REPÙBLIBA BOLIVARIANA DE VENEZUELA REPÙBLIBA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÙCLEO BARINASNÙCLEO BARINAS

conceptualización de las Deficiencias conceptualización de las Deficiencias Auditivas. Auditivas.

Tutora msc: Autora:Tutora msc: Autora: María elva Ramírez María elva Ramírez Jaclyn Sidran Jaclyn Sidran V: 24 790 490 V: 24 790 490

INDICE.INDICE.

Revisión histórica de hechos que originaron y han originado hasta nuestros días la conceptualización Revisión histórica de hechos que originaron y han originado hasta nuestros días la conceptualización de las Deficiencias Auditivas. …………………........................................ ……..4de las Deficiencias Auditivas. …………………........................................ ……..4

Evolución histórica conceptual de la Modalidad de Educación Especial y las Deficiencias Auditivas en Evolución histórica conceptual de la Modalidad de Educación Especial y las Deficiencias Auditivas en Venezuela y en el ámbito internacional. …………………………………………………………5Venezuela y en el ámbito internacional. …………………………………………………………5

Reflexión sobre el proceso evolutivo, su fundamentación y la concepción de las Deficiencias Reflexión sobre el proceso evolutivo, su fundamentación y la concepción de las Deficiencias Auditivas. ……………………………………………………………………………………………………...6Auditivas. ……………………………………………………………………………………………………...6

Visión Prospectiva de las Deficiencias Auditivas. ………………………………………………………...7Visión Prospectiva de las Deficiencias Auditivas. ………………………………………………………...7 Modelo Asistencial: Clínico-Médico. ................................................................................................8Modelo Asistencial: Clínico-Médico. ................................................................................................8 Modelo Psicológico: Psicopedagógico. ...............................................................................................9Modelo Psicológico: Psicopedagógico. ...............................................................................................9 Modelo Educativo: Atención Educativa Especial Integral. …………………………………………….10Modelo Educativo: Atención Educativa Especial Integral. …………………………………………….10 Discrepancia. ¿Una conceptualización de las Deficiencias Auditivas para incluir o excluir?. ……....11 Discrepancia. ¿Una conceptualización de las Deficiencias Auditivas para incluir o excluir?. ……....11

La Definición. ¿Una definición de las Deficiencias Auditivas construida ó por construir? . …………12 La Definición. ¿Una definición de las Deficiencias Auditivas construida ó por construir? . …………12

Factor Biológico: lesiones cerebrales, alteraciones bioquímicas, nutrición, hiperactividad, hipo actividad. Factor Biológico: lesiones cerebrales, alteraciones bioquímicas, nutrición, hiperactividad, hipo actividad.

……………………………………………………………………………………………………13 ……………………………………………………………………………………………………13 Factor Socio ambiental: deprivación social y factor sociocultural, su influencia en el rendimiento Factor Socio ambiental: deprivación social y factor sociocultural, su influencia en el rendimiento

escolar. .……………………………………………………………………………………………………..14escolar. .……………………………………………………………………………………………………..14 Factor Emocional: La emocionalidad, baja autoestima, desconocimiento de su potencial, factores que Factor Emocional: La emocionalidad, baja autoestima, desconocimiento de su potencial, factores que

inciden en el desarrollo integral. …………………………………………………………………….15inciden en el desarrollo integral. …………………………………………………………………….15 Factor Pedagógico: Un sistema educativo con proceso de enseñanza incompatible al proceso Factor Pedagógico: Un sistema educativo con proceso de enseñanza incompatible al proceso

cognitivo del estudiante. ……………………………………………………………………………………16cognitivo del estudiante. ……………………………………………………………………………………16 Clasificaciones clásicas de las Deficiencias Auditivas: médica, psicológica, educativa.; aspectos Clasificaciones clásicas de las Deficiencias Auditivas: médica, psicológica, educativa.; aspectos

cuantitativos ( taxonomía), aspectos cualitativos ( desarrollo integral). ...…………………………….17 cuantitativos ( taxonomía), aspectos cualitativos ( desarrollo integral). ...…………………………….17

INTRODUCCIÓN.INTRODUCCIÓN.

La conceptualización y política de la Atención Educativa del Deficiente Auditivo se plantea La conceptualización y política de la Atención Educativa del Deficiente Auditivo se plantea en el marco de la Educación Especial y en el entendido de que la comunicación y el lenguaje en el marco de la Educación Especial y en el entendido de que la comunicación y el lenguaje son los pilares y guía de la práctica pedagógica del educando deficiente auditivo, a fin de son los pilares y guía de la práctica pedagógica del educando deficiente auditivo, a fin de lograr objetivos lingüísticos y comunicativos desde el inicio de su intervención, así como el lograr objetivos lingüísticos y comunicativos desde el inicio de su intervención, así como el desarrollo de las habilidades necesarias para incorporarse de forma activa y autónoma a los desarrollo de las habilidades necesarias para incorporarse de forma activa y autónoma a los niveles que estructuran el sistema educativo venezolano, al mundo del trabajo y la sociedad. niveles que estructuran el sistema educativo venezolano, al mundo del trabajo y la sociedad.

Revisión histórica de hechos que originaron y han originado Revisión histórica de hechos que originaron y han originado hasta nuestros días la conceptualización de las Deficiencias hasta nuestros días la conceptualización de las Deficiencias

Auditivas.Auditivas. Este modelo de atención clínico se caracteriza por estar vinculado a la concepción de las Este modelo de atención clínico se caracteriza por estar vinculado a la concepción de las

dificultades de aprendizaje basadas en los procesos psiconeurológicos básicos, lo cual implica la dificultades de aprendizaje basadas en los procesos psiconeurológicos básicos, lo cual implica la necesidad de realizar diagnósticos e intervenciones desde el punto de vista médico, haciendo énfasis necesidad de realizar diagnósticos e intervenciones desde el punto de vista médico, haciendo énfasis en los estudios y hallazgos de las patologías y alteraciones cerebrales. En este sentido, a nivel en los estudios y hallazgos de las patologías y alteraciones cerebrales. En este sentido, a nivel internacional se continúan realizando estudios orientados a ubicar teóricamente ciertos indicadores internacional se continúan realizando estudios orientados a ubicar teóricamente ciertos indicadores que permiten centrar los conceptos de dificultades de aprendizaje, como: incapacidad para hablar, que permiten centrar los conceptos de dificultades de aprendizaje, como: incapacidad para hablar, problemas como consecuencia de lesión cerebral y alteración de procesos psico-neurológicos que problemas como consecuencia de lesión cerebral y alteración de procesos psico-neurológicos que alteran la precisión del lenguaje por medio del habla, desempeño deficiente en las áreas académicas, alteran la precisión del lenguaje por medio del habla, desempeño deficiente en las áreas académicas,

no causado por otras condiciones como retraso mental o sorderano causado por otras condiciones como retraso mental o sordera. . lo cual los gestos y señas o lo cual los gestos y señas o cualquier otra forma comunicativa diferente del habla o escrita ayuda que el niño logre alcanzar cualquier otra forma comunicativa diferente del habla o escrita ayuda que el niño logre alcanzar objetivos específicos objetivos específicos

La escuela debe abordar las diferencias individuales, así como aquellas situaciones que han sido La escuela debe abordar las diferencias individuales, así como aquellas situaciones que han sido consideradas limitantes para el progreso del alumno, en tal sentido se han desarrollado diferentes consideradas limitantes para el progreso del alumno, en tal sentido se han desarrollado diferentes maneras o modelos de atender las problemáticas presentadas, a través de procesos de investigación maneras o modelos de atender las problemáticas presentadas, a través de procesos de investigación desde la perspectiva de diferentes disciplinas. desde la perspectiva de diferentes disciplinas.

Evolución histórica conceptual de la Modalidad de Educación Evolución histórica conceptual de la Modalidad de Educación Especial y las Deficiencias Auditivas en Venezuela y en el Especial y las Deficiencias Auditivas en Venezuela y en el

ámbito internacional.ámbito internacional.

En la antigüedad el rechazo a los niños deficientes estaba generalizadoEn la antigüedad el rechazo a los niños deficientes estaba generalizado por que no existía un por que no existía un tratamiento mínimamente educativo quedando esta identidad diluida junto a otros trastornos como la tratamiento mínimamente educativo quedando esta identidad diluida junto a otros trastornos como la locura o la demencia. Ya que estaban apartadas por la sociedad atendiéndose de manera asistencial locura o la demencia. Ya que estaban apartadas por la sociedad atendiéndose de manera asistencial

Dando así una transformación a esta situación logrando a que todos niño con deficiencia auditiva Dando así una transformación a esta situación logrando a que todos niño con deficiencia auditiva fuera atendidos y no excluidos por su entorno dando atención en aulas que le ayudaran a facilitar mas fuera atendidos y no excluidos por su entorno dando atención en aulas que le ayudaran a facilitar mas

sus fortalezas y habilidades.sus fortalezas y habilidades.

Reflexión sobre el proceso evolutivo, su fundamentación y la Reflexión sobre el proceso evolutivo, su fundamentación y la concepción de las Deficiencias Auditivas.concepción de las Deficiencias Auditivas.

Los niños con dificultades específicas de aprendizaje, exhiben un desorden en uno o más de Los niños con dificultades específicas de aprendizaje, exhiben un desorden en uno o más de los procesos psico-neurológicos involucrados en la comprensión o el uso del lenguaje hablado los procesos psico-neurológicos involucrados en la comprensión o el uso del lenguaje hablado o escrito. Ello puede manifestarse en desórdenes del pensamiento, lectura, escritura, ortografía o escrito. Ello puede manifestarse en desórdenes del pensamiento, lectura, escritura, ortografía o aritmética. Incluye condiciones que han sido referidas como limitaciones, daño cerebral, o aritmética. Incluye condiciones que han sido referidas como limitaciones, daño cerebral, disfunción cerebral mínima, dislexia, afasia de desarrollo. No incluye limitaciones visuales, disfunción cerebral mínima, dislexia, afasia de desarrollo. No incluye limitaciones visuales, auditivas o motoras, disturbios emocionales o desventajas socio-ambientales." Esta auditivas o motoras, disturbios emocionales o desventajas socio-ambientales." Esta concepción explica el desempeño evolutivo del niño en términos de fortalezas y debilidades concepción explica el desempeño evolutivo del niño en términos de fortalezas y debilidades en los sistemas sensoriales de recepción, procesamiento y respuesta a la informaciónen los sistemas sensoriales de recepción, procesamiento y respuesta a la información .. Lo Lo cuales lascuales las

Visión Prospectiva de las Deficiencias Auditivas.Visión Prospectiva de las Deficiencias Auditivas.

En Venezuela se crea para el año 1967 en el Ministerio de Educación el Servicio de Educación En Venezuela se crea para el año 1967 en el Ministerio de Educación el Servicio de Educación Especial con el objeto de atender todo lo relacionado a la educación de los niños física, Especial con el objeto de atender todo lo relacionado a la educación de los niños física, mental; en tal sentido para la atención de los niños con dificultades de aprendizaje se crearon mental; en tal sentido para la atención de los niños con dificultades de aprendizaje se crearon doscientos cincuenta y siete (257) aulas anexas a planteles escolares, con las siguientes formas doscientos cincuenta y siete (257) aulas anexas a planteles escolares, con las siguientes formas de atención: personal especializado dentro del aula regular, atención de alumnos en aulas de atención: personal especializado dentro del aula regular, atención de alumnos en aulas especiales en sesiones de trabajo por un período determinado, paralelo a su asistencia al aula especiales en sesiones de trabajo por un período determinado, paralelo a su asistencia al aula regular y atención de alumnos en aulas especiales por un período determinado hasta regular y atención de alumnos en aulas especiales por un período determinado hasta incorporarlos a las formas de atención anteriormente señaladas.incorporarlos a las formas de atención anteriormente señaladas.

Modelo Asistencial: Clínico-Médico.Modelo Asistencial: Clínico-Médico.

¿qué es una deficiencia auditiva?¿qué es una deficiencia auditiva? Las Las deficiencias auditivas, también denominadas deficiencias auditivas, también denominadas perdidas auditivasperdidas auditivas o o hipoacusias hipoacusias ocurren cuando hay un problema en los oídos o en una o ocurren cuando hay un problema en los oídos o en una o más partes que facilitan la audición. Una persona con una deficiencia auditiva puede ser capaz más partes que facilitan la audición. Una persona con una deficiencia auditiva puede ser capaz de oír algunos sonidos o puede no oír nada en absoluto. La palabra deficiencia significa que de oír algunos sonidos o puede no oír nada en absoluto. La palabra deficiencia significa que algo no está funcionando correctamente o también como debería. La gente también utiliza algo no está funcionando correctamente o también como debería. La gente también utiliza palabras como sordo, sordera o duro de oído para referirse a las pérdidas auditivas.palabras como sordo, sordera o duro de oído para referirse a las pérdidas auditivas.

lo cual se planteaba que "los niños con dificultades específicas de aprendizaje son aquellos lo cual se planteaba que "los niños con dificultades específicas de aprendizaje son aquellos que presentan una discrepancia educativa. que presentan una discrepancia educativa.

Modelo Psicológico: Psicopedagógico.Modelo Psicológico: Psicopedagógico.

En lo psicológico En general, la evidencia disponible sugiere que los niños sordos e En lo psicológico En general, la evidencia disponible sugiere que los niños sordos e hipoacúsicos tienen más problemas en su desarrollo psicológico que afectarían al desarrollo hipoacúsicos tienen más problemas en su desarrollo psicológico que afectarían al desarrollo cognitivo, social o emocional.cognitivo, social o emocional.

Psicopedagógica: Se utiliza este adjetivo cuando los profesionales intervienen en la mejora de Psicopedagógica: Se utiliza este adjetivo cuando los profesionales intervienen en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la prevención e intervención de las dificultades los procesos de enseñanza y aprendizaje en la prevención e intervención de las dificultades educativas. Cuando se produce una orientación vocacional, un seguimiento de las educativas. Cuando se produce una orientación vocacional, un seguimiento de las intervenciones educativas en el ámbito escolar y profesional, y una atención a las personas con intervenciones educativas en el ámbito escolar y profesional, y una atención a las personas con necesidades educativas especiales. necesidades educativas especiales.

Modelo Educativo: Atención Educativa Especial Integral.Modelo Educativo: Atención Educativa Especial Integral.

Para la atención de esta población se crean en la dirección de educación especial las unidades Para la atención de esta población se crean en la dirección de educación especial las unidades psicoeducativas, centros de atención para niños con dificultades de aprendizaje (CENDA) y psicoeducativas, centros de atención para niños con dificultades de aprendizaje (CENDA) y las aulas integradas, Así como se estructuraròn las pruebas de evaluación de la lectura, un las aulas integradas, Así como se estructuraròn las pruebas de evaluación de la lectura, un instrumento de entrenamiento de habilidades básicas y posteriormente de prueba de instrumento de entrenamiento de habilidades básicas y posteriormente de prueba de habilidades para aprender mas sobre conocimientos. Siendo reforzado en escrituras y habilidades para aprender mas sobre conocimientos. Siendo reforzado en escrituras y motivado durante cada estrategia que se le de para así lograr un desempeño eficaz durante motivado durante cada estrategia que se le de para así lograr un desempeño eficaz durante

su desarrollo.su desarrollo.

Discrepancia. ¿Una conceptualización de las Deficiencias Discrepancia. ¿Una conceptualización de las Deficiencias Auditivas para incluir o excluir?.Auditivas para incluir o excluir?.

La caracterización neuropsicológica de subtipos en la dislexia del desarrollo contradice la idea La caracterización neuropsicológica de subtipos en la dislexia del desarrollo contradice la idea de la existencia de un mecanismo cognitivo único que se encuentra dañado en esta entidad. de la existencia de un mecanismo cognitivo único que se encuentra dañado en esta entidad. Los potenciales relacionados con eventos permiten ubicar la disfunción subyacente dentro de Los potenciales relacionados con eventos permiten ubicar la disfunción subyacente dentro de la secuencia temporal de etapas de procesamiento implicadas en la lectura. El objetivo de este la secuencia temporal de etapas de procesamiento implicadas en la lectura. El objetivo de este trabajo fue evaluar mediante la negatividad de discrepancia auditiva (MMN) el procesamiento trabajo fue evaluar mediante la negatividad de discrepancia auditiva (MMN) el procesamiento perceptual auditivo de tonos puros en dos subtipos de dislexia del desarrollo.perceptual auditivo de tonos puros en dos subtipos de dislexia del desarrollo.

la educación especial puede definirse desde muy distintas perspectivas, por ejemplo, se puede la educación especial puede definirse desde muy distintas perspectivas, por ejemplo, se puede considerar la educación especial como una empresa gobernada legislativamente. Desde este considerar la educación especial como una empresa gobernada legislativamente. Desde este punto de vista habría que preocuparse de las implicaciones legales de informar a los padres de punto de vista habría que preocuparse de las implicaciones legales de informar a los padres de los estudiantes deficientes de su derecho a participar y de excluir en la planificación de los los estudiantes deficientes de su derecho a participar y de excluir en la planificación de los programas educativos individualizados para sus hijos.programas educativos individualizados para sus hijos.

La Definición. ¿Una definición de las Deficiencias Auditivas La Definición. ¿Una definición de las Deficiencias Auditivas construida ó por construir?construida ó por construir?

Las deficiencias auditivas son las disfunciones o alteraciones cuantitativas en una correcta Las deficiencias auditivas son las disfunciones o alteraciones cuantitativas en una correcta percepción auditiva. Se entiende por hipoacusia la disminución de la capacidad auditiva que percepción auditiva. Se entiende por hipoacusia la disminución de la capacidad auditiva que permite la adquisición del lenguaje oral por vía auditiva. La pérdida total de la audición recibe permite la adquisición del lenguaje oral por vía auditiva. La pérdida total de la audición recibe el nombre de cofosis (sordera), el lenguaje no se puede adquirir por vía oral pero sí por vía el nombre de cofosis (sordera), el lenguaje no se puede adquirir por vía oral pero sí por vía visual visual

Hay distintas clasificaciones de las hipoacusias y sordera atendiendo a cuatro criterios: Hay distintas clasificaciones de las hipoacusias y sordera atendiendo a cuatro criterios:  la la parte del oído afectada, la etiología, el momento de aparición y el grado de pérdida parte del oído afectada, la etiología, el momento de aparición y el grado de pérdida auditivaauditiva, entre las principales enfermedades podemos mencionar: la hipoacusia profunda, la , entre las principales enfermedades podemos mencionar: la hipoacusia profunda, la presbiacusia, la sordera o deficiencia auditiva total, la neurofibromatosis, el síndrome de presbiacusia, la sordera o deficiencia auditiva total, la neurofibromatosis, el síndrome de Alport, el síndrome de Goldenhar, el síndrome de Kearns Savre, el síndrome de Pendred, el Alport, el síndrome de Goldenhar, el síndrome de Kearns Savre, el síndrome de Pendred, el síndrome de Usher y el síndrome de Waardenburg entre otros. síndrome de Usher y el síndrome de Waardenburg entre otros.

Factor Biológico: lesiones cerebrales, alteraciones bioquímicas, Factor Biológico: lesiones cerebrales, alteraciones bioquímicas, nutrición, hiperactividad, hipoactividad.nutrición, hiperactividad, hipoactividad.

se define como “Una ofensa al cerebro, no de naturaleza degenerativa o congénita causada por se define como “Una ofensa al cerebro, no de naturaleza degenerativa o congénita causada por una fuerza física externa que puede producir un estado de conciencia disminuido o alterado una fuerza física externa que puede producir un estado de conciencia disminuido o alterado que da por resultado un impedimento de las capacidades cognoscitivas o del funcionamiento que da por resultado un impedimento de las capacidades cognoscitivas o del funcionamiento físico.físico.

Los Trastornos hipercinéticos o Trastornos de déficit de atención con hiperactividad Los Trastornos hipercinéticos o Trastornos de déficit de atención con hiperactividad (T.D.A.H.), presentan como eje fundamental una serie de síntomas agrupados entorno a tres (T.D.A.H.), presentan como eje fundamental una serie de síntomas agrupados entorno a tres áreas concretas. Este tipo de trastorno es uno de los más estudiados dentro del ámbito del áreas concretas. Este tipo de trastorno es uno de los más estudiados dentro del ámbito del comportamiento. Se trata de un cuadro clínico que afecta mayoritariamente a niños en edad comportamiento. Se trata de un cuadro clínico que afecta mayoritariamente a niños en edad escolar y en niveles de primaria o elemental. Inadecuada evaluación nutricional Alta escolar y en niveles de primaria o elemental. Inadecuada evaluación nutricional Alta frecuencia de bajo peso, fallo de crecimiento, deficiencia de micronutrientes, osteopenia frecuencia de bajo peso, fallo de crecimiento, deficiencia de micronutrientes, osteopenia Dificultades en la suplementación oral Aspectos parentales. Lo cual la hipoactividad es una de Dificultades en la suplementación oral Aspectos parentales. Lo cual la hipoactividad es una de la disminución de la función normal. Lo que les ocurre que tienen una capacidad de respuesta la disminución de la función normal. Lo que les ocurre que tienen una capacidad de respuesta menor.  menor. 

Factor Socio ambiental: deprivación social y factor sociocultural, Factor Socio ambiental: deprivación social y factor sociocultural, su influencia en el rendimiento escolar.su influencia en el rendimiento escolar.

La cuestión ambiental se integra a los más acuciantes temas que en la actualidad preocupan a La cuestión ambiental se integra a los más acuciantes temas que en la actualidad preocupan a la humanidad. Su evolución hacia una interpretación más holística, que aúne los deterioros la humanidad. Su evolución hacia una interpretación más holística, que aúne los deterioros físicos y socio ambientales, nos sugieren una aproximación al tema desde la plataforma físicos y socio ambientales, nos sugieren una aproximación al tema desde la plataforma histórico-geográfica de su surgimiento, así como el desciframiento de sus indisolubles histórico-geográfica de su surgimiento, así como el desciframiento de sus indisolubles vínculos con el bienestar humano. yavínculos con el bienestar humano. ya En niños pertenecientes a capas socioculturales más En niños pertenecientes a capas socioculturales más pobres se producen mayores niveles de dificultades en el plano cognitivo como en el afectivo pobres se producen mayores niveles de dificultades en el plano cognitivo como en el afectivo y emocional. No encuentran las mismas oportunidades de desarrollo personal, escolar y y emocional. No encuentran las mismas oportunidades de desarrollo personal, escolar y laboral que los niños de entorno normal. laboral que los niños de entorno normal.

LasLas pérdidas auditivas pérdidas auditivas   leves son más difíciles de detectar que las pérdidas de mayor leves son más difíciles de detectar que las pérdidas de mayor grado de severidad ya que las deficiencias que presentan los niños pueden confundirse con grado de severidad ya que las deficiencias que presentan los niños pueden confundirse con falta de atención o distracción, por ello muestran bajo rendimiento escolar y en ocasiones falta de atención o distracción, por ello muestran bajo rendimiento escolar y en ocasiones abandonan sus estudios debido a la confusión y frustración en su desempeño académico.   abandonan sus estudios debido a la confusión y frustración en su desempeño académico.  

Factor Emocional: La emocionalidad, baja autoestima, Factor Emocional: La emocionalidad, baja autoestima, desconocimiento de su potencial, factores que inciden en el desconocimiento de su potencial, factores que inciden en el

desarrollo integral.desarrollo integral.

La inteligencia emocional comprende capacidades básicas como la percepción y canalización La inteligencia emocional comprende capacidades básicas como la percepción y canalización de la propia emoción o la comprensión de los sentimientos de los demás. Tiene su propio de la propia emoción o la comprensión de los sentimientos de los demás. Tiene su propio dinamismo y actúa constantemente sobre nuestro comportamiento y personalidad. Ya que el dinamismo y actúa constantemente sobre nuestro comportamiento y personalidad. Ya que el bajo autoestima que suelen presentar los padres es por falta de conocimientos y de motivación bajo autoestima que suelen presentar los padres es por falta de conocimientos y de motivación lo cual la frustración y el decaimiento lo transmiten al niño que a su vez podrán sentirse lo cual la frustración y el decaimiento lo transmiten al niño que a su vez podrán sentirse culpables lo cual el desconocimiento por falta de atención temprano rechazan este tipo de culpables lo cual el desconocimiento por falta de atención temprano rechazan este tipo de condición ya que para ellos no es fácil asimilar que el niño presente este tipo de deficiencia ya condición ya que para ellos no es fácil asimilar que el niño presente este tipo de deficiencia ya que para ellos poder aceptarlos deberán recibir terapias para que puedan así similar y poder que para ellos poder aceptarlos deberán recibir terapias para que puedan así similar y poder aceptarlo como es dentro del ámbito familiar.aceptarlo como es dentro del ámbito familiar.

Factor Pedagógico: Un sistema educativo con proceso de Factor Pedagógico: Un sistema educativo con proceso de enseñanza incompatible al proceso cognitivo del estudiante.enseñanza incompatible al proceso cognitivo del estudiante.

la práctica pedagógica se basa, en su mayoría, en la presentación de información nueva al la práctica pedagógica se basa, en su mayoría, en la presentación de información nueva al grupo en forma simultanea. En esta práctica pedagógica, se le resta importancia al nivel de grupo en forma simultanea. En esta práctica pedagógica, se le resta importancia al nivel de aprendizaje que presentan los estudiantes, en correspondencia con sus limitaciones. aprendizaje que presentan los estudiantes, en correspondencia con sus limitaciones. Convirtiéndose ésta, en una de las mayores dificultades que presentan los sistemas educativos Convirtiéndose ésta, en una de las mayores dificultades que presentan los sistemas educativos en estos países.en estos países.

Ante tales planteamientos se podría afirmar que estas, entre otras, serían las razones por las Ante tales planteamientos se podría afirmar que estas, entre otras, serían las razones por las cuales el sistema escolar actual no está logrando la conformación, en la personalidad de sus cuales el sistema escolar actual no está logrando la conformación, en la personalidad de sus egresados, de los valores y actitudes, previstos en la Constitución Bolivariana de Venezuela y egresados, de los valores y actitudes, previstos en la Constitución Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgánica de Educación. la Ley Orgánica de Educación.

Clasificaciones clásicas de las Deficiencias Auditivas: médica, Clasificaciones clásicas de las Deficiencias Auditivas: médica, psicológica, educativa.; aspectos cuantitativos ( taxonomía), psicológica, educativa.; aspectos cuantitativos ( taxonomía),

aspectos cualitativos ( desarrollo integral).aspectos cualitativos ( desarrollo integral). La sordera es la deficiencia menos visible, pero cuyas secuelas son las que mas comprometen el La sordera es la deficiencia menos visible, pero cuyas secuelas son las que mas comprometen el

desarrollo superior del sujeto humano y su manifestación especifica mas distintiva, el lenguaje. Sordera y desarrollo superior del sujeto humano y su manifestación especifica mas distintiva, el lenguaje. Sordera y mudez son dos palabras asociadas desde muy antiguo y de las que nuestra lengua ha generado el mudez son dos palabras asociadas desde muy antiguo y de las que nuestra lengua ha generado el vocablo deficiente auditivo mudo.Posteriormente, la mudez, como consecuencia de la sordera, fue vocablo deficiente auditivo mudo.Posteriormente, la mudez, como consecuencia de la sordera, fue asociada con el retraso mental y en menor medida con patologías periféricas. (Torres, Rodríguez, et al, asociada con el retraso mental y en menor medida con patologías periféricas. (Torres, Rodríguez, et al, 1995) 1995) Una pérdida de audición, por sí sola, reduce la calidad de vida, y para la mayoría de personas con Una pérdida de audición, por sí sola, reduce la calidad de vida, y para la mayoría de personas con discapacidades auditivas esta pérdida tiene consecuencias psicológicas, físicas y sociales. Para el maestro discapacidades auditivas esta pérdida tiene consecuencias psicológicas, físicas y sociales. Para el maestro que tiene en el aula un niño con discapacidad auditiva es bueno poseer algún conocimiento sobre la que tiene en el aula un niño con discapacidad auditiva es bueno poseer algún conocimiento sobre la audición, conocer la pérdida auditiva del niño y las implicaciones que por sus características conlleva… audición, conocer la pérdida auditiva del niño y las implicaciones que por sus características conlleva… y, sobre todo, le será sumamente útil conocer toda la complejidad y riqueza personal que el niño encierra y, sobre todo, le será sumamente útil conocer toda la complejidad y riqueza personal que el niño encierra para poder ofrecerle una ayuda efectivapara poder ofrecerle una ayuda efectiva. . Ya que losYa que los

Cualitativas y cuantitativas.Cualitativas y cuantitativas.

Conclusión.Conclusión.

La participación activa del sujeto en el proceso de enseñanza-aprendizaje y el aprendizaje La participación activa del sujeto en el proceso de enseñanza-aprendizaje y el aprendizaje significativo, son planteamientos que sustentan la teoría de la psicología cognitiva , la significativo, son planteamientos que sustentan la teoría de la psicología cognitiva , la psicogenética y el enfoque histórico-cultural; este último plantea la importancia de la psicogenética y el enfoque histórico-cultural; este último plantea la importancia de la interacción social para la construcción de las funciones psicológicas superiores, entre las interacción social para la construcción de las funciones psicológicas superiores, entre las cuales el aprendizaje es considerado fundamental para el proceso del desarrollo del individuo cuales el aprendizaje es considerado fundamental para el proceso del desarrollo del individuo en su entorno culturalen su entorno cultural. .

En tal sentido, el enfoque histórico-cultural considera que el aprendizaje no puede En tal sentido, el enfoque histórico-cultural considera que el aprendizaje no puede explicarse sin hacer referencia al conjunto de operaciones que realiza el individuo, explicarse sin hacer referencia al conjunto de operaciones que realiza el individuo, desde que percibe hasta que actúa sobre el medio. desde que percibe hasta que actúa sobre el medio.