Reporte de resultados. Proyecto Aula. Contabilidad de Costos por Órdenes Específicas

Autor: Natalia Murrieta Martínez1

Enero de 2012.

Resumen: El presente documento presenta los resultados de la implementación del Proyecto Aula como estrategia de innovación en el proceso de enseñanza---­‐aprendizaje de la EE Contabilidad de Costos por Órdenes Específicas en los grupos 302 y 305A de la Carrera de Contaduría de la Facultad de Contaduría, Administración y Sistemas, campus Xalapa, de la Universidad Veracruzana durante el período agosto 2011 – enero 2012. Asimismo, se exponen las actividades implementadas, el desarrollo del curso y algunas observaciones

Palabras clave: Tecnologías de información y comunicación, pensamiento complejo, Universidad Veracruzana, innovación educativa, contabilidad de costos por órdenes específicas

                                                                                                                         1  Universidad Veracruzana. Facultad de Contaduría y Administración. Xalapa, Veracruz, México.  

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Contexto de la intervención

Hace unos años, la Universidad Veracruzana implementó el Modelo Educativo Integral y Flexible, dejando atrás el método rígido donde los estudiantes únicamente cursaban las materias para su formación profesional, y de manera seriada.

El MEIF brindó a los estudiantes la oportunidad de escoger sus materias, ahora llamadas experiencias educativas, en donde la posibilidad de complementar su formación tanto personal como académica representó una de las mayores ventajas de este modelo. Las cuatro áreas de formación que establece el MEIF en sus programas de estudio son: Área de Formación Básica General, Área de Formación Disciplinaria, Área de Formación Terminal y Área de Formación de Elección Libre.

Es precisamente en el Área de Formación Disciplinaria donde se encuentra la experiencia educativa de Contabilidad de Costos por Órdenes Específicas en la carrera de Contaduría. Esto se justifica debido a que es una materia fundamental en el desarrollo profesional del egresado de la carrera mencionada.

El requisito previo es la EE de Fundamentos de Contabilidad, a fin de que el estudiante identifique a la contabilidad de costos por órdenes como un area de especialización, que tiene por objetivo determinar el costo unitario de producción de un artículo o servicio, contribuyendo así a la toma de decisiones acertada que permita el logro de objetivos optimizando recursos.

El proyecto fue aplicado en las secciones 302 y 305 A de la carrera de Contaduría. Ambas son numerosas, con aproximadamente 50 alumnos en cada una.

La sección 302 estaba mejor integrada, ya que la mayoría de alumnos había cursado varias EE juntos en el primer y segundo semestre, por lo que la formación de equipos fue sencilla y los grupos formados permanecieron constantes. Además, el ser del turno matutino normalmente se traduce en mejor rendimiento académico, ya que los alumnos con mejor desempeño y avance crediticio tienen la opción de inscribirse primero, prefiriendo siempre el turno matutino.

Por su parte, la sección 305A se formó con alumnos de diferentes secciones, por lo que la integración de equipos fue compleja y no fue continua durante el semestre, es decir, en cada presentación de evidencias de desempeño se integraban grupos diferentes.

El programa de Contabilidad de Costos por Órdenes Específicas fue cubierto en su totalidad y sin problemas durante el semestre, aunque cabe hacer mención que el saber teórico número 6 se refiere a la aplicación de software especializado, aunque no se cuenta con él en la Facultad, por lo que todo el semestre las TIC’s utilizadas fueron básicamente Microsoft Excel, Word y Power Point para la resolución de los casos prácticos y la integración de carpetas.

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Descripción de la intervención

En la elaboración del diseño instruccional se estableció que la EE de Costos por Órdenes Específicas consta de 2 horas teóricas y 2 horas prácticas con valor de 6 créditos, y su impartición es en aula de manera grupal bajo la modalidad de curso taller, con la finalidad de que el estudiante adquiera competencias genéricas para la aplicación del proceso de costos por órdenes específicas para su formación integral a través del conocimiento, análisis e interpretación de los conceptos fundamentales de la misma, que le permitan su comprensión y toma de decisiones, así como la adquisición de las habilidades y destrezas necesarias para su vinculación y aplicación en el desempeño de su actividad profesional.

Fue así que al inicio del curso les fue explicado que la dinámica de enseñanza aprendizaje sería diferente ya que la innovación era necesaria. Hice énfasis en que su participación era valiosa y que la retroalimentación en los casos prácticos que veríamos en el transcurso era fundamental para el logro de la obtención del conocimiento. De igual forma les dí a conocer las rúbricas.

El curso fue diseñado para lograr un conocimiento práctico de la experiencia educativa. Obviamente las bases teóricas son fundamentales para su desarrollo, por lo que al inicio, además de mi exposición, los estudiantes realizaron investigación documental con la finalidad de presentar un organizador consistente en mapas mentales y conceptuales.

Posteriormente, el andamiaje fue constante al plantear la técnica del registro contable de los diversos procesos de producción, los auxiliares contables y el Estado de Costo de Producción y de lo Vendido. Los alumnos integraron una carpeta de casos prácticos expuestos y resueltos en el salón de clase, así como los que resolvieron en equipos de 3 integrantes.

Al tener un conocimiento de los aspectos teóricos y los registros contables se aplicó un examen parcial, con valor de un punto (10% de su calificación total)

La tercera evidencia que presentaron fue la formulación de un caso ejemplo integrador del sistema de contabilidad de costos por órdenes identificando cada paso del ciclo de costos y contando con situaciones especiales en la producción. Este ejemplo fue expuesto por cada equipo, para tener una retroalimentación con sus compañeros.

Finalmente, la evidencia presentada para completar su calificación final, fue el desarrollo de un sistema de contabilidad de costos para una empresa industrial de la región, identificando el costo unitario de producción.

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Métodos empleados para el seguimiento y observación del cambio.

La observación que empleé fue directa, le di atención a cada uno de los alumnos que así me lo solicitaron, y fue en la sección matutina 302 en el que el desarrollo fue mejor, debido al cumplimiento, compromiso y dedicación de los estudiantes.

Desafortunadamente no llevé una bitácora de las actividades diarias en el salón de clases.

En la sección 305 A el proceso fue un poco más lento, nos tomaba más tiempo la resolución de los ejercicios prácticos, razón por la cual, la carpeta con la segunda evidencia que consistió en ejercicios resueltos en el salón de clase y los resueltos por el equipo, incluyó menos casos que el de la sección 302.

Un punto que me parece importante señalar, es que a pesar de la diferencia en el desempeño de los dos grupos, al aplicar el examen parcial con valor del 10% de su calificación, los resultados no fueron satisfactorios en ninguno.

Al finalizar el curso, los casos reales aplicados a empresas de la región fueron mejor integrados en la sección 302, empleando gran cantidad de variables y situaciones específicas en la resolución de los mismos. La sección 305 A optó por empresas con menos producción, menos personal, aunque el proceso de registro aplicado fue correcto.

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Resultados.

La primera subcompetencia fue favorablemente cubierta, ya que los alumnos pudieron aplicar el pensamiento complejo al identificar el concepto, la importancia y los objetivos de la contabilidad de costos, así como conocer los sistemas de la contabilidad de costos, clasificación y métodos para determinar costos. Es importante mencionar que al solicitarles los mapas mentales y conceptuales les expliqué la importancia del conocimiento y el aprendizaje en comparación con la creatividad, por lo que este último punto no fue considerado para la evaluación.

En la segunda subcompetencia “el estudiante elabora el diseño de un sistema de costos por órdenes específicas” se tenían diferentes niveles de dificultad, ya que el resolver casos de libros, formular un caso ejemplo integrador y desarrollar un sistema de costos para una empresa industrial implica aplicar diferentes metodologías que fueron desarrolladas a diferentes ritmos en las secciones, pero completadas satisfactoriamente.

Se anexan actas de calificaciones de ambas secciones.

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Discusión o análisis.

He tenido la oportunidad de impartir esta experiencia educativa apenas por segunda ocasión; sin embargo, la implantación del proyecto aula fue muy enriquecedora tanto en el proceso de enseñanza como en el de aprendizaje.

Considero que los estudiantes entendieron la importancia de la Contabilidad de Costos en la vida profesional y no solo aprendieron la técnica contable con la única finalidad de obtener una calificación aprobatoria. El hecho de investigar en una empresa de la región, conocer sus prácticas contables e incluso sugerir alguna acción de mejora, les pareció más atractivo que resolver casos de libros.

La formulación de un caso ejemplo, evidencia número 3, fue realmente enriquecedora al ser retroalimentada por los integrantes del grupo. Se presentaron casos hipotéticos muy interesantes y poco presentados en los libros de texto. Lo anterior contribuyó en gran medida a la correcta formulación del desarrollo de un sistema de contabilidad de costos en una empresa de la región, última evidencia presentada.

En mi opinión, el aplicar únicamente un examen con valor del 10% de la calificación total no fue importante para el alumno, por lo que las calificaciones no fueron favorables. Considero que un valor más alto reflejaría verazmente el proceso de aprendizaje.

El pensamiento complejo se aplicó en equipo al cubrir la subcompetencia 2, en sus tres niveles de dificultad. En este caso, el control de la evaluación de cada alumno es más difícil para el académico. Tuve la necesidad de adicionar, en la entrega de la última evidencia, un pequeño examen oral consistente en tres preguntas relacionadas con el registro contable según el tipo de empresa industrial y las situaciones específicas presentadas, para cada integrante del equipo. Lo anterior me permitió tener una visión más amplia del aprendizaje, compromiso y conocimiento en la elaboración de la evidencia, de cada uno de los estudiantes. Sin embargo, representó una larga sesión de evaluación.

Una limitación importante fue la falta de software especializado en la Facultad, por lo que únicamente se empleó el Microsoft Word, Microsoft Excel y Microsoft Power Point en la elaboración de las evidencias.

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Referencias.

ACET (2009). Guía para el seguimiento y la evaluación de la Innovación en los procesos de enseñanza – aprendizaje. México. ACET.

Programa de estudios

http://www.uv.mx/oferta/programas/DetalleMateria.aspx?Programa=CONT-03-A-CR&cur=38002&mat=CNTC

Diseño instruccional

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Anexos Programa de estudios

Gráficas

Actas de examen

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UNIVERSIDAD VERACRUZANA CONTENIDO DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA NOMBRE: CONTABILIDAD DE COSTOS POR ORDENES ESPECIFICAS PROGRAMA: CONTADURIA NIVEL: LICENCIATURA PLAN: 2003 PROYECTO INTEGRADOR ACADEMICOS MTRA. EDALID ALVAREZ VELÁZQUEZ, VALENTINA PEREZ SEQUERA (TUXPAN), C.P. BERTHA ALICIA BAIZABAL VALERIO. Nota:Informaciòn complementaria en docto. impres PERFIL DEL DOCENTE Contador Público o Licenciado en Contaduría preferentemente con estudios de posgrado en Administración, experiencia profesional mínimo 3 años UNIDAD DE COMPETENCIA De manera individual y en equipos se investigará el tipo de costos y control y registro de los costos por órdenes específicas mismos que manejan las entidades de acuerdo a su giro. Nota: Informaciòn complementaria en documento impreso. ARTICULACION DE LOS EJES Los estudiantes conocen, comprenden, analizan e interpretan los conceptos, normas y definiciones de la Contabilidad de Costos en su conjunto, específicamente en el campo administrativo (eje teórico) en un marco de responsabilidad, compromiso, respeto y honestidad (eje axiológico) mediante la investigación bibliográfica, la lectura comentada de textos, la elaboración de mapas conceptuales y de documentos. Nota: Informaciòn complementaria en documento impreso. DESCRIPCION Esta experiencia educativa se ubica en el área de formación disciplinar ,consta de 2 horas teóricas y 2 prácticas con valor de 6 créditos, su impartición es en aula de manera grupal, bajo la modalidad de curso-taller con la finalidad de que el estudiante identifique y aplique de la Contabilidad Administrativa en el proceso de costos por órdenes específicas para su formación integral a través del conocimiento, análisis e interpretación de los conceptos fundamentales de la misma, que le permitan su adecuada comprensión y toma de decisiones, así como la adquisición de las habilidades y destrezas necesarias para su vinculación y aplicación en el desempeño de su actividad profesional con un alto sentido de responsabilidad, compromiso, honestidad y respeto. Esto se realiza mediante la investigación bibliográfica, lectura comentada de textos, elaboración de mapas conceptuales y de documentos, estudio de casos y discusión dirigida. Nota: Informaciòn complementaria en documento impreso. JUSTIFICACION El profesionista de la contaduría establece como una de sus funciones sustantivas la planeación y control de los recursos financieros de las entidades, en este sentido la contabilidad de costos por órdenes específicas, genera información tendiente a facilitar la toma de decisiones gerenciales y desempeñar sus funciones en el campo de la administración con calidad y competitividad para lograr el objetivo institucional. Así como a las perspectivas de desarrollo social, económico y político de su entorno, con una actitud crítica y creativa respecto a la problemática que se presenta durante el crecimiento y desarrollo de las organizaciones y del ser humano. SABER TEORICO 1.- La naturaleza, conceptos y objetivos de la contabilidad de costos y sus clasificaciones. 2.- Ciclo financiero de los costos. 2.1.- Elaboración de formatos. 2.2.- Elaboración de Asientos. 2.3.- Elaboración de un estado de costos de producción y de lo vendido. 3.- Sistemas y procedimientos de los costos. 3.1.- Costos por ordenes específicas. 4.- Elementos del costo, su registro, manejo y control. 4.1.- De materiales. 4.2.- De mano de obra. 4.3.- De costos indirectos de fabricación. 5.- Tratamiento de los materiales residuales y productos con imperfecciones en el proceso productivo. 1.1 6.- Aplicación de software. SABER HEURISTICO Aplicar los conocimientos teóricos de la contabilidad de costos a los trabajos específicos. Manejar la información de costos generada en la secuencia del proceso productivo, aplicando las formulas respectivas. Aplicar los procedimientos contables que conforman el sistema de ordenes específicas. Manejar los registros contables en forma integrada o en doble juego de libros. Aplicación de los tratamientos adecuados a los materiales residuales y productos dañados y defectuosos. Aplicar el software existente al manejo de los costos por ordenes específicas. SABER AXIOLOGICO Responsabilidad en la adquisición del conocimiento, comprensión, análisis, interpretación y aplicación de los conceptos fundamentales para el adecuado desempeño de las organizaciones Compromiso en la búsqueda de las soluciones a la problemática profesional Honestidad en el desempeño profesional Respeto al cumplimiento de la normatividad vigente. Justicia como principio fundamental que oriente siempre a las diversas situaciones que se enfrenten en la actividad profesional

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ESTRATEGIA METODOLOGICA DE APRENDIZAJE " El estudiante realiza investigaciones bibliográficas de temas en biblioteca y vía internet de los contenidos programáticos a tratar. " Elabora mapas conceptuales " Realiza comentarios sobre los textos estudiados " Analiza, comenta y discute casos relacionados con la experiencia educativa Elabora trabajos de investigación y hace la exposición de los mismos ante el grupo ESTRATEGIA METODOLOGICA DE ENSEÑANZA " Estructuras textuales " Mapas conceptuales " Exposición de casos pertinentes " Preguntas intercaladas " Resúmenes " Solución de casos APOYO EDUCATIVO DE MATERIAL DIDACTICO Bibliográfico: Textos Acetatos Material impreso Apoyos Computacionales: Internet Software APOYO EDUCATIVO DE RECURSO DIDACTICO Proyector de acetatos Pintarrón Computadora Plumones Acetatos Cañón EVIDENCIA DE DESEMPEÑO Trabajos escritos parciales. (resolución de problemas) (20%) Demostraciones (exámenes ) parciales (40%) Examen semestral único (30%) Participación en clase (control de lecturas, intervenciones teórico - practicas o comentarios relacionados) (10%) CRITERIO DE DESEMPEÑO Coherencia teórico - metodológica con el desarrollo en el aula de los conocimientos realizados Coincidencia de las respuestas del instrumento con relación al contenido teórico - practico de la experiencia educativa Idem al anterior Respuesta adecuada a criterios teórico - prácticos CAMPOS DE APLICACION Entrega oportuna del trabajo y revisión con los criterios establecidos Desarrollo del examen de acuerdo con los criterios establecidos en clase Idem al anterior Responder o intervenir en el momento adecuado de acuerdo con el desarrollo de la clase ya sea en forma requerida o espontánea. ACREDITACION 60% FUENTE DE INFORMACION BASICA " Neuner y Deakin. Contabilidad de costos, principios y práctica. Edit Limusa. 2001 " García Colín Juán. Contabilidad de costos, Segunda edición Mc Graw Hill 2001 " Torres Salinas Aldo. Contabilidad de costos: análisis para la toma de decisiones. Segunda Edición. Mc Graw Hill . 2002 " Hansen Don R y Mowen Maryanne M. Administración de costos, contabilidad y control. Tercera edición. Thomson editores. 2003. " Río González, Cristóbal del, Costos I. Históricos, 21a Edición. México, 2003 FUENTE DE INFORMACION COMPLEMENTARIA " Calleja Bernal Francisco Javier. Contabilidad de costos. Prentice may. 2001 " Rayburn L. Gayle. Contabilidad y administración de costos. Sexta edición. Mc Graw Hill 1999 " Horngren Charles. T , Sundem Gary L y Stratton William O. Introducción a la contabilidad administrativa. Pearson Educación. 2001 Nota: Informaciòn complementaria en documento impreso.

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SECCIÓN 302

Fuente: Elaboración propia

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SECCIÓN 305 A

Fuente: Elaboración propia

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SECCIÓN 302

ÍNDICE DE ACREDITACIÓN

Fuente: Elaboración propia

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SECCIÓN 305 A

ÍNDICE DE ACREDITACIÓN

Fuente: Elaboración propia

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