rencana pelaksanaan pembelajaran (rpp) · dan metakognitif, berdasarkan rasa ... tidak langsung...
TRANSCRIPT
243
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : MA Negeri Karanganyar
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas /Semester : X/2
Topik : Lingkungan
Sub Topik : Perubahan Lingkungan, Pencemaran Lingkungan dan
Pelestarian Lingkungan
Alokasi Waktu : 3 x 3 JP
A. Kompetensi Inti
KI 1 Menghayati dan mengamati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif dan menunjukan sikap
sebagai bagian solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
dan metakognitif, berdasarkan rasa ingin tahu tentang ilmu pengetahuan, tegnologi, seni
budaya dan peradaban yang terkait penyebab fenomena dan kejadian serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifikasi sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 Mengelola, menalar, dan menyaji dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan diri
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri bertindak secara efektif dan kreatif serta
mampu menggunakan metode keilmuan.
244
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Komptensi
KI-1 1.1 Mengagumi keteraturan dan
kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
aspek fisik dan kimiawi, kehidupan
dalam ekosistem, dan peranan
manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan
ajaran agama yang dianutnya.
1.1.1 Mengagumi keteraturan dan
kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
manfaat lingkungan bagi kehidupan
1.1.2 Menerima kebesaran peranan
lingkungan terhadap kehidupan
sebagai karunia Tuhan.
KI-2 2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur
terhadap data dan fakta, disiplin,
tanggung jawab, dan peduli dalam
observasi dan eksperimen, berani dan
santun dalam mengajukan pertanyaan
dan berargumentasi, peduli
lingkungan, gotong royong,
bekerjasama, cinta damai,
berpendapat secara ilmiah dan kritis,
responsif dan proaktif dalam dalam
setiap tindakan dan dalam melakukan
pengamatan dan percobaan di dalam
kelas/laboratorium maupun di luar
kelas/laboratorium.
2.1.1. Peduli terhadap lingkungan sekitar
2.1.2. Menghargai pendapat orang lain
dalam kerja kelompok
KI-3 3.6 Menganalisis data perubahan
lingkungan dan dampak dari
perubahan- perubahan tersebut bagi
kehidupan
Pertemuan 1
3.6.1 Mengidentifikasi faktor penyebab
perubahan lingkungan.
3.6.2 Menjelaskan perubahan lingkungan.
3.6.3 Menganalisis dampak perubahan
lingkungan bagi kehidupan.
Pertemuan 2
3.6.4 Menjelaskan pencemaran lingkungan.
3.6.5 Menganalisis dampak pencemaran
lingkungan bagi kehidupan.
3.6.6 Menentukan penanganan berbagai
pencemaran lingkungan.
Pertemuan 3
3.6.7 Mengidentifikasi jenis-jenis limbah
lingkungan.
3.6.8 Menentukan penanganan berbagai
jenis limbah lingkungan.
3.6.9 Menjelaskan pelestarian lingkungan.
245
KI-4 4.6 Memecahkan masalah lingkungan
dengan membuat desain produk daur
ulang limbah dan upaya pelestarian
lingkungan
4.6.1 Mengamati berbagai macam
perubahan lingkungan.
4.6.2 Mengkomunikasikan perubahan
lingkungan.
4.6.3 Membedakan setiap dampak
perubahan lingkungan bagi
kehidupan.
4.6.4 Mengkomunikasikan pencemaran
lingkungan.
4.6.5 Membedakan setiap dampak
pencemaran lingkungan bagi
kehidupan.
4.6.6 Mendiskusikan cara penanganan
berbagai pencemaran lingkungan.
4.6.7 Mengamati jenis-jenis limbah
lingkungan.
4.6.8 Merancang desain cara penanganan
berbagai berbagai jenis limbah
lingkungan.
4.6.9 Membuat produk daur ulang limbah
lingkungan yang memiliki nilai jual.
4.6.10 Mengkomunikasikan pelestarian
lingkungan.
C. Materi Pembelajaran
LINGKUNGAN
Pertemuan 1
Materi Penjelasan
Perubahan
Lingkungan
Perubahan lingkungan adalah perubahan langsung dan/atau
tidak langsung terhadap sifat fisik, kimia, dan/atau hayati
lingkungan hidup yangmelampaui kriteria baku kerusakan
lingkungan hidup.
Faktor Penyebab
Perubahan
Lingkungan
Perubahan lingkungan dapat mengarah kepada perbaikan
lingkungan atau kerusakan lingkungan. Perbaikan lingkungan
mengarah pada keseimbangan lingkungan. Faktor penyebab
kerusakan lingkungan hidup dibedakan menjadi 2 (dua)
jenis, yaitu faktor alam dan faktor manusia
Dampak Perubahan
lingkungan bagi
kehidupan
Berbagai dampak perubahan lingkungan ada yang dapat
diatasi, namun ada pula yang sulit diatasi. Kerusakan akibat
aktivitas manusia dapat diatasi dengan mencegahnya,
sedangkan yang terjadi karena faktor alam lebih sulit
dihindari.
Bentuk bencana alam yang akhir-akhir ini banyak melanda
Indonesia telah menimbulkan dampak rusaknya lingkungan
hidup. Yaitu peristiwa alam yang berdampak pada
kerusakan lingkungan hidup antara lain; letusan gunung
berapi, gempa bumi, dan angin topan,banjir, dan lain
sebagainya.
246
Pertemuan 2
Materi Penjelasan
Pencemaran
Lingkungan
Pencemaran lingkungan adalah masuknya atau dimasukanya
makhluk hidup, zat, energi, dan komponen lain ke dalam
lingkungan hidup oleh kegiatan manusia sehingga kualitasnya
turun ke tingkat tertentu yang menyebabkan lingkungan hidup
tidak dapat berfungsi sesuai dengan peruntukanya.
Pencemaran lingkungan berdasarkan tempat terjadinya dibagi
menjadi empat macam, yaitu pencemaran air, pencemaran
udara, pencemaran tanah, dan pencemaran suara.
Dampak
pencemaran
lingkungan bagi
kehidupan
Dampak pencemaran lingkungan bagi kehidupan yaitu;
punahnya spesies, gangguan keseimbangan lingkungan,
gangguan kesehatan, pemanasan global, terbentuknya lubang
ozon, mengurangi porositas dan kesuburan tanah.
Cara penanganan
berbagai
pencemaran
lingkungan
Berikut ini merupakan upaya pencegahan atas pencemaran
lingkungan.
1. Mengatur sistem pembuangan limbah industri sehingga
tidak mencemari lingkungan
2. Menempatkan industri atau pabrik terpisah dari kawasan
permukiman penduduk
3. Melakukan pengawasan atas penggunaan beberapa jenis
pestisida, insektisida dan bahan kimia lain yang berpotensi
menjadi penyebab dari pencemaran lingkungan.
4. Melakukan penghijauan.
5. Memberikan sanksi atau hukuman secara tegas terhadap
pelaku kegiatan yang mencemari lingkungan
6. Melakukan penyuluhan dan pendidikan lingkungan untuk
menumbuhkan kesadaran masyarakat tentang arti dan
manfaat lingkungan hidup yang sesungguhnya.
247
Pertemuan 3
Materi Penjelasan
Pelestarian
Lingkungan
Pelestarian lingkungan adalah upaya untuk melindungi
kemampuan lingkungan hidup terhadap tekanan perubahan
dan dampak negatif yang ditimbulkan suatu kegiatan. Serta
menjaga kestabilan lingkungan untuk menjadi tempat hidup
Manusia, hewan dan Tumbuhan.
Membuat produk
daur ulang limbah
lingkungan
Daur ulang limbah adalah proses untuk menjadikan suatu
bahan bekas menjadi bahan baru dengan tujuan mencegah
adanya sampah yang sebenarnya dapat menjadi sesuatu yang
berguna, mengurangi penggunaan bahan baku yang baru,
mengurangi penggunaan energi, mengurangi polusi,
kerusakan lahan, dan emisi gas rumah kaca jika dibandingkan
dengan proses pembuatan barang baru.
Daur ulang adalah salah satu strategi pengelolaan sampah
padat yang terdiri atas kegiatan pemilahan, pengumpulan,
pemprosesan, pendistribusian dan pembuatan produk/material
bekas pakai, dan komponen utama dalam manajemen sampah
modern dan bagian ketiga dalam proses hierarki sampah 4R
(Reduce, Reuse, Recycle, and Replace).
Publikasi produk
daur ulang limbah
lingkungan
Publikasi produk daur ulang limbah yaitu mempublikasikan
atau memasarkan produk daur ulang kita dengan cara lewat
media elektonik/internet (Facebook, Twitter, Blog dan
Website), mengikuti pameran, secara langsung mendatangi
konsumen, dan menyebar brosur.
248
D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Alokasi Waktu (3 x 45 menit)
Kegiatan
Langkah
Challenge Based
Learning
Aktivitas Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber
Guru
Siswa
Pendahuluan
Apersepsi
Motivasi
Pembukaan
Memberi salam
”Assalammualaikum wr.wb.”
Memberi pertanyaan
“Apakah yang dimaksudkan dengan
lingkungan Hidup?”
Menampilkan gambar tanah kering
dan memberikan pertanyaan yang
berhubungan dengan materi.
“Perhatikan gambar yang ada didepan
Sumber:
http://www.soloposfm.com/2013/08/b
encana-kekeringan-harga-bbm-naik-
harga-air-capai-rp160-000-rp175-
000tangki/
Menjawab salam guru
“Wa’alaikumsalam wr.wb”
Menjawab pertanyaan guru
Jawaban yang diharapkan muncul :
“Pengertian lingkungan adalah segala
sesuatu yang ada di sekitar manusia
yang memengaruhi perkembangan
kehidupan manusia baik langsung
maupun tidak langsung”
Mengamati fenomena atau gambar dan
menjawab pertanyaan dari guru.
Jawaban yang diharapkan muncul.
10
Menit
Buku Biologi
Kurikulum 2013
untuk SMA/MA
Kelas X,
Irnaningtyas,
Erlangga.
Buku Biologi
KTSP 2006
untuk SMA/MA
Kelas X,
Pratiwi,
Erlangga.
Buku Sains
Biologi 1
SMA/MA Kelas
X , Setyaningsih,
Eko, Sinar
Grafika.
Buku Biologi
Edisi Kelima
jilid 1,
Chambell,
Erlangga.
249
Kegiatan
Langkah
Challenge Based
Learning
Aktivitas Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber
Guru
Siswa
“Apa dampak yang timbul dari
kekeringan tanah pada gambar di atas
terhadap lingklungan Hidup?”
Membimbing siswa untuk
merumuskan tujuan belajar:
a) “Anak-anak, hari ini kita akan
belajar mengenai Perubahan
Lingkungan.
Apa yang ingin kalian pelajari hari
ini?
Membagi dan menyuruh siswa untuk
berkelompok (6 kelompok) secara
heterogen
Membagikan Modul pada setiap
siswa.
Meminta siswa membuka Modul
tentang Perubahan Lingkungan hal.3.
“Menimbulkan lahan pertanian jadi
rusak, hasil panen menurun, ekonomi
petani bermasalah, dan ekosistem
dalam lahan tersebut jadi terganggu”
Mencoba merumuskan tujuan
pembelajaran yang yang diharapkan.
a) Mengidentifikasi faktor penyebab
perubahan lingkungan.
b) Menjelaskan perubahan
lingkungan.
c) Menganalisis dampak perubahan
lingkungan bagi kehidupan.
Berkelompok sesuai daftar kelompok
yang telah dibagi oleh guru.
Menerima Modul yang dibagikan oleh
guru.
Membuka Modul tentang Perubahan
Lingkungan hal.3.
Kegiatan
Inti Big Idea
Guru meminta siswa memahami ide
besar pembelajaran pada Modul hal.3.
“Efek Perubahan Lingkungan
terhadap Kelangsungan Makhluk
Hidup”
(Mengamati)
Siswa memahami maksud dari ide
besar pada Modul hal.3.
“Efek Perubahan Lingkungan terhadap
Kelangsungan Makhluk Hidup”
110
menit
250
Kegiatan
Langkah
Challenge Based
Learning
Aktivitas Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber
Guru
Siswa
Essential
Question
Membimbing siswa untuk memahami
pertanyan penting pada Modul hal.4.
“ Apa penyebab kerusakan
lingkungan dan bagaimana alternatif
pemecahannya?”
(Menanya)
Siswa memahami pertanyan penting
pada Modul hal.4.
“ Apa penyebab kerusakan lingkungan
dan bagaimana alternatif
pemecahannya?”
The Challenge Guru meminta siswa merancang
kegiatan pengamatan untuk
mengetahui apa penyebab kerusakan
lingkungan dan bagaimana alternatif
pemecahannya.
Guru menyuruh siswa menulis judul
kegiatan pada kolom yang disediakan
pada modul.
Guru menyuruh siswa memilih alat
dan bahan pada kolom Alat dan bahan
sesuai tema percobaan.
Guru menyuruh siswa menulis alat
dan bahan yang telah dipilih pada
kolom alat dan bahan.
Guru menyuruh siswa membuat dan
menulis prosedur pengamatan pada
kolom yang disediakan pada modul.
Siswa merancang kegiatan
pengamatan untuk mengetahui apa
penyebab kerusakan lingkungan dan
bagaimana alternatif pemecahannya.
Siswa menulis judul kegiatan pada
kolom yang disediakan pada modul.
Siswa memilih alat dan bahan pada
kolom Alat dan bahan sesuai tema
percobaan.
Siswa menulis alat dan bahan yang
telah dipilih pada kolom alat dan
bahan.
Siswa membuat dan menulis prosedur
pengamatan pada kolom yang
disediakan pada modul.
Nama kegiatan yang diharapkan
“Studi Kasus Kerusakan Lingkungan,
Penyebab, dan Alternatif
Pemecahanya”
251
Kegiatan
Langkah
Challenge Based
Learning
Aktivitas Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber
Guru
Siswa
Alat dan Bahan Yang diharapkan:
“Alat Tulis,Buku Tulis, Perekam
Suara, Kamera”.
Prosedur Pengamatan yang diharapkan
1. Menyiapkan alat dan bahan yang akan
digunakan dalam kegiatan
pengamatan.
2. Mengamati kerusakan-kerusakan
lingkungan yang ada disekitar sekolah
atau tempat tinggal.
3. Menuliskan contoh-contoh
kerusakanya, baik kerusakan secara
alami atau akibat ulah manusia.
4. Membandingkan antara kedua
kerusakan tersebut, mana yang lebih
berbahaya.
5. Menganalisis dan menuliskan apa
penyebab kerusakan lingkunganya dan
solusi mengatasinya.
Guiding
Question
Guru meminta siswa memahami
Modul hal.6. “Buatlah daftar
pertanyaan yang mempermudah Anda
mengumpulkan data”.
Guru menyuruh siswa menulis daftar
pertanyaan dituliskan pada kolom
yang disediakan pada modul
( Menalar)
Siswa memahami Modul hal.6.
Siswa menulis daftar pertanyaan
dituliskan pada kolom yang disediakan
pada modul
252
Kegiatan
Langkah
Challenge Based
Learning
Aktivitas Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber
Guru
Siswa
Pertanyaan diharapkan muncul :
Perubahan lingkungan apa yang
akan terjadi pada kegiatan
pengamatan tersebut?
Apa yang menyebabkan perubahan
lingkungan itu terjadi?
Dampak apa yang ditimbulkan
dari perubahan lingkungan
tersebut?
Termasuk jenis kerusakan apa
perubahan lingkungan tersebut?
Bagaimana cara menangani
perubahan lingkungan tersebut?
Guiding
Activities
Guru meminta siswa melakukan
pengamatan sesuai dengan prosedur
yang telah dibuat.
Guru membimbing siswa munuliskan
setiap data hasil pengamatan pada
kolom data hasil pengamatan.
Guru menyuruh siswa membuat
poster sesuai tema percobaan kegiatan
(Mencoba)
Siswa melakukan kegiatan pengamatan
sesuai dengan prosedur yang dibuat.
Siswa menuliskan setiap data hasil
pengamatan pada kolom kolom data
hasil pengamatan.
Siswa membuat poster sesuai tema
percobaan kegiatan
Guiding
Resources
Guru meminta siswa untuk melakukan
kajian pustaka, wawancara dengan
ahli terkait lingkungan dan
pemanfaatan media internet dalam
mendukung data hasil pengamatan
Guru menyuruh siswa menuliskan
pembahasan pada kolom Pembahasan
Siswa melakukan kajian pustaka,
wawancara dengan ahli terkait
lingkungan dan pemanfaatan media
internet dalam mendukung data hasil
pengamatan
Siswa menuliskan pembahasan pada
kolom Pembahasan
253
Kegiatan
Langkah
Challenge Based
Learning
Aktivitas Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber
Guru
Siswa
Jawaban yang diharapkan muncul :
Perubahan lingkungan yang terjadi yaitu
perubahan lingkungan sekolah/tempat
tinggal yang sebelumnya keseimbangan
lingkunganya seimbang menjadi tidak
seimbang atau berubah. Perubahan
lingkungan bisa mengarah ke hal positif
dan negatif. Perubahan lingkungan itu
terjadi awalnya bisa karena faktor alam
atau faktor manusia itu sendiri sehingga
dapatmenimbulkan perubahan lingkungan.
Faktor alam contohnya gempa bumi,
gunung meletus, angin topan. Sedangkan
faktor manusia contohnya penebangan
pohon, pembakaran hutan. Dampak yang
ditimbulkan dari perubahan lingkungan
tersebut fungsi hutan atau lahan jadi
berkurang sehingga menjadi banjir dan
tanah longsor, lahan menjadi berkurang,
dan keseimbangan lingkungan menjadi
tidak seimbang. Perubahan lingkungan
ada yang disebabkan oleh alam dan ada
yang disebabkan oleh manusia. Berbagai
dampak perubahan lingkungan ada yang
dapat diatasi, namun ada pula yang sulit
diatasi. Kerusakan akibat aktivitas
manusia dapat diatasi dengan
mencegahnya, sedangkan yang terjadi
karena faktor alam lebih sulit dihindari.
254
Kegiatan
Langkah
Challenge Based
Learning
Aktivitas Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber
Guru
Siswa
Solution
Guru meminta siswa memberikan
kesimpulan dan solusi hasil
pengamatan dan kajian pustaka,
wawancara dengan ahli terkait
lingkungan dan pemanfaatan
media internet.
Guru menyuruh siswa menuliskan
kesimpulan pada kolom
Kesimpulan dan Solusi.
(Menyimpulkan)
Siswa menuliskan kesimpulan dan
solusi hasil pengamatan kajian
pustaka, wawancara dengan ahli
terkait lingkungan dan pemanfaatan
media internet pada kolom
Kesimpulan dan Solusi
Kesimpulan yang diharapkan:
1. Perubahan lingkungan yang terjadi
yaitu perubahan lingkungan
sekolah/tempat tinggal yang
sebelumnya keseimbangan
lingkunganya seimbang menjadi tidak
seimbang atau berubah. Perubahan
lingkungan bisa mengarah ke hal
positif dan negatif”
2. Perubahan lingkungan itu terjadi
awalnya bisa karena faktor alam atau
faktor manusia itu sendiri sehingga
dapat menimbulkan perubahan
lingkungan.
3. Dampak yang ditimbulkan dari
perubahan lingkungan tersebut yaitu
letusan gunung berapi, gempa bumi,
angin topan, fungsi hutan jadi
berkurang sehingga menjadi banjir dan
tanah longsor, dan lahan menjadi
berkurang.
255
Kegiatan
Langkah
Challenge Based
Learning
Aktivitas Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber
Guru
Siswa
4. Perubahan lingkungan atau kerusakan
alam terbagi menjadi 2, yaitu
perubahan lingkungan yang
disebabkan oleh alam dan perubahan
lingkungan yang disebabkan oleh
manusia.
5. Berbagai dampak perubahan
lingkungan ada yang dapat diatasi,
namun ada pula yang sulit diatasi.
Kerusakan akibat aktivitas manusia
dapat diatasi dengan mencegahnya,
sedangkan yang terjadi karena faktor
alam lebih sulit dihindari.
Solusi yang diharapkan :
1. Menerapkan penggunaan teknologi
yang ramah lingkungan pada
pengelolaan sumber daya alam baik
yang dapat maupun yang tidak dapat
diperbaharui dengan memperhatikan
daya dukung dan daya tampungnya.
2. Pemerintah mengeluarkan berbagai
kebijakan untuk mencegah kerusakan
dan terjadinya ekspoitasi sumber daya
alam secara berlebihan.
3. Penyuluhan kepada masyarakat untuk
meningkatkan kesadaran masyarakat
terhadap pentingnya lingkungan.
4. Pengelolaan sumber daya alam dan
lingkungan hidup secara bertahap.
5. Mengurangi penggunaan energi Fosil
256
Kegiatan
Langkah
Challenge Based
Learning
Aktivitas Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber
Guru
Siswa
dan penggunaan emisi gas.
Assessment
Guru memberikan penilaian hasil
pengamatan, hasil pembuatan poster
dan diskusi kelompok
Siswa mengumpulkan kerjaan hasil
pengamatan, hasil pembuatan poster
dan diskusi kelompok
Publishing
Guru meminta siswa menempel
Poster pada mading sekolah,dipublish
di blog, media sosial, dan karya
ilmiah.
(Mengkomunikasikan)
Siswa menempel Poster pada mading
sekolah, dipublish di blog, media
sosial, dan karya ilmiah.
Kegiatan
Penutup
Meminta siswa menyimpulkan
kegiatan pembelajaran.
Menyuruh siswa mencari informasi
tentang pencemaran lingkungan.
Menutup pertemuan dengan ucapan
“Assalamualaikum wr. Wb”
Siswa menyimpulkan hasil kegiatan
pembelajaran
Siswa mencari informasi tentang
pencemaran lingkungan.
Menjawab salam penutup
guru:”Wa’alaikumsalam wr.wb”
10
menit
257
Pertemuan 2
Alokasi Waktu (3 x 45 menit)
Kegiatan
Langkah
Challenge Based
Learning
Aktivitas Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber
Guru
Siswa
Pendahuluan
Apersepsi
Motivasi
Pembukaan
Memberi salam
”Assalammualaikum wr.wb.”
Memberi pertanyaan
“Apakah yang dimaksudkan dengan
Perubahan Lingkungan?
Menampilkan gambar kebakaran
hutan dan memberikan pertanyaan
yang berhubungan dengan materi.
“Perhatikan gambar yang ada didepan
Sumber:
http://biomansmaitnh.blogspot.com/2
009/02/kebakaran-hutan-merusak-
kehidupan-alam.html
“Apa dampak yang timbul dari Asap
yang ditimbulkan dari pembakaran
hutan secara liar terhadap lingklungan
Hidup?”
Menjawab salam guru
“Wa’alaikumsalam wr.wb”
Menjawab pertanyaan guru
Jawaban yang diharapkan muncul :
“Perubahan lingkungan adalah
perubahan langsung dan/atau tidak
langsung terhadap sifat fisik, kimia,
dan/atau hayati lingkungan hidup
yangmelampaui kriteria baku
kerusakan lingkungan hidup”
Mengamati fenomena atau gambar dan
menjawab pertanyaan dari guru.
Jawaban yang diharapkan muncul.
“Menimbulkan polusi udara, global
warming, kecelakaan lalu lintas, dan
hewan yang habitanya dihutan jadi
terganggu”
10
Menit
Buku Biologi
Kurikulum 2013
untuk SMA/MA
Kelas X,
Irnaningtyas,
Erlangga.
Buku Biologi
KTSP 2006
untuk SMA/MA
Kelas X,
Pratiwi,
Erlangga.
Buku Sains
Biologi 1
SMA/MA Kelas
X , Setyaningsih,
Eko, Sinar
Grafika.
Buku Biologi
Edisi Kelima
jilid 1,
Chambell,
Erlangga.
258
Kegiatan
Langkah
Challenge Based
Learning
Aktivitas Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber
Guru
Siswa
Membimbing siswa untuk
merumuskan tujuan belajar:
“Anak-anak, hari ini kita akan belajar
mengenai Pencemaran
Lingkungan.Apa yang ingin kalian
pelajari hari ini?
Membagi dan menyuruh siswa untuk
berkelompok (6 kelompok) secara
heterogen
Membagikan Modul pada setiap
siswa.
Meminta siswa membuka Modul
tentang Pencemaran Lingkungan hal.
26.
Mencoba merumuskan tujuan
pembelajaran yang yang diharapkan.
a) Menjelaskan pencemaran
lingkungan.
b) Menganalisis dampak pencemaran
lingkungan bagi kehidupan.
c) Menentukan penanganan berbagai
pencemaran lingkungan.
Berkelompok sesuai daftar kelompok
yang telah dibagi oleh guru.
Menerima Modul yang dibagikan oleh
guru.
Membuka Modul tentang Pencemaran
Lingkungan hal.26.
Kegiatan
Inti Big Idea
Guru meminta siswa memahami ide
besar pembelajaran pada Modul
hal.26. “Dampak Pencemaran
Lingkungan Terhadap Peradaban
Makhluk Hidup”
(Mengamati)
Siswa memahami maksud dari ide
besar pada Modul hal.26. “Dampak
Pencemaran Lingkungan Terhadap
Peradaban Makhluk Hidup”
110
menit
Essential
Question
Membimbing siswa untuk memahami
pertanyan penting pada Modul hal.27.
“ Darimana pencemaran lingkungan
itu datang dan bagaimana cara
penanggulangannya?”
(Menanya)
Siswa memahami pertanyan penting
pada Modul hal.27. “ Darimana
pencemaran lingkungan itu datang dan
bagaimana cara penanggulangannya?”
259
Kegiatan
Langkah
Challenge Based
Learning
Aktivitas Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber
Guru
Siswa
The Challenge Guru meminta siswa merancang
kegiatan pengamatan untuk
mengetahui darimana pencemaran
lingkungan itu datang dan mengetahui
cara penanggulangannya..
Guru menyuruh siswa menulis judul
kegiatan pada kolom yang disediakan
pada modul.
Guru menyuruh siswa memilih alat
dan bahan pada kolom alat dan bahan
sesuai tema percobaan.
Guru menyuruh siswa menulis alat
dan bahan yang telah dipilih pada
kolom alat dan bahan.
Guru menyuruh siswa membuat dan
menulis prosedur pengamatan pada
kolom yang telah disediakan.
Siswa merancang kegiatan
pengamatan untuk mengetahui
darimana pencemaran lingkungan itu
datang dan mengetahui cara
penanggulangannya.
Siswa menulis judul kegiatan pada
kolom yang disediakan pada modul.
Siswa memilih alat dan bahan pada
kolom alat dan bahan sesuai tema
percobaan.
Siswa menulis alat dan bahan yang
telah dipilih pada kolom alat dan
bahan.
Siswa membuat dan menulis prosedur
pengamatan pada kolom yang telah
disediakan.
Nama kegiatan yang diharapkan
“Pengaruh Kadar Detergen Terhadap
Kemampuan Hidup Ikan Mas
(Cyprinus carpio) dan Menentukan
Tingkat Pencemaran Lingkungan
Melalui Mediator Sederhana”
Alat dan Bahan Yang diharapkan:
“Gelas Aqua 6 buah, Sendok, Neraca,
Spidol, Stopwatch, Bubuk Detergen, 6
Ikan Mas, Air, Tisu”.
260
Kegiatan
Langkah
Challenge Based
Learning
Aktivitas Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber
Guru
Siswa
Prosedur Pengamatan yang diharapkan
1. Menyiapkan 6 gelas aqua yang telah
diisi dengan air yang sama banyaknya.
2. Memasukkan satu ekor ikan mas
(Cyprinus carpio) kedalam masing-
masing gelas aqua.
3. Gelas “A” tidak diberikan deterjen
apa-apa untuk di jadikan control.
4. Mengamati dahulu gerakan ikan
sebelum diberi deterjen
5. Memasukkan deterjen kedalam gelas
aqua “B” (0,01%),“C” (0,02%), “D”
(0,03%), “E” (0,04%), dan “F”
(0,05%) dengan kosentrasi yang
berbeda.
6. Mengamati gerakan ikan selama 2
menit sekali
7. Melakukan berulang-ulang sampai 2
menit keempat
8. Memasukkan data kedalam tabel
9. Membandingkan perbedaan dari ke
enam perlakuan tersebut
Guiding
Question
Guru meminta siswa memahami
Modul hal.30. “Buatlah daftar
pertanyaan yang mempermudah Anda
mengumpulkan data”.
Guru menyuruh siswa menulis daftar
pertanyaan dituliskan pada kolom
Rumusan Masalah.
( Menalar)
Siswa memahami Modul hal.30.
Siswa menulis daftar pertanyaan
dituliskan pada kolom yang telah
disediakan.
261
Kegiatan
Langkah
Challenge Based
Learning
Aktivitas Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber
Guru
Siswa
Pertanyaan diharapkan muncul :
1. Perubahan lingkungan apa yang akan
terjadi pada kegiatan pengamatan
tersebut?
2. Apa yang menyebabkan perubahan
lingkungan itu terjadi?
3. Dampak apa yang ditimbulkan dari
perubahan lingkungan tersebut?
4. Termasuk jenis pencamaran apa
perubahan lingkungan tersebut?
5. Bagaimana cara menangani perubahan
lingkungan tersebut?
Guiding
Activities
Guru meminta siswa melakukan
pengamatan sesuai dengan prosedur
yang dibuat.
Guru membimbing siswa munuliskan
setiap data hasil pengamatan pada
kolom Data Pengamtatan.
Guru menyuruh siswa membuat
poster sesuai tema percobaan kegiatan
(Mencoba)
Siswa melakukan kegiatan pengamatan
sesuai dengan prosedur yang dibuat.
Siswa menuliskan setiap data hasil
pengamatan pada kolom Data
Pengamtatan.
Siswa membuat poster sesuai tema
percobaan kegiatan
Guiding
Resources
Guru meminta siswa untuk melakukan
kajian pustaka, wawancara dengan
ahli terkait lingkungan dan
pemanfaatan media internet dalam
mendukung data hasil pengamatan
Guru menyuruh siswa menuliskan
pembahasan pada kolom Pembahasan
Siswa melakukan kajian pustaka,
wawancara dengan ahli terkait
lingkungan dan pemanfaatan media
internet dalam mendukung data hasil
pengamatan
Siswa menuliskan pembahasan pada
kolom Pembahasan
262
Kegiatan
Langkah
Challenge Based
Learning
Aktivitas Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber
Guru
Siswa
Jawaban yang diharapkan muncul :
Perubahan lingkungan yang terjadi yaitu
perubahan lingkungan air yang
sebelumnya tidak tercemar menjadi air
yang tercemar oleh limbah detergen. Air
yang sebelumnya jernih dan dapat
digunakan oleh makhluk hidup, menjadi
air yang terkontaminasi zat berbahaya
bagi makhluk hidup. Perubahan
lingkungan itu terjadi awalnya dari
manusia yang membuang limbah
detergen ke sungai, danau, irigasi,
akibatnya sungai menjadi terkontaminasi,
airnya jadi mengandung zat-zat kimia
berbahaya seperti ABS (alkyl benzene
sulphate), zat kimia tersebut sukar dirusak
oleh mikrooganisme (nonbiodegradable)
sehingga dapat menimbulkan pencemaran
lingkungan. Dampak yang ditimbulkan
dari perubahan lingkungan tersebut yaitu
mengancam dan membahayakan
kehidupan biota air dah manusia yang
mengkonsumsi air dan biota tersebut.
Muncul berupa penyakit yang merugikan
manusia dan kerusakan pada Abiotik dan
Biotik yang ada dilingkungan tercemar.
Pencemaran terdiri dari berbagai jenis,
yaitu pencemaran air, pencemaran tanah,
dan pencemaran suara. Perubahan
lingkungan diatas termasuk jenis
263
Kegiatan
Langkah
Challenge Based
Learning
Aktivitas Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber
Guru
Siswa
pencemaran air. Cara menangani
perubahan lingkungan tersebut yaitu
dengan cara mengetahui sumber pencemar
itu dahulu, kemudianmengetahui proses
pencemaran itu terjadi, dan kemudian
melakukan langkah penyelesaian
pencemaran lingkungan tersebut”.
Solution
Guru meminta siswa memberikan
kesimpulan dan solusi hasil
pengamatan dan kajian pustaka,
wawancara dengan ahli terkait
lingkungan dan pemanfaatan
media internet
Guru menyuruh siswa menuliskan
kesimpulan pada kolom
Kesimpulan dan Solusi
(Menyimpulkan)
Siswa menuliskan kesimpulan dan
solusi hasil pengamatan kajian
pustaka, wawancara dengan ahli
terkait lingkungan dan pemanfaatan
media internet pada kolom
Kesimpulan dan Solusi.
Kesimpulan yang diharapkan:
1. “Semakin tinggi tingkat pencemaran
dilingkungan semakin besar pula
dampak negatif yang dirasakan oleh
makhluk hidup”.
2. “Semakin lama populasi berada dalam
air yang tecemar maka akan
mengakibatkan populasi tersebut
terserang penyakit atau bahkan mati”.
3. “Pencemaran air dapat diketahui dari
perubahan warna, bau, serta adanya
kematian dari biota air”.
4. “Untuk mengetahui tingkat
pencemaran air dapat dilihat melalui
besarnya kandungan O2 yang
terlarut”.
264
Kegiatan
Langkah
Challenge Based
Learning
Aktivitas Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber
Guru
Siswa
5. “Proses pencemaran dapat terjadi
dalam dua tahap yaitu, langsung
berdampak meracuni dan tidak secara
langsung yaitu beberapa za kimia
bereaksi di tanah, air, dan udara
sehingga menyebabkan pencemaran”.
6. “Penyelesaian masalah pencemaran
terdiri dari langkah pencegahan dan
pengendalian”.
7. “Untuk menyelesaikan masalah
pencemaran lingkungan harus
mengetahui sumber pencemar,
bagaimana proses pencemaran terjadi,
dan bagaimana langkah penyelesaian
pencemaran lingkungannya”.
Solusi yang diharapkan :
1. Membuang sampah pada tempatnya,
mengurangi penggunaan plastik, dan
membatasi penggunaan kendaraan.
2. Menerapkan penggunaan teknologi
yang ramah lingkungan pada
pengelolaan sumber daya alam baik
yang dapat maupun yang tidak dapat
diperbaharui dengan memperhatikan
daya dukung dan daya tampungnya.
3. Pemerintah memberikan sanksi atau
hukuman secara tegas terhadap pelaku
kegiatan yang mencemari lingkungan
4. Melakukan penyuluhan dan
pendidikan lingkungan untuk
265
Kegiatan
Langkah
Challenge Based
Learning
Aktivitas Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber
Guru
Siswa
menumbuhkan kesadaran masyarakat
tentang arti dan manfaat lingkungan
hidup yang sesungguhnya.
5. Melakukan pengawasan atas
penggunaan beberapa jenis pestisida,
insektisida dan bahan kimia lain yang
berpotensi menjadi penyebab dari
pencemaran lingkungan.
6. Mengatur sistem pembuangan limbah
sehingga tidak mencemari lingkungan
Assessment
Guru memberikan penilaian hasil
pengamatan, hasil pembuatan poster
dan diskusi kelompok
Siswa mengumpulkan kerjaan hasil
pengamatan, hasil pembuatan poster
dan diskusi kelompok
Publishing
Guru meminta siswa menempel
Poster pada mading sekolah,dipublish
di blog, media sosial, dan karya
ilmiah.
(Mengkomunikasikan)
Siswa menempel Poster pada mading
sekolah, dipublish di blog, media
sosial, dan karya ilmiah.
Kegiatan
Penutup
Meminta siswa menyimpulkan
kegiatan pembelajaran.
Menyuruh siswa mencari informasi
tentang berbagai jenis limbah dan
membuat rancangan proses daur
ulang limbah
Menutup pertemuan dengan ucapan
“Assalamualaikum wr. Wb”
Siswa menyimpulkan hasil kegiatan
pembelajaran
Siswa mencari informasi tentang
berbagai jenis limbah dan membuat
rancangan proses daur ulang limbah
Menjawab salam penutup
guru:”Wa’alaikumsalam wr.wb”
10
menit
266
Pertemuan 3
Alokasi Waktu (3 x 45 menit)
Kegiatan
Langkah
Challenge Based
Learning
Aktivitas Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber
Guru
Siswa
Pendahuluan
Apersepsi
Motivasi
Pembukaan
Memberi salam
”Assalammualaikum wr.wb.”
Memberi pertanyaan
“Apakah kalian bisa menyebutkan
jenis-jenis pencemaran lingkungan?”
Menampilkan foto seorang Pemulung
dan memberikan pertanyaan yang
berhubungan dengan materi.
“Perhatikan gambar yang ada didepan
Sumber:
http://www.antaranews.com/berita/41
7287/produksi-sampah-plastik-
indonesia-54-juta-ton-per-tahun
“Apa profesi dari seorang ibu pada
gambar di depan?”
“Apa yang di cari oleh Pemulung
tersebut?”
Menjawab salam guru
“Wa’alaikumsalam wr.wb”
Menjawab pertanyaan guru
Jawaban yang diharapkan muncul :
“Jenis pencemaran lingkungan yaitu
pencemaran air, pencemaran Tanah,
Pencemaran udara dan pencemaran
Bunyi”
Mengamati fenomena atau foto dan
menjawab pertanyaan dari guru.
Jawaban yang diharapkan muncul:
“Pemulung”
“Barang Bekas”
10
Menit
Buku Biologi
Kurikulum 2013
untuk SMA/MA
Kelas X,
Irnaningtyas,
Erlangga.
Buku Biologi
KTSP 2006
untuk SMA/MA
Kelas X,
Pratiwi,
Erlangga.
Buku Sains
Biologi 1
SMA/MA Kelas
X , Setyaningsih,
Eko, Sinar
Grafika.
Buku Biologi
Edisi Kelima
jilid 1,
Chambell,
Erlangga.
267
Kegiatan
Langkah
Challenge Based
Learning
Aktivitas Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber
Guru
Siswa
“Apa yang mau dibuat pemulung
untuk barang bekas tersebut?”
Membimbing siswa untuk
merumuskan tujuan belajar:
“Anak-anak, hari ini kita akan
belajar mengenai Pelestarian
Lingkungan.
Apa yang ingin kalian pelajari hari
ini?
Membagi dan menyuruh siswa untuk
berkelompok (6 kelompok) secara
heterogen
Membagikan Modul pada setiap
siswa.
Meminta siswa membuka Modul
tentang Pelestarian Lingkungan
Limbah hal.55
“Untuk dijual ke Pabrik dan didaur
ulang”
Mencoba merumuskan tujuan
pembelajaran yang yang diharapkan.
a) Mengidentifikasi jenis-jenis
limbah lingkungan.
b) Menentukan penanganan berbagai
jenis limbah lingkungan.
c) Menjelaskan pelestarian
lingkungan.
Berkelompok sesuai daftar kelompok
yang telah dibagi oleh guru.
Menerima Modul yang dibagikan oleh
guru.
Membuka LKS tentang Pelestarian
Lingkungan Limbah hal.55.
Kegiatan
Inti Big Idea
Guru meminta siswa memahami ide besar
pembelajaran pada Modul hal.55.
“Tingkatkan Daya Kreativitas yang
Bersahabat dengan Alam”
(Mengamati)
Siswa memahami maksud dari ide besar
pada Modul hal.55. “Tingkatkan Daya
Kreativitas yang Bersahabat dengan
Alam”
110
menit
Essential
Question
Membimbing siswa untuk memahami
pertanya penting pada Modul hal.56.
“Bagaimana Cara Mendaur Ulang
Limbah Yang Memiliki Nilai
Ekonomis?”
(Menanya)
Siswa memahami pertanyan penting
pada Modul hal.56.
“Bagaimana Cara Mendaur Ulang
Limbah Yang Memiliki Nilai
Ekonomis?”
268
Kegiatan
Langkah
Challenge Based
Learning
Aktivitas Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber
Guru
Siswa
The Challenge Guru meminta siswa merancang
kegiatan pengamatan untuk
mengetahui cara mendaur ulang
limbah yang memiliki nilai Ekonomis.
Guru menyuruh siswa menulis judul
kegiatan pada kolom yang disediakan
pada modul.
Guru menyuruh siswa memilih alat
dan bahan pada kolom Alat dan bahan
sesuai tema percobaan.
Guru menyuruh siswa menulis alat
dan bahan yang telah dipilih pada
kolom alat dan bahan.
Guru menyuruh siswa membuat dan
menulis prosedur pengamatan pada
kolom yang telah disediakan.
Siswa merancang kegiatan
pengamatan untuk mengetahui cara
mendaur ulang limbah yang memiliki
nilai ekonomis
Siswa menulis judul kegiatan pada
kolom yang disediakan pada modul.
Siswa memilih alat dan bahan pada
kolom Alat dan bahan sesuai tema
percobaan.
Siswa menulis alat dan bahan pada
kolom alat dan bahan yang telah
dipilih pada kolom alat dan bahan.
Siswa membuat dan menulis prosedur
pengamatan pada kolom yang telah
disediakan.
Nama kegiatan yang diharapkan
“Daur Ulang Limbah Plastik”
Alat dan Bahan Yang diharapkan:
“Limbah botol plastik, cutter, gunting,
kancing sisa, pita, doubletipe, jarum”
Prosedur Pengamatan yang
diharapkan:
1. Potonglah bagian bawah botol kira-
kira setengah tinggi botol.
2. Ambil bagian bawah botol tersebut
lalu cuci hingga bersih.
3. Keringkan, lalu rapihkan mulut botol
dengan cutter.
269
Kegiatan
Langkah
Challenge Based
Learning
Aktivitas Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber
Guru
Siswa
4. Gunting bagian atas botol sekitar 3-4
cm.
5. Lipatlah gunting-guntingan tadi
secara menyerong.
6. Ambillah kancing-kancing sisa untuk
di tempelkan di bagian luar botol.
7. Lalu ikatkan pita bekas di sekitar
botol.
8. Pot bunga cantik sudah dapat di
gunakan.
Guiding
Question
Guru meminta siswa memahami
Modul hal.50. “Buatlah daftar
pertanyan untuk mempermudah
mengumpulkan data”.
Guru menyuruh siswa menulis daftar
pertanyaan dituliskan pada kolom
yang disediakan.
( Menalar)
Siswa menyusun daftar pertanyaan
untuk mempermudah mengumpulkan
data.
Siswa menulis daftar pertanyaan
dituliskan pada kolom daftar
pertanyaan yang disediakan.
Pertanyaan diharapkan muncul :
1. Sebutkan Jenis-jenis Limbah yang
dikelompokan berdasarkan
karakteristiknya?
2. Bagaimana cara penanganan berbagai
macam jenis limbah?
3. Bagaimana cara Menentukan kriteria
sampah/limbah yang dapat dibuat
produk daur ulang?
4. Bagaimana cara mendaur ulang
limbah agar mimiliki nilai ekonomis?
5. Bagaimana cara memasarakan produk
daur ulang limbah?
270
Kegiatan
Langkah
Challenge Based
Learning
Aktivitas Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber
Guru
Siswa
Guiding
Activities
Guru meminta siswa melakukan
pengamatan sesuai dengan prosedur
yang dibuat.
Guru membimbing siswa munuliskan
setiap data hasil pengamatan pada
kolom Data Pengamatan.
Guru menyuruh siswa membuat
produk daur ulang sesuai tema
percobaan kegiatan
(Mencoba)
Siswa melakukan kegiatan pengamatan
sesuai dengan prosedur yang dibuat.
Siswa menuliskan data yang ditemukan
dalam pengamatan pada kolom Data
Pengamatan.
Siswa membuat produk daur ulang
sesuai tema percobaan kegiatan
Guiding
Resources
Guru meminta siswa untuk melakukan
kajian pustaka, wawancara dengan
ahli terkait lingkungan dan
pemanfaatan media internet dalam
mendukung data hasil pengamatan
Guru menyuruh siswa menuliskan
pembahasan pada kolom Pembahasan.
Siswa Siswa melakukan kajian pustaka,
wawancara dengan ahli terkait
lingkungan dan pemanfaatan media
internet dalam mendukung data hasil
pengamatan
Siswa menuliskan pembahasan kolom
Pembahasan.
Jawaban yang diharapkan muncul :
Jenis-jenis Limbah berdasarkan
karakteristiknya dikelompokan menjadi
limbah cair, limbah padat, limbah gas, dan
limbah B3. Cara penanganan berbagai
macam jenis limbah yaitu dengan cara
kita mengetahui karakteristiknya dahulu,
setelah itu kita lakukan program 3R
(Reduce, Reuse dan Recycle). Cara
Menentukan kriteria sampah/limbah yang
dapat dibuat produk daur ulang yaitu
dengan cara dilihat karateristik/wujudnya
271
Kegiatan
Langkah
Challenge Based
Learning
Aktivitas Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber
Guru
Siswa
dahulu. Cara mendaur ulang limbah agar
mimiliki nilai ekonomis yaitu dengan
menggunakan kreatifitas dalam diri kita,
limbah di olah dan dikreasikan sesuai
dengan karakterstiknya, misal limbah
kayu di olah sebagai mainan anak-anak,
limbah buah dan sayuran di olah sebagai
pupuk organik, limbah kertas si olah
sebgai kerajianan tangan. Cara
memasarakan produk daur ulang limbah
dilakukan dengan cara media
elektonik/internet (Facebook, Twitter,
Blog dan Website), mengikuti pameran,
secara langsung mendatangi konsumen,
dan menyebar brosur.
Solution
Guru meminta siswa memberikan
kesimpulan dan solusi hasil
pengamatan dan kajian pustaka,
wawancara dengan ahli terkait
lingkungan dan pemanfaatan
media internet
Guru menyuruh siswa menuliskan
kesimpulan pada kolom
Kesimpulan dan Solusi.
(Menyimpulkan)
Siswa menuliskan kesimpulan dan
solusi hasil pengamatan kajian
pustaka, wawancara dengan ahli
terkait lingkungan dan pemanfaatan
media internet pada kolom
Kesimpulan dan Solusi.
Kesimpulan dan solusi yang
diharapkan:
1. “Jenis limbah berdasarkan
karakteristiknya terdiri dari limbah
cair, limbah padat, limbah gas, dan
limbah B3”.
272
Kegiatan
Langkah
Challenge Based
Learning
Aktivitas Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber
Guru
Siswa
2. “Salah satu cara penanganan limbah
yaitu penerapan program 3R (Reduce,
Reuse dan Recycle)”.
3. “Cara Menentukan kriteria
sampah/limbah yang dapat dibuat
produk daur ulang yaitu dengan cara
dilihat karateristik/wujudnya dahulu”.
4. “Daur ulang kertas mempunyai nilai
tambah bila diolah dengan benar dan
bernilai ekonomi tinggi dapat menjadi
sebuah peluang bisnis yang
menjanjikan, dengan pemanfaatan
limbah kertas kita secara tidak
langsung turut mendukung program
kampanye “GO GREEN SAVE OUR
EARTH” yang saat ini sedang gencar
digalakkan oleh berbagai kalangan.
“Untuk mengetahui tingkat
pencemaran air dapat dilihat melalui
besarnya kandungan O2 yang
terlarut”.
5. “Cara memasarakan produk daur
ulang limbah dilakukan dengan cara
media elektonik/internet (Facebook,
Twitter, Blog dan Website), menyebar
brosur”.
Solusi yang diharapkan :
1. Membuang sampah pada tempatnya,
mengurangi penggunaan plastik.
273
Kegiatan
Langkah
Challenge Based
Learning
Aktivitas Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber
Guru
Siswa
2. Menerapkan penggunaan teknologi
yang ramah lingkungan pada
pengelolaan sumber daya alam baik
yang dapat maupun yang tidak dapat
diperbaharui dengan memperhatikan
daya dukung dan daya tampungnya.
3. Melakukan penyuluhan dan
pendidikan lingkungan untuk
menumbuhkan kesadaran masyarakat
tentang arti dan manfaat peletarian
lingkungan hidup yang sesungguhnya.
4. Melakukan program reboisasi atau
penanaman 1 milyar pohon.
5. Mendirikan cagar alam atau suaka
margasatwa.
Assessment
Guru memberikan penilaian hasil
pengamatan, hasil pembuatan produk
daur ulang dan diskusi kelompok
Siswa mengumpulkan kerjaan hasil
pengamatan, hasil pembuatan produk
daur ulangdan diskusi kelompok
Publishing
Guru meminta siswa mempromosikan
produk daur ulang pada koperasi
sekolah, dipublish di blog, media
sosial, dan karya ilmiah.
(Mengkomunikasikan)
Siswa siswa mempromosikan produk
daur ulang pada koperasi sekolah,
dipublish di blog, media sosial, dan
karya ilmiah.
Kegiatan
Penutup
Meminta siswa menyimpulkan
kegiatan pembelajaran.
Menutup pertemuan dengan ucapan
“Assalamualaikum wr. Wb”
Siswa menyimpulkan hasil kegiatan
pembelajaran
Menjawab salam penutup
guru:”Wa’alaikumsalam wr.wb”
10
menit
274
E. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Sikap Spiritual
1) Teknik Penilaian : Observasi, Penilaian Diri
2) Bentuk Instrumen : Lembar Observasi, Lembar Penilaian Diri
3) Kisi-kisi : Terlampir
4) Instrumen : Terlampir
b. Sikap Sosial dan pengetahuan
1) Teknik Penilaian : Observasi, Penilaian antar peserta didik, Penilaian Jurnal
2) Bentuk Instrumen : Lembar observasi, Lembar Penilaian antar peserta didik, Lembar Penilaian Jurnal
3) Kisi-kisi : Terlampir
4) Instrumen : Terlampir
c. Pengetahuan
1) Teknik Penilaian : Tes tertulis
2) Bentuk Instrumen : Multiple Choice
3) Kisi-kisi : Terlampir
4) Instrumen : Terlampir
d. Keterampilan
1) Teknik Penilaian :Observasi, Portofolio
2) Bentuk Instrumen : Lembar observasi, Lembar Penilaian Portofolio
3) Kisi-kisi : Terlampir
4) Instrumen : Terlampir
275
2. Instrumen Penilaian
a. Sikap Spiritual
1) Teknik Penilaian : Observasi
2) Bentuk Instrumen : Lembar observasi
Kisi-kisi Penilaian Sikap :
No. Butir Nilai (Sikap Spiritual) Indikator Jumlah Butir
1.1 Mengagumi keteraturan dan
kompleksitas ciptaan Tuhan
tentang aspek fisik serta
mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama yang
dianutnya.
1.1.3 Mengagumi keteraturan dan
kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
manfaat lingkungan bagi kehidupan
1.1.4 Menerima kebesaran peranan
lingkungan terhadap kehidupan
sebagai karunia Tuhan.
2
3) Instrumen.
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Rubrik Penilaian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada
Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati.
276
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas/Semester : ……
Tahun Pelajaran : ……
Periode pengamatan : Tanggal …………….. s.d ………….
Butir Nilai : Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik serta mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
Indikator :
1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang manfaat lingkungan bagi kehidupan
2. Menerima kebesaran peranan lingkungan terhadap kehidupan sebagai karunia Tuhan
No.
Nama Peserta Didik
Skor Indikator Sikap Spiritual (1 – 4) Jumlah Perolehan
Skor Skor
Akhir
Tuntas/ Tidak
Tuntas Indikator 1 Indikator 2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
Guru Mata Pelajaran,
___________________________
NIP
Nilai akhir= Skor total/8 X100
277
4) Teknik Penilaian : Penilaian Diri
5) Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Diri
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
(LEMBAR PENILAIAN DIRI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri.
2. Instrumen ini diisi oleh PESERTA DIDIK untuk menilai dirinya sendiri.
B. Petunjuk Pengisian
1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4,
3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.
C. Lembar Penilaian Diri
LEMBAR PENILAIAN DIRI
Nama Peserta didik : ……
Nomor Urut/Kelas : ……
Semester : ……
Tahun Pelajaran : ……
Hari/Tanggal Pengisian : ……
Butir Nilai : Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik serta mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
278
Indikator Sikap :
1. Saya berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran
2. Saya mengucapkan salam pada saat awal dan akhir pembelajaran
Berilah tanda cek (√) pada kriteria penilaian yang sesuai dengan aktivitas siswa!
No. Pernyataan Skor Perolehan
Skor
Skor Akhir Tuntas/Tidak Tuntas
1 2 3 4
1. Saya berdoa sebelum dan sesudah kegiatan
pembelajaran
2. Saya mengucapkan salam pada saat awal
dan akhir pembelajaran
JUMLAH
279
b. Sikap Sosial dan Sikap Pengetahuan
1) Teknik Penilaian : Observasi
2) Bentuk Instrumen : Lembar Observasi
Lembar Observasi Sikap Sosial dan Sikap Pengetahuan
Kompetensi Dasar Indikator Kisi-Kisi Aspek Yang di
Nilai
2.1 Berperilaku ilmiah:
teliti, tekun, jujur
terhadap data dan
fakta, disiplin,
tanggung jawab, dan
peduli dalam
observasi dan
eksperimen, berani
dan santun dalam
mengajukan
pertanyaan dan
berargumentasi,
peduli lingkungan,
gotong royong,
bekerjasama, cinta
damai, berpendapat
secara ilmiah dan
kritis, responsif dan
proaktif dalam dalam
setiap tindakan dan
dalam melakukan
pengamatan dan
percobaan di dalam
kelas/laboratorium
maupun di luar
kelas/laboratorium.
2.1.1 Peduli terhadap
lingkungan
sekitar
Siswa Pedui
terhadap lingkungan
sekitarnya
Peduli
Lingkungan
2.1.2. Menghargai
pendapat orang
lain dalam
kerja kelompok
Siswa Menghargai
pendapat orang lain
dalam kerja
kelompok
Menghargai
pendapat orang
lain dalam kerja
kelompok
280
Rubrik
No. Aspek Yang di Nilai Rubrik Skoring 1 Peduli Lingkungan 4 : Selalu membuang sampah
pada tempatnya.
3 : Melaksanakan Piket
2 : Tidak mengotori halaman
sekolah
1 : Tidak mencoret2 sarana dan
prasarana di sekolah
2 Menghargai pendapat orang lain dalam
kerja kelompok
4 : Musyawarah mufakat dalam
perbedaan pendapat
3 : Memberi
masukan/tanggapan atas
pendapat siswa lain.
2 : Menerima jika ada
perbedaan pendapat.
1 : Mendengarkan pendapat
siswa lain.
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP SOSIAL
Berilah tanda cek (√) pada kriteria penilaian yang sesuai dengan aktivitas peserta didik!
Materi :
Kelas/Semester :
Pertemuan :
Hari/Tanggal Pengisian :
No
Nama Siswa
Sikap Sosial
Tota
l S
kor
Rata
-rata
Sk
or
Ak
hir
Kate
gori
Peduli
Lingkungan
Menghargai
pendapat
orang lain
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
281
PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR SIKAP SOSIAL
1. Rumus Penghitungan Skor Akhir
Total Skor
Rata-rata = --------------------
Skor Maksimal
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4
Skor akhir = Rata-rata x 4
2. Kategori nilai keterampilan peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 104 Tahun 2014
yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33
3) Teknik Penilaian : Penilaian Antar Peserta Didik
4) Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Antar Peserta Didik
Lembar Penilaian Antar Peserta Didik
Nama : ………………………………………………………………..
Nama Teman : ………………………………………………………………..
Nilailah teman sebangku kamu sesuai dengan kesehariannya (di sekolah).
No. Pernyataan Ya Kadang Tidak
1. Apakah Teman kamu selalu berpakaian rapi?
2. Apakah teman kamu selalu menggunakan seragam sekolah
dengan lengkap (nama, bedge, lokasi)?
3. Apakah teman kamu selalu bersikap sopan dengan guru, dan
pegawai di sekolah?
4. Apakah teman kamu selalu menghargai pendapat orang lain
(teman)?
5. Apakah teman kamu berpartisipasi dalam diskusi kelompok
maupun diskusi kelas?
6. Apakah teman kamu selalu mengerjakan PR sebelum
pelajaran?
7. Apakah teman kamu selalu mengerjakan sendiri saat ulangan
harian?
8. Apakah teman kamu selalu mengerjakan tugas yang diberikan
guru?
9. Apakah teman kamu selalu mendengarkan, memperhatikan saat
pembelajaran?
10. Apakah teman kamu selalu masuk sekolah?
Total Skor
282
(Ya: skor 3, kadang : skor 2, tidak : skor 1) Nilai: (jml skor/ skor mak) x 4
5) Teknik Penilaian : Penilaian Jurnal
6) Bentuk Instrumen : Lembar penilaian Jurnal
Lembar Penilaian Jurnal Guru
No. Nama Siswa Kedisiplinan Kerapaian Kebersihan Ketertiban Total
Skor
1.
2.
3.
dst
Baik sekali skor 4, Baik skor 3, Cukup skor 2, dan Kurang skor 1.
Nilai : Total skor / Skor Maksimal x 4
Rubrik penilaian jurnal guru
Skor Kedisiplinan Kerapian Kebersihan Ketertiban
1 Jarang masuk Seragam
dikeluarkan
Penampilan kotor, baju
tidak disetrika.
Sering melanggar
aturan sekolah
2 Tidak masuk
tanpa ijin
Seragam sering
dikeluarkan
Penampilan agak kotor,
baju disetrika
Pernah melanggar
aturan sekolah
3 Bila tidak
masuk ijin
Seragam lengkap
kurang rapi
Penampilan bersih, baju
disetrika
Tidak pernah
melanggar aturan
sekolah
4 Masuk terus Seragam lengkap
dan rapi
Penampilan bersih, baju
disetrika dan wangi
Tidak melanggar dan
menjadi tauladan
temannya
PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR SIKAP SOSIAL
3. Rumus Penghitungan Skor Akhir
Total Skor
Rata-rata = --------------------
Skor Maksimal
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4
Skor akhir = Rata-rata x 4
4. Kategori nilai keterampilan peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 104 Tahun 2014
yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33
283
c. Pengetahuan
1) Teknik Penilaian : Tes Tertulis
2) Bentuk Instrumen : Multiple Choice
KISI-KISI SOAL PERUBAHAN LINGKUNGAN
Aspek Berpikir
Kritis
Nomor Soal Kognitif
Indikator C1 C2 C3 C4 C5 C6
Interpretasi Mendeskripsikan perubahan
lingkungan
1
Mendeskripsikan ciri-ciri
perubahan lingkungan
2
Mendeskripsikan hasil percobaan
perubahan lingkungan
11
Menjelaskan perubahan lingkungan 12
Menjelaskan faktor-faktor
penyebab perubahan lingkungan
13
Mengamati perubahan lingkungan 14
Mengidentifikasi ciri-ciri
perubahan lingkugan
15
Analisis Menganalisis dampak perubahan
lingkungan bagi kehidupan
3
Menganalis faktor penyebab
perubahan lingkungan
4
Evaluasi Menentukan cara mengatasi
dampak negatif perubahan
lingkungan
5
Membandingkan cara pencegahan
dampak negatif perubahan
lingkungan
6
Menjelaskan cara penanganan
dampak negatif perubahan
lingkungan
16
Kesimpulan Menyimpulkan perubahan
lingkungan
7
Penjelasan Menjelaskan proses cara
penanganan dampak negatif
perubahan lingkungan
8
Menjelaskan proses perubahan
lingkungan menjadi dampak
negatif bagi kehidupan
10
Mengecek dampak perubahan
lingkungan bagi kehidupan
17
284
Kunci Jawaban Latihan Soal Bab I Perubahan Lingkungan
1. D 11. C
2. D 12. A
3. B 13. C
4. A 14. D
5. D 15. A
6. C 16. A
7. A 17. C
8. A 18. B
9. C 19. B
10. E 20. C
KISI-KISI SOAL PENCEMARAN LINGKUNGAN
Aspek Berpikir
Kritis
Nomor Soal Kognitif
Indikator C1 C2 C3 C4 C5 C6
Pengaturan
Diri
Menyimpulkan cara-cara tepat
dalam mempelajari dan
menanggulangi perubahan
lingkungan bagi kehidupan
9
Menilai kebiasan diri dalam
mempelajari dan menanggulangi
dampak perubahan lingkungan bagi
kehidupan
18
Menjelaskan kebiasan diri dalam
mempelajari dan menanggulangi
dampak perubahan lingkungan bagi
kehidupan
19
Menjelaskan manfaat dalam upaya
mempelajari dampak perubahan
lingkungan bagi kehidupan
20
Aspek Berpikir
Kritis
Nomor Soal Kognitif
Indikator C1 C2 C3 C4 C5 C6
Interpretasi Mendeskripsikan ciri-ciri
pencemaran lingkungan
1
Mendeskripsikan pencemaran
lingkungan
2
Mengamati pencemaran lingkungan
pada gambar
11
Menjelaskan pencemaran
lingkungan
12
Menjelaskan sumber-sumber
penceramaran lingkungan
13
Mengamati pencemaran lingkungan 14
Mengidentifikasi jenis-jenis
pencemaran lingkungan
15
285
Kunci Jawaban Latihan Soal Pencemaran Lingkungan
1. C 11. B
2. A 12. A
3. D 13. C
4. B 14. E
5. A 15. C
6. B 16. A
7. A 17. D
8. C 18. C
9. C 19. D
10. C 20. A
Aspek Berpikir
Kritis
Nomor Soal Kognitif
Indikator C1 C2 C3 C4 C5 C6
Analisis Menganalisis dampak pencemaran
bagi lingkungan
3
Menganalis dasar pengelompokan
jenis-jenis pencemaran lingkungan
4
Evaluasi Menentukan cara penanganan
dampak pencemaran lingkungan
5
Menjelaskan cara penanganan
dampak pencemaran lingkungan
6
Kesimpulan Menyimpulkan pencemaran
lingkungan
7
Menyimpulkan jenis-jenis
pencemaran lingkungan
8
Menganalisis cara penanganan
pencemaran lingkungan
20
Penjelasan Mengecek dampak pencemaran
lingkungan bagi kehidupan
9
Menjelaskan proses pencemaran
lingkungan menjadi dampak
negatif bagi kehidupan
16
Pengaturan
Diri
Menyimpulkan cara-cara tepat
dalam mempelajari dan
menanggulangi pencemaran
lingkungan bagi kehidupan
10
Menilai kebiasan diri dalam
mempelajari dan menanggulangi
dampak pencemaran lingkungan
bagi kehidupan
17
Menjelaskan manfaat dalam upaya
mempelajari dampak pencemaran
lingkungan bagi kehidupan
18
Mengevaluasi cara-cara tepat
dalam mempelajari dampak
pencemaran lingkungan bagi
kehidupan
19
286
KISI-KISI SOAL PELESTARIAN LINGKUNGAN
Kunci Jawaban Latihan Soal Bab III Pelestarian Lingkungan
1. C 11. A
2. A 12. D
3. D 13. B
4. B 14. B
5. A 15. C
6. B 16. A
7. A 17. C
8. C 18. E
9. C 19. C
10. C 20. E
Analisis Menganalisis dampak pencemaran
bagi lingkungan
3
Menganalis dasar pengelompokan
jenis-jenis pencemaran lingkungan
4
Evaluasi Menentukan cara penanganan
dampak pencemaran lingkungan
5
Menjelaskan cara penanganan
dampak pencemaran lingkungan
6
Kesimpulan Menyimpulkan pencemaran
lingkungan
7
Menyimpulkan jenis-jenis
pencemaran lingkungan
8
Menganalisis cara penanganan
pencemaran lingkungan
20
Penjelasan Mengecek dampak pencemaran
lingkungan bagi kehidupan
9
Menjelaskan proses pencemaran
lingkungan menjadi dampak
negatif bagi kehidupan
16
Pengaturan
Diri
Menyimpulkan cara-cara tepat
dalam mempelajari dan
menanggulangi pencemaran
lingkungan bagi kehidupan
10
Menilai kebiasan diri dalam
mempelajari dan menanggulangi
dampak pencemaran lingkungan
bagi kehidupan
17
Menjelaskan manfaat dalam upaya
mempelajari dampak pencemaran
lingkungan bagi kehidupan
18
Mengevaluasi cara-cara tepat
dalam mempelajari dampak
pencemaran lingkungan bagi
kehidupan
19
287
KISI-KISI SOAL UJI KOMPETENSI
Aspek
Berpikir Kritis
Indikator Nomor Soal Kognitif
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Interpretasi
Mengamati perubahan lingkungan pada
gambar
1
Mendeskripsikan cara daur ulang
limbah lingkungan
2
Mendeskripsikan jenis-jenis
pencemaran lingkungan
3
Mendeskripsikan daur ulang limbah
lingkungan
4
Mengamati jenis-jenis limbah
lingkungan pada gambar
5
Analisis Menganalisis hasil pengamatan
perubahan lingkungan
6
Menganalisis hasil pengamatan daur
ulang limbah lingkungan
7
Menganalisis dasar pengelompokan
jenis-jenis limbah lingkungan
8
Menganalisis manfaat pelestarian
lingkungan bagi kehidupan
9
Menjelaskan jenis-jenis pencemaran
lingkungan berdasarakan hasil
pengamatan
10
Evaluasi Menentukan cara daur ulang limbah
lingkungan agar memiliki nilai
ekonomis
11
Menjelaskan cara-cara pelestarian
lingkungan
12
Menjelaskan cara daur ulang limbah
lingkungan agar memiliki nilai
ekonomis
13
Membandingkan cara penanganan
dampak negatif perubahan lingkungan
14
Membandingkan cara pencegahan
dampak pencemaran lingkungan
15
Kesimpulan Menyimpulkan faktor-faktor penyebab
perubahan lingkungan
16
Menyimpulkan dampak perubahan
lingkungan bagi kehidupan
17
Menyimpulkan cara penanganan
pencemaran lingkungan
18
Menyimpulkan cara pelestarian
lingkungan
19
Menyimpulkan cara daur ulang limbah
lingkungan agar memiliki nilai
ekonomis
20
288
Kunci Jawaban Uji Kompetensi
1. D 11. B 21. C
2. C 12. D 22. C
3. C 13. C 23. A
4. E 14. D 24. A
5. B 15. E 25. B
6. C 16. A 26. A
7. B 17. D 27. B
8. D 18. C 28. A
9. A 19. B 29. D
10. B 20. E 30. C
Aspek
Berpikir Kritis
Indikator Nomor Soal Kognitif
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Penjelasan
Menjelaskan proses cara penanganan
pencemaran lingkungan
21
Menjelaskan proses pelestarian
lingkungan menjadi manfaat bagi
kehidupan
22
Menjelaskan proses daur ulang limbah
lingkungan menjadi manfaat bagi
kehidupan
23
Menganalisis cara penanganan
perubahan lingkungan
24
Mengecek daur ulang limbah
lingkungan yang bermanfaat bagi
kehidupan
25
Pengaturan Diri
Menjelaskan kebiasan diri dalam
mempelajari dan menanggulangi
dampak pencemaran lingkungan bagi
kehidupan
26
Menjelaskan kebiasan diri dalam
mempelajari dan memanfaatkan
pelestarian lingkungan bagi kehidupan
27
Mengidentifikasi kebiasan diri dalam
mempelajari dan menanggulangi
dampak perubahan lingkungan bagi
kehidupan
28
Mengidentifikasi kebiasan diri dalam
mempelajari dan menanggulangi
dampak pencemaran lingkungan bagi
kehidupan
29
Mengevaluasi cara-cara tepat dalam
mempelajari dan memanfaatkan
pelestarian lingkungan bagi kehidupan
30
289
Soal Latihan Perubahan Lingkungan
1. Perhatikan gambar berikut untuk menjawab soal nomor 1-2
Apakah masalah yang terjadi berdasarkan perubahan warna pada gambar tersebut?
a. Kawasan non hutan menyempit akibat pembukaan lahan perkebunan.
b. Kawasan hutan pada tahun 1990 sangat luas karena pemanfaatan lahan belum maksimal.
c. Tahun 2009 luas kawasan hutan di perbatasan Malaysia tidak mengalami penurunan.
d. Luas kawasan hutan setelah 10 tahun mengalami penurunan drastis dan terus menurun satiap
tahunnya.
e. Kawasan hutan dan non hutan pada tahun 2000 seimbang
2. Berdasarkan Gambar 1, bagaimanakah ciri-ciri perubahan lingkungan jika ditinjau dari dampak
masalah tersebut?
a. Kawasan hutan menyempit namun tidak mempengaruhi jumlah keanekaragaman hayati
Indonesia.
b. Kawasan hutan menyempit namun tanaman perkebunan meluas sehingga penghasilan
negara meningkat.
c. Kawasan non hutan meluas sehingga penduduk Indonesia yang jumlahnya meningkat
mendapatkan lahan tinggal.
d. Kawasan non hutan meluas sehingga mengurangi kontribusi Indonesia dalam mencegah
global warming.
e. Kawasan non hutan dan hutan seimbang sehingga penduduk bisa hidup tentram.
Bacalah wacana berikut untuk menjawab soal nomor 3-4
Badan klimatologi dan antariksa AS menyebutkan bahwa tahun 2014 merupakan tahun dimana
bumi mencapai temperatur paling panas sejak 1880. Sejak tahun 1880, rata-rata suhu bumi
meningkat 0,8oC per tahun dan mencapai puncaknya pada tahun 2014 menjadi 30oC. Seorang
pejabat NASA menjelaskan bahwa kondisi itu dipengaruhi oleh pemanasan global.
290
3. Berdasarkan wacana, bagaimanakah dampak yang akan terjadi pada tahun 2020 jika hal itu terus
dibiarkan tanpa penanggulangan?
a. Akan berdampak pada matinya beberapa jenis organisme karena suhu yang terus memanas
b. Pulau-pulau menjadi tenggelam
c. Banyak penduduk bumi yang terkena kanker kulit
d. Emisi gas buangan kerdaraan semakin tinggi di udara
e. Menyebabkan bencana alam
4. Berdasarkan wacana tersebut, mengapa suhu bumi terus meningkat setiap tahunnya?
a. Karena semakin banyak orang menggunakan parfum, AC, dan refrigerator.
b. Semakin banyak orang memiliki kendaraan bermotor yang berbahan bakar minyak bumi.
c. Kerena industri rokok indonesia berkembang sangat pesat
d. Karena semakin banyak penduduk bumi yang lahir setiap tahunnya.
e. Karena banyak penduduk yang membuat rumah.
5. Tentukanlah sebuah solusi terbaik dalam mencegah dampak negatif penipisan lapisan ozon yang
membahayakan kehidupan organisme di bumi!
a. Menggunakan payung ketika keluar pada siang hari
b. Tidak berkegiatan di luar rumah pada siang hari
c. Tetap berkegiatan diluar rumah pada siang hari namun menggunakan sunblock
d. Menggunakan baju tertutup, sunblock pada daerah wajah, dan kacamata
e. Menggunakan kendaraan tertutup jika berpergian
6. Menurutmu manakah yang lebih baik untuk kamu lakukan ketika akan beraktivitas di luar
ruangan pada waktu siang hari dengan panas matahari yang sangat terik?
a. Tidak beraktivitas di luar rumah pada siang hari
b. Memakai sunblock dan payung
c. Menggunakan pakaian tertutup dan memakai kacamata
d. Beraktivitas di luar rumah namun hanya menggunakan sunblock saja
e. Menggunakan kendaraan tertutup jika berpergian
7. Berdasarkan fakta yang kamu amati di lingkungan sekitar, manakah pernyataan yang
merupakan penjelasan mengenai apa yang dimaksud dengan lingkungan yang berubah?
a. Lingkungan yang dimasuki oleh zat, bahan, atau organisme lain sehingga tidak berfungsi
sebagaimana mestinya.
b. Lingkungan yang kehilangan zat atau bahan tertentu sehingga tidak dapat berperan optimal
dalam ekosistem
c. Lingkungan yang sudah tidak produktif akibat kerusakan
d. Lingkungan yang sudah tidak dapat dimanfaatkan lagi karena justru merugikan organisme
yang hidup di sekitarnya
e. Lingkungan yang menimbulkan efek negative
8. Semakin menurunya daya dukung lingkungan juga disebabkan pengaruh aktifitas manusia.
Menyadari hal itu, kita semestinya...
a. Menanam tanaman hijau di lahan untuk mengurangi polusi
b. Tidak perlu membeli barang baru agar tidak ada limbah
c. Mulai belajar dan berprilaku hemat energi
d. Tidak usah diperduulikan, alam akan normal sendiri
e. Segera cari pustaka untuk mengerti situasi alam tertentu.
291
9. Buk Ani mengeluhkan udara panas di desanya, padahal 4 tahun sebelumnya udara di desanya
masih sejuk dan tidak panas.
Upaya yang dapat dilakukan buk Ani untuk mengatasi perubahan lingkungan di desanya
tersebut adalah...
a. Membeli kipas angin
b. Membuat teras rumah
c. Mengurangi pemakaian AC, kulkas dan rumah kaca
d. Tidak membakar sampah
e. Menanami tanaman hortikultura
10. Apakah asap hasil pembakaran sampah rumah tangga juga berkontribusi terhadap global
warming?
a. Tidak. Karena asap yang dihasilkan hanya sedikit dibandingkan asap yang dihasilkan oleh
pabrik dan kendaraan bermotor sehingga asap hasil pembakaran sampah rumah tangga tidak
berkontribusi terhadap global warming.
b. Tidak. Karena yang berkontribusi terhadap global warming adalah pemakaian CFC di mesin
pendingin.
c. Ya. Karena asap yang dihasilkan membuat lapisan ozon menipis sehingga UV yang masuk
ke atmosfer bumi semakin besar sehingga berkontribusi pada global warming.
d. Tidak, karena asap rumah tangga hanya menimbulkan polusi udara
e. Ya. Karena CO2 yang dihasilkan oleh asap pembakaran sampah dapat memerangkap panas
di atmosfer bumi sehingga berkontribusi pada global warming.
11. Lumpur yang sudah lama tersembur ke permukaan akan menjadi kering seperti tanah, namun
bagaimanakah yang akan terjadi jika bibit pohon ditanam pada lumpur tersebut?
a. Setelah kering dapat kembali ditanami tumbuhan karena lumpur juga mengandung unsur-
unsur mineral.
b. Tidak bisa ditanami tumbuhan karena unsur-unsur mineral yang dikandungnya tidak
dibutuhkan oleh tumbuhan.
c. Dapat ditanami kembali asalkan suhu lumpur telah dingin dan kondisi lumpur telah kering.
d. Tidak dapat ditanami kembali karena lumpur yang telah dingin sewaktu-waktu dapat
tercampur dengan lumpur panas yang baru keluar lagi.
e. Tidak dapat ditanami karena lumpur dapat merusak bibit tanaman
12. Bagaimanakah yang dimaksud dengan perubahan lingkungan
a. Ada penambahan zat
b. Mempengaruhi kehidupan
c. Terjadi secara berangsur-angsur
d. Tidak membutuhkan waktu lama
e. Memberikan efek negatif pada kehidupan
13. Berikut ini merupakan faktor-faktor penyebab perubahan lingkungan, kecuali.....
a. Setelah Adanya peningkatan jumlah kendaraan bermotor
b. Meluasnya pembukaan lahan baru untuk perkebunan dan industri
c. Perburuan liar yang semakin mengancam populasi hewan langka.
d. Adanya penggunaan putas dalam usaha penangkapan ikan
e. Adanya bencana alam
292
14. Perhatikan gambar perubahan lingkungan berikut!
Berdasarkan gambar penyempitan daratan es di samping, manakah yang bukan merupakan
dampak dari peristiwa tersebut?
a. Terancamnya kehidupan beberapa spesies endemik
b. Menyempitnya daratan pulau di hampir semua negara
c. Naiknya volume air laut di seluruh belahan bumi
d. Disebabkan oleh meningkatnya suhu bumi sehingga lapisan es mencair
e. Terjadi ketidak seimbangan ekosistem dan terputusnya salah satu jaring makanan
15. Amatilah gambar perubahan lingkungan berikut!
Berdasarkan gambar tersebut, bagaimakan ciri-ciri dari perubahan lingkungan yang terjadi?
a. Berubahnya jumlah populasi, munculnya bentuk tatanan permukaan yang baru
b. Hilangnya spesies tertentu, rusaknya lingkungan
c. Tidak seimbangnya ekosistem, terputusnya rantai makanan
d. Berdampak negatif bagi organisme di sekitarnya
e. Munculnya bentuk permukaan yang baru dan hilangnya spesies
293
16. Seandainya kamu tinggal di daerah padat penduduk dan sering kekurangan air, sedangkan air
sumurmu tercemar limbah rumah tangga dan septic tank, dan kamu tidak memiliki banyak uang
untuk pindah ke rumah baru di wilayah lain, tindakan terbaik apa yang akan kamu lakukan?
a. Menyeterilkan air sumur menggunakan kaporit
b. Mengendapkan solut dengan tawas
c. Menyaring air menggunakan alat penyaring sebelum dikonsumsi
d. Membuat sumur baru yang jauh dari pemukiman
e. Menggunakan air PDAM
17. Parameter lingkungan yang paling baik adalah....
a. Flora, fauna, dan lingkungan hidup
b. Air jernih
c. Tanah subur
d. Udara
e. Cuaca
18. Parameter Daftar kebiasaan buruk pak Anto:
A. Menebang hutan secara ilegal
B. Membuat irigasi
C. Menanami tanaman monokotil di pegunugan
D. Membuat rumah kayu
E. Berteriak kencang
Kebiasaan pak Anto yang dapat membuat perubahan lingkungan adalah....
a. B,C,D
b. A,C,E
c. A,B,C
d. B,D,E
e. A,D,E
19. Setiap hari, hutan kita dijarah. Tidak mengherankan udara semakin terasa panas. Oleh karena
itu...
a. Setiap siswa wajib membawa pohon jati untuk ditanam di sekolah
b. Kita wajib menangkap penjarahnya
c. Melaporkan ke RT jika kita tahu ada orang menebang pohon
d. Kita membentuk tim relawan, kemudian masuk hutan untuk mencatat pohon yang masih ada
e. Kita turut melakukan gerakan penghijauan gerakan penghijauan minimal di halaman rumah
dan sekolah
20. Manusia memiliki kelebihan dibanding organisme lain sehingga manusia dapat secara optimal
mengembangkan lingkungan melalui pengembangan....
a. Pertanian
b. Industri
c. Ilmu dan teknologi
d. Perikanan
e. Pertenakan
294
Soal Latihan Pencemaran Lingkungan
1. Perhatikan gambar berikut:
Bagaimanakah masalah yang terjadi dalam gambar tersebut?
a. Sampah membuat air tidak layak lagi digunakan kecuali dengan penyaringan berteknologi
tinggi.
b. Sampah mencemari sungai menyebabkan organisme tidak mempu hidup di dalam sungai
tersebut.
c. Sampah mencemari sungai sehingga membuat warna air sungai keruh dan tak layak
digunakan.
d. Sampah menimbulkan bau tak sedap di sungai tersebut.
e. Sampah mencemari sungai sehingga menyebabkan banjir.
2. Jika seseorang terjebak dalam ruangan tertutup dengan kondisi perapian menyala namun
cerobong asap tersumbat, maka bagaimanakah akibat yang akan terjadi setelah kurun waktu 1
jam?
a. Orang tersebut akan meninggal karena lemas akibat gas CO hasil pembakaran arang meracu
ni tubuhnya.
b. Orang tersebut hanya akan lemas karena gas CO yang dihasilkan banyak masuk ke paru-
paru menggantikan O2.
c. Orang tersebut akan mengalami sesak napas akibat asap yang dihasilkan oleh tungku
perapian.
d. Orang tersebut hanya akan terbatuk-batuk akibat kekebalan tubuhnya yang tinggi sehingga
dapat menghalangi keracunan gas arang.
e. Orang tersebut hanya mengalami alergi dan mata merah.
3. Perhatikan gambar berikut!
Apa dampak yang terjadi pada lingkungan di sekitar hutan Sumatera yang puncak
pembakarannya mencapai hampir 70% pada tahun 2005?
295
a. Matinya berbagai macam organisme yang menurunkan tingkat keanekaragaman hayati
Indonesia
b. Berdampak pada timbulnya penyakit menurun seperti asma dan kanker paru-paru
c. Berkurangnya lahan hutan sebagai habitat berbagai macam hewan
d. Menimbulkan polusi udara berkepanjangan yang mengganggu sistem pernapasan
e. Menimbulkan kerugian ekonomi penduduk.
4. Apakah yang mendasari pengelompokan berbagai jenis pencemaran seperti pencemaran tanah,
air, udara, dan bunyi?
a. Polutannya
b. Media yang dicemarinya
c. Waktu pencemarannya
d. Zat pencemarnya
e. Akibat yang dihasilkanya
5. Tentukanlah sebuah solusi terbaik dalam mengatasi dampak negatif pembakaran hutan terhadap
kehidupan organisme!
a. Menggunakan masker dalam menjalani kegiatan
b. Tidak membakar sampah agar tidak memperparah polusi udara
c. Membantu pemadam kebakaran dalam menyelamatkan hutan dari kebakaran
d. Tidak beraktivitas di luar rumah untuk sementara waktu.
e. Menaman pohon kembali untuk penghijauan
6. Cara menanggulangi dampak negatif pencemaran lingkungan akibat pembuangan sampah yang
mengandung bahan kimia berbahaya seperti batu baterai, botol parfum dll, adalah..........
a. Dipendam dalam tanah
b. Membuat bak penampungan sampah B3
c. Dibuang bersama sampah-sampah anorganik lainnya
d. Dikumpulkan dan dihancurkan
e. Dikumpulkan dan di bakar
7. Berdasarkan fakta yang kamu amati di lingkungan sekitar, manakah yang merupakan
kesimpulan dari apa yang dimaksud dengan lingkungan yang tercemar?
a. Lingkungan yang dimasuki oleh zat, bahan, atau organisme tertentu sehingga membuatnya
tidak layak lagi untuk dimanfaatkan
b. Lingkungan yang tercampur oleh bahan atau zat tertentu sehingga membuatnya dapat
berfungsi lebih optimal dari biasanya
c. Lingkungan yang berpolutan namun polutan tersebut bermanfaat dan dapat membuat
lingkungan lebih produktif
d. Lingkungan mengalami kerusakan akibat ulah manusia ataupun karena bancana alam
e. Lingkungan yang menimbulkan efek negatif
8. Di bawah ini yang bukan termasuk dalam jenis-jenis pencemaran lingkungan adalah........
a. Pencemaran air, tanah, bunyi, gelombang radiasi
b. Pencemaran udara, tanah, bunyi, cahaya
c. Pencemaran suara, udara, tanah, air
d. Pencemaran bunyi, tanah, gobal warming, udara
e. Pencemaran cahaya, bencana alam, udara, budaya
296
9. Cara mengecek parameter pencemaran air adalah dengan organisme....
a. Amoeba proteus
b. Nitrosomonas
c. Escherica coli
d. Spirogyr
e. Euscheuma spinosum
10. Akibat membuang sampah tidak pada tempatnya dapat menyebabkan pencemaran
lingkungan yang akan menimbulkan berbagai macam penyakit. Usaha untuk
menanggulanginya adalah?
a. Menimbun sampah plastik dalam tanah
b. Diibuang ke sungai agar tidak menumpuk
c. Mengolah sampah untuk pupuk kompos
d. Mengolah sampah untuk makan ternak
e. Melaporkannya ke dinas kebersihan
11. Perhatikan gambar berikut!
Menurutmu, apakah kedua gambar tersebut menunjukkan adanya pencemaran?
a. Ya, pencemaran udara dan tanah akibat percikan api
b. Ya, pencemaran suara dan udara akibat asap dari pembakaran yang ditimbulkan
c. Tidak, karena percikan apinya tidak menimbulkan kebakaran sehingga bukan pencemaran
udara
d. Tidak, karena halilintar tidak ada kaitannya dengan hal pencemaran
e. Tergantung volume asap dan frekuensi suara yang dihasilkan
12. Apakah yang dimaksud dengan lingkungan yang tercemar?
a. Mengandung bahan/zat yang tidak diinginkan
b. Sudah tidak layak lagi untuk dimanfaatkan
c. Mutu lingkungan menurun
d. Berdampak buruk terhadap organisme di sekitarnya
e. Menyebabkan efek negatif
13. Di bawah ini yang tidak menjadi sumber dari pencemaran lingkungan adalah........
a. Asap knalpot kendaraan bermotor
b. Limbah cair pabrik selai nanas
c. Suara letupan senapan ketika para Brimob latihan menembak
d. Putas yang digunakan para nelayan liar untuk mencari ikan
e. Suara mesin gergaji pohon
297
14. Amatilah gambar pencemaran lingkungan berikut!
Berdasarkan gambar di samping, apakah yang membuat lingkungan sungai tersebut menjadi
tercemar?
a. Sampah organik
b. Sampah anorganik
c. Limbah rumah tangga
d. Sampah B3
e. a, b, c, dan d benar
15. Identifikasilah gambar berikut!
Berdasarkan gambar yang telah kamu identifikasi di atas, komponen abiotik apasajakah yang
mengalami pencemaran?
a. Tanah, air, udara
b. Tanah dan air
c. Air dan udara
d. Air dan lingkungan di sekitarnya
e. Udara dan tanah
16. Mengapa suara yang mengejutkan dapat dikatakan sebagai pencemaran bunyi?
a. Karena mengganggu kesehatan fisik dan psikis
b. Karena membuat gendang suara bergetar keras
c. Karena membuat jantung berdegub keras
d. Karena membuat tekanan darah meningkat
e. Karena membuat tekanan darah menurun
298
17. Daftar kebiasaan buruk:
A. Membuat api unggun D. Membuat tato
B. Pemakaian pupuk nitrogen E. Bernyayi
C. Menghisap rokok elektrik
Kebiasaan buruk yang dapat membuat pencemaran lingkungan adalah....
a. A,B,C
b. A,C,E
c. A,C,D
d. B,C,D
e. B,D,E
18. Manusia memiliki kelebihan dibanding organisme lain sehingga manusia dapat secara optimal
mengembangkan lingkungan melalui pengembangan....
a. Pertanian
b. Industri
c. Ilmu dan teknologi
d. Perikanan
e. Pertenakan
19. Perhatikan kasus berikut ini!
Tragedi Lumpur Lapindo dimulai pada tanggal 27 Mei 2006. Peristiwa ini menjadi suatu
tragedi ketika banjir lumpur panas mulai menggenangi areal persawahan, pemukiman
penduduk dan kawasan industri . Hal ini diawali adanya aktivitas pengeboran sumur
minyak oleh Lapindo Brantas Inc. di daerah tersebut. Mengingat volume lumpur
diperkirakan sekitar 5.000 hingga 50 ribu meter kubik perhari (setara dengan muatan penuh
690 truk peti kemas berukuran besar). Akibatnya, semburan lumpur ini membawa dampak
yang luar biasa bagi masyarakat sekitar maupun bagi aktivitas perekonomian di Jawa
Timur.
Berdasarkan kasus tersebut usaha yang telah dilakukan oleh Lapindo Brantas agar lumpur
tidak meluap ke areal pemukiman lebih parah adalah...
a. Lumpur dikeruk diangkut menuju laut
b. Lumpur dialirkan ke laut melalui sungai porong
c. Mengganti rugi penduduk dengan uang tunai
d. Menyedot lumpur dari perut bumi hingga kering
e. Mennggungsikan penduduk sekitar
20. Berdasarkan fakta yang kamu amati di lingkungan sekitar, manakah yang merupakan faktor
yang membuat volume air laut setiap tahunnya semakin meningkat?
a. Penggunaan peralatan rumah tangga ber-CFC seperti kulkas, AC
b. Membakar sampah non-degradable sehingga asapnya mencemari udara
c. Banyaknya asap pabrik
d. Meningkatnya jumlah kendaraan bermotor yang memakai bahan bakar pertamax
e. Membuang sampah sembarangan ke laut
299
Soal Latihan Pelestarian Lingkungan
1. perhatikan gambar berikut:
Berdasarkan Gambar diatas yang telah kamu identifikasi, bagaimanakah cara melestarikan
hutan mangroove agar ekosistem itu tetap terjaga?
a. Dengan membudidayakan spesies mangroove kemudian menanamnya di habitat aslinya.
b. Dengan cara membersihkan ekosistem mangroove dari polutan seperti bahan-bahan kima
limbah industri.
c. Mencegah berdirinya pabrik/industri di tepi pantai agar limbahnya tidak merusak ekosistem
mangroove.
d. Menegakkan hukum bagi yang merusak kelestarian ekosistem mangroove.
e. Melarang penduduk membuang sampah sembarangan disekitar pantai.
2. Selain yang tampak pada Gambar nomor 1, upaya pelestarian lingkungan juga dapat dilakukan
dengan mendaur ulang limbah. Bagaimanakah limbah yang dapat di daur ulang?
a. Limbah anorganik jenis apapun.
b. Limbah yang tidak mudah terurai oleh organisme pengurai dan tidak mengandung bahan
berbahaya.
c. Limbah organik yang dimanfaatkan sebagai campuran pakan ternak.
d. Limbah yang bersifat racun karena mengandung bahan berbahaya.
e. Limbah yang masih dalam keadaan utuh
3. Mengapa di desa sering dicanangkan bahwa sebaiknya memisahkan sampah organik dan
anorganik, namun masih sering dan banyak ditemukan di Tempat Pembuangan Akhir (TPA)
sampah-sampah tersebut tidak dipisahkan berdasarkan jenisnya, melainkan hanya di campurkan
begitu saja?
a. Karena kurangnya kesadaran masyarakat akan pentingnya memisahkan sampah menurut
jenisnya.
b. Kurangnya disiplinnya peraturan yang mengatur pengelolaan limbah, termasuk sampah.
c. Kurang diterapkannya sistem pemanfaatan kembali sampah sehingga pengelolaan sampah
tidak dilakukan dengan baik.
d. Kontrol terhadap sistem pengelolaan limbah kurang sangat lemah.
e. Masyarakat hanya mengerti jangan membuang sampah sembarangan.
300
4. Apakah yang akan kamu lakukan jika menghadapi kenyataan seperti pada nomor 4?
a. Menulis artikel tentang opini, teguran, ataupun saran untuk dipublikasikan ke media cetak
dan elektronik mengenai masalah pengelolaan sampah.
b. Menuntut pihak pengelola sampah agar serius dalam mengawasi pengelolaan limbah
lingkungan.
c. Menegur pihak pengelola sampah jika kamu melihatnya lalai dalam bertugas.
d. Membuat gambar/karikatur berupa sindiran terhadap kurang baiknya sistem pengelolaan
sampah.
e. Melapor ke dinas kebersihan
5. Tentukanlah sebuah cara yang menurutmu terbaik dalam melestarikan lingkungan dari
pencemaran tanah akibat penggunaan pupuk bernitrogen pada perkebunan kelapa sawit yang zat
pencemarnya terbawa aliran air hujan ke sungai dan membahayakan organisme sungai!
a. Dengan memulihkan kondisi tanah dan menghilangkan zat pencemarnya
b. Dengan berhenti menggunakan tanah tersebut agar kondisinya kembali normal
c. Dengan menyelamatkan organisme sungai dengan membuat ekosistem buatan agar
populasinya terjaga.
d. Dengan menggunakan pensteril air sungai agar polutan mengendap dan menggumpal
sehingga tetap aman bagi organisme sungai.
e. Dengan tidak menggunakan pupuk bernitrogen pada kelapa sawit
6. Menurutmu, manakah cara melestarikan lingkungan dengan mendaur ulang limbah kulit pisang
yang memiliki nilai ekonomis lebih tinggi?
a. Dijadikan pupuk kompos
b. Dibuat biogas sebagai bahan bakar alternatif
c. Dibuat campuran pakan ternak
d. Dimanfaatkan sebagai olahan makanan lainnya.
e. Digunakan sebagai obat tradisional
7. Berdasarkan fakta yang kamu amati di lingkungan sekitar, manakah yang merupakan
kesimpulan mengenai apa yang dimaksud dengan pelestarian lingkungan?
a. Usaha untuk melindungi lingkungan agar tetap dapat berfungsi dengan baik
b. Usaha untuk menjaga keaslian lingkungan agar dapat terus berfungsi secara optimal
c. Usaha untuk menjaga kondisi lingkungan agar setidaknya tetap stabil atau bahkan
mengalami peningkatan kualitas agar dapat lebih berdaya guna.
d. Usaha untuk melindungi lingkungan agar tidak berdampak buruk bagi populasi yang hidup
di sekitarnya.
e. Usaha untuk menjaga lingkungan dari pencemaran
8. Keuntungan apabila kita menggunakan pembungkus organik adalah...
a. Mudah diperoleh karena banyak yang menjual
b. Tahan lama
c. Bentuknya menarik
d. Mudah didaur ulang
e. Mudah diuraikan
301
9. Manakah yang lebih bernilai ekonomis, mendaur ulang botol plastik dengan mengubahnya
menjadi kerajinan tangan atau menjualnya kepada tukang loak?
a. Menjualnya kepada tukang loak. Karena tukang loak akan menjualnya kembali untuk di
daur ulang menjadi bahan produksi yang lebih bermanfaat bagi masyarakat tidak hanya
secara estetika.
b. Diubah menjadi kerajinan tangan. Karena dengan begitu dapat dijual dengan harga yang
lebih tinggi dan keuntungan dapat secara langsung kita rasakan.
c. Menjualnya kepada tukang loak. Karena dengan menjualnya kepada tukang loak maka
sampah di rumah akan berkurang dan keuntungan dapat langsung dirasakan tanpa harus
repot.
d. Diubah menjadi kerajinan tangan. Karena dapat mempercantik isi rumah dengan barang
kerajikan berestetika tinggi dengan bahan yang murah sehingga tidak perlu mengeluarkan
banyak uang untuk membeli hiasan mahal.
e. Menjualnya kepada tukang loak. Karena botol plastik bekas tidak layak digunakan dan tidak
higenis.
10. Daftar kebiasaan pak Adi:
A. Memisahkan sampah organik, anorganik, dan limbah B3
B. Mengumpulkan sampah plastik dan menjualnya
C. Melakukan penyuluhan kepada masyarakat tentang etika lingkungan
D. Membuat rumah kayu
E. Membuat kerajinan batok kelapa
Kebiasaan pak Adi yang dapat membuat pelestarian lingkungan adalah....
a. B,C,D d. B,D,E
b. A,C,E e. A,C,D
c. A,B,C
11. Bagaimanakah yang dimaksud Perhatikan ciri-ciri limbah berikut!
1. Memiliki unsur karbon (C) 6. Korosif
2. Eksplosif 7. Terdekomposisi
3. Terurai dalam jangka waktu lama 8. Bersifat iritan
4. Tidak memiliki kadar air 9. Polutan pemandangan
5. Memiliki kadar air
Berdasarkan ciri-ciri limbah tersebut, manakah yang tergolong ke dalam jenis limbah B3?
a. 2, 6, 9 d. 1,6,7
b. 3, 5, 8 e. 5,7,9
c. 4, 7, 9
12. Berikut merupakan cara-cara dalam melestarikan lingkungan, kecuali........
a. Dengan mengumpulkan sampah pada Tempat Pembuangan Akhir (TPA)
b. Dengan menanam pohon di sekitar rumah dan sekolah
c. Dengan memanfaatkan sampah organik sebagai pupuk dan mendaur ulang sampah
anorganik
d. Dengan melarang industri/pabrik membuang limbah ke lautan
e. Dengan membudidayakan tumbuhan dan hewan langka agar tidak punah
302
13. Identifikasilah gambar berikut!
Berdasarkan gambar tersebut, bagaimanakah cara orang-orang ini melestarikan lingkungan?
a. Mengambil sampah-sampah yang berada di sekitarnya untuk dibuang ke kotak sampah
b. Mengambil sampah-sampah yang berada di sekitar sungai agar tidak mencemari lingkungan,
merusak pemandangan, dan menimbulkan bau busuk
c. Mengambil sampah yang bertebaran di sekitar sungai untuk dibakar agar lingkungan tetap
bersih
d. Mengambil sampah-sampah di sekitar sungai untuk di daur ulang dan di jadikan pupuk
e. Membersihkan sampah-sampah yang berada di sekitar sungai untuk dipisahkan antara
sampah organik dan anorganik agar proses daur ulang dan dekomposisi lebih mudah
14. Amatilah bagan berikut!
Berdasarkan bagan daur ulang limbah plastik di atas, produk apakah yang mungkin dihasilkan
oleh proses tersebut?
a. Alat-alat rumah tangga
b. Bijih-bijih plastik
c. Selang air, pembungkus alat-alat tulis
d. Kerajinan tangan dan hiasan rumah
e. Toples dan pembungkus makanan
15. Amatilah gambar berikut!
Berdasarkan gambar di samping, apakah yang dilakukan masyarakat dalam mendaur ulang
limbah lingkungan?
a. Mengkreasikannya menjadi produk pelengkap peralatan rumah tangga
b. Menyusunnya dengan rapi sehingga proses daur ulang menjadi lebih mudah
c. Mengubahnya menjadi pernak pernik yang cantik sehingga laku dijual ke pasaran
d. Memisahkannya menjadi sampah yang dapat didaur ulang dan tidak dapat di daur ulang
303
e. Mengklasifikasikan sampah-sampah sejenis agar lebih mudah untuk dipasarkan
16. Cara mengecek lingkungan hidup itu lestari atau tidak dengan cara...
a. Mengecek makhluk hidup, zat, dan organisme didalamnya
b. Mengecek kuantitas dan kualitasnya
c. Mengecek bakteri atau jamur
d. Mengecek jumlah dan kadar polutan
e. Berfungsi atau tidak lingkungan tersebut
17. Buk Ani setiap berbelanja ke pasar membawa keranjang plastik dari rumah.
Tindakan tersebut merupakan salah satu meminimasliasai limbah padat yaitu...
a. Reuse
b. Recycle
c. Reduce
d. Recovery
e. Replacement
18. Untuk menjaga kelestarian lingkungan sungai di daerah pemukiman yang berdekatan dengan
pabrik, maka usaha paling yang harus tepat dilakukan adalah...
a. Memindahkan pabrik yang ada
b. Memproses limbah yang dihasilkan
c. Menutup pabrik
d. Membelokan aliran sungai
e. Memindahkan pemukiman penduduk
19. Kebiasan diri untuk mengatasi pencemaran limbah plastik rumah tangga agar tidak menjadi
polusi bagi tanah adalah....
a. Tidak menerima plastik untuk kantung belanja
b. Melarang pembungkus makanan memakai plastik
c. Mendaur ulang limbah plastik menjadi kerajinan tangan
d. Membuat undang-undang anti pencemaran plastik
e. Mengganti dengan bahan organik
20. Pak Ali memanfaatkan limbah botol plastik untuk dijadikan pot bunga dan kerajinan tangan.
Tindakan pak Ali salah satu cara memanfaatkan limbah yaitu....
a. Reconstruct
b. Recovery
c. Refusal
d. Reduce
e. Reuse
304
Soal Uji Kompetensi Lingkungan (Pretest-Posttest)
Amatilah gambar berikut untuk menjawab soal nomor 1 dan 2!
1. Bagaimana peristiwa yang terjadi dalam gambar lumpur lapindo di atas?
a. Lumpur panas sedang menyembur dan mengeluarkan hawa panas
b. Lumpur yang telah keluar dengan cepat mengering akibat pemanasan
c. Semburan lumpur panas menenggelamkan pemukiman warga.
d. Semburan lumpur panas membuat tanah tidak lagi produktif dan dapat membunuh
organisme di sekitarnya.
e. Semburan lumpur panas menyebabkan global warming
2. Cara untuk mengatasi pencemaran limbah plastik rumah tangga agar tidak menjadi polusi
bagi tanah adalah....
a. Tidak menerima plastik untuk kantung bekas
b. Melarang pembungkus makanan memakai plastik
c. Mendaur ulang limbah plastik menjadi kerajinan tangan
d. Membuat undang-undang anti pencemaran plastik
e. Mengganti dengan bahan organik
3. Perhatikan dampak pencemaran lingkungan berikut!
Dapat meningkatkan denyut jantung dan tekanan darah
Dapat mengganggu psikologis seseorang
Menimbulkan gejala pusing dan tertekan
Jenis pencemaran lingkungan seperti apakah yang dapat menimbulkan dampak di atas?
a. Pencemaran air sungai yang biasa dikonsumsi oleh limbah rumah sakit
b. Pencemaran tanah akibat air raksa industri yang masuk ke dalam tubuh akibat mengonsumsi
tumbuhan yang hidup di atasnya
c. Pencemaran bunyi oleh pesawat yang sedang take off dan landing akibat tinggal di daerah
sekitar airport
d. Pencemaran udara oleh pabrik yang mengandung bahan-bahan kimia yang terbakar
e. Pencemaran udara oleh timbal yang dihasilkan oleh asap kendaraan bermotor
305
4. Perhatikan gambar berikut!
Berdasarkan gambar produk daur ulang limbah tersebut, manakah yang bukan makna dari daur
ulang limbah?
a. Mencegah adanya sampah yang sebenarnya dapat menjadi sesuatu yang berguna
b. Mengurangi penggunaan bahan baku yang baru, mengurangi penggunaan energi,
mengurangi polusi,kerusakan lahan, dan emisi gas rumah kaca
c. Pemilahan, pengumpulan, pemprosesan, pendistribusian dan pembuatan produk/material
d. Reduce, reuse,recycle, and replace
e. Mengubah sampah plastik menjadi perhiasan atau peralatan yang berharga jual tinggi
5. Di bawah ini limbah yang dapat didaur ulang dengan cara dibuat sebagai bahan kerajinan
tangan adalah........
a. c. e
b. d.
6. Faktor penyebab global warming yang berdampak paling besar adalah..........
a. Setelah Semakin luasnya pembukaan lahan yang digunakan untuk industri,
perkebunan/pertanian, dan perumahan.
b. Laju pertumbuhan penduduk yang semakin besar.
c. Penggunaan peralatan rumah tangga seperti kulkas dan AC yang mengandung CFC.
d. Banyaknya orang yang merokok.
e. Penggunaan telepon genggam
306
7. Setujukah kamu dengan pernyataan bahwa cara mendaur ulang limbah plastik adalah dengan
mengkreasikannya / merangkainya menjadi bermacam-macam bentuk tas, tudung saji, riasan
rumah, dsb?
a. Ya, karena hanya itulah solusi yang dapat dilakukan untuk mengatasi masalah sampah
plastik.
b. Ya, karena sampah plastik tidak mudah terurai maka lebih baik dimanfaatkan, meskipun hal
tersebut hanyalah salah satu alternatif solusi mengatasi limbah plastik.
c. Tidak, karena sampah plastik meskipun dijadikan hiasan tetap saja berpenampilah seperti
sampah.
d. Tidak, karena meskipun dijual, harga dan nilai estetikanya tidak sama dengan bahan bukan
limbah sehingga tidak banyak laku di pasaran dan akan berakhir lagi menjadi sampah.
e. Tidak, karena sampah plastik tidak higeis dan menimbulkan penyakit
8. Apakah yang menjadi alasan pengelompokan limbah menjadi limbah organik, anorganik, dan
limbah berbahaya?
a. Tempat pencemarannya dan cara menanggulanginya
b. Media yang dicemarinya dan cara penangulangannya
c. Waktu pencemarannya dan cara menanggulanginya
d. Zat pencemarnya dan cara menanggulanginya
e. Akibat yang ditimbulkannya
9. Program Car Free Day yang dicanangkan di Kota Jakarta setiap hari minggu mendapat
sambutan baik dari masyarakat karena menurut mereka bermanfaat bagi kelestarian
lingkungan. Padahal program itu hanya dijalankan satu kali dalam seminggu, dan di kota yang
setiap harinya penuh dengan hiruk pikuk kendaraan bermotor. Mengapa banyak orang
mengatakan demikian?
a. Karena bagi mereka minimal satu hari saja tidak mengeluarkan emisi gas buangan
kendaraan bermotor adalah hal sangat berharga mengingat kota tersebut sangat padat dan
sibuk disetiap harinya.
b. Karena mereka berpikir bahwa satu hari tanpa asap kendaraan membantu pemulihan global
warming
c. Karena mereka berpikir bahwa bersepeda atau berjalan kaki lebih menyehatkan tubuh
sehingga tergolong dalam salah satu upaya melestarikan lingkungan
d. Karena tanpa asap kendaraan bermotor, kota bebas dari polusi udara sehingga kelestarian
lingkungan terjaga.
e. Karena masyrakat bisa menikmati lingkungan yang sehat
10. Perhatikan gambar pencemaran udara berikut!
307
Berdasarkan gambar di atas, mengapa asap klnalpot tersebut dapat dikatakan mencemari udara?
a. Karena kualitas udara menjadi rusak akibat kurangnya oksigen murni
b. Karena kualitas udara rusak karena tercampur oleh gas berbahaya ataupun tidak berbahaya di
atas ambang batas
c. Karena terlalu banyak gas CO2 di udara sehingga membuat udara kurang layak digunakan
d. Karena asap knalpot tersebut keluar pada waktu yang tidak tepat sehingga disebut
mengganggu atau mencemari lingkungan
e. Karena asap knalpot tersebut keluar pada tempat yang ramai sehingga banyak organisme
terganggu dan dapat dikatakan mencemari lingkungan
11. Tentukanlah sebuah cara yang menurutmu terbaik dalam mendaur ulang limbah agar memiliki
nilai ekonomis tinggi sebagai upaya melestarikan lingkungan dari limbah!
a. Dengan membuat biogas dari limbah organik pabrik selai nanas
b. Dengan membuat kerajinan tangan dari sampah plastik
c. Dengan membuat campuran pakan ternak dari limbah organik kulit nanas
d. Dengan membuat pupuk dari limbah organik rumah tangga
e. Dengan mengumpulkan limbah kertas dan digunakan sebagai bahan bakar
Bacalah wacana berikut untuk menjawab soal nomor 12-13!
Budi adalah anak nelayan berumur 10 tahun di Kepulauan Nusa Tenggara. Setiap hari, tak
henti-hentinya ia mengagumi terumbu karang ciptaan Tuhan di Laut tempat ia membantu orang
tuanya mencari ikan. Ketika SMA, ia pergi ke Singapura untuk melanjutkan studi yang lebih
baik dan meraih gelar Doktoralnya di sana. Ketika kembali ke tanah air, ia dikejutkan oleh
banyaknya pabrik yang berdiri di tepi pantai membuat suasana tak lagi asri. Namun hal yang
lebih mengejutkan Budi adalah terumbu karang yang dulu ia kagumi kini tak lagi seindah dulu,
melainkan berwarna putih yang belum ia ketahui apa sebabnya. Selain itu, ia merasa bahwa air
laut juga tak lagi sejernih yang dulu.
12. Berdasarkan wacana di atas, adakah hubungan antara berdirinya pabrik-pabrik di tepi pantai
dengan berubahnya warna terumbu karang?
a. Ya ada, pabrik membuang limbah ke pantai sehingga air laut keruh dan mematikan terumbu
karang.
b. Tidak ada, karena karang merupakan hewan yang kuat sehingga tidak akan mudah rusak
oleh keruhnya air akibat limbah cair, jadi mungkin ada faktor lain.
c. Tidak ada, karena pemanasan suhu laut akibat global warming yang didukung oleh polusi
udara asap pabrik tidak mempengaruhi kondisi karang.
d. Ya ada, banyaknya pabrik mengakibatkan semakin tingginya polusi udara yang
berkontribusi pada global warming. Akibatnya terumbu karang mati karena suhu laut
memanas.
e. Tidak ada, karena polusi udara tidak ada kaitanya dengam terumbu karang
13. Jika kamu berada di sana, apa yang akan kamu lakukan ketika ternyata menjumpai pabrik selai
pisang yang membuang limbah kulit pisangnya secara sembarangan?
a. Melaporkan hal tersebut kepada dinas kebersihan kota
b. Menegur pemilik pabrik agar tidak mencemari lingkungan
c. Membuat opini, kritik, dan saran dan dipublikasikan agar mendapatkan dukungan banyak
orang untuk menuntaskan masalah tersebut.
d. Percaya sepenuhnya pada dinas kebersihan kota bahwa pencemaran di lingkunga tersebut
akan ditanggulangi.
e. Membersihkan limbah kulit pisang tersebut
308
14. Untuk mencegah pemanasan global di bumi, tindakan apakah yang sebaiknya kamu lakukan?
a. Melakukan reboisasi.
b. Mengurangi pemakaian kendaraan bermotor.
c. Mengurangi pemakaian televisi dan radio.
d. Mengurangi pemakaian kaca, asap rokok, kulkas, dan AC.
e. Mengurangi pemakaian telepon genggam.
15. Manakah dari pernyataan berikut yang merupakan tindakan tepat dalam mencegah
pencemaran tanah? Kecuali....
a. Tidak menggunakan pupuk buatan secara terus menerus
b. Tidak membuang limbah berbahaya secara langsung ke lingkungan
c. Melakukan pengolahan tanah secara rutin agar unsur hara terdistribusi dengan baik
d. Tidak memendam sampah berbahaya dan beracun di dalam tanah
e. Membuat saluran irigasi
16. Berdasarkan fakta yang kamu amati di lingkungan sekitar, manakah yang merupakan
kesimpulan mengenai faktor yang membuat volume air laut setiap tahunnya semakin
meningkat?
a. Penggunaan peralatan rumah tangga ber-CFC seperti kulkas, AC
b. Membakar sampah non-degradable sehingga asapnya mencemari udara
c. Banyaknya asap pabrik
d. Meningkatnya jumlah kendaraan bermotor yang memakai bahan bakar pertamax
e. Membuang sampah sembarangan ke laut
17. Pembuangan sampah ke sungai dapat menyebabkan terganggunya aliran air, sehingga air
kurang lancardan menimbulkan kematian ikan-ikan di sungai, hal ini disebabkan oleh...
a. Sampah tadi bersifat racun
b. Oksigen yang digunakan untuk pembusukan meningkat
c. Akibat pembusukan, air menjadi panas
d. Air kekurangan oksigen
e. Air menjadi keruh, kadar oksigen terlalu banyak
18. Ketika kamu menemukan bahwa sungai di dekat rumahmu menjadi tempat pembuangan
sampah oleh masyarakat sekitar, apa yang seharusnya kamu lakukan untuk mengatasi masalah
tersebut?
a. Melaporkan hal tersebut kepada dinas kebersihan kota
b. Menegur pemilik pabrik agar tidak mencemari lingkungan
c. Membuat opini, kritik, dan saran dan dipublikasikan agar mendapatkan dukungan banyak
orang untuk menuntaskan masalah tersebut.
d. Percaya sepenuhnya pada dinas kebersihan kota bahwa pencemaran di lingkunga tersebut
akan ditanggulangi.
e. Membersihkan sampah yang ada di sungai
309
19. Berikut ini tindakan yang tidak mendukung pelestarian lingkungan hidup adalah....
a. Membuat biopori untuk menambah resapan air
b. Membuang barang rongsokan ke sungai
c. Mengembalikan botol minuman ke pabriknya
d. Menanam bibit tanaman di dalam gelas air minuman bekas
e. Membuat pupuk kompos
20. Pak Ali memanfaatkan limbah botol plastik untuk dijadikan pot bunga dan kerajinan tangan.
Tindakan pak Ali salah satu cara memanfaatkan limbah yaitu....
a. Reconstruct
b. Recovery
c. Refusal
d. Reduce
e. Reuse
21. Usaha yang harus dilakukan oleh pemerintah daerah perkotaan untuk mengurangi tingkat
pencemaran udara adalah...
a. Membatasi penggunaan kendaraan bermotor
b. Menutup pabrik yang tidak bercerobong asap
c. Menanam pohon dipinggir jalan untuk jalur hijau
d. Membuat undang-undang anti pencemaran
e. Melarang penduduk merokok
22. Proses berikut dapat mengurangi jumlah limbah padat, kecuali....
a. Dibakar dengan peralatan khusus
b. Ditimbun dalam tabung
c. Dicairkan lalu dilarutkan dalam air
d. Didaur ulang
e. Dimanfaatkan kembali sedapatnya
23. Prinsip kerja instalasi pengolahan limbah cair domestik (IPLCD) secara berurutan adalah...
a. penyaringan-pengendapan-proses biologis-pengolahan lumpur
b. pengendapan- proses biologis- penyaringan-pengolahan lumpur
c. proses biologis- penyaringan- pengendapan-pengolahan lumpur
d. pengolahan lumpur-pengendapan-penyaringan-proses biologis
e. pengolahan lumpur-penyaringan- pengendapan- proses biologis
24. Akibat proses pembuangan limbah pabrik pembuatan batik tidak terorganisir dengan baik,
sungai
Cara mengecek lingkungan hidup itu lestari atau tidak dengan cara...
a. Mengecek makhluk hidup, zat, dan organisme didalamnya
b. Mengecek kuantitas dan kualitasnya
c. Mengecek bakteri atau jamur
d. Mengecek jumlah dan kadar polutan
e. Berfungsi atau tidak lingkungan tersebut
310
25. Cara pengolahan limbah padat berupa ampas tahu yang paling tepat adalah...
a. Dibakar
b. Dijadikan makanan ternak
c. Dihancurkan
d. Dijadikan pupuk kompos
e. Ditimbun
26. Manusia yang mengkonsumsi ikan yang tercemar merkuri dari legiatan penambangan emas
akan mengalami penyakit...
a. Kanker kulit
b. Sesak napas
c. Scabies
d. Hepatitis
e. Miniamata
27. Untuk menjaga kelestarian lingkungan sungai di daerah pemukiman yang berdekatan dengan
pabrik, maka usaha paling yang harus tepat dilakukan adalah...
a. Memindahkan pabrik yang ada
b. Memproses limbah yang dihasilkan
c. Menutup pabrik
d. Membelokan aliran sungai
e. Memindahkan pemukiman penduduk
28. Perhatikan perubahan lingkungan berikut ini.
A. Bencana banjir D. Pencemaran air
B. Pencemaran udara E. Pencemaran tanah
C. Kerusakan ekosistem F. Pencemaran suara
Termasuk perubahan lingkungan akibat faktor alam adalah...
a. A dan C
b. B dan D
c. A dan E
d. D dan F
e. B dan F
29. Penebangan hutan tidak beraturan, pembuangan sampah tidak pada tempatnya, pembuangan
limbah pabrik tidak memenuhi ketentuan secara langsung mengakibatkan...
a. Rusaknya kondisi sosial budaya dan ekonomi
b. Timbulnya sikap individualisme
c. Punahnya beberapa fauna
d. Rusaknya flora, fauna, dan lingkungan hidup
e. Berkurangnya populasi manusia
311
Perhatikan pernyataan berikut!
Akibat pemanfaatan hutan secara berlebihan, maka yang terjadi adalah hilangnya fungsi
hutan sebagai daerah resapan air, sehingga pada musim kemarau sering terjadi kelangkaan
sumber-sumber mata air.
30. Usaha untuk memperbaiki fungsi hutan dari kerusakan seperti ditunjukkan pada
pernyataan tersebut adalah ...
a. Menjadikan hutan sebagai daerah pemukiman
b. Pemanfaatan tanaman kecil untuk kerajinan
c. Penanaman berbagai jenis tumbuhan di hutan itu
d. Memanfaatkan hutan sebagai sumber kayu untuk kertas
e. Melaporkan ke dinas kehutanan
d. Ketrampilan
1) Teknik Penilaian : Observasi
2) Bentuk Instrumen : Lembar Observasi
Lembar Observasi Psikomotorik
Kompetensi
Dasar
Aspek Indikator Aspek Yang di Nilai
4.6 Memecahkan
masalah
lingkungan
dengan
membuat
desain
produk daur
ulang limbah
dan upaya
pelestarian
lingkungan
4.6.1 Mengamati
berbagai macam
perubahan
lingkungan
Ketrampilan siswa
dalam mengamati
macam perubahan
lingkungan
A. Mengamati
berbagai macam
perubahan
lingkungan
dengan benar
4.6.2 Mengkomunikasi
kan perubahan
lingkungan
Ketrampilan siswa
dalam
mengkomunikasikan
perubahan
lingkungan
B. Mengkomunikasik
an perubahan
lingkungan
dengan benar
4.6.3 Membedakan
setiap dampak
perubahan
lingkungan bagi
kehidupan
Ketrampilan siswa
dalam membedakan
setiap dampak
perubahan
lingkungan bagi
kehidupan
C. Membedakan
dampak
perubahan
lingkungan bagi
kehidupan dengan
benar
4.6.4 Mengkomunikasi
kan pencemaran
lingkungan
Ketrampilan siswa
dalam
mengkomunikasikan
pencemaran
lingkungan
D. Mengkomunikasik
an pencemaran
lingkungan
dengan benar
4.6.5 Membedakan
setiap dampak
pencemaran
lingkungan bagi
kehidupan
Ketrampilan siswa
dalam membedakan
setiap dampak
pencemaran
lingkungan bagi
kehidupan
E. Membedakan
dampak
pencemaran
lingkungan bagi
kehidupan dengan
benar
312
Kompetensi
Dasar
Aspek Indikator Aspek Yang di Nilai
4.6.6 Mengamati jenis-
jenis limbah
lingkungan.
Ketrampilan siswa
dalam mengamati
jenis-jenis limbah
lingkungan.
F. Mengamati jenis-
jenis limbah
lingkungan.
4.6.7 Merancang
desain cara
penanganan
berbagai jenis
limbah
lingkungan.
Ketrampilan siswa
dalam merancang
desain cara
penanganan berbagai
jenis limbah
lingkungan.
G. Merancang desain
cara penanganan
berbagai jenis
limbah
lingkungan.
4.6.8 Membuat produk
daur ulang
limbah
lingkungan yang
memiliki nilai
jual.
Ketrampilan siswa
dalam membuat
produk daur ulang
limbah lingkungan
yang memiliki
H. Membuat produk
daur ulang limbah
lingkungan yang
memiliki
4.6.9 Mempresentasika
n Pelestarian
Lingkungan
Ketrampilan siswa
dalam
mempresentasikan
Pelestarian
Lingkungan
I. Mempresentasikan
Pelestarian
Lingkungan
Rubrik
No. Aspek Yang di Nilai Rubrik Skoring
1 A. Mengamati berbagai macam
perubahan lingkungan dengan
benar
4 : Mengamati berbagai macam
perubahan lingkungan dengan
melihat, meraba, mendengar,
mencium, dan mencoba secara
langsung
3 : Mengamati berbagai macam
perubahan lingkungan dengan
melihat, meraba, mendengar,
dan mencium secara langsung
2 : Mengamati berbagai macam
perubahan lingkungan dengan
melihat, mendengar, dan meraba
secara langsung
1 : Mengamati berbagai macam
perubahan lingkungan dengan
melihat saja.
313
No. Aspek Yang di Nilai Rubrik Skoring
2 B. Mengkomunikasikan
perubahan lingkungan dengan
benar
4 : Mengkomunikasikan perubahan
lingkungan dengan suara keras
dapat didengar oleh teman
sekelas, intonasi pas, sistematis,
ada interaksi dengan audiens
3 : Mengkomunikasikan perubahan
lingkungan dengan suara keras
dapat didengar oleh teman
sekelas, intonasi pas, sistematis
2 : Mengkomunikasikan perubahan
lingkungan dengan suara keras
dapat didengar oleh teman
sekelas, intonasi pas
1 : Mengkomunikasikan perubahan
lingkungan dsengan uara keras
dapat didengar oleh teman
sekelas
3 C. Membedakan setiap dampak
perubahan lingkungan bagi
kehidupan dengan benar
4 : Membedakan setiap dampak
perubahan lingkungan dengan
ringkas, rinci, jelas, sistematis
3 : Membedakan setiap dampak
perubahan lingkungan dengan
ringkas, rinci, dan jelas
2 : Membedakan setiap dampak
perubahan lingkungan dengan
ringkas dan rinci
1 : Membedakan setiap dampak
perubahan lingkungan dengan
ringkas
4 D. Mengkomunikasikan
Pencemaran lingkungan
dengan benar
4 : Mengkomunikasikan
Pencemaran lingkungan dengan
suara keras dapat didengar oleh
teman sekelas, intonasi pas,
sistematis, ada interaksi dengan
audiens
3 : Mengkomunikasikan
Pencemaran lingkungan dengan
suara keras dapat didengar oleh
teman sekelas, intonasi pas,
sistematis
2 : Mengkomunikasikan
Pencemaran lingkungan dengan
suara keras dapat didengar oleh
teman sekelas, intonasi pas
1 : Mengkomunikasikan
Pencemaran lingkungan dengan
suara keras dapat didengar oleh
teman sekelas
314
No. Aspek Yang di Nilai Rubrik Skoring
5 E. Membedakan setiap dampak
pencemaran lingkungan bagi
kehidupan
4 :Membedakan setiap dampak
pencemaran lingkungan dengan
ringkas, rinci, jelas, dan
sistematis
3 : Membedakan setiap dampak
pencemaran lingkungan dengan
ringkas, rinci, dan jelas
2 : Membedakan setiap dampak
pencemaran lingkungan dengan
ringkas dan rinci
1 : Membedakan setiap dampak
pencemaran lingkungan dengan
ringkas
6 F. Mendiskusikan cara
penanganan berbagai
pencemaran lingkungan
dengan benar
4 : Mendiskusikan cara penanganan
berbagai pencemaran
lingkungan dengan bahasa yang
baik, etika yang baik, relevan
dengan topik, dan bermanfaat
3 : Mendiskusikan cara penanganan
berbagai pencemaran
lingkungan dengan bahasa yang
baik, etika yang baik, dan
relevan dengan topik
2 : Mendiskusikan cara penanganan
berbagai pencemaran
lingkungan dengan bahasa yang
baik dan etika yang baik
1 : Mendiskusikan cara penanganan
berbagai pencemaran
lingkungan dengan bahasa yang
baik
7 G. Mengamati jenis-jenis limbah
lingkungan.
4 :Mengamati jenis-jenis limbah
lingkungan dengan melihat,
meraba, mencium, dan mencoba
secara langsung
3 : Mengamati jenis-jenis limbah
lingkungan dengan melihat,
meraba, dan mencium secara
langsung
2 : Mengamati jenis-jenis limbah
lingkungan dengan melihat, dan
meraba secara langsung
1 : Mengamati jenis-jenis limbah
lingkungan dengan melihat saja.
315
No. Aspek Yang di Nilai Rubrik Skoring
8 H. Merancang desain cara
penanganan berbagai jenis
limbah lingkungan.
4 : Menentukan desain cara
penanganan limbah,
menentukan alat dan bahan,
menentukan langkah kerja,
menentukan nilai ekonomis
limbah lingkungan
3 : Menentukan desain cara
penanganan limbah,
menentukan alat dan bahan,
menentukan langkah kerja
2 : Menentukan desain cara
penanganan limbah,
menentukan alat dan bahan
1 : Menentukan desain cara
penanganan limbah
9 I. Membuat produk daur ulang
limbah lingkungan yang
memiliki nilai jual.
4 : Membuat produk daur ulang
limbah lingkungan dengan
tekun, teliti, sesuai prosedur,
hasilnya baik.
3 : Membuat produk daur ulang
limbah lingkungan dengan
tekun, teliti, dan sesuai
prosedur.
2 : Membuat produk daur ulang
limbah lingkungan dengan
tekun dan teliti.
1 : Membuat produk daur ulang
limbah lingkungan dengan
tekun.
10 J. Mempresentasikan pelestarian
lingkungan dengan benar
4 : Mempresentasikan pelestarian
lingkungan dengan suara keras
dapat didengar oleh teman
sekelas, intonasi pas, sistematis,
ada interaksi dengan audiens
3 : Mempresentasikan pelestarian
lingkungan dengan suara keras
dapat didengar oleh teman
sekelas, intonasi pas, sistematis
2 : Mempresentasikan pelestarian
lingkungan dengan suara keras
dapat didengar oleh teman
sekelas, intonasi pas
1 : Mempresentasikan pelestarian
lingkungan dengan suara keras
dapat didengar oleh teman
sekelas
316
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN KETRAMPILAN
Berilah tanda cek (√) pada kriteria penilaian yang sesuai dengan aktivitas peserta didik!
Materi :
Kelas/Semester :
Pertemuan :
Hari/Tanggal Pengisian :
No Nama Skor (1-4)
Total Skor Rata-rata Skor
Akhir Kategori
A B C D E F G H I J
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
317
PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KETERAMPILAN
5. Rumus Penghitungan Skor Akhir
Total Skor
Rata-rata = --------------------
Skor Maksimal
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4
Skor akhir = Rata-rata x 4
6. Kategori nilai keterampilan peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 104 Tahun 2014
yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33
3) Teknik Penilaian : Penilaian Portofolio
4) Bentuk Instrumen : Lembar Peniaian Portofolio
Penilaian Portofolio:
Guru dapat menggunakan hasil kerja siswa sebagai kumpulan portofolio, misalnya saat siswa
menggambar poster pencemaran lingkungan.
Rubrik Penilaian:
No. Nilai Deskripsi Gambar
1 10 Gambar lengkap bagiannya dan bagus dengan keterangan yang benar
2 9 Gambar lengkap bagiannya dan bagus dengan keterangan ada yang salah
3 8 Gambar lengkap bagiannya dan bagus tidak ada keterangan
4 7 Gambar lengkap bagiannya dan bagus
5 6 Gambar lengkap bagiannya
6 ˂5 Siswa mau menggambar
318
F. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Model : Challenge Based Learning (CBL)
Metode : Diskusi dan Eksperimen.
G. Media/Alat,Bahan, Sumber Belajar
1. Media/Alat
Media : Powerpoint mengenai perubahan lingkungan, gambar-gambar perubahan Lingkungan,
video pembelajaran tentang perubahan lingkungan
Alat
Pertemuan 1
Pertemuan 2
Pertemuan 3
No Nama Alat Jumlah
1 Alat tulis 1 buah
2 Cutter 1 buah
3 Gunting 1 buah
4 Jarum 1 buah
Bahan
Pertemuan 1
No Nama Alat Jumlah
1 Buku Tulis 1 buah
Pertemuan 2
No Nama Alat Jumlah
1 Air Secukupnya
2 Bubuk Detergen Secukupnya
3 Ikan Mas 6 ekor
4 Tisu 1 buah
5 Buku Tulis 1 buah
Pertemuan 3
No Nama Alat Jumlah
1 Limbah botol plastik Secukupnya
2 Kancing sisa Secukupnya
3 Pita Secukupnya
4 Double tipe 1 buah
No Nama Alat Jumlah
1 Kamera 1 buah
2 Perekam Suara 6 buah
3 Alat Tulis 1 buah
No Nama Alat Jumlah
1 Alat tulis 1 buah
2 Gelas Aqua 6 buah
3 Sendok 1 buah
4 Neraca 1 buah
5 Stopwatch 1 buah
319
2. Sumber Belajar
1) Irnaningtyas. 2013. Kurikulum 2013 Biologi untuk SMA/MA Kelas X. Erlangga. Jakarta.
2) Pratiwi, dkk. 2007. KTSP 2006 Biologi untuk SMA/MA Kelas X. Erlangga. Jakarta.
3) Setyaningsih, Eko. 2007. Sains Biologi 1 SMA/MA Kelas X. Sinar Grafika. Jakarta.
4) Chambell, N.A., dkk. 2002. Biologi Edisi Kelima jilid 1. Erlangga. Jakarta
Surakarta, April 2015
Mengetahui,
Kepala MA Negeri Karanganyar Mahasiswa PPs Biologi
Drs.H. Sediyoko, M.Pd Sulton Nawawi