rendimiento academico

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TABLA DE CONTENIDO

Pág.

1. Resumen…………………………………………………………….. 2

2. Introducción…………………………………………………………. 3

3. Planteamiento del Problema………………………………………… 5

4. Justificación…………………………………………………………… 6

5. Objetivos……………………………………………………………… 6

a. General………………………………………………………. 6

b. Específicos…………………………………………………… 7

6. Marco Teórico………………………………………………………… 8

7. Metodología…………………………………………………………… 9

8. Análisis de Resultados………………………….…………………….. 12

9. Conclusión/Discusión………………………………………………… 15

10. Referencias…………………………………………………………… 17

Anexos……………………………………………………………….. 28

2

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS

ESTUDIANTES DE GRADO 10 Y 11 DEL INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL DE LA

CIUDAD DE SANTA MARTA

RESUMEN

La investigación tiene como finalidad Identificar cuáles son los factores que influyen en el

bajo rendimiento académico de los estudiantes de grado 10 y 11 del instituto técnico industrial

en la ciudad de Santa marta. Abordando esta investigación desde el paradigma cualitativo y bajo

el enfoque histórico hermenéutico, por esto se utilizó la técnica de la entrevista semi estructurado,

se utilizó el muestreo por conveniencia conformada la muestra por los estudiantes con bajo

rendimiento académico de los grados 10 y 11. Además se realizó la respectiva categorización:

familia, docentes, pares, estado emocional, factor económico.

ABSTRACT

The research aims to identify the factors that influence the low academic performance of

students in grade 10 and 11 of the Industrial Technical Institute in the city of Santa Marta are. He

addressed this research from the qualitative paradigm under the hermeneutic historical approach ,

so the technique of the interview semi structured was used, the convenience sample composed the

sample by students with low academic performance in grades 10 and 11 are used Also family,

teachers, peers, emotional state , economic factor: the respective categorization was made.

Palabras claves: rendimiento académico, entrevista semiestructurada, muestreo por

conveniencia, motivación.

3

INTRODUCCIÓN

Para el desarrollo de esta investigación se hace necesario indagar aquellos factores que

influyen en el bajo rendimiento académico de los estudiantes de grado 10 y 11 del I.E.D Técnico

Industrial de Santa Marta; para identificar la problemática es importante conocer el contexto y las

condiciones reales de la población a partir de la aplicación de la metodología que permita llegar a

la población estudiantil y que sean ellos los protagonistas en la identificación y solución de la

misma. Esta investigación aborda factores como la motivación, autoestima, relación con los

pares, familia, teniendo en cuenta que este, inciden en el comportamiento individual, en

situaciones donde el estudiante debe interrelacionarse con otras personas y participar activamente

dentro de la sociedad; por ello se hace importante indagarlas.

El equipo investigador busca dar respuestas a aquellos factores que intervienen en el bajo

rendimiento académico, para ello se eligió abordarla bajo un tipo de investigación cualitativa

considerando ser el más apropiado teniendo en cuenta las categorías motivacional, familia,

docentes, pares y factor económico. A continuación se menciona el enfoque histórico

hermenéutico haciendo énfasis en la importancia de éste durante el desarrollo de esta

investigación, abordándolo desde el paradigma cualitativo y haciendo uso del diseño

metodológico estudio de casos, con una muestra de 5 participantes, comprendidos entre 3 de

grado decimo y 2 de grado undécimo, entre edades de 15 a 19 años.

Teóricamente se puede decir que “La escuela constituye uno de los contextos más relevantes,

junto a la familia y el grupo de pares, donde tiene lugar la socialización y el desarrollo de los

adolescentes” (Coleman y Hendry, 1999; Entwisle, 1993). Por otro lado también debe

considerarse que los jóvenes gastan la mayor parte del tiempo diario en lo que tiene que ver con

su educación, por lo que las experiencias escolares ejercen un “poderoso impacto en su desarrollo

emocional y social” (King, Wold, Tudor-Smith y Harel, 1996).

Por último según el desarrollo metodológico realizado en la sesión con estudiantes, se pudo

realizar la respectiva actividad, logrando así reunir gran parte de la información necesaria para la

investigación y así obtener los resultados para contribuir a una propuesta que mejore la calidad

esta comunidad.

4

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El bajo rendimiento académico es muy común en las escuelas, este hace referencia a un

indicador del nivel alcanzado por el alumno, en tal sentido, el rendimiento escolar se convierte

como una medida del logro que puede alcanzar un estudiante (Reyes, 2003).

El bajo rendimiento académico es algo con lo que deben lidiar los estudiantes con un nivel

académico deficiente, esto a su vez pueden desencadenar diversos problemas entre los que se

encuentran los factores psicológicos (Contreras, K.; Caballero, Palacio, y Pérez, 2008).

Según Beguet (2001) El bajo rendimiento académico puede ser provocado por distintas formas,

ya sea por bajos niveles cognitivos o diversos factores relacionados entre sí como la familia, la

sociedad, la economía, etc.

Los estudiantes de bachillerato en la etapa de la adolescencia se sienten limitados, y muchas

veces incapaces de realizar muchas actividades, y todo lo que los rodea influyen de forma

significativa en su desempeño escolar, puede presentarse que el estudiante al ver que no rindieron

de forma adecuada en lo académico, más adelante no van a sentirse capaces de reponerse,

sintiéndose frustrados ante tal situación, poniéndose a la defensiva y realizando atribuciones

externas de sus errores y debilidades; esta manera de ser y de actuar seguirán afectando

negativamente su proceso de aprendizaje.

Existe un estudio que se realizaron a estudiantes (Guay, Pantano y Bolvin 2003) en el que se

llegó a demonstrar que el resultado académico tenia efectos sobre la percepción que tienen los

estudiantes de sí mismos, y por otra parte el auto concepto académico influía sobre los resultados

escolares, siendo este un factor de gran impacto en los estudiantes.

Conjuntamente los estudiantes que no mejoran en sus calificaciones escolares, se auto

perciben negativamente al igual que los estudiantes que repiten el grado escolar, ellos además

pueden llegar a sentirse ansiosos y se aíslan más que los que no repiten Salas (2004).

Existen investigaciones en la que establecen que los estudiantes pueden generalizar imágenes

pobres de sí mismo, muchos se sienten limitados y por esto pueden dejar a un lado las

obligaciones académicas y centrarse en sus males. Karatzias, Power y Swanson (2001).

Por todo esto la familia juega un papel importante en la percepción o esos sentimientos que pueda

ir desarrollando el estudiante ya que ellos están en constante contacto, son la base de su sustento

5

y claramente los puede afectar de muchas formas como por ejemplo problemas en el núcleo

familiar, problemas económicos.

Todo lo anterior repercute en el estudiante en gran medida y si no se pone en marcha un plan

de acción para mejorar esta situación, el alumno puede desmejorar visiblemente en el ámbito

académico y además repercutir en sus relaciones personales y en su estado de ánimo.

En este sentido es de gran importancia indagar cuales son aquellos factores que afectan en

gran medida el rendimiento académico en el estudiante y para esto se ha escogido para la

investigación el instituto técnico industrial de la ciudad de santa marta en los grados 10 y 11,

teniendo en cuenta que todos se encuentran en la etapa de la adolescencia, un periodo crítico en

donde muchas situaciones les afecta, y donde constantemente están reflexionando sobre sí

mismos.

Por lo anterior surge la siguiente pregunta problema ¿Cuáles son los factores que influyen en

el bajo rendimiento académico de los estudiantes de grado 10 y 11 del Instituto Técnico Industrial

de Santa Marta?

JUSTIFICACIÓN

Gran parte de la investigación dedicada a esclarecer qué factores influyen sobre el rendimiento

académico de los estudiantes va dirigido a su atención predominantemente a variables distales,

como el nivel socioeconómico, la escolaridad de los padres, el tipo de institución educativa, el

barrio de residencia, etc. (Casanova, Cruz, de la Torre & de la Villa, 2005; Eamon, 2005; Jones &

White, 2000).

El presente trabajo se hace para observar que factores influyen en el bajo rendimiento

académico de los estudiantes de grado décimo y undécimo del instituto técnico industrial,

teniendo en cuenta la parte familiar y económica del estudiante, los cuales afectan a la hora de la

motivación que estos tengan al momento de la realización de sus actividades escolares. Cuando

un estudiante logra mantener un nivel adecuado en la realización de sus trabajos académicos y no

se ve afectado por ningún problema externo, este alcanza un logro en el ambiente escolar. Si por

el contrario es afectado por ciertos agentes externos y que influyen en su misma persona; es

cuando se observa que hay un problema y se hace notorio en el desinterés que este tiene para

6

realizar alguna tarea o trabajo; y en la falta de motivación para ir a la escuela, ya que se sienten

inseguros de los resultados que dan en todo el entorno académico.

Se escoge a los adolescentes de los grados 10 y 11 por los cambios físicos y psicológicos de

esta etapa. Y a este instituto, porque en él hay una variedad de estudiantes de diferentes estratos

socioeconómicos y sectores de la ciudad; esto último puede llevar a los estudiantes a involucrarse

en relaciones personales tóxicas, destructivas, porque no se da a valer para que sea tratado con el

respeto y amor que merece. También se presentan ámbitos familiares en donde a veces los

padres, sin darse cuenta les proyectan a sus hijos una imagen negativa de sí mismos. De igual

manera situaciones con familias sin la presencia de las figuras paternas, en donde hay ciertos

jóvenes que tienen que ver por el sustento de ellos y de sus familias. Muchos de estos factores

crean distintos ambientes y estudiantes con diferentes niveles de rendimiento académico y

valoración personal.

Lo que se pretende es beneficiarse de los resultados, para conocer más a fondo esta situación,

aplicando entrevistas. A la vez motivar a los jóvenes a superarse ellos mismo y las ventajas que

tiene una vida con un apropiado nivel de autoestima; lo que genera esa actitud de superación y

realización de tareas, ir a la escuela y llevar un rendimiento académico adecuado.

OBJETIVO GENERAL

Identificar cuáles son los factores que influyen en el bajo rendimiento académico de los

estudiantes de grado 10 y 11 del instituto técnico industrial en la ciudad de santa marta.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Conocer las características socio demográficas de los estudiantes de grados 10 y 11 del

instituto técnico industrial.

Analizar los factores de riesgo que pueden influir en el bajo rendimiento académico.

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Observar las relaciones interpersonales que se establecen entre los compañeros y

docentes.

Conocer como es la dinámica familiar desde la perspectiva del estudiante

MARCO TEORICO

El bajo rendimiento académico hace referencia a un indicador del nivel alcanzado por el

alumno, en tal sentido el rendimiento escolar se convierte en una tabla imaginaria de medida para

el aprendizaje logrado en el aula, el cual constituye el objetivo central de la educación; sin

embargo, es pertinente dejar establecido que el aprovechamiento escolar no es sinónimo de

rendimiento académico. El rendimiento escolar está más bien referido a los logros alcanzados por

el alumno respecto a los otros y de acuerdo a una norma institucional, por lo que es el mismo

estudiante el responsable de su rendimiento, en tanto que el aprovechamiento escolar está

referido, más bien, al resultado del proceso enseñanza e aprendizaje, de cuyos niveles de

eficiencia son responsables tanto el que enseña como el que aprende (Reyes, Y. 2003).

El fracaso académico, es por tanto un problema que afrontan los estudiantes que presentan un

rendimiento académico deficiente, generando su deserción o expulsión del sistema educativo, el

cual como todo fenómeno complejo se considera de carácter multicausal, entre los cuales los

factores psicológicos son importantes (Contreras, K,; Caballero, C.; Palacio, J. y Pérez, A. 2008).

Cabe precisar, que el rendimiento académico se refiere al nivel de logro que puede alcanzar un

estudiante en una o varias asignaturas; cuando el estudiante no alcanza este nivel o no muestra a

través de sus resultados el dominio en ciertas tareas, se puede decir entonces que presenta bajo

rendimiento académico (Barceló, E.; Lewis, E.; y, Moreno, S. 2006).

Este es también la resultante del complejo mundo que envuelve al estudiante, determinado por

una serie de aspectos cotidianos como el esfuerzo, la capacidad de trabajo, la intensidad de

estudio, sus competencias, aptitudes, personalidad, atención, motivación, memoria, medio

relacional, recursos tecnológicos, entre otros, que afectan directamente el desempeño académico

de los individuos. Otros factores adicionales que influyen pueden ser psicológicos o emocionales

como la ansiedad, depresión o autoestima, manifestados como nerviosismo, falta o exceso de

sueño, incapacidad para concentrarse, apatía y, en casos extremos, depresión profunda y la

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afectación de otros factores no cognitivos (Bermúdez, S.; Durán, M.; Escobar, C.; Morales, A.;

Monroy, S.; Ramírez, A.; Ramírez, J.; Trejos, J.; Castaño. J.; y, Gonzales, S., 2006).

La incidencia del bajo rendimiento en los adolescentes escolares está relacionada con

múltiples factores, tanto en su gestación como en sus consecuencias, entre los que se encuentran

involucradas variables de orden volitivo, emocional y cognitivo (Novaez, 1986, citado por Reyes,

Y. 2003). En esta investigación se puntualizará en el estudio de las variables emocionales o

factores psicológicos, ambientales y que puedan intervenir en este proceso con el fin de contribuir

a una mejor descripción y explicación del bajo rendimiento escolar.

Un factor psicológico de gran importancia para explicar el bajo rendimiento escolar es la

autoestima del adolescente. Valdés, G. (2001), afirma que la autoestima en el ámbito escolar se

refiere a la autopercepción de la capacidad para enfrentar con éxito las situaciones de la vida

escolar y, específicamente, a la capacidad de rendir bien y ajustarse a las exigencias escolares.

Incluye también la autovaloración de las capacidades intelectuales como sentirse inteligente,

creativo, constante, desde el punto de vista intelectual.

Autores como (Hernando, A.; Alonso, P.; Lobato, H.; y, Montilla, C. 2008). Concluyen en

sus investigaciones que el éxito o el fracaso escolar son consecuencia de un conjunto de factores,

entre ellos, la motivación del alumno, sus relaciones familiares, su autoestima; ya que estos

condicionan toda su vida escolar además de sus expectativas, aspiraciones, etc.

METODOLOGÍA

Esta investigación se realizara bajo el enfoque histórico hermenéutico, ya que buscará

comprender e interpretar un fenómeno o una realidad en un contexto concreto (Dilthey).

Abordándolo desde el paradigma cualitativo.

El diseño metodológico en el cual se fundamentará la investigación es estudio de casos el cual

analiza temas actuales, fenómenos contemporáneos, que representan algún tipo de problemática

de la vida real. Según Martínez Carazo (2006), el estudio de caso es: una estrategia de

investigación dirigida a comprender las dinámicas presentes en contextos singulares, la cual

podría tratarse del estudio de un único caso o de varios casos.

La población estará conformada por estudiantes de los grados 10 y 11 de bachillerato del

instituto técnico industrial de santa marta con un rango de edad entre los 15 y 19. La muestra, por

9

los estudiantes con bajo rendimiento académico. Para la selección de los participantes se utilizó el

tipo de muestreo intencional o por conveniencia, donde el investigador es el que selecciona a

aquellos sujetos que considere más apropiados para formar la muestra (Robledo J., 2005).

Por último se tratara de llegar a unos resultados y de allí se realizará su respectivo análisis y

conclusiones.

Las técnicas que se utilizarán para la recolección de la información serán: para saber que

estudiantes tienen bajo rendimiento académico tomaremos las notas académicas de la

institución. Para conocer como es la autoestima de estos estudiantes se realizará una observación

el cual es una técnica natural, en cuanto no interviene sobre el objeto de investigación, este puede

ser percibido en su ambiente natural y en sus formas de comportamiento independiente de

cualquier participación externa. (Hernández et al. 2002). además la utilización de entrevista semi-

estructurada como un instrumento de recolección de datos, a partir del cual se generan las

preguntas que se harán a los entrevistados, determinando la variedad, calidad y confiabilidad de

los datos que se pretenden recabar. (Troncoso C & Daniele E, 2008) conjuntamente a través de

esta descubrimos la cotidianidad de los estudiantes, además de esas experiencias, expectativas y

las relaciones sociales que mantienen, mediante la comunicación directa y de esta forma poder

realizar un análisis; asimismo entrevistas.

Para la realización de esta investigación primero se planteará los antecedentes de otros trabajos

que se hayan realizado de este tema, teniendo en cuenta sus conceptos, los objetivos que se

trazaron, etc.

Además se solicitará el permiso a la institución educativa, y los estudiantes decidirán

participar voluntariamente, se garantizará la confidencialidad y el uso de los datos aportados con

fines exclusivos de la investigación.

Una vez que la información ha sido recolectada, transcrita y ordenada la primera tarea consiste

en intentar darle sentido (Álvarez-Gayou, 2005). El reto es simplificar y encontrarle sentido a

toda la complejidad contenida en las notas de campo y las transcripciones textuales (Patton,

2002).

El análisis de la información recolectada se hizo de forma manual, realizando la respectiva

categorización y codificación de los datos.

10

RESULTADOS Y ANÁLISIS

A continuación se presenta la Sistematización y Análisis General De Las Categorías Familia,

Docentes, pares y Motivacional que hicieron con los estudiantes (ver tabla 1 categorías,

subcategorías y códigos).

Categorías Subcategorías Códigos

Familiar Falta de acompañamiento,

falta de comunicación,

clima afectivo.

Responsabilidad, interacción,

difícil atención.

Docentes Manejo de las técnicas,

participación dinamismo.

Prácticas pedagógicas,

experiencia.

Pares Proceso de desarrollo social

y psicológico,

compañerismo.

Influencia positiva o negativa,

aceptación.

Estado emocional Reflejada en el

comportamiento, desinterés,

inseguridad

Falta de logros, compromiso,

conducta.

La investigación realizada por los investigadores, enfocada en conocer el bajo rendimiento

académico de los estudiantes del grado decimo (10) y undécimo (11) de la Institución Educativa

Distrital Técnico Industrial de la ciudad de Santa Marta, donde se tuvieron como referentes

diversas categorías que se tomaron como estudio y las cuales fueron: Familia, Docente, Pares y

Motivación. Se evidencia en las categorías examinadas uno de los factores de más influía es la

problemática presentada, la cual radica en el bajo rendimiento académico, el poco

acompañamiento y compromiso en su proceso de aprendizaje por parte de sus padres, los amigos

Tabla 1

11

como fuente de distracción y con el refuerzo negativo de sus pares aumentan la problemática,

algunos docentes aplican algunas metodologías aburridas y monótonas en el aula, a esto se le

suma la falta de roles de los alumnos, la falta de interés por algunas asignaturas, las distracciones

y la falta de un proyectos de vida.

Habiendo realizado la sesión con los estudiantes y luego de realizar las actividad con el fin de

obtener la información necesaria para encontrar que factores estaban influyendo en el bajo

rendimiento académico se pudo llegar a la conclusión, con la información recolectada que ellos

piensan que la falta de acompañamiento por parte de sus padres es un factor indispensable e

influyente para que se presente esta problemática. Teóricamente se puede decir que “La escuela

constituye uno de los contextos más relevantes, junto a la familia y el grupo de pares, donde tiene

lugar la socialización y el desarrollo de los adolescentes” (Coleman y Hendry, 1999; Entwisle,

1993).

Con respecto a la familia los participantes expresaron:

“Pues yo la verdad no vivo con mi mama, vivo con una tía y a veces ella no me presta mucha

atención pero yo digo pues mas es por mí porque soy bastante desordenada” (E:1;P:6)

“Pienso que influyen mucho ya mis papas son separados, y siento que pelean mucho, me

desconcentro mucho en clase pensando lo que están haciendo, las peleas que se dan en casa”

(E:2;P:6)

“El entorno familiar influye, en este momento como todo está normal, no hay ninguna distracción

por esa parte. Pero cuando hay problemas familiares si afecta mi desarrollo porque uno quiera o

no, afectan la concentración y en dados casos estado emocional y físico.” (E:3;P:6)

En el caso de los docentes:

“Con mis compañeros buenos, con mis profesores buenas, porque me enseñan cosas que aprendo

fácilmente, me ayudan en lo necesario y tienen un orden en las clases y en el salón.” (E:3;P:5)

“Con mis compañeros bien todo normal, con mis profesores hay cierto ámbito de participación de

ellos hacia mi y mis compañeros se explican bien en clases y la mayoría tienen esas técnicas para

sacarnos de cualquier duda que se nos presente ya sea en el salón o en las tareas que nos

dejan.”(E.2;P:5)

En los pares se encontraron que:

12

“ando más con los niños porque ellos no son tan chismosos y tan cuenteros y con mis profesores

bien pero soy bastante respondona así que peleo mucho, cuando hay cosas que no me gusta yo les

respondo.” (E:1;P:5)

“Yo personalmente me llevo muy bien con mis compañeros y con casi todos mis profesores

claro que existe diferencias pues con mis compañeros soy o los tratos distinto que a mis docentes

pero todo se maneja en un buen ambiente hay colaboración y compañerismo en casi todo.”

(E:5;P:5)

En el factor emocional se miró, en la hora de la entrevista

“A la hora de realizar los exámenes al momento de escribir algunos respuestas, pienso que con

esa inseguridad que tengo van a estar mal, por ejemplo a la hora del profesor del profesor

pregunte algo en clase y que me pregunte a mi o algún compañero se sienta inseguro en este

momento va a pensar como que todas las respuesta que va a dar van a ser incorrectas y no va a

ser capaz de participar.” (E:2;P:8)

“Intervienen de forma negativa y es un obstáculo para el desarrollo de muchas actividades porque

con la inseguridad uno piensa que lo que hace y dice puede ser o no. La inseguridad retrae que

desarrolle actividades adecuadamente.” (E:3;P:8)

“De manera profunda, por eso hay que ser objetivos ya que las emociones y sentimientos pueden

corromper y distraer la consecución de los logros.” (E:4;P:8)

“Una persona o un joven inseguro de sí mismo no es capaz de realizar nada de forma eficiente ya

que siempre tiene la creencia de todo lo que hace es lo o que no lo sabe hacer” (E:5;P:8)

Al realizar el respectivo acercamiento a la institución educativa, y realizando un análisis de los

resultados obtenidos se pudo evidenciar que la gran preocupación de la entidad educativa, es el

bajo rendimiento académico y los factores que puedan estar afectando a los estudiantes, ya que

estos están siendo influenciados de forma negativa y positiva, en los distintos ámbitos de su

desarrollo infantil, juvenil y humano, esto empieza a notarse desde el hogar, ya que los valores y

los antivalores se forman en el núcleo familiar, y se refleja a otros ámbitos, afectando sus

proyectos de vida, su vida social, familiar, en sus estudios en sus metas a corto y largo plazo.

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CONCLUSIÓN Y DISCUSIÓN

Frente a la situación actual del contexto escolar, específicamente del rendimiento académico

fue posible llegar a varias conclusiones y así llegar a comprender la situación académica de

algunos estudiantes.

El rendimiento escolar es la resultante del complejo mundo que envuelve al estudiante: la

autoestima, auto-conceptos, aptitudes, personalidad, su medio socio-familiar (familia, amistades,

barrio), su realidad escolar (relaciones con el profesorados y compañeros o compañeras, métodos

Docentes) y por tanto su análisis resulta complejo y con múltiples interacciones.

Son un conjunto de factores que intervienen en todo este proceso escolar y si hay faltas de

ciertos factores que ayudan positivamente a estudiante y un aumento de aquellos factores de

riesgo puede desencadenar diferentes problemas.

Los resultados obtenidos en este proyecto, muestran que después de haberse aplicado las

dinámicas grupales y actividades de entrevista, efectivamente hay distintos factores, implicados

en el desenvolvimiento del estudiante en sus labores académicas, como son el factor emocional,

el autoestima, un buen auto concepto y relaciones familiares bien estructuradas, este ultimo de

gran importancia para que se desarrolle los anteriores factores las cuales son la clave para que

emerjan todas las capacidades que posee el estudiante.

De lo anterior para una mejor interpretación el humanismo proclama entonces “el aprendizaje

por autodescubrimiento, asimilado por el propio individuo”. Pero dentro de ese descubrimiento

debe haber un acompañamiento no solo por parte de la institución educativa o docentes, sino por

parte de la familia, que es el modelo de desarrollo del joven.

Entonces todo lo que tenga que ver con la familia, como el acompañamiento que ellos deben

tener hacia sus hijos cumple un papel indispensable en el desarrollo de la personalidad y social.

14

El caso de los estudiantes que tienen poca atención en sus hogares o núcleo familiar, y cuyas

consecuencias son las siguientes: el joven se siente inseguro de sí mismo, se siente desvalorizado,

siente que la gente que lo rodea no le importa, sus relaciones sociales son pocas o con dificultad,

lo que da como resultado que la mayoría de los casos que el rendimiento escolar se vea afectado

severamente y su creatividad sea poca o con dificultad de desarrollo (Rodrigo y Palacios ,2001).

Por lo tanto lo recomendable es que se ponga en marcha un plan de acción encaminada a

resolver los problemas que puedan estar afectando a los estudiantes que están repercutiendo en su

desempeño escolar, teniendo en cuenta que el factor principal a tratar es la familia siendo ellos

los principales responsables del desarrollo de sus hijos, realizando reuniones con los padres,

guiándolos en el proceso de formación de los hijos, incluyéndolos en todas las actividades que

realiza el colegio para que también ellos se sientan parte de este conglomerado.

TRIANGULACION DE LA INFLORMACION

El objetivo de nuestra investigación fue Identificar cuáles son los factores que influyen en el

bajo rendimiento académico de los estudiantes de grado 10 y 11 del instituto técnico industrial en

la ciudad de santa marta. En relación a estos resultados, Moreno et al. (2009), Afirman que el

rendimiento escolar según las circunstancias; los niños deprimidos presentan dificultades para

atender en clase, para ejecutar tareas de clase y presentan más muestras de fatiga y tristeza que

sus compañeros no deprimidos; es así como, los niños y adolescentes deprimidos informan de un

descenso académico significativamente mayor que el de los niños no deprimidos.

Familiar

Pares

Estado emocional

Docentes

15

Para la realización de la triangulación se tuvo en cuenta los resultados de la entrevista

semiestructurada que se realizó, se realizando el respectivo análisis de cada categoría.

Los estudiantes durante la entrevista destacaron ciertas palabras claves que explican muchas

de las causas del bajo rendimiento académico, por esto se agrupo en la categoría Familiar

diferentes palabras que los estudiantes asocian a su rendimiento Falta de acompañamiento, falta

de comunicación, clima afectivo. Por lo cual enmarcan esta categoría como el principal factor

generador de diferentes estado de ánimo que pueden ir afectando en gran medida su desempeño

escolar

En la segunda categoría Docentes las diferentes técnicas que usan expresan no ser las más

adecuadas, no hay dinamismo ni participación.

En la tercera categoría de Pares los estudiantes expresan que puede ser visto bajo una

influencia a veces positas o negativas y una solución para los problemas que se presentan es

cultivar compañerismo y la aceptación del grupo los estudiantes proponen y asocian los diálogos

como salida directa del conflicto escolar, por medio de mediadores y acompañamiento del

docente y psicólogo.

En la cuarta categoría Estado emocional dicen que se va reflejando este en su

comportamiento conduciendo este al desinterés en los deberes académicos lo cual conduce a la

falta de logros. En esta categoría también destacan palabras importantes como compromiso,

inseguridad, y un mal concepto de sí mismo

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del primer año de Psicología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

Extraído de http://biblioteca.universia.net/html_bura/ficha/params/id/28684.html

Reyes, Y., 2003 citado por Montes, I. Lerner, J. Rendimiento académico de los

estudiantes de pregrado de la universidad EAFIT. Recuperado de

http://www.eafit.edu.co/institucional/calidadeafit/investigacion/Documents/Rendimiento

%20Ac%C3%A1demico-Perrspectiva%20cuantitativa.pdf

http://www.eafit.edu.co/institucional/calidadeafit/investigacion/Documents/Rendimiento%20Ac%C3%A1demico-Perrspectiva%20cuantitativa.pdf

http://www.eafit.edu.co/institucional/calidadeafit/investigacion/Documents/Rendimiento%20Ac%C3%A1demico-Perrspectiva%20cuantitativa.pdf

http://biblioteca.universia.net/html_bura/ficha/params/id/28684.html

http://ciruelo.uninorte.edu.co/pdf/pensamiento_gestion/20/5_El_metodo_de_estudio_de_caso.pdf

http://ciruelo.uninorte.edu.co/pdf/pensamiento_gestion/20/5_El_metodo_de_estudio_de_caso.pdf

http://www.ub.edu/ice/recerca/pdf/ficha7-cast.pdf

http://www.fracasoescolar.com/conclusions2004/salas.pdf

http://www.uac.edu.co/images/stories/publicaciones/revistas_cientificas/encuentros/volumen-12-no-2/articulo03.pdf

http://www.uac.edu.co/images/stories/publicaciones/revistas_cientificas/encuentros/volumen-12-no-2/articulo03.pdf

18

Salas, M. (2004) El fracaso escolar: estado de la cuestión. Estudio documental sobre el fracaso escolar y sus causas.

Valdés, G. (2001). Programa de intervención para elevar los niveles de autoestima en

alumnas de sexto año básico. Revista Estudios .27, 65-73. Extraído de

http://www.scielo.cl scielo.php?pid=S0718-07052001000100005&script=sci_arttext

ANEXO

19

CONSENTIMIENTO INFORMADO

Santa Marta, abril 22 de 2015

Señor (a): Meredith Zamora

RECTOR (A) INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL DE SANTA MARTAE. S. D.

El programa de Psicología de la Universidad del Magdalena en el marco de la cátedra Seminario Taller Aplicado II, desarrolla la práctica por proyecto académico, la cual están centrada en la aplicación de realizar un abordaje cercano de un proyecto de investigación. Actividad que tiene como objetivo adquirir las habilidades para el campo investigativo.

Para cumplir con este propósito le solicitamos por medio de la presente autorizar al estudiante del programa de Psicología de la Universidad del Magdalena, a realizar la siguiente entrevista; entendiendo que la participación es completamente voluntaria y el participante se puede retirar en cualquier momento sin efecto alguno. Los resultados de la participación que puedan ser identificados a mi nombre serán manejados de manera confidencial, si es necesario serán devueltos o destruidos.

Me han explicado los siguientes datos:1. Propósito de la práctica por proyecto académico 2. Beneficios que puedo esperar3. Los procedimientos4. Los resultados de la practica serán confidenciales, no serán divulgados de manera

individual, ni identificables sin mi permiso a no ser sean requerido por la ley.

20

Por todo ello, solicito su autorización para desarrollar este estudio y nos gustaría contar con su colaboración, así como el resto de la comunidad educativa, para el desarrollo de esta investigación, en lo que pudiese resultar necesario.

Manifiesto que he leído y comprendido perfectamente lo anterior y me encuentro en capacidad de expresar mi consentimiento.

___________________________ Rectora

GUIA DE ENTREVISTA

Hola, Buenos Días mi nombre es ______________ soy estudiante de psicología de la

universidad del magdalena, el motivo de este encuentro es para realizarte una entrevista que tiene

como objetivo conocer aspectos de tu cotidianidad en la escuela, tu rendimiento académico, tus

relaciones con los que te rodean, entre otros.

La información que tú me proporciones va a ser utilizada con fines meramente académicos, no va

a ser divulgada.

Para obtener mejor la información esta se grabará e inmediatamente se utilice se borrará, está de

acuerdo: ___________

¿Tiene alguna duda o inquietud?

Entonces procederé con las preguntas.

1. ¿Cómo te llamas y cuántos años tienes?

2. ¿Qué sabes bajo rendimiento académico?

3. ¿Cuáles crees que son las causas por las que has tenido un bajo rendimiento académico?

4. ¿Cómo son tus relaciones con tus compañeros y profesores?

5. ¿De qué forma crees que estaría influyendo tu contexto familiar en tu desempeño escolar?

6. ¿Cómo se siente en el momento de la entrega de calificaciones?

7. ¿Cómo cree que intervienen los sentimientos de inseguridad, en el bajo rendimiento

académico?

8. ¿Cómo crees que mejorarías tu rendimiento académico?

21

CRONOGRAMA

Objetivo: Diseñar y estructurar la investigación realizada en la institución.

ACTIVIDAD FECHA HORA DESCRIPCIÓNSELECCIÓN, DEFINICIÓN DEL CASO E IDENTIFICACIÓN DE LOS SUJETOS

20 de marzo de 2014

6:00 pm Se selecciona la temática a tratar con una posible identificación de los casos.

ELABORACIÓN DEL PLANTEAMIENTO, JUSTIFICACIÓN y MARCO TEÓRICO.

9 de abril de 2014

6:00 am Se elabora la pregunta de investigación el planteamiento del problema, la justificación y el marco teórico de la misma.

GUÍA DE ENTREVISTA SEMI-ESTRUCTURADA

16 de abril de 2014

6:00 am Se realiza las preguntas que constituirán la entrevista semi-estructurada.

INMERSIÓN EN EL CAMPO: LOCALIZACIÓN DE LAS FUENTES DE DATOS

22 de abril de 2014

8:00 am Se hace el reconocimiento del lugar para identificar a los sujetos y con ellos la fuente de la información.

ESTRATEGIA PARA LA OBTENCIÓN DE LOS DATOS

Entrevista sujeto 1Revisión y codificación de la información

23 de abril de 2014

8:00 am Se realiza la entrevista a los sujetos y se hará la revisión y codificación de la información por medio del registro de observación.

22

Entrevista sujeto 2 Revisión y codificación de la información

23 de abril de 2014



23 de abril de 2014



23 de abril de 2014



23 de abril de 2014


RESULTADOS 15 de mayo de 214

9:00am Se recopila toda la información para analizar los datos obtenidos.

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

15 de mayo de 2014

6:00 pm Se realiza la triangulación de la información por medio del análisis, comparación y codificación.

GUÍA DE TRABAJO DEL PRIMER ENCUENTRO

22 de abril de 2015

OBJETIVO GENERAL: Conocer el área donde se quiere trabajar y las fuentes de datos

23

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Reconocer el lugar en la que se pretende trabajar Identificar la dinámica del lugar Identificar la población objeto de estudio Interactuar con los estudiantes objeto de estudio

INSTRUMENTOS: Observación Diario de campo

ENTREVISTA 1


LINA MARIA CORTES CASTAÑEDA 16 AÑOS

2. ¿Qué sabes sobre el bajo rendimiento académico?

Bueno según lo que se, el bajo rendimiento académico es cuando te va muy mal en todas

las actividades académicas que nos ponen los profesores


Porque soy como desorganizada ósea yo dejo las cosas al final porque yo creo que me va

a alcanzar el tiempo y nunca me alcanza y no preparo las cosas q tengo que hacer


Yo creo que es estipulándome tareas, porque así por ejemplo yo diría a esta hora podría

hacer esto y pues así podría manejar mejor mi tiempo


Ando más con los niños porque ellos no son tan chismosos y tan cuenteros y con mis

profesores bien pero soy bastante respondona así que peleo mucho, cuando hay cosas que

no me gusta yo les respondo.


24

Pues yo la verdad no vivo con mi mama, vivo con una tía y a veces ella no me presta

mucha atención pero yo digo pues mas es por mí porque soy bastante desordenada


Me asusta porque mi tía no me preste mucha atención pero a la hora de entregarme las

notas esta señora es muy tesa, me asusta el castigo que me pueda dar


académico?

Muchísimo porque una persona no va a tener buena relación con los demás porque no te

vas a atreverte a trabajar con la gente y por ejemplo si te ponen un trabajo en grupo tú no

vas a tener un grupo porque no te relacionas con nadie y entonces uno ahí pierde mucho y

conozco muchos compañeros así

ENTREVISTA 2

1 ¿Cómo te llamas y cuántos años tienes?

María Andrea García 17 años

2 ¿Qué sabes sobe el bajo rendimiento académico?

El bajo rendimiento es el nivel negativo que uno obtiene en el colegio, donde se miden las

capacidades de los alumnos.

3. ¿cuáles crees que son las causas por las que has tenido un bajo rendimiento académico?

Quizá porque no estudio, me desconcentro mucho, en mi casa la mayor parte del tiempo

no puedo estudiar a veces porque mis padres discuten otras veces porque tengo que cuidar

a mi hermano pequeño

4. ¿cómo crees que mejorarías tu rendimiento académico?

Relacionarme más con mis compañeros, tener un positivismo, pues no se estudiando más.

25

5. ¿cómo son tus relaciones con tus compañeros y profesores?

Con mis compañeros bien todos normal, con mis profesores hay cierto ámbito de

participación de ellos hacia mí y mis compañeros se explican bien en clases y la mayoría

tienen esas técnicas para sacarnos de cualquier duda que se nos presente ya sea en el

salón o en las tareas que nos dejan.

6. ¿de qué forma crees que estaría influyendo tu contexto familiar en tu desempeño escolar?

Pienso que influyen mucho ya mis papas son separados, y siento que pelean mucho, me

desconcentro mucho en clase pensando lo que están haciendo, las peleas que se dan en

casa

7. ¿cómo se siente en el momento de la entrega de calificaciones?

Nerviosa pues no, se la desconcentración que llevo, el bajo interés que siento por el

estudio, no se las notas que voy a recibir

8. ¿cómo cree que intervienen los sentimientos de inseguridad, en el bajo rendimiento

académico?

A la hora de realizar los exámenes al momento de escribir algunos respuestas, pienso que

con esa inseguridad que tengo van a estar mal, por ejemplo a la hora del profesor del

profesor pregunte algo en clase y que me pregunte a mi o algún compañero se sienta

inseguro en este momento va a pensar como que todas las respuesta que va a dar van a ser

incorrectas y no va a ser capaz de participar.

ENTREVISTA 3


Jan Carlos Navarro Chica 15 años

2. ¿Qué sabes sobre bajo rendimiento académico?

Es algo que está directamente relacionado, la autoestima hace parte de todo proceso de

desarrollo humano, por ende, así como te sientes contigo, de igual forma serán tus

resultados.

26


Falta de interés, distracción, cansancio.


Colocando interés en las materias que ciento que no son mi fuerte, no descuidándolas

antes de tiempo porque creo que por más que estudie no lograre lo que quiero.


Con mis compañeros buenos, con mis profesores buenos, porque me enseñan cosas que

aprendo fácilmente, me ayudan en lo necesario y tienen un orden en las clases y en el

salón.


El entorno familiar influye, en este momento como todo está normal, no hay ninguna

distracción por esa parte. Pero cuando hay problemas familiares si afecta mi desarrollo

porque uno quiera o no, afectan la concentración y en dados casos estado emocional y

físico.


Siempre se siente algo de nervios, porque uno espera cumplir las expectativas que los

padres tienen de uno


académico?

Intervienen de forma negativa y es un obstáculo para el desarrollo de muchas actividades

porque con la inseguridad uno piensa que lo que hace y dice puede ser o no. La

inseguridad retrae que desarrolle actividades adecuadamente.

ENTREVISTA 4

27


Pedro Félix garro Maldonado 18 años


Se lo suficiente como para hackear una mente Y hacer que de buenos resultados Dije

hackear no que soy adivino.


He tenido un bajo rendimiento académico por falta de plata, problemas en el hogar y

problemas personales dentro de una trifulca emocional.


Siendo objetivo con los logros y metas a alcanzar sin distraerse por cosas Banales...


No me quejo... lo que come callo come 2, 3, 4 y cule poco de veces.


Cuando me apoyan voy con toda...

Cuando me desaniman el día me toca caminar solo y tratar de lograrlo.


Aburre cuando se demoran y pues si estoy seguro de lo que hice entonces no he de

temer....

A menos que digiten mal las notas (necesidad de convertirse en un hulk).


académico?

De manera profunda, por eso hay que ser objetivos ya que las emociones y sentimientos

pueden corromper y distraer la consecución de los logros.

28

ENTREVISTA 5


Marcelo miranda beleño, tengo 16 años.


Que el bajo rendimiento académico en las pérdidas que pienso yo estaría influenciado por

distintos motivos como en la casa o en colegio.


No se falta de esfuerzo personal.


Bueno esto solo se logra siendo más aplicado en clases con mis tareas y trabajos.


Yo personalmente me llevo muy bien con mis compañeros y con casi todos mis

profesores claro que existe diferencias pues con mis compañeros soy o los tratos distinto

que a mis docentes pero todo se maneja en un buen ambiente hay colaboración y

compañerismo en casi todo.


Bueno en acciones cuando hay conflictos en mi familia bajo mi rendimiento académico

por que no logro concentrarme en mis estudios.


Ese siempre es un momento de ansiedad.


académico?

29

Una persona o un joven inseguro de sí mismo no es capaz de realizar nada de forma

eficiente ya que siempre tiene la creencia de todo lo que hace es lo o que no lo sabe hacer