relatÓrio final de auto-avaliaÇÃo institucional ... … · este relatório final de avaliação...
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FACULDADE DE TECNOLOGIA SENAI ÍTALO BOLOGNA
RELATÓRIO FINAL DE
AUTO-AVALIAÇÃO
INSTITUCIONAL DE 2009
GOIÂNIA/2010
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Avaliação da Faculdade de Tecnologia SENAI Ítalo Bologna – FATECIB de acordo com a Lei Federal nº 10.861, de 14 de abril de 2004.
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DIRETOR REGIONAL DO SENAI GOIÁS
Paulo Vargas
DIRETOR DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Manoel Pereira da Costa
DIRETOR DA FACULDADE DE TECNOLOGIA SENAI ÍTALO BOLOGNA
Marcos Antônio Mariano Siqueira
MEMBROS NATOS DA COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO
Elizete Lucilana Soares – Presidente
Éderson Lacerda Fidelis – Coordenador de Curso Superior
Luciane Ferreira Balduíno – Secretária Acadêmica
Maria Tereza de Deus – Coordenadora Pedagógica
REPRESENTANTES DOS SEGMENTOS DESTA INSTITUIÇÃO
Representantes dos Docentes dos Cursos Superiores
Moisés Gregório da Silva e Weysller Matuzinhos de Moura
Representantes dos Técnico-Administrativos
José Gonzaga Ribeiro e Luiz Marques da Silva
Representantes do Setor Industrial
Thiago Bailão e Dourival José Mendes
Representantes dos Alunos de Cursos Superiores
Gilberto Moreira Carvalho e Kleidyson Rodrigues de Menezes
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SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO ................................................................................................................................................... 5
1. INTRODUÇÃO ................................................................................................................................................ 6
2. HISTÓRICO DA FACULDADE DE TECNOLOGIA SENAI ÍTALO BOLOGNA ............................................. 7
3. O SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR – SINAES .................................... 9
4. A PROPOSTA DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA FATECIB ............................................................... 10
5. OBJETIVOS ...................................................................................................................................................... 13
5.1. Objetivo Geral ..................................................................................................................................... 13
5.2. Objetivos Específicos ........................................................................................................................ 13
6. ESTRATÉGIA ............................................................................................................................................... 14
7. METODOLOGIA ........................................................................................................................................... 15
7.1. Etapas da Avaliação Institucional ..................................................................................................... 16
8. RESULTADOS GLOBAIS DA PESQUISA NA FATECIB ............................................................................ 18
8.1. Na Avaliação da FATECIB ................................................................................................................. 18
8.1.1. Avaliação da FATECIB realizada pelos Discentes ............................................................... 18
8.1.2. Avaliação da FATECIB realizada pelos Docentes ................................................................ 29
8.1.3. Avaliação da FATECIB Realizada pelos Técnico-Administrativos ....................................... 38
8.2. Pesquisa e Extensão .......................................................................................................................... 42
8.3. Sustentabilidade Financeira .............................................................................................................. 43
9. ANÁLISE CRÍTICA DOS DADOS ............................................................................................................ 45
10. CONCLUSÕES FINAIS ............................................................................................................................ 49
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APRESENTAÇÃO
O presente documento é o Relatório de Atividades do processo de Auto-Avaliação
da Faculdade de Tecnologia SENAI Ítalo Bologna - FATECIB, que se constitui num
referencial para todos os envolvidos e comprometidos com a melhoria da qualidade
da Educação Superior.
Este relatório final de Avaliação Institucional da FATECIB expressa o resultado de
um trabalho de conscientização, de discussão, de análise e de interpretação de
dados coletados durante o ano de 2009.
Espera-se que os resultados apresentados neste relatório de avaliação institucional
venham cumprir, de fato, seu papel de orientador das políticas e das práticas
acadêmicas da instituição.
Comissão Própria de Auto-avaliação
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1. INTRODUÇÃO
A auto-avaliação da FATECIB é entendida como um processo de análise da
instituição na sua totalidade, possibilitando o auto-conhecimento e o ajuste das
ações institucionais, objetivando a melhoria da qualidade acadêmica em todos os
seus níveis.
Muito além de práticas avaliativas pontuais e fragmentadas, ela consiste num
empreendimento sistemático que busca a compreensão global pela análise
integrada de suas diversas dimensões, com a participação de todos os segmentos
institucionais.
Nessa perspectiva, a avaliação institucional da FATECIB visou promover a melhoria
da sua atuação em todas as áreas – ensino, pesquisa e extensão – e o
aprimoramento de todos os seus segmentos, tendo em vista o compromisso com o
processo de conhecimento e a necessidade da ampliação de atitudes e formas de
conduta que são requisitos indispensáveis à construção de uma faculdade dinâmica
e integrada com a sociedade.
A avaliação institucional conduzida de forma ampla e abrangente mobiliza a
instituição como um todo e deve proporcionar um diagnóstico crítico sobre o seu
desempenho.
Nesse sentido, entende-se essa avaliação como um processo contínuo de
aperfeiçoamento e melhoria institucional, em que os resultados devem ser utilizados
para o planejamento da gestão institucional e, também, para a prestação de contas
à sociedade no que se refere à formação acadêmico-científica, ética e política dos
seus discentes, à produção e socialização de conhecimentos e promoção do avanço
da ciência, da tecnologia e da cultura.
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2. HISTÓRICO DA FACULDADE DE TECNOLOGIA SENAI ÍTALO BOLOGNA
A Faculdade de Tecnologia SENAI Ítalo Bologna – FATECIB - iniciou suas atividades
como Escola SENAI Ítalo Bologna em 1º de fevereiro de 1968, sendo inaugurada
oficialmente em 24 de março daquele mesmo ano. Na ocasião o Diretor do
Departamento Regional em Goiás, o Dr. Gilson Alves de Souza, já tendo nomeado o
então Diretor da Escola SENAI Roberto Mange em Anápolis, professor Ary Azevedo,
pioneiro do SENAI em Goiás e 1° Diretor Regional em Goiás, para assumir a
Direção da nova unidade em Goiânia, achou por bem prestar homenagem ao
engenheiro civil Dr. Ítalo Bologna, dando seu nome a nova unidade.
“Dr. Ítalo Bologna, patrono da Escola na época, era diretor do Departamento
Nacional do SENAI. Nascido em Pouso Alegre – Minas Gerais, em 22 de abril
de 1905, era filho de Bologna Bologna e Adélia Lisboa Bologna. Formado em
Engenharia Civil, em 1930 na Escola Politécnica de São Paulo. Ocupou
diversos cargos importantes na Instituição a qual sempre dedicou em sua
vida. Desempenhou várias funções no Brasil e no Exterior. Autor de vários
trabalhos publicados, na sua maioria SENAI e formação profissional de
adolescentes e adultos. Autor do livro Roberto Mange e sua obra
(Departamento Regional do SENAI de Goiás - 1980). Foi condecorado com
várias medalhas.”
A Faculdade de Tecnologia SENAI Ítalo Bologna, se localiza no setor zona norte da
cidade, na Rua Armogaste J. Silveira n° 612, com uma área de 34.000 m², na sua
maioria construída.
Iniciou suas atividades, com os cursos de Mecânica de Automóveis, Eletricidade de
Automóveis, Artes Gráficas (hoje instalada na Escola SENAI de Vila Canaã) e
Lanternagem.
No início de 2005, a Faculdade de Tecnologia SENAI Ítalo Bologna - FATECIB foi
credenciada como Instituição de Ensino Superior pela Portaria MEC - SETEC nº 238
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de 25/01/2005, publicado no DOU de 26/01/2005 e, autorizada a ministrar o Curso
Superior de Tecnologia em Automação Industrial.
Com o objetivo de atender as indústrias goianas, a antiga Escola SENAI Ítalo
Bologna e atual FATEC SENAI Ítalo Bologna, construiu novos pavilhões, permitindo
a instalação de amplas salas de aulas, oficinas e laboratórios visando a implantação
de novas ocupações dos Cursos de Aprendizagem Industrial, Cursos Técnicos e
Tecnológicos, cursos de Pós-graduação, bem como para os cursos de Qualificação
e Aperfeiçoamento, entre outros.
Portanto, a Faculdade de Tecnologia SENAI Ítalo Bologna é hoje uma das principais
faculdades de educação profissional em Goiás. Para o cumprimento de suas
finalidades, conta com um quadro de funcionários administrativos/técnicos e
professores qualificados, para o cumprimento de sua missão.
Esta Unidade de Ensino atua dentro de uma ótica competitiva, buscando a
maximização na utilização dos recursos logísticos, materiais e humanos, com o
compromisso de corresponder à demanda das indústrias e a satisfação dos clientes
em seus requisitos básicos. Alinhada com a política adotada pelo SENAI Goiás, a
Faculdade busca, de forma sistemática, adaptar-se às transformações do contexto
econômico e social, contribuindo para o desenvolvimento do Estado e do País.
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3. O SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR – SINAES
O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES, instituído pela
Lei 10.861 de 14 de abril de 2004, tem como finalidade promover a melhoria da
qualidade da educação superior, a orientação da expansão da sua oferta, o aumento
permanente da sua eficácia institucional, da sua efetividade acadêmica e social e,
especialmente, do aprofundamento dos seus compromissos e responsabilidades
sociais.
O SINAES é um sistema de avaliação global e integrada das atividades acadêmicas,
tendo como núcleo a formulação de estratégias e dos instrumentos para que as
instituições possam cumprir suas missões, sendo a auto-avaliação uma das etapas
no desenvolvimento sistemático de programas para o alcance desses objetivos e é
composto por três processos diferenciados, a saber:
� Avaliação das instituições;
� Avaliação dos cursos de graduação; e
� Avaliação do desempenho dos estudantes (ENADE)
Assim sendo, o SINAES estabelece que a Comissão Própria de Avaliação – CPA,
como órgão colegiado formado por todos os segmentos da comunidade acadêmica -
docente, discente e técnico-administrativo e de representantes da sociedade civil
organizada, tem por atribuições a condução dos processos internos de avaliação da
Instituição, a sistematização e a prestação de informações solicitadas pelo INEP,
observadas as orientações gerais indicadas pelo SINAES, através das diretrizes,
critérios e estratégias emanadas da Comissão Nacional de Avaliação da Educação
Superior - CONAES.
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4. A PROPOSTA DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA FATECIB
A Avaliação Institucional da FATECIB constitui um processo contínuo de
aperfeiçoamento do desempenho acadêmico, capaz de gerar ferramentas para o
planejamento da gestão acadêmica e para uma permanente prestação de contas à
sociedade.
Para tanto, o Projeto de Avaliação Institucional da FATECIB prevê o
acompanhamento metódico das ações a fim de verificar se as funções e prioridades
determinadas coletivamente estão sendo realizadas e atendidas. É este contraponto
entre o pretendido e o realizado que dá sentido à avaliação.
O Projeto de Avaliação Institucional da FATECIB, na qualidade de um processo de
atribuição de valor, supõe um exame apurado de uma dada realidade, a partir de
parâmetros de julgamento derivados dos objetivos, que orientam a constituição,
desenvolvimento ou produto das ações dessa mesma realidade. Supõe, igualmente,
racionalidade dos meios e utilização de aferições quantitativas e qualitativas.
Assim, a auto-avaliação da FATECIB constitui um processo de análise interna que
busca sistematizar informações para analisar e interpretar a realidade no que diz
respeito à qualidade acadêmica e ao desenvolvimento institucional, transformando-
se em um importante instrumento de gestão educacional.
A realização do Projeto de Auto-avaliação da FATECIB incluiu um roteiro constituído
das 10 dimensões constantes no art. 3º da Lei nº 10.861 assim estabelecidos:
I. A missão e o plano de desenvolvimento institucional;
II. A política para o ensino, a pesquisa e a extensão e as respectivas formas de
operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à produção
acadêmica, as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades;
III. A responsabilidade social da instituição, considerada especialmente no que
se refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento
econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da
produção artística e do patrimônio cultural;
IV. A comunicação com a sociedade;
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V. As políticas de pessoal, as carreiras do corpo docente e do corpo técnico-
administrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas
condições de trabalho;
VI. Organização e gestão da instituição, especialmente o funcionamento e
representatividade dos colegiados, sua independência e autonomia na
relação com a mantenedora, e a participação dos segmentos da comunidade
universitária nos processos decisórios;
VII. Infra-estrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca,
recursos de informação e comunicação;
VIII. Planejamento e avaliação, especialmente os processos, resultados e eficácia
da auto-avaliação institucional;
IX. Políticas de atendimento aos estudantes;
X. Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da
continuidade dos compromissos na oferta da educação superior.
Com estas 10 (dez) dimensões, a FATECIB entende que a Avaliação Institucional é
um processo permanente. Ela é utilizada como um instrumento para identificar
problemas, corrigir erros e introduzir mudanças que signifiquem melhoria da
qualidade do ensino e da instituição.
É nesse sentido que o papel da avaliação é vital e deve ter todo apoio político e
administrativo necessário para que possa ocorrer em um clima de participação
generalizada, fortalecendo-se assim a democracia interna, bem como, as interações
horizontais e verticais das atividades-fim e atividade-meio da FATECIB através do
enfoque nas atividades a serem avaliadas em sua especificidade, e sua globalidade,
tendo como referência o Plano de Desenvolvimento Institucional.
Reconhecendo a necessidade e importância da avaliação institucional como
instrumento de gestão, a FATECIB com este relatório objetiva prestar contas de
suas atividades à sociedade com maior transparência no cumprimento de sua
missão, bem como oferecer à comunidade interna subsídios no processo de reflexão
e transformação de seu próprio projeto acadêmico-institucional.
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Em síntese, o processo de avaliação institucional é uma ação flexível em
permanente construção, o que leva ao redimensionamento do Programa de
Avaliação Interna da FATECIB para participar do Sistema Nacional de Avaliação da
Educação Superior – SINAES, permitindo que a instituição conheça sua posição
relativa às outras instituições.
A FATECIB acredita que uma sistemática de avaliação interna deve ser entendida
como um mecanismo que propicie e disponibilize informações para melhorar o seu
desempenho acadêmico, garanta a eficiência administrativa e, ajude na manutenção
da Faculdade como espaço público.
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5. OBJETIVOS
5.1. Objetivo Geral
O objetivo geral do projeto de Avaliação Institucional da FATECIB é subsidiar e
orientar a gestão institucional em suas dimensões política, acadêmica e
administrativa para promover os ajustes necessários à elevação do seu padrão de
desempenho e à melhoria permanente da qualidade e pertinência das atividades
desenvolvidas, assegurando a condução do processo de avaliação interna da
Instituição, de sistematização e de prestação das informações solicitadas pelo
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP, de
acordo com o art. 8º, na forma da Lei 10.861, de 14 de abril de 2004, possibilitando
com transparência, o controle social sobre a educação superior.
5.2. Objetivos Específicos
Os objetivos específicos do projeto de Avaliação Institucional da FATECIB são:
1. Sensibilizar constantemente os diferentes segmentos – acadêmicos e
administrativos – para a importância da avaliação como um processo de
melhoria da qualidade;
2. Acompanhar o desenvolvimento dos planos gestores institucionais: Plano de
Desenvolvimento Institucional, Plano de Ação de Cursos, Plano de Ação dos
Setores Administrativos;
3. Proceder à avaliação interna dos cursos de graduação, pós-graduação lato
sensu e extensão;
4. Avaliar atividades de pesquisa;
5. Avaliar as atividades de ação comunitária;
6. Verificar a capacidade instalada da Instituição e a sua adequação às
mudanças necessárias para a continuidade do Projeto de Desenvolvimento
Institucional desejado;
7. Facilitar a avaliação externa dos cursos de graduação;
8. Criar e promover condições favoráveis para o desenvolvimento da cultura de
avaliação na comunidade acadêmica;
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9. Fortalecer a identidade cultural, através do conhecimento da realidade global
da Instituição.
6. ESTRATÉGIA
A estratégia escolhida pela Comissão Própria de Avaliação - CPA para desenvolver
o Projeto de Auto-avaliação foi de mobilizar e organizar os segmentos acadêmicos e
a sociedade para pensar coletivamente a FATECIB e em suas ações, construindo
uma rede que articule os sujeitos no processo de reflexão/ação para:
1. Produzir conhecimentos sobre a Instituição;
2. Definir e assumir compromissos coletivos;
3. Definir propostas de ação e caminhos alternativos para o aperfeiçoamento do
Plano de Desenvolvimento Institucional;
4. Organizar os diversos segmentos da Instituição para participar do processo
de auto-avaliação em cada dimensão, articulada com o projeto e coordenada
pela CPA.
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7. METODOLOGIA
Considerando os pressupostos que embasam a avaliação institucional e os objetivos
propostos no Projeto, foram realizados seminários, estudos, reuniões e debates para
sensibilizar a comunidade acadêmica da importância da Auto-avaliação Institucional.
A CPA propôs instrumentos, submetidos à análise da comunidade acadêmica,
dentre os quais questionários, previamente testados, que foram aplicados aos
discentes, docentes e técnico-administrativos da Instituição.
Na avaliação dos discentes buscou-se a percepção dos estudantes sobre o
ambiente de ensino-aprendizagem e a organização do curso, do currículo e da
atividade docente. Foi ainda realizada uma auto-avaliação do discente e uma
avaliação da Instituição considerando aspectos como a missão da Instituição, a
comunicação interna e externa, a responsabilidade social, a organização da gestão,
a infra-estrutura física em geral e específica, o acervo e as referências bibliográficas,
os laboratórios de informática e específicos, os serviços prestados pelos diversos
órgãos da faculdade, a política de atendimento aos discentes, o sistema de registro
acadêmico, os serviços prestados por terceiros e as condições de acesso às
pessoas portadoras de necessidades especiais.
Na avaliação dos componentes curriculares realizadas pelos docentes e suas auto-
avaliações foram realizadas de uma forma geral. Foi ainda colhida a avaliação dos
docentes sobre os discentes. Os docentes avaliaram aspectos como a missão da
instituição, a comunicação interna e externa, a responsabilidade social, a
organização da gestão, a infra-estrutura física em geral e específica, o acervo e as
referências bibliográficas, os laboratórios de informática e específicos, os serviços
prestados pelos diversos órgãos da faculdade, a política de atendimento aos
discentes, o sistema de registro acadêmico, os serviços prestados por terceiros, as
condições de acesso às pessoas portadoras de necessidades especiais, políticas de
carreira e capacitação docente e diversos aspectos relacionados aos colaboradores
da FATECIB tais como responsabilidade, assiduidade, qualidade do trabalho,
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planejamento, organização, execução das atividades desempenhadas, iniciativa e
capacidade de decisão.
Na avaliação dos técnicos administrativos da FATECIB, foram avaliados aspectos
como a missão da instituição, a comunicação interna e externa, a responsabilidade
social, a organização da gestão, a infra-estrutura física em geral e específica para as
atividades administrativas, os serviços prestados por terceiros, as condições de
acesso às pessoas portadoras de necessidades especiais, políticas de carreira e
capacitação dos técnico-administrativos.
A tabulação dos dados da avaliação foi feita de forma tradicional e neste relatório
optou-se por apresentar os resultados gerais obtidos, sob a forma de gráficos, para
auxiliar a análise por parte dos pesquisadores e a emissão deste relatório final.
Considerando as orientações da CONAES, os parâmetros que direcionaram o
processo avaliativo foram remetidos para: missão institucional, melhoria da
qualidade de ensino e de gestão, atualização docente e técnico-administrativo,
currículo do curso, desenvolvimento de pesquisa, atividades de extensão, infra-
estrutura para as atividades de ensino e de administração, relações com a
comunidade, capacidade gerencial e racionalização do uso de recursos humanos e
financeiros.
Assim sendo as formas de estruturação do referido projeto de avaliação institucional
da FATECIB compreenderam 6 etapas de execução, todas elas interdependentes e
complementares, mas com características e naturezas próprias, a saber:
7.1. Etapas da Avaliação Institucional
Etapa 1: Planejamento, Sensibilização e Divulgação:
Capacitação contínua dos membros da CPA.
Planejamento das ações pelos membros da CPA através da discussão e revisão dos
questionários utilizados nas avaliações anteriores.
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Para o processo de auto-avaliação, a sensibilização foi efetiva nas salas de aulas e
reuniões com o corpo técnico administrativo e corpo docente.
Etapa 2: Desenvolvimento/Diagnóstico
� Levantamento de documentos que definiram as políticas e prioridades e as
Resoluções Acadêmicas da FATECIB.
� Análise da coerência do PDI, Projeto Pedagógico Institucional (Proposta
Pedagógica) e Projeto Pedagógico do Curso.
� Levantamento e organização dos dados estatísticos anuais, no formato de
tabelas e gráficos.
� Aplicação das avaliações.
� Elaboração dos relatórios.
� Sistematização dos dados.
Etapa 3: Auto-avaliação
Nesta etapa de consolidação da auto-avaliação institucional foram gerados os
produtos: o relatório final, a divulgação e o balanço crítico. Os resultados obtidos no
processo de auto-avaliação institucional permitirão redirecionamentos de políticas
institucionais e redefinição da atuação da Instituição.
Etapa 4: Avaliação externa
A divulgação dos resultados no relatório final será realizada por meio de reuniões e
documentos informativos (impressos e eletrônicos).
Etapa 5: Reavaliação interna
A reavaliação interna foi obtida por meio do balanço crítico de seu papel social na
comunidade e de seu desempenho obtido no processo de auto-avaliação
institucional. Nesse sentido, a FATECIB estabeleceu estratégias de novas ações
para o aperfeiçoamento contínuo e com qualidade, de acordo com as necessidades
da sociedade em que está inserida.
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Etapa 6: Realimentação/Difusão
Nesta etapa, além dos resultados e dos re-direcionamentos, serão consideradas
informações oriundas do Censo anual na busca da melhoria contínua das FATECIB,
atendendo as exigências estabelecidas pelo CONAES e resultados das pesquisas
do Sistema de Avaliação do Egressos do SENAI .
8. RESULTADOS GLOBAIS DA PESQUISA NA FATECIB
No que diz respeito à Avaliação Institucional na FATECIB, os resultados alcançados
foram bastante positivos com os índices variando entre bom e ótimo na maior parte
dos indicadores avaliados. Na sequência são apresentados esses dados, atendendo
as diversas dimensões propostas pelo SINAES.
8.1. Na Avaliação da FATECIB
8.1.1. Avaliação da FATECIB realizada pelos Discentes
A avaliação realizada com os discentes focou as dez dimensões previstas no projeto
de auto-avaliação, sobretudo a percepção em relação ao ambiente de ensino-
aprendizagem e sobre a organização do curso, do currículo e da atividade docente.
Os gráficos a seguir apresentam os resultados obtidos em cada questão.
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Questões: 1 a 7
1. A Missão Institucional, sua clareza, objetividade, coerência e a viabilidade do seu cumprimento integral.
2. 2. A maneira pela qual a Faculdade faz a comunicação interna e os meios utilizados para disseminar as informações tais como cartazes, folderes, faixas, murais internos e comunicação "in loco" realizado pelo seu quadro de servidores.
3. A maneira pela qual a Faculdade faz a comunicação externa e os meios utilizados para disseminar as informações tais como página web, anúncios em TV, rádio, jornal, cartazes e folderes, dentre outros.
4. A imagem pública da Instituição SENAI/FATECIB nos meios de comunicação social. 5. A contribuição da Faculdade para promover a inclusão de setores sociais excluídos na
sociedade, tais como os menos favorecidos economicamente, negros, pessoas portadoras de necessidades especiais, dentre outras.
6. O relacionamento que a Faculdade tem com o sistema empresarial e os órgãos públicos. 7. As atividades de extensão da Faculdade que favorecem o desenvolvimento das suas
finalidades, tais como exposições, olimpíadas do conhecimento, palestras técnicas, seminários, mini-cursos, dentre outras.
Fonte: Avaliação Institucional, FATECIB, 2009
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Questões: 8 a 14
8. O engajamento da Faculdade nas causas do meio ambiente. 9. A organização e gestão da faculdade, através dos seus órgãos colegiados tais como o
Conselho Técnico Consultivo, Conselho Técnico Pedagógico e a participação dos segmentos da comunidade acadêmica nos processos decisórios.
10. As Áreas de convivências com espaços e ambientes adequados. 11. Os Serviços reprografia (Xerox) 12. Os Serviços prestados pela Cantina 13. Os Serviços prestados de Limpeza e Conservação da Faculdade. 14. As Condições de acesso para pessoas portadoras de necessidades especiais.
Fonte: Avaliação Institucional, FATECIB, 2009
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Questões: 15 a 21
15. As Políticas de atendimento aos estudantes, abrangendo políticas de participação dos
estudantes em atividades de ensino (estágios, tutoria), iniciação científica, extensão, avaliação institucional, atividades de intercâmbio estudantil, bolsas, mecanismos de apoio acadêmico, apoio às organizações estudantis e a eventos de seu interesse, compensação e orientação para os estudantes que apresentam dificuldades acadêmicas e pessoais, bem como políticas de inclusão capazes de garantir a permanência do estudante na FATECIB.
16. O Registro Acadêmico considerando sua agilidade, fidedignidade, disponibilidade e facilidade de acesso para inserção de dados, consultas e expedição de documentos.
17. Como você avalia os Serviços prestados pela Gerência de Educação e Tecnologia? 18. Como você avalia a Coordenação Pedagógica? 19. Como você avalia a Coordenação técnica do Curso? 20. Como você avalia os Serviços prestados pela secretaria? 21. Como você avalia a Direção da FATECIB?
Fonte: Avaliação Institucional, FATECIB, 2009
No que se refere à Avaliação da FATECIB, de um modo geral, realizada pelos
discentes, a instituição foi bem avaliada tomando como base a média dos valores
dos indicadores, conforme demonstra o gráfico a seguir:
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Fonte: Avaliação Institucional, FATECIB, 2009.
Em análise aos gráficos anteriores, pode-se considerar positiva a avaliação da
FATECIB pelos discentes, com um índice de 85% dos indicadores avaliados
satisfatoriamente, sendo 42% como ótimo e 43% como bom. Esse percentual reflete
o bom trabalho que a instituição está desenvolvendo em suas ações com foco na
qualidade do ensino e da gestão da instituição.
11% dos indicadores foram avaliados como regular e são elencados na sequênia:
� A maneira pela qual a FATECIB faz a comunicação externa (20,56%); � A contribuição da Faculdade para promover a inclusão de setores sociais excluídos na
sociedade (10,28%); � O engajamento da Faculdade nas causas do meio ambiente (14,95%); � As áreas de convivências com espaços e ambientes adequados (14,95%); � Os serviços prestados pela cantina (23,36%); � Os serviços prestados pela reprografia (23,36%); � As condições de acesso para pessoas portadoras de necessidades especiais (11,21%); � As políticas de atendimento aos estudantes (12,15%); � O registro acadêmico (14,95%); � Os serviços prestados pela secretaria (24,3%).
Conforme destacado anteriormente, focou-se na avaliação do discente a sua
percepção em relação ao ambiente de ensino-aprendizagem e sobre a organização
do curso, do currículo e da atividade docente. As questões perguntadas bem como
os resultados obtidos são apresentados na sequência.
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Questões:
COMO VOCÊ ANALISA AS CONDIÇÕES DA FATEC SENAI IB
1. Considerando-se apenas as aulas teóricas, qual o número aproximado de estudantes por turma?
A. Até 30. B. Entre 31 e 50. C. Entre 51 e 70. D. Entre 71 e 100. E. Mais de 100.
2. Como são as instalações físicas (salas de aula,
laboratórios, ambientes de trabalho / estudo) utilizadas no seu curso?
A. Amplas, arejadas, bem iluminadas e com mobiliário adequado.
B. Arejadas, bem iluminadas e com mobiliário satisfatório, embora pequenas em relação ao número de estudantes.
C. Bem iluminadas e com mobiliário satisfatório, embora sejam mal ventiladas e pequenas em relação ao número de estudantes.
D. Mal ventiladas, mal iluminadas, pequenas em relação ao número de estudantes e com mobiliário razoavelmente satisfatório.
E. Mal arejadas, mal iluminadas, com mobiliário inadequado e pequenas em relação ao número de estudantes.
Nas questões de 3 a 12, indique como você considera as aulas práticas em relação aos aspectos mencionados.
3. O espaço pedagógico é adequado ao número
de estudantes? A. Sim, em todas elas. B. Sim, na maior parte delas. C. Sim, mas apenas na metade delas. D. Sim, mas em menos da metade delas. E. Não, em nenhuma.
4. O material de consumo oferecido é suficiente
para o número de estudantes? A. Sim, em todas elas. B. Sim, na maior parte delas. C. Sim, mas apenas na metade delas. D. Sim, mas em menos da metade delas. E. Não, em nenhuma.
5. Os equipamentos disponíveis são suficientes
para o número de estudantes? A. Sim, em todas elas. B. Sim, na maior parte delas. C. Sim, mas apenas na metade delas.
6. Sim, mas em menos da metade delas.Não, em
nenhuma.Como são os equipamentos de laboratório utilizados no seu curso?
A. Atualizados e bem conservados. B. Atualizados, mas mal conservados. C. Desatualizados, mas bem conservados. D. Desatualizados e mal conservados. E. Não há laboratório no meu curso.
7. Como a sua instituição viabiliza o acesso dos
estudantes de graduação aos microcomputadores para atender às necessidades do curso?
A. Plenamente. B. De forma limitada. C. Não viabiliza para os estudantes do meu curso. D. Não viabiliza para nenhum estudante. E. O curso não necessita de microcomputadores.
Fonte: Avaliação Institucional, FATECIB, 2009 – Avaliação Discente
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8. Como você avalia o acervo da biblioteca, quanto à atualização, face às necessidades curriculares do seu curso?
A. É atualizado. B. É medianamente atualizado. C. É pouco atualizado. D. É desatualizado. E. Não sei responder.
9. Com relação aos livros mais usados no curso, o
número de exemplares disponíveis na biblioteca atende ao alunado?
A. Atende plenamente. B. Atende razoavelmente. C. Atende precariamente. D. Não atende. E. Não sei responder.
10. Como você avalia o acervo de periódicos
científicos / acadêmicos disponível na biblioteca quanto à atualização?
A. É atualizado. B. É medianamente atualizado. C. É desatualizado. D. Não existe acervo de periódicos especializados. E. Não sei responder.
11. A biblioteca de sua instituição oferece serviço
de empréstimo de livros? A. Sim, para todo o acervo. B. Sim, mas apenas para obras de caráter
didático. C. Sim, mas apenas para obras de interesse geral. D. Não há empréstimo. E. Não sei responder.
12. Como é o serviço de pesquisa bibliográfica oferecido?
A. Utiliza apenas processos manuais. B. Dispõe de sistema informatizado local. C. Dispõe de sistema informatizado local e de
acesso à rede nacional de bibliotecas. D. Dispõe de sistema informatizado local e de
acesso às redes nacional e internacional de bibliotecas.
E. Não sei responder.
Nas questões 13 e 14, avalie as condições da
biblioteca em relação aos aspectos mencionados.
13. Horário de funcionamento que atenda às suas necessidades.
A. Plenamente adequado. B. Adequado. C. Pouco adequado. D. Inadequado. E. Não sei responder.
14. Instalações para leitura e estudo. A. Plenamente adequadas. B. Adequadas. C. Pouco adequadas. D. Inadequadas. E. Não sei responder.
Fonte: Avaliação Institucional, FATECIB, 2009 – Avaliação Discente
25
COMO VOCÊ AVALIA O TRABALHO DOS DOCENTES E O CURRÍCULO DO SEU CURSO DE GRADUAÇÃO?
15. Como você avalia o currículo do seu curso?
A. É bem integrado e há clara vinculação entre as
disciplinas. B. É relativamente integrado, já que as disciplinas
se vinculam apenas por blocos ou áreas de conhecimento afins.
C. É pouco integrado, já que poucas disciplinas se interligam.
D. Não apresenta integração alguma entre as disciplinas.
E. Não sei dizer.
16. Ao iniciarem os trabalhos em cada disciplina, os docentes discutem o plano de ensino com os estudantes?
A. Sim, todos. B. Sim, a maior parte. C. Sim, mas apenas cerca da metade. D. Sim, mas menos da metade. E. Nenhum discute. (Neste caso, passe para a
questão 77)
17. Os planos de ensino contêm todos os seguintes aspectos: objetivos, procedimentos de ensino e de avaliação, conteúdos e bibliografia da disciplina?
A. Sim, todos contêm. B. Sim, a maior parte contém. C. Sim, mas apenas cerca da metade contém. D. Sim, mas apenas menos da metade contém. E. Não, nenhum contém.
18. Em que medida as orientações contidas nos
planos de ensino são relevantes para os estudantes no desenvolvimento do curso?
A. São altamente relevantes. B. São relevantes. C. São medianamente relevantes. D. São de pouca relevância. E. Não são relevantes.
19. Que técnica de ensino a maioria dos
professores tem utilizado predominantemente? A. Aulas expositivas (preleção). B. Aulas expositivas, com participação dos
estudantes. C. Aulas práticas. D. Trabalhos em grupo, desenvolvidos em sala de
aula. E. Outra.
20. Você é / foi solicitado a realizar atividades de
pesquisa como estratégia de aprendizagem? A. Sim, em todas as disciplinas. B. Sim, na maior parte das disciplinas. C. Sim, mas apenas em metade das disciplinas. D. Sim, mas em menos da metade das disciplinas. E. Não, em nenhuma disciplina. 21. Como você avalia os procedimentos de ensino
adotados pela maioria dos professores quanto à adequação aos objetivos do curso?
A. Bastante adequados. B. Adequados. C. Parcialmente adequados. D. Pouco adequados. E. Inadequados.
Fonte: Avaliação Institucional, FATECIB, 2009 – Avaliação Discente
26
22. Que tipo de material, entre os listados abaixo, é / foi mais utilizado por indicação de seus professores durante o curso?
A. Livros-texto e(ou) manuais. B. Apostilas e resumos. C. Cópias de trechos ou capítulos de livros. D. Artigos de periódicos especializados. E. Anotações manuscritas e cadernos de notas.
Nas questões 23 e 24, indique como você
caracteriza o uso dos recursos especificados nas
atividades de ensino e aprendizagem do curso.
23. Recursos audiovisuais. A. Amplo e adequado. B. Amplo, mas inadequado. C. Restrito, mas adequado. D. Restrito e inadequado. E. A minha instituição não dispõe desses recursos
/ meios.
24. Meios de tecnologia educacional com base na informática.
A. Amplo e adequado. B. Amplo, mas inadequado. C. Restrito, mas adequado. D. Restrito e inadequado.
E. A minha instituição não dispõe desses recursos / meios.
25. Que instrumentos de avaliação a maioria dos seus professores adota predominantemente?
A. Provas escritas discursivas. B. Testes objetivos. C. Trabalhos em grupo. D. Trabalhos individuais. E. Provas práticas.
26. Qual é a disponibilidade dos professores do curso, na instituição, para orientação extraclasse?
A. Todos têm disponibilidade. B. A maioria tem disponibilidade. C. Cerca da metade tem disponibilidade. D. Menos da metade tem disponibilidade. E. Nenhum tem disponibilidade.
27. Seus professores demonstram / demonstraram domínio atualizado das disciplinas ministradas?
A. Sim, todos. B. Sim, a maior parte deles. C. Sim, mas apenas metade deles. D. Sim, mas menos da metade deles. E. Não, nenhum deles.
Fonte: Avaliação Institucional, FATECIB, 2009 – Avaliação Discente
27
Nas questões de 28 a 30, indique qual a contribuição dos programas relacionados para a sua formação. 28. Iniciação científica. A. Ampla. B. Parcial. C. Restrita D. Nenhuma. E. Não participei desse tipo de programa.
29. Extensão. A. Ampla. B. Parcial. C. Restrita D. Nenhuma. E. Não participei desse tipo de programa.
30. Monitoria. A. Ampla. B. Parcial. C. Restrita D. Nenhuma. E. Não participei desse tipo de programa.
31. Seu curso apóia a participação dos estudantes em
eventos de caráter científico (congressos, encontros, seminários etc.)?
A. Sim, sem restrições, com recurso financeiro e dispensa de presença às aulas para os que participam.
B. Sim, com dispensa de presença às aulas para os que participam, mas com recurso financeiro somente para os que apresentam trabalho.
C. Sim, mas apenas com dispensa de presença às aulas para os que participam.
D. Sim, mas apenas quando a participação se dá por iniciativa da própria IES.
E. Não apóia de modo algum. QUAIS AS MAIORES CONTRIBUIÇÕES DO CURSO?
32. Como você avalia o nível de exigência do curso? A. Deveria exigir / ter exigido muito mais de mim. B. Deveria exigir / ter exigido um pouco mais de mim. C. Exige / exigiu de mim na medida certa.
D. Deveria exigir / ter exigido um pouco menos de mim.
E. Deveria exigir / ter exigido muito menos de mim.
33. Qual você considera a principal contribuição do curso?
A. A obtenção de diploma de nível superior. B. A aquisição de cultura geral. C. A aquisição de formação profissional. D. A aquisição de formação teórica. E. Melhores perspectivas de ganhos materiais.
34. Como você avalia a contribuição do curso para sua
formação? A. Muito boa. B. Boa. C. Regular. D. Fraca. E. Muito Fraca. Nas questões de 35 a 44, indique em que medida o conjunto de disciplinas do curso contribui para você desenvolver as competências relacionadas abaixo. 35. Atuação ética, com responsabilidade social, para a
construção de uma sociedade includente e solidária.
A. Contribuiu amplamente. B. Contribuiu parcialmente. C. Contribui muito pouco. D. Não contribui de forma alguma. E. Não considero que desenvolva tal competência.
36. Organização, expressão e comunicação do
pensamento. A. Contribui amplamente. B. Contribui parcialmente. C. Contribui muito pouco. D. Não contribui de forma alguma. E. Não considero que desenvolva tais competências.
37. Raciocínio lógico e análise crítica. A. Contribui amplamente. B. Contribui parcialmente. C. Contribui muito pouco. D. Não contribui de forma alguma E. Não considero que desenvolva tais competências
Fonte: Avaliação Institucional, FATECIB, 2009 – Avaliação Discente
28
38. Compreensão de processos, tomada de decisão e resolução de problemas no âmbito de sua área de atuação.
A. Contribui amplamente. B. Contribui parcialmente. C. Contribui muito pouco. D. Não contribui de forma alguma E. Não considero que desenvolva tais
competências
39. Atuação em equipes multi, pluri e interdisciplinares.
A. Contribui amplamente. B. Contribui parcialmente. C. Contribui muito pouco. D. Não contribui de forma alguma. E. Não considero que desenvolva tais
competências.
40. Atuação profissional responsável em relação ao meio ambiente.
A. Contribui amplamente. B. Contribui parcialmente. C. Contribui muito pouco. D. Não contribui de forma alguma. E. Não considero que desenvolva tais
competências.
41. Observação, interpretação e análise de dados e informações.
A. Contribui amplamente. B. Contribui parcialmente.
C. Contribui muito pouco. D. Não contribui de forma alguma. E. Não considero que desenvolva tais
competências.
42. Utilização de procedimentos de metodologia científica e de conhecimentos tecnológicos para a prática da profissão.
A. Contribui amplamente. B. Contribui parcialmente. C. Contribui muito pouco. D. Não contribui de forma alguma. E. Não considero que desenvolva tais
competências.
43. Utilização de recursos de informática necessários para o exercício profissional.
A. Contribui amplamente. B. Contribui parcialmente. C. Contribui muito pouco. D. Não contribui de forma alguma E. Não considero que desenvolva tais
competências
44. Assimilação crítica de novos conceitos científicos e de novas tecnologias.
A. Contribui amplamente. B. Contribui parcialmente. C. Contribui muito pouco. D. Não contribui de forma alguma. E. Não considero que desenvolva tal competência.
Fonte: Avaliação Institucional, FATECIB, 2009 – Avaliação Discente
29
8.1.2. Avaliação da FATECIB realizada pelos Docentes
A avaliação realizada com os docentes focou as dez dimensões previstas no projeto de
auto-avaliação e os principais aspectos relativos ao processo de ensino e aprendizagem
A seguir são apresentados os indicadores avaliados e os resultados obtidos por
conjuntos de indicadores.
Questões: 1 a 8
1. Missão Institucional, sua clareza, objetividade, coerência e a viabilidade do seu cumprimento integral.
2. A maneira pela qual a Faculdade faz a comunicação interna e os meios utilizados para disseminar as informações tais como cartazes, folderes, faixas, murais internos e comunicação “in loco” realizado pelo seu quadro de servidores.
3. A maneira pela qual a Faculdade faz a comunicação externa e os meios utilizados para disseminar as informações tais como página web, anúncios em TV, rádio, jornal, cartazes e folderes, dentre outros.
4. A imagem pública da Instituição SENAI/FATECIB nos meios de comunicação social. 5. A contribuição da Faculdade para promover a inclusão de setores sociais excluídos na
sociedade, tais como os menos favorecidos economicamente, negros, pessoas portadoras de necessidades especiais, dentre outras.
6. O relacionamento que a Faculdade tem com o sistema empresarial e os órgãos públicos. 7. As atividades da Faculdade que favorecem o desenvolvimento das suas finalidades, tais
como exposições, olimpíadas do conhecimento, palestras técnicas, seminários, dentre outras.
8. O engajamento da Faculdade nas causas do meio ambiente.
Fonte: Avaliação Institucional, FATECIB, 2009 – Avaliação Docentes
30
Questões: 9 a 15
9. A organização e gestão da faculdade, através dos seus órgãos colegiados tais como o Conselho Técnico Consultivo, Conselho Técnico Pedagógico e a participação dos segmentos da comunidade acadêmica nos processos decisórios.
10. A Infra-Estrutura física em geral para as atividades de ensino, salas de aula/laboratório, levando em conta adequação ao número de usuários em quantidade e qualidade, grau de segurança, limpeza, ventilação, iluminação, manutenção e conservação em geral, bem como equipamentos adequados disponíveis.
11. A Infra-Estrutura física específica da biblioteca, levando em conta adequação ao número de usuários em quantidade e qualidade, bem como grau de segurança, limpeza, ventilação, iluminação, manutenção e conservação em geral, bem como equipamentos adequados disponíveis.
12. O Acervo/Referências, levando em conta especialmente a adequação do acervo, em termos de quantidade e qualidade, nesta abrangida a atualidade das obras, bem como a consonância destes com os Planos de Ensino desenvolvidos e com as demais necessidades dos usuários
13. Os Laboratórios de Informática, levando em conta adequação ao número de usuários em quantidade e qualidade, bem como grau de segurança, limpeza, ventilação, iluminação, manutenção e conservação em geral, além da existência de softwares adequados em quantidade e qualidade
14. As Políticas de carreira de docentes, considerando-se a adequação da remuneração, regime de trabalho e o grau de estímulo à ascensão na carreira.
15. As Políticas de capacitação de docentes, considerando-se a quantidade de agentes capacitados e a melhoria efetiva de qualidade.
Fonte: Avaliação Institucional, FATECIB, 2009 – Avaliação Docentes
31
Questões: 16 a 24
16. As Áreas de convivências com espaços e ambientes adequados. 17. Os Serviços reprografia (Xerox). 18. Os Serviços prestados pela Cantina. 19. Os Serviços prestados de Limpeza e Conservação da Faculdade. 20. As Condições de acesso para pessoas portadoras de necessidades especiais. 21. A Responsabilidade, assiduidade e pontualidade dos colaboradores da FATECIB no que se refere
ao cumprimento das obrigações e prazos estabelecidos. 22. A Qualidade do trabalho dos colaboradores da FATECIB no desempenho das atividades. 23. O Planejamento, organização e execução das atividades desempenhadas pelos colaboradores da
FATECIB. 24. A Iniciativa e decisão dos colaboradores da FATECIB na execução, apresentação de sugestões e
contribuição nas atividades.
Fonte: Avaliação Institucional, FATECIB, 2009 – Avaliação Docentes
No que se refere à Avaliação da FATECIB, de um modo geral, realizada pelos docentes,
a instituição foi, relativamente, bem avaliada tomando como base a média dos valores
dos indicadores, conforme demonstra o gráfico a seguir.
Fonte: Avaliação Institucional, FATECIB, 2009 - Avaliação Docentes
32
Em análise aos gráficos anteriores, pode-se considerar satisfatória a avaliação da
FATECIB pelos docentes, uma vez que 85% dos indicadores foram bem avaliados,
sendo 43% como ótimos e 42% como bons. Esse percentual reflete o bom trabalho que
a instituição está desenvolvendo nas suas ações focadas na qualidade do ensino e da
gestão da instituição.
9% dos indicadores foram avaliados como regular pelos docentes e são apresentados na sequência.
� A maneira pela qual a Faculdade faz a comunicação interna e os meios utilizados para disseminar as informações tais como cartazes, folderes, faixas, murais internos e comunicação “in loco” realizado pelo seu quadro de servidores (16,67%).
� A maneira pela qual a Faculdade faz a comunicação externa e os meios utilizados para disseminar as informações tais como página web, anúncios em TV, rádio, jornal, cartazes e folderes, dentre outros (33,33%).
� O relacionamento que a Faculdade tem com o sistema empresarial e os órgãos públicos (16,67%). � A Infra-Estrutura física em geral para as atividades de ensino, salas de aula/laboratório, levando
em conta adequação ao número de usuários em quantidade e qualidade, grau de segurança, limpeza, ventilação, iluminação, manutenção e conservação em geral, bem como equipamentos adequados disponíveis. (16,67%)
� As Políticas de carreira de docentes, considerando-se a adequação da remuneração, regime de trabalho e o grau de estímulo à ascensão na carreira (25%)
2% dos indicadores foram avaliados como insuficiente, dentre os quais destacaram-se:
� As Políticas de carreira de docentes, considerando-se a adequação da remuneração, regime de trabalho e o grau de estímulo à ascensão na carreira (16,67%).
� Os Serviços reprografia (Xerox) – 25% 4% dos indicadores foram avaliados como desconhecidos por parte dos docentes. Na sequência apresenta-se o percentual de cada um deles:
� O engajamento da Faculdade nas causas do meio ambiente (25%). � As Políticas de capacitação de docentes, considerando-se a quantidade de agentes capacitados e
a melhoria efetiva de qualidade. (16,67%) � As Políticas de carreira de docentes, considerando-se a adequação da remuneração, regime de
trabalho e o grau de estímulo à ascensão na carreira (25%).
Conforme ressaltado anteriormente, os docentes avaliaram também aspectos do
Processo Ensino-Aprendizagem. Nessa dimensão, foram avaliados a qualidade do
ensino baseando-se no Projeto Pedagógico do Curso, a competência pedagógica do
corpo docente, abrangendo o uso adequado dos recursos didáticos, o grau de
aprofundamento técnico, a interação com a realidade social e a efetiva prática
profissional, bem como o grau de estímulo ao aprendizado.
Na sequência são apresentados os resultados por conjunto de indicadores.
33
Resultados da Avaliação realizada pelos Docentes sobre Diversos Aspectos dos
Componentes Curriculares:
Quanto aos objetivos consideraram-se as seguintes questões:
1. Conheço o Projeto do Curso em que ministro o componente curricular? 2. Conheço os objetivos do curso em que ministro o componente curricular? 3. Apresentei os objetivos do componente curricular no início do curso? 4. Os objetivos do componente curricular são coerentes com os objetivos do curso em que leciono? 5. O componente curricular é importante para a formação profissional dos discentes? 6. Os objetivos do componente curricular estão sendo alcançados?
Fonte: Avaliação Institucional, FATECIB, 2009.
Os resultados demonstram que mais 75% dos docentes têm conhecimento integral do
projeto do curso e de seus objetivos. Cerca de 16% dos docentes conhecem
parcialmente o projeto e os objetivos do curso. 68% julgam que os objetivos estão sendo
alcançados integralmente e 32% parcialmente.
34
No que se refere ao conteúdo foram consideradas as seguintes questões:
7. O conteúdo está coerente com a ementa do componente curricular contido no projeto do curso? 8. O conteúdo abordado no componente curricular é adequado aos objetivos do curso em que
leciono? 9. A organização dada aos conteúdos do componente curricular facilita a sua compreensão? 10. O conteúdo abordado no componente curricular possibilita a integração entre teoria x prática?
Fonte: Avaliação Institucional, FATECIB, 2009.
De acordo com os resultados, verifica-se que quase 100% dos docentes afirmaram que
o conteúdo está coerente com a ementa dos componentes curriculares do curso e são
adequados aos objetivos do curso. Apenas 16% julgam que a organização facilita
parcialmente a compreensão dos alunos.
35
Na Avaliação Dinâmica do Componente Curricular foram consideradas as seguintes questões:
11. Discuti com os discentes o Plano de Ensino (objetivos, conteúdos, metodologias, instrumentos e critérios de avaliações e a bibliografia sugerida)?
12. A Metodologia utilizada no componente curricular favorece o processo ensino-aprendizagem? 13. A metodologia adotada oportuniza a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão? 14. A metodologia adotada oportuniza a interação com outros componentes curriculares? 15. Incentivo o discente a discutir os resultados alcançados e as conclusões das aulas teóricas-
práticas? 16. A avaliação adotada no componente curricular é coerente com os objetivos propostos? 17. Os discentes são reorientados sobre os erros cometidos na avaliação do processo ensino-
aprendizagem?
Fonte: Avaliação Institucional, FATECIB, 2009.
Os resultados demonstram que 100% dos docentes afirmaram que discute com os
discentes os planos de ensino e que a metodologia utilizada favorece o processo ensino
aprendizagem. 59% afirmam que a metodologia adota oportuniza a indissociabilidade
entre ensino, pesquisa e extensão de forma integral, e 33% de forma parcial e 8% de
forma reduzida. Mais 80% dos docentes afirmam que há interação com outros
componentes curriculares, incentivam e reorientam os discentes a discutir os resultados
alcançados e que existe uma coerência do componente curricular com os objetivos
propostos.
36
Auto-Avaliação Docente
Na auto-avaliação docente foram consideradas as seguintes questões:
18. Sou assíduo às aulas do componente curricular? 19. Sou pontual às aulas do componente curricular? 20. A interação que estabeleço com os discentes em sala de aula favorece o processo ensino-
aprendizagem? 21. Incentivo os discentes a participar, discutir e expressar suas idéias? 22. Estimulo os discentes a formar juízo crítico perante as situações abordadas? 23. Transmito o conteúdo do componente curricular com objetividade e clareza? 24. Demonstro domínio do conteúdo do componente curricular? 25. Oriento e acompanho os discentes na realização de atividades teóricas-práticas?
Fonte: Avaliação Institucional, FATECIB, 2009.
Os resultados demonstram que quase 100% dos docentes afirmaram que são pontuais e
assíduos, que interagem, incentivam e estimulam os discentes a participar das aulas.
Cerca de 90% julgam que transmitem o conteúdo do componente curricular com
objetividade e clareza demonstrando domínio dos mesmos e orientam e acompanham
os discentes na realização de atividades teórico práticas.
37
Avaliação do Discente pelo Docente
Na avaliação do discente pelo docente foram consideradas as seguintes questões:
26. Os discentes participam das atividades teórico-práticas dos componentes curriculares? 27. Ao iniciar o componente curricular, os discentes possuíam o conhecimento básico requerido para
alcançar um bom desempenho? 28. Os discentes têm apresentado bom desempenho no componente curricular? 29. Os discentes são assíduos às aulas? 30. Os discentes são pontuais às aulas? 31. Os discentes procuram estabelecer relação entre o conteúdo abordado no componente curricular
e outros conteúdos ou fatos já conhecidos? 32. Os discentes apresentam atitudes compatíveis durante as atividades, de modo a não prejudicar o
processo ensino-aprendizagem.
Fonte: Avaliação Institucional, FATECIB, 2009.
O gráfico demonstra que mais de 90% dos discentes participam das atividades teórico-
práticas e estabelecem relação entre o conteúdo abordado com outros conteúdos. Os
docentes julgam que 34% dos discentes ao iniciar um componente curricular possuíam o
conhecimento básico requerido para alcançar um bom desempenho de forma integral,
58% de forma parcial e 8% de forma reduzida. Pela avaliação dos docentes 34% dos
discentes têm apresentado bom desempenho no componente curricular e 66%
desempenho parcial. 58% apresentam, parcialmente, atitudes compatíveis durante as
atividades, de modo a não prejudicar o processo ensino-aprendizagem e 42%
apresentam essas atitudes de forma integral.
38
8.1.3. Avaliação da FATECIB Realizada pelos Técnico-Administrativos
A seguir são apresentados os indicadores avaliados e os resultados obtidos por
conjuntos de indicadores.
Questões: 1 a 8
1. Missão Institucional, sua clareza, objetividade, coerência e a viabilidade do seu cumprimento integral.
2. A maneira pela qual a Faculdade faz a comunicação interna e os meios utilizados para disseminar as informações tais como cartazes, folderes, faixas, murais internos e comunicação “in loco” realizado pelo seu quadro de servidores.
3. A maneira pela qual a Faculdade faz a comunicação externa e os meios utilizados para disseminar as informações tais como página web, anúncios em TV, rádio, jornal, cartazes e folderes, dentre outros.
4. A imagem pública da Instituição SENAI/FATECIB nos meios de comunicação social. 5. A contribuição da Faculdade para promover a inclusão de setores sociais excluídos na
sociedade, tais como os menos favorecidos economicamente, negros, pessoas portadoras de necessidades especiais, dentre outras.
6. O relacionamento que a Faculdade tem com o sistema empresarial e os órgãos públicos. 7. As atividades da Faculdade que favorecem o desenvolvimento das suas finalidades, tais
como exposições, olimpíadas do conhecimento, palestras técnicas, seminários, dentre outras.
8. O engajamento da Faculdade nas causas do meio ambiente.
Fonte: Avaliação Institucional, FATECIB, 2009.
39
Questões: 9 a 16
9. A organização e gestão da faculdade, através dos seus órgãos colegiados tais como o Conselho Técnico Consultivo, Conselho Técnico Pedagógico e a participação dos segmentos da comunidade acadêmica nos processos decisórios;
10. A Infra-Estrutura física em geral para as atividades de ensino, salas de aula/laboratório, levando em conta adequação ao número de usuários em quantidade e qualidade, grau de segurança, limpeza, ventilação, iluminação, manutenção e conservação em geral, bem como equipamentos adequados disponíveis;
11. As Políticas de carreira de técnico-administrativos, considerando-se a adequação da remuneração, regime de trabalho e o grau de estímulo à ascensão na carreira;
12. Políticas de capacitação de técnico-administrativos, considerando-se a quantidade de agentes capacitados e a melhoria efetiva de qualidade;
13. Áreas de convivências com espaços e ambientes adequados; 14. Serviços prestados pelo setor de Reprografia (Xerox); 15. Serviços prestados pela cantina; 16. Serviços de Limpeza e Conservação da Faculdade.
Fonte: Avaliação Institucional, FATECIB, 2009.
40
Questões: 17 a 21
17. Condições de acesso para pessoas portadoras de necessidades especiais 18. Responsabilidade, assiduidade e pontualidade dos colaboradores da FATECIB no que se refere ao
cumprimento das obrigações e prazos estabelecidos 19. Qualidade do trabalho dos colaboradores da FATECIB no desempenho das atividades Áreas de
convivências com espaços e ambientes adequados; 20. Planejamento, organização e execução das atividades desempenhadas pelos colaboradores da
FATECIB; 21. Iniciativa e decisão dos colaboradores da FATECIB na execução, apresentação de sugestões e
contribuição nas atividades.
Fonte: Avaliação Institucional, FATECIB, 2009.
No que se refere à Avaliação da FATECIB, de um modo geral, realizada pelos técnico-
administrativos, a instituição foi bem avaliada tomando como base a média dos valores
dos indicadores, conforme demonstra o gráfico a seguir:
41
Fonte: Avaliação Institucional, FATECIB, 2009.
Em análise aos gráficos anteriores, pode-se considerar a avaliação da FATECIB pelos
técnico-administrativos como satisfatória e apresentou um índice de 69%, sendo 23%
como ótimo e 46% como bons. Esse percentual reflete o bom trabalho que a instituição
está desenvolvendo nas suas ações focadas na qualidade da gestão da instituição, mas
aponta possibilidades de melhora dos aspectos avaliados.
Os técnico-administrativos avaliaram como regular 21% dos indicadores, informaram
desconhecer 2% dos indicadores e 8% foram julgados insuficientes.
Principais indicadores avaliados como regulares:
� A maneira pela qual a Faculdade faz a comunicação interna e os meios utilizados para disseminar as informações tais como cartazes, folderes, faixas, murais internos e comunicação “in loco” realizado pelo seu quadro de servidores (32,3%).
� A maneira pela qual a Faculdade faz a comunicação externa e os meios utilizados para disseminar as informações tais como página web, anúncios em TV, rádio, jornal, cartazes e folderes, dentre outros. (33,8%)
� A contribuição da Faculdade para promover a inclusão de setores sociais excluídos na sociedade, tais como os menos favorecidos economicamente, negros, pessoas portadoras de necessidades especiais, dentre outras. (23,07%)
� As atividades da Faculdade que favorecem o desenvolvimento das suas finalidades, tais como exposições, olimpíadas do conhecimento, palestras técnicas, seminários, dentre outras. (24,6%)
� O engajamento da Faculdade nas causas do meio ambiente. (35,38%) � As Políticas de carreira de técnico-administrativos, considerando-se a adequação da
remuneração, regime de trabalho e o grau de estímulo à ascensão na carreira; (32,3%) � Áreas de convivências com espaços e ambientes adequados; (27,69%) � Serviços prestados pelo setor de Reprografia (Xerox); (32,3%)
42
� Serviços prestados pela cantina; (33,8%) � Iniciativa e decisão dos colaboradores da FATECIB na execução, apresentação de sugestões e contribuição
nas atividades. (23,07%).
Principais indicadores avaliados como insuficientes:
� A maneira pela qual a Faculdade faz a comunicação externa e os meios utilizados para disseminar as informações tais como página web, anúncios em TV, rádio, jornal, cartazes e folderes, dentre outros. (13,84%).
� O engajamento da Faculdade nas causas do meio ambiente. (21,53%) � As Políticas de carreira de técnico-administrativos, considerando-se a adequação da
remuneração, regime de trabalho e o grau de estímulo à ascensão na carreira; (27,69%) � Serviços prestados pelo setor de Reprografia (Xerox); (15,38%)
Principais indicadores avaliados como desconhecidos:
� O engajamento da Faculdade nas causas do meio ambiente; (10,76%) � As Políticas de carreira de técnico-administrativos, considerando-se a adequação da
remuneração, regime de trabalho e o grau de estímulo à ascensão na carreira; (10,76%)
8.2. Pesquisa e Extensão
A FATECIB completou em janeiro de 2010 cinco anos do seu ato de credenciamento
pelo Ministério da Educação, apesar de já atuar na educação profissional há mais de 37
anos. Por ser uma Instituição relativamente nova, necessita ainda vencer alguns
desafios da Educação Superior, sendo a implantação da pesquisa um deles. A principal
dificuldade se deve ao fato da Instituição ainda não dispor de docentes com carga
horária disponível para orientação e elaboração de projetos.
No entanto, A FATECIB reconhece que tanto a pesquisa quanto a extensão deverão ser
implantadas. Para tanto, está sendo criado o Núcleo de Estudos, Pesquisa e
Desenvolvimento, além da contratação de pelo menos dois docentes em regime de
tempo integral ainda no 1º semestre de 2009.
No que tange a Extensão, a questão relativa à percepção da indissociabilidade entre
Ensino, Pesquisa e Extensão no Curso contribuiu positivamente nesse Eixo. Os locais
onde essa relação mais ocorreu foram nas atividades de sala de aula, nos projetos do
componente curricular Projeto Integrador de Curso, no Trabalho de Conclusão de Curso,
nas atividades de monitoria e nos eventos específicos do curso tais como palestras
técnicas, semana de tecnologia, visitas técnicas, exposição de projetos de alunos no
INOVA SENAI, olimpíada interna do SENAI, seminários, dentre outras.
43
Ressalta-se aqui o esforço existente da direção da FATECIB para o cumprimento das
propostas estabelecidas no PDI e no Projeto Pedagógico do Curso, destacando os altos
investimentos em infra-estrutura física e em equipamentos realizados ao longo desses
cinco anos. Em 2008 e 2009, visando atender as demandas do Curso Superior de
Tecnologia em Automação Industrial, foi investido um montante de R$376.070,87
(trezentos e setenta e seis mil, setenta reais e oitenta e sete centavos) em equipamentos
como inversores de freqüência, bancada de mecatrônica com braço robótico,
osciloscópios e multímetros digitais, motores trifásicos, computadores, wattímetros, etc.
Cabe ressaltar ainda que projetos de pesquisa e extensão na FATECIB requerem
disponibilidade de recursos financeiros e parâmetros para o envolvimento dos docentes
e discentes, uma vez que o corpo docente possui qualificação suficiente para o
desenvolvimento destes projetos.
8.3. Sustentabilidade Financeira
Na condição de mantida, a Faculdade de Tecnologia SENAI Ítalo Bologna é vinculada
diretamente à Direção Regional do SENAI GOIÁS e, conseqüentemente, apresenta sua
sustentabilidade financeira apoiada primordialmente em recursos oriundos do DR-
GOIÁS, que é seu mantenedor.
Os recursos orçamentários são consignados anualmente no Orçamento Geral da DR-
GOIÁS permitindo visualizar de forma clara os limites da gestão financeira, com foco
fechado no exercício em questão.
O orçamento anual da FATECIB em 2009 teve um montante total R$7.056.411,25 (Sete
milhões, cinqüenta e seis mil e quatrocentos e onze reais e vinte e cinco centavos),
compreendendo as despesas de manutenção, investimentos, pessoal, educação
profissional em diversas modalidades, enfim todas as despesas relativas à Faculdade.
A captação das receitas próprias da Faculdade em 2009 foi de R$2.977.974,19 (Dois
milhões, novecentos e setenta e sete mil e novecentos e setenta e quatro reais e
dezenove centavos), recursos estes diretamente arrecadados pela FATECIB na
educação profissional em diversas modalidades e recursos obtidos por meio de
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assessoria técnica e tecnológica oferecidas às empresas ou convênios firmados entre a
Faculdade e empresas e/ou outras Instituições.
A captação de outras receitas necessárias aos investimentos e à manutenção da
FATECIB compreende recursos repassados do seu mantenedor DR-GOIÁS que em
2009 foi na ordem de R$4.078.437,10 (Quatro milhões, quatorze mil e seiscentos e vinte
e seis reais) cuja participação majoritariamente do orçamento com uma média
percentual de 57,79% do aporte total.
Neste sentido, a composição da parcela da FATECIB foi de 42,21% do orçamento total.
Vale ressaltar que os convênios com outras Instituições em sua grande maioria são
firmados com a SENAI – Departamento Nacional que subsidia em maior volume de
recursos as ações de expansão e melhoria da educação tecnológica.
O orçamento destinado ao cumprimento das despesas de pessoal e encargos sociais e
benefícios vem sendo administrado de forma direta pelo DR-GOIÁS.
Apesar da FATECIB ser uma instituição privada, a totalidade dos recursos
orçamentários e financeiros devem ser submetidos aos procedimentos e normas da Lei
8666/93.
Para finalizar, salienta-se que os resultados dos relatórios financeiros no final de 2009
demonstraram que a gestão financeira ocorre de forma racional e permite a implantação
das ações propostas nos planejamentos institucionais, especialmente no PDI.
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9. ANÁLISE CRÍTICA DOS DADOS
Atuando na Educação Profissional há mais de 37 anos, em 2010 a FATECIB completou
cinco anos de atuação também na Educação Superior. O Plano de Desenvolvimento
Institucional – PDI referente ao período 2005-2009 foi elaborado e implantado. Ao longo
desses cincos anos a IES procurou absorver e consolidar também a cultura do Ensino
Superior, buscando cumprir com qualidade a missão de “Promover a educação
profissional e tecnológica, a inovação e a transferência de tecnologias industriais,
contribuindo para a competitividade da Indústria e o desenvolvimento do Brasil.”
A seguir apresentamos uma sucinta avaliação das propostas do PDI 2005-2009:
- Solicitação da abertura de novos cursos superiores: em 2008, conforme previsto no PDI, a
FATEC SENAI IB protocolou no eMEC o pedido de autorização do Curso Superior de Tecnologia
em Manutenção de Aeronaves. Entretanto, o processo foi arquivo devido ao conceito 2 obtido
tanto na avaliação do ENADE quanto no CPC da IES divulgado em 2009. Esse conceito
inviabilizou também a solicitação de autorização de outros dois cursos previstos: Curso Superior
de Tecnologia em Confecção e em Design de Produtos.
- Na Pós-Graduação Lato Sensu, foi implantado em 2008 o Curso de Especialização em Gestão
da Manutenção de Aeronaves. A proposta de abertura do Curso de Especialização em
Automação Industrial prevista para 2008 foi adiada em função da necessidade de atendimento á
demanda de cursos em outras. Sendo assim, a FATECIB em parceria com o SEBRAE e o
Instituto Europeu de Design abriu três cursos de Pós-Graduação Lato em Design Estratégico em
Moda, Interiores e Gráfico, visando atender a demanda. Devido a abertura desses três cursos, a
FATECIB adiou também a proposta de abertura do Curso de Especialização em Confecção e
Moda.
- Com relação à Pesquisa e Extensão: a proposta de criação de grupos de pesquisa de iniciação
tecnológica ainda não foi implementada devido à falta de disponibilidade dos docentes para
orientação e elaboração dos projetos. Entretanto, em 2010 providências para contratação de
pelo menos 2 docentes em regime de tempo integral já foram tomadas, além da criação do
Núcleo de Estudos, Pesquisa e Desenvolvimento, cuja sala já está definida.
- Em 2009, todos os docentes horistas passaram ao regime de tempo parcial, a fim de garantir
disponibilidade para planejamento, atendimento e orientação aos discentes;
- Em 2007 foi realizada a Semana de Tecnologia e a FATEC sediou a Olimpíada do
Conhecimento;
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- Em 2008 houve participação de todas as turmas do Curso Superior na Feira da FATIA, através
de visitas aos estandes visando preenchimento de cadastros e divulgação do curso;
- As parcerias com prefeituras e entidades sociais foram ampliadas, passando de quatro em
2005 para cerca de onze em 2010, ofertando gratuitamente gratuitamente à comunidade cursos
de qualificação, visando à inclusão social;
- Quanto ao plano de carreira dos Docentes do Ensino Superior, em março de 2010, o plano foi
aprovado e homologado pelo Ministério do Trabalho;
- A Gerência de Recursos Humanos – GERHC concluiu e apresentou aos colaboradores técnico-
administrativos e docentes da FATECIB, a Matriz de Responsabilidades e Competências, com a
readequação de cargos e funções.
No que diz respeito aos resultados dessa pesquisa de auto-avaliação, cabe ressaltar
que apesar de algumas medidas terem sido adotadas pela FATEC SENAI Ítalo Bologna
no sentido de melhorar os pontos identificados como frágeis na Avaliação Institucional
realizada em 2008, pode-se verificar pelos resultados desta Avaliação de 2009, que
ainda não são perceptíveis por parte da comunidade acadêmica, grandes
transformações e resultados de melhoria significativa, exceto pelo alunado. Porém, cabe
destacar que ações foram e estão sendo implementadas na FATEC IB a fim de melhorar
o processo ensino-aprendizagem e de gestão educacional e administrativa da
Instituição.
Neste contexto, pode-se citar a implantação do núcleo docente estruturante, órgão
responsável pela revisão, implantação e consolidação do Projeto Pedagógico do Curso
Superior de Automação Industrial;
Criação do Núcleo de Estudos, Pesquisa e Desenvolvimento com a nomeação de um
coordenador e definição de espaço para funcionamento.
Com relação à comunicação interna, a FATEC IB tem buscado a melhor organização
dos murais internos da Faculdade, além da promoção de reuniões mensais com os
representantes de turma, Coordenação e Direção e reuniões mais freqüentes com os
docentes.
Houve em 2009, atualização dos laboratórios de informática da FATEC IB, com a
retirada e remanejamento de grande parte dos equipamentos considerados obsoletos
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para as demandas do curso superior. O número dos equipamentos de projeção foi
ampliado.
Em janeiro de 2009 e 2010, foram oferecidos a todos os docentes da FATEC IB
Treinamentos Técnico-didático-pedagógicos, com enfoque no planejamento de ensino e
na metodologia de formação por competências. Em fevereiro e junho de 2009 foram
realizadas com os docentes duas oficinas: avaliação de material didático e elaboração
de material didático, ambas com carga horária de 16 horas.
A Instituição tem investido na conservação da infra-estrutura de ensino e administrativa
com manutenções regulares e freqüentes dos ambientes e equipamentos a serviço das
atividades desenvolvidas na FATEC IB.
Novos ambientes foram entregues à comunidade acadêmica, entre eles, duas novas
salas de aula, um laboratório de soldagem, um laboratório de sopro e plástico e
ambientes para instalação de dois novos laboratórios: informática e físico-química.
É importante destacar que somente em 2008 e 2009, visando atender as demandas do
Curso Superior de Tecnologia em Automação Industrial, foi investido um montante de R$
376.070,87 (trezentos e setenta e seis mil, setenta reais e oitenta e sete centavos) em
equipamentos como inversores de freqüência, bancada de mecatrônica com braço
robótico, osciloscópios e multímetros digitais, motores trifásicos, computadores,
wattímetros, etc.
A partir de maio de 2009, todos os docentes foram enquadrados no regime de tempo
parcial, e docentes horistas foram admitidos somente em situações excepcionais.
Com relação á preocupação e consciência ambiental, trazer para dentro da FATECIB as
campanhas e projetos já existentes no Departamento Regional.
Tais ações devem ser monitoradas, ampliadas e concluídas. Adicionalmente outras
deverão ser implementadas, a fim de se obter melhorias efetivas e constantes e
cumprirem-se os objetivos de uma Avaliação Institucional.
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Diante dos resultados observados, faz-se importante apresentar uma lista de sugestões
extraída das pesquisas realizadas com a comunidade acadêmica conforme se segue:
Cabe ao Docente
• Cobrar maior pontualidade e assiduidade dos discentes às aulas.
• Auxiliar os discentes a estabelecer relação entre o conteúdo abordado no
componente curricular e outros conteúdos ou fatos já conhecidos.
• Garantir o efetivo cumprimento dos planos de ensino.
Cabe a FATECIB
• Propiciar a infra-estrutura física e de recursos humanos para implementar a
pesquisa e a extensão;
• Efetivar os procedimentos de melhoria e eficiência do sistema de comunicação
interna e externa;
• Melhorar os serviços prestados por terceiros e neste caso refere-se a cantina e o
setor de reprografia;
• Continuar investindo na ampliação da infra-estrutura e ampliação dos ambientes de
ensino-aprendizagem;
• Melhoria nas políticas de atendimento ao estudante;
• A melhoria e ampliação do Acervo Bibliográfico;
• Divulgação das políticas de carreira e capacitação para os docentes e técnico-
administrativos;
• Divulgar o plano de carreira docente;
• Melhoria das áreas de convivência;
• Melhoria da infra-estrutura física em geral e específicas para as atividades
administrativas.
• Permitir uma gestão mais participativa.
Cabe aos Discentes
• Melhorar o seu desempenho nos componentes curriculares;
• Comprometimento com as avaliações do ENADE;
• Melhorar a sua assiduidade e pontualidade;
• Melhorar a atitude e comportamento.
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10. CONCLUSÕES FINAIS
Esse relatório é o resultado final de um trabalho que a CPA, juntamente com os diversos
segmentos da Faculdade de Tecnologia SENAI Ítalo Bologna - FATECIB, planejou e
executou no ano de 2009.
A Faculdade de Tecnologia SENAI Ítalo Bologna, tomando como referencial este
relatório da Comissão Própria de Avaliação, deverá adotar como principio norteador, a
Avaliação Institucional como um processo sistemático de busca de subsídios para a
melhoria e o aperfeiçoamento da qualidade institucional.
Apesar das conhecidas limitações de uma Avaliação Institucional, a FATECIB e a
Comissão de Avaliação Institucional reconhecem que é um processo de grande valor
para a busca contínua dos objetivos traçados no Projeto de Desenvolvimento
Institucional e no Projeto Pedagógico Institucional da FATECIB. Para a comissão esse
valor não está só nos conhecimentos adquiridos, nos relatórios elaborados, com críticas
e sugestões, mas sim na expressão formativa do processo. A auto-avaliação, assim,
constitui um componente central que confere estrutura e coerência ao processo
avaliativo que se desenvolve nas IES, integrando todos os demais componentes da
avaliação institucional, entendendo-se auto-avaliação como um processo cíclico, criativo
e renovador de análise e síntese das dimensões que definem a instituição. O seu caráter
diagnóstico e formativo de auto-conhecimento deve permitir uma nova análise das
prioridades estabelecidas no Projeto Pedagógico Institucional e o engajamento da
comunidade acadêmica na construção de novas alternativas e práticas.
Por último, os resultados da auto-avaliação serão submetidos ao olhar externo de
especialistas de áreas/cursos, de planejamento e de gestão da educação superior, na
perspectiva de uma avaliação externa das propostas e das práticas desenvolvidas.
Dessa forma, esse diagnóstico da avaliação institucional servirá para o auto-
conhecimento institucional, orientando a gestão para a definição de seu planejamento
estratégico a partir das sugestões apresentadas.
Reconhecemos que vários indicadores revelam que a avaliação docente, discente,
técnico-administrativo e da infra-estrutura realizada na FATECIB em 2009 foi da maior
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importância, dada ao envolvimento dos participantes no processo avaliativo e que fez
com que se sentissem realmente parceiros da Instituição na busca da qualidade.
Findo o processo de avaliação do ano 2009, agora trataremos de fazer a sua divulgação
internamente procurando socializar tanto o processo quanto os resultados alcançados,
envolvendo toda a comunidade acadêmica. Este relatório final estará também, de forma
integral, disponível para a comunidade externa e para a sociedade em geral.
A agenda do planejamento da Instituição, certamente, contemplará espaço para a
discussão e a correção dos pontos considerados regulares que precisam a curto e
médio prazo, serem corrigidos, sem descurar dos indicadores bons e ótimos que
precisam continuar a ser otimizados.
Finalmente a FATECIB entende que a Avaliação Institucional constitui num processo
contínuo e permanente e deve ser utilizada como um instrumento para identificar
problemas, corrigir erros e introduzir mudanças que signifiquem melhoria da qualidade
do ensino e da gestão da Instituição.
Goiânia, 31 de março de 2010.
Presidente da CPA
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Profa. Elizete Lucilana Soares
Membros da CPA
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Prof. Éderson Lacerda Fidelis – Coordenador de Curso Superior
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Luciane Ferreira Balduíno – Secretária Acadêmica
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Maria Tereza de Deus – Coordenadora Pedagógica
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Moisés Gregório da Silva e Weysller Matuzinhos de Moura
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José Gonzaga Ribeiro e Luiz Marques da Silva
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Thiago Bailão e Dourival José Mendes
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Gilberto Moreira Carvalho e Kleidyson Rodrigues de Menezes