Ministério da Educação

UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO

Câmpus Curitiba

RELATÓRIO FINAL

ESTÁGIO SUPERVISIONADO

MAIRA IZÉ MACUCH

Curitiba 2013

Relatório apresentado ao Programa Especial de Formação Pedagógica Turma 29 como exigência para aprovação do Estágio Curricular Supervisionado –Licenciatura em Arte Orientador: Professor Dr. Oséias Santos de Oliveira

MAPEAMENTO DE CAMPO ESCOLAR

IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO

Nome da Instituição: Escola Estadual Gottlieb Mueller

Endereço: Rua Bom Jesus do Iguape, 3333

Mantenedora: Municipal ( ) Estadual (x ) Particular ( ) Outros ( )

Horário de funcionamento: manhã, tarde e noite

Número de alunos:

Manhã: Ensino Médio: 72 alunos e

Ensino Fundamental :156 alunos

Tarde: Ensino Fundamental: 238 alunos

Noite : Ensino Fundamental e Médio: 72 alunos

Sala de recurso: 13 alunos

Projeto Mais Educação : 121 alunos

Números de funcionários:

Direção 2

Secretária 1

Pedagogos 6

Professores 54

Administrativos 5

Serviços Gerais 6

Equipe administrativa

Direção Geral: Hugo Rempel Junior

Direção Auxiliar: Mônica Maria Baragão Neves

Secretária Geral: Ana Lucia C. Sotomaior

Equipe pedagógica

Adriana R. Silveira

Cativani de Souza Freire

Marcia Maria Silva Santos

Mônica Maria Baragão Neves

Equipe Pedagógico-Administrativa (EPA) 6

Professores: 54

Secretário: 1

Serviços gerais/Serviços de apoio: 6

Outros profissionais: 5

Organograma da instituição: em anexo

Fonte de recursos financeiros:

Fundo Rotativo (SEED/PR), verbas federais (PDDE)

Associação de Pais, Mestres e Funcionários da Escola (APMF)

Metodologia para contratação de pessoal:

Por ser uma escola Estadual ela é submetida às regras da Secretária de

Educação (SEED/PR), tem funcionários concursados e também pelo regime de

Processo Seletivo Simplificado (PSS).

Metodologia para manutenção do prédio:

São recebidas verbas extras especificas para manutenção da escola.

Verbas até 15 mil reais pelo Fundo Rotativo.

Verbas direcionadas diretamente do Estado.

Os órgãos colegiados:

Apesar de constar no PPP a vontade de reativação do Grêmio Estudantil “Novo

Tempo” nada tem sido feito efetivamente para que isto aconteça, ele continua

desativado.

A Associação de Pais, Mestres e Funcionários (APMF) tem um trabalho de forma

muito tímida, pois são poucos os pais interessados em realizar mudanças na

comunidade escolar.

O conselho escolar hoje não está em funcionamento.

O Colégio também conta com alguns projetos propostos pelos governos do Estado

e Federal. São estes os projetos:

• PPE (Plano de Preparação de Emergências) Brigadas Escolares

• PPA ( Plano Personalizado de Atendimento )

• Mais Educação/ os alunos são matriculados no contra turno e participam

de projetos, eles permanecem o período integral na Escola.

• Uca / Um Computador por Aluno. A Escola foi escolhida para iniciar um

projeto piloto, no qual é oferecido um laptop para cada aluno, utilizar durante todo

o ano letivo.

Caracterização da Comunidade Escolar

PAIS:

A maioria de pais desta escola tem entre 25 e 50 anos, seu nível de

escolaridade é ensino médio, sendo que a porcentagem maior de escolaridade é

em relação às mães. Outro dado significativo é que um terço dos alunos

entrevistados reside somente com as mães e o restante é dividido entre pais, tios,

avós, irmãos e outros.

Quanto aos dados socioeconômicos, conforme pesquisa realizada pelo

Colégio, percebeu-se que quase a metade dos entrevistados moram em casas

alugadas ou cedidas e o restante em casa própria em sua maioria o número de

cômodos não ultrapassam cinco, incluindo nestes, banheiro e área de serviços,

etc. Residindo neste, um número acima de cinco membros familiares, os quais, na

maioria das vezes, apenas dois destes trabalham, ganhando em média de dois a

cinco salários mínimos.

ALUNOS

Os alunos do Colégio Estadual Gottlieb Mueller – Ensino Fundamental e

Médio apresentam uma diversidade de faixa etária que oscila entre 09 e 21 anos.

O que mais chama atenção é o fato de que alunos em idade de estarem

concluindo a 8ª série, em sua maioria estão retornando a escola. Os alunos são

oriundos de Curitiba, do bairro Boqueirão e proximidades, sendo que a maioria de

estudantes desta escola é do sexo feminino.

PROFESSORES E FUNCIONÁRIOS

O corpo docente da Escola Estadual Gottlieb Mueller – Ensino

Fundamental e Médio é formado por uma equipe de professores graduados, na

maioria nomeada, com alguns anos de experiência profissional e a maioria dos

professores pós-graduados. E alguns também contratados pelo regime PSS. A

equipe é composta de:

funcionários de serviços gerais são 02 concursados, 02 do Paraná Educação e 04

são contratados PSS, quanto aos funcionários da área administrativa, são todos

concursados, pertencentes ao Quatro de Funcionários da Educação Básica

(QFEB).

A construção do Projeto Político-Pedagógico da escola

Mais do que atender a uma exigência legal estabelecida pela política

educacional do Estado do Paraná, o Projeto Político- Pedagógico da escola se

justifica pela necessidade de se organizar as atividades escolares de forma que

revelam um compromisso definido coletivamente, buscando dentro das ações do

cotidiano escolar, sua dimensão política.

O Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual Gottlieb Mueller, deve ser

construído contemplando mudanças nas várias dimensões e finalidades da prática

escolar.

Apesar de todo o esforço para que isto ocorra na sua construção, a

direção ressaltou a grande dificuldade na sua realização efetiva. Acaba sendo

realizado por poucos.

A avaliação da aprendizagem

O sistema de avaliação é trimestral para o ensino fundamental (6º ao 9º ano)

e Médio do Ensino Regular. A avaliação é diagnóstica e cumulativa (somativa e

processual). As avaliações de cada disciplina serão no mínimo duas e mais a

recuperação de todo o conteúdo de 100% da nota. No final de cada trimestre o

colégio promove um sábado de revisão e recuperação de estudos. A avaliação

será diagnóstica, contínua, permanente e cumulativa, com a finalidade de

acompanhar e aperfeiçoar o processo de aprendizagem do aluno, obedecendo à

ordenação e sequência do ensino, bem como à orientação do currículo, por meio

de técnicas e instrumentos diversificados, como os abaixo relacionados:

Pesquisas individuais e em grupo;

Oficinas de participação em grupo;

Testes objetivos e subjetivos;

Seminários;

Debates;

Elaboração de relatórios;

Participação individual em sala;

Cooperação aluno/professor/aluno;

Avaliação com critérios pré-estabelecidos;

Trabalhos interdisciplinares;

Semana Cultural.

A proposta curricular tem como principal intenção nortear o trabalho da

escola, especificamente no que se refere ao ensino fundamental e médio, ainda

estruturar e garantir para comunidade escolar, possibilidades de realizar um

trabalho qualitativo que gradualmente possa ascender, visando atingir melhorias e

mais abrangências.

A avaliação institucional

Os professores são avaliados pelos próprios alunos antes do conselho de classe, a algum tempo a escola adotou está conduta os pedagogos vão até a sala de aula e perguntam aos alunos sobre o professor de cada disciplina sem a presença do mesmo.Os alunos tem a liberdade de falar o que eles realmente acham de cada professor como ele atua no dia a dia. Já o PPP é avaliado uma vez por ano, por toda a comunidade escolar.

A avaliação dos s setores ocorre por meio de notas colocadas em urnas as quais

a opiniões dos usuários é depositada.

Visão da escola ao observar sua rotina

Apesar de ser uma escola de periferia e a minha permanência no local

tenha ocorrido no período noturno a atividades transcorreram dentro da

normalidade.

No noturno o número de alunos é bastante reduzido, mas os professores

são bem presentes.

A realidade escolar no período noturno possui certas particularidades, a

grande maioria dos alunos está fora da idade escolar, trabalha o dia todo, em

função disso as faltas são a grande dificuldade que os professores encontro.

As faltas e a grande evasão escolar acaba prejudicando muito o andamento

da rotina escolar, as turmas iniciam com um número bom de alunos mas no

transcorres do ano letivo a desistência é enorme, algumas turmas acabam com 5

ou 6 alunos.

Fundamentos teóricos aprendidos nas aulas que estão relacionados com a

atividade desenvolvida na instituição

Portanto, de acordo com Pimenta e Lima “o estágio tem de ser teórico-prático, ou

seja, que a teoria é indissociável da prática” (2004, p. 34). Porém, para concebermos

essa ideia, precisa-se entender o conceito de prática e de teoria a partir do conceito de

práxis, “que aponta para o desenvolvimento do estágio como uma atitude investigativa,

que envolve a reflexão e a intervenção na vida da escola, dos professores, dos alunos

e da sociedade” (PIMENTA; LIMA, 2004, p. 34).

Quando se fala desta indissociabilidade da teoria com a prática, na arte isso é

muito claro, se não conseguirmos fazer está ligação, fica muito mais complexo este

entendimento.

A arte é um campo do conhecimento o qual é privilegiado, pois além das

questões estéticas e processuais, também as históricas, sociais e de outras naturezas.

O universo artístico representa a realidade e em decorrência disto o individuo se torna

mais completo.

Contextualizando um pouco sobre o saber artístico, para dizer que apesar de

ser tão rico, o professor deveria passar estas informações muitas vezes não se

preocupa com o aluno, ali presente tornando a aula pouco atrativa e interessante.

A experiência que tive em sala de aula neste estágio mostrou tudo aquilo o que

um professor não deve realizar. A professora-regente não mostrou nada de

interessante no campo da arte e suas aulas foram apenas para cumprir horário.

Infelizmente ainda temos profissionais que agem desta maneira. Penso que a atuação

do docente deve ser engajada de modo a propiciar aos alunos uma aproximação

interessante com o conhecimento teórico e prático.

Pimenta e Lima (2004) afirmam que “a profissão professor é uma prática social.

Como tantas outras, é uma forma de se intervir na realidade social, no caso, por meio

da educação que ocorre não só, mas essencialmente, nas instituições de ensino. Isso

porque a atividade docente é ao mesmo tempo prática e ação”.

PLANO DE AULA 01

Colégio: Escola Estadual Gottlieb Mueller

Aluno/Estagiário: Maira Izé Macuch

Disciplina; Arte Duração da Aula: 50 mim

Ano/série: 2ª Ensino Médio Data: 12/11/2013

Professora-Regente: Mariursi G. da Cruz

Conteúdo:

Arte visual, pintura contemporânea, recorte e colagem. Técnica assemblagem

Objetivos(s):

Conhecer a obra da artista Beatriz Milhazes, pintora, gravadora, ilustradora e professora.

Trabalhar com pinturas e gravuras com cores fortes e atrativas acompanhadas de flores, arabescos, crochês e rendas, que lembram o universo feminino.

Coordenação motora para realizar os recortes propostos, trabalho em equipe, composição e organização para montagem do painel.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

RECURSOS UTILIZADOS

CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE

AVALIAÇÃO

(Introdução – Desenvolvimento/Estratégias)

a) Introdução da temática:

Assistir a um vídeo mostrando as obras da artista Beatriz Milhazes

b) Desenvolvimento do conteúdo: atividade prática – montagem de um painel com o uso de papéis coloridos, recortando e colando de forma harmoniosa realizando um trabalho inspirado na obra da artista Beatriz Milhazes

c) Assistir um vídeo mostrando as obras da artista, posteriormente montar um painel com o uso de papéis coloridos, recortando e colando de forma harmoniosa realizando um trabalho inspirado na obra da artista.

Vídeo

Papel colorido

Revistas

Tesoura

Cola

Analise da participação dos alunos na montagem do painel feitos em aula. É importante que os estudantes participem elaborando em conjunto o trabalho realizando.

Interesse na realização dos recortes e colagem.

Referências: Paul,Frédéric Beatriz Milhazes- Meu Bem/,Frédéric Paul- São Paulo: Base 7 Projetos Culturais,2013.200 p.

Vídeo no Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=21USxb0wo80

Reflexões sobre o trabalho realizado: Houve interesse e participação dos alunos, quanto ao conteúdo ministrado e desenvolvido. o conteúdo programado foi realizado. A prática executada por todos Demonstraram interesse pela atividade programada. O trabalho proposto foi realizado a contento, notei que os alunos gostaram dos recortes e da montagem do painel.

PLANO DE AULA 02

Colégio: Escola Estadual Gottlieb Mueller

Aluno/Estagiário: Maira Izé Macuch

Disciplina; Arte Duração da Aula: 50 mim

Ano/série: 2ª Ensino Médio Data: 12/11/2013

Professora-Regente: Mariursi G. da Cruz

Conteúdo:

Arte visual, movimento paranista (1920/1940), Artista Lange de Morreste (1892-1954) o idealizador das calçadas de Curitiba usando a técnica ”petit pavé“.

Objetivos(s):

Conhecer a obra do artista Lange de Morrestes.

Estilização e simplificação dos objetos,

Repetição de elementos,corte e montagem do trabalho.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

RECURSOS UTILIZADOS

CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE

AVALIAÇÃO

(Introdução – Desenvolvimento/Estratégias)

Introdução da temática: Assistir a um vídeo mostrando as calçadas de Curitiba, vendo como eram no passado as calçadas e como estão hoje. Desenvolvimento do conteúdo: atividade prática – montagem de um desenho usando recortes de EVA( tipo de emborrachado) representado as pedras, realizando um mosaico.

Vídeo

EVA preto e branco

Tesoura

Cola

Suporte

Analise da participação dos alunos na montagem do desenho e na confecção do mosaico.

Interesse no conteúdo apresentado.

Referências: Arte / vários autores. – Curitiba: SEED-PR, 2006. – 336 p. ISBN: 85-85380-30-6 1. Ensino de arte. 2. Ensino médio. 3. História da arte. 4. Música. 5. Artes visuais. 6. Dança. 7. Teatro. I. Folhas. II. Material de apoio pedagógico. III. Material de apoio teórico. IV. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. V. Título

Reflexões sobre o trabalho realizado: Os alunos ignoravam as informações não tinham idéia de que as calçadas de Curitiba foram feitas por um movimento artístico, e da sua importância para a preservação de uma época. Eles participaram ativamente para realização do mosaico proposto com recortes de EVA, se interessaram pelo vídeo mostrado contando a historia das calçadas da cidade em que moram. Foi muito produtivo a atividade proposta.

Foto 01: atividade prática realizada juntamente com os estudantes

Foto 02: Professora Estagiária e estudantes junto ao trabalho finalizado.

Foto 03: Painel realizado pelos estudantes

Referências

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação Arte / vários autores. – Curitiba: SEED-PR, 2006. – 336 p. PARANÁ TV 1ª EDIÇÃO. Reportagem: Substituição do petit-pavé leva junto

uma parte da história de Curitiba. Disponível em:

http://globotv.globo.com/rpc/parana-tv-1a-edicao-curitiba/v/substituicao-do-petit-

pave-leva-junto-uma-parte-da-historia-de-curitiba/2323246/

Paul, Frédéric. Beatriz Milhazes. Meu Bem. São Paulo: Base 7. Projetos Culturais, 2013. 200 p. PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2004. Vídeo no Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=21USxb0wo80

ANEXO I

PLANO DE AÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Nome do Aluno-Estagiário: MAIRA IZÉ MACUCH

Atividade Campo de Estágio

Objetivos Carga horária

- Observação da escola

- Análise documental do contexto

Escola Reconhecer o contexto da escola onde o estágio será desenvolvido

15 h

- Acompanhamento em sala de aula - Observação de

uma turma

Escola Reconhecer o contexto da sala de aula

15 h

- Acompanhamento e avaliação de

docência - Prática docente /

regência

Escola Desenvolver prática docente na disciplina de matemática.

20 h

- Organização geral

de estágio - Seminários

temáticos de estágio

Universidade (UTFPR)

Participar de seminários de estágio como espaço

paradiscussão de ações de docência

25 h

- Elaboração de planos de aula

- Elaboração de instrumentos de

avaliação - Elaboração de relatório final de

estágio

Universidade (UTFPR)

Elaborar o Planejamento das aulas e o Relatório de Estágio

Supervisionado

25 h

Professor-Orientador: Oséias Santos de Oliveira Data:12/09/2013