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Reporte Anual2014-2015

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Contenido

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Desde la Rectoría

Red de Educadores del IB en CIEDI

Resultados Pruebas Saber 11

Programa Proyecto de Vida

El programa Diploma en CIEDI- Proyecto Grupo 4

Proyecto Internacional – BEO

Reporte Financiero

Evaluación PEP Escuela Primaria (PEP)

Artes en CIEDI

Capacitación Docente

La Investigación en el Aula: Una Herramienta Pedagógica

Resultados Programa Diploma

Universidades y carreras promoción 2014-2015

Resultados Pruebas Inglés Pruebas Cambridge / IELTS

Gestión Anual ASOCIEDI

Certificación – EFQM

Deportes en CIEDI

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1.Desde la Rectoría…

Este reporte anual tiene como propósito compartir los resultados más significativos del año académico 2014 – 2015 de nuestro excepcional colegio. La intención es que con esta publicación logremos generar cada año la cultura de análisis del progreso del colegio a la luz de su misión y en pro de inspirar y transformar el futuro de nuestros estudiantes.

Estamos muy orgullosos de agrupar algunas de las historias, resultados y estadísticas que representan el proceso de innumerables horas de planeación, esfuerzo, dedicación de nuestro equipo administrativo, profesores, estudiantes, y padres de familia.

Somos consientes que este Reporte Anual solo podrá capturar parte de la creatividad, dinamismo y colaboración que hacen de la comunidad CIEDISTA, un lugar único para el trabajo y aprendizaje. Aprovecho este espacio para agradecer a todos los miembros de nuestra comunidad escolar, que hicieron del 2014 – 2015 otro espectacular año en nuestros 37 años de historia.

Este fue un año de renovación. Gracias a la inversión decidida del colegio se desarrollaron proyectos de infraestructura donde se inauguraron dos canchas múltiples de baloncesto y volibol. A su vez, se crearon nuevos salones para la primaria con todos los recursos tecnológicos necesarios y espacios exteriores que embellecieron nuestro campus.

El año trajo nuevas implementaciones de tecnología, con la puesta en marcha del sistema de información ManageBac para el bachillerato que permite a los estudiantes administrar sus tiempos de estudio y revisar su desempeño reflejado en el reporte de calificaciones parciales en tiempo real. La conectividad en todo el campus fue mejorada, hoy contando con nuevos access points, routers y dos bandas anchas dedicadas de internet. Se completó el proyecto de poner a disposición proyectores y parlantes para el aprovechamiento de recursos audiovisuales en todas las aulas de clase. Contando de igual forma con la primera inversión de sensores para la medición más exacta en los

Respetuosamente,Felipe Palacios, Rectorfelipep@ciedi.edu.co

laboratorios de experimentación científica de Física, Química y Biología.

Fue también un año de consolidación y autoevaluación, donde representantes de todos los estamentos de la comunidad colaboraron en los procesos de re-acreditación de las organizaciones externas que miden nuestra calidad. En este sentido se culminaron con éxito el segundo proceso de evaluación del Programa de la Escuela Primaria y el primero del Programa del Diploma. Logramos re-acreditar al colegio en el nivel Comprometido con la Excelencia con el EFQM, abonando el camino para el rediseño de la estrategia CIEDI 2015 – 2020.

Son sin duda estos logros y la colaboración de todos los miembros de la comunidad escolar, evidencia del cumplimento de nuestra promesa de valor. Es claro que tenemos muchos aspectos que mejorar y esperamos que la publicación del reporte anual nos ayude a seguir promoviendo en la comunidad de aprendizaje de CIEDI una mirada crítica de nuestros procesos.

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1.Desde la Rectoría… 2. Capacitación Docente

En CIEDI como comunidad de aprendizaje estamos comprometidos con la formación continua y el proceso de desarrollo profesional de nuestro equipo de trabajo. Como colegio seguimos los lineamientos y propuestas de capacitación del Bachillerato Internacional para los diferentes programas siendo esa línea de capacitación un referente constante. Por otro lado y como complemento en el preescolar y la primaria se ha recibido capacitación por parte del Project ZERO, equipo de investigación de la Escuela de Educación de Harvard, en cómo hacer el pensamiento visible en los niños por medio de rutinas de pensamiento.

Otra línea de capacitación que se inició desde al año académico pasado, se desarrolla con el Principals’ Training Center, que brinda un enfoque internacional y de avanzada a los objetivos estratégicos y la gestión directiva de nuestra equipo.

Las siguientes fueron las capacitaciones externas que se llevaron a cabo:

Capacitación Organización Lugar Fecha No. de Personas Capacitadas

Psicología en el programa de diploma

IB Barranquilla, Colombia Febrero 2015 1 Docente PD

La indagación en el PEP IB In- Situ- CIEDI Febrero 6 y 7 de 2015 24 Docentes PEP

Concept Based Learning IB In- Situ- CIEDI Febrero 6 y 7 de 2015 20 Docentes PEP

Interdisciplinariedad en el PAI IB In- Situ- CIEDI Febrero 6 y 7 de 2015 19 Docentes PAI

“Project Zero Perspectives: Think, Create, Innovate”

Escuela de Educación de Harvard

Atlanta International School AIS- Atlanta, Estados Unidos

Mayo de 2015 5 Docentes

Curriculum Leadership in the International School Seminar.

Principals’ Training Center Miami, Estados Unidos Julio 2015 1 Directivo

The Effective Principal: From Theory to practice

Principals’ Training Center Miami, Estados Unidos Julio 2015 1 Directivo

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3. Red de Educadores del IB en CIEDI IBEN (International Baccalaureate Educators Network)

Los educadores con experiencia, que pertenecen a un colegio de la Organización del Bachillerato Internacional pueden ser escogidos para hacer parte de la Red de Educadores del IB. La red está conformada por educadores con amplios conocimientos y experiencia sobre los distintos programas (PEP, PAI, PD). Cumplen diversos roles, los cuales les permiten compartir conocimientos con otros colegios, docentes y profesionales del IB en la región Américas. Así mismo reciben capacitación constante para mejorar prácticas pedagógicas de acuerdo a la filosofía del Bachillerato Internacional.

Los educadores pertenecientes a esta red desempeñan roles como responsables de taller, examinadores, encargados de desarrollo curricular, líderes o miembros de delegaciones visitantes y consultores en el proceso de autorización en la región IB Américas, IB Europa, África y Medio Oriente y IB Asia Pacífico.

Profesores CIEDI que cumplen diversos roles para IBEN en sus respectivos programas:

Docente Programa IB Rol que desempeñan

Rocío Aranzález, Coordinadora Académica PEP PEP/PYPResponsable de taller/Jefe de delegaciones visitantes/Consultora en el proceso de autorización de colegios/Representante local

Claudia Soacha, Coordinadora Académica Preescolar PEP/PYP Responsable de taller/Miembro de delegaciones visitantes

Orlando Gómez, Líder de Área Arte, Profesor música PAI/MYP Responsable de taller/ Miembro de delegaciones visitantes.

Bibiana Figueredo, Profesora Español PAI/ Coordinadora de CAS

PAI/MYPResponsable de taller/ Miembro de delegaciones visitantes/ Moderadora de Español PAI.

Claudia Sánchez, Líder de Área Matemáticas, Profesora matemáticas PAI.

PAI/MYP Responsable de taller

Ángel Girano, Coordinador Académico PAI PAI/DP

Responsable de taller en diversas regiones del IB/Examinador Líder de Química SL en Diploma/Jefe de equipo de desarrollo curricular en Ciencias IB Cardiff/Jefe de delegaciones visitantes/Moderador de Ciencias en PAI/ Consultor en el proceso de auto-rización de colegios/ Representante local.

Felipe Palacios, Rector PAI/MYPResponsable de taller/Miembro de delegaciones visitantes/ Consultor en el proceso de autorización de colegios.

Ernesto Campos, Líder de Área Ciencias, Profesor Física PD

PD/DP Responsable de taller/Miembro de delegaciones visitantes.

Caterine Santillán, Profesora Química PD PD/DP Responsable de taller/Miembro de delegaciones visitantes.

Mónica Peñaloza, Profesora Español PEP PD/DPResponsable de taller/Examinador de Español en Diploma/Miembro delegaciones visitantes/Consultor en el proceso de autorización de colegios

María Luisa Lagos, Líder de Área de español, Profesora Español PEP

PD/DP Examinador de Español en Diploma

César Rubio, Profesor Química PAI/PD PD/DP Examinador de Química en Diploma

Jorge Baquero, Coordinador Académico PD, Profesor Economía

PD/DP Responsable de taller/Miembro de delegaciones visitantes

Julián Valenzuela, Líder de Área Español PAI-PD, Profesor Español PD

PD/DP Responsable de taller/Miembro de delegaciones visitantes

Profesores que cumplen algún rol en el IBEN

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4. La investigación en el aula: Una herramienta pedagógica

CIEDI, es una institución que se ha caracterizado por estar a la vanguardia con proyectos educativos que permiten la transformación de las prácticas docentes realizadas en la escuela; por ende, se puede encontrar en sus aulas, docentes cada vez más inquietos en la búsqueda de estrategias de enseñanza – aprendizaje, que les permita ir más allá de la simple transmisión de conocimiento. De ahí la importancia y fuerza que está tomando la investigación

pedagógica en CIEDI, y los avances que ha traído a las aulas de PYP, tras la conformación de tres grupos de investigación. El primero denominado “Proceso lógico matemático y programación”. Esta investigación tiene como objetivo verificar que las habilidades en los procesos lógico-matemáticos se desarrollan a través del uso de la programación y su aplicación. Esta investigación busca medir en cursos piloto el impacto que tiene el trabajo en programación con el desarrollo de los procesos lógico matemáticos en transición, cuarto y quinto.

Tabla 1. Grupos intervenidos

Grupo de investigación Proceso Lógico matemático y programación.

• El segundo grupo de investigación, conformado por docentes inte-resados en el desarrollo de habilidades, titularon su investigación “El papel de las rutinas de pensamiento en la promoción de habilida-des transdisciplinarias en los alumnos del PEP”. El objetivo general, propuesto para esta investigación, es desarrollar habilidades de pen-samiento en los estudiantes del PEP (Prekinder a Quinto de primaria). Es un trabajo investigativo basado en los protocolos del Proyecto Zero, desarrollado en la Universidad de Harvard para entender y mejorar la educación, la enseñanza, el pensamiento y la creatividad en las artes, así como también en disciplinas humanísticas y científicas, a nivel indi-vidual e institucional.

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Los evaluadores del IB, en el marco del segundo proceso de certificación que tuvo el colegio el año 2014-2015, le hicieron un reconocimiento especial al trabajo hecho y a la evidencia recolectada, como muestra de la conexión existente con el desarrollo de pensamiento crítico.

• El tercer grupo de investigación lo conforman los docentes de Lengua A (español), quienes en su interés por fortalecer el uso del lenguaje y las habilidades argumentativas de los estudiantes, han desarrollado dos investigaciones. La primera titulada “La argumentación: de la oralidad a la escritura”, cuyo objetivo general es favorecer la argumentación escrita en niños de primer ciclo a partir de la argumentación oral, mediante la implementación de secuencias didácticas. Este trabajo toma relevancia porque busca iniciar tempranamente a los niños en el logro de la competencia argumentativa.

Como proyecciones del trabajo investigativo adelantado vale la pena señalar los ajustes en el currículo. El Programa de la Escuela Primaria (PEP) de la institución se está apoyando en este nuevo género y abrió las puertas de las aulas de los más pequeños hasta los que terminan el programa (PEP), con el ánimo de fortalecer sus procesos cognitivos, lingüísticos y discursivos.

Esta primera investigación, cuestionó aún más al grupo de investigadoras y las llevó a proponer una segunda investigación titulada “Estrategias para desarrollar la argumentación en el PEP” cuyo objetivo general es favorecer la actividad discursiva argumentativa en niños del PEP. Esta investigación tiene un mayor impacto en la comunidad CIEDI, porque busca desarrollar de manera significativa y progresiva las competencias argumentativas iniciando con los niños de Preescolar hasta llegar a grado quinto. Esta investigación fue presentada al Bachillerato Internacional (IB), siendo ganadora de la “Beca de investigación Jeff Thompson”, quienes valoran la importancia que tiene la investigación en la comunidad y otorgan financiación para el desarrollo de la investigación.

Tabla 1. Grupos intervenidos.

Grupo de investigación, Lengua A.

La investigación en educación en Colombia es incipiente y CIEDI con estos espacios busca potencializar y promover nuevos desarrollos y posibilidades de consolidación de alto nivel en este campo del conocimiento. Es un orgullo contar con una comunidad académica comprometida, que trabaja para legitimar, inspirar y transformar a partir de procesos de investigación en el aula.

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Figura 1: Resultados Pruebas Saber 11 - 2015

5. Resultados Pruebas Saber

El segundo semestre de 2014, el ICFES (Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación) transformó las pruebas Saber 11 orientándolas a ser una evaluación de competencias, para lo cual se realizaron modificaciones en los objetivos, la estructura del examen, las pruebas evaluadas y los tipos de preguntas realizadas. En el nuevo examen se introdujo una prueba de competencias ciudadanas dentro de la prueba de Sociales, se modificó la prueba de Matemáticas para que especificar qué elementos se consideran genéricos y cuáles no.

Así mismo, se fusionaron las pruebas de Biología, Química y Física en una de Ciencias Naturales, y las de Leguaje y Filosofía en una sola de Lectura Crítica. Esta última evaluó “las competencias necesarias para comprender, interpretar y evaluar textos que pueden encontrarse en la vida cotidiana y en ámbitos académicos no especializados”. Se espera que los estudiantes al finalizar su educación media sean capaces de asumir una postura crítica frente a diferentes tipos de texto.

En marzo 2015 los estudiantes de CIEDI presentaron por primera vez el nuevo examen de estado cuyos resultados se presentan en la Figura

1. Para cada una de las áreas el promedio de los resultados estuvo por encima de la media nacional destacándose en la mayoría de las áreas evaluadas. La nueva prueba al ser diferente en estructura y forma, no es comparable directamente con las pruebas de años anteriores. Sin embargo, se mantuvieron los buenos resultados en general. Se destacan el comportamiento en inglés, ciencias y matemáticas que tuvieron los mejores resultados. Cabe anotar que este año 2015, los estudiantes obtuvieron los puntajes más altos en la historia de las pruebas saber del colegio.

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Figura 2: Resultados Pruebas Saber 11. 2011-2014

Figura 3: Pruebas Saber 11 – 2014

Con respecto a los resultados de las pruebas Saber 11 en años anteriores es posible ver un comportamiento cíclico durante el periodo 2011-2014. En el agregado los resultados estuvieron por encima de la media nacional y CIEDI se mantuvo como uno de los colegios de nivel Muy Superior del país. Los resultados de 2014 fueron en general inferiores a los obtenidos en los tres años anteriores, los cuales habían mostrado una mejoría continua año tras año en la mayoría de asignaturas, destacándose los resultados en Lenguaje, Matemáticas e Inglés, así como mejorías en las áreas de ciencias (Figura 2 y Figura 3)

Las pruebas Saber 11 son un referente nacional de la calidad y procesos educativos en Colombia, y el CIEDI seguirá comprometido cimentando unas buenas bases académicas en sus estudiantes para que desarrollen las habilidades, pero sobretodo las aptitudes para que puedan asumir los retos de las pruebas saber 11, así como los retos que les generan las diferentes pruebas a las cuales deben enfrentarse a lo largo de su vida.

Figura 7: Comparativos

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En el año 2014-2015 los 34 estudiantes de grado 11 se inscribieron como candidatos al Programa del Diploma de IB®, de los cuales 21 (62%) recibieron su diploma de Bachilleres Internacionales (Figura 4). Esta cifra supera la alcanzada el año inmediatamente anterior en donde 58% de los alumnos inscritos como candidatos alcanzaron el Diploma (Figura 5). El promedio mundial de aprobación del programa diploma para mayo 2015 estuvo cercano al 79%.

El puntaje promedio de aprobación en CIEDI fue de 27 puntos, igual que en 2014, el promedio mundial alcanzó los 30 puntos este año. La nota promedio obtenida por los candidatos que obtuvieron el Diploma fue de 4.33. La mayoría de las asignaturas tuvo un comportamiento satisfactorio, destacándose los promedios de Francés B, Historia, Física y Artes visuales, que tuvieron un puntaje promedio superior al promedio mundial en estas asignaturas.

En general el comportamiento de los resultados por asignatura fue similar a los obtenidos en 2014 para la mayoría de asignaturas. Se observaron mejorías en algunas otras asignaturas como en Inglés B, Economía, Química, Matemáticas NM y Artes Visuales (Figura 7) lo que permitió que más estudiantes alcanzaran el puntaje necesario para obtener el Diploma IB.

6. Resultados Programa del Diploma IB

Figura 4: Porcentaje obtención del Diploma IB 2015

Figura 5: Total de estudiantes inscritos y porcentaje de aprobación del Diploma IB 2012-2015

Figura 6: Promedios de resultados CIEDI y promedios mundiales 2015

Figura 7: Comparativos

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7. Programa Proyecto de Vida

Es un programa orientado a facilitar la planeación de las aspiraciones y metas que cada estudiante anhela lograr. Por medio de esta iniciativa los estudiantes esclarecen alternativas posibles y definen rumbos futuros. La ejecución del programa se da por espacio de 3 años y tiene su inicio a partir de noveno grado. Su principal componente es el autoconocimiento que implica la identificación de habilidades y aptitudes, así como debilidades e intereses de cada persona.

Uno de los componentes de Proyecto de Vida es el denominado programa de “Shadowing”, cuya primera versión se llevó a cabo los días 7 y 8 de mayo del 2015. Shadowing consiste en ofrecerle a los estudiantes la oportunidad de entrar a un entorno laboral real por un periodo de tiempo específico. A cada estudiante se le da la posibilidad de escoger la profesión de su interés y adicionalmente se le permite acompañar a un profesional voluntario en sus quehaceres reales por espacio de dos días.

El programa busca que los jóvenes cuenten con experiencias vivenciales que les permitan tomar una mejor decisión en torno a la carrera universitaria que desean estudiar. Pero más allá de lo anterior, el programa de Shadowing busca que los estudiantes realicen comparaciones entre sus diferentes alternativas vocacionales, a partir de exposiciones reales, con el fin de que sean ellos mismos quienes puedan validar o reconsiderar las expectativas e imaginarios que giran alrededor de los campos profesionales de su interés. Por otro lado, el programa Proyecto de Vida contempla una actividad adicional conocida como el Día del Profesional cuya segunda versión se celebró el día 20 de mayo del 2015 y contó con la participación de los

estudiantes de grados noveno y décimo del colegio. Durante ese día se llevó a cabo un foro en el que diferentes profesionales compartieron con los estudiantes sus opiniones y experiencias en el proceso que culminó con la toma de decisión sobre su carrera y cómo ha sido su desarrollo profesional a partir de esa decisión.

El objetivo de esta actividad es que los estudiantes conozcan las implicaciones que tiene sobre la vida de una persona la elección de su carrera y ayudar a resolver todas sus dudas e inquietudes en torno al estudio de la misma. El éxito del Día del Profesional se debió a la generosa participación de padres de familia y egresados. Agradecemos el tiempo invertido y la generosidad de Gloria Espinosa, Alejandra Jimeno, Mauricio Chaparro, Jaime Cáceres, Sonia Cancino, Jorge Osorio, Josefina Sánchez, Rodrigo Mantilla, Otto González, Pedro Avella y Juan Esteban González.

Por último, este año se realizó la primera jornada de formación CIEDI para los estudiantes de los grados decimo y once. El CIEDI ha visto la necesidad de ofrecer un espacio de formación complementaria diferente a las convivencias y las horas de integración para ofrecerles a los estudiantes herramientas de autoconocimiento que los preparen para la vida.

La Jornada de Formación CIEDI 2015 fue una prueba piloto que buscaba fortalecer y reforzar las actividades que se llevaron a cabo durante las horas de integración y las convivencias. Esta jornada estuvo compuesta por talleres y actividades enfocadas a toma de decisiones y su primera versión se llevó a cabo los días 16 y 17 de abril de 2015 con el acompañamiento de la empresa Mushaisa y personal de la Universidad del Bosque.

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8. Universidades y Carreras Promoción 2014 - 2015

Las universidades por las cuales optaron los estudiantes de la promoción 2014-2015 fueron:

• Universidad de los Andes, Bogotá, Colombia• Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia• Universidad de la Sabana, Bogotá, Colombia• Universidad del Rosario, Bogotá, Colombia ( Otorgaron 2 becas)• Universidad San Buenaventura, Bogotá, Colombia• Universidad Nacional de Colombia, Bogotá, Colombia• University of Minnesota Twin Cities, Minneapolis, MN, USA• Columbia University, New York, USA. (Otorgaron Beca)• HZ University of Applied Sciences. Flushing, Netherlands

Las carreras elegidas por los estudiantes fueron:

• Ingeniería Civil• Psicología • Artes plásticas• Física• Producción cinematográfica• Ingeniería Química• Ingeniería de Sonido• Música• Antropología• Relaciones Internacionales• Administración de Empresas• Derecho• Comunicación y periodismo• Medicina• Arquitectura• Comunicación Audiovisual• Ingeniería Eléctrica

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9. El Programa Diploma en CIEDI Proyecto Grupo 4

En CIEDI las Ciencias contribuyen al desarrollo integral de nuestros estudiantes proporcionándoles herramientas y habilidades que le permitirán en un futuro próximo realizar una buena elección para su educación superior y consecuentemente ser competentes en su campo profesional. El Grupo 4 de Ciencias en CIEDI está conformado por Biología, Física y Química, se espera que nuestros estudiantes, al cursar estas asignaturas, profundicen en su conocimiento y continúen fortaleciendo las habilidades de indagación, las cuales son un eje fundamental del continuo de la ciencias naturales y experimentales, contemplado por el Bachillerato Internacional y propuesto por el Ministerio de Educación Nacional.

A diferencia de un currículo tradicional en ciencias, lo interesante del Programa de Diploma es la profundidad con que se abordan las temáticas, pues es un conocimiento actualizado y por lo tanto dinámico, que abordan problemáticas a nivel mundial y se desarrolla sentido crítico frente a la responsabilidad de la ciencia y sus alcances en el mundo actual. Es de resaltar que el énfasis de las ciencias experimentales del Grupo 4 está orientado a la investigación y por lo tanto el trabajo de laboratorio (experimental) se convierte en el eje dinamizador del proceso de aprendizaje y construcción del conocimiento científico, tal como funciona en el quehacer de la ciencia a nivel mundial.

Con el propósito de continuar fortaleciendo las habilidades de investigación en nuestros alumnos, hemos establecido contactos y vínculos con diferentes universidades y es grato para nosotros comunicarles que en el año 2014-2015, los estudiantes de año 1 de Biología, Física y Química contaron con la gran oportunidad de trabajar en los laboratorios de la Universidad de la Sabana, junto con los profesores de la Facultad de Ingeniería de producción Agro Industrial en el proyecto de investigación denominado Estudio de proceso agroindustrial en la preparación de mermelada de maracuyá y mora, lo cual significó un avance en los objetivos del proyecto grupo 4, el cual busca, además del desarrollo de la habilidades de investigación, garantizar cierto grado de conciencia de sí mismo, empatía con los demás miembros del equipo, alto grado de motivación, comunicación y reflexión frente nuevos contextos y entornos de aprendizaje.

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Los exámenes de Cambridge para evaluar el nivel de inglés (Cambridge Language Assessment) son reconocidos en todos los países de habla inglesa por colegios, universidades, y empleadores del sector público y privado. Obtener un resultado exitoso en un examen de Cambridge da un certificado reconocido internacionalmente para demostrar el nivel que se tiene en inglés.

CIEDI desde el 2013 ha ofrecido la posibilidad a sus estudiantes de presentar estas pruebas estandarizadas. Los estudiantes de primero, tercero, quinto y séptimo tienen la opción de presentar los exámenes administrados por el Consejo Británico (De acuerdo a su nivel de estudio). Los estudiantes de primero de primaria toman el YLE Starters (Young Learners Starters), los estudiantes de tercero toman el YLE Flyers (Young Learners Flyers), los de quinto toman Cambridge ESOL KET (Key English Test) y por último los estudiantes de séptimo Cambridge ESOL PET ( Preliminary English Test).

Estos exámenes son diseñados por la Universidad de Cambridge y tienen como finalidad evaluar las cuatro áreas en la adquisición de un segundo idioma: lectura, escritura, habla y escucha. Los resultados de las evaluaciones tienen un impacto positivo en los estudiantes ya que no solo nos brinda información sobre el nivel de cada estudiante, si no que también nos ayuda como institución a mejorar el currículo y desarrollo de la segunda lengua a través de los años. Al mismo tiempo, los estudiantes de quinto y séptimo que logran obtener resultados elevados reciben un certificado de reconocimiento internacional de su nivel de Inglés el cuál tiene una validez de por vida y es aceptado en más de 135 países.

La aplicación de estas pruebas les sirve a los padres de familia como medidor externo del progreso en la adquisición de la segunda lengua de sus hijos, y por ende la verificación del cumplimiento que el colegio tiene en su proyecto bilingüe.

La tabla a continuación muestra el número de estudiantes que se han inscrito en los últimos tres años:

Los resultados de las evaluaciones del 2015 fueron las siguientes:

En las pruebas de Startes y Flyers, un estudiante que obtenga 5 escudos en todas las habilidades demuestra suficiente evidencia que sobre pasa el nivel esperado. El estudiante que alcanza entre 3 y 4 escudos en todas las habilidades, demuestra tener el nivel esperado y el que obtiene de 1 a 2 escudos está por debajo del nivel.

Starters: El examen de Starters presentado en primero de primaria evalúa a los estudiantes en un nivel de A1 (Referenciado a un marco común Europeo en la adquisición de la segunda lengua).

Estudiantes registrados por año escolar

10. Pruebas Inglés Pruebas Cambridge

Estudiantes Registrados por año escolar

Escucha

Comunicación oral

Lectura y Escritura

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Flyers: El examen de Flyers presentado en tercero de primaria evalúa a los estudiantes en un nivel de A2. (Referenciado a un marco común Europeo en la adquisición de la segunda lengua)

EscuchaLectura y Escritura Comunicación oral

Los resultados de las pruebas KET y PET se basan en la siguiente información: Los estudiantes que recibieron Pass (Aprobó) reciben una certificación de un nivel de competencia lingüística de A2, los estudiantes que recibieron Pass with Merit (Aprobó con Merito) reciben una certificación de un nivel de competencia lingüística de Alto A2 y por último los estudiantes que recibieron Pass with Destiction (Aprobó con Distinción) reciben una certificación de un nivel de competencia lingüística de B1.

Los resultados de los estudiantes que presentaron la evaluación en el 2014-2015 fueron los siguientes:

KET- El examen de KET presentado en quinto de primaria evalúa a los estudiantes en un nivel de A1-B2 (referenciado a el marco común Europeo en la adquisición de la segunda lengua).

PET- El examen de PET presentado en séptimo evalúa a los estudiantes en un nivel de A2-B2 (referenciado a un marco común Europeo en la adquisición de la segunda lengua). El colegio invita a todos los padres de familia de grados primero, tercero, quinto y

séptimo a registrar a sus hijos en estos exámenes en el año académico 2015 – 2016.

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Resultados IELTS

En los dos últimos años, los estudiantes de noveno y once han presentado el IELTS (International English Language Testing System). Este es un examen internacional con igual aceptación que el TOEFL y que permite a los estudiantes cumplir con los requisitos de lenguaje para ingresar a más de 8.500 universidades en 130 países. Los estudiantes que han presentado el examen en noveno grado pueden utilizar el resultado para sus aplicaciones universitarias, teniendo estos resultados validez oficial de dos años. El IELTS también sirve como validación final del aprendizaje de Inglés que han logrado a lo largo de sus años en CIEDI y una evaluación importante del Proyecto Bilingüe del colegio.

El 21% de los estudiantes en noveno y once grado en 2014 presentaron el examen comparado con el 20% en 2015. Este es un nivel de participación baja y la meta para el próximo año es promover una mayor participación y compromiso de las familias.

El examen tiene cuatro componentes y un puntaje compuesto. Se utiliza una escala entre uno y nueve que corresponde a los niveles lingüísticos de

los que presentan el examen. No hay un nivel de pasar o perder el examen sino cada universidad u organización establece sus propios niveles de aceptación según sus necesidades. Si hacemos una comparación con el Modelo Común Europeo (MCE), puntajes de 5.0-6.5 corresponden a un nivel de B2 en el MCE y 7.0-8.0 a un nivel de C1. Aproximadamente 1% de los estudiantes que presentan el IELTS para estudios universitarios llegan al nivel 8.5 y 2% alcance un puntaje de 8.0 en el examen.

En los dos años que hemos presentado el IELTS, hemos visto una mejora significativa. En 2014, tuvimos un estudiante con un puntaje de 7.0, cuatro con un puntaje de 6.5, siete con un puntaje de 6.0, cuatro con un 5.5 y dos con un puntaje de 5.0 ese año. En cambio, en 2015 tuvimos un estudiante de noveno con un puntaje de 8.0 y un estudiante de once con un puntaje de 7.5, cinco estudiantes con un 7.0 (el más alto del anterior), dos con 6.5, uno con 6.0 y dos con 5.5 (ambos de noveno). Los resultados son una prueba clara del nivel muy alto del inglés que poseen los estudiantes de CIEDI.

Estudiantes que presentan Estudiantes que presentanNo presentan No presentan

Además, mejoraron en todos los componentes menos escritura que demostró una pequeña disminución entre 2014 y 2015. Son los componentes individuales que nos indican dónde debemos enfocar nuestra atención pedagógica y que pueden ayudar los estudiantes a conocer mejor sus debilidades y fortalezas.

Con los puntajes obtenidos en 2015, la gran mayoría de los estudiantes de noveno y once grado ya tienen niveles aprobatorios en programas universitarios en Colombia y a nivel internacional y los estudiantes con un puntaje igual o mayor a 7.0 ya tienen una muy amplia variedad de opciones educativas abiertas para ellos.

Component and Composit Score Change

21%20%

79% 80%

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10. Proyecto Internacional - BEO

Por cuarto año consecutivo el CIEDI ha participado en BEO (British English Olympics), Olimpiadas Británicas de Inglés. BEO “es una competencia académica única entre colegios de diferentes países, que anualmente congrega en Londres a más de 1.000 estudiantes entre los 12 y 16 años, para afianzar y demostrar el dominio del Inglés como lengua extranjera. Los equipos de 10 a 20 estudiantes que representan a cada

Colegio y a su país, se preparan anticipadamente a través de actividades académicas cuidadosamente estructuradas por Oxford International Education” (Welcome to BEO WORLD). En el año académico 2014-2015 CIEDI participo con un grupo de 11 estudiantes de séptimo y octavo, después de una ardua preparación de 4 meses, 4 horas a la semana, en jordana extracurricular, logrando el tercer puesto en una de las competencias.

Logros del programa:

• Participar en una competencia de renombre internacional, con 100 colegios, de más de 15 países.

• Explorar las fortalezas en manejo de diversos públicos, presentación oral, comunicación asertiva.

• Observar y tener un contacto directo con diferentes culturas y maneras de pensar, con un lenguaje común, poniendo en práctica el bilingüismo en contextos reales.

• Tener una experiencia de inmersión multicultural real y de primera mano, conociendo diferentes ideologías, fortaleciendo la tolerancia, el respeto a las diferencias y la mentalidad internacional.

Fuente citada:Staff, BEO. "British English Olympics." Welcome to BEO WORLD. Oxford International Education, 2014. Web. 10 Sept. 2015.

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12. Gestión Anual de ASOCIEDI

La asociación de Padres de Familia del colegio – ASOCIEDI, tiene como objeto trabajar conjuntamente con CIEDI, en el reto de formar y lograr un desarrollo integral de los estudiantes mediante la participación activa de los padres de familia liderando proyectos que potencialicen los talentos, capacidades científicas, culturales, deportivas, emocionales, espirituales y artísticas.

En los últimos años ASOCIEDI ha alcanzado un crecimiento en la participación de la comunidad, tanto en la afiliación como en el apoyo y acompañamiento en las distintas actividades que el colegio realiza.

ASOCIEDI logra ser una organización auto-sostenible, gracias a los ingresos generados por las afiliaciones.

Los ingresos de ASOCIEDI están distribuidos así:

Nuestros ingresos Ing. Afiliaciones

Gracias a su gestión genera utilidades que se reflejan en actividades desarrolladas en beneficio de la comunidad. El porcentaje de inversión de su presupuesto fue ejecutado de la siguiente manera: en actividades relacionadas con escuelas de padres se invirtió el 18% del presupuesto, en actividades deportivas el 19%, en donaciones de tecnología para el colegio el 12% y en actividades culturales el 51%.

Capacitación:Se realizaron escuelas de padres conjuntamente con el colegio dirigidas a cada sección de acuerdo a las necesidades o como soporte:

• Aprendiendo a comer- Pre-escolar-Febrero 27 de 2015.• Factores protectores cotidianos para Prevención de Trastornos alimen

ticios. - Abril 16 de 2015.• Formación de factores protectores y preventivos ante el suicidio - Mayo

21 de 2015.

Deportes:Se desarrollo el Segundo Torneo Deportivo ASOCIEDI en las modalidades de fútbol, baloncesto, voleibol y aeróbicos, el cual tiene como fin la integración de la comunidad a través la practica del deporte bajo una sana competición.

Entregamos a las selecciones deportivas del colegio dos neveras para llevar a los diferentes torneos.

Cultural:

Mantuvo presencia en actividades realizadas por CIEDI con premiaciones a los alumnos participantes tales como:

•Halloween, Proyecto Personal, Exhibición Programa Escuela Primaria, Mejor Monografía y Día del Idioma.

•Primeras comuniones, donde acompañamos a los neo-comulgantes con un pequeño detalle para el inicio en su vida espiritual.

•Durante el Día del Maestro en compañía del CIEDI, programaron un taller y actividad Lúdico- recreativa y de crecimiento personal con la compañía Mushaisa, logrando la participación del 90% de los docentes, generando un espacio agradable para la celebración de su día, y como agradecimiento a su valiosa labor en el proceso de formación y educación de nuestros hijos.

•Organizaron del Segundo Sunset Picnic, Junto con el CIEDI y los alumnos de undécimo. Contamos con más de 1600 asistentes, 15 empresas proveedores de comida y 10 patrocinadores.

Tecnología:Se lanzó una prueba piloto de montaje online de una de nuestras escuelas de padres. Hicimos la donación de un Televisor LCD para el salón de danzas de bachillerato.

En nombre de la Junta Directiva, ASOCIEDI agradece la colaboración de todos los afiliados y en especial la de los padres de familia que ayudaron en la organización de los eventos a lo largo del año.

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13. Información FinancieraEn el año 2014-2015, CIEDI llevo a cabo inversiones significativas en instalaciones, tecnología y capacitaciones. A continuación la información financiera que evidencia la composición de los ingresos del colegio, y la inversión en las áreas clave.

Composición del Ingreso Total Nómina (% del ingreso)

Nómina Docente Vs Admin

Inversión en la infraestructura (% del Ingreso)

Inversión en Software y técnologia (% del ingreso)

Apalancamiento (millones de pesos)

Gasto capacitación (millones de pesos)

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14. Certificación -EFQM

CIEDI está en constante procesos de autoevaluación y de revisión de las mejores prácticas. Inició hace siete años la certificación con EFQM y este año 2014-2015 fue certificado con el nivel CE2 Comprometido con la Excelencia.

Dentro de un proceso de autoevaluación se inició el trabajo en tres áreas de mejora. La primera enfocada a la definición del plan estratégico 2015 - 2020, la segunda buscando estructurar un plan de mercadeo y la tercera busca desarrollar estrategias de medición y utilización de datos para los procesos de toma de decisiones. Como respuesta a estas áreas priorizadas se ha venido trabajando con la firma consultora CICLUM en la formulación de la estrategia 2015-2020, se creó el departamento de comunicaciones liderado por Sandra Zea que no solo gestionará las estrategias de mercadeo del colegio sino los planes de comunicación internos.

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15. Evaluación PEPEn el año 2014-2015 CIEDI tuvo la segunda visita de evaluación del Programa de la Escuela Primaria (PEP). En Abril de 2014 asistieron dos evaluadoras de Perú y México y las siguientes son las menciones especiales del proceso de evaluación:

NORMA A: FILOSOFÍA NORMA A: FILOSOFÍA

El colegio ofrece amplias oportunidades para mantener a los padres comunicados e informados acerca de sus procesos. Existe una disposición muy clara y abierta de parte del órgano de gobierno de escuchar a todos sus agentes.

El colegio ha aprovechado una variedad de oportuni-dades para participar en la comunidad mundial del IB.

NORMA B1: ORGANIZACIÓN NORMA B2: RECURSOS Y APOYO

El colegio ha aprovechado una variedad de oportuni-dades para participar en la comunidad mundial del IB.

El colegio ha estructurado amplias oportunidades dentro y fuera del horario escolar para que los maestros se reúnan y realicen un trabajo sistemático de planifi-cación y reflexión colaborativas de todo el equipo docente.

NORMA B2: RECURSOS Y APOYO

NORMA C1: PLANIFICACIÓN COLABORATIVA

El colegio cuenta con bases de datos que permiten una óptima organización y recursos en línea que favorecen una mayor variedad de recursos para beneficiar la inda-gación. El bibliotecario se responsabiliza por estos recursos, facilitándolos en forma oportuna a maestros y alumnos según las necesidades del programa.

El colegio ha generado las instancias de colaboración y reflexión para que todos los maestros utilicen el planifi-cador para plantear sus indagaciones fuera del progra-ma de indagación.

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El colegio ha implementado amplios espacios de reunión para facilitar la planificación sistemática tanto disciplinar como transdisciplinar.

El colegio ha formado un equipo de maestros que lidera la revisión de documentos curriculares, quienes trabajan con distintos grupos de maestros para com-partir sus buenas prácticas.

NORMA C1: PLANIFICACIÓN COLABORATIVA

NORMA C2: CURRÍCULO ESCRITO.

NORMA C3: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El coordinador del área de Bienestar Promoción y Desarrollo Humano es parte del equipo de liderazgo pedagógico, asegurando que la educación personal y social sea parte de un acompañamiento integral al estudiante de parte de todos los maestros.

Las muestras documentadas del aprendizaje de los alumnos muestran amplias evidencias del proceso de pensamiento y reflexión de los alumnos..

NORMA C3: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Los maestros facilitan espacios de reflexión dentro del aula, los cuales son evidentes en las reflexiones escritas de los alumnos y en los trabajos expuestos en clase.

El colegio ha definido sus criterios de evaluación para cada área disciplinaria en concordancia con el Progra-ma de Años Intermedios, favoreciendo a un continuo en las expectativas de aprendizaje para cada grado

NORMA C4: EVALUACIÓNNORMA C3: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Como recomendaciones generales la evaluación planteó que:

• El colegio documente y siga incorporando la diferenciación en la planificación y la reflexión colaborativas para responder a las necesidades y los estilos de aprendizaje de los alumnos.

• El colegio siga explorando enfoques para la diferenciación de la enseñanza que sean adecuados para la etapa del desarrollo de los alumnos a fin de cubrir las necesidades y estilos de aprendizaje de todos los alumnos.

• El colegio continúe fomentando el conocimiento de la política de evaluación del colegio en toda la comunidad.

La evaluación externa y certificaciones que lleva a cabo el colegio contribuyen con el mejoramiento de los diferentes procesos y evidencian la clara convicción y apertura institucional a revisar, analizar y mejorar sus prácticas con miras a la calidad educativa.

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16. Deportes en Ciedi Dentro de los procesos de educación integral, la dimensión física es un eje fundamental para la formación de seres humanos. El respeto y cuidado por el cuerpo, así como la disciplina y felicidad que genera la práctica de un deporte, llevan a CIEDI a promover cada vez más espacios internos y externos que permitan a nuestra comunidad desenvolverse en ese ámbito.

Los siguientes son los resultados de las actividades deportivas del año 2014-2015:

INTERCURSOS FUTBOL

Primaria

• Campeon femenino grados 4° y 5°: 5 A• Campeon masculino grados 4° y 5°: 5B• Campeon mixto grados 2° y 3°: 3 C

Bachillerato• Campeón Fútbol: 7º• Subcampeón Fútbol: 11º

TORNEOS U.C.B

Anualmente la UCB conformada por 14 colegios de Bogotá, ofrece a los estudiantes de bachillerato la posibilidad de participar en tres temporadas deportivas a lo largo del año en baloncesto, fútbol y volibol, en rama femenina y masculina.

A continuación los resultados más destacados durante este torneo:

A. PRIMERA TEMPORADA:

Baloncesto femenino mayores: Segundo puesto.

Voleibol juvenil masculino campeón

Voleibol Juvenil Femenino Subcampeón

Atletismo juvenil masculino Segundo puesto

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Fútbol juvenil femenino: Segundo puestoVoley Mayores AACBI

Voley Copa Condor

Voleibol Infantil Masculino: Campeones

Fútbol Mayores Femenino: Segundo Puesto

COPA AACBI

El colegio también participa de la copa AACBI, la Asociación Andina de Colegios de Bachillerato Internacional, asociación en la cual se encuentran 21 colegios de Colombia pertenecientes al Bachillerato Internacional.

El año académico 2014-2015 el colegio obtuvo el SEGUNDO puesto en Voleibol Mayores y el TERCER puesto en la clasificación general.

COPA CONDOR VOLEIBOL MASCULINO:

El CIEDI fue invitado al campeonato anual organizado por el Colegio Nueva Granada en el cual participaron X colegio.

El colegio obtuvo el segundo puesto en la categoría voleibol masculino.

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17. ARTES EN CIEDI El arte en CIEDI busca brindarle a los estudiantes las herramientas necesarias para poder expresar de una forma estética la imagen de su ser y del mundo que los rodea. Las indagaciones lideradas en las artes (Artes plásticas, Música, Expresión Corporal) llevan a los estudiantes a comprender el papel de éstas disciplinas en la sociedad y el impacto de ellas en la historia.

El departamento de artes cuenta con, un amplio equipo de maestros que trabajan de forma interdisciplinaria en el diseño de proyectos significativos, generadores de pensamiento.

La Clausura 2014 – 2015 fue el resultado de un proceso de exploración, a lo largo del año, de los elementos más importantes de algunas culturas de oriente, en la cual los estudiantes lograron expresar de forma artística, su comprensión de éstos estilos de vida y relacionarlos con nuestra cultura, llevándolos al escenario.

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Reporte Anual2014-2015

www.ciedi.edu.co