique
Ir. Jardelino Menegat (fsc), MSc – Magnífico Reitor Geral
Professor Doutor Ronaldo Curi Gismondi – Vice-Reitor e Pró-Reitor
Acadêmico
Professor Mestre Hugo César Said Amazonas – Pró-Reitor de
Desenvolvimento
Doutor Thiago Rodrigues Pereira – Assessor Jurídico
Valéria Carneiro dos Santos – Procuradora Institucional e Assessora
da Reitoria
116
Professora Doutora Mary Rangel – Assessora Pedagógica da Pró-
Reitoria Acadêmica
Conselhos acadêmicos
a) Conselho Superior (CONSUP)
b) Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CONSEPE)
Colegiados de Cursos
Os Colegiados de Cursos são órgãos que têm por finalidade planejar
e avaliar as atividades acadêmicas e são assim constituídos:
1. Vice-Reitor e Pró- Reitor Acadêmico, quando necessário;
2. Coordenadores de Curso;
3. Professores dos Cursos;
4. Representação discente.
117
Eixo 5
INFRAESTRUTURA FÍSICA
A expansão das atividades de ensino em todos os níveis tem exigido
do Centro Universitário instalações que reflitam e reforcem a qualidade da
Instituição. Assim, o aumento da necessidade de espaços físicos tem
demandado uma constante avaliação da infraestrutura existente. Dessa
forma, busca-se sempre readequação e revitalização dos espaços físicos de
forma a oferecer à comunidade acadêmica infraestrutura física adequada
para a realização das mais diversas atividades voltadas ao ensino-
aprendizagem.
Área do terreno e área construída
Área Construída (m2): 35.537,06
Os prédios A e B contam com uma infraestrutura avançada que
permite o desenvolvimento das práticas pedagógicas num nível em
concordância com as exigências atuais do ensino e aprendizagem. As áreas
de construção giram em torno de 30.000 m², onde são distribuídos diversos
auditórios, salas de projeção, salas de aulas e anfiteatros, galeria de arte,
com disponibilidade de data show, televisores e vídeos, retroprojetores e
outros equipamentos, salas de estudos, restaurante e cantina. Há, também,
118
laboratórios de informática, multimídia e práticas diversas direcionadas aos
diversos cursos, que são instalados e equipados com softwares atualizados
que permitem ao aluno praticar as questões teóricas com recursos atuais e
presentes no mercado de trabalho. Para suas atividades, o Centro
Universitário La Salle, RJ disponibiliza ao usuário espaços tanto
específicos quanto compartilhados, em que se favorecem a interatividade e
a integração na execução das variadas tarefas.
Os dois prédios abrigam a Reitoria e os setores administrativos e
pedagógicos. Os prédios contam com uma sala para professores, sala de
reunião e salas de coordenações dos diversos cursos. Todas as salas contêm
mobiliário adequado, pertinente às funções.
Prédio I
Total de lugares disponíveis em auditórios, salas de projeção e de vídeo
Tipo de espaço Nome Capacidade Localização-Bloco
Auditório 8º andar Sala de Convenções 450 Bloco A
Auditório 3º andar La Salle 300 Bloco A
Anfiteatro 3º andar La Salle 51 Bloco A
Sala de Vídeo-
Conferência Vídeo-Conferência 12 Bloco A
Anfiteatro 8 º andar Ir. Egydio Lucas 125 Bloco B
Júri Simulado Min. Geraldo B.
Menezes 120 Bloco B
Oratório Mártires Lassalistas 80 Bloco B
Sala de Gastronomia 67 Bloco A
Cozinha experimental 30 Bloco A
119
Prédio II
Tipo de espaço Nome Capacidade Localização-Bloco
Auditório Térreo - 120 Bloco A
Capela Térreo - 60 Bloco A
Salas de Aula e Laboratórios
As salas de aula e os Laboratórios têm recebido especial atenção da
Reitoria, no interesse da relação entre ensino, pesquisa e prática, de modo
que tenham condições de conforto para alunos e docentes, tanto em
aspectos de espaço físico, como de iluminação e recursos necessários às
atividades. Da mesma forma, têm sido cuidados os auditórios. As
informações apresentam-se em seguida.
Prédio I
Salas de aula, laboratórios e outras instalações
Local Sala de aula Laboratórios
Bloco A 36 1 de História
Bloco B 11 8 de Informática
Bloco B - 1 de Física
Bloco B - 2 Salas de Desenho
Bloco B - 1 de Eletrotécnica
Bloco A - 1 de Robótica
Bloco A - NUTI
Bloco A - NUPE
TOTAL
120
Prédio II
Local Sala de aula Laboratórios
Bloco A 24
Bloco B 5
Bloco A - 1 de Física
Bloco A - 1 de Química
O Centro Universitário conta ainda com a seguinte infraestrutura
técnica:
Núcleo de Práticas Jurídicas, com uma área construída de 480m²;
Núcleo de Práticas Contábeis, com uma área construída de 230m²;
Núcleo de Arte e Cultura, com uma área construída de 120m²;
Núcleo de Tecnologia da Informação; com uma área construída de
35m²;
Escritório de Relações Internacionais com uma área construída de
27m²;
Edifício Garagem, com 229 vagas, com uma área construída de
6.801m².
Cantinas e áreas de lazer, numa área de 960m²
Garagens, Prédio II, 30 vagas, com área construída de 500m²
121
Descrição Terreno- M² Área Contruída - M²
Núcleo de Praticas Jurídicas 336 480
Núcleo de Práticas Contábeis 220 230
Cantina e anexo 960 760
Bloco A
8.600
8.107
Bloco B 5.376
Biblioteca 960
Estacionamento 2.160 6.801
Centro Educativo e de Promoção
La Salle (CEPLAS) 680 620
Bloco A
4.108,72
3.304,38
Bloco B 2.499,68
Expansão e atualização de software e equipamentos
Periodicamente são verificadas as necessidades de softwares
(aquisições, atualização de versão ou aumento do número de licenças), bem
como de equipamentos (upgrade de memória/disco ou substituição). É
realizado, então, um planejamento e as necessidades são incluídas na
projeção orçamentária para o ano seguinte.
Em construção Prédio dos Laboratórios para manutenção e
conservação das instalações e dos equipamentos
Os serviços de manutenção das instalações físicas e equipamentos
são feitos por equipe própria e eventualmente há a contratação de
prestadores de serviço. A Manutenção Geral está estruturada em dois
grandes grupos, áreas de suporte e áreas operacionais.
122
Fazem parte das áreas de suporte
Suporte técnico de informática: área onde são centralizadas e
controladas todas as solicitações de serviços recebidas. Todos os
colaboradores envolvidos na realização dos serviços podem acompanhar a
execução dos mesmos, tais como: laboratórios, computadores, software e
hardware.
Manutenção de equipamento de instalações
Manutenção predial (pintura, telhados, etc.)
Manutenção de equipamentos: audiovisual, eletro-eletrônicos,
refrigeração, etc.
Manutenção de áreas externas: jardinagem, limpeza de pátios e salas,
recolhimento de lixo, etc.
123
MELHORIAS NOS ESPAÇOS INSTITUCIONAIS
124
125
Estátua de São João Batista de La Salle no hall de entrada do Unilasalle/RJ
126
Central de Atendimento ao Estudante
127
Sala do Projeto Unidade de Inteligência Comercial, do curso de
Relações Internacionais
128
Nova Sala dos Conselhos
129
Nova cantina, no 5º andar do Unilasalle/RJ
130
Cyber espaço, da Biblioteca La Salle
131
Espaço Conselheiro Benno Sander, na Biblioteca La Salle
132
Espaço La Salle, na Biblioteca La Salle
133
Eixo 5
BIBLIOTECA DE LA SALLE
Espaço físico
Área total: 2600m²
Ambientes para estudo e recurso
3 salas de estudo individual com 221 baias;
5 salas de estudo em grupo com total de 30 lugares;
21 mesas de estudo em grupo com total de 84 lugares;
Cyber espaço com scanner e 16 terminais de computadores com seus
respectivos assentos;
Sala de trabalhos acadêmicos;
Espaço Benno Sander;
Espaço João Batista de La Salle
Sala unidade de inteligência;
Elevador para acessibilidade de pessoas com necessidade especiais.
Sistema Argonauta
Base de dados que disponibiliza o acervo bibliográfico existente,
proporcionando a busca seletiva da informação.
Utiliza-se o Sistema Argonauta conectado à rede Corporativa da
Instituição, abrangendo os principais serviços da Biblioteca:
registro, catalogação, classificação de livros, periódicos,
monografias, teses e dissertações;
134
controle do material bibliográfico existente;
pesquisa e recuperação do acervo;
emissão de relatórios de apoio.
Estatísticas gerais
Acervo – até dez. 2014
Livros Periódicos Outros TOTAL
Títulos Exemplares Títulos Exemplares Títulos Exemplares Títulos Exemplares
11.427
44.796
140
5.818
8.503
90.020
20.070
59.634
Total de serviços prestados nas bibliotecas em 2014
Serviços Quantidades
Empréstimo domiciliar 26.231
Empréstimo entre bibliotecas -
Consultas de Periódicos 9.787
Pesquisas realizadas em base de dados 12.878
Comutação bibliográfica -
TOTAL 48.896
Procedimentos
A Biblioteca do Centro Universitário La Salle/RJ presta serviço
específico aos alunos regularmente matriculados nos cursos de graduação e
pós-graduação, docentes e colaboradores da Rede La Salle/RJ e usuários
externos, conforme critérios pré-definidos pela Reitoria. Visando promover
e incentivar o uso da informação técnico-científica, atendendo ao seu papel
de apoio à pesquisa, buscando ainda, aprimoramento constante através de
melhoria de sua infraestrutura física, de seus recursos humanos, de acesso a
135
redes de informação e de atualização do acervo. Para tanto, são definidas as
seguintes políticas:
determinação/definição de plano orçamentário anual de verba
específica para tal finalidade;
seleção e aquisição de títulos novos de publicações, que atendam
a docentes e discentes e à bibliografia recomendada nos cursos;
atualização de assinaturas de periódicos especializados,
contemplando o aumento da hemeroteca;
implementação do sistema de permuta de periódicos com outras
Instituições de Ensino Superior;
ampliação das redes de informação existentes.
determinar critérios para a duplicação de títulos;
traçar diretrizes quanto à utilização de material doado;
traçar diretrizes para avaliação da coleção;
traçar diretrizes para o descarte e reposição de material;
incrementar programas cooperativos.
As indicações de aquisição podem ser feitas através
dos coordenadores de curso;
dos professores;
dos alunos (sugestão por e-mail) e também por meio de catálogos
de lançamento
136
Forma de acesso e utilização
Os usuários têm acesso livre ao acervo de livros, periódicos,
monografias, teses, dissertações e obras de referência;
Os Multimeios devem ser solicitados aos colaboradores do Setor;
Localização do acervo: a informação pode ser obtida junto ao
terminal de consulta, localizado no 5º andar da Biblioteca, no
balcão de atendimento e empréstimo com os colaboradores, ou
acessando o catálogo on-line da Biblioteca;
Rede Wi-Fi
Horário de funcionamento
2.ª a 6.ª - 8h30 às 21h45
Sábados - 9h às 16h45
Serviços oferecidos
seleção, aquisição, registro, classificação e catalogação;
pesquisa, levantamento bibliográfico, normalização bibliográfica;
empréstimo domiciliar de livros;
reserva do material bibliográfico on-line;
orientação na elaboração da ficha catalográfica de monografia.
Consulta local (Orientação aos usuários)
Capacitação para usos de recursos;
Capacitação para uso dos serviços;
Comutação bibliográfica;
Exposição de novas aquisições;
137
Levantamentos bibliográficos;
Acesso às bases de dados on-line;
Consulta ao catálogo on-line, no endereço
http://webnauta.unilasalle.org
Reserva de material on-line;
Empréstimo e renovação de publicações;
Regulamentos da Biblioteca;
Acesso a artigos de periódicos indexados.
Referências de conteúdo bibliográfico
Através da página da Biblioteca, os usuários podem acessar
bibliotecas ou bases de dados remotas de referência eletrônica ou texto
completo, que estão disponibilizados para consulta, usando um catálogo
on-line local ou uma rede de computadores como meio de ligação
(Internet/Intranet), em qualquer lugar do mundo, a qualquer hora do dia ou
da noite.
Parceria/Convênio
Biblioteca Base de Comutação Bibliográfica – COMUT/IBICT
138
COMENTÁRIO CONCLUSIVO
Nas reflexões que introduzem este Relatório observa-se, no texto do
Magnífico Reitor, Jardelino Menegat, a ênfase em aspectos que
caracterizam o contexto do mundo atual e o realce a ações inovadoras que,
preservando os valores tradicionais lassalistas, avancem em perspectivas e
práticas institucionais, de modo que atendam à formação dos alunos para a
sua inserção no ambiente socioprofissional.
Em todos os cinco eixos que constituem focos e referências da
Autoavaliação, realça-se a atenção ao apoio ao processo formativo dos
alunos, assim como à tríade das funções da educação superior - ensino,
pesquisa e extensão – mantendo a visão do presente, no qual se expressam
as tendências do futuro.
Com esses parâmetros, implementou-se a autoavaliação institucional,
ouvindo os sujeitos do processo, ou seja, alunos, professores, funcionários,
egressos, dimensionando suas opiniões, analisando-as com atenção,
verificando os índices de satisfação, de modo que os aspectos sejam
preservados e reconhecidos em seu valor, e também os índices de
insatisfação, que serão referências a possíveis aperfeiçoamentos.
A predominância significativa de índices de satisfação representa,
para o Unilasalle/RJ, a consolidação do compromisso em manter a
qualidade humana, acadêmica e social de seu trabalho e do nível de
formação que oferece aos alunos, assim como o compromisso com os
139
valores que são legados do seu fundador, João Batista de La Salle, cuja
pedagogia ainda mantém princípios de expressiva atualidade e
contribuições socioeducacionais. Esses princípios são também parâmetros
da Comissão de Autoavaliação Institucional e do seu empenho no
levantamento e análise de dados que se apresentam, anualmente, à Reitoria,
ao Núcleo de Educação Superior da Província La Salle Brasil-Chile, à
Comunidade Educativa e às Comissões Externas de Avaliação e à
Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior, procurando-se
seguir as diretrizes do Sistema Nacional de Avaliação.
140
ARQUIVOS ESPECÍFICOS COM OS GRÁFICOS