EEdduuccaaiiaa,, pprreeggttiirreeaa ii ccoonnssuullttaannaa pprrooffeessiioonnaall aa

ppeerrssooaanneelloorr ddeezzaavvaannttaajjaattee ssoocciiaall ddiinn zzoonneellee rruurraallee

nn ddoommeenniiuull eedduuccaaiieeii ii ppee ppiiaaaa llooccuurriilloorr ddee mmuunncc

((eelleevvii,, ttiinneerrii,, ffeemmeeii))

RRaappoorrtt 11 n cadrul proiectului pilot Leonardo da Vinci

RO/01/B/F/PP-141072 Formarea profesional a profesorilor de biologie i tiine

agricole pentru zonele rurale

Viorel ION1), Stefan DIACONESCU2), Lenua Iuliana BUCAT1),

Anca Ileana STREZA1), tefan PUN3), Mariana SANDU3),

Georgeta ANTON4), Mariana STAN4), Wilfried Weiller5),

Avrelija CENCI6), Nandini DASGUPTA 7),

Christina YANCHEVA8)

1) Universitatea de tiine Agronomice i Medicin Veterinar Bucureti, Facultatea de Agricultur, Romnia 2) Fundaia Universitar CERA pentru Dezvoltare Agricol i Rural, Romnia 3) Inspectoratul colar al Judeului Giurgiu, Romnia 4) coala General Dia, Judeul Giurgiu, Romnia 5) Universitatea Hohenheim, Centrul pentru Europa de Est, Germania 6) Universitatea Maribor, Facultatea de Agricultur, Slovenia 7) Universitatea Greenwich, Institutul de Resurse Naturale, Marea Britanie 8) Universitatea de Agricultur Plovdiv, Bulgaria

Acest raport a fost realizat n cadrul proiectului pilot Leonardo da Vinci cu numrul RO/01/B/F/PP-141072 Formarea profesional a profesorilor de biologie i tiine agricole pentru mediul rural.

Comisia UE i Agenia Naional Romn nu sunt responsabile pentru coninutul acestui produs.

ii

Cuprins Pag.

1. Caracteristicile mediului rural din Romnia 1 2. Caracteristicile i educaia n judeul Giurgiu (Sudul Romniei) 5

3. Numrul de omeri nregistrai i rata omajului la sfritul anului 2002 la nivel educaional n judeul Giurgiu 11

4. Anul colar 2002/2003 n judeul Giurgiu 14 5. Strategia Inspectoratului colar al judeului Giurgiu 14 6. Educaia persoanelor dezavantajate din punct de vedere social n Bulgaria 16

7. Educaia persoanelor dezavantajate din punct de vedere social n Slovenia 17

7.1. Scurt descriere a Sloveniei 17 7.2. Zonele rurale n Slovenia i structura lor 19

7.3. Consultana pentru pregtirea profesional i piaa locurilor de munc

22

7.4. Concluzii 23 8. Educaia persoanelor dezavantajate din punct de vedere social n Germania 24

8.1. Educaia n Germania

24

8.1.1. Situaia general 24 8.1.2. Sistemul educaional n Germania 25 8.1.3. Structura sistemului educaional 29 8.2. Educaia colar 30 8.2.1. Educaia pre-colar 30 8.2.2. Grundschule (coala Primar) 30 8.2.3. Sekundarstufe (coala Secundar) 31 8.2.4. Hauptschule (coala principal) 31 8.2.5. coala real (Realschule) coala intermediar (Intermediate School, Middle School) 32

8.2.6. Gimnaziu (Academic or Grammar School) 33 8.2.7. Gesamtschule (Comprehensive School) coal multilateral 34

8.2.8. Educaia pre-universitar 35

iii

8.2.9. Educaia profesional la nivel secundar 37 8.2.10. Berufsschule (coli profesionale cu frecven redus) 39 8.2.11. Berufsfachschule (coli profesionale cu frecven) 31 8.2.12. Fachoberschule (coala tehnic) 40

8.2.13. Fachschule (coala tehnic superioar) 41

8.2.14. Educaia profesional specializat 42 8.3. Opiuni dup educaia secundar 43 8.4. Educaia tehnic i profesional 43 8.5. Educaia profesorilor 46 8.6. nvmntul superior 48 8.6.1. Instituii 48 8.6.2. Admiterea 51

8.6.3. Cursurile 53 8.6.4. Metodele de instruire 54 8.6.5. Diploma 54

8.7. Licenierea 58 8.7.1. Primul titlu de doctor 59 8.7.2. Titlurile postuniversitare 59

8.7.3. Alte titluri postuniversitare 60

8.8. nvmntul superior i Comunitatea European

63

8.9. Sistemele de notare

65

8.10. Imaginea de ansamblu a nvmntului din Germania 67 8.11. Glosar 68 8.12. Influena strii sociale 72

8.13. Concluzii

73

8.14. Resurse bibliografie 74

iv

9. Educaia persoanelor dezavantajate n Marea Britanie 75 9.1 Definiia handicapului n Marea Britanie 75 9.2. Date cu privire la persoanele cu dizabiliti, pregtirea i angajarea lor: situaia prezent n Marea Britanie 75

9.3. Integrarea tinerilor cu dizabiliti n educaia post-16 ani 81 9.4. Politica cu privire la persoanele cu dizabiliti la nivelul instituiilor de educaie profesional agricol 83

9.5. Integrarea tinerilor cu dizabiliti pe piaa muncii 84 9.6. Realitatea pentru tinerii cu dizabilliti 90 9.7. Resurse bibliografice 93

v

1. Caracteristicile mediului rural din Romnia

Mediul rural reprezint un spaiu economic i social cu o importan

deosebit pentru Romnia, ca urmare a ponderii mari a resurselor naturale i

umane pe care acesta le deine. Mediul rural reprezint 89% din suprafaa

total a Romniei i 91% din suprafaa agricol. Aceasta const din 2686

comune repartizate n cele 41 judee ale rii, i respectiv aproximativ 12751

sate cu peste 10 milioane locuitori n total, ceea ce reprezint 47,3% din

populaia total a rii.

Nivelul de trai

Mediul rural nu reprezint un mediu atrgtor pentru populaie, dac

inem cont de faptul c un salariat din mediul rural ctig, n medie, 80%

din ct ctig un salariat din mediul urban. Aceast situaie are efecte

negative asupra stabilitii i continuitii activitilor mai multor categorii

profesionale importante din zona rural, cum ar fi profesorii, medicii,

juritii, economitii etc. De asemenea, acest fenomen influeneaz n mod

negativ capacitatea administraiilor locale de a genera suficiente resurse

pentru investiii (mai mult de 1/3 din administraiile locale au un buget

deficitar).

Conform unei estimri recente, circa 30% din populaia total a rii

sufer de srcie, acest fenomen fiind mai acut n rndul populaiei rurale.

Cele mai afectate segmente ale populatiei, dup statutul profesional al

capului gospodriei, sunt pensionarii, lucrtorii pe cont propriu i

1

productorii agricoli individuali. n general, gospodriile cu mai muli

membri (5-6 persoane) sunt mai afectate de srcie dect gospodriile mai

mici. Lipsa unei surse de venit este principala cauz a srciei i a nivelului

de via sczut n zona rural. Principala surs de venit a populaiei rurale o

reprezint activitile cu caracter agricol.

Nivelul consumului alimentar exprimat n calorii a fost, n anul 2001,

de 2485 kcal/persoan/zi n mediul rural, situaia fiind de-a dreptul

dramatic pentru familiile cu muli copii, unde consumul zilnic este apropiat

de nivelul critic de 2000 cal/zi.

Demografia

Procesul de mbtrnire demografic este unul dintre cele mai evidente

fenomene ce caracterizeaz zonele rurale, aceasta exercitnd o presiune

demografic asupra populaiei active.

Pe fondul unei descreteri a populaiei totale, ponderea populaiei

rurale a crescut n ultimii ani, aceasta ca urmare a faptului c a avut loc o

migrare a populaiei dinspre orae spre sate, determinat de rolul agriculturii

ca angajator de nevoie i ca o alternativ a omajului din mediul urban.

Densitatea populaiei n zona rural este, n general, sczut. Totui,

exist mari diferene ntre distribuia populaiei de la un jude la altul,

aceasta fiind influenat n principal de relief. Astfel, n Delta Dunrii,

precum i n unele zone montane, densitatea populaiei este sub 8

locuitori/km2.

Structura pe sexe este destul de echilibrat, dar exist o anumit

tendin de scdere a femeilor.

2

nvmntul

n majoritatea comunelor (aproximativ 90%), gradul de instruire al

populaiei abia ajunge la nivel de gimnaziu. O proporie semnificativ a

populaiei rurale (7,4%) nu a absolvit nici un nivel de nvmnt. Doar 10%

dintre absolvenii de nvmnt superior opteaz s locuiasc n zona

rural. O pondere deosebit de sczut a populaiei din Romnia a absolvit o

coal cu profil agricol.

Infrastructura educaional din mediul rural depete nevoile

populaiei din punct de vedere cantitativ, dar nu i calitativ. Majoritatea

colilor comunale se afl ntr-o stare material precar, iar materialul

didactic lipsete sau este deficitar.

Sntatea

Infrastructura sanitar este deficitar att din punct de vedere

cantitativ, ct i calitativ. Foarte puine comune au spitale sau policlinici, iar

acestea, acolo unde exist, sunt ntr-o stare precar. Situaia critic a

sistemului sanitar din mediul rural este relevat de urmtorii indicatori:

- exist un singur medic la mai mult de 1500 locuitori; - rata de mortalitate infantil este de peste 35%, fiind mai ridicat dect

cea din zona urban.

Activitile industriale

n mai mult de jumtate din numrul comunelor nu exist activiti

de tip industrial. Dintre activitile industriale, industria minier este cea mai

extins n mediul rural (n 1998, 105 comune aveau activiti miniere,

respectiv: 23 n extragerea crbunelui; 26 n extragerea ieiului i a gazelor

3

naturale; 56 n alte activiti miniere). Numrul comunelor n care

funcioneaz industrii prelucrtoare nealimentare este mai sczut, i anume

80 de comune, dintre care n 31 exist uniti de producerea energiei, n 16

exist uniti din industria chimic i farmaceutica, n 16 exist uniti din

industria textil i n 17 exist uniti de mbuteliere a apei minerale.

Din totalul de 600.000 de ntreprinderi mici i mijiocii care

funcioneaz n mod curent n ar, doar 9% sunt localizate n zonele rurale.

Turismul rural

Spaiul rural romnesc dispune de un bogat potenial turistic, mai ales

n zona de deal i de munte, pe litoralul Mrii Negre i n zona Deltei

Dunrii. Mai mult de jumtate dintre comune sunt aezri rurale pitoreti,

localizate ntr-un mediu nepoluat. Din pcate, turismul rural romnesc se

confrunt cu o criz puternic n ceea ce privete aspectele tehnice,

financiare i educaionale. Pensiunile agroturistice reprezint doar 2,5% din

capacitatea total de cazare.

Serviciile.

Reeaua public de aprovizionare cu ap, capacitatea echipamentelor

precum i volumul de ap potabil cu care sunt aprovizionate gospodriile

rurale sunt departe de a satisface necesitile publice.

Reeaua de canalizare este una din cele mai puin dezvoltate reele din

zona rural.

Reeaua de aprovizionare cu gaze naturale este inegal rspndit n

teritoriu, disparitile spaiale fiind determinate de distribuia deficitar a

resurselor de gaz natural pe teritoriul Romniei.

4

Reeaua de aprovizionare cu energie electric este prezent n mare

msura n toate comunele din Romnia, dar o calitate adecvat a energiei

electrice nu este garantat pentru toate localitile rurale, datorit variaiilor

i cderilor de tensiune.

2. Caracteristicile i educaia n judeul Giurgiu (Sudul Romniei)

Rapoartele Comisiei Naionale de Statistic din Romnia arat c aproximativ 40% din populaia Romniei este sub limita de srcie.

Caracteristicile nefavorabile din punct de vedere social i economic ale mediului rural din Romnia sunt: nivel sczut de dezvoltare economic; principala activitate economic o reprezint agricultura; nivel de trai foarte sczut; servicii medicale mediocre; inerie n pregtirea profesional n anumite domenii (dezechilibru cu piaa forei de munc); acces limitat la ocuparea unui loc de munc ca urmare a nivelului sczut de pregtire profesional.

Comuna Daia, care este alctuit din trei sate: Dia, Ploporu i Daia, are 3117 de locuitori, dup cum a rezultat din recesmntului desfurat la sfritul anului 2002.

n ceea ce privete tinerii, situaia n comuna Daia este urmtoarea:

ntre 14-18 ani

Biei Fete Total

Nr. 159 181 340

% 10,9

5

ntre 18-25 ani

Biei Fete Total

Nr. 152 175 327

% 10,4

ntre 25-35 ani

Biei Fete Total

Nr. 180 191 371

% 11,8

n judeul Giurgiu, populaia implicat n activiti economice n anul

2002 era:

Total n activiti economice

Total n agricultur

Total n industrie Nr. persoane

102000 66000 7800

La nivelul comunei Daia, n funcie de activitile economice, structura populaiei tinere la sfritul anului 2002 era urmtoarea:

Populaie activ

Categoriile de vrst Total Angajai omeri

Populaie inactiv

ntre 18-25 ani 45 34 11 55

ntre 25- 35 ani 75,8 68,3 7,5 24,2

6

Situaia omerilor din judeul Giurgiu la 31 august 2002, conform datelor de la Direcia de Statistic a judeului Giurgiu, era urmtoarea;

Nr. omeri Rata omajului Zona

TOTAL Femei TOTAL (%) Femei (%)

Total/jude 6453 2629 5,8% 2,4%

Zona Giurgiu (inclusiv Daia)

3420 1393 3,7 1,2

Zona Bolintin 78 31 0,08 0,02

Zona Mihileti 162 64 0,1 0,02

Zona Clugreni 160 63 0,09 0,01

Zona Hotarele 153 60 0,08 0,009

Evoluia ratei omajului n judeul Giurgiu este urmtoarea:

Total Femei

1999 2000 2002

7

Procentul tinerelor femei din comuna Daia este de 52,5 %.

Din cele 40 de persoane care beneficiaz de ajutorul social conform Legii 416/2001 n comuna Daia, 21 reprezint tineri cu vrsta pn la 35 de ani. innd cont de numrul de familii inactive existente, se poate trage concluzia c majoritatea celor n cauz nu au completat formularele de ajutor social de la Primrie. Cele mai multe familii inactive din punct de vedere economic triesc din ajutorul dat de stat pentru creterea copiilor (alocaie) i uneori lucreaz cu ziua prestnd diferite activiti economice.

Analiznd chestionarele care au fost completate de ctre tinerii din zona Daia, judeul Giurgiu, ca de altfel i n urma discuiilor avute cu acetia, a reieit faptul c acetia sunt contieni de importana educaiei, dar lipsa unui venit sigur i determin s fie mai degrab interesai de traiul de zi cu zi, fr a avea perspectiva unui nivel de via decent.

Muli dintre tineri renun la coal, fie la coala general, fie la liceu sau coala profesional, neputnd astfel s nvee o meserie i s se califice ntr-un anumit domeniu de activitate. Rezultatul acestei situaii este imposibilitatea gsirii unui loc de munc, iar ansele de socializare sunt reduse. Principalele cauze care determin aceast situaie sunt: precara situaie financiar i lipsa interesului din partea familiei pentru viitorul acestor tineri.

Schimbrile rapide n plan economic din ultimii ani i trecerea la o economie de pia au determinat schimbri negative n asigurarea condiiilor de via pentru tinerele femei din mediul rural i copii lor. Femeile din mediul rural, inclusiv tinerele fete, lucreaz temporar, n special n timpul sezonului agricol, ceea ce nu le ofer suficient venit stabil pentru o via decent.

Structura populaiei pe grupe de vrst i nivele de educaie, n anul 2002 n comuna Daia, judeul Giurgiu era urmtoarea:

Nivelul de educaie

ntre 15-18 (%)

ntre 18-25 (%)

ntre 25-35 (%)

Universitate - 7,4 9,1Post-liceal - 4,0 6,1

Liceu - 43,1 31,5

8

coal 29,5 23,4 20,6

coal secundar 66,8 18,4 28,5

coal primar sau fr coal 3,7 3,7 4,2

Structura populaiei ocupate n funcie de nivelul de educaie n anul 2002:

Universitate Post-liceal Liceu coal coal coal

Total

Femei

profesional secundar primar

Structura populaiei n zonele rurale este reflectat i de suprafaa de teren pe care proprietarii o dein, aa cum rezult din registrele agricole de la nivelul comunei Daia, judeul Giurgiu. Astfel, tinerii pn la 35 de ani (capi de familie) dein teren agricol dup cum urmeaz:

peste 1 ha - 22%

pn la 1 ha - 38%

0 ha - 40%

Numai 9% dintre tinerele familii triesc pe cont propriu, restul locuind cu prinii.

Lipsa terenului face ca muli dintre locuitorii comunei Daia s lucreze cu ziua pe terenul celor care au suprafee mai mari, dar banii primii pentru aceste activiti nu sunt suficieni pentru a asigura hrana zilnic n cazul familiilor numeroase.

9

Srcia familiilor din mediul rural se reflect i n starea de sntate a copiilor, la care se adaug consumul de alcool i comportamentul mai puin decent al unor prini, ceea ce influeneaz n mod negativ educaia copiilor.

Dificultile ce determin tinerii din zona Giurgiu (inclusiv comuna Daia) s renune la coal pot fi grupate astfel:

SITUAIE MATERIAL PRECAR

Perturbrile structurale pe piaa forei de munc i schimbrile socio-economice au avut un impact negativ asupra populaiei din zona Giurgiu (comunele Daia, Oinacu, Gotinu, Bneasa, Remus). Multe familii n care nu exist o pregtire profesional bine definit au o via dificil, uneori la limita de supravieuire. Aceast via n srcie genereaz dificulti cu privire la educaia copiilor. n cele mai multe cazuri este de-a dreptul imposibil pentru familii de a suporta cheltuielile determinate de educaia copiilor: haine, nclminte, rechizite colare, cheltuieli de transport (unii dintre elevi trebuie s fac naveta zilnic pn la coal).

HANDICAP SOCIO-CULTURAL (cu privire la coal)

Backgraundul nefavorabil cu care copii vin la coal nu le ofer baza cultural i lingvistic necesar pentru a promova cu succes anii de studiu, sau pur i simplu numai de a promova. Exist mari diferene ntre sistemul de valori cu care copii vin n contact la coal i sistemul de valori din familiile din care provin.

LIMBA.

Limba este, de asemenea, un criteriu selectiv care poate perturba activitatea colar, existnd diferene ntre limbajul elaborat utilizat n cadrul colii i limbajul simplu specific multor familii din mediul rural.

DETERMINRI COLARE

n zonele rurale cldirile n care funcioneaz colile arat foarte ru, acestea trebuind s fie reparate complet, iar anexele sanitare i de alt natur trebuie construite din nou. De exemplu, colile din comuna Dia au propria lor surs de ap, dar apa nu este potabil, iar toaletele sunt improprii. Slile

10

de clas sunt foarte vechi, nclzire se face cu sobe care funcioneaz pe lemne sau crbune i care nu asigur suficient cldur n slile de clas mari, iar mobilierul este foarte vechi i, n parte, distrus i impropriu. Materialele didactice sunt foarte vechi i nu mai pot fi utilizate. Crile din bibliotec sunt distruse astfel nct nu mai pot fi utilizate. n plus, nu exist xerox, fax, telefon, computere.

RESURSELE UMANE

Alt factor care influeneaz negative interesul elevilor pentru a participa la procesul educaional l constituie calitatea resurselor umane implicate n sistemul educaional i gradul lor de implicare n sistemul educaional. Pentru a elimina dificultile generate la nivelul sistemului educaional de resursele umane implicate n acest sistem, la nivelul Inspectoratului colar al Judeului Giurgiu au fost organizate sesiuni i activiti de pregtire profesional pentru corpul didactic n ceea ce privete metodologia i psihologia didactic.

Fenomenul de depopulare a zonelor rurale care a avut loc n timpul regimului comunist a avut efecte negative att asupra zonelor urbane ct i asupra zonelor rurale:

Zonele urbane au fost sub o puternic presiune a celor ce veneau din zonele rurale;

Zonele rurale au sczut din punct de vedere demografic rmnnd adeseori fr locuitori. De asemenea, s-a nregistrat un fenomen de mbtrnire a populaiei din zonele rurale.

3. Numrul de omeri nregistrai i rata omajului la sfritul anului 2002 la nivel educaional n judeul Giurgiu

1.Numrul de omeri cu ajutor de omaj TOTAL - 3192 din care 1248 femei MUNCITORI - 2189 din care 662 femei LICEU - 947 din care 553 femei UNIVERSITATE - 56 din care 33 femei

11

N ZONELE URBANE - 1326 N ZONELE RURALE - 1866 BRBAI - 1944 FEMEI - 1248

PE GRUPE DE VRST

TOTAL - 3192 din care FEMEI - 1248

SUB 25 ANI - 614 - 268

NTRE 25-29 ANI - 333 - 128

2. Numrul de omeri fr ajutor de omaj TOTAL - 3970 din care 1517 femei URBAN - 1972 RURAL -1998 BRBAI - 2453 FEMEI - 1517

MUNCITORI - 3831 din care 1434 femei LICEU - 134 din care 82 femei UNIVERSITATE - 5 din care 1 femeie PE GRUPE DE VRST TOTAL - 3970 din care FEMEI - 1517 SUB 25 ANI - 614 - 231 NTRE 25-29 ANI - 484 - 129

3. Rata omajului

TOTAL - 5,7 FEMEI - 5,3 BRBAI - 8

12

TOTAL POPULAIE CU VRSTA NTRE 18-62 ANI - 166581 OMERI - 7162 PROCENT - 4,3 URBAN - TOTAL - 58484

- 18-62 ANI - 3298 - OMERI - 5,6

RURAL - TOTAL - 108097 - 18-62 ANI - 3864 - OMERI - 3,6

NUMRUL DE OMERI I FEMEI N CADRUL GRUPEI DE VRST 18-62 ANI

(FEBRUARIE 2003) Nr.crt.

Vrsta ntre

18-62 omeri Femei

1 Judeul 166581 7790 3024 2 Urban 58484 3793 1628 3 Rural 108097 3997 1396

PROCENTUL DE OMERI N CADRUL GRUPEI DE VRST 18-62 ANI

(FEBRUARIE 2003) Nr.crt.

Vrsta ntre 18-62omeri Procent

1 Judeul 166581 7790 4,72 Urban 58484 3793 6,53 Rural 108097 3997 3,7

13

4. Anul colar 2002/2003 n judeul Giurgiu

Elevi n judeul Giurgiu - 42 440

Precolari - 6 199

coala primar i secundar - 28 891

Liceu - 5 300

coli profesionale - 1 792

coli post-liceale - 166

Educaie special - 92

Numrul de elevi la liceu, pe sex i provenien - 5 300

Din care : - 2720 fete - 2580 biei

Din care : - 3 758 mediu urban, din care - 1928 fete - 1 542 mediul rural, din care - 792 fete

5. Strategia Inspectoratului colar al judeului Giurgiu Judeul Giurgiu are un caracter agricol, agricultura fiind un sector

economic foarte important pentru economia judeului.

Zonele rurale au, n general, o populaie mbtrnit a crei principal preocupare este reprezentat de agricultur. Agricultura practicat de aceast populaie nu este o agricultur performant, ci mai degrab o agricultur de subzisten. Ca atare, tinerii i gsesc cu greutate un loc de munc, iar pentru femeile din mediul rural este i mai dificil.

Dreptul la educaie este un drept al fiecrui om de a primi cunotine de baz i o pregtire profesional care s-i asigure o participare la viaa social a comunitii. Educaia reprezint ntr-adevr o cale sigur de

14

integrare social atunci cnd aceasta este desfurat cum trebuie. n judeul Giurgiu, rata de abandon colar este de 5 %.

Principalele elemente ale strategiei Inspectoratului colar al Judeului Giurgiu sunt:

- mbuntirea accesului i participarea copiilor la educaie, la toate nivelele;

- dezvoltarea relaiilor cu comunitatea;

- reducerea abandonurilor colare, n special pentru copii de igani;

- implementarea unui program de tipul A doua ans pentru tinerii cu vrst cuprins ntre 14-25 ani care au renunat la coal;

- ndrumarea cadrelor didactice suplinitoare ctre programe de specializare prin nvmntul la distan;

- realizarea de ntlniri prini-cadre didactice i absolveni-cadre didactice n scopul consilierii i orientrii activitii colare;

- ajutarea viitorilor absolveni n alegerea carierei; - schimbul de experien cu coli din alte judee.

15

6. Educaia persoanelor dezavantajate din punct de vedere social n Bulgaria

Actul legislativ cu privire la nvmntul superior promulgat n anul

1999 prevede anumite avantaje pentru persoanele cu dizabiliti, respectiv:

Capitolul: Elevi, absolveni i studeni

Art. 68, alin. 2. Urmtorii absolveni de liceu care au trecut examenul

de admitere n nvmntul superior vor avea prioritate la admitere:

studenii cu gradul I i II de invaliditate; militarii invalizi; orfanii; mamele

cu 3 sau mai muli copii; gemenii, dac acetia i-au depus dosarul de

admitere n acelai timp i la aceeai instituie de nvmnt superior, iar

numai unul dintre ei a trecut examenul de admitere.

Art. 70, alin. 2. Urmtorii elevi, absolveni i studeni pot beneficia de

avantajele speciale prevzute de fiecare instituie de nvmnt superior i

de ctre normele n vigoare: orfanii, persoanele oarbe i surde, persoanele cu

gradul I i II de invaliditate; militarii invalizi; mamele cu copii de pn la 6

ani i cu copii nscrii n spitale pentru ngrijiri speciale.

Fiecare universitate trebuie s stabileasc, n funcie de specificul su,

avantajele de care vor beneficia grupurile sus-menionate, avantaje care

trebuie s le introduc n normele interne de funcionare a instituiei dup

aprobarea i acceptarea de ctre adunarea general a universitii.

16

7. Educaia persoanelor dezavantajate din punct de vedere social n Slovenia

7.1. Scurt descriere a Sloveniei

Republica Slovenia este localizat n partea central-mediteranean a

Europei, n inima Europei unde Alpii i Marea Mediteran se ntlnesc cu

cmpia Panonic i misterioasa zon Carstic.

Slovenia are o suprafa de 20.273 km2, ceea ce reprezint jumtate

din mrimea Elveiei. Se nvecineaz cu Austria pe o lungime de 330 de km,

Croaia pe o lungime de 670 km, Ungaria pe o lungime de 102 km i Italia

pe o lungime de 232 km.

Slovenia are 1 982 000 locuitori, dintre care 90% sunt sloveni, 3%

croai, 2% srbi, restul populaiei fiind reprezentat de dou minoriti,

respectiv maghiari (9000 de locuitori) i italieni (5000 de locuitori).

17

Populaia activ reprezint 50,4%. Populaia inactiv sub 15 ani reprezint

16%, ntre 15-65 ani reprezint 70%, iar peste 65 de ani reprezint 14%.

Sperana de via este de 75,5 ani (79 de ani pentru femei i 72 de ani pentru

brbai).

Dup religie, 75 % dintre sloveni sunt catolici.

Densitatea populaiei este de 98 locuitori/km2, ceea ce este sub

densitatea UE care este de 118 locuitori/km2.

Limba vorbit este limba sloven.

Regiunile geografice

n Slovenia se ntlnesc cele 4 mari regiuni geografice ale Europei, i

anume: Alpii, zona Dinaric, cmpia Panonic i Marea Mediteran.

Zona de litoral este de numai 46,6 km lungime, dar n Slovenia sunt

26000 km de ruri i praie, circa 7500 izvoare de ap potabil, inclusiv

cteva sute de izvoare terapeutice de prima clas.

Peisajul

Pdurea acoper jumtate din teritoriul rii, ceea ce reprezint 10124

km2 i ceea ce face ca Slovenia s fie cea de-a treia ar ca procent de

mpdurire din Europa, dup Finlanda i Suedia. Pajitile reprezint 5593

km2, iar terenul arabil reprezint 2471 km2. Plantaiile pomicole reprezint

363 km2, iar plantaiile vitocole reprezint 216 km2.

18

Slovenia este cea mai prosper ar dintre fostele republici Yugoslave,

cu o rat de cretere economic de 4,2% ntre 1994 i 1999. Produsul Intern

Brut (PIB) pe cap de locuitor este de 16000 EUR (23200 EUR n UE), iar

rata jomajului este relative mic, fiind de 5,7% n 2001 (7,4% n UE).

Industria particip cu 56% din PIB.

Principalele sectoare industriale sunt:

- industria electronic;

- industria electrotehnic;

- industria metalurgic;

- instalaii electrice pentru automobile;

- industria farmaceutic;

- industria agroalimentar.

70% dintre exporturi sunt fcute n UE.

7.2. Zonele rurale n Slovenia i structura lor

19

n Slovenia, procentul mediu al populaiei agricole este de 7,6%. Din

totalul populaiei agricole 21,8% este localizat n regiunea Pomurje, dup

care urmeaz regiunile Podravje i Savinjska. n regiunea Pomurje sunt

localizate 14% din totalul fermelor din Slovenia. Din totalul populaiei din

zona Pomurje, 15,3% din populaia activ lucreaz n agricultur, n timp ce

n celelalte dou regiuni procentul populaiei active care lucreaz n

agricultur este aproximativ egal, respectiv de 5,4-5,7%.

Populaia activ din agricultur din principalele regiuni agricole din Slovenia

5,40%

15,30%

5,70%

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

RegiuneaPomurska

RegiuneaPodravska

RegiuneaSavinjska

Dei majoritatea populaiei din zonele rurale ale Sloveniei are vrsta

cuprins ntre 15-64 de ani, totui un procent mediu de 13,5% din populaie

l reprezint tinerii sub 14 ani.

20

Structura pe grupe de vrst a populaiei din principalele regiunile agricole din Slovenia

14,90%

14,30%

13,20%

16,30%

15%

15,10%70,00%

71%

70,60%

RegiuneaPomurska

RegiuneaPodravska

RegiuneaSavinjska

0-14 ani 15-64 ani peste 65 ani

c

Dup structura educaional, situaia femeilor din zonele rurale este

departe de a fi perfect, aceasta ca urmare a faptului c numai 3% au studii

superioare.

Structura pe grupe de educaie a femeilor din zonele rurale

97,00%

2,50%0,50%

Studii post-universitareStudii universitareAlte studii

Dintre femeile cu studii superioare, cele mai multe au studii sociale i

medicale (81,5%) i studii n domeniul educaiei (90%). Dup absolvire,

21

femeile cu studii superioare se angajeaz, de obicei, n domeniul n care s-au

pregtit. n agricultur sunt angajate numai 43,3% dintre femeile cu studii

superioare i sunt numai cteva femei cu funcii de rspundere la nivelul

Ministerului Agriculturii (practic, Ministerul Agriculturii nu angajeaz

femei n poziii foarte nalte). Femeile care au acelai grad de pregtire

profesional ca i brbaii au un salariu mediu ce reprezint 85% din salariul

mediu al brbailor. Dintre femeile omere, 51,8% sunt n cutarea primului

loc de munc i au vrsta mai mic de 26 de ani, iar 44% dintre femei au

vrsta mai mare de 40 de ani.

7.3. Consultana pentru pregtirea profesional i piaa locurilor

de munc

n Slovenia sunt mai multe posibiliti de consiliere n vederea

pregtirii profesionale i cu privire la piaa locurilor de munc. n fiecare

regiune a Sloveniei exist un centru de informare cu privire la pregtirea

profesional i piaa locurilor de munc. Distribuia acestor centre este

prezentat n imaginea de mai jos.

National Resource Centre for Vocational Guidance (NRCVG) reunete

centrele regionale crend o reea de organizaii i instituii diferite. NRCVG

colecteaz informaii din toat Europa, disemineaz aceste informaii i

ajut omerii, studenii i absolvenii de liceu.

22

7.4. Concluzii

n zonele rurale din Slovenia, tinerele fete i femeile cu vrsta mai

mare de 40 de ani reprezint grupuri marginale. Ca urmare a faptului c

90% dintre femei au studii n domeniul educaiei, trebuie pus accent pe

pregtirea lor n domeniul biologiei i tiinelor agricole, n special pentru

femeile ce provin din mediul rural, astfel nct acestea s poat dobndi o

poziie mai bun ntr-o societate mai degrab a brbailor. De asemenea,

pregtirea profesional n domeniul biologiei i tiinelor agricole contribuie

la realizarea unui sistem educaional mai bun i la acordarea absolvenilor a

unei anse n plus pe piaa forei de munc.

23

8. Educaia persoanelor dezavantajate din punct de vedere social n Germania

8.1. Educaia n Germania

8.1.1. Situaia general

Conform Grundgesetz (Legea de baz), educaia n Germania este

gratuit de la grdini pn la universitate. Finanarea provine din taxele

locale colectate de autoritile locale i de la stat (Land). Autoritile locale

care administreaz colile asigur i finanarea.

Ca atare, frecventarea colilor publice este gratuit; manualele i alte

materiale didactice sunt date cu mprumut elevilor de-a lungul anului de

studiu, elevii trebuind s plteasc numai consumabilele (creioane, stilouri,

caiete etc.). Majoritatea elevilor i a studenilor aleg colile publice, dar

exist i coli private. Totui, numrul colilor private este foarte mic n

Germania.

Educaia este obligatorie (ncepnd cu vrsta de 6 ani) pentru o durat

de 12 ani. Tinerii trebuie s rmn n anumite forme de educaie i

pregtire pn la vrsta de 18 ani. Ultimii trei ani pot fi fcui n sistem cu

frecven redus, dac acest lucru este dorit. Ultimii 3 ani sunt adeseori

petrecui n anumite forme de pregtire profesional, precum n sistemul

dual n care elevii lucreaz pentru o companie i urmeaz o coal

profesional (Berufsschule) cu frecven redus.

Copii care triesc n zone rurale i care trebuie s cltoreasc pn la

coal, sunt transportai cu autobuze. Acest serviciu este gratuit pentru toi

24

copii care urmeaz coala primar i coala principal (Grund- und

Hauptschule). Prinii trebuie s plteasc o parte din acest serviciu pentru

copiii care urmeaz alte coli (coala intermediar sau coala Grammar

[Realschule oder Gymnasium]).

Ca atare, copii care triesc n mediul rural, precum i copiii care provin

din familii cu un venit redus nu sunt n mod real dezavantajai din punct de

vedere al accesului la educaie, fiecare putnd urma cel puin educaia de

baz i o pregtire profesional n sistemul dual n care pot ctiga n acelai

timp i o anumit sum de bani.

n ceea ce privete educaia, bieii i fetele sunt tratate la fel, fr ca

fetele s fie dezavantajate, acestea avnd aceleai posibiliti ca i bieii.

8.1.2. Sistemul educaional n Germania

n 1995, n Germania erau aproape 10 milioane de elevi care erau

educai de 670000 de profesori n 43200 coli.

Sistemul educaional din Germania se bazeaz pe un model ierarhic

tripartid care exist de secole. Nivelele de educaie sunt urmtoarele:

Hauptschule (coal general), Realschule (coal semi-academic), i

Gymnasium (coal academic).

n ultimii 20 de ani s-au nregistrat schimbri, dar sistemul educaional

tripartid s-a meninut, fiind completat de anumite oportuniti pentru elevi

de a se transfera de la un nivel vocaional ctre unul academic, adeseori n

cadrul noii Gesamtschule (coal comprehensiv).

25

Administrarea educaiei

Fiecare stat are o autonomie considerabil n ceea ce privete educaia

la toate nivelele. Dac n trecut erau diferene semnificative ntre state, n

prezent exist o serie de standarde ce asigur o uniformitate n ceea ce

privete durata educaiei obligatorii, durata anului colar, elementele

principale ale curriculei, standardele de evaluare i recunoaterea gradelor i

a diplomelor colilor n alte state. n ciuda acestor nelegeri i standarde,

exist anumite variaii n ceea ce privete perioada studiilor, iar

nomenclatura poate fi diferit ntre state. De asemenea, exist examinri

standardizate, dar nu la nivel naional.

Exist diferite organisme coordonatoare care promoveaz nelegerile

dintre state cu privire la educaie. Astfel, exist Stndige Konferenz der

Kultusminister der Lnder in der Bundesrepublik Deutschland - KMK

(Conferina Periodic a Minitrilor Educaiei i Afacerilor Culturale).

Planificarea educaiei la nivel naional este realizat de ctre Bund-Lnder

Kommission fr Bildungsplanung und Forschungsfrderung - BLK

(Comisia Bund-Lnder pentru Planificarea Educaiei i Progresul

Cercetrii). De asemenea, exist un Minister Federal al Educaiei care este

rspunztor de coordonarea politicii educaionale la nivel naional.

ntregul sistem educaional, ncepnd de la grdini i pn la nivelul

universitar, este sub supervizare guvernamental. Cele mai multe coli sunt

coordonate de ctre Stat sau autoritile locale, iar colile private i cele ale

bisericii sunt supuse reglementrilor statale. Ministerul Educaiei i

Afacerilor Culturale din fiecare stat este autoritatea superioar n ceea ce

privete educaia. n anumite state exist guverne regionale sau de district,

26

iar administrarea educaiei este n minile oficialitilor locale, fiind

supervizat de un administrator colar. Universitile sunt complet

independente i autonome, fiecare fiind conduse local, dei sunt finanate de

stat.

Finanarea

Conform Grundgesetz (Legea de baz), educaia n Germania este

gratuit de la grdini pn la universitate. Finanarea provine din taxele

locale colectate de autoritile locale i de la stat (Land). Autoritile locale

care administreaz colile asigur i finanarea. Statul finaneaz coli

precum Fachschulen (coli tehnice) i colegii (instituii de educaie a

adulilor) ale cror grupuri de clieni provin dintr-o zon mult mai mare

dect comunitatea local.

Educaia este obligatorie (ncepnd cu vrsta de 6 ani) pentru o durat

de 12 ani. Tinerii trebuie s rmn n anumite forme de educaie i

pregtire pn la vrsta de 18 ani. Ultimii trei ani pot fi fcui n sistem cu

frecven redus, dac acest lucru este dorit. Ultimii 3 ani sunt adeseori

petrecui n anumite forme de pregtire profesional, precum n sistemul

dual n care elevii lucreaz pentru o companie i urmeaz o coal

profesional (Berufsschule) cu frecven redus.

Educaia n Germania funcioneaz pe principiul selectivitii, elevii de

pn la 10 ani fiind difereniai n grupuri separate ce formeaz sistemul

tripartit. Dei cerinele n ultimii ani este pentru un sistem educaional mai

flexibil care s permit transferul ntre grupuri, odat ce un elev face

alegerea acesta rmne pe direcia pe care i-a ales-o. Aceast tendin este

27

ntrit de principiul certificrii de care beneficiaz cei ce dein o anumit

form de calificare.

Accesul la educaie la diferite nivele a crescut n ultimii ani ca urmare

a apariiei unor coli i universiti multilaterale (comprehensive)

(Gesamtschule and Gesamthochschule). Clasele de educaie a adulilor,

cunoscute sub numele de Zweiter Bildungsweg (calea secundar de

educaie), care se desfoar n Abendgymnasium (coli serale) i

Kollegschulen (ultima clas din colegii) permit adulilor dobndirea

calificrii necesare pentru a intra n nvmntul superior.

Creterea populaiei din 1970, cnd boom-ul post-rzboi a nceput s

aib un impact asupra populaiei colare, a jucat un rol important n

extinderea pregtirii educaionale, care s-a concretizat n dezvoltarea

universitilor regionale. n acelai timp anumite caracteristici ale

nvmntului superior din Germania au fost puse sub semnul ntrebrii ca

urmare a presiunii exercitat de ctre mase. n trecut, studenii de la orice

nivel universitar puteau termina studiile ntr-o perioad de timp cu o

lungime diferit, n funcie de decizia lor. Aceast modalitate este n prezent

criticat ca urmare a faptului c contribuie la problemele de

supraaglomerare i diminuare a resurselor.

colile private

Legea de baz (Grundgesetz) permite nfiinarea colilor private care

totui sunt supervizate de ctre Stat pentru a garanta uniformitatea

procesului educaional i standardele educaionale. colile private pot fi

clasificate astfel: Ersatzschule (coli alternative la sistemul educaional de

28

Stat, care asigur examinarea i elibereaz certificate de Stat);

Ergnzungschule (coli suplimentare care nu asigur examinarea). Acestea

sunt subvenionate de ctre Stat, putnd primi de la Stat pn la 90% din

costurile operaionale.

colile private sunt conduse de ctre diferite tipuri de organizaii,

inclusiv biserici (att Romano-Catolice, ct i Protestante) i aderenii

filozofiei lui Rudolph Steiner, care au constituit colile gratuite Waldorf

(Free Waldorf Schools). colile private include, de asemenea,

Sonderschulen (coli speciale), care ofer educaie pentru 10 categorii

diferite de persoane cu dizabiliti.

8.1.3. Structura sistemului educaional

Toi copiii urmeaz coala primar pentru o perioad de 4 ani, apoi

trec prin 2 ani de orientare (sau diagnostic) (Orientierungsstufe), dup

care acetia urmeaz una dintre cele 3 tipuri de coli secundare: Gimnaziu

(nivel academic), Hauptschule (coala principal-nivel profesional) sau

coala Real (Realschule - nivel mixt). n anii imediat dup rzboi, mai

puin de 10% dintre copii urmau Gimnaziu sau coala Real, dar n fiecare

an procentul acestora a crescut, iar numrul copiilor ce urmau coala

profesional a sczut. Astfel, tendina pentru cele trei tipuri de coli

secundare este de convergen, iar n scurt timp toate cele trei tipuri de coli

vor avea procente aproximativ egale.

Un aspect special l constituie educaia sutelor de mii de copii ai

muncitorilor imigrani din sudul Europei i Turcia. Lund n considerare

29

posibilitatea ntoarcerii acestor copii n rile de origine, au fost dezvoltate

planuri de nvmnt i cursuri speciale, adeseori n limba lor, n paralel cu

efectuarea de eforturi de integrare a lor n cadrul sistemului educaional de

baz.

8.2. Educaia colar

8.2.1. Educaia pre-colar

Copiii de la trei la cinci ani frecventeaz grdinia (finanat n procent

de 75% de ctre biseric), iar uneori coli publice sau ce aprin unor

companii. Grdinia nu este obligatorie. Urmtorul nivel al educaiei pre-

colare este Vorklasse, care este urmat la coala primar (Grundschule).

Acest nivel este destinat copiilor de 5 sau 6 ani care nu sunt suficieni de

maturi sau pregtii pentru coala primar. Al treilea nivel al educaiei

precolare Schulkindergarten este destinat copiilor de 6 ani care sunt

considerai a fi prea imaturi pentru nceperea colii, acest nivel

desfurndu-se de asemenea n coala primar (Grundschule).

8.2.2. Grundschule (coala Primar)

coala primar dureaz n mod normal 4 ani (6 ani n Berlin) i

acoper clasele 1 - 6, ncepnd de la vrsta de 6 ani. coala primar este

aceeai pentru toi copii, oferind educaie de baz cu privire la tiinele

sociale, istorie, geografie, biologie, fizic, chimie, religie, art i meserii.

Aproape jumtate din cele 25 de ore pe sptmn sunt dedicate limbii

germane i matematicii.

30

8.2.3. Sekundarstufe (coala Secundar)

Educaia secundar se desfoar la dou nivele, primul nivel (

Sekundarstufe I) ncepnd cu anul 5 de studii la vrsta de aproximativ 10 ani

i durnd pn la anul 9 sau 10 de studii. Nivelul 2 (Sekundarstufe II

nivelul secundar superior) ncepe n anul 11 de studii, cnd elevii au vrsta

de aproximativ 16 ani (cnd educaia obligatorie la cursurile de zi se

ncheie). Acest nivel include toate formele de educaie secundar dup

nvmntul obligatoriu - Hauptschule, Realschule, Gymnasium,

Gesamtschule, i nvmntul profesional care se desfoar la acest nivel.

Orientierungsstufe (Nivelul de orientare)

Sistemul educaional care impunea ca la vrsta de 10 ani un copil s

decid dac s urmeze linia academic sau profesional de educaie a fost

foarte criticat. Majoritatea statelor au introdus o faz de orientare de 2 ani

conceput pentru a oferi un test pentru toate cele trei ci de urmat ulterior.

Elevii din anul 5 i 6 pot s se transfere de la o direcie de urmat la alta, n

sperana ca acetia s poat alege calea corect de urmat cu privire la

educaia lor. Aceast posibilitate este mai mult n plan teoretic, deoarece n

plan practic numai un numr redus de elevi se trasfer de la o form de

educaie la alta. La nceputul anului 7 de studii, aproape toi copii ncep 6

sau mai muli ani de studii ntr-una din cele 4 tipuri principale de coli

disponibile.

8.2.4. Hauptschule (coala principal)

Hauptschule (vechea Volksschule) pregtete elevii pentru viaa de

muncitor. colile sunt caracterizate printr-un numr relativ mic de discipline

31

cu numai cteva ore dedicate fiecrei discipline pe sptmn. La

terminarea clasei a 9-a, elevii primesc un certificat de coal principal

(Hauptschulabschluss sau Hauptschule Abschlusszeugnis). Acest

certificat este acordat n mod obijnuit fr a fi precedat de o examinare (cu

excepia Landului Baden-Wrttemberg), i 80% dintre elevi termin coala.

Elevii care prsesc coala fr certificat (Abschluss) primesc Hauptschule

Abgangzeugnis, care nu-i calific pentru continuarea studiilor sau a

pregtirii.

Certificatul Abschluss poate fi urmat de un an opional (clasa a 10-a),

posibilitatea de transfer la o coal real sau posibilitatea de transfer la o

coal profesional cu frecven sau cu frecven redus.

Majoritatea absolvenilor colii principale aleg ultima variant (vezi

mai jos Pregtirea profesional la nivel secundar). Posibilitile de

transfer ctre nivelul academic dup clasa a 9-a sau a 10-a sunt limitate.

8.2.5. coala real (Realschule) coala intermediar (Intermediate School, Middle School)

coala real (vechea Mittelschule) acoper clasele 5-10 (sau 7-10 n

acele state n care exist o unitate separat de orientare - Orientierungsstufe

unit, sau unde coala primar Grundschule, ine pn la sfritul clasei a

6-a) i pregtete elevii pentru nivelul mediu non-profesional pentru o

carier n industrie, comer, servicii sociale, administraie i agricultur.

Anumite state necesit o examinare final (Abschlussprfung); altele nu.

Certificatele acordate la acest nivel includ: Mittlere Reife (certificat de

32

maturitate medie); Sekundarabschluss I; Fachoberschulreife; i

Realschulabschluss, care permit elevilor s urmeze colile profesionale cu

frecven redus sau educaia la zi n Sekundarstufe II (nivelul II), inclusiv

n colile profesionale. Cei mai muli absolveni continu cu o educaie

profesional (vocaional) la zi sau cu frecven redus (part-time), de

obicei combinat cu dobndirea de experine la locul de munc. Planul de

nvmnt este similar celui din coala principal (Hauptschule).

Posibilitile de transfer la Gimnaziu n anul 11 sunt limitate.

8.2.6. Gimnaziu (Academic or Grammar School)

Gimnaziul (vechiul Hhere Schule) se continu direct cu studiile

universitare i majoritatea celor care trec detaliatul examen de stat (Abitur)

merg la universitate dup anul 13 de studii. Este singura form de coal

secundar care ncorporeaz nivelele I i II (Sekundarstufe I i II),

desfurndu-se de la clasa a 5-a la clasa a 13-a (vezi mai jos Sekundarstufe

II). Anumite Gimnazii ofer un certificat ce permite oricrui elev s urmeze

orice direcie (allgemeine Hochschulreife), n timp ce altele numai calific

elevii pentru anumite domenii (achgebundene Hochschulreife).

Tipurile tradiionale de Gimnaziu sunt:

- limbi moderne, ce necesit studii intensive a dou limbi strine, de

obicei engleza, franceza i latina (neusprachliches Gymnasium);

- clasic, accentund latina i greaca (altsprachliches Gymnasium);

- tiine (mathematisch - naturwissenschaftliches Gymnasium)

33

accentund matematica i tiina, dar necesitnd de asemenea dou

limbi strine.

Alte forme specializate de Gimnaziu sunt Erziehungswissenschaftliche

(tiine educaionale), wirtschaftwissenschaftliche (economie), technische

(tehnic), and musische (muzic). De asemenea, exist colegii specializate

pentru fete (Gymnasien fr Mdchen), pentru tiine casnice (fr

Frauenbildung) i pentru studii profesionale (berufliche).

8.2.7. Gesamtschule (Comprehensive School) coal multilateral

Gesamtschulen combin cele trei tipuri de coal secundar ntr-o

singur instituie la nivelul I (Sekundarstufe I) i ofer programe, calificri i

certificate pentru toate cele trei tipuri. Exist dou tipuri de Gesamtschulen:

- integrierte la nivelul acestei coli nu exist diferene ntre diferitele

tipuri de coli secundare; toi elevii sunt organizai pe grupuri anuale

(Jahrgangsstufen), iar predarea se face nu pe grupuri difereniate ci

pe cursuri difereniate;

- kooperative aceste coli conin trei tipuri de coli secundare ca

forme separate ntr-o singur instituie, dar scopul este ca elevii s

lucreze mpreun n aceste tipuri de coli pe grupuri anuale.

Cnd elevii termin coala multilateral (Gesamtschule), acetia

primesc calificarea uneia dintre cele trei tipuri de coli tradiionale la nivelul

lor de realizare.

34

Anumite state au fost mai entuziazmate dect altele cu privire la

coala multilateral (Gesamtschule). Aceast form originar din Hessen,

este acum rspndit i n Berlin ca o coal obinuit (Regelschule). Totui,

mai puin de 5% dintre colile secundare fac parte din aceast categorie n

Germania. Exist anumite controverse cu privire la meritele acestei coli:

cei care sunt pro Gesamtschulen afirm c sunt mai democratici i c permit

mobilitatea n funcie de abiliti , n timp ce cei ce sunt contra

Gesamtschulen afirm c acest tip de coal scade calitatea educaiei prin

diluarea concentrrii pe obiectivele educaionale.

Sekundarstufe II (secondary level II)

8.2.8. Educaia pre-universitar

Nivelul superior al educaiei secundare, cunoscut sub numele de

Oberstufe a fost recunoscut n anii 1970. Acesta ncepe dup clasa a 10-a i

dureaz minimum 2 ani i maximum 4 ani n Gymnasien i Gesamtschulen.

Principala reform a constat n divizarea cursurilor n Grundkurse

(cursuri de baz) i Leistungskurse (cursuri specifice). Alte reforme au

constat n oferirea de cursuri mai practice (career-oriented courses) i un

sistem de evaluare bazat pe credite.

Grundkurse (cursurile de baz) i Leistungskurse (cursurile specifice)

difer ca numr de ore, nivelul de intensificare la care este studiat cursul i

cantitatea de munc independent pe care elevii trebuie s o desfoare.

Grundkurse necesit n mod normal 3 ore de curs pe sptmn, n timp ce

Leistungskurse necesit 5 sau 6 ore pentru fiecare curs pe sptmn. Pn

35

la dou treimi din cursuri sunt cursuri de baz (Grundkurse), iar elevii

trebuie s urmeze cel puin dou cursuri specifice (Leistungskurse) dintre

care unul trebuie s fie o limb strin, fie un curs de tiine naturale sau

matematic. Anumite State pot s cear i cel de-al treilea curs intensiv.

Disciplinele sunt organizate pe categorii, astfel:

- limb, literatur i art;

- tiine sociale;

- matematic, tiin i tehnologie.

Elevii trebuie s frecventeze discipline din fiecare dintre aceste

categorii i trebuie s treac examenul Abitur. Religia i sportul sunt de

asemenea discipline necesare.

Examene

Cnd elevii au terminat clasa a 13-a de Gimnaziu (Oberschule), acetia

trebuie s treac examinarea de intrare la universitate, cunoscut sub diferite

forme, respectiv Abitur, Zeugnis der Allgemeinen Hochschulreife,

Zeugnis der Reife, sau Reifezeugnis. (Not: Zeugnis este tradus ca

certificat; Reife este tradus ca maturitate).

Old Abitur Examenele dinainte de reform

n Gimnaziul tradiional (nainte de 1972) erau necesare patru

examene scrise; german, matematic, o limb strin i un examen de

specialitate. De asemenea, erau examene orale. Certificatul Abitur era

acordat pentru un nivel minim de Ausreichend (suficient sau 'passing') sau

pentru fiecare disciplin.

36

Noul Abitur Sistemul dup reform

ntr-un sistem cu 900 de puncte elevii trebuie s dobndeasc cel puin

300 de puncte pentru a absolvi Zeugnis der Allgemeinen Hochschulreife

de la Gimnaziu. Abiturprfungen (examenul final) se desfoar la patru

discipline, dintre care trei scrise i unul oral, iar cursurile de Grundkurse i

Leistungskurse sunt de asemenea luate n considerare (cu puncte pn la 300

pentru fiecare categorie, fcnd un total de 900 de puncte).

Zeugnis der Fachgebundenen Hochschulreife (certificat de intrare

limitat - certificate of limited entry) este acordat acelor studeni care fie au

studiat la un Gimnaziu etnic (Berufliches Gymnasium) sau care nu i-au

terminat studiile ntr-o a doua limb strin. Acesta d posibilitatea de

admitere numai pentru anumite specializri.

Alte coli

Elevii pot obine certificatul Abitur de asemenea dac acetia au urmat

o coal seral (Abendgymnasium), o coal preparatorie peuntru

universitate (Kolleg) sau anumite coli profesionale.

8.2.9. Educaia profesional la nivel secundar

Pregtirea tehnic i profesional (cu excepia unei controversate

academii tehnice) este considerat educaie de nivel secundar i este

gratuit. Absolvenii Hauptschulen i Realschulen pot s-i continue studiile

la acest nivel.

37

O caracteristic mult mediat a sistemului educaional din Germania

este aceea c orice tnr care nu urmeaz cursurile de zi poate urma anumite

forme de pregtire profesional pn la vrsta de 18 ani n sistemul dual,

care-i permite tnrului s lucreze i s-i definitiveze pregtirea

profesional ntr-o coal. Acest lucru se realizeaz prin intermediul unui

contract de studii cu o companie; supervizori ai unor organisme compatibile

precum Camerele de Comer i Industrie i alte asociaii profesionale care

asigur o recunoatere legal a contractelor de studii conform legislaiei.

Acest sistem de educaie poate fi organizat ca un sistem cu frecven redus

de nvmnt profesional sau ca Blockunterricht (sesiuni continui sau n

blocuri).

Berufsgrundbildungsjahr - BGJ (Anul de pregtire profesional de

baz)

Anul de pregtire profesional de baz este prima etap a

nvmntului profesional i poate fi urmat ca un an cu frecven la zi sau

ntr-o manier similar n sistemul dual de pregtire profesional. Odat ce

un elev a terminat nvmntul obligatoriu acesta poate ncepe pregtirea

profesional ntr-un anumit domeniu. Terminarea cu success a BGJ este

socotit ca fiind primul an de pregtire profesional ntr-un anumit domeniu,

iar elevul primete certificatul Berufsgrundbildungsjahr Abschlusszeugnis

(certificat de absolvire a anului profesional de baz).

Cursurile au rolul de a da cursanilor o pregtire de baz n unul dintre

cele 13 domenii de pregtire profesional: tiine agricole, biologie, chimie,

zugrvit i aranjamente interioare, economie i administraie, inginerie

electric, sntate i igien personal, metalurgie, nutriie, economie, fizic,

38

editare, textile i mbrcminte, tehnologia lemnului. Pornind de la

experiena acumulat din aceste cursuri fundamentale, elevii pot ncepe s

se specializeze ntr-un anumit domeniu de interes.

8.2.10. Berufsschule (coli profesionale cu frecven redus)

Aceste coli reprezint cel mai comun mod de abordare a pregtirii

tehnice, combinnd trei ani de nvmnt cu frecven redus (desfurat

sub vrsta de 18 ani) cu angajarea i ucenicia n industrie, agricultur,

business sau minerit. Admiterea este bazat pe terminarea studiilor

Hauptschule. n general, participarea este de una sau dou zile complete pe

sptmn. La absolvire, elevul primete un certificat ce-l calific pentru

examinarea final n domeniul de interes. Dac trece i de acesta, atunci

absolventul devine Facharbeiter (muncitor calificat).

8.2.11. Berufsfachschule (coli profesionale cu frecven)

colile profesionale cu frecven ofer de la unul la trei ani de

nvmnt la zi dup Hauptschule (clasa a 9-a) sau Realschule (clasa a 10-

a). Este oferit pregtire n domenii precum managementul hotelurilor,

tehnologie medical de laborator, ngrijirea copilului, economia casei,

coafur i servicii sociale. Aceleai examene i certificri sunt acordate ca i

pentru nvmntul cu frecven redus.

Aceast form de pregtire profesional a devenit mai popular n

ultimii ani i a fost aleas ca o alternativ la pregtirea n continuare a

absolvenilor cu calificare Abitur. Anumite instituii de acest gen au fost

dezvoltate de ctre sectorul privat numai pentru cei mai calificai elevi. O

form de Berufsfachschule, i anume Handelschule (coala comercial) a

39

devenit n mod deosebit popular. Examenul final de la sfritul

Berufsfachschule asigur calificarea ca Facharbeiter (muncitor calificat).

Berufsaufbauschule (coal profesional extins)

coala profesional extins cu frecven sau cu frecven redus are un

nivel mediu ntre pregtirea profesional i cea tehnic, cu mai multe cursuri

de pregtire general dect celelate coli tehnice sau profesionale. Elevii

care se transfer n cadrul colii profesionale extinse dup o jumtate de an

sau mai mult la o alt coal profesional, i dup unul sau trei ani de studii

susin un examen (Abschlussprfung) ce-i va certifica pentru un nivel

superior. Anumii elevi merg la Fachoberschule (coala tehnic),

Fachschule (coala tehnic avansat) sau coli pregtitoare pentru

universtiate (Kolleg).

8.2.12. Fachoberschule (coala tehnic)

Fachoberschulen (coala tehnic) asigur o pregtire cu frecven n

principiu n toate domeniile. Elevii vin dup terminarea colii reale

(Realschule). Clasele 11 i 12 pot de asemenea s fie completate la coala

tehnic (Fachoberschule). Cursurile dureaz de la unul la trei ani, uneori n

domenii foarte nguste: tehnologie chimic, procesarea datelor, minerit i

comer maritim.

La absolvire i dup promovarea examenelor, elevii primesc

Fachoberschule Abschluss (certificate de absolvire a colii tehnice

superioare), ceea ce le pemite s ocupe numeroase locuri de munc ca

40

tehnicieni cu nalt calificare, sau primesc Fachhochschulreife care le

permite absolvenilor admiterea la Fachhochschulen (politehnic) sau

Gesamthochschulen (universiti multilaterale).

8.2.13. Fachschule (coala tehnic superioar)

Fachschulen (coala tehnic superioar) ofer unul sau 3 ani de

specializare (pregtire avansat) dup o alt pregtire tehnic/profesional

sau experien de munc. Tehnicienii calificai pentru poziiile de mijloc

care au o mare importan n cadrul ntreprinderii sunt pregtii prin aceast

form de coal (Fachschulen). Multe dintre aceste coli sunt specializate pe

un singur domeniu, precum pregtirea tehnicienilor, tiine caznice,

economie, specialiti agricoli etc. De vreme ce coala tehnic

(Fachoberschulen) se adreseaz celor care doresc s-i continue educaia,

coala tehnic superioar (Fachschulen) tinde s se adreseze celor care

doresc titluri profesioanle, de exemplu, Staatliche Geprffer Techniker i

Zeugnis ber die Staatliche Technikerprfung.

Anumite tipuri de coli tehnice superioare includ Meisterschulen

(pentru meseriai/meteugari), Technikerschulen (pentru tehnicieni),

Fachschulen fr Wirtschaft (pentru economie), Fachschulen fr

Hauswirtschaft (pentru tiine caznice), Fachschulen fr Sozialpdagogik

(educaia muncii), Landwirtsschaftschulen (agricultur) i Hhere

Landbauschulen (Institutul Superior de Agricultur).

41

8.2.14. Educaia profesional specializat

Educaia profesional este, de asemenea, practicat n anumite instituii

care sunt diferite de cele descrise anterior. Aceste instituii includ:

Berufsoberschule (coala profesional superioar, care este numai n

Landurile Baden-Wrttemberg i Bavaria) ofer 2 ani de cursuri la zi

absolvenilor de coal real (Realschule) i se finalizeaz cu

Fachgebundene Hochschulreife (certificat restrictiv de admitere la

universitate)

Berufliches Gymnasium poate fi urmat de ctre absolveni cu

certificat de la coala real (Realschule). Aceasta accentueaz pregtirea

profesional i pregtete elevii pentru admiterea n nvmntul superior,

acordnd un certificat general de calificare.

Berufskolleg (Academia tehnic) ofer programe de admitere n

nvmntul superior elevilor cu calificare de coal real (Realschule).

Cursurile dureaz 1 pn la 3 ani dup coala real i asigur o calificare

profesional sau acordarea de Fachhochschulreife care asigur

absolvenilor intrarea la Fachhochschulen (Politehnic).

Fachakademie (Academia tehnic) ofer un program de 1 sau 2 ani

dup terminarea colii reale (Realschule) i pregtire profesional i

experine. Aceasta este specializat n cursuri de zi cu durata de 2 ani i are

ca obiectiv producerea de muncitori cu nalt calificare.

42

8.3. Opiuni dup educaia secundar

Nu se poate spune cu exactitate cnd educaia secundar se termin.

Muli elevi termin coala la 20 de ani sau chiar mai mult, i adeseori i

ncep cariera mai nti prin includerea n studiile lor a pregtirii la locul de

munc, iar mai trziu prin includerea studiilor n activitatea lor.

Indiferent cnd se termin coala secundar, absolvenii fie vor avea

un loc de munc pentru care s-au pregtit, fie au optat pentru una dintre cele

6 coli ale educaiei teriare pentru continuarea studiilor (universitate,

colegiu educaional, colegiu de arte, universitatea politehnic, universitatea

multilateral sau coli religioase).

Indiferent de opiune, majoritatea oamenilor i continu educaia

i/sau pregtirea nc muli ani. De curnd, 15 milioane de aduli ntr-un an

erau implicai n cursuri de educaie a adulilor oferite de ctre companii,

uniuni de comer, biserici, armat, sau prin urmarea cursurilor de nvmnt

la distan.

8.4. Educaia tehnic i profesional

Educaia tehnic i profesional se realizeaz n seciunile colilor

secundare sau din nvmntul superior. Ca urmare a cerinelor de pregtire

impuse de legea german pentru persoanele cu vrsta de pn la 18 ani,

educaie profesional care se desfoar la nivelele superioare ale

nvmntului secundar este considerat mai degrab ca fiind o parte a

nivelului 2 al colilor secundare (Sekundarstufe II) dect o educaie post-

secundar (sau post-obligatorie), cum este considerat n multe alte ri.

43

Berufsakademie(n)

Berufsakadamien este un exemplu de funcionare a sistemului dual

de pregtire vocaional n educaia medie n care elevii obin un contract de

la o firm participant i alterneaz blocuri de 12 sptmni de coal la

Studienakademie (Academia de studiu) cu 12 sptmni de experien la

locul de munc n cadrul companiei participante. Certificatul Abitur este

necesar pentru admitere. Aceast form de instituie colar este specific

Landului Baden- Wrttemberg, dar se ntlnete de asemenea pe o zon mai

mic n Hamburg i Schleswig- Holstein. n Landul Baden-Wrttemberg

este o decizie obinuit pentru deintorii de certificat Abitur i exist o

competiie acerb pentru locuri. Industria este de asemenea entuziasmat i

interesat de acest sistem.

Studenii la inginerie, business i tiine sociale ce urmeaz cursurile

Berufsakademie, care dureaz 2 ani, termin prin primirea certificatului de

calificare profesional de Erzieher (instructor), Ingenieurassistent (asistent

de inginerie) i Wirtschaftassistent (asistent economic). Dup un an

adiional de studii este primit titlul de Diplom-Ingenieur (inginer), Diplom-

Betriebswirt (economist n afaceri) sau Diplom- Sozialpdagoge (educator

social), iar cuvntul Berufsakademie este inclus n calificare pentru a

arta unde aceasta a fost obinut.

Alte calificri profesionale

Pregtirea profesional n afara sistemului colar exist, de asemenea,

la nivelul companiilor, fie n cadrul sistemului dual, fie n cadrul altor

opiuni de pregtire, aceasta fiind reglementat de ctre

44

Berufsbildungsgesetz (Legea pregtirii profesionale din 1969). Aceasta

include reguli privind conducerea pregtirii profesionale n fabrici i afaceri,

formularea contractelor dintre elev (ucenic) i angajator, precum i stabilirea

responsabilitilor pentru supervizarea general a procesului de pregtire.

Administrarea pregtirii profesionale n afara sistemului colar implic

Guvernul Federal prin Ministerul Educaiei i tiinei, care este responsabil

de stabilirea regulilor i de coordonare. Guvernul Federal mpreun cu

reprezentanii angajatorilor, reprezentanii uniunilor de comer i

reprezentanii Landurilor coopereaz n cadrul Comitetului Central al

Institutului Federal pentru Educaia Profesional (Central Committee of the

Federal Institute for Vocational Education). La nivelul fiecrui Land exist

comitete pentru pregtirea vocaional care-i consilieaz pe guvernani;

aceste comitete cuprind reprezentani ai angajatorilor, uniunilor de comer i

minitrii Landurilor. La nivel regional, organizaii cunoscute prin denumirea

de organisme competente au responsabilitatea recunoaterii pregtirii

profesionale n regiunile lor, nregistrnd contractele de pregtire i

administrnd examenele finale. Aceste organisme competente include:

pentru meseriai Camera de Comer i Meserii; pentru comer i industrie

- Camera de Comer i Industrie; pentru agricultur Ministerul

Alimentaiei, Agriculturii i Pdurilor sau Camerele Agricole, n funcie de

structura Landului. La nivelul companiei, reprezentanii alei ai

angajatorului din cadrul consiliului sunt implicai n planificarea i

implementarea pregtirii profesionale i angajarea instructorilor.

Contractele de pregtire profesional dintre angajator i elev trebuie s

conin urmtoarele elemente: obiectivele pregtirii profesionale, momentul

45

cnd pregtirea profesional ncepe, durata pregtirii, timpul zilnic alocat

pregtirii, durata perioadei de prob, condiiile de plat, vacanele i

condiiile de finalizare. Pregtirea dureaz, n general, de la 2 la 3 ani i

poate fi realizat n aproximativ 380 de domenii ocupaionale.

8.5. Educaia profesorilor

n Germania, sunt dou nivele privind cadrele didactice precolare:

Erzieher (instructor) i profesor. Instructorul urmeaz 3 ani de pregtire, din

care 2 ani de Fachschule dup care urmeaz un an de practic. Admiterea

este bazat pe absolvirea colii reale (Realschule) la care se adaug

experiena de munc n domeniul de pregtire. Profesorul obine diploma de

pedagogie social (Diploma of Social Pedagogy) la o universitate sau

Fachhochschule care include o specializare n nvmntul precolar.

Pregtirea profesorilor pentru nvmntul primar, secundar, tehnic i

special variaz destul de puin n funcie de Land. Toi profesori urmeaz cel

puin 6 semestre cu un plan de nvmnt specific ce include metodologia

educaiei i a predrii, la care se adaug activitile practice. La sfritul

acestei etape, viitorii profesori sunt n faa primului examen de stat (Erste

Staatsprfung/Wissenschaftliche Prfung/Erste Staatsexamen). Acetia

trebuie apoi s treac printr-o perioad pregtitoare de 18-24 luni -

Referendarzeit/ Vorbereitungsdienst sub ndrumarea profesorilor

experimentai. n timpul acestei perioade, acetia trebuie, de asemenea, s

urmeze seminarii regulate de metodologia predrii. Etapa se finalizeaz cu

cel de-al doilea examen de stat (Zweite Staatsprfung/Pdagogische

Prfung), care de obicei implic i o evaluare a aptitudinilor practice, o

46

lucrare/proiect i o examinare scris.

Profesorii pentru Grundschulen, Hauptschulen i Realschulen

(educaie primar i secundar - nivelul I) urmeaz 3-4 ani de pregtire

pentru primul examen de stat ntr-o universitate sau (n trei Landuri) o

coal pedagogic (Pdagogische Hochschule). Profesorii pentru primele 4

clase studiaz un numr mare de cursuri ce vizeaz teoria i metodele de

educaie. Profesorii pentru clasele 5-10, de obicei studiaz un numr de 2-3

discipline privind educaia, dar fr a se pune un accent deosebit.

Profesorii pentru Gimnaziu i educaia secundar nivelele I i II

urmeaz studii academice n dou discipline de predare la o universitate

unde acetia urmeaz 4 ani de studii, care includ mai puine studii

pedagogice i practice. Profesorii specializai n art, muzic i educaie

fizic pot urma instituii specializate, dar acetia tot trebuie s studieze

predarea a dou discipline.

Profesorii pentru diferite tipuri de coli profesionale la nivelul II al

educaiei secundare urmeaz primul examen de stat la o universitate sau

Fachhochschule. Instructorul n discipline practice (Lehrer fr die

Fachpraxis) de obicei are o pregtire industrial i experien n domeniul

disciplinelor pe care le pred i urmeaz un curs de metode de instruire, care

variaz ca durat i coninut.

Profesorii pentru educaia special trebuie s urmeze, pentru primul

examen de stat, fie 8-9 semestre ntr-un program universitar, fie 2-3

semestre suplimentare unui curs primar de pregtire ca profesor.

47

8.6. nvmntul superior

8.6.1. Instituii

Instituiile de nvmnt superior pot fi mprite n mai multe

categorii principale: Universitten (universiti) ce includ Technische

Universitten/Hochschulen i alte instituii specializate; Pdagogische

Hochschulen (colegii pedagogice); Kunsthochschulen i Musikhochschulen

(institute de arte fine i muzic); Fachhochschulen (politehnic) i

Gesamthochschulen (universiti multilaterale). Alt tip de instituie ce

opereaz la nivel teriar este Berufsakademie (Institutul Profesional) care

funcioneaz n anumite state.

Universitten (universitile) i Technische Universitten

(universitile tehnice) au cursuri n domenii specializate precum art,

legislaie, economie, tiine naturale, medicin i inginerie, dintre care

universitile tehnice pun accentul pe ultimele 3 categorii.

Instituiile universitare speciale includ Fernuniversitt Hagen

(Universiti la distan), universiti private la Witten/Herdecke,

Universitt der Bundeswehr Hamburg i Universitt der Bundeswehr

Neubiberg, Munich (Universitile militare de la Hamburg i Munich),

colegiile teologice i bisericeti, Deutsche Sporthochschule Kln (Colegiul

German de Sport, Cologne) i Hochschule fr Verwaltungswissenschaften

Speyer, (Colegiul pentru tiine Administrative).

Fernuniversitt (Universitatea la distan) s-a deschis n 1975 i ofer

cursuri prin coresponden pentru nivel universitar i programe de educaie

continu. Pachetele de cursuri programate sunt urmate de peste 20000 de

48

studeni care nu pot urma cursurile universitare normale (la zi) i majoritatea

acestora studiaz part-time cu ajutorul prezentrilor video, a casetelor, cd-

urilor i televiziunii. n Germania sunt aproape 40 de centre de studii n

toate Landurile, la care se adaug 2 n Austria. Sunt oferite diplome n

economie, matematic, inginerie, informatic i alte domenii.

Universitt Witten-Herdecke este prima universitate privat din

Germania. Aceasta este foarte mic, cu mai puin de 100 de studeni, iar

instruirea este gratuit, instituia fiind finanat de ctre un trust educaional

privat. Disciplinele predate includ medicina, economia i stomatologia, cu o

specializare ulterioar n biologie, studii orientale i filozofie, planificate

pentru viitor, n timp ce planul de nvmnt include o pregtire general de

baz. Alte instituii specializate la acest nivel sunt Medizinische

Hochschulen la Lbeck i Hannover, ca de altfel i un anumit numr de

instituii teologice.

Pdagogische Hochschulen (colegiile pedagogice) pregtesc profesorii

pentru Grundschulen, Hauptschulen i Sonderschulen. Kunsthochschulen

(academia public de arte) asigur pregtirea n domeniul artelor, avnd

cursuri de arhitectur, design, scluptur, art grafic i grafic comercial,

ceramic, prelucrarea aurului i fabricarea bijuteriilor, design interior,

modelarea sticlei i pictur. Anumite Kunsthochschulen pregtesc profesori

de art (Kunsterzieher) pentru nivelul secundar. Musikhochschulen

(academia public de muzic) pregtete stundenii pentru o carier

muzical n domenii referitoare la muzic instrumental i vocal,

compoziie, dirijare, muzic religioas, muzic electronic, precum i

profesori de muzic pentru coli.

49

Fachhochschulen a devenit o instituie de nvmnt superior de

succes n Germania. Aceasta a fost nfiinat n anii 1970, cnd fostele coli

post-Realschule Ingenieurschulen (coli inginereti) i coli de afaceri,

tehnologia textilelor i mbrcminii i colile de pedagogie social au fost

upgradate. Fachhochschulen difer de universiti n ceea ce privete

necesitile de admitere, durata mai scurt i cursurile cu o orientare mai

practic. Fachhochschulen a avut succes avnd un numr mare de studeni,

existnd chiar o list lung de candidai n ateptare, n special n domeniul

disciplinelor inginereti. 50% dintre noi candidai au certificat Abitur.

Gesamthochschulen (universitile multilaterale) au fost nfiinate n

anii 1970 ca o parte a reformelor educaionale pentru oferirea unui numr

mai mare de opiuni de studiu studenilor i pentru ncorporarea n cadrul

unei singure instituii a programelor universitare, universitile tehnice,

colegii de pregtire a profesorilor, Fachhochschulen (politehnici) i colegii

de art. Gesamthochschulen ofer cursuri similare celor oferite de

Fachhochschulen. O caracteristic important a Gesamthochschulen este

admiterea cu uurin studenii ce dein Fachhochschulreife precum i cei

cu certificate Abitur pot fi admii i pot urma un modul general de studiu.

Aceasta d posibilitatea studenilor de a alege fie 3-4 ani orientai spre

pregtirea practic, fie 4 ani orientai spre un program de pregtire n

domeniul cercetrii, care n anumite Gesamthochschulen din Hesse i nordul

Rhine-Westphalia este mai departe divizat n Grundstudium (studii de baz),

iar dup absolvirea examenului intermediar (Zwischenprfung) opteaz

pentru continuarea fie cu 2 semestre adiionale care se finalizeaz cu o

diplom echivalent cu Fachhochschule Diplom, fie cu 4 semestre cu un

50

caracter mai teoretic care se finalizeaz cu acordarea unei diplome

universitare. Pentru a fi admii la cea de-a doua jumtate a programului

Haupstudium, studenii trebuie s promoveze un examen preliminar

(Diplom-Vorprfung) care este echivalent cu cel al studenilor care obin

Diplom. Ca atare, studenii la Gesamthochschule care i-au ales aceast

form de pregtire pot s-i continue pregtirea la instituii care ofer

doctorate. De asemenea, sunt programe integrate post- Fachhochschul- reife

care dup 4 ani se finalizeaz cu obinerea unei diplome.

Berufsakademien reprezint echivalentul sistemului dual de alternare

a experienei practice cu studiile la nivel universitar. Cursurile

Berufsakadamien conduc iniial la o calificare profesional, iar dup nc un

an de studiu la obinerea diplomei Berufsakademie Diplom n inginerie,

afaceri sau educaie social.

8.6.2. Admiterea

Accesul la educaia superioar este stabilit prin lege i a reprezentat

un domeniu unde reformele au instituit o nou cale de a ajunge la

universitate de la o calificare de tip Abitur. n prezent sunt 3 ci principale

de acces la instituiile de nvmnt superior:

Zeugnis der Allgemeinen Hochschulreife sau Abitur calificarea

general de admitere la universitate obinut dup terminarea celui de-al 13-

lea an de studiu la un Gimnaziu i promovarea examenului Abitur la 4

discipline.

51

Zeugnis der Fachgebundenen Hochschulreife sau calificare limitat

care d posibilitatea de admitere numai n anumite domenii ale instituiilor

de nvmnt superior.

Zeugnis der Fachhochschulreife sau calificarea pentru admiterea la

universitile politehnice ce d posibilitatea de admitere la Fachhochschule.

Acest nivel este acordat dup terminarea clasei a 12-a la Fachoberschule,

sau dup terminarea clasei a 12-a la un Gimnaziu tehnic n Landul Baden -

Wrttemberg i Schleswig- Holstein.

Dup cum exist aceast cale de admitere la instituiile de nvmnt

superior pe baza certificatelor, exist cea de-a doua cale de admitere aa-

numit Zweiter Bildungsweg prin care studenii pot urma cursurile la

Abendgymnasien (coli serale) sau colegii (Kollegs). Absolvenii de cursuri

Fachhochschule pot de asemenea intra la universitate.

Numerus Clausus (admiterea restrictiv). Sub presiunea cererii pentru

anumite cursuri n cadrul instituiilor de nvmnt superior au fost

introduse aa-numitele cote educaionale (clause numerice). Acestea au

constituit un pas foarte controversat n Germania, unde simpla deinere a

certificatului Abitur reprezint poarta de intrare la universitate. Clauzele

numerice au studenii alocai prin intermediul unei agenii centrale (ZVS),

iar studenii care doresc s intre la aceste instituii trebuie s se nscrie mai

degrab la aceast agenie dect la instituiile respective. Cursurile ce

necesit clause numerice includ medicina, farmacia, stomatologia, medicina

veterinar, psihologie, arhitectura, agricultura, biologia, nutriia i geodezie.

Att universitile ct i anumite cursuri Fachhochschulen funcioneaz cu

clauze numerice.

52

8.6.3. Cursurile

Cursurile academice sunt mprite n dou stadii: Grundstudium sau

studiul de baz (stadiul 1) i Hauptstudium sau studiul principal (stadiul 2).

Grundstudium dureaz n general ntre 4-6 semestre i se finalizeaz cu o

examinare intermediar al crui titlu este diferit n funcie de obiectivele

studentului. Pentru cursurile care se termin cu acordarea unei diplome,

studentul trebuie s treac examenul de Vordiplom sau Vordiplom-Prgung;

pentru acordarea titlului de Magister Artium sau Staatsexamen examinarea

este Zwischenprfung. Aceste examene i dau dreptul studentului de a

continua la nivelul avansat de studiu (Hauptstudium level).

La acest nivel, studenii trebuie s dobndeasc un nivel avansat de

profesionalism i s demonstreze abilitatea lor de a conduce cercetri

independente i realizarea unei teze n domeniul lor; de asemenea, trebuie s

promoveze Klausur (examinare scris) i o examinare oral.

Cursurile sunt flexibile: diploma universitar de baz (Diplom) sau

Magister Artium dureaz 4 ani (8 semestre), cu unul sau 2 semestre de

examinare, dar n general finalizarea acestor cursuri generale necesit n

medie 10-11 semestre. Nu este necesar ca studenii s treac prin anumite

examene la sfritul unui semestru sau an de studiu; studenii susin

examinarea final cnd acetia consider c sunt pregtii. Vrsta medie la

absolvirea primului stadiu n Germania este de 28 de ani ca urmare a unui

proces lung de absolvire i ca urmare a lipsei unei presiuni de absolvire

(datorat n parte lipsei unui loc de munc dorit pentru absolveni).

53

8.6.4. Metodele de instruire

Studenii trebuie s se nscrie pentru a urma un curs, care poate fi inut

ntr-o varietatea de forme ce include lecii (Vorlesungen), studii tutoriale i

de grup, exerciii de clas (Ubungen), seminarii (Seminare) i practic

(Praktika). Cnd un student se nregistreaz pentru un curs, acesta este

trecut n carnetul su de strudent (Studienbuch), care demonstreaz cursurile

la care acesta a participat de-a lungul pregtirii sale universitare.

Certificatele (Scheine) sunt obinute dup evaluarea cu succes a cursului,

care se poate baza pe rapoarte orale sau scrise, exerciii de laborator sau

Klausur (examinare scris). Studiile la fiecare disciplin academic se

termin n mod normal cu o examinare de grad sau de stat.

Titluri

Titlurile pot fi dobndite prin promovarea unuia dintre cele dou tipuri

de examene: Staatsexamen (examenul de stat) pentru cursuri ce se sfresc

cu practicarea unei anumite profesii, de exemplu, n medicin, farmacie,

legislaie i predarea n sistemul public de coli; sau examenul academic

pentru obinerea titlului de Diplom sau Magister Artium.

8.6.5. Diploma

Diploma (Diplom) este acordat dup terminarea cursurilor care se

desfoar de-a lungul a cel puin 8 semestre n cadrul universitilor sau

universitilor tehnice. Gesamthochschulen, Fachhochschulen,

Pdagogische Hochschulen (colegiile pedagogice), sau colegiile de muzic

54

i art au o durat diferit care se finalizeaz cu obinerea diplomei. De

exemplu, diploma la Fachhochschulen i Pdagogische Hochschulen este

obinut n mod normal dup 6-7 semestre; cursurile Gesamthochschulen

variaz n funcie de cadrul instituional pe care studentul l urmeaz

(universitate, universitate tehnic, Fachhochschule, Pdagogische

Hochschule sau uneori Kunsthochschule). n continuare sunt descrise

cursurile de obinere a diplomei. Cursurile Fachhochschulen sunt descries

separate mai jos.

Cursurile pentru obinerea diplomei (Diplom) sunt mprite n dou

nivele. Primul nivel se termin cu un examen intermediar. Studenii primesc

diploma numai dup frecventarea a nc 4 semestre i dup promovarea unui

examen final. Examinarea final const n prezentarea unei teze i susinerea

unui examen scris i unul oral. Diploma care se obine specific domeniul

profesional n care a fost acordat: Diplom-Ingenieur, Diplom-

Mathematiker, Diplom-Kaufmann, Diplom-Betriebswirt etc, iar absolventul

este abilitat s utilizeze titlul conferit prin eliberarea diplomei. Dac

diploma a fost acordat de ctre Fachhochschule, atunci iniialele FH sunt

adugate n anumite state.

Magister Artium

Precum Diplom, Magister Artium necesit cel puin opt sau nou

semestre i se obine n dou etape, respectiv printr-o examinare

intermediar la finalul primei etape, i o examinare final la terminarea

etapei a doua (Magister-Prfungzeugnis, Zeugnis ber die Magister

Prfung). Titlul de Magister este acordat de ctre universiti i colegii

pentru pregtirea profesorilor n art i umanistic, tiine economice i

55

sociale, ca i pentru combinaiile cu dicipline tiinifice i tehnice. Acesta se

caracterizeaz printr-un numr mare de specializri, iar studenii au un grad

mare de libertate n alegerea subiectelor de interes. Titlul de Magister d

posibilitatea absolvenilor s se abgajeze n cadrul serviciilor academice sau

publice.

Pentru calificarea de Magister studenii trebuie s studieze dou pn

la trei discipline, dintre care una de baz i dou secundare, iar la disciplina

principal acetia trebuie s ntocmeasc o lucrare (tez), n timp ce

examenele trebuie s fie susinute att la disciplina principal, ct i la cele

secundare.

Staatsexamen (examenul de stat)

Pentru a putea lucra n anumite profesii, studenii trebuie s promoveze

examenul de stat (Staatsexamen). Examenele de stat sunt stabilite de ctre

guvernele fiecrui Land i sunt administrate n numele guvernului de ctre

personalul universitar i autoritile n domeniu. Profesiile care necesit

promovarea examenului de stat sunt: nvmntul, medicina, stomatologia,

farmacia, medicina veterinar i dreptul.

Pentru obinerea examenului de stat (Staatsexamen) n medicin i

pentru a avea dreptul de a utiliza titlul de Artz (doctor n medicin) i de a

practica medicina, studenii trebuie s urmeze cel puin 6 ani se studii la o

universitate, universitate tehnic, la Gesamthochschule de la Essen, sau una

din cele dou universiti medicale de la Hannover i Lbeck. Studiile sunt

mprite n patru pri ce include o examinare rtzliche Vorprfung la

sfritul primei perioade iniiale de studii pre-clinice (doi ani); un examen

56

rtzliche Prfung la sfritul perioadei a doua i dou examene la sfritul

perioadei a doua i a treia de studii clinice, care includ i pregtire practic

ntr-un spital. Dup ce un student a obinut certificatul Zeugnis ber die

rtzliche Prfung la sfritul celei de-a treia perioad de studii, acesta se

poate nscrie la autoritatea sanitar a Landului pentru obinerea titlului de

doctor. Dup ce acest titlu a fost primit (Approbationsurkunde - document

de certificare), se poate utiliza titlul de doctor i se poate ncepe practicarea

medicinei.

Pentru calificarea de stomatolog (Zahnartz) trebuie trecut printr-un

proces similar: studenii trebuie s urmeze 5 ani de studii mprii n 5

semestre, fiecare dintre acestea, indiferent c este vorba de studii preclinice

sau clinice, implic studii teoretice i practice; terminarea cu succes a

examenlor de stat se finalizeaz cu Zahnrtzliche Prfung (examenul de

grad n stomatologie), ceea ce permite nregistrarea pentru obinerea licenei

stomatologice, care permite practicarea stomatologiei.

tiinele veterinare necesit cel puin 5 ani i jumtate de studii cu un

examen (Vorphysikum) la sfritul primului an obligatoriu de tiine

naturale, precum i la sfritul etapei anatomice i fiziologice (Physikum sau

examen pre-clinic). Toate aceste examene mpreun formeaz examenul de

pre-grad n medicin veterinar Tierrtzliche Vorprfung, care este urmat

de studii clinice, pregtire practic ntr-o clinic veterinar i cel de-al

treilea examen. Dup promovarea celui de-al treilea examen i dup

terminarea perioadei de practic studentul se poate nscrie pentru obinerea

licenei de a practica i de a utiliza titlul de veterinar (Tierartz).

Calificarea de farmacist se supune regulilor stabilite pentru ntreaga

57

ar prin reglementri federale. Din 1989 studiile sunt pe durata a 5 ani (din

1971 i pn n 1989 studiile aveau o durat de 4 ani i jumtate. Deci,

studiile de farmacie includ 4 ani de studii universitare i 1 an de pregtire

practic i se finalizeaz cu examenul Pharmazeutische Prfung i oinerea

licenei de farmacist (Apotheker).

Pregtirea n domeniul juridic se desfoar conform Actului Juridic

German (German Judiciary Act) din 1984, i d posibilitatea absolvenilor

de a exercita funcii judiciare i de a practica meseria de avocat, notar

public, procuror, judector, sau de a intra n serviciul administrativ. Studiile

juridice cuprind dou etape: prima etap dureaz 3 ani i jumtate i se

desfoar la universitate, iar etapa a doua dureaz 2 ani i jumtate i este o

etap pregtitoare pentru practicarea serviciilor juridice (Referendarzeit).

Etapa a doua este urmat de examenul de stat, iar n anumite Landuri este

necesar i pregtirea unei teze, ca i un examen oral. Dup susinerea

examenului de stat, se acordat un certificat care d posibilitatea obinerii

unui loc de munc.

8.7. Licenierea

Un numr mic de instituii ofer cursuri la nivel universitar n

domeniul juridic i teologic care se finalizeaz cu acordarea titlului de

Liceniat (Lizentiatsprfung), iar ntr-un