relazione finale attività di monitoraggio e valutazione · 2019-04-08 · gruppo operativo di...
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Investiamo nel vostro futuro!
ISTITUTO COMPRENSIVO “GESUALDO NOSENGO” Scuola dell’Infanzia – Primaria – Secondaria di I grado ad indirizzo musicale
C.F. 82005850811 - Cod. Mecc. TPIC806008 Via Gianinea, 34 - 91020 PETROSINO (TP) - Tel. 0923/985877 - Fax 0923/985282
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Fondi Strutturali Europei Programma Operativo Nazionale “Per la Scuola - competenze e ambienti per l’apprendimento”,
Asse I – Istruzione – Fondo Sociale Europeo (FSE)
Obiettivo Specifico 10.1. – Azione 10.1.6: Azioni di orientamento, di continuità e di sostegno alle scelte dei percorsi
formativi, universitari e lavorativi
Avviso pubblico MIUR AOODGEFID 2999 del 13/03/2017
per orientamento formativo e ri-orientamento
Progetto “Per un orientamento di qualità”
Codice CUP Codice identificativo progetto
I37I18000040006 10.1.6A-FSEPON-SI-2018-46
Relazione finale
Attività di monitoraggio e valutazione
a cura dei Referenti per la Valutazione
Prof.ssa Marino Simona
Prof.ssa Pantaleo Rossana
Annualità 2018- 2019
I.C. GESUALDO NOSENGOC.F. 82005850811 C.M. TPIC806008segr01 - SEGRETERIA
Prot. 0002659/U del 29/03/2019 12:11:08
Gruppo operativo di Progetto
Dirigente scolastico Giuseppe Inglese
D.S.G.A. Vincenza Pellegrino
Referenti per la valutazione Simona Marino
Rossana Pantaleo
PREMESSA
Il nostro Istituto ha ritenuto opportuno portare avanti azioni di orientamento attraverso i Piani Operativi
Nazionali, mettendo gli alunni nelle condizioni di operare una scelta responsabile e ragionata alla
conclusione del 1° ciclo di istruzione, al termine del quale il ragazzo deve essere in grado di pensare al
proprio futuro dal punto di vista umano, sociale e professionale.
L’orientamento è un processo evolutivo, continuo e graduale al centro del quale si colloca l’alunno con i suoi
bisogni e le sue esigenze specifiche, a cui si devono fornire conoscenze e competenze che lo rendano
consapevole della propria identità e in grado di confrontarsi con un mondo sociale sempre più complesso e
mutevole. Quanto più egli acquisirà consapevolezza di sé, tanto più diventerà attivo, capace di orientarsi e di
delineare, in collaborazione con l’adulto, un personale progetto di vita sufficientemente definito. Avendo
chiaro come sia fondamentale l’educazione alla scelta, con questo progetto ci si propone di favorire la
conoscenza di sé per iniziare un cammino di scoperta delle proprie attitudini e vocazioni, offrire occasioni
che stimolino la partecipazione attiva e il rinforzo motivazionale, favorire la conoscenza delle opportunità del
territorio e la prevenzione della dispersione e dell’abbandono scolastico, al fine di garantire le migliori
opportunità di crescita culturale, economica e sociale alle nuove generazioni.
Gli interventi PON, infatti, sono un’occasione di arricchimento nonché di “crescita” per la scuola,
un’opportunità di miglioramento delle situazioni di apprendimento degli studenti, che sentono sempre più
l’esigenza di una scuola “attiva” che risponda e che implementi le loro curiosità, che favorisca lo sviluppo
della loro personalità e delle loro attitudini.
Ancor prima di effettuare un qualsivoglia progetto, la scuola effettua generalmente un’autodiagnosi volta ad
individuare dei bisogni che scaturiscono sia dai punti di forza che di debolezza. Il progetto che ne consegue,
quindi, si basa principalmente su di essi ma, l’uso di nuove metodologie, l’originalità e la creatività sono, non
soltanto requisiti importanti, ma, una “marcia” in più rispetto a quanto già quotidianamente gli insegnanti
mettono in atto.
Sulla base di quanto emerso dal quadro di autodiagnosi, dalla lettura dei dati del RAV, in particolare le
Priorità, i Traguardi e gli Obiettivi di Processo, in coerenza con le azioni del Piano di Miglioramento e con il
Piano Triennale dell’Offerta Formativa, in linea con le direttive ministeriali, il Collegio dei docenti dell’I.C.
“G. Nosengo” di Petrosino ha proposto una strategia di intervento allo scopo di consentire agli studenti di
scegliere in modo consapevole e responsabile il tipo di scuola secondaria superiore più attinente alle proprie
potenzialità ed esigenze, conoscere l’organizzazione scolastica e l’offerta formativa degli istituti secondari di
II grado presenti sul territorio e costruire con essi una collaborazione verticale.
In base a quanto già illustrato, l’I.C. “G. Nosengo” ha deciso di partecipare al Programma Operativo
Nazionale “Per la scuola, competenze e ambienti per l’apprendimento” 2014-2020 con il Progetto “Per un
orientamento di qualità”, nell’ambito dell’Avviso pubblico Avviso pubblico MIUR AOODGEFID 2999 del
13/03/2017 per orientamento formativo e ri-orientamento. Le azioni sono state portate avanti in
collaborazione con le scuole secondarie, attraverso l’organizzazione di 5 laboratori rivolti agli alunni delle
classi seconde e terze della scuola secondaria di 1° grado e curati dai seguenti istituti del territorio di
Marsala-Petrosino: Liceo Scientifico “P. Ruggieri”, Liceo Classico- I.T.T. Industriale “Giovanni XXIII –
Cosentino”, IST. Tecnico Commerciale “G. Garibaldi” e I.T.S. per Geometri “R. D’Altavilla – V. Accardi”.
Vi è stata un’adeguata richiesta di partecipazione al progetto per cui tutti gli alunni hanno potuto partecipare
ai moduli richiesti.
N. Tipo di modulo
formativo
Titolo
Durata
Destinatari
Tutor
Esperto
1 Orientamento per il I ciclo Laboratorio di avvicinamento
alle discipline scientifiche
Fisica e Astronomia
30 ore
Alunni classi
seconde e terze di
scuola secondaria I
grado
Di Girolamo
Carmelina
La Bella
Vito
Mario
2 Orientamento per il I ciclo Laboratorio di Robotica
educativa
30 ore
Alunni classi
seconde e terze di
scuola secondaria I
grado
Mannone
Daniela
Rizzo
Gerlando
3 Orientamento per il I ciclo Laboratorio di Latino vivo
30 ore
Alunni classi
seconde e terze di
scuola secondaria I
grado
Casano
Antonella
Maltese
Michele
4 Orientamento per il I ciclo Laboratorio di Informatica
30 ore
Alunni classi
seconde e terze di
scuola secondaria I
grado
Picciotto
Giambattista
Isaia
Antonino
5 Orientamento per il I ciclo Laboratorio di avvicinamento
alle discipline scientifico-
tecnologiche
30 ore
Alunni classi
seconde e terze di
scuola secondaria I
grado
Alagna
Teresa
Morsello
Giuseppe
Gancitano
Patrizia
Questi moduli, che hanno fin da subito suscitato interesse e curiosità da parte degli alunni, sono
risultati innovativi nelle metodologie di insegnamento e nelle attività didattiche proposte. L’approccio
metodologico si è basato principalmente sulla didattica laboratoriale, sul cooperative learning (giochi
interattivi digitali, utilizzo di software didattici, manipolazione, role playing, problem solving,
simulazioni, pair work, ecc..); inoltre, l’ottimo rapporto che si è instaurato tra i docenti, esperti e i
tutors, ha contribuito alla creazione di un sereno ed efficace ambiente di apprendimento. La finalità
principale è stata quella di aver fatto sentire gli alunni protagonisti ma anche fruitori di una iniziativa
progettata e realizzata esclusivamente per loro.
I moduli si sono caratterizzati per un approccio “non formale” e per la metodologia del learning by
doing. Particolare importanza è stata data anche ai lavori di gruppo e alle discussioni collettive.
Tutti i moduli si sono svolti in orario pomeridiano extracurriculare e sono stati supportati da un Tutor
interno ed un Esperto esterno, entrambi selezionati sulla base delle domande presentate e secondo i
criteri stabiliti dalle tabelle di valutazione allegate al Bando.
MONITORAGGIO E VALUTAZIONE
L’azione di monitoraggio e valutazione dell’intero progetto è avvenuta secondo le seguenti modalità:
Osservazione diretta e rilevazione delle competenze in ingresso a cura del tutor e dell’esperto,
tabulazione dei dati in fogli Excel e caricamento in piattaforma Indire dei relativi grafici
riassuntivi (allegati alla Lezione 2 di ogni modulo).
Compilazione delle Schede di Osservazione Ante a cura del tutor di ogni modulo con i docenti
del consiglio di classe di ogni corsista.
Osservazione diretta e rilevazione delle competenze in uscita a cura del tutor e dell’esperto,
tabulazione dei dati in fogli Excel e caricamento in piattaforma Indire dei relativi grafici
riassuntivi (allegati all’ultima Lezione di ogni modulo).
Compilazione delle Schede di Osservazione Post a cura del tutor di ogni modulo con i docenti
del consiglio di classe di ogni corsista.
Somministrazione agli alunni di tre questionari:
1. Iniziale, sulle aspettative e motivazioni del corso che si accingevano a frequentare
nonché sugli aspetti organizzativi del corso, sui risultati attesi.
2. In itinere, di gradimento intermedio sulla figura e sulle attività dell’esperto, del tutor,
sul clima relazionale instauratosi all’interno del gruppo classe, sulla chiarezza degli
obiettivi di intervento e sul gradimento dei contenuti.
3. Finale, sulla metodologia di insegnamento, sulla qualità delle azioni didattiche, sui
risultati ottenuti.
Somministrazione agli alunni di tre prove di verifica a cura dell’esperto di ogni modulo:
1. Iniziale, per l’accertamento dei prerequisiti.
2. Intermedio, per monitorare il processo di apprendimento.
3. Finale, per verificare il raggiungimento degli obiettivi prefissati dal modulo.
I risultati di ogni prova di verifica sono stati tabulati in un foglio Excel e i relativi grafici riassuntivi
(allegati alle Lezioni rispettivamente Prima, Intermedia e Ultima di ogni modulo) sono stati caricati
sulla piattaforma Indire.
Somministrazione agli operatori (tutor ed esperti) di un questionario:
- Finale, sulla metodologia di insegnamento, sulla qualità delle azioni didattiche, sui risultati
ottenuti.
Modalità operative per la preparazione e somministrazione dei questionari nelle 3 fasi FASE INIZIALE - 1 - Elaborazione del questionario iniziale in base alle aspettative e alle motivazioni dei corsisti. 2 - Somministrazione dei google form predisposti, compilati on line in forma anonima, durante il primo
incontro dei moduli. Le sottoscritte sono state sempre presenti al momento della somministrazione dei
test per fornire le informazioni necessarie sulla funzione, gli scopi e le modalità di compilazione del
google form.
3 – Elaborazione del foglio di calcolo per la tabulazione delle competenze rilevate in ingresso, per i
risultati della prova iniziale e la generazione dei relativi grafici a colonna. FASE INTERMEDIA 1- Elaborazione dei questionari di gradimento intermedio sulla figura e sulle attività dell’esperto, del
tutor, sul clima relazionale instauratosi all’interno del gruppo classe, sulla chiarezza degli obiettivi di
intervento e sul gradimento dei contenuti. 2- Somministrazione dei google form predisposti, da compilare sempre on line in forma anonima, nei
tempi opportuni, concordati con gli altri operatori, all’incirca a metà dello svolgimento di ciascun corso.
3- Elaborazione del foglio di calcolo per la tabulazione dei risultati della prova intermedia e la
generazione dei relativi grafici a torta. FASE FINALE 1- Elaborazione dei questionari di monitoraggio finale in base ai contenuti del corso, al contesto di
apprendimento, alla didattica, al clima relazionale con i compagni, con il tutor e con l’esperto, rivolti ai
destinatari dei corsi. 2- Somministrazione dei google form predisposti, al termine dei corsi.
3- Elaborazione del foglio di calcolo per la tabulazione delle competenze rilevate in uscita, per i risultati
della prova finale e la generazione dei relativi grafici a colonna e a torta.
Le sottoscritte, in qualità di referenti per la valutazione, hanno esaminato, per ogni modulo, i grafici delle
risposte date dagli alunni e dagli operatori alle singole domande. Successivamente, per ogni questionario
e per ogni domanda, sono stati creati dei grafici riassuntivi per i cinque interventi del progetto PON FSE
“Per un orientamento di qualità”. Sono di seguito riportati i grafici di sintesi:
dei questionari iniziali, intermedi e finali di gradimento delle attività somministrati agli alunni;
dei questionari finali somministrati agli operatori coinvolti.
Inoltre sono riportati anche i grafici:
delle percentuali del numero di corsisti iscritti e dei frequentanti di ogni modulo;
delle competenze rilevate in ingresso e in uscita.
Questionario in ingresso su aspettative e motivazioni
degli alunni
Questionario intermedio di gradimento delle attività
Contenuti e risultati
Clima relazionale
Sezione esperto
Sezione tutor
Gradimento aspetti organizzativi
Questionario finale di gradimento delle attività
Contenuti e risultati
Clima relazionale
Sezione esperto
Sezione tutor
RILEVAZIONE DELLE COMPETENZE
Modulo n.1:
Laboratorio di avvicinamento alle discipline scientifiche Fisica e Astronomia
- Competenze in ingresso
- Competenze in uscita
Modulo n.2:
Laboratorio di Robotica educativa
- Competenze in ingresso
- Competenze in uscita
Modulo n.3:
Laboratorio di Latino vivo
- Competenze in ingresso
- Competenze in uscita
ISCRITTI E FREQUENZA
QUESTIONARIO FINALE TUTOR
QUESTIONARIO FINALE ESPERTO
Grafico 1
Grafico 2
Grafico
3a
3b
Grafico 4
LETTURA DEI DATI E VALUTAZIONE COMPLESSIVA
DEL PIANO INTEGRATO
Per quanto concerne i destinatari primi del piano integrato, ovvero gli alunni della nostra scuola coinvolti nei
vari percorsi formativi, le indagini effettuate hanno prodotto le seguenti conclusioni:
i progressi da essi effettuati in relazione alla situazione di partenza sono stati mediamente buoni;
le competenze acquisite in relazione agli obiettivi programmati si sono rivelate discrete;
la ricaduta nel curriculare in alcuni casi è stata tangibile, come si evince dalle valutazioni espresse dai
docenti di tutte le classi;
la pratica diffusa dei gruppi di lavoro e della collaborazione, punti di forza comuni ai vari interventi
formativi, oltre ad un metodo adeguato di lavoro, ha generato notevoli benefici per gli alunni,
riscontrabili nell’ambito del comportamento, della motivazione allo studio, della socializzazione,
dell’acquisizione di nuovi metodi di studio.
Le azioni di intervento adottate dai docenti si sono rivelate, pertanto, efficaci.
Dalla lettura dei grafici sopra riportati si evidenziano i seguenti PUNTI DI FORZA del progetto:
1. Collaborazione e forte intesa dello staff organizzativo.
2. Gli esiti positivi delle azioni formative.
3. Buona interazione tra allievi, tutor ed esperti.
A conclusione di ogni modulo, sia ogni docente esperto che ogni docente tutor, ha presentato una relazione
finale dalla quale sono emersi i dati principali relativi all’andamento del proprio corso, ai contenuti ed alle
attività svolte, alle metodologie utilizzate in classe, alla tipologia di verifiche effettuate e ai livelli di
conoscenze, competenze e abilità acquisite dagli allievi.
In tali relazioni si evidenzia il rafforzamento delle abilità, l’approfondimento dei contenuti e l’innalzamento
dei livelli delle competenze chiave europee. Gli allievi si sono mostrati molto soddisfatti dell’esperienza
maturata durante il corso, evidenziando interesse e partecipazione attiva per le tematiche affrontate e le
attività proposte.
In definitiva, è stata un’esperienza positiva che ha rinvigorito i rapporti interpersonali tra le varie parti e dato
sostegno agli alunni con alcune difficoltà nel loro percorso formativo, grazie alle metodologie innovative
utilizzate e al supporto degli strumenti multimediali.
In tutti moduli la frequenza è stata costante e regolare, pertanto il 96% dei corsisti ha completato le attività
previste ricevendo l’ATTESTATO finale.
Per ciò che riguarda la parte formativa del percorso, i risultati sono stati pienamente raggiunti sia per i
contenuti appresi, sia per il grado di soddisfazione espressa dai discenti. Alla fine di questo percorso
formativo, i corsisti hanno manifestato entusiasmo sia per il percorso teorico che per quello pratico
mostrando, non solo di aver interiorizzato i contenuti teorici, ma di saperli praticamente applicare.
Il successo dell’iniziativa è stato favorito dall’azione sinergica delle risorse umane che hanno saputo
ottimizzare tempi e strategie di intervento. Fattiva e puntuale si è rivelata la collaborazione del personale non
docente nel garantire il funzionamento dei moduli.
Non è stato evidenziato nessun punto di debolezza.
MODALITA’ DI INFORMAZIONE E PUBBLICIZZAZIONE
Per l’informazione e la pubblicizzazione interna, volta all’acquisizione delle adesioni ai corsi, sono stati
predisposti avvisi contenenti la strutturazione dell’azione, la sua articolazione, i suoi obiettivi primari, il
numero minimo dei corsisti per ogni corso. Tali avvisi sono stati fatti pervenire ai genitori e si è provveduto ad
inserirli anche nel sito ufficiale della scuola, nella sezione dedicata al PON, e nella bacheca dell’Istituto.
Per l’affidamento degli incarichi di esperto e tutor sono stati pubblicizzati due bandi: uno all’interno della
scuola per i tutor e uno all’esterno della stessa per gli esperti, di cui la scuola non disponeva. Anche questi
bandi sono stati inseriti nello spazio web dell’Istituto.
Copia del bando per il reclutamento degli esperti è stato inviato alle Scuole del circondario e della Regione.
VALUTAZIONI CONCLUSIVE
Le referenti per la valutazione,
- visto che la maggior parte degli alunni ha seguito le lezioni con interesse e serietà,
- vista l’assiduità delle presenze,
- analizzati gli esiti delle prove finali, somministrate ai corsisti, che evidenziano confortanti miglioramenti
rispetto alle prove d’ingresso,
- visti tutti gli allegati prodotti dagli operatori,
- visto che i corsisti hanno espresso un buon grado di soddisfazione e di gradimento dei corsi a cui hanno
partecipato,
- visto che i corsi hanno mostrato tutta la loro validità soprattutto per quegli alunni più svantaggiati,
ESPRIMONO
giudizio positivo sulla preparazione e sulle capacità di coinvolgimento dei docenti esperti;
giudizio positivo sulle capacità organizzative ed informatiche dei docenti tutor;
apprezzamento positivo sulla preparazione conseguita dalla maggior parte dei corsisti;
apprezzamento positivo per aver contribuito alla crescita e alla maturazione relazionale dei
corsisti nei rapporti con i pari e nei rapporti con gli adulti.
Petrosino, 27/03/2019 Referenti per la Valutazione
Simona Marino
Rossana Pantaleo