relatório de autoavaliação - wordpress.com...a maioria dos alunos do agrupamento tem apenas um...

Agrupamento de Escolas Oliveira Júnior

Relatório

Autoavaliação do Agrupamento

Equipa de Autoavaliação

Relatório de autoavaliação 2016-2017


Índice

1. Introdução ........................................................................................................................................ 1

2. Indicadores de contexto .................................................................................................................... 2

2.1. Contexto familiar ....................................................................................................................... 2

2.2. Contexto escolar ........................................................................................................................ 4

2.2.1- População discente ............................................................................................................. 4

2.2.2- Pessoal docente.................................................................................................................. 7

2.2.3- Pessoal não docente ..........................................................................................................10

3. Indicadores de funcionamento ..........................................................................................................12

3.1. Nível de execução de atividades que promovem a integração social, as aprendizagens e o

desenvolvimento integral da personalidade das crianças e alunos. ..........................................................12

3.1.1- Ofertas educativas .............................................................................................................12

3.1.2- Atividades de complemento / enriquecimento curricular .....................................................14

3.1.3- Estratégias de intervenção pedagógica................................................................................16

3.1.4- Gabinete de psicologia .......................................................................................................19

3.1.5- Educação especial ..............................................................................................................21

3.2. Interações com os Encarregados de Educação ............................................................................23

3.3. Interações com a comunidade social, cultural e científica ............................................................24

3.4. Plano de Formação....................................................................................................................27

4. Indicadores de resultados .................................................................................................................28

4.1. Taxas de aprovação ...................................................................................................................28

4.2. Taxas de abandono e conclusão – Cursos Profissionais ................................................................29

4.3. Qualidade do sucesso ................................................................................................................30

4.4. Avaliação externa ......................................................................................................................34



4.5. Acesso ao ensino superior .........................................................................................................38

4.6. Impacto da escolaridade no percurso dos alunos ........................................................................39

5. Grau de concretização do Projeto Educativo ......................................................................................40

Meta 1 - Melhorar o sucesso educativo: ............................................................................................40

Meta 2 - Promover o ambiente relacional: .........................................................................................41

Meta 3 - Incentivar a cooperação entre docentes: ..............................................................................44

6. Plano Promotor de Sucesso...............................................................................................................46

7. Outras ações da equipa de autoavaliação ..........................................................................................48

8. Considerações finais .........................................................................................................................49

9. Anexos.............................................................................................................................................51

9.1. ANEXO 1 - Resultados a nível concelhio da avaliação externa e interna de 2016 ............................52

9.2. ANEXO 2 -Como é promovida a aprendizagem dos alunos em sala de aula?..................................56


Agrupamento de Escolas Oliveira Júnior 1

1. Introdução

O desenvolvimento de processos de autoavaliação nas escolas, não tem sido fácil, nem consensual, sendo

muitas vezes encarado como um procedimento ameaçador para os indivíduos ou para a instituição, fonte de

recompensa ou punição, em vez de instrumento fundamental para a melhoria contínua.

Pelo oitavo ano consecutivo, a equipa de autoavaliação do Agrupamento de Escolas Oliveira Júnior

apresenta, através deste relatório, um resumo do trabalho desenvolvido e dos dados recolhidos e a sua

análise.

O caminho percorrido ao longo destes anos foi ponteado de incertezas, mas também de convicções,

marcado por êxitos, embora com alguns insucessos e desalentos, mas essencialmente palmilhado com

determinação e persistência… procurando sempre contribuir para um conhecimento mais sustentado do

agrupamento, e dessa forma favorecer a construção de mudanças estruturadas, visando a qualidade, a

eficácia e a eficiência.

A organização desta equipa de autoavaliação mantém-se, já há alguns anos, e é formada por dois grupos:

um grupo de trabalho, constituído por docentes de todos os níveis de ensino e por um representante da

Direção (8 elementos) e um grupo de consultoria, constituído por representantes dos assistentes técnicos,

dos assistentes operacionais, dos alunos e dos encarregados de educação (4 elementos).

Tal como no ano letivo anterior, para além da recolha de dados sobre os contextos escolares, recursos,

processos e resultados do agrupamento, continuamos com a consulta aos Conselhos Geral e Pedagógico

(Grupo de focagem), que, neste ano letivo, definiu uma nova área prioritária a avaliar no agrupamento.

Toda a informação obtida pela equipa foi divulgada, de forma mais detalhada, ao longo do ano letivo,

através da afixação em placares e do site relativo à autoavaliação, acessível a toda a comunidade educativa a

partir da página principal do portal do agrupamento.

A todos os elementos da comunidade escolar que contribuíram, de forma imprescindível, para o trabalho

da equipa de autoavaliação, o nosso agradecimento.


2 Agrupamento de Escolas Oliveira Júnior

57% 55%

49%53%

38%

50%

15% 15%

20%22%

30%

20%

28% 27% 27%23%

27% 26%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Pré-escolar 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Secundário Total

Pe

rce

nta

gem

S. João da Madeira Oliveira de Azeméis Santa Maria da Feira Vale de Cambra Arouca Outro

0,2%

7%

23%

25% 26%

2%

17%

8%

0,2%

6%

18%

22%

26%

2%

26%

4%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

1º Ciclo Incompleto1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Secundário Curso MédioCurso Superior Sem info

Pe

rce

nta

gem

Pai

Mãe

2. Indicadores de contexto

2.1. Contexto familiar

Residência dos alunos – Concelhos

Comparativamente ao último ano letivo em que foi analisado o contexto familiar dos alunos (2014/2015),

verifica-se uma ligeira diminuição na percentagem total de alunos residentes em S. João da Madeira , apesar

do aumento na educação pré-escolar e no 1º ciclo.

É de registar um aumento dos alunos residentes no concelho de Santa Maria da Feira, em todos os ciclos,

mas mais acentuado na educação pré-escolar.

Tal como em análises anteriores, no ensino secundário os alunos que residem em Oliveira de Azeméis e

Santa Maria da Feira constituem, em conjunto, a maioria (57%).

Escolaridade dos pais dos alunos

Em relação ao ano letivo 2014/2015, verifica-se um ligeiro aumento na percentagem de pais com o 3ºciclo,

ensino secundário e curso superior.

Em termos globais, mantem-se maioritário o grupo de pais com o ensino secundário. No entanto, continua

a verificar-se que na educação pré-escolar e no 1º ciclo, o grupo predominante é o dos pais com ensino

superior.



Situação profissional dos pais dos alunos

A percentagem de pais na situação de efetivo(a) é semelhante a 2014/2015 e continua a constituir o grupo

maioritário.

A situação de desempregado(a) diminuiu no caso do pai (7% para 5%) e manteve-se no caso da mãe.

É de salientar o aumento da percentagem de pais contratados.

Número de irmãos dos alunos

A maioria dos alunos do agrupamento tem apenas um irmão, tal como no ano letivo 2014/2015. No

presente ano, a percentagem tornou-se ainda mais significativa (de 51,8% para 53 %).

A percentagem de alunos com 2 e 4 ou mais irmãos aumentou ligeiramente, enquanto a percentagem de

alunos sem irmãos diminuiu tenuemente.

68%

13%

1%5%

10%

4%

63%

14%

0%

11%9%

2%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Efetivo Contratado Reformado Desempregado Outra Sem info.

Pe

rce

nta

gem Pai

Mãe

30%

53%

14%

2% 1% 1%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

0 1 2 3 4 ou + Sem info

Pe

rce

nta

gem



2.2. Contexto escolar

2.2.1- População discente (Fonte: Serviços Administrativos, janeiro 2017)

Evolução da população discente

Verifica-se que o número total de alunos aumentou (42 alunos), invertendo a tendência dos últimos dois

anos. Este aumento resultou do acréscimo do número de alunos nos 1º, 2º e 3º ciclos, mais

significativamente, neste último.

No ensino secundário registou uma diminuição ligeira do número de alunos (menos 19 alunos).

Distribuição da população discente por ciclos

Analisando a distribuição da totalidade dos alunos por ciclos, verifica-se que, à semelhança do ano letivo

anterior, o ensino secundário continua a ser o nível de ensino onde existem mais alunos, seguindo-se o

terceiro ciclo e depois o primeiro ciclo.

19051814 1723 1765

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

1800

2000

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Nº

de

Alu

no

s

Pré-escolar

1º ciclo

2º ciclo

3º ciclo

Secundário

Total Agrupamento

105

302

261

464

633

Número de alunos por ciclo

Pré-escolar

1º ciclo

2º ciclo

3º ciclo

Secundário



2 1

8

8

57

Número de TurmasTotal= 76

49 18

170170

1358

Número de alunosTotal=1765 JI Travessas

JI Devesa Velha

EB Espadanal

EB Ribeiros

Escola Básica e Secundária Oliveira Júnior

Distribuição da população discente por estabelecimento

Em termos de número de alunos, verifica-se uma ligeira redução no JI Travessas e no JI Devesa Velha e um

aumento na EB Espadanal, EB Ribeiros e Escola Sede.

Apesar destas alterações manteve-se o número de turmas em cada um dos estabelecimentos do

agrupamento.

Registe-se ainda que a EB Ribeiros continua a ter turmas da educação pré-escolar (2) e do ensino básico (6)

enquanto a EB Espadanal tem apenas alunos do ensino básico.

Distribuição da população discente dos Cursos Profissionais

Pelo terceiro ano consecutivo, o número de alunos do ensino profissional diminuiu, registando-se este ano

letivo menos 20 alunos inscritos. Verificou-se a mesma tendência no número de turmas, havendo menos

uma turma (de 7 para 6).

10.º ano27%

11.º ano37%

12.º ano36%

Total Alunos profissional = 111



19 1815 16

27

1719

13

46

35 34

29

0

10

20

30

40

50

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Nº

de

alu

no

s

Evolução do nº de alunos estrangeiros

Básico Secundário Total

Alunos estrangeiros no agrupamento

À semelhança dos dois anos letivos anteriores, também este ano o número de alunos estrangeiros baixou.

Esta tendência também é observável na diversidade de países de origem, que passou de 9 para 8. A lista de

países representados deixou de integrar a Alemanha e a Rússia e foi incluída a Bolívia.

O país mais representado passou a ser o Brasil, com 10 alunos (aumento de 2 alunos), seguindo-se a

Ucrânia com 9 alunos (menos 3 que no ano letivo transato).

Evolução da percentagem de alunos com apoios socioeconómicos

Tal como no ano letivo anterior, o número total de alunos que beneficiou de ação social escolar (ASE)

diminuiu (de 610 para 582). A percentagem total de alunos beneficiários também é menor que no ano letivo

anterior, situação que é transversal a todos os níveis de ensino.

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Pe

rce

nta

gem

de

Alu

no

s

Pré-escolar

1º ciclo

2º ciclo

3º ciclo

Secundário

Bolsas demérito

TotalAgrupamento

PAÍSES

Número de alunos por

naturalidade

Básico Secundário Total

Angola 4 0 4

Bolívia 1 0 1

Brasil 6 4 10

China 0 1 1

E.U. América 1 0 1

Suíça 0 2 2

Ucrânia 4 5 9

Zimbabwe 0 1 1

Total 16 13 29



Quanto aos escalões atribuídos, registou-se uma diminuição, em termos percentuais, nos dois escalões, de

13,9% para 13,1% no escalão A e de 19,3% para 17,6% no escalão B.

Em relação às bolsas de mérito atribuidas, verificou-se, em relação ao ano transato, um aumento

significativo no 10ºano (de 4 para 9) e uma ligeira diminuição no 11º ano (de 14 para 13) e no 12ºano (de 21

para 18). No geral, a percentagem de alunos com bolsas de mérito sofreu um ligeiro aumento (0,3%).

2.2.2- Pessoal docente (Fonte: Serviços Administrativos)

Distribuição dos docentes por ciclo e categoria profissional

Categoria profissional Total de docentes por

ciclo QA/QZP Contratado

Pré-escolar

JI Travessas 3 0

8 JI Devesa Velha 1 0

JI Ribeiros 4 0

1º ciclo EB1 Espadanal 9 2

22 EB1 Ribeiros 9 2

2º ciclo Escola Básica e

Secundária Oliveira

Júnior

17 3 20

3º ciclo e

secundário 95 12 107

Bibliotecas escolares 2 0 2

Apoio educativo 2 0 2

Total de docentes 142 19 161

O número total de professores manteve-se igual ao ano letivo anterior, contudo registou-se um aumento

do número de docentes contratados (de 15 para 19) e uma diminuição do número de docentes do QA/QZP

(de 146 para 142).

Por ciclo, registou-se um aumento de docentes no pré- escolar, 1º ciclo e 2º ciclo, enquanto no 3º ciclo e

secundário se verificou uma redução.



Distribuição dos docentes por idade e experiência profissional

Idade/Antiguidade Até 4

anos

Entre 5 e

9 anos

Entre 10 e

19 anos

Entre 20

e 29 anos

30 ou

mais anos Total

Menos de 30 anos 0 0 0 0 0 0

Entre 30 e 40 anos 2 2 21 0 0 25

Entre 40 e 50 anos 0 0 32 46 0 78

Entre 50 e 60 anos 0 0 0 38 17 55

Mais de 60 anos 0 0 0 0 3 3

Total 2 2 53 84 20 161

A média de idades dos docentes do Agrupamento é de 48 anos, ou seja desceu, relativamente ao ano

anterior (49 anos).

Este ano letivo continua a verificar-se a tendência para a redução do número de docentes com idades

compreendidas entre os 30 e os 40 anos (de 27 para 25). Também o número de professores com idades

entre os 50 e os 60 anos diminuiu (de 57 para 55). Porém o número de docentes com idades entre os 40 e os

50 anos aumentou (de 74 para 78)

Quanto à experiência profissional, o grupo de docentes que apresenta entre 20 e 29 anos de serviço

continua a ser o dominante.

Habilitações académicas dos docentes

Habilitações

académicas

Educadores/Professores

Número Valores percentuais

Doutoramento 1 0,6%

Mestrado 24 14,9%

Licenciatura 131 81,4%

Bacharelato 5 3,1%

Totais 161 100%

Relativamente às habilitações literárias, continua a ser a licenciatura, o grau académico predominante

(81,4%).



Distribuição do pessoal docente por grupos

Grupo Nº de docentes do

quadro

Nº de docentes que entraram

até dez/2016 e cujo contrato

termina em agosto 2017

Total de docentes

100 8 0 8

110 20 2 22

120 0 2 2

200 4 1 5

220 3 1 4

230 5 1 6

240 3 0 3

250 2 0 2

290 0 0 0

300 12 3 15

320 3 0 3

330 8 0 8

350 0 0 0

400 4 1 5

410 5 1 6

420 5 0 5

430 2 0 2

500 16 0 16

510 12 0 12

520 8 2 10

530 0 0 0

540 0 0 0

550 7 0 7

600 2 1 3

620 9 1 10

910 4 1 5

TE profissionais 0 2 2

Total de docentes

no agrupamento: 142 19 161

Neste ano letivo verificou-se uma redução do número de docentes do quadro, equivalente ao aumento do

número de docentes contratados, pelo que o número total de docentes se manteve igual ao ano anterior

(161).

O grupo 300 foi aquele que apresentou uma redução mais acentuada no número de professores do quadro,

menos 4 professores que no ano letivo transato.



2.2.3- Pessoal não docente (Fonte: Serviços administrativos, janeiro 2017)

Distribuição do pessoal não docente por categoria/vínculo e estabelecimento

Estabelecimentos de ensino

Assistentes

operacionais

Assistentes

técnicos

Técnico

especialista

Técnico

superior

CTFP

Ind.

CTFP

C.

CMSJ

M

CTFP

Ind.

CTFP

C.

CTFP

Ind.

CTFP

C.

CTFP

Ind.

CTFP

C.

JI Travessas 0 0 4

JI Devesa Velha 0 0 2

EB1 Ribeiros 4 0 4

EB1 Espadanal 5 0 0

Escola B. e Sec Oliveira Júnior 22 6 0 9 0 0 0 0 1

Sub-Totais 31 6 10 9 0 0 0 0 1

Totais CMSJ 10 Agrupamento 47

CTFP Ind- Contrato de Trabalho em Funções Públicas por tempo Indeterminado CMSJM - vínculo à Câmara Municipal de S. João da Madeira

CTFP C.- Contrato de Trabalho em Funções Públicas a termo certo Obs: A designação de "Técnico Superior" refere -se à Psicóloga

Comparativamente ao ano letivo anterior verificou-se que o número total de pessoal não docente do

agrupamento se manteve igual, num total de 47. No entanto, o número de assistentes operacionais

contratados a termo certo (CTFP-C) aumentou, passando de um total de 4 para 6.

De destacar que, efetivamente, na escola sede, o número de assistentes operacionais (CTFP Ind) voltou a

diminuir, tendência que se tem vindo a verificar nos últimos anos, tendo redução de um total de 24 para 22,

motivada por uma aposentação e uma mobilidade interna ARSNORTE.

Distribuição do pessoal não docente por idade/antiguidade

Idade/Antiguidade Até 4 Anos Entre 5 e

9 anos

Entre 10

e 19 anos

Entre 20

e 29 anos

30 ou mais

anos Total

Menos de 30 anos 1 0 0 0 0 1

Entre 30 e 40 anos 0 0 6 0 0 6

Entre 40 e 50 anos 2 0 13 3 0 18

Entre 50 e 60 anos 3 1 8 7 0 19

Mais de 60 anos 0 0 0 1 2 3

Total 6 1 27 11 2 47

Fonte: Serviços Administrativos

A média de idades do pessoal não docente do Agrupamento aumentou de 48 para 49 anos.



Em comparação com o ano letivo anterior, não há diferenças muito significativas a assinalar. Os escalões

etários dos 40 aos 50 e dos 50 aos 60 anos de idade continuam a ser os predominantes, com 18 e 19

elementos cada um, respetivamente.

Quanto à antiguidade, o grupo que possui entre 10 e 19 anos de antiguidade manteve-se inalterado e

continuou a ser o predominante, verificando-se, no entanto, um aumento pouco significativo, nos grupos

que se situam até 4 anos e com 30 ou mais anos de antiguidade.

Habilitações académicas do pessoal não docente

Habilitações

académicas

Pessoal não docente

Agrupamento CMSJM

Número Percentagem

Licenciatura 4 8,5% 0

12º Ano 23 48,9% 7

11º Ano 0 0,0% 0

9º Ano 16 34,0% 2

6º Ano 2 4,3% 0

4º Ano 2 4,3% 1

Outras 0 0,0% 0

Totais 47 100,0 10

CMSJM- com vínculo à Câmara Municipal de S. João da Madeira

Tal como nos quatro últimos anos letivos, o décimo segundo ano continua a ser a habilitação académica

predominante no que se refere ao pessoal não docente, quer do agrupamento, quer daquele com vínculo à

CMSJM.

De destacar que o número de elementos com licenciatura aumentou de 3 para 4.



3. Indicadores de funcionamento

Este capítulo está organizado de acordo com o plano de ação da equipa, elaborado no início do ano letivo,

e baseia-se nas competências definidas pela legislação para a autoavaliação.

3.1. Nível de execução de atividades que promovem a integração social, as

aprendizagens e o desenvolvimento integral da personalidade das

crianças e alunos.

3.1.1- Ofertas educativas

Ensino básico -Disciplinas Opcionais

Nº de alunos

DISCIPLINAS \ ANO 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º Total

Oferta de Escola

Desporto e Saúde

153 144

297

Ling. Est. II Francês

126 112 149 387

Espanhol

27 32 22 81

Ensino Articulado

Dança

12 11 16 16 16 71

Música

6 15 13 12 11 57

Oferta complementar

Mandarim

74 80 22 9 15

200

Educação p/Cidadania

81 67

148

O Francês continua a ser a Língua Estrangeira II mais escolhida, no entanto o Espanhol aumentou nas

escolhas dos alunos. O Mandarim tem vindo a abranger cada vez mais anos de escolaridade.

Manteve-se o número de alunos em ensino articulado, mas ao contrário do ano anterior, a Dança teve mais

alunos.

Português Língua Não Materna

O agrupamento disponibilizou a 7 alunos estrangeiros apoio em Português Língua Não Materna (PLNM): 2

alunos do 1º ciclo, 2 do 2º ciclo, 2 do 3º ciclo e 1 do ensino secundário.

Todos os alunos, no final do ano, atingiram um nível de proficiência superior ao que revelavam no início do

ano letivo.

Cursos de Oferta Educativa – Ensino Secundário

Cursos Nº de Alunos Totais

Cursos

Profissionais

Téc. Análise Laboratorial 14

111

633

Téc. Fotografia 34

Téc. Multimédia 63

Cursos

Científico-

Humanísticos

Ciências e Tecnologias 259

522 Ciências Socioeconómicas 104

Línguas e Humanidades 159

(Fonte: Serviços Administrativos)



Distribuição dos alunos pelas ofertas formativas do ensino secundário

Pelo terceiro ano consecutivo diminuiu a percentagem de alunos nos Cursos Profissionais (de 20% no ano

letivo anterior, para 18%), aumentando a percentagem de alunos nos Cursos Científico-Humanísticos.

Distribuição dos alunos pelos diferentes cursos do ensino secundário

A distribuição dos alunos pelos cursos científico-humanísticos manteve-se idêntica à do ano letivo anterior,

com predominância do Curso de Ciências e Tecnologias.

Comparativamente com o ano letivo anterior, aumentou a percentagem de frequência dos cursos de Téc.

de Multimédia e Téc. de Análise Laboratorial, tendo diminuido a frequência do curso de Téc. de Fotografia.

O curso de Téc. Multimédia continua a ser o curso com maior percentagem de alunos.

18%

82%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Cursos Profissionais Cursos Científico-Humanísticos

Pe

rce

nta

gem

de

alu

no

s

Ciências e

Tecnologias49,6%Ciências

Socioeconómicas19,9%

Línguas e

Humanidades30,5%

Cursos Científico-humanísticos

Total de alunos = 522

Téc. Análise

Laboratorial12,6%

Téc. Fotografia

30,6%

Téc. Multimédia

56,8%

Cursos Profissionais

Total alunos = 111



3.1.2- Atividades de complemento / enriquecimento curricular

Atividades de Animação e Apoio à Família – Pré-escolar

Atividades

J.I. Devesa Velha

J.I. Ribeiros

J.I. Travessas

Total Frequência

(Nº alunos) (Nº alunos) (Nº alunos) (Nº alunos) (%)

Dança 17 34 48 99 94,3

Educação Física 17 34 48 99 96,1

Educação Musical 17 34 48 99 94,3

Iniciação ao Inglês 50 50 100

Arte Manual 50 50 100

Programa MIZA 50 50 100

(Fonte: Representante do pré-escolar na equipa de autoavaliação)

Neste ano letivo a Câmara Municipal de S. João da Madeira responsabilizou-se por todas as atividades de

animação e apoio à família. Deste modo, no início do ano letivo, a oferta foi mais reduzida e igual para todos

os estabelecimentos, constando de três atividades escolhidas maioritariamente pelos docentes. Mais tarde o

JI Travessas conseguiu autorização para o funcionamento de mais atividades.

A frequência das diferentes atividades de animação e apoio à família continua muito elevada, encontrando-

se próxima da totalidade de alunos.

Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC’s) – 1º Ciclo

Atividades EB Espadanal EB Ribeiros Total Frequência

(Nº alunos) (Nº alunos) (Nº alunos) (%)

Educação Física 116 91 207 68,5

Expressões Artísticas

66 63 129 42,7

Música (1º e 2º ano)

45 52 97 70,3

Programação (4ºano)

41 19 60 80,0

(Fonte: Representante do 1º ciclo na equipa de autoavaliação)

Quanto às atividades de enriquecimento curricular, o Inglês deixou de fazer parte da oferta.

A frequência foi mais elevada a Programação e menos elevada a Expressões Artísticas.



Ocupação extraletiva dos alunos – Escola Básica e Secundária Oliveira Júnior

Espaços / Atividades disponíveis Nº de alunos

envolvidos

Biblioteca escolar (BE) 210 / dia

“Clubes”

Desporto

escolar

Atividades regulares 75

Atividades pontuais 990

Produção textual e literária 27

Teatro TOJ 32

Orquestra Oliveira Júnior 26

(Fonte: Direção, relatórios das diferentes equipas)

De acordo com o relatório das bibliotecas escolares do agrupamento, estas foram avaliadas, no mês de

maio, por alunos, professores e encarregados de educação, tendo obtido a classificação de 3,21 (Escola Sede)

e 3,62 (Escola dos Ribeiros e Escola do Espadanal) numa escala de 4 pontos.

A frequência e a procura dos serviços da biblioteca da escola sede mantém-se, tendo sido utilizada por

1320 alunos que efetuaram 3687 requisições de equipamentos para lazer (Computadores e DVD) e 2300

empréstimos presenciais e 1660 domiciliários.

A atividade de produção textual e literária, envolvendo alunos de todos os níveis de escolaridade e 8

professores, resultou na edição anual de um número da revista D’Outrum Lament.

De realçar a criação da Orquestra Oliveira Júnior que, depois de um ano de trabalho de preparação,

realizou quatro espetáculos para a comunidade.

Visitas de estudo

Pré-Escolar 1º CEB 2º CEB 3º CEB Secundário Totais

Nº visitas 4 7 1 2 23 37

Total de alunos

envolvidos 94 466 34 183 1287 2064

Nº de visitas por aluno

0,9 1,5 0,1 0,4 2,0 1,2

(Fonte: Relatórios trimestrais do PAA )

Tal como no ano letivo anterior, continua a diminuir, de forma muito significativa, o número de visitas de

estudo, situação possivelmente relacionada com a situação económica das famílias e a falta de apoio da ação

social escolar (ASE).

Os alunos do 2º ciclo foram os que, em média, participaram em menos visitas de estudo, enquanto os do

ensino secundário foram os que tiveram mais visitas.



3.1.3- Estratégias de intervenção pedagógica (Fonte: Representante do 1ºciclo; Grelhas do Conselho de Grupo - final de cada período letivo, relatório de Tutorias)

Aulas de apoio e tutorias

1º Ciclo

Quadro resumo das aulas de apoio

Disciplina / Ano Total de

alunos

Alunos que frequentaram

aulas de apoio Total de

aulas

Nº de alunos

com sucesso Nº %

Po

rtu

guês

1º 82 15 18,3 409 15

2º 68 13 19,1 359 13

3º 74 5 6,8 24 5

4º 80 6 7,5 51 6

Total 304 39 12,8 843 (100%)

Mat

emát

ica

1º 82 15 18,3 130 15

2º 68 13 19,1 220 13

3º 74 10 13 33 10

4º 80 10 12,5 55 10

Total 304 48 15,8 438 (100%)

Os apoios referentes ao primeiro e ao segundo ano resultaram da aplicação do Plano de Ação Estratégica

(PAE) para os alunos com necessidades específicas nas disciplinas de Português e/ou Matemática, os quais

foram lecionados por dois professores de apoio.

Comparativamente ao ano letivo anterior, o número de alunos que beneficiou destas aulas de apoio

aumentou, quer a Português quer a Matemática.

Continuou a verificar-se, como no ano letivo anterior, elevado sucesso, uma vez que transitaram de ano

todos os alunos.

2º Ciclo Quadro resumo das aulas de apoio

Disciplina/ Ano Total de alunos

Alunos que frequentaram aulas de apoio Total de

aulas

Nº de alunos com sucesso na

disciplina. Nº %

Português

5º 137 30 21,9 28 27

6º 117 31 26,5 29 30

Total 254 61 24,0 57 57 (93,4%)

Matemática

5º 138 38 27,5 29 34

6º 117 40 34,2 28 37

Total 255 78 30,6 57 71 (91,0%)

História e Geografia de Portugal

5º 137 28 20,4 20 26

Total 137 28 20,4 20 26 (92,9%)

Relativamente ao ano letivo anterior, aumentou ligeiramente o número de alunos que beneficiou de apoio

a Português e a Matemática e aumentou também, para as duas disciplinas, a percentagem de alunos que

atingiu o sucesso.



Quadro resumo das tutorias

Ano/Ciclo

Alunos com tutoria no 1º período



Alunos com tutoria retidos/ não aprovados

Alunos com proposta de tutoria

para 2016/2017

5º 1 1 1 0 0

6º 3 3 3 0 3

Total 2º ciclo 4 4 4 0 3

A finalidade deste tipo de apoio é orientar o aluno e acompanhar o seu percurso escolar (supervisão de

tarefas escolares, definição de um calendário de estudo, monitorização de resultados) e a sua integração na

escola e no grupo-turma.

No final do ano letivo anterior tinham sido propostos 4 alunos para tutoria no 6º ano, tendo sido

concretizadas 3.

As propostas de tutoria partiram dos conselhos de turma e foram realizadas por um docente da turma –

maioritariamente pelo Diretor de Turma – em hora semanal, previamente marcada, ou em horário informal.

Todos os alunos que beneficiaram de tutoria transitaram no final do ano letivo e diminuiu o número de

propostas de tutoria para o próximo ano letivo.

3º ciclo

Quadro resumo das aulas de apoio

Disciplina / Ano Total de alunos

Alunos que frequentaram aulas de apoio Nº de aulas

Nº %

Português

7º 150 2 1,3 25

8º 144 5 3,5 33

9º * 171 171 100 6

Total 294 71 2,4 58

Matemática

7º 150 1 0,7 2

8º 144 10 6,9 28

9º * 171 134 78,4 6

Total 294 11 3,7 30

(*) Aulas de apoio de preparação para exame dadas pelos respetivos professores das turmas, as quais não foram contabilizadas nos totais apresentados.

Tendo em conta a implementação de outras estratégias para a melhoria dos resultados escolares,

registou-se um número reduzido de alunos que usufruiu de aulas de apoio pedagógico ao nível do 3º ciclo.

Para além das aulas de apoio acima referidas, foram ainda registadas situações pontuais de aulas de apoio às

disciplinas de Francês e Inglês.



Quadro resumo das tutorias

Ano/Ciclo

Alunos com tutoria no 1º

período


período


período

Alunos com tutoria retidos/não aprovados

Alunos com proposta de tutoria para

2016/2017

7º 4 7 7 0 2

8º 2 3 3 0 9

9º 2 2 2 0 0

Total 3º ciclo 8 12 12 0 11

No final do ano letivo anterior tinham sido propostos 16 alunos para tutorias no 3º ciclo, tendo sido

concretizadas apenas 8. Este diferencial resulta da saída do agrupamento de 4 alunos, mas também da falta

de articulação dos planos de apoio de um ano letivo para outro.

Todos os alunos que beneficiaram desta medida transitaram no final do ano letivo, tendo aumentado,

ligeiramente, o número de propostas de tutoria para o próximo ano letivo.

Secundário Quadro resumo das aulas de apoio

Disciplina Ano Total de alunos

Alunos que frequentaram

(nº e %)

Alunos que frequentaram + do que

50% das aulas (nº e %)

Nº aulas

Português 12º 172 140 (81,4%) 140 (81,4%) 6

Litera. Portuguesa 11º 20 20 (100%) 20 (100%) 6

Matemática A 12º 123 94 (76,4%) 76 (61,8%) 6

M.A.C.S 11º 31 20 (64,5%) 20 (64,5%) 6

Física e Química A 11º 80 78 (97,5%) 66 (82,5%) 6

Biologia e Geologia 11º 82 70 (85,4%) 70 (85,4%) 6

História A 12º 51 29 (56,9%) 16 (31,4%) 6

Filosofia 11º 40* 31 (77,5%) 31 (77,5%) 14

Economia A 11º 22 15 (68,2%) 4 (18,2%) 6

Geografia A 11º 70 70 (100%) 70 (100%) 6

* alunos que se inscreveram para exame de Filosofia

Os dados acima referem-se às aulas de preparação de exame nacional, que decorreram no terceiro

período.

Para além desta situação, houve registo de aulas de apoio, de carater facultativo, na disciplina de

Matemática A, sobretudo no 11º e no 12º ano. Também foram lecionadas algumas aulas de apoio na

disciplina de Filosofia, 10º ano.

Com caráter obrigatório apenas se registaram apoios esporádicos a um número muito reduzido de alunos,

na disciplina de Matemática A do 10º ano.



Planos de Diferenciação Pedagógica (P.D.P)

Esta resposta de intervenção pedagógica implementada no agrupamento, de cariz remediativo, prevê a

aplicação de estratégias diferenciadas, adequações metodológicas e adaptações de instrumentos e critérios

de avaliação.

Quadro resumo dos Planos de Diferenciação Pedagógica

Ano de

escolaridade

Número de alunos

abrangidos

2º 1

5º 4

6º 13

7º 15

8º 4

9º 25

Totais 62

Dos alunos abrangidos por Planos de Diferenciação Pedagógica, 34 eram de turmas que integraram o

projeto “+ sucesso” (7ºB e 9ºA).

Para a maioria dos alunos (49 alunos-79 %) foram definidas as seguintes ações a implementar pelo

professor: adequação de metodologia, adequação de estratégias, testes diferenciados, trabalho

complementar e organização da sala de aula.

No final do ano letivo, 54 dos alunos (87 %) que usufruíram da aplicação do P.D.P. tiveram duas ou menos

disciplinas com avaliação inferior a 3 ou a Suficiente.

3.1.4- Gabinete de psicologia (Fonte: Relatório do Gabinete de Psicologia)

Orientação escolar e profissional

Programa de Grupo de Orientação Vocacional (9ºano)

Este programa foi desenvolvido em 9 sessões de grupo e 1 sessão individual, tendo sido realizado em

horário extracurricular para todos os grupos/turmas.

Dos 128 alunos que se inscreveram (75% dos alunos do 9ºano), cerca de 101 concluíram o programa,

tendo sido elaborado um relatório individual que foi enviado, via D.T., ao encarregado de educação.

Programa de grupo de preparação para o mundo do trabalho e/ou para o ingresso no ensino superior

e/ou formações pós-secundárias;

Neste programa, que visava a orientação vocacional/profissional de alunos do 12º ano dos Cursos

Científico-Humanísticos, inscreveram-se todos os discentes alvo, que participaram em 5 sessões de

grupo, em horário extraescolar.

Intervenções individuais de promoção do sucesso da adaptação ao nível de ensino secundário;

Nesta ação, destinada a alunos que estavam a ter dificuldades de adaptação ao ensino secundário e

que necessitavam de intervenções de caráter pontual de orientação e aconselhamento, foram



acompanhados 9 alunos. Foi efetuada a reorientação do percurso formativo em 7 casos, tendo os

restantes 2 alunos optado por permanecer no curso inicial.

Avaliação e acompanhamento psicológico e psicopedagógico

Avaliação de despiste pré-escolar – salas dos 5 anos

Foram avaliadas 40 crianças do agrupamento que, previsivelmente, iriam iniciar o primeiro ciclo de

escolaridade, no próximo ano letivo, através da administração do Inventário de Competências de

Desenvolvimento da Criança - versão portuguesa do KIDS (Missouri Kindergarten Inventory of

Developmental Skills) que constitui uma bateria de provas que permite inventariar competências

adquiridas ou emergentes em crianças de 4 e 5 anos.

Os resultados foram transmitidos às educadoras através da entrega de um relatório de grupo que

continha também os perfis individuais de cada aluno da sala.

Em termos de resultados grupais, globalmente, verificou-se que a área mais forte continua a ser a de

Competências Grafo-Motoras e as áreas mais fracas foram as de Competências de Motricidade

Global e as de Competências Auditivas, apesar de, relativamente a anos letivos anteriores, se registar

uma melhoria na área de Motricidade Global.

Avaliação e acompanhamento psicológico e psicopedagógico no Gabinete de Psicologia

Nível de ensino Em continuidade do

ano letivo 2015/2016 (nº de alunos)

Nº de novos

alunos Total

Pré-escolar 0 1 1

1º ciclo 12 7 19

2º ciclo 12 15 27

3º ciclo 31 40 71

Secundário 20 24 44

Totais 75 87 162

Comparativamente com o ano letivo anterior, manteve-se o número de alunos com acompanhamento

psicológico, no entanto regista-se um aumento significativo de alunos do 3º ciclo.

Tipo de intervenção/ Categoria Nº Alunos

Avaliação psicológica (Av) 29

Acompanhamento psicológico (Ac) 43

Avaliação psicológica e acompanhamento psicológico (Av +Ac) 34

Orientação Vocacional Individual (OEP- indiv) 9

Monitorização (Monit.) 5

Atendimentos pontuais (P) 42

Totais 162

Foram acompanhados de forma individual, ao longo do ano letivo, um total de 77 alunos (Ac e Av+Ac). Este

número, semelhante ao do ano letivo transato, foi considerado demasiado elevado, o que dificulta “a

prestação do acompanhamento com a frequência necessária para cada caso”.



Tipo de problemática/Categoria Nº Alunos

Dificuldades de Aprendizagem 34

Dificuldades Específicas de Aprendizagem 4

Problemas Comportamentais/Emocionais (PCE) 64

Psicopatologia 22

Perturbação de Hiperatividade com Défice de Atenção (PHDA) 12

Orientação Escolar e Profissional (individual) (9º ao 12º anos) 9

Outros – não especificado 17

Totais 162

Mantém-se o predomínio da categoria Perturbações/Problemas Comportamentais e Emocionais e regista-

se um aumento no número de alunos com diagnóstico de PHDA e de casos de Psicopatologia.

Tal como no ano letivo anterior, o Gabinete de Psicologia realizou apoio e aconselhamento / consultoria à

comunidade educativa em geral, participou no Conselho Pedagógico e em Conselhos de Turma, colaborou

com a Comissão de Gestão de Conflitos e Disciplina e articulou com o Departamento da Educação Especial, a

Biblioteca da escola sede e a Direção, bem como com outras instituições e serviços da comunidade.

Registe-se como nova experiência a integração na Equipa Técnica de Apoio Especial, visando garantir as

condições para a plena inclusão de alunos com necessidades educativas e/ou com necessidades educativas

especiais, através da definição de intervenções a realizar, bem como o respetivo encaminhamento.

Por outro lado, foi implementada, a título experimental, em 3 turmas de 1º ciclo (1º, 2º e 3º anos), da EB1

dos Ribeiros que apresentavam muitos problemas comportamentais, uma atividade designada “Hora da

Tranquilidade”, na qual eram desenvolvidas estratégias de relaxamento e meditação infantil. Esta atividade

foi considerada muito positiva, com rápidos benefícios na redução da agitação e da ansiedade dos alunos, na

diminuição dos seus problemas de comportamento e na promoção da sua concentração no contexto escolar.

3.1.5- Educação especial (Fonte: Coordenadora da educação especial)

Tipificação das necessidades educativas especiais (NEE)

Número de alunos

JI/ EBI EBSOJ

NEE

de

Car

ácte

r P

rolo

nga

do

Sensorial

Audição 0 0

Visão 1 1

Audição e visão 0 0

Motor 0 0

Cognitivo 4 4

Emocional e da personalidade 2 2

Saúde física 0 0

Comunicação, linguagem e fala 5 4 Cognitivo, motor e/ou sensorial (Multideficiência)

0 0

Outros 0 0

Total 11 35



Alunos com programa educativo individual (PEI)

Tipificação das medidas educativas

Medidas educativas Nº de alunos

JI/ EBI EBSOJ

Apoio Pedagógico Personalizado 11 35

Adequações no Processo de Avaliação 7 28

Currículo Especifico Individual 0 11

Adequações Curriculares Individuais 1 11

Plano Individual de Transição 0 7

Tecnologia de Apoio 1 1

Apoios prestados pelo Centro de Recursos e Inclusão (CRI)

Apoios N.º de técnicos N.º de horas/mês N.º de alunos

Terapia da fala 1 13 5

Terapia Ocupacional 1 22 9

Psicologia 1 12 4

Fisioterapia 1 12 3

Plano Individual de Transição (PIT) 1* 32 2

Total 4 91 23

Protocolo com a Cooperativa para Educação e Reabilitação de Crianças Inadaptadas de Sta Maria da Feira

*o técnico do PIT é o mesmo da Psicologia

Recursos humanos do agrupamento afetos à educação especial

Nº de docentes com especialização em

Educação Especial

Do quadro 4

Contratados 1

No âmbito do Protocolo com a Cooperativa para Educação e Reabilitação de Crianças Inadaptadas de Sta.

Maria da Feira, 23 alunos do agrupamento beneficiaram de várias valências disponibilizadas pelo Centro de

Recursos para a Inclusão – CRI, cujo objetivo foi apoiar a inclusão das crianças e jovens com deficiências e

incapacidade, em parceria com as estruturas da comunidade, no que se prende com o acesso ao ensino, à

formação, ao trabalho, ao lazer, à participação social e à vida autónoma, promovendo o máximo potencial de

cada indivíduo.

De registar ainda a inauguração, neste ano letivo, de uma sala Snoezelen, equipada através do Orçamento

Participativo Municipal – Escolas 2015, ganho pelos alunos da educação especial.

Tipo de ensino Feminino Masculino Total

Educação Pré-Escolar 0 0 0

1ºCEB 2 9 11

2ºCEB 5 4 9

3ºCEB 7 13 20

Ensino Secundário 3 2 5

Cursos Profissionais 0 1 1

Totais 17 29 46



3.2. Interações com os Encarregados de Educação

Ações gerais do agrupamento (Fonte: Relatório da Direção)

Reunião da Direção com encarregados de educação dos alunos do 1.º ciclo (1ºano) e pré-escolar

para sessão de boas vindas;

Reunião da Direção com todas as turmas do 5º ano e respetivos encarregados de educação para

sessão de boas vindas e divulgação e explicitação das regras de funcionamento do agrupamento;

Reunião da Direção com encarregados de educação de todos os níveis de ensino para enfatização

das regras de funcionamento do agrupamento;

Reunião dos diretores de turma/ professores titulares de turma ou grupo com os encarregados de

educação, no início do ano letivo e no final de cada período;

Reunião de todos os Conselhos de Turma, com a presença dos representantes dos encarregados

educação e delegados de turma, no início do ano letivo;

Contactos com os encarregados de educação

Presenças dos encarregados de educação (EE) nas reuniões com os diretores

de turma/docentes titulares de turma ou grupo

Ciclo /Reuniões Início 1º Período

Entrega aval. 1ºP

Entrega aval. 2ºP

Entrega aval. 3ºP

Pré-escolar 82% 59% 67% 78%

1º c

iclo

1º ano 65% 64% 63% 67%

2º ano 91% 91% 88% 99%

3º ano 82% 84% 86% 86%

4º ano 77% 85% 80% 98%

1º ciclo 79% 81% 79% 87%

2º c

iclo

5º ano 87% 86% 85% 92%

6º ano 76% 84% 83% 88%

2º ciclo 82% 85% 84% 90%

3º c

iclo

7º ano 78% 86% 85% 91%

8º ano 77% 79% 76% 92%

9º ano 81% 84% 81% 91%

3º ciclo 79% 83% 81% 92%

Secu

nd

ário

10º ano 81% 89% 84% 87%

11º ano 83% 87% 89% 90%

12º ano 72% 73% 74% 79%

Secundário 78% 83% 82% 85%

Pro

fiss

ion

ais 10º ano 87% 67% 67% 73%

11º ano 78% 68% 67% 74%

12º ano 68% 58% 83% 78%

Profissionais 77% 64% 72% 75% (Fonte: coordenadores de D.T. e de Cursos Profissionais)

Em termos gerais, constatou-se um ligeiro aumento na percentagem dos encarregados de educação

presentes na maioria das reuniões.



Atividades envolvendo Encarregados de Educação

Número de atividades

1º período 2º período 3º período Total

Em que participaram

Encarregados de Educação 4 9 28* 41

Promovidas pela Associação de

Pais 1 2 1 4

*Algumas destas atividades decorreram ao longo do ano, mas apenas foram contabi l i zadas no seu términus .

Depois de, no ano letivo transato, estas atividades terem diminuído significativamente, neste ano letivo

recuperaram-se os valores que caraterizam o agrupamento.

Pela primeira vez foi recolhida informação sobre as atividades promovidas pela Associação de Pais.

3.3. Interações com a comunidade social, cultural e científica

Atividades e comunidade educativa

Número de atividades incluídas no Plano Educativo Municipal (PEM)

1º período 2º período 3º período* Total

5 4 22 31

*Algumas destas atividades decorreram ao longo do ano, mas apenas foram contabilizadas no seu términus.

Relativamente ao ano letivo anterior, aumentou significativamente o número de atividades do

agrupamento incluídas no Plano Educativo Municipal.

Pela forte componente de participação comunitária, salientam-se algumas atividades / eventos em que o

agrupamento participou ou realizou:

Mostra Cultural e Gastronómica (Dia de S. Martinho) – 1200 participantes.

II Gala OJ (2 sessões) - 472 participantes; 1000 espetadores.

Natal Desce à Rua – 523 participantes.

Carnaval das Escolas – 88 participantes.

Semana da Leitura – 1380 participantes.

Dia das Ciências – 552 participantes.

XVII Sarau Gimnodesportivo – 600 participantes; 2400 espetadores.

Festival de Teatro – 49 participantes e 975 espetadores.

Marchas de S. João – 410 participantes.



Reconhecimento pela comunidade

Jardim de Infância das Travessas - 1º lugar (categoria vídeo) e 1º lugar (categoria áudio) no

Concurso Podcast na educação- “Conta-me uma história”, iniciativa promovida pelo Ministério da

Educação e Ciência;

Jardim de Infância Devesa Velha – 1º lugar no concurso de Ilustração, organizado pela Junta de

Freguesia de S. João da Madeira;

Jardim de Infância das Travessas – galardão Bandeira Verde 2016, no programa Eco-Escolas,

organizado pela Associação Bandeira Azul da Europa;

Jardim de Infância Devesa Velha – 1º prémio no concurso “100% Resíduos, organizado pela Câmara

Municipal de S. João da Madeira;

Jardim de Infância das Travessas – 2º prémio, no concurso “O Natal desce à Rua”, organizado pela

Câmara Municipal de S. João da Madeira;

Jardim de Infância das Travessas – 1º lugar no projeto “EcoEscovinha” organizado pela Câmara

Municipal de S. João da Madeira, em parceria com a MOMS;

Escola Básica dos Ribeiros – 1 história selecionada para integrar um livro conjunto do projeto

Ajudaris;

Escola Básica do Espadanal – 2º lugar e 3º lugar no concurso Poesia na Corda, organizado pela

associação de jovens Ecos Urbanos, no âmbito da campanha Poesia à Mesa;

Escola Básica dos Ribeiros – 1º lugar, dois 2º lugares e 3º lugar no concurso Poesia na Corda,

organizado pela associação de jovens Ecos Urbanos, no âmbito da campanha Poesia à Mesa;

Grupo de teatro “A bem dizer” – 3º lugar no concurso Poesia na Corda, organizado pela associação

de jovens Ecos Urbanos, no âmbito da campanha Poesia à Mesa;

Escola Básica e Secundária – 1º lugar nacional, no concurso “La Chanson en Scène”, promovido

pela Association Portugaise des Professeurs de Français;

Escola Básica e Secundária – 2º prémio (desenho) e menção honrosa (texto), no concurso “Uma

aventura literária 2017”, promovido pela Editorial Caminho;

Escola Básica e Secundária – 1º lugar para a presidência da mesa da sessão distrital e 1º lugar para

presidência da mesa da sessão nacional, do “Parlamento dos Jovens- secundário”, promovido pela

Assembleia da República e pelo IPJ;

Escola Básica e Secundária – Menção Honrosa da Casa das Ciências para o projeto desenvolvido no

âmbito do concurso escolar “Cientistas e Artistas” e já anteriormente vencedor do primeiro

prémio;

Escola Básica e Secundária - galardão Bandeira Verde 2016, no programa Eco-Escolas, organizado

pela Associação Bandeira Azul da Europa;

Escola Básica e Secundária - 1º lugar nacional, na categoria escolar do concurso “Canguru

Matemático”, organizado pelo Departamento de Matemática da FCT da Universidade de Coimbra

com o apoio da Sociedade Portuguesa de Matemática;

Escola Básica e Secundária – 14ª lugar e 8º lugar, respetivamente nas provas nacionais de

“equamat” e “mat12”, promovidas pela Universidade de Aveiro.



Protocolos e parcerias (Fonte: Direção, PAA e coordenadora dos Cursos Profissionais))

Empresas/ Entidades que estabeleceram parcerias/protocolos com o agrupamento

Academia de Música de S. João da Madeira Associação Desportiva Sanjoanense (ADS) Associações de Pais do AEOJ

Biblioteca Municipal de S. João da Madeira Bombeiros Voluntários de S. João da Madeira

Câmara Municipal de S. João da Madeira Cafetaria e Padaria Flor do Parque Centro de Formação das Terras de Santa

Maria Centro de Saúde de S. João da Madeira

Cerci de S. João da Madeira Cercifeira (Sta. Mª da Feira) Cooperativa para Educação e Reabilitação de

Crianças Inadaptadas de Sta. M. da Feira

Escola de Dança Ana Luísa Mendonça Escola Inglesa Escola Secundária Serafim Leite

Escola Secundária João da Silva Correia

Escola Superior de Educação de Coimbra Gimnofísico

Ginasiano -escola de dança Instituto Português da Juventude Junta de Freguesia de S. João da Madeira

Parque Escolar Polícia de Segurança Pública (PSP) PT Comunicações, S.A

Universidade Católica.

Empresas/ Entidades que estabeleceram protocolos com o agrupamento no âmbito da Formação em

Contexto Trabalho (Cursos Profissionais)

Empresa Localidade

Empresa Localidade

AndIWonder S. João da Madeira FotoPina Vale de Cambra

Câmara Municipal de S. João

da Madeira S. João da Madeira

Fromageries Bel Portugal,

S.A. Vale de Cambra

Carlos Santos Fotografia e Vídeo

S. João da Madeira HERMILTON - Etiquetas e Artes Gráficas, Lda.

Arrifana

Cartonagem Trindade S. João da Madeira Humberto Barbosa Lda Stª Maria da Feira

Centro Cópias da Feira Santa Maria da Feira Imago Publicidade Macieira de Sarnes

Conservatório de Dança do

Norte (EDDALM) S. João da Madeira

Informédia, Rádio e

Televisão S. João da Madeira

Copypinho, Lda S. João da Madeira Ivo Tavares Studio Aveiro

Correio de Azeméis-Globinóplia, Unipessoal, Lda.

Oliveira de Azeméis Jornal "Terras da Feira"

Santa Maria da Feira

Creative Systems S. João da Madeira Jornal "O Regional" S. João da Madeira

DAM S. João da Madeira KIT D`IDEIAS Design e publicidade

S. João da Madeira

Dapigraf - Artes Gráficas Cesar Letra X - Atividades gráficas S. João da Madeira

DEZAINE - Designers from space unipessoal, Lda.

S. João da Madeira

Mhii S. João da Madeira

Drone Vision Espinho Minimal Photo - Unipessoal

Lda. S. João da Madeira

EasyCópia S. João da Madeira Nonius S. João da Madeira



Empresa Localidade Empresa Localidade

Ecos Urbanos S. João da Madeira Olhares - Fotografia de estúdio

S. João da Madeira

FEIRAFILME Santa Maria da Feira OTBOX - Creative Design Unipessoal Lda

S. João da Madeira

Foto Alves Santa Maria da Feira Printnahora cmcm

unipessoal lda S. João da Madeira

Foto David Marques Vale de Cambra Printzonedigital S. João da Madeira

Foto Kim Ramalho Oliveira de Azeméis Rádio AdGentes Oliveira de Azeméis

Foto Nogueirense Oliveira de Azeméis Reflexo fotografia, lda Santa Maria da Feira

Foto Sousa Arrifana Rokefil (Grupo Sacrofil) S. João da Madeira

HERMILTON - Etiquetas e Artes Gráficas, Lda.

Arrifana Screen In, Lda. S. João de Ver

Humberto Barbosa, Lda. Santa Maria da Feira Seridias Publicidade S. João da Madeira

As entidades que estabeleceram protocolos no âmbito da formação em contexto de trabalho foram em

maior número do que no ano letivo anterior.

3.4. Plano de Formação

Formação contínua

Ações de formação promovidas/realizadas no agrupamento e frequência

Tipo de

ação Tema da ação Público-alvo

Nº de

participantes

Duração

(Horas)

Não

Cre

dit

adas

Gestão do pessoal e vencimentos Ass. técnicos 2 18

POCE I Ass. técnicos 2 24

Noções básicas de Primeiros socorros Ass.operacionais 15 6

Folha de cálculo Docentes 3 1,5

Partilha de documentos Docentes 3 1,5

Cre

dit

adas

As TIC no ensino e as TIC na aprendizagem Docentes 15 25 + 25

(oficina)

Indisciplina, conflito e mediação _

compreeder e prevenir Docentes 20

25 + 25

(oficina)

Utilização de calculadoras gráficas no

ensino/aprendizagem da Física/Química e

Matemática nos ensinos básico e secun.

Docentes 6 25 + 25

(oficina)

Do conhecimento matemático à sua

didática no 1.º ciclo do ensino básico Docentes 15

25 + 25

(oficina)

VII jornadas da Educação (promovidas pela

Câmara Municipal) Docentes 25 8

Aumentou a oferta formativa promovidas ou realizadas pelo agrupamento.



98,4%

99,4%100%

99,3%

97,9%99,2%

100%

100%

97,5%

99,3%

98,3%

100%

92%

94%

96%

98%

100%

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

3º ciclo

7º ano 8º ano 9º ano

100% 100% 100% 100%

98,8%

100% 100%99,2%

92%

94%

96%

98%

100%

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

2º ciclo

5º ano 6º ano

87,2%

97,4%

93,6%

90,2%

94,0%

95,5%

98,9%99,4%

80,9%

84,0%85,9%

87,8%

75%

80%

85%

90%

95%

100%

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Secundário

10º ano 11º ano 12º ano

4. Indicadores de resultados

4.1. Taxas de aprovação (Fonte: Pautas de avaliação do 3º período e MISI)

Ao nível do 1º ciclo, o agrupamento voltou a ter 100% de aprovação em todos os anos de escolaridade.

Relativamente ao 2º ciclo, verificou-se uma diminuição da aprovação no 6º ano (1 aluno retido), tendo o

5ºano continuado no pleno da aprovação.

Ao nível do 3º ciclo, continuou a verificar-se 100% de sucesso no 8º ano, tendo aumentado a taxa de

aprovação no 9º também para este valor. No 7º ano verificou-se uma diminuição ligeira da taxa de

aprovação (1 aluno retido).

No ensino secundário, continuou o aumento da taxa de aprovação no 11º e no 12º ano. No 10º ano a taxa

de aprovação voltou a descer.

Comparação entre as taxas de aprovação do agrupamento e as taxas nacionais

Em virtude da inoperacionalidade do programa MISI, não existem dados para fazer esta comparação.

100%

100%100% 100%

93,7%

100%

98,6%100%

95,9%

100%

100% 100%

100%

100% 100% 100%

92%

94%

96%

98%

100%

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

1º ciclo

1º ano 2º ano 3º ano 4º ano



4.2. Taxas de abandono e conclusão – Cursos Profissionais (Fonte: Coordenadora dos Cursos Profissionais)

Cursos Profissionais

1º ano 2º ano 3º ano Total

Taxa de abandono 2016/2017 (%) * 0,0% 3,3% 0,0% 0,9 %

*Alunos que anularam a matrícula

A taxa global de abandono dos Cursos Profissionais continuou a diminuir de forma acentuada (ano letivo

anterior- 2,3%), sendo de destacar que o aluno que anulou a matrícula tinha idade igual ou superior a 18

anos, tendo ingressado no mercado de trabalho.

Taxa de abandono por curso

O aluno que anulou a matrícula pertencia ao Curso Técnico de Fotografia.

Evolução das taxas de conclusão por curso

A taxa de conclusão nos dois cursos aumentou relativamente ao ano letivo anterior, de forma mais

significativa no Curso de Técnico de Fotografia.

0,0% 0,0%

2,9%

0%

1%

2%

3%

4%

Técnico Multimédia Técnico AnáliseLaboratorial

Técnico Fotografia

91,3

50,0

82,1

66,7

50,045,8

70,8

90,5

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Técnico Multimédia Técnico Fotografia

Taxa

de

conc

lusã

o (%

)

2011/2014

2012/2015

2013/2016

2014/2017



4.3. Qualidade do sucesso (Fonte: Mapas do 3º período de sucesso/insucesso por disciplina/área disciplinar, coordenadoras dos D.T. e representante do 1º ciclo)

Taxa de sucesso nas diferentes disciplinas / áreas disciplinares – Ensino regular

Disciplinas com mais insucesso por ano de escolaridade

Ano Letivo 2014 /2015 Ano Letivo 2015 /2016 Ano Letivo 2016 /2017

Ano Disciplinas/

área disciplinar

Percentagem de

insucesso (%)

Disciplinas /

área disciplinar

Percentagem de

insucesso (%)

Disciplinas /

área disciplinar

Percentagem de

insucesso (%)

1º ano Português 8,6 Português 4,4 Não houve

insucesso

0,0

2º ano Matemática 5,1 Port. e Mat. 2,8 Português 1,5

3º ano Mandarim 5,4 Matemática 7,8 Matemática 2,7

4º ano Mandarim 2,6 Mandarim 3,9 Mat. e E. Meio 1,3

5º ano Inglês 12,9 Matemática 6,3 Matemática 4,3

6º ano Inglês 11,1 Inglês 7,6 Hist. e Ed. Mus. 4,2

7º ano Matemática 21,5 Matemática 16,2 Matemática 19,9



10º ano História A 17 Lit. Portuguesa 35,5 História A 28,8

11º ano Lit. Port. 9,1 Fís. e Quím. A 10,7 Mat. Ciên. Soci. 19,4

12º ano Matemática A 4,9 Matemática A 2,8 Matemática A 4,1

Constata-se que a percentagem de insucesso nas diferentes disciplinas no 1º e 2º ciclos tem diminuído. No

3º ciclo tem-se mantido o insucesso na disciplina de Matemática.

Disciplinas teóricas com mais sucesso por ano de escolaridade

Ano Letivo 2014/2015 Ano Letivo 2015/2016 Ano Letivo 2016/2017

Ano Disciplinas/ área

disciplinar

Percentagem

de sucesso (%)

Disciplinas/ área

disciplinar

Percentagem

de sucesso (%)

Disciplinas/

área disciplinar

Percentagem

de sucesso (%

1º ano Estudo do Meio 100 Estudo do Meio 100 Todas 100

2º ano Estudo do Meio 100 Estudo do Meio 98,6 Todas exceto Português

100

3º ano Port./Mat./Est. Meio 100 Est. Meio / Ing./Mandarim 100 Todas exceto

Matemática 100

4º ano Port./Mat. 100 Port./Mat./ Est. Meio 100 Todas exceto

Mat. e E. Meio 100

5º ano Ciências Naturais 100 Ciências Nat. 100 Mandarim 100

6º ano Ciências Naturais 100 História 100 Mandar. e C.N. 100

7º ano Espanhol 100 Espanhol e Geografia

100 Espanhol e Mandarim

100

8º ano Geografia 100 Espanhol e Geografia

100 Geografia 100

9º ano Fran./ Espan./ Geografia 100 Espanhol/Geog./

Fis. Quím. 100 Espanhol e Geografia 100

10º ano Econ. A/ Geog. A/ Lit. Port.

100 Econ. A/ MACS/ Mandarim

100 Economia A/ Mandarim

100

11º ano Economia A 100 Economia A / Biol. e Geologia 100 Econ. A /Mand./

Bio.Geo./ Lit. P. 100

12º ano Todas, exceto Port. /Mat. A / Hist. A

100 Todas, exceto Port. /Mat. A

100 Todas, exceto Mat. A

100

Tal como em anos letivos anteriores, verificou-se uma grande diversidade nas disciplinas com mais sucesso.



Taxa de sucesso nas diferentes disciplinas - Ensino Profissional

(Fonte: Mapas da coordenadora dos Cursos Profissionais)

Sucesso das disciplinas por curso

Cursos Disciplinas com maior insucesso Disciplinas com maior sucesso

Disciplinas com mais módulos em atraso

% de módulos em atraso

Disciplinas com menos módulos em atraso

% de módulos em atraso

Técnico Multimédia TIC 16 A. Integração 0

Técn. de Análises Lab. - - Todas 0

Técn. de Fotografia Inglês 3,8 Port. / A. Integ. / Ed. Física/ Hist. C. Artes/ Fis e Quim /

T. Comun. 0

Nas disciplinas com maior insucesso, sobressai TIC. Aumentou a diversidade de disciplinas com sucesso

pleno.

Níveis de sucesso (Fonte: Pautas de avaliação do 3º período)

De entre os alunos que transitaram nos diferentes anos de escolaridade, podem distinguir-se diferentes

níveis de sucesso: os que apresentaram uma ou duas avaliações inferiores a Suficiente, ou inferiores ao nível

3 ou a 10 valores; aqueles que tiveram todas as avaliações superiores aos valores anteriormente referidos e

ainda aqueles que, de acordo com os critérios definidos no Regulamento Interno, podem ser considerados

com aproveitamento excelente.

ENSINO BÁSICO - 1º ciclo

Anos

Total

alunos

transitados

Excelência- Com

Muito Bom a

português e

matemática

Sucesso Pleno –

Suficiente ou superior

a todas as disciplinas

Transição com 1 ou 2

Insuficiente(s)

incluindo oferta

complementar e apoio

ao estudo

Transição com mais de

dois Insuficientes

incluindo oferta

complementar e apoio ao

estudo

Nº % Nº % Nº % Nº %

4.º Ano 80 15 18,8 78 97,5 2 2,5 0 0,0

Total 80 15 18,8 78 97,5 2 2,5 0 0,0

Aumentou o número e a percentagem de alunos com menção de excelência (Ano letivo anterior: 11 alunos

(14,5%)) e com sucesso pleno (Ano letivo anterior: 96,1%).



ENSINO BÁSICO - 2º e 3º ciclos

Anos Total alunos

transitados

Excelência- Nível 5 a todas as

disciplinas ou em todas menos

duas (exceto Português e

Matemática). Sem nenhum

nível inferior a três.

Sucesso Pleno –

Nível 3 ou

superior a todas

as disciplinas.

Transição com 1

ou 2 níveis

negativos.

Transição com mais

de dois níveis

negativos.


5º Ano 138 14 10,1 125 90,6 12 8,7 1 0,7

6º Ano 122 17 13,9 114 93,4 7 5,7 1 0,8

7º Ano 150 7 4,7 110 73,3 29 19,3 11 7,3

8º Ano 144 9 6,3 109 75,7 23 16,0 12 8,3

9º Ano 171 15 8,8 130 76,0 41 24,0 0 0,0

Total 725 62 8,6 588 81,1 112 15,4 25 3,4

O nº de alunos com sucesso pleno inclui os de “Excelência”. A percentagem é calculada em função dos alunos que transitaram.

Relativamente ao ano letivo anterior, diminuiu o número e a percentagem de alunos com menção de

excelência (Global do ano letivo anterior: excelência - 76 alunos (11,3%)). A diminuição da percentagem de

excelência foi registada em todos os anos de escolaridade, com exceção do 6ºano.

No entanto, aumentou ligeiramente a percentagem de alunos que transitaram com sucesso pleno, em

todos os anos de escolaridade, com exceção do 7ºano.

ENSINO SECUNDÁRIO

Anos

Total

alunos

transitados

Excelência –

Classificação média

de frequência ≥ 18

valores

(arredondada)

Sucesso Pleno –

Classificação de 10 ou

superior e progressão

/aprovação em todas as

disciplinas

Transição em que uma

disciplina apresenta

classificação inferior a

10 ou não

progressão/aprovação

Transição em que duas

disciplinas apresentam

classificações inferiores

a 10 ou não

progressão/aprovação


10º Ano 156 13 8,3 115 73,7 28 17,9 13 8,3

11º Ano 154 18 11,7 127 82,5 17 11,0 10 6,5

12º Ano 166 45 27,1 166 100,0

Total 476 76 16,0 408 85,7 45 9,5 23 4,8

O nº de alunos com sucesso pleno incluí os de “Excelência”. A percentagem é calculada em função dos alunos que transitaram

Aumentou ligeiramente o número e a percentagem de excelência dos alunos do secundário (Global do ano

letivo anterior: excelência - 74 alunos (15,2%)). Este aumento foi registado no 11º ano, enquanto no 10º e

12º anos se verificou uma ligeira diminuição da percentagem de excelência.

A percentagem de alunos com sucesso pleno diminuiu no 10º e 11º anos.



Ensino profissional

Cursos

Excelência - Classificação média de

frequência ≥ 15

(arredondada)

Sucesso Pleno -

Alunos sem módulos em

atraso

Percentagem

de módulos

em atraso (%)

Média de

módulos em

atraso por

aluno** Nº % * Nº %*

Técn. de Análise Lab. 6 42,8 16 100 0,0 0,0

Técn. Multimédia 8 12,7 50 79,4 1,1 3,8

Técn. de Fotografia 13 38,2 34 89,5 0,3 2,3

Total 27 24,3 100 85,5 0,7 3,5

* Em função do número de alunos de cada curso Fonte: Coordenadora dos Cursos Profissionais ** Consideraram-se apenas os alunos com módulos em atraso

Aumentou o número de alunos com menção de excelente no ensino profissional (Global do ano anterior:

25 alunos (19,1%)), consequência do aumento no Técnico de Análise Laboratorial e no Técnico de

Multimédia.

A percentagem de sucesso pleno aumentou em todos os cursos, em relação ao ano letivo anterior, tendo

diminuído a percentagem de módulos em atraso e a média de módulos em atraso por aluno.

5,6

8,7

11,38,67,8

11,0

15,216,013,2

24,0

19,1

24,3

11,9

23,7

14,5

18,8

0

5

10

15

20

25

30

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

% d

e al

un

os

exce

len

tes

Evolução da percentagem de Excelência

2º e 3º ciclo

Secundário(Regular)

Secundário(Profissional)

1º ciclo



60,0%

50,3%48,1%

56,4%

53,0%

48% 47%

53%

40%

45%

50%

55%

60%

65%

70%

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Mé

dia

Matemática (92)

Agrupamento Nacional

68,1

49,0 48,7

61,0

53 49,8 49,1

56,6

30

40

50

60

70

80

90

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

% A

pro

vaçã

o n

o e

xam

e

Matemática (92)


4.4. Avaliação externa (Fonte: Pautas de provas finais do ensino básico e Programa Exames Nacionais Ensino Secundário (ENES))

Provas Finais – 3º ciclo

Na disciplina de Português verificou-se um aumento da média no agrupamento, seguindo a tendência

nacional e mantendo-se superior à média nacional. A percentagem de aprovação do agrupamento aumentou

ligeiramente, em relação ao ano letivo anterior, mas continua inferior à nacional.

Na disciplina de Matemática aumentou a média dos alunos do agrupamento, aumentando também a

diferença em relação à média nacional. A percentagem de aprovação também aumentou passando a ser

superior à nacional.

58,3%

57,4%

58,0% 59,2%

56,0%

58%

57%

58%

40%

45%

50%

55%

60%

65%

70%

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Mé

dia

Português (91)


75,2

66,8 66,7 68,068

76,572,3

75,5

30

40

50

60

70

80

90

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

% A

pro

vaçã

o n

o e

xam

e

Português (91)




Exames nacionais – Ensino secundário

1ª Fase - alunos internos: 646 provas realizadas

As médias do agrupamento têm em conta os resultados das reapreciações dos exames.

Diminuiu o número de disciplinas com médias superiores às nacionais. Enquanto no ano letivo anterior

foram 7 disciplinas, neste ano letivo são apenas 5, a saber: Biologia/Geologia, Filosofia, Física e Química A,

História A e Literatura Portuguesa.

2ª Fase - alunos internos: 246 provas realizadas

As médias do agrupamento têm em conta os resultados das reapreciações dos exames.

Na 2ª fase o agrupamento apresentou médias superiores às nacionais em 6 disciplinas: Geografia A,

Matemática A e Português entraram neste grupo, enquanto Filosofia, Física e Química A e História A já

estavam acima da nacional na 1ª fase.

10,59,7

12,1

10,5 10,9 11,0

12,4

11,1

8,1

10,910,3

12,1

10,79,9

11,010,3

11,011,5

10,111,1

0

2

4

6

8

10

12

14

Méd

ias


10,5

8,9

14,3

10,3 10,0

11,6

7,3

10,6

7,7

11,010,9 11,0

9,410,1

9,48,8

10,3 10,2 9,9 10,3

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Mé

dia

s




11,6

9,4

10,210,5

11,0

8,9

10,1 10,3

7

8

9

10

11

12

13

14

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Biologia/Geologia

AEOJ Nacional

8,8

12,8

12,1

11,1

9,2

12,0

11,2

11,5

7

8

9

10

11

12

13

14

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Matemática A

AEOJ Nacional

10,9

13,0

9,89,7

10,4

11,5

11,0

12,1

7

8

9

10

11

12

13

14

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Economia A

AEOJ Nacional

Evolução das médias do agrupamento (1ª fase) nos exames nacionais de secundário

9,7

9,8

11,2

10,5

9,2

9,9 11,1

9,9

7

8

9

10

11

12

13

14

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Física e Química A

AEOJ Nacional

9,1

13,2

10,6

8,1

10,0

12,3 11,4

10,1

7

8

9

10

11

12

13

14

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

MACSAEOJ Nacional

12,3 12,3 12,3

10,910,911,2 11,3

11,0

7

8

9

10

11

12

13

14

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Geografia A

AEOJ Nacional



12,3

11,5

10,9

12,1

10,310,8 10,7 10,7

7

8

9

10

11

12

13

14

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

FilosofiaAEOJ Nacional

11,6 10,6

10,3

12,4

11,8

10,5

10,5

11,0

7

8

9

10

11

12

13

14

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Literatura Portuguesa

AEOJ Nacional

Na maioria das disciplinas, a média do agrupamento seguiu a tendência nacional. No entanto, há a realçar

que nas disciplinas de Biologia/Geologia, Filosofia, História A e Literatura Portuguesa aumentou a média do

agrupamento, aumentando também a diferença em relação à nacional.

Na disciplina de Física e Química A a média desceu menos que a média nacional, sendo superior a esta,

enquanto nas disciplinas de Geografia A e MACS, a média do agrupamento desceu mais do que a média

nacional, sendo inferior a esta.

Contrariando a tendência nacional, verificou-se que nas disciplinas de Matemática A, Economia A e

Português a média nacional subiu, enquanto a do agrupamento desceu.

Contextualização dos resultados a nível concelhio

A pesquisa na plataforma digital PÚBLICO/Universidade Católica Portuguesa permitiu a recolha de dados

estatísticos relativos à avaliação interna e externa das diferentes escolas do concelho. Em virtude dos dados

relativos aos exames de 2017 só estarem disponíveis em novembro, não foi possível apresentá-los neste

relatório.

Em anexo (Anexo 1) poderá ser consultada a comparação entre os resultados a nível concelhio da avaliação

externa e interna de 2016 (ano letivo anterior).

11,5

11,8

10,0

11,0

9,9 10,7

9,5

10,3

7

8

9

10

11

12

13

14

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

História AAEOJ Nacional

11,3

10,7

11,1

10,9

11,6

11,0

10,8

11,1

7

8

9

10

11

12

13

14

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

PortuguêsAEOJ Nacional



4.5. Acesso ao ensino superior (Fonte: Programa Exames Nacionais Ensino Secundário (ENES)

Regular Profissional

Alunos que concluíram o 12º ano

166 % 36 %

Alunos

candidatos

1ª Fase 127 138 83,1*

3 3 8,3*

2ª Fase (#) 44 0

Alunos colocados

1ª Fase 108 127 76,5* 92,0**

3 3 8,3* 100**

2ª Fase (##) 19** 0

Percentagem calculada em função dos alunos que concluíram* ou em função dos candidatos**. (#) foram contabilizadas as recandidaturas (##) não foram contabilizadas as recolocações

No ensino regular, comparativamente com o ano letivo anterior, diminuiu a percentagem de alunos

internos que se candidatou ao ensino superior (de 98,7% para 83,1%) e também dos que obtiveram

colocação (de 94,7% para 92,0%).

Quanto aos alunos do ensino profissional, aumentou a percentagem de candidatos ao ensino superior, bem

como a percentagem de colocação.

Curso / Área de colocação N.º ALUNOS

Administração Público-Privada/ Contabilidade/ Contabilidade e Auditoria/ Informática de Gestão

8

Audiologia / Ciências Farmacêuticas/ Ciências Biomédicas/ Engenharia Biomédica/ Farmácia/ Genética e Biotecnologia

7

Biologia/ Biologia e Geologia/ Biologia Marinha/ Biomecânica/ Bioquímica/ Biotecnologia/ Engenharia do Ambiente

9

Ciência da Informação/ Novas Tecnologias da Comunicação/ Tecnologias e Sistemas de Informação para a Web/ Design Gráfico de Multimédia

5

Ciências da Comunicação/ Comunicação Social 4

Ciências do Desporto/ Desporto/ Desporto e Lazer/ Treino Desportivo 5 Criminologia 2

Direito / Solicitadoria 4 Economia/ Finanças/ Relações Internacionais 10 Educação/ Educação Básica 3 Educação Social/ Serviço Social 4

Enfermagem 2 Engenharia Civil 3 Engenharia e Gestão Industrial 6 Engenharia de Computadores e Telemática/ Eng. de Redes e Sistemas Informáticos/ Eng. Informática/ Eng. Informática e Telecomunicações/ Eng. Eletrotécnica e de Computadores

11

Engenharia Química 3 Engenharia de Materiais/ Engenharia Mecânica 7 Estudos Clássicos 1 Física/ Matemática 5

Gestão/ Gestão de Empresas/ Gestão Hoteleira/ Recursos Humanos 15 Jornalismo e Comunicação 1 Marketing/ Publicidade e Relações Públicas 5 Medicina 4 Psicologia / Reabilitação Psicomotora /Fisiologia Clínica 6

Total 130



4.6. Impacto da escolaridade no percurso dos alunos

Com o objetivo de conhecer um pouco mais o percurso dos alunos que concluíram o ensino secundário no

agrupamento, contactou-se telefonicamente todos os alunos que não tinham ingressado diretamente no

ensino superior e que tinham terminado o ensino secundário em 2014/2015. Contactaram-se também os

alunos que concluíram em 2015/2016, tendo em conta as novas exigências relativas a dados do ensino

profissional. Os dados apresentados são relativos aos três últimos anos letivos.

Verifica-se que a quase totalidade dos alunos do ensino regular prosseguiu estudos.

Os alunos contabilizados em Empregados na área do curso também foram incluídos no item Empregados.

Regista-se uma maior taxa de empregabilidade nos cursos de Técnico de Fotografia e Técnico de Análise

Laboratorial, sendo a empregabilidade na área do curso mais elevada neste último.

O curso de Técnico de Multimédia é aquele onde se regista uma maior percentagem de alunos a

prosseguirem os seus estudos.

98,4

0,4 0,2 1,00

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Prosseguiramestudos

Empregados Desempregados Não contactados

Pe

rce

nta

gem

de

alu

no

s

Percurso dos alunos do ensino regular 2013/2016

17

37

15

31

57

40

65

15

24

53

0

9 7 8

23

17 1613

31

0

10

20

30

40

50

60

70

Téc. Análise Lab. Téc. Multimédia Téc. Fotografia Téc. Apoio à GestãoDesportiva

Pe

rce

nta

gem

de

alu

no

s

Percurso dos alunos após a saída dos cursos profissionais (2013/2016)

Prosseguiramestudos

Empregados

Empregados naárea do curso

Desempregados

Sem contacto



5. Grau de concretização do Projeto Educativo

Este ano letivo foi o primeiro ano de implementação do Projeto Educativo do agrupamento a vigorar até

2019. Assim, esta é uma primeira e parcial abordagem ao seu grau de concretização.

Meta 1 - Melhorar o sucesso educativo:

A análise do grau de concretização desta meta do Projeto Educativo baseou-se nos quadros e gráficos

apresentados no capítulo anterior (Cap. 4 - Indicadores de resultados).

1.1. Aproximar a 0% a taxa de retenção no ensino básico (1º, 2º e 3º CEB).

Todos os anos de escolaridade do 1º, 2º e 3º ciclo do ensino básico tiveram uma taxa de retenção de 0%,

com exceção do 6º e 7º anos, onde a taxa de retenção foi de, respetivamente, 0,8 e 0,7% (1 aluno retido em

cada ano).

1.2. Manter acima de 70% o número de alunos com aproveitamento a todas as disciplinas.

Quanto ao sucesso pleno no ensino regular, ou seja, aprovação em todas as disciplinas, verificou-se um

ligeiro aumento na maioria dos anos de escolaridade, tendo diminuído no 7º, 10 e 11º anos. No entanto, em

todos os anos de escolaridade o sucesso pleno é superior a 70%, sendo os valores mais baixos no 7º e

10ºano, respetivamente 73,3% e 73,7%.

Na globalidade do ensino regular, o número de alunos com sucesso pleno passou de 1048 para 1074, mas

em termos percentuais regista-se uma ligeira descida, de 82,6% para 80,9%.

No ensino profissional, o sucesso pleno aumentou em todos os cursos, sendo o valor mais baixo no curso

de Técnico de Multimédia, cerca de 79,4%.

1.3. Obter resultados superiores às médias dos exames/provas nacionais.

Em termos globais e comparativamente com o ano letivo anterior os resultados do agrupamento

melhoraram no 3º ciclo. Neste nível de ensino, as médias de Português e Matemática subiram, mantendo-se

superiores às médias nacionais e aumentando mesmo os diferenciais em relação a estas.

Ainda no 3º ciclo, a percentagem de aprovação nas provas finais subiu na disciplina de Matemática,

tornando-se superior à nacional, enquanto na disciplina de Português, este parâmetro se mantém inferior ao

nacional, desde há 3 anos.

Nos exames do secundário, globalmente os resultados baixaram, na medida em que, pelo segundo ano

consecutivo, diminuiu o número de disciplinas que apresentam médias superiores às nacionais. Assim, neste

ano letivo, registaram-se médias superiores às nacionais em 5 (1ªfase) e 6 (2ªfase), das 10 disciplinas que

realizaram exame, enquanto no ano letivo anterior as médias foram superiores às nacionais em 7 (1ªfase) e 5

(2ªfase), e no ano letivo 2014/2015 esta situação ocorreu em 9 (1ªfase) e 7 (2ªfase) disciplinas.



1.4. Manter acima de 7% o número de alunos no quadro de excelência e de valor.

Quanto ao quadro de excelência, constatou-se que, no ensino regular, o número de alunos que preenche

os requisitos para dele fazerem parte diminuiu na maioria dos anos de escolaridade, mas aumentou no 4º, 6º

e 11º anos.

Relativamente ao ano letivo anterior, o quadro de excelência do ensino regular passou de 161, para 153

alunos, o que corresponde a uma diminuição de 12,7% para 11,9% dos alunos.

No ensino profissional, a percentagem de alunos abrangidos pelo critério de excelência aumentou de 25

para 27 alunos, constituindo 24,3 % dos alunos do profissional.

Meta 2 - Promover o ambiente relacional:

(Fonte: Relatório da Equipa de Disciplina e Gestão de Conflitos, do PAA, do PES e da Direção)

2.1. Integrar equitativamente todos os alunos no contexto escolar.

Ações gerais do agrupamento

o Desfasamento do horário do 2º ciclo;

o Distribuição das turmas nos diversos espaços escolares;

o Reuniões do diretor/Direção com os docentes, com os assistentes operacionais e com os

assistentes técnicos do agrupamento;

o Reuniões do diretor com os coordenadores de estabelecimento e com os diretores de turma;

o Reunião do diretor com os delegados e subdelegados de turma;

o Outras atividades já referidas noutros capítulos (Assessorias comportamentais, serviço de

Psicologia, atividades de complemento curricular).

2.2. Disseminar práticas de cidadania no seio da comunidade educativa.

Ações gerais do agrupamento

o Disciplina de oferta complementar: Educação para a Cidadania, no ensino básico, lecionada pelos

diretores de turma

o Controlo de pontualidade por implementação de um rigoroso controlo de entrada dos alunos na

escola, no 1º tempo da manhã e na sala de aula durante os outros tempos;

o Recolha de manuais escolares usados;

o Eleição da Associação de estudantes.

Atividades do Plano Anual de Atividades

Número de atividades

1º período 2º período 3º período Total

Educação para a cidadania 36 42 78 156

Educação para a saúde 3 1 24 28



Temáticas desenvolvidas

Nº de alunos

envolvidos

Educação para

a cidadania

Pobreza

Património

Alimentação

Desporto

Leitura

Dias festivos

Voluntariado

Ronda das profissões

Comemoração de datas históricas

Palestra com escritores

Baile de máscaras

Internet Segura

Eco escolas

Dia dos afetos

Parada de reis

Simulacro

Variável em função do grupo alvo

20 atividades registaram mais de 200 alunos.

Educação para

a saúde

Educação alimentar

Atividades desportivas

Medicina Tradicional

chinesa

Luta contra SIDA

Crescer bem e saudável

Métodos contracetivos

Rastreios de saúde

Afetos e educação sexual

Saúde oral

Variável em

função do grupo alvo

3 atividades registaram mais de 200 alunos

Comparativamente ao ano letivo anterior, aumentou o número total de atividades realizadas e integradas

no âmbito da Educação para a Cidadania, bem como o número de atividades da Educação para a Saúde. No

entanto, diminuiu o número de atividades com mais de 200 participantes.

A coordenadora do Programa de Educação para a Saúde (PES), salientou que “os alunos têm feito um

balanço positivo das atividades que experienciam e, em termos globais mostram-se atentos, participativos e

interessados”, no entanto, relativamente à educação para a sexualidade (programa PRESSE), refere que este

apenas foi implementado no 1º ciclo, devido à falta de docentes com formação nesta área na escola sede.

O Gabinete de Informação e Apoio ao Aluno (GIAA) contou com a colaboração de uma enfermeira do

Centro de Saúde, tendo sido utilizado em situações esporádicas.

2.3. Aumentar a supervisão comportamental.

No que diz respeito à supervisão comportamental, esta foi concretizada através das assessorias

comportamentais, que consistiram em ter na sala de aula o professor da turma e um segundo professor, não

sendo obrigatoriamente um professor da mesma área disciplinar.

Esta medida de intervenção envolveu 12 docentes, tendo sido atingidos 33 tempos semanais, o que indica

uma diminuição relativamente ao ano letivo anterior (17 docentes – 48 tempos semanais).

2.4. Diminuir o número de ocorrências disciplinares.

Ações de intervenção

Distribuição, por todos os alunos, de um guia com informações úteis, com os direitos e deveres e

regras de caráter disciplinar;

Reunião do diretor de turma com os alunos do 5º ano para enfatização das regras do agrupamento,

visita à escola, informação e experimentação sobre o funcionamento dos serviços da escola e

exploração do guia do aluno;

Apresentação de todos os professores do 5º ano às respetivas turmas, em momento anterior ao

início das aulas;



Receção pelos diretores de turma de todos os alunos dos 7º e 10º anos (início de ciclo) para sessão

de boas vindas e exploração do guia do aluno, antes do início das atividades letivas;

Reunião do diretor com delegados e subdelegados de turma;

Reunião do diretor com os alunos de idade igual ou superior a 18 anos;

Palestras dirigidas aos alunos sobre Internet Segura e Bullying;

Ocorrências disciplinares

Número de ocorrências disciplinares por ciclo e período

De salientar que se registaram 13 ocorrências disciplinares no 1º ciclo, menos que no ano letivo anterior

(32). No entanto, esses valores não foram indicados no gráfico em virtude da não estarem discriminados por

período.

Tal como nos anos letivos anteriores, os valores mais elevados, em termos de número de ocorrências,

verificam-se no 3.º ciclo.

Tal como se verificou em anos letivos anteriores, ocorreu um aumento do número de ocorrências, do 2º

para o 3º período, em todos os ciclos.

Escola Sede - Evolução da Indisciplina

11

64

30

9

56

2925

70

31

0

10

20

30

40

50

60

70

80

2º Ciclo 3º Ciclo Secundário

Nº

de

oco

rrê

nci

as

1º P

2º P

3º P

64

242

92

398

64

158

76

298

154

297

209

660

45

190

90

325

0

100

200

300

400

500

600

700

2º Ciclo 3º Ciclo Secundário Total

Nº

de

Oco

rrê

nci

as

Escola Sede - Evolução das ocorrências disciplinares

2013/2014

2014/2015

2015/2016

2016/2017



O número de ocorrências disciplinares diminuiu significativamente em todos os ciclos, relativamente ao

ano letivo anterior.

Quanto à percentagem de alunos envolvidos em ocorrências disciplinares, embora tenha diminuído em

termos globais, em resultado da diminuição no 2º ciclo e secundário, aumentou no 3º ciclo.

Medidas corretivas aplicadas pela Comissão de Disciplina e Gestão de Conflitos / Direção

Realização de tarefas/atividades de integração na escola: 63 situações

Reunião com o diretor / proibição de participar em visita de estudo: 9 situações

Medidas disciplinares sancionatórias

19 Suspensões da escola por um dia

6 Suspensões da escola por dois dias

4 Suspensão da escola por três dias

Relativamente ao ano letivo anterior, diminuiu o número de alunos que foi sujeito a medidas disciplinares

corretivas, mas aumentou o número de alunos sujeito a medidas sancionatórias.

Meta 3 - Incentivar a cooperação entre docentes:

3.1. Aumentar o número de aulas partilhadas/observadas por pares.

Esta prática continua a ser pouco adotada pela generalidade dos docentes, mas este ano letivo, registaram-

se alguns casos. A destacar as disciplinas de Literatura Portuguesa, com observação de nove aulas ao longo

do ano letivo e de Área de Integração, do Grupo Disciplinar de Filosofia, com quinze aulas observadas.

3.2. Aumentar a partilha e articulação pedagógica.

Para quantificar o trabalho colaborativo realizado pelos docentes, foi recolhida informação, em cada um

dos três períodos, através de uma grelha que foi preenchida por cada um dos Grupos Disciplinares.

Considerou-se como trabalho colaborativo, a elaboração conjunta de planificações; planificação conjunta

de aulas e/ou preparação de materiais e preparação conjunta de instrumento de avaliação, apesar de, em

geral, não haver tempos comuns para este trabalho no horário dos docentes.

Os resultados apresentados no quadro resumo que se segue, correspondem apenas a disciplinas que no

mesmo ano de escolaridade foram lecionadas por dois ou mais docentes. Os dados indicados por cada

17,1

27,0

8,2

15,117,7

21,6

5,9

12,9

28,7 29,8

14,6

22,1

13,8

34,9

13,1

20,7

0

10

20

30

40

2ºciclo 3ºciclo Secundário Total

Pe

rce

nta

gem

Evolução da percentagem de alunos de cada ciclo envolvidos em

ocorrências disciplinares

2013/2014

2014/2015

2015/2016

2016/2017



Delegado de Grupo disciplinar foram quantificados tendo em conta o número de docentes envolvidos no

trabalho colaborativo e a sua frequência, de acordo com a seguinte escala: 6 pontos - sempre, por todos os

docentes; 4 pontos – às vezes, por todos os docentes ou sempre, por alguns docentes; 2 pontos- às vezes,

por alguns docentes e 0 pontos- nunca.

O valor global para cada disciplina, por ciclo, resulta do cálculo percentual, entre o somatório da pontuação

atribuída para cada item, em cada ano de escolaridade, e o respetivo máximo.

Os resultados estão apresentados por ciclo e, dentro destes, por departamento curricular, sob a forma de

intervalo percentual entre valores máximos e mínimos, observados nas diferentes disciplinas que integram o

departamento. Estes intervalos são reflexo de oscilações que se registam em cada um dos três períodos e

nas diferentes disciplinas que integram o Grupo Disciplinar em questão.

Quadros resumo do trabalho colaborativo

1º e 2º CICLOS

Grupo

disciplinar Disciplinas Grau de trabalho colaborativo (%)

110 - 97 - 100

220 Português/Inglês/ História 78 - 100

230 Matemática/ Ciências Naturais 78 - 100

620 Ed. Física 78 -79

3º CICLO / SECUNDÁRIO

Departamento Curricular

Grupo disciplinar Grau de trabalho colaborativo (%)

3º ciclo Secundário

Línguas Português /

Francês/ Inglês 29 - 78 48 - 83

Ciências Sociais e Humanas

História / Filosofia Geografia / Economia

67 - 68 67 - 89

Matemática e Informática

Matemática /Informática 74 - 85 85 - 93

Ciências Experimentais

Física e Química / Biologia 63 - 89 66 - 92

Expressões, Artes e Tecnologia

Ed. Física / EVT (só no 3º ciclo) 77 - 78 77 - 78

Em termos gerais, continua a verificar-se que no agrupamento o trabalho de partilha e colaboração com os

pares na preparação das atividades letivas é significativo ainda que alguns valores tenham descido, para

alguns dos grupos disciplinares, quando comparados com os resultados dos anos letivos anteriores.

Assessorias Pedagógicas

A partilha e a articulação pedagógica foi também desenvolvida através de assessorias pedagógicas, que

consistem em ter em simultâneo o professor da turma e um segundo professor do mesmo grupo disciplinar.

Esta medida de intervenção foi aplicada sobretudo na disciplina de Matemática dos 2º e 3º ciclos e

secundário (neste ultimo caso, também na disciplina de MACS), e nas turmas “sucesso mais” do sétimo e do

nono ano. Foram registadas ainda outras assessorias que ocorreram ocasionalmente e em algumas

disciplinas como é o caso de História, no 2º ciclo, Física e Química, 3º ciclo; e no secundário às disciplinas de

Área de Integração, Filosofia, Psicologia, Literatura Portuguesa e Economia.



6. Plano Promotor de Sucesso

Tal como em anos letivos anteriores, foi elaborado um plano de melhoria, designado de Plano Promotor de

Sucesso 2016-2017, de forma a sistematizar as estratégias de atuação perante necessidades de melhoria,

apontadas por diversos órgãos de gestão e pela avaliação externa.

Apresenta-se de seguida um resumo da avaliação final da implementação das medidas do Plano Promotor

de Sucesso, de acordo com as diferentes áreas nele definidas:

1. Cantina

Meta - Continuar a incentivar os alunos a comerem a refeição completa.

Resultados: Parece-nos que a meta não está adequadamente formulada, uma vez que basta a

implementação da ação para a meta ser atingida.

Tal como no ano anterior, a implementação do projeto alimentar foi realizada por uma equipa de docentes

que acompanhou as refeições que decorreram na cantina escolar, ao longo do ano letivo, sensibilizando os

alunos para a importância de fazerem refeições equilibradas e completas.

Segundo a coordenadora deste projeto, “o acompanhamento das refeições dos alunos mais jovens na

cantina escolar continua a revelar-se muito pertinente, uma vez que grande parte dos alunos demonstra não

aderir por iniciativa própria ao consumo de vegetais (sopa e/ou saladas) e de fruta.”

Para além desta sensibilização, os docentes fizeram um registo de diversas caraterísticas associadas às

refeições servidas (qualidade da confeção, adequabilidade das porções servidas, tempero, etc.) e à eficiência

do serviço.

A análise destes registos revelou um serviço muito eficiente e com boa apresentação, tendo os alimentos

sido disponibilizados, na maioria das refeições, em doses adequadas, bem temperados, à temperatura

adequada e com uma qualidade da confeção também adequada,

2. Resultados escolares

Meta - Manter a taxa de retenção próxima de zero, nos 1º, 2º e 3º ciclos e continuar a diminuir esta taxa

no secundário.

Resultados: A taxa de retenção, à exceção dos 6º e 7º anos, foi de zero em todos os anos dos 1º, 2º e

3º ciclos. No secundário continuou a diminuição da taxa de retenção nos 11º e 12º anos, tendo pelo

segundo ano consecutivo aumentado no 10º ano.

Todas as ações previstas no plano de melhoria foram implementadas.

Meta – Continuar a melhorar as médias nos exames nacionais, mantendo-as superiores às nacionais.

Resultados: Como já foi referido (concretização do projeto Educativo), os resultados do agrupamento

melhoraram no 3º ciclo e pioraram no secundário.

No 3º ciclo, as médias de Português e Matemática aumentaram, mantendo-se superiores às médias

nacionais e aumentando mesmo os diferenciais em relação a estas. Nos exames do secundário, pelo

segundo ano consecutivo, o agrupamento diminuiu o número de disciplinas que apresentam médias

superiores às nacionais.

Todas as ações previstas no plano de melhoria foram implementadas.



3. Reflexão sobre os resultados escolares

Meta -Aprofundar a reflexão sobre os fatores explicativos dos resultados

Resultados: Não se verificou melhoria na implementação e realização de práticas de reflexão ao nível

dos grupos disciplinares para análise dos resultados escolares finais.

A calendarização das reuniões de grupo disciplinar, realizadas no final do ano letivo, não permitiu a recolha

dos dados essenciais para se proceder ao levantamento dos pontos fracos e indicação das medidas de

intervenção.

4. Supervisão da prática letiva

Meta - Melhorar as práticas letivas

Resultados: Dificuldades na avaliação da concretização da meta

Em termos gerais, continuou a verificar-se que no agrupamento o trabalho de partilha e colaboração com

os pares na preparação das atividades letivas foi significativo, ainda que alguns valores tenham descido, para

alguns grupos disciplinares, quando comparados com os resultados do ano letivo anterior.

Verificaram-se apenas alguns casos de aulas observadas em dois grupos disciplinares.

5. Direção de turma

Meta - Melhorar os procedimentos relativos ao cargo de D.T.

Resultados: Houve melhoria nos procedimentos relativos ao cargo de D.T.

As ações previstas no plano de melhoria foram implementadas. A existência de um tempo semanal do

diretor de turma com os respetivos alunos permitiu ao diretor de turma trabalhar e conhecer os alunos de

uma forma mais individualizada. A existência de dois horários de atendimento e a disponibilidade, por parte

dos diretores de turma, receberem os pais/encarregados de educação fora do horário de atendimento

facilitou a vinda dos pais/encarregados de educação e a sua participação ativa na vida escolar dos seus

educandos.

6. Disciplina

Meta - Melhorar as condições de aprendizagem dentro da sala de aula.

Resultados: Dificuldades na avaliação da concretização da meta.

Embora o número de ocorrências disciplinares tenha diminuído significativamente em todos os ciclos,

relativamente ao ano letivo anterior, consideramos que seriam necessários mais dados para avaliar esta

meta.

As ações previstas no plano de melhoria foram implementadas.

Globalmente, pode-se afirmar que foi significativa a taxa de implementação das medidas definidas neste

plano promotor do sucesso. No entanto, tendo em conta que este plano é muito semelhante ao do ano

letivo anterior, continua a verificar-se que algumas das metas definidas foram apenas parcialmente atingidas

e que, para algumas das metas, a avaliação da sua consecução é muito subjetiva.



7. Outras ações da equipa de autoavaliação

Objetivo - Aumentar o envolvimento da comunidade educativa no trabalho da equipa de autoavaliação

Tal como no ano letivo anterior, a equipa de autoavaliação consultou um grupo de representantes da

comunidade educativa (Grupo de Focagem), constituído por todos os representantes do Conselho

Pedagógico e do Conselho Geral, com o objetivo de definir áreas prioritárias a avaliar no nosso agrupamento

e que não tinham ainda sido aferidas.

Assim, foi aplicado um questionário onde foi solicitada a indicação de prioridades para diferentes áreas/

subáreas a avaliar, bem como a sugestão de questões a avaliar em cada subárea.

Relativamente ao ano anterior, melhorou a participação dos diferentes elementos do grupo de Focagem,

tendo-se conseguido uma diversidade de opiniões que constituíram uma mais-valia para o processo de

avaliação interna.

A área / sub-área considerada prioritária foi: Desenvolvimento curricular / Escola como um lugar de

aprendizagem dos alunos; tendo sido selecionada para avaliação a questão: Como é promovida a

aprendizagem dos alunos em sala de aula?

Com o objetivo de responder a esta questão, a equipa de autoavaliação, elaborou dois questionários online,

um destinado a todos os docentes da escola sede e aos docentes do 4º ano, e outro destinado a uma

amostra aleatória de 5 alunos de cada turma da escola sede e do 4º ano.

O questionário foi aplicado no final do ano letivo, tendo sido respondido, de forma anónima, por 78

docentes da escola sede (61 %) e 4 docentes do 4º ano (100%). O questionário dos discentes foi respondido

por 240 alunos da escola sede (18%) e 17 (21%) do 4º ano.

As respostas aos questionários foram organizadas em 3 grupos: 1º ciclo; 2º e 3º ciclos; e ensino secundário.

Para cada um destes grupos foram apresentadas as respostas dos alunos e respetivos docentes (Anexo 2).

Da análise dessas respostas salienta-se uma grande proximidade entre a perspetiva do professor e a do

aluno sobre as ações de ensino-aprendizagem desenvolvidas em sala de aula.

Globalmente, os itens cujas respostas apresentam uma maior percentagem dos parâmetros “Sempre” e

“Frequentemente”, foram os seguintes:

As expetativas do professor e a autoimagem do aluno em relação às suas capacidades de aprendizagem;

A promoção do cumprimento de regras de funcionamento da sala de aula;

A estimulação de relações de diálogo com os alunos;

A explicação dos objetivos das atividades realizadas na aula;

A aplicação de atividades idênticas, quer para todos os alunos de uma turma, quer para todas as turmas

do mesmo ano/disciplina;

O apoio individualizado na sala de aula para alunos com dificuldades;

O estabelecimento de relações entre os conteúdos abordados na aula;

A discussão com os alunos sobre os problemas/dificuldades da turma.

Em termos gerais, os itens cujas respostas apresentam uma maior percentagem dos parâmetros “Nunca” ,

“Raramente” e “Às vezes”, foram os seguintes:

Aplicação de atividades de potenciação de capacidades para os melhores alunos;

A interdisciplinaridade das atividades propostas em sala de aula.



8. Considerações finais

Com os dados recolhidos pela equipa de autoavaliação e a sua análise, espera-se ter contribuído para uma

reflexão crítica sobre o agrupamento, a sua estrutura organizativa, os seus modelos operacionais e as suas

práticas, visando sempre a melhoria contínua.

De seguida são apresentados, em síntese, uma seleção dos aspetos (resultados) positivos (+) e dos aspetos

(resultados) negativos (-).

(+) Elevado sucesso das aulas de apoio educativo, no 1º ciclo e 2º ciclo;

(+) Elevado sucesso das tutorias, no 2º e 3º ciclos;

(+) Elevada percentagem de presenças de pais/ encarregados de educação nas reuniões com os titulares

/diretores de turma;

(+) Elevado número de atividades realizadas e integradas no âmbito da Educação para a Cidadania e da

Educação para a Saúde;

(+) Reconhecimento pela comunidade do mérito de alguns dos projetos do agrupamento;

(+) Diversidade de atividades realizadas em conjugação com a comunidade educativa e de parcerias e

protocolos estabelecidos com diferentes entidades;

(+) Taxas de aprovação de 100%, nos 1º, 2º e 3º ciclos (exceção 6º e 7º anos);

(+) Aumento das taxas de aprovação, no 11º e 12º ano de escolaridade;

(+) Médias nas provas finais de Português e Matemática do 3º ciclo (comparada com a média nacional);

(+) Médias de exame do ensino secundário (1ªfase), nas disciplinas de Física e Química A, Biologia e

Geologia, Filosofia, História A e Literatura Portuguesa (comparando com a média nacional);

(+) Elevada taxa de colocação de alunos do ensino regular, no ensino superior;

(+) Redução da taxa de abandono dos cursos profissionais;

(+) Taxa de conclusão dos cursos profissionais;

(+) Taxa de empregabilidade dos Cursos Profissionais de Técnico de Fotografia e de Técnico de Análise

Laboratorial, respetivamente 65% e 57%;

(+) Continuação do aumento da percentagem de Sucesso Pleno na maioria dos anos de escolaridade do

ensino regular, com exceção do 7º, 10 e 11º anos;

(+) Taxa de excelência dos alunos do ensino profissional;

(-) Taxa de aprovação no 10º ano, que diminuiu pelo segundo ano consecutivo;

(-) Taxa de Excelência em todos os anos de escolaridade do ensino regular, com exceção dos 4º, 6º e 11º

anos;

(-) Percentagem de aprovação nas provas finais de Português do 3º ciclo, nos últimos 3 anos;

(-) Médias de exame do ensino secundário (1ª fase) a MACS, Matemática A, Economia A, Geografia A e

Português (inferiores às médias nacionais);

Assim, tendo em conta os seguintes conceitos, apresenta-se a sua listagem relativamente ao agrupamento:

Pontos fortes – atributos da organização que ajudam a alcançar os seus objetivos;

Pontos a melhorar – atributos da organização que dificultam o cumprimento dos seus objetivos;

Oportunidades – condições ou possibilidades externas à organização que poderão favorecer o

cumprimento dos seus objetivos;

Constrangimentos – condições ou possibilidades externas à organização que poderão ameaçar o

cumprimento dos seus objetivos.



Pontos fortes:

Qualidade das instalações e equipamento escolar da escola sede;

Diversidade de ofertas educativas;

Ação das bibliotecas escolares do agrupamento;

Diversidade de estratégias de intervenção pedagógica;

Apoio prestado pelo Gabinete de Psicologia;

Resposta educativa para os alunos com necessidades educativas especiais de caráter permanente;

Diversidade de atividades realizadas em conjugação com a comunidade educativa;

Diversidade de parcerias e protocolos estabelecidos com diferentes entidades;

Significativo trabalho de partilha e colaboração entre os docentes, na preparação das atividades

letivas, ainda que não existam tempos comuns, no horário, destinados a esse fim;

Elevada concretização do Projeto Educativo

Implementação do “Projeto Alimentar”;

Pontos a melhorar:

Articulação/continuidade dos planos de apoio de um ano letivo para outro;

Reduzido número de docentes da escola sede com formação no programa PRESSE;

Estrutura e monitorização do Plano Promotor de Sucesso;

Envolvimento dos docentes na implementação de aulas partilhadas / observadas por pares;

Oportunidades

Diversidade de atividades disponibilizadas pelo Plano Educativo Municipal (PEM);

Diversidade de empresas do concelho e concelhos vizinhos abertos a parcerias;

Disponibilidade da PSP no âmbito do programa Escola Segura;

Disponibilidade das Associações de Pais, dos diversos estabelecimentos, para colaborar;

Constrangimentos

Continuação da diminuição do número de assistentes operacionais na escola sede;

Reduzido número de pessoal técnico de acompanhamento psicológico;

Diminuição do apoio social (ASE) a visitas de estudo;

Constantes alterações dos programas e metas das disciplinas.

S. João da Madeira, 27 de outubro de 2017

Pel’ Equipa de Autoavaliação

Rosabela Ramos

Aprovado em 3 de novembro de 2017, na reunião do grupo de trabalho da Equipa de Autoavaliação



9. Anexos

ANEXO 1 - Resultados a nível concelhio da avaliação externa e interna de 2016

ANEXO 2 - Como é promovida a aprendizagem dos alunos em sala de aula?

Anexo 2.1 – Questionário 1º ciclo : Docentes e alunos

Anexo 2.2- Questionário do ensino básico (2º e 3º ciclo) : Docentes e alunos

Anexo 2.2- Questionário do ensino secundário : Docentes e alunos


9.1. ANEXO 1 - Resultados a nível concelhio da avaliação externa e interna de 2016

Comparação das Médias dos Exames Nacionais de Secundário

10

,80

11

,30

9,5

0

11

,20

10

,10 11

,10

11

,40

10

,70

10

,77

12

,30

10

,24

11

,76

11

,00

11

,19

11

,61

10

,87

11

,13 1

2,2

7

10

,04

12

,00

10

,21

10

,80

10

,56

10

,82

10

,51

12

,44

10

,60 1

1,7

1

11

,98

11

,73 12

,69

11

,95

10

,01

10

,54

11

,08

11

,09

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Português Geografia A História A Matemática A Biologia/Geologia Física e Química A MACS Filosofia

Médias dos Exames Nacionais de Secundário 2016 Escolas de S. João da Madeira

Média Nacional Média S. João da Madeira E.B.S. Oliveira Júnior E.B.S. João Silva Correia E.B.S. Serafim Leite


Comparação das Médias das Provas Finais de Básico - 9.º ano

2,8

5

2,3

5

3,1

0

2,7

32,9

7

2,7

0

3,3

4

3,0

0

2,4

3

1,8

0

3,2

7

2,8

13,0

0

2,7

5

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

Português Matemática

Médias das Provas Finais de Básico - 9.º ano (2016)Escolas de S. João da Madeira

Média nacional Média São João da Madeira E.B.S. Oliveira Júnior E.B.S. João Silva Correia

E.B.S. Serafim Leite E.B. S. João da Madeira Centro de Ensino Integral


Comparação entre Escolas de S. João da Madeira, quanto a contexto socioeconómico,

resultados de exames e avaliação interna

Escola

Exames Nacionais de Secundário - 2016 Percursos

Diretos de

Sucesso

b)

Avaliação interna

Contexto socioeconómico

N.º

total de provas

Média Média

esperada

Progressão a) Taxa de

retenção 2014/2015 (%)

Classificação

do contexto c)

Habilitação média dos pais d) Alunos sem

Ação Social escolar

Português Matemática 10.º 11.º 12.º Pais Mães

E.B. e S. Oliveira Júnior

596 11,17 10,15 ← ↑ 45% 4,2 3,9 16,5 2 9,2 10,0 77,2%

E.S. João Silva

Correia 333 11,49 10,26 ↓ ← 59% 13,9 3,3 15,5 3 9,6 10,6 77,3%

E.B. e S. Dr. Serafim Leite

97 10,27 10,00 ← ← 39% 18,5 8,9 36,4 1 7,5 8,2 72,7%

a) Compara os resultados dos alunos nos exames de 12º

ano com os resultados dos mesmos alunos nos exames de 9º ano.

b) Percentagem de alunos da

escola que obtém classificação positiva nos exames nacionais

de duas disciplinas trienais do 12ºano, após um percurso sem retenções no secundário.

c) Contexto socio-económico do

agrupamento

d) Média do

número de anos de escolaridade da mãe e do pai

do aluno ↓ - Progressão abaixo da média 1 - Contexto menos favorecido

← - Progressão em linha com a média nacional 2 - Contexto intermédio

↑ - Progressão acima da média 3 - Contexto mais favorecido


Comparação entre Escolas de S. João da Madeira, quanto a contexto socioeconómico,

resultados de exames e avaliação interna

Escola

Provas Finais de Básico - 9.º ano - 2016 Percursos Diretos

de Sucesso

b)

Avaliação interna

Contexto socioeconómico

N.º total

de provas

Média Média

esperada

Progressão a) Taxa de retenção

2014/2015 (%) Classificação do contexto

c)

Habilitação média dos pais

d)

Alunos sem Ação

social escolar Português Matemática 7.º 8.º 9.º Pais Mães

E.B. e S. Oliveira Júnior

229 2,84 2,85 ← ← 39% 0,6 0,8 0,7 3 10,2 11,4 76,2%

E.S. João Silva

Correia 196 3,17 2,85 ↑ ← 56% 4,46 3,81 1,00 3 10,6 11,7 60,5%

E.B. e S. Dr. Serafim Leite

60 2,12 2,61 ↓ ↓ 27% 9,5 16,7 9,3 1 8,2 8,8 48,8%

E.B. São João da

Madeira 154 3,04 2,85 ↑ ← 45% 14,6 11,0 9,4 3 10,6 11,7 60,5%

a) Compara os resultados dos alunos nas provas finais de 9º ano com os resultados dos mesmos alunos nas provas finais de 6º ano.

b) Percentagem de alunos da

escola que obtém classificação positiva nas duas provas finais de ciclo, após um percurso sem

retenções no 3º ciclo..

c) Contexto socio-económico do agrupamento

d) Média do número de anos de escolaridade

da mãe e do pai do aluno

↓ - Progressão abaixo da média 1 - Contexto menos favorecido

← - Progressão em linha com a média nacional 2 - Contexto intermédio

↑ - Progressão acima da média 3 - Contexto mais favorecido


9.2. ANEXO 2 -Como é promovida a aprendizagem dos alunos em sala de aula?

Anexo 2.1 – Questionário 1º ciclo: Docentes e Discentes

Respostas dos docentes (4) Respostas dos discentes (17)

Qual o seu nível de expetativa em relação à

capacidade de aprendizagem dos seus alunos?

Como classificas a tua capacidade de aprendizagem

em relação aos assuntos discutidos/abordados em sala de aula?

Promove o cumprimento das regras de funcionamento da sala de aula?

Os teus professores promovem o cumprimento das regras de funcionamento da sala de aula?

Estimula uma relação de diálogo com os alunos?

Os teus professores estimulam uma relação de

diálogo com os alunos?

Agrupamento de Escolas Oliveira Júnio r 57

Explica os objetivos das atividades realizadas nas

aulas?

Os teus professores explicam os objetivos das

atividades realizadas nas aulas?

Aplica as mesmas atividades a todos os alunos da

turma?

Os teus professores aplicam as mesmas atividades a

todos os alunos da turma?

Com que frequência presta apoio individualizado na sala de aula, a alunos com dificuldades?

Com que frequência os teus professores prestam apoio individualizado na sala de aula, a alunos com dificuldades?


Com que frequência aplica aos melhores alunos

atividades de aprofundamento/potenciação das capacidades?

Com que frequência os teus professores aplicam aos

melhores alunos atividades de aprofundamento /potenciação das capacidades?

Estabelece, quando possível a relação entre os conteúdos abordados?

Os teus professores estabelecem relação entre os conteúdos abordados?

Discute com os seus alunos os problemas/dificuldades

da turma?

Os teus professores discutem com os alunos os

problemas/dificuldades da turma?


Com que frequência utiliza, em contexto sala de aula,

os seguintes recursos pedagógicos?

Com que frequência os teus professores utilizam,

em contexto sala de aula, os seguintes recursos pedagógicos?

Com que frequência utiliza, em contexto sala de aula, as seguintes estratégias/ atividades pedagógico-

didáticas?

Com que frequência os teus professores utilizam, em contexto sala de aula, as seguintes estratégias/

atividades pedagógico-didáticas?


Anexo 2.2 – Questionário 2º e 3º ciclos: Docentes e Discentes


Qual o seu nível de expetativa em relação à capacidade de aprendizagem dos seus alunos?

Como classificas a tua capacidade de aprendizagem em relação aos assuntos discutidos/abordados em sala de aula?




Os teus professores estimulam uma relação de

diálogo com os alunos?



aulas?


atividades realizadas nas aulas?

Apresenta as mesmas atividades a todas as turmas

do mesmo ano e disciplina?

Aplica as mesmas atividades a todos os alunos da turma?

Os teus professores aplicam as mesmas atividades a todos os alunos da turma?

Com que frequência presta apoio individualizado na

sala de aula, a alunos com dificuldades?

Com que frequência os teus professores prestam

apoio individualizado na sala de aula, a alunos com dificuldades?




Com que frequência os teus professores aplicam aos

melhores alunos atividades de aprofundamento /potenciação das capacidades?



As atividades que propõe em sala de aula costumam envolver mais do que uma disciplina?

Existem atividades propostas em sala de aula em que os professores relacionam assuntos de diferentes

disciplinas?

Discute com os seus alunos os


Os teus professores discutem com os alunos os



Com que frequência utiliza, em contexto sala de

aula, os seguintes recursos pedagógicos?

Com que frequência os teus professores utilizam, em

contexto sala de aula, os seguintes recursos pedagógicos?

Com que frequência utiliza, em contexto sala de aula, as seguintes estratégias/ atividades pedagógico-didáticas?

Com que frequência os teus professores utilizam, em contexto sala de aula, as seguintes estratégias/ atividades pedagógico-didáticas?


Anexo 2.1 – Questionário Secundário: Docentes e Discentes


Qual o seu nível de expetativa em relação à capacidade de aprendizagem dos seus alunos?

Como classificas a tua capacidade de aprendizagem em relação aos assuntos discutidos/abordados em sala de aula?




Os teus professores estimulam uma relação de diálogo com os alunos?



aulas?


atividades realizadas nas aulas? .

Apresenta as mesmas atividades a todas as turmas do mesmo ano e disciplina?

Aplica as mesmas atividades a todos os alunos da

turma?

Os teus professores aplicam as mesmas atividades a

todos os alunos da turma?

Com que frequência presta apoio individualizado na

sala de aula, a alunos com dificuldades?

Com que frequência os teus professores prestam

apoio individualizado na sala de aula, a alunos com dificuldades?




Com que frequência os teus professores aplicam

aos melhores alunos atividades de aprofundamento /potenciação das capacidades?



As atividades que propõe em sala de aula costumam

envolver mais do que uma disciplina?

Existem atividades propostas em sala de aula em

que os professores relacionam assuntos de diferentes disciplinas?

Discute com os seus alunos os problemas/dificuldades da turma?

Os teus professores discutem com os alunos os problemas/dificuldades da turma?


Com que frequência utiliza, em contexto sala de aula,

os seguintes recursos pedagógicos?

Com que frequência os teus professores utilizam,

em contexto sala de aula, os seguintes recursos pedagógicos?

Com que frequência utiliza, em contexto sala de aula, as seguintes estratégias/ atividades pedagógico-didáticas?

Com que frequência os teus professores utilizam, em contexto sala de aula, as seguintes estratégias/ atividades pedagógico-didáticas?

relatório de autoavaliação - wordpress.com...a maioria dos alunos do agrupamento tem apenas um...

Documents