relazione finale - scuola.fvg.it · relazione: quantità di ingredienti 1.saper classificare sulla...
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DENOMINAZIONE ISTITUZIONE SCOLASTICA
………………………………………………………………...
DENOMINAZIONE SEDE DI RIFERIMENTO: ...........................................................
INDIRIZZO: ……. OPZIONE: …...
RELAZIONE FINALE
ATTIVITÀ DIDATTICA DI SOSTEGNO
Anno scolastico…………/………..
Allievo/a ……………………………………………….……….
Classe …………………………………………………..………
PRESENTAZIONE DELL’ALUNNO
RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
SITUAZIONE RELATIVA ALL’INTEGRAZIONE SCOLASTICA
MODALITA’ DI ORGANIZZAZIONE DEL SOSTEGNO ED INTERVENTI REALIZZATI DURANTE L’ANNO SCOLASTICO
(Progetti, stage …)
Il Consiglio di classe ha stabilito, in accordo con il parere della famiglia, di svolgere una programmazione differenziata per livello e
contenuti su tutte le discipline.
● L’allievo è stato seguito da ……….. insegnanti di sostegno per un monte ore settimanale complessivo di ………………... ore.
● L’allievo è stato seguito da ……….. educatore per un monte ore settimanale complessivo di ………………... ore.
TERMINOLOGIA ESSENZIALE E ISTRUZIONI PER LA COMPILAZIONE DEL MODELLO DI PEI IN OTTICA ICF
FATTORI CONTESTUALI: sono i fattori che nell’insieme costituiscono l’intero contesto della
vita di un individuo. Ci sono due componenti dei fattori contestuali: i fattori ambientali e i fattori
personali
FATTORI PERSONALI: sono fattori contestuali correlati all’individuo quali l’età, il sesso, la
classe sociale, le esperienze di vita e così via, che non sono attualmente classificati nell’ICF, ma
che gli utilizzatori possono inserire nelle loro applicazioni della classificazione.
FATTORI AMBIENTALI: si riferiscono a tutti gli aspetti del mondo esterno ed estrinseco che
formano il contesto della vita di un individuo e, come tali, hanno un impatto sul funzionamento
della persona. i fattori ambientali includono l'ambiente fisico e le sue caratteristiche, il mondo
fisico creato dall'uomo, altre persone in diverse relazioni e ruoli, atteggiamenti e valori, sistemi
sociali e servizi, e politiche, regole e leggi.
BARRIERE sono dei «fattori nell'ambiente di una persona che, mediante la loro assenza o
presenza, limitano il funzionamento e creano disabilità. Essi includono aspetti come un ambiente
fisico inaccessibile, la mancanza di tecnologia d'assistenza rilevante e gli atteggiamenti negativi
delle persone verso la disabilità, e anche servizi, sistemi e politiche inesistenti o che ostacolano il
coinvolgimento delle persone con una condizione di salute in tutte le aree di vita».
I FACILITATORI, invece, sono «dei fattori che, mediante la loro assenza o presenza, migliorano
il funzionamento e riducono la disabilità. Essi includono aspetti come un ambiente fisico
accessibile, la disponibilità di una rilevante tecnologia di assistenza o di ausili e gli atteggiamenti
positivi delle persone verso la disabilità, e includono anche servizi, sistemi e politiche che sono
rivolti ad incrementare il coinvolgimento di tutte le persone con una condizione di salute in tutte le
aree di vita.
ESEMPIO DI FATTORI AMBIENTALI
SIGLA CATEGORIA ICF
TITOLO CATEGORIA ICF FATTORI
AMBIENTALI SPECIFICI
e1152 - Prodotti e tecnologie utilizzati per il gioco memory
e1251 - Prodotti e tecnologia di assistenza per la comunicazione sintesi vocale
e1300 - Prodotti e tecnologie generali per l’istruzione quaderno tattile
e1301 - Prodotti e tecnologia di assistenza per l’istruzione pc portatile
e240 - Luce non diretta
BARRIERA ( - ) FACILITATORE ( + )
0 nessuna barriera 0 nessun facilitatore
1 barriera lieve +1 facilitatore lieve
2 barriera media +2 facilitatore medio
3 barriera grave +3 facilitatore sostanziale
4 barriera completa +4 facilitatore completo
Competenze Livelli
Lavoro sotto la supervisione dell’adulto in contesti semplici e noti. Parziale P
Lavoro autonomo in contesti semplici, noti e strutturati con
indicazioni chiare e
dettagliate.
Base B
Lavoro autonomo in contesti semplici e noti. Medio M
Lavoro autonomo in contesti complessi. Avanzato A
SCHEDA DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DI FINE ANNO IN OTTICA ICF di allievi con programmazione differenziata
COMPETENZE IN CHIAVE DI CITTADINANZA (C1-C8)
COMPETENZE
INDICATORI
FATTORI CONTESTUALI AMBIENTALI (e)
FACILITATORI (F) E BARRIERE (B)
LIVELLO
RAGGIUN
TO
(Parziale-
Base-
Medio-
Avanzato)
indicare
con le
lettere
P-B-M-A
LIVEL
LO
NON
RAGGIU
NTO
(X)
PROC
ESSO
DA
SVILU
PPARE
ANCH
E IL
PROSS
IMO
ANNO
SCOL
ASTIC
O
(X)
CODICE
CATEGOR
IA ICF (e)
NOME CATEGORIA ICF
DESCRIZIONE DI DETTAGLIUO
DEL FACILITATORE (F) o della
BARRIERA (B)
VALUTAZIONE
DEL
FACILITATORE
(F) (0+4)
o della
BARRIERA
(B)
(0-4)
C1
COMUNICARE
1.Esplicitare un messaggio in
modo chiaro ed efficace
2.Esprimere richieste e bisogni
3.Utilizzare un linguaggio
adeguato ai diversi ruoli degli
interlocutori
4. Rispettare i tempi della
comunicazione (emittente e
ricevente)
5.Compilare semplici moduli
informativi
6.Rispondere al telefono
7.Esprimere le proprie idee
8.Esprimere i propri gusti e
desideri
9.Rispondere in maniera o
coerente ad una domanda
10.Saper chiedere aiuto
11. Modificare i registri
linguistici in base al contesto:
famiglia, scuola, lavoro
12. Esprimere le proprie
emozioni
C2
ACQUISIRE E
INTERPRETAR
E
CORRETTAME
NTE
L’INFORMAZI
ONE
1.Prestare attenzione
all’interlocutore
2.Cogliere il significato
complessivo e le finalità di un
messaggio
3.Leggere in modo
sufficientemente corretto
semplici testi
4.Conoscere i segnali di
sicurezza nell’ambiente
scolastico e/o di lavoro
5.Leggere e comprendere testi
semplici in modo funzionale
allo scopo
6.Accettare suggerimenti o
critiche
7.Cogliere le emozioni degli
altri e i loro desideri
(informazioni non verbali)
C3
AGIRE IN
MODO
AUTONOMO E
RESPONSABIL
E:
rispetto delle regole
autonomie personali
1.Rispettare la puntualità in
entrata e in uscita dalle lezioni
2.Riconoscere e rispettare le
norme del contesto scolastico
(igiene, sicurezza, regolamento
di istituto)
3.Utilizzare un abbigliamento
adeguato alle attività della
giornata
4.Rispettare le cose altrui
5.Avvertire in caso di assenze
programmate o ritardi
6.Percepire il pericolo
7.Curare l’igiene personale,
l’abbigliamento, ecc.
8.Usare il telefono
9.Usare il calendario
10.Usare l’orologio
11.Collocare azioni ed eventi
nello spazio e nel tempo
(presente, passato, futuro)
12.Distinguere prima e dopo
13.Comprendere i concetti di
base riferiti al tempo (giorni
della settimana, momenti della
giornata)
14.Rispettare i tempi stabiliti
15.Riconoscere i diversi tagli
delle monete e delle banconote
16.Contare il denaro
17.Comprendere il valore del
denaro
18.Calcolare il resto
19.Acquistare correttamente un
bene
20.Gestire un budget
21.Orientarsi ed organizzarsi in
spazi conosciuti
22.Usare i mezzi pubblici
23.Spostarsi a piedi rispettando
le norme stradali (strisce
pedonali, semafori, … )
24.Orientarsi (riconoscere vie,
negozi, punti di riferimento)
25.Conoscere il contesto urbano
in cui si abita
26.Conoscere il contesto urbano
in cui è situato il luogo di lavoro
27.Usare la bicicletta
28.Conoscere le principali
norme stradali.
29.Distinguere tra rapporti
informali-personali e rapporti
formali-posizionali
C4
IMPARARE A
IMPARARE (attraverso una
ricerca)
1.Connotare l’argomento di
studio ed individuare gli
obiettivi di approfondimento
2.Individuare le fonti di
informazione più adatte allo
scopo
3.Utilizzare degli strumenti
necessari per accedere alle fonti
4.Comprendere i contenuti
essenziali veicolati dalle fonti
5.Selezionare le informazioni
più rilevanti e di utilizzarle a
seconda dell’obiettivo di ricerca
6.Saper effettuare una auto-
correzione del lavoro svolto
7.Saper autovalutare il proprio
lavoro
C5
COLLABORARE
E PARTECIPARE
1.Accettare le attività che
vengono proposte in classe e nei
laboratori
2.Preparare, curare e riordinare
il materiale necessario per lo
svolgimento delle consegne
3.Eseguire lavori manuali che
prevedano semplici sequenze di
azioni
4.Comprendere le consegne
5.Mantenere l’attenzione sul
compito fino a portarlo a
termine
6.Rispettare le consegne
7.Controllare il lavoro svolto e
correggere eventuali errori
8.Collaborare con gli altri e
lavorare in gruppo
9.Accettare le decisioni altrui
C6
PROGETTARE
1.Saper cercare informazioni
utili
2.Saper scomporre un compito
in sequenza di azioni
3.Saper individuare le persone
che possono aiutare
C7
RISOLVERE
PROBLEMI
1.Saper individuare soluzioni
adeguate
2.Capacità di distinguere vincoli
esterni e difficoltà proprie
3.Avere consapevolezza dei
propri punti di forza e di
debolezza
4.Essere in grado di correggersi
a fronte dei propri errori
C8
INDIVIDUARE
COLLEGAMEN
TI E
RELAZIONI
1.Saper classificare sulla base di
caratteristiche concrete comuni
(forma, colore, grandezza,
materiale…)
2.Saper calcolare la corretta
relazione: quantità di ingredienti
/n. persone
3.Saper classificare sulla base di
caratteristiche astratte comuni
(mammiferi, habitat,
funzione…)
4.Saper ordinare sulla base di
criteri di grandezza crescente o
decrescente (altezza, peso,
volume…)
5.Saper individuare elementi
concreti di somiglianza (forma,
colore, grandezza, materiale…)
6.Saper individuare elementi
astratti di somiglianza
(mammiferi, habitat,
funzione…)
7.Saper individuare relazioni di
causa ed effetto tra elementi
concreti
8.Saper individuare relazioni di
causa ed effetto tra elementi
astratti (relazioni interpersonali)
COMPETENZE DI BASE INDICATIVE (ASSE DEI LINGUAGGI - L1-L6; MATEMATICO - M1-M12; SCIENTIFICO-TECNOLOGICO - ST1-ST2; STORICO-SOCIALE - SS1-
SS3)
COMPETENZE
INDICATORI
FATTORI CONTESTUALI AMBIENTALI (e)
FACILITATORI (F)
LIVELLO
RAGGIUN
TO
(Parziale-
Base-
Medio-
Avanzato)
indicare
con le
lettere P-B-
M-A
LIVEL
LO
NON
RAGGIU
NTO
PROC
ESSO
DA
SVILU
PPARE
ANCH
E IL
PROSS
IMO
ANNO
SCOL
ASTIC
O
(X)
CODICE
CATEGOR
IA ICF (e)
NOME CATEGORIA ICF
DESCRIZIONE DI DETTAGLIUO
DEL FACILITATORE (F) o della
BARRIERA (B)
VALUTAZIONE
DEL
FACILITATORE
(0+4) o della
BARRIERA (B)
(0-4)
L1
Padroneggiare gli
strumenti espressivi
e argomentativi
indispensabili per
gestire l’interazione
comunicativa
verbale in vari
contesti
1.Cogliere il significato di
messaggi relativi alla vita
quotidiana
2.Cogliere il senso complessivo
di una conversazione tematica
3.Esporre dei contenuti usando
un lessico minimo
4.Esporre dei contenuti usando
un lessico specifico per
l’argomento
5.Esprimere il proprio punto di
vista ed argomentarlo
L2
Leggere,
comprendere,
interpretare testi
scritti di vario tipo
1.Leggere semplici testi di
diversa tipologia
2.Cogliere le informazioni
principali nella lettura di un
quotidiano
3.Comprendere i contenuti
concreti ed espliciti
4.Comprendere i contenuti
impliciti
5.Identificare le relazioni tra
personaggi ed eventi del testo
L3
Produrre testi di
vario tipo in
relazione ai
diversi stili
comunicativi
1.Produrre un semplice testo
scritto di tipo descrittivo
2.Produrre una relazione
tematica
3.Produrre un testo con
contenuti personali
4.Comunicare attraverso una
lettera
L4
Utilizzare gli
strumenti
5.Riconoscere le opere d’arte/gli
elementi paesaggistici di un
territorio e apprezzarle
fondamentali per
una fruizione
consapevole del
patrimonio
artistico,
paesaggistico e
letterario
6.Rispettare i beni culturali e
ambientali del proprio territorio
L5
Utilizzare e
produrre testi
multimediali
1.Utilizzare programmi di
video-scrittura
2.Stampare un documento.
3.Utilizzare programmi di
calcolo
4.Reperire in tempi utili
informazioni pertinenti
5.Inviare e ricevere e-mail
L6
Utilizzare una
lingua straniera
per i principali
scopi
comunicativi
1.Riconoscere alcuni termini di
uso comune
2.Cogliere il significato
complessivo di semplici
messaggi/dialoghi relativi alla
vita quotidiana (negozi,
stazione, ecc.)
3.Evincere il senso complessivo
di una conversazione
4.Esporre semplici concetti in
lingua straniera
5.Esprimere le proprie difficoltà
6.Leggere semplici frasi in
lingua straniera
7.Decodificare semplici
messaggi funzionali a contesti di
vita quotidiana.
M1
Utilizzare i
numeri, il calcolo
e la
rappresentazione
grafica per la
soluzione di
problemi
quotidiani
1.Conoscere il concetto di
quantità
2.Conoscere i numeri
3.Eseguire semplici calcoli
4.Utilizzare la calcolatrice
5.Conoscere le diverse unità di
misura (lunghezza, massa,
temperatura) e utilizzarle nel
quotidiano
6.Rappresentare graficamente
dei dati (tabelle)
7.Utilizzare tabelle.
8.Ordinare/classificare dati e
informazioni
9.Leggere e riconoscere simboli
su mappe, carte geografiche e
grafici
M2
Riconoscere e
confrontare figure
geometriche
1.Individuare nel mondo che ci
circonda le principali figure
geometriche piane e solide
2.Saper riprodurre figure
geometriche piane nello spazio
grafico
3.Saper realizzare isometrie:
simmetria, traslazione e
rotazione
4.Confrontare le figure
geometriche sulla base degli
elementi che le caratterizzano
(lati, angoli…)
ST1
Osservare,
descrivere e
analizzare
fenomeni
appartenenti alla
realtà naturale e
artificiale che ci
circondano
1.Cogliere nel quotidiano la
presenza di fenomeni che
dipendono da leggi naturali
(arcobaleno, onde del mare,
maree, vento, precipitazioni….)
2.Saper adottare il
comportamento/abbigliamento
adatto nel caso di fenomeni
naturali (pioggia, temporali,
sisma…)
3.Possedere le informazioni
minime sul rispetto e la tutela
dell’ambiente
4.Tradurre in pratica le
conoscenze sul rispetto
dell’ambiente
5.Conoscere alcuni concetti di
base sul corpo umano
6.Conoscere alcuni concetti di
base sulle malattie più comuni e
la loro prevenzione
7.Conoscere alcuni concetti di
base sull’igiene degli alimenti e
sulla dieta
ST2
Essere
consapevole delle
potenzialità e dei
limiti delle
tecnologie nel
contesto culturale
e
sociale in cui
vengono applicate
1.Saper identificare i vantaggi
apportati dalle nuove invenzioni
umane nel corso della storia
2.Saper cogliere i limiti e
eventuali effetti negativi
derivanti dall’uso di strumenti
tecnologici
3.Riflettere sulle potenzialità e i
rischi nell’uso del telefonino e
dei social networks
4.Conoscere i principali aspetti
della sicurezza in casa, a scuola
e nel mondo del lavoro.
SS1 Cogliere gli
elementi più
1.Possedere le conoscenze di
base della cultura di
appartenenza.
significativi di
diverse epoche
storiche e diverse
zone geografiche
attuali e passate
2.Conoscere i principali eventi
storici che caratterizzano il
percorso storico della propria
nazione.
3.Possedere le conoscenze di
base della cultura di altri stati
europei ed extraeuropei
4.Conoscere i principali eventi
storici che caratterizzano il
percorso storico di nazioni
europee ed extraeuropee
5.Cogliere elementi di
somiglianza e differenza tra
culture diverse
SS2 Collocare
l’esperienza
personale in un
sistema di regole
fondato sul
reciproco
riconoscimento
dei diritti garantiti
dalla costituzione
1.Comprendere ciò che accade
intorno sé
2.Conoscere i diritti
fondamentali e i principali
doveri del cittadino
3.Giudicare i comportamenti
altrui, le intenzioni,
l’attendibilità, la credibilità.
4.Agire in modo intenzionale e
responsabile.
SS3
Conoscere i
principali servizi
offerti dal
proprio territorio
1.Riconoscere i bisogni del
cittadino in diverse condizioni
2.Associare a ciascun bisogno il
servizio sul territorio che lo può
soddisfare
QUADRO DESCRITTIVO DI SINTESI PER AREE FUNZIONALI IN RELAZIONE AL GRADO DI COMPETENZE RAGGIUNTE
AREA DELL’AUTONOMIA AREA AFFETTIVO-
RELAZIONALE
AREA DEGLI APPRENDIMENTI
Sviluppate:
Sviluppate: Sviluppate:
Da sostenere:
Da sostenere: Da sostenere:
Da potenziare:
Da potenziare: Da potenziare:
AREA DEGLI APPRENDIMENTI (indicare eventuali gravi limitazioni nel processo di apprendimento in riferimento
alla programmazione parzialmente differenziata o differenziata)
METODOLOGIE, STRUMENTI E MEZZI ADOTTATI
MODALITA’ DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE data, Firma degli insegnanti di sostegno
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Il Dirigente Scolastico
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