religionclei5-6

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL

“Liderando procesos de crecimiento humano”

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN

PLANES DE ESTUDIO POR COMPONENTES

COMPONENTE:

ÁREA: RELIGION

CLEI 5 Y 6

RESPONSABLE:

HECTOR ZEA ROJAS

MEDELLÍN

2012



PLANES DE ESTUDIO

CICLOS 5 y 6META POR CICLO

OBJETIVO ESPECIFICO POR

GRADO

GRADO CLEI 5 GRADO CLEI 6

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

A B C D E FAUTONOMÍA:

Descubre la importancia que tiene el conocimiento de sí mismo para el desarrollo de una sana autonomía en los diversos ámbitos sociales.

AXIOLOGÍA:

Aplica, los valores espirituales, trascendentes y sociales en su vida cotidiana para tener un adecuado desarrollo personal y social.

DESARROLLO INTER E INTRAPERSONAL:

Adaptar relaciones que favorezcan el desarrollo personal y la convivencia armónica y pacífica en los diferentes contextos.

RELACIÓN CON LA TRASCENDENCIA:

Fundamentar la importancia de la relación de la persona para orientar y darle sentido a la propia existencia como proyecto de vida.

PENSAMIENTO CRITICO REFLEXIVO

Analiza de forma crítico reflexiva las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve

COMPETENCIAS CIUDADANAS:

Producir cambios y posibles soluciones frente a situaciones cotidianas a través de la vivencia de los valores sociales para generar una

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIAN1 Describe la Define los Identifica los Define su Registra su Adquiere

2



CONOCIMIENTO importancia que tiene la toma de decisiones para el desarrollo de una sana autonomía

valores espirituales como elementos fundamentales para vivir en sociedad.

diferentes tipos de relaciones religiosos presentes en la convivencia social.

existencia como una forma concreta de de relación que va más allá de lo físico y material

pensamiento crítico reflexivo para integrarlo a su plan de vida espiritual

significado de las competencias básicas de relación y actuar en la sociedad

N2COMPRENSIÓN

Comprende diferentes esquemas para la solución de conflicto desde lo espiritual y trascendente.

Comprende algunos valores espirituales y trascendentales.

Comprende la importancia de relacionarse en forma adecuada con el otro desde lo espiritual y trascendente.

Comprende la necesidad que tiene la persona de creer en sí misma, en su espiritualidad para proyectarse mejor a los demás

Comprende la importancia de reconocer las diferentes posturas religiosas para superar dificultades de intolerancia.

Comprende los diferentes imaginarios que le proporciona el medio como mecanismos de aprendizaje

N3APLICACIÓN

Aplica valores espirituales en su diario vivir.

Aplica un vocabulario adecuado en su relación con los demás

Aplica normas que le ayudan a mantener una sana relación con los demás y con el entorno desde lo espiritual.

Aplica la importancia que tiene la construcción de espacios de convivencia sana desde lo espiritual.

Aplica los derechos y deberes religioso expresados en la constitución

Aplica los diferentes aportes religiosos de las culturas en su cotidianidad.

N4ANÁLISIS

Analiza la importancia de sus aportes espirituales

Analiza ideas y pensamientos religiosos con

Analiza normas de comportamient

Analiza la importancia que tiene la

Analiza los derechos y deberes

Analiza el entorno que lo rodea y la

3



en un trabajo de equipo

diferentes medios de expresión

o y de buenos modales

construcción de espacios de convivencia sana desde lo espiritual y trascendente.

religioso de las personas expresados en la constitución y la ley escolar.

diversidad de posturas religiosos.

N5SÍNTESIS

Sintetiza con autonomía su forma de pensar espiritual frente al grupo.

Sintetiza los valores espirituales para una sana convivencia.

Sintetiza sus deberes espirituales y sociales, comprometiéndose con sus acciones.

Sintetiza las sanas acciones desde lo espiritual.

Sintetiza los derechos y deberes del ciudadano como miembro de una comunidad religiosa.

Sintetiza las diferentes formas de posturas emocionales que las personas manifiestan en la sociedad.

N6EVALUACIÓN

Evalúa los diferentes esquemas para la solución de conflicto desde lo espiritual y trascendente.

Evalúa actos en los que se evidencian los valores espirituales y trascendentes.

Evalúa los elementos del proyecto de vida o social teniendo en cuenta su ser espiritual y trascendente.

Evalúa la construcción de una sociedad como ser espiritual y trascendente.

Evalúa la responsabilidad de cada miembro de la sociedad como ser espiritual y trascendente.

Evalúa los efectos de los medios de comunicación en la manipulación “religiosa” que ejercen sobre algunas personas

ESTANDARES POR GRADO Y PERIODOGRADO CLEI 5 PERIODO 1 PERIODO 2

-Conozco elementos de mi realidad social.

-Identifico la convivencia como la principal

4



-Analizo la vida de las personas en sociedad, desde el punto de vista humano, social, espiritual y trascendente

-Interiorizo los conceptos de espiritualidad y trascendencia y la manera como estos condicionan de manera positiva mi vida en sociedad.

- Identifico los factores que llevan al hombre de hoy a dejar de lado su espiritualidad en pos de elementos externos.

Genero un pensamiento crítico frente a los problemas de mi ser en la sociedad

- Interiorizo la importancia de mi papel en la construcción de sociedad.

herramienta de vida en sociedad.

- Establezco relaciones entre las soluciones a los conflictos con la espiritualidad y la trascendencia.

- Propongo posibles soluciones a los problemas de la vida en sociedad desde el punto de vista espiritual.

- Conozco los conceptos de persona, comunidad y convivencia.

- Establezco relaciones entre los conceptos.

- Propongo acciones desde mi reflexión con los conceptos aprendidos y la realidad social.

GRADO CLEI 6 Conozco la importancia de la formulación de un proyecto de vida con sentido social.

- Analizo lo aprendido con mi realidad social.

Identifico las posibles soluciones a las crisis o problemas que se presentan en mi proyecto de vida.

- Establezco relaciones

5



- Interiorizo y propongo un proyecto de vida que enriquezca mi vida y la vid social, desde el punto de vista espiritual y trascendente.Identifico los problemas que afectan mi proyecto de vida.

- Analizo los obstáculos que se presentan en mi proyecto de vida con los que se presentan en mi sociedad.

-Interiorizo la importancia de mi papel en la construcción de sociedad.

entre las soluciones de los problemas que me plantea mi proyecto de vida, la espiritualidad y la trascendencia y mi vida cotidiana.

- Expreso la necesidad de generar propuestas para solucionar los problemas de mi proyecto de vida.

- Expreso la necesidad de generar propuestas para solucionar los problemas de mi proyecto de vida.

- Conozco los conceptos de proyecto de vida, espiritualidad y trascendencia.Propongo nuevos retos que mejoren mi proyecto de vida desde lo social, la espiritualidad y la trascendencia.

- Tengo conciencia de las dificultades que debo superar en la construcción de mi proyecto de vida.

6



CONTENIDOSGRADO

CLEI 5

Conceptuales Procedimentales ActitudinalesPeriodo 1: ¿cómo puedo vivir en

sociedad?Periodo 1: ¿cómo puedo vivir en

sociedad?Periodo 1: ¿cómo puedo vivir en

sociedad?Conozco elementos de mi realidad social.

Analizo la vida de las personas en sociedad, desde el punto de vista humano, social, espiritual y trascendente

Interiorizo los conceptos de espiritualidad y trascendencia y la manera como estos condicionan de manera positiva mi vida en sociedad.

mi vida en sociedad mi vida en sociedad mi vida en sociedadIdentifico los factores que llevan al hombre de hoy a dejar de lado su espiritualidad en pos de elementos externos.

Genero un pensamiento crítico frente a los problemas de mi ser en la sociedad

Interiorizo la importancia de mi papel en la construcción de sociedad

Periodo 2: ¿puedo proponer soluciones a los problemas que presenta mi vida en la sociedad?



Identifico la convivencia como la principal herramienta de vida en sociedad

Establezco relaciones entre las soluciones a los conflictos con la espiritualidad y la trascendencia.

Propongo posibles soluciones a los problemas de la vida en sociedad desde el punto de vista espiritual.

¿Puedo mejorar mi vida en la sociedad?



Conozco los conceptos de persona, comunidad y convivencia.

Establezco relaciones entre los conceptos

Propongo acciones desde mi reflexión con los conceptos aprendidos y la realidad social

GRADO

CLEI 6

Conceptuales Procedimentales ActitudinalesPeriodo 1: mi vida es un proyecto

de vidaPeriodo 1 mi vida es un proyecto

de vidaPeriodo 1 mi vida es un proyecto

de vidaConozco la importancia de la formulación de un proyecto de vida con sentido social.

Analizo lo aprendido con mi realidad social

Interiorizo y propongo un proyecto de vida que enriquezca mi vida y la vid social, desde el punto de vista espiritual y trascendente.

Los problemas que se presentan Los problemas que se presentan Los problemas que se presentan en

7



en mi proyecto de vida en mi proyecto de vida mi proyecto de vidaIdentifico los problemas que afectan mi proyecto de vida.

Analizo los obstáculos que se presentan en mi proyecto de vida con los que se presentan en mi sociedad.

Interiorizo los problemas que se presentan para mi proyecto de vida

Periodo 2: soluciones a los problemas con mi proyecto de vida



Identifico las posibles soluciones a las crisis o problemas que se presentan en mi proyecto de vida

Establezco relaciones entre las soluciones de los problemas que me plantea mi proyecto de vida, la espiritualidad y la trascendencia y mi vida cotidiana.

Expreso la necesidad de generar propuestas para solucionar los problemas de mi proyecto de vida.

Como mejorar mi proyecto de vida Como mejorar mi proyecto de vida Como mejorar mi proyecto de vidaConozco los conceptos de proyecto de vida, espiritualidad y trascendencia.

Propongo nuevos retos que mejoren mi proyecto de vida desde lo social, la espiritualidad y la trascendencia

Tengo conciencia de las dificultades que debo superar en la construcción de mi proyecto de vida.

INDICADORES DE DESEMPEÑOPERIODO 1 PERIODO 2

GRADO CLEI 5 Superior: excelente en conocer, analizar e interiorizar los conceptos de espiritualidad y trascendencia y la manera como estos condicionan de manera positiva mi vida en sociedad.Alto: conozco, analizo e interiorizo adecuadamente los conceptos de espiritualidad y trascendencia y la

Superior: excelente en identificar, establecer y proponer mínimamente posibles soluciones a los problemas de la vida en sociedad desde el punto de vista espiritual.Alto: identifico, establezco y propongoadecuadamente posibles soluciones a los problemas de la vida en sociedad desde el punto de vista espiritual.Básico: identifico,

8



manera como estos condicionan de manera positiva mi vida en sociedad.Básico: conozco, analizo e interiorizo mínimamente los conceptos de espiritualidad y trascendencia y la manera como estos condicionan de manera positiva mi vida en sociedad.Bajo: se le dificulta conocer, analizar e interiorizar los conceptos de espiritualidad y trascendencia y la manera como estos condicionan de manera positiva mi vida en sociedad.

establezco y propongomínimamente posibles soluciones a los problemas de la vida en sociedad desde el punto de vista espiritual.Bajo: se le dificulta identificar, establecer y proponer mínimamente posibles soluciones a los problemas de la vida en sociedad desde el punto de vista espiritual.

GRADO CLEI 6 Superior: excelente en conocer, analizar e interiorizar un proyecto de vida que enriquezca mi vida y la vida social, desde el punto de vista espiritual y trascendente.Alto: conozco, analizo e interiorizo adecuadamente un

Superior: excelente en identificar, establecer y expresar soluciones de los problemas que me plantea mi proyecto de vida desde la espiritualidad y la trascendencia en mi vida cotidiana.

9



proyecto de vida que enriquezca mi vida y la vida social, desde el punto de vista espiritual y trascendente.Básico: conozco, analizo e interiorizo mínimamente un proyecto de vida que enriquezca mi vida y la vida social, desde el punto de vista espiritual y trascendente.Bajo: se la dificulta conocer, analizar e interiorizar un proyecto de vida que enriquezca mi vida y la vida social, desde el punto de vista espiritual y trascendente.

Alto: identifico, establezco y expreso adecuadamente soluciones de los problemas que me plantea mi proyecto de vida desde la espiritualidad y la trascendencia en mi vida cotidiana.Básico: identifico, establezco y expreso mínimamente soluciones de los problemas que me plantea mi proyecto de vida desde la espiritualidad y la trascendencia en mi vida cotidiana.Bajo: se le dificulta identificar, establecer y expresar soluciones de los problemas que me plantea mi proyecto de vida desde la espiritualidad y la trascendencia en mi vida cotidiana.

METODOLOGIALa metodología para los CLEIs se establece desde guías de estudio de auto-aprendizaje las cuales comprenden los siguientes aspectos:

1. Planteamiento de problemas: Se parte de preguntas o situaciones problemáticas procedentes de

10



la vida cotidiana que posibilitan desarrollar la capacidad de organizar la información, clasificarla, interpretarla, analizarla para sacar conclusiones, que permitan buscar soluciones.

2. Exploración de significados: Esto implica que los educadores escuchen con atención a los estudiantes, orienten el desarrollo de sus ideas y hagan uso extensivo y reflexivo de sus conocimientos previos.

3. Profundización o transformación de resultados significativos: Formular hipótesis, conjeturas, confirmarlas o refutarlas a favor o en contra de una tesis; realizar inferencias que lleguen aposturas críticas o valorativas.

4. Aprendizaje en equipos y trabajo colaborativo: El mundo actual y el auge de la Era Tecnológica exigen el desarrollo de competencias comunicativas que se logran a través del trabajo colaborativo. En el equipo hay funciones, responsabilidades y metas.

5. Talleres: Los cuales posibilitan la reflexión sobre un saber-hacer por medio de prácticas continúas.6. Simulación y juego: Promueve la interacción y la comunicación. Permitiendo el aprendizaje

significativo.

7. Planes de apoyo: En el transcurso del periodo se aplican una serie de actividades, talleres y trabajos que permitan el avance del estudiante.

ACTIVIDADES - Acceder a los conocimientos previos

- Seleccionar ideas importantes

- Enunciar conclusiones

- Clasificar información sobre la base de datos

- Organizar ideas claves

- Generar preguntas y elaborar cuadros para aclarar conceptos

11



- Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de las tareas y talleres, haciendo que los conocimientos

personales sean significativos.

- Evaluar el entorno físico para realizar la tarea con el fin de determinar la necesidad de la estrategia

- Hacer discusiones con otras personas sobre las ideas utilizadas en el aula de clase

RECURSOS -Materiales impresos: Prensa, revistas, catálogos.

-Materiales: textos de ética, enciclopedias de valores, guías de trabajo elaboradas por los educadores,

-Materiales Didácticos.

-Material elaborado por las estudiantes a través del aprendizaje significativo

-Equipos y materiales audio visuales:

- Video Beam.

- Grabadora.

- Televisores.

- Videos.

- Sala de informática (internet).

- Biblioteca

EVALUACION SIE

12



Para la Institución Educativa San Cristóbal la evaluación significa un proceso de mejoramiento continuo que permite diagnosticar, realimentar y mejorar las prácticas docentes y administrativas en la formación integral del estudiante. En este orden de ideas, la evaluación se entiende diferentes ángulos: el administrativo, en el cual se pretende acceder a una cultura de calidad, a través del monitoreo constante del desempeño del personal docente y la gestión administrativa; desde esta perspectiva se cuenta con procedimientos internos de control: acciones preventivas, correctivas y de mejora, verificación de gestión interna y auditorías internas de calidad; como control externo se cuenta con la visita anual del Icontec. Otro ángulo desde el cual se considera la evaluación es el pedagógico, entendida éste como un proceso sistemático, continuo, gradual e integral que permite valorar el grado de avance o dificultad en el proceso de aprendizaje, en cuanto al alcance de los desempeños planteados, para generar estrategias de mejoramiento en la formación del educando.

Para el registro y seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes se plantean Instancias Verificadoras, entendidas como la intencionalidad de las Acciones Evaluativas; éstas últimas pueden ser evaluaciones escritas, orales, talleres, entre otras y se realizan para recoger información sobre el desempeño académico, personal y social (ser, saber, saber hacer y convivir) de los estudiantes; tanto las Instancias Verificadoras han de ir en directa relación con el desempeño esperado en el grado y éste a su vez con la competencia del área, en todo caso se deberá recoger mínimo cuatro evidencias evaluables..

Las Instancias Verificadoras son de conocimiento de los estudiantes al iniciar cada periodo lectivo, al igual que la posible fecha de aplicación sujeta a cambios por otras actividades propias de la dinámica Institucional.

ACTIVIDADES:

-Taller en clase

-Consulta

-Participación activa

-Revisión del cuaderno

13



-Valoración examen

-Trabajo en equipo

-Trabajo individual

-Participación individual

-Trabajo en equipo e individual

-Análisis de videos

- Lectura y análisis de cuentos, lecturas y reflexiones, artículos de prensa…

PLAN DE APOYOPERIODO 1 PERIODO 2

GRADO CLEI 5 Actualización de talleres, revisión de los cuadernos y sustentación oral o escrita.

-Taller de reflexivo que impliquen una confrontación de lo aprendido.

Actualización y revisión de los cuadernos y sustentación oral o escrita.

-Taller que incluye el análisis de las temáticas dadas

GRADO CLEI 6 Actualización y revisión de los cuadernos y

-Actualización y revisión de los cuadernos y

14



sustentación oral o escrita.

-Taller de reflexivo que impliquen una confrontación de lo aprendido.

sustentación oral o escrita

-Taller que incluye el análisis de las temáticas dadas.

PLAN DE NIVELACIÓNPERIODO 1 PERIODO 2

GRADO CLEI 5 Realización de un diagnóstico sobre la situación académica y actitudinal con que llega el estudiante.

- Nombramiento de un compañero que lo Actualice en el trabajo del área.

- Actualización del cuaderno.

- Taller que implique la reflexión sobre las temáticas abordadas en el periodo

- Realización de un diagnóstico sobre la situación académica y actitudinal con que llega el estudiante.




GRADO CLEI 6 - Realización de un diagnóstico sobre la situación académica y actitudinal con que llega el estudiante.

- Realización de un diagnóstico sobre la situación académica y actitudinal con que llega el estudiante.

15









PLAN DE PROFUNDIZACIÓNPERIODO 1 PERIODO 2

GRADO CLEI 5 - Proponer información y bibliografía que le permita profundizar en el tema.

- Exposición por parte del alumno de algunas temáticas del área que impliquen indagar mas allá de la biografía propuesta.

- hacer uso de otros referentes diferentes al bibliográfico que le permitan ampliar su perspectiva desde otros puntos de vista como el

- Proponer información y bibliografía que le permita profundizar en el tema.


- hacer uso de otros referentes diferentes al bibliográfico que le permitan ampliar su perspectiva desde otros puntos de vista como el

16



de las arte u otras disciplinas del conocimiento

de las arte u otras disciplinas del conocimiento

GRADO CLEI 6 - Proponer información y bibliografía que le permita profundizar en el tema.


- hacer uso de otros referentes diferentes al bibliográfico que le permitan ampliar su perspectiva desde otros puntos de vista como el de las arte.

- Proponer información y bibliografía que le permita profundizar en el tema.


- hacer uso de otros referentes diferentes al bibliográfico que le permitan ampliar su perspectiva desde otros puntos de vista como el de las arte u otras disciplinas del conocimiento

17

religionclei5-6

Documents