Les$livres$en$réseau:$$un$élément$du$Continuum$au$service$du$développement$de$la$lecture$

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Présentation+du+projet

Par$ce$projet,$nous$souhaitons$favoriser$l’interdisciplinarité$entre$le$français$et$les$autres$disciplines.$Les$réseaux$littéraires$qui$sont$proposés$proposent$divers$types$de$texte,$des$œuvres$littéraires$et$des$documentaires.$De$plus,$les$thèmes$choisis$s’inspirent$des$contenus$d’apprentissage$prévus$dans$la$Progression$des$apprentissages$des$autres$disciplines$:$mathématiques,$science$et$technologie,$univers$social,$éthique$et$culture$religieuse,$éducation$physique$et$à$la$santé$et$les$quatre$arts.

Les$pistes$pédagogiques$élaborées$font$la$promotion$d’une$diversité$de$dispositifs$de$lecture$et$d’écriture.$Nous$avons$le$souci$de$diversifier$le$type$d’interventions$pédagogiques$de$façon$à$favoriser$l’enseignement$stratégique$des$concepts$et$l’enseignement$explicite$des$stratégies$de$lecture$et$d’écriture.

Nous+vous+proposons+donc+11+réseaux+littéraires+pour+les+élèves+du+troisième+cycle.

«$Un$réseau$littéraire$est$un$ensemble$d’expériences$ou$d’activités$littéraires$intégrant$toutes$les$habiletés$reliées$à$l’utilisation$de$la$langue$et$organisées$autour$d’un$centre$d’intérêt$comme$un$thème$(le$loup),$un$genre$littéraire$(les$légendes),$un$auteur$ou$un$illustrateur,$des$versions$différentes$d’une$même$histoire$(Le$petit$chaperon$rouge).$»$Ginette&Leblanc,&Québec0Français&numéro&116

«$La$mise$en$réseau$d’œuvres$constitue$un$excellent$moyen$pour$apprendre$aux$élèves$à$comparer$des$œuvres.$Une$comparaison$d’œuvres,$judicieusement$sélectionnées,$a$pour$but$de$nourrir$la$compréhension$des$élèves$et$de$les$conduire$à$interpréter$plus$finement$les$œuvres$(Tauveron,$2002).$»$Le&Pollen&no&1,&mars0av

Remerciements

Cette$production$est$un$projet$du$sousPcomité$de$français$et$de$soutien$à$la$francisation$de$la$Montérégie.$Nous$tenons$à$remercier$les$responsables$de$la$coopérative$qui$ont$fourni$le$soutien$financier$à$la$réalisation$de$ce$projet.$Nous$tenons$également$à$remercier$les$enseignantes$qui$ont$accepté$d’expérimenter$en$classe$et$de$partager$avec$nous$leur$vécu$afin$d’enrichir$les$documents.$

$Auteurs

$!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Mélanie!Filion,!conseillère!pédagogique!

Rachel!Girard,!conseillère!pédagogique!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Darrin!Bould,!conseiller!pédagogique!!Isabelle!LeBlanc,!conseillère!pédagogique!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !!

!

!

Éric!Marchand,!conseiller!pédagogique!!!!!!!!!!!Marie>Hélène!Giguère,!conseillère!pédagogique!

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Mélanie!Dorion,!bibliothécaire!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

!

Geneviève!Beaulne,!conseillère!!

Réseau$littéraire$:$Des$mers$et$des$Hommes$

$$$$$$Ce$ réseau$ littéraire$a$été$élaboré$autour$de$ la$ thématique$ ‘’Des$mers$et$des$Hommes’’$Nous$sommes$préoccupés$par$les$différents$changements$climatiques$:$certains$ causés$par$ l’Homme$et$d’autres,$d’origines$naturelles.$ Peu$ importe$ leur$nature,$ils$ont$tous$un$impact$sur$la$vie$des$habitants$de$notre$planète.$Les$livres$choisis$de$même$que$les$activités$élaborées$veulent$donc$tenter$de$faire$réfléchir$les$élèves$aux$deux$questions$suivantes$:$

• Quels$effets$ont$les$différents$phénomènes$marins$chez$les$Hommes$?$• Quels$effets$ont$les$différents$comportements$humains$sur$nos$océans$?

Bonne$lecture,$

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Catherine$Larouche,$enseignante$au$3e$cycle,$école$CuréPA.PPetit,$Cowansville$

Éric$Marchand,$conseiller$pédagogique,$CSVDC$

Josée$Pétrin,$enseignante$de$6e$année,$école$JosephPPoitevin,$Granby

• 1. La destruction des océans Les océans Déclencheur Lecture en grand groupe

2. La leçon de pêche Lecture interactive

3. Blessures de mer La destruction des océans Lecture classe-puzzle

4. Le roi des sables Lecture à voix haute

5. Le biôme marin La mer Les océans Lecture en duo

6. Mon ile blessée Lecture interactive

7. Un océan dans les yeux Lecture à voix haute

8. Un océan dans les yeux Lecture classe d’experts

9. Un océan dans les yeux Lecture en grand groupe (TNI)

10. Comment la mer devint salée L’épave du Zéphir Entretiens de lecture

Réseau:(Des(mers(et(des(Hommes((Déclencheur:(((Présenter(les(p.(889(du(livre(Les$océans$à$la$loupe(ou(la(page(6(du(livre(La$destruction$des$océans$$En(grand(groupe,(lire(les(énoncés(contenus(sur(la((ou(les)(pages.((Faire(observer(que(la(planète(est(principalement(composée(d’eau.(97(%(de(cette(eau(provient(des(mers(et(océans.((Poser(les(questions(suivantes(:(‘’En(quoi(cette(eau(influence(la(vie(et(les(comportements(des(Hommes?’’(‘’En(quoi(les(comportements(humains(ont(un(impact(sur(les(océans(?’’((Laisser(un(temps(de(réflexion(individuel.(Ensuite,(recueillir(les(réponses(des((élèves.(((Voici(des(exemples(de(réponses(auxquelles(il(est(possible(de(s’attendre(:((‘’En(quoi(cette(eau(influence(la(vie(et(les(comportements(des(Hommes?’’(

• Elle(fournit(de(la(nourriture(aux(humains((poissons,(crustacés,(mollusques).(• Elle(permet(aux(humains(de(travailler((pêche,(transport(maritime,(garde8côtière(…().(• Elle(permet(aux(humains(de(voyager(d’un(endroit(à(l’autre.(• Elle(procure(des(loisirs(aux(humains((baignade,(plage,(ski(nautique(…().(• Elle(peut(être(à(la(source(de(grandes(catastrophes(humaines((tsunami,(raz8de8marée,(

typhon,(inondation(…().((

(‘’En(quoi(les(comportements(humains(ont(un(impact(sur(les(océans(?’’(

• Ils(peuvent(surexploiter(les(ressources(vivantes(de(la(mer.(• Ils(peuvent(polluer(cette(ressource.(• Ils(peuvent(créer(des(inondations(ou(assèchements(en(modifiant(l’aspect(du(sol(et(du(

territoire.(• Ils(peuvent(créer(des(hausses(de(températures(des(mers(et(contribuer(à(la(mort(de(

certaines(espèces.(((Conclure(l’activité(en(faisant(remarquer(que(les(océans(et(les(humains(peuvent(être(de(bons(alliés(ou(de(grands(ennemis.(À(la(fin(du(projet,(les(élèves(seront(invités(à(écrire(aux(élèves(de(l’école(afin(de(les(sensibiliser(aux(actions(à(mettre(en(place(pour(prendre(soin(de(nos(océans.(Les(activités(des(prochaines(semaines(nous(amèneront(à(constater(cette(interrelation(entre(les(Hommes(et(les(océans.(

!Préparation*d’une*lecture*interactive*

*Titre!du!livre!:!La!leçon!de!pêche!Auteur!:!Heinrich!Böll!!Intérêt!particulier!:!BD!!!*

Préparation*de*la*lecture**

Questions*ou*indices*à*faire*observer*

!Titre!!!!!!!

!Faire!observer!le!titre!du!livre.!Qu’estBce!que!ce!titre!t’apprend!sur!l’histoire!que!je!vais!te!lire?!Pourquoi!parleBtBon!de!‘’leçon’’!de!pêche?!!Les$ élèves$ nous$ parleront$ probablement$ que$ la$ leçon$ portera$ sur$ des$ techniques$ de$ pêche.$ Ne$ pas$intervenir$plus$à$fond$à$ce$moment$du$questionnement.$

!Illustration!de!la!page!couverture!!!!!!!!!

!Qu’estBce!que!l’illustration!de!la!page!couverture!t’apprend!de!plus!sur!l’histoire?!!Les$élèves$souligneront$sûrement$que$le$personnage$de$la$page$couverture$semble$être$un$bon$pêcheur$puisqu’on$ y$ voit$ un$ grand$ nombre$ de$ poissons.$ Certains$ remarqueront$ peutBêtre$ qu’une$ barre$ rouge$traverse$la$page$et$signifie$sans$doute$l’interdiction$de$quelque$chose.$

!Illustration!et!résumé!de!la!4e!de!couverture!!!!!!!!!

!Qu’estBce!que!la!4e!de!couverture!t’apprend!de!plus?!!

• Grand!nombre!de!poissons!• Deux!hommes!avec!deux!visions!opposées!• Une!leçon!de!vie!à!découvrir!

*Préparation*de*la*lecture*

*

*Questions*ou*indices*à*faire*observer*

!!!Intention!de!lecture!!!

!Que!voudraisBtu!découvrir!sur!l’histoire!que!je!vais!te!lire!?!Amener!les!élèves!à!préciser!l’une!ou!l’autre!des!intentions!de!lecture!suivantes!:!

• Qu’estBce!qui!oppose!ces!deux!hommes?!• Quelle!leçon!de!vie!l’auteur!nous!offreBtBil?!

!!!Moments! clés! où! on! fera! anticiper! la! suite! du!récit.!(pages!à!utiliser)!:!!!!!

!Arrêter!à!la!page!qui!se!termine!par!le!phylactère!:!‘’SavezBvous!ce!qui!arriverait?’’!!Poser$la$question‘’$SaisBtu$ce$qui$arriverait$si$le$pêcheur$sortait$plus$de$quatre$fois$en$mer$?$$Sur$quels$indices$te$basesBtu$pour$penser$cela?’’$$Poursuivre!la!lecture!jusqu’à!la!fin.!

*Retour*sur*la*lecture*

*Questions*ou*indices*à*faire*observer!

!Retour!sur!l’intention:!!!!

!Que!voulaisBtu!découvrir!en!lisant!ce!livre?!L’asBtu!trouvé?!Qu’estBce!que!c’est?!!!

!Questions!de!compréhension!:!

!PeuxBtu!me!faire!un!rappel!de!l’histoire!que!je!viens!de!te!lire?!!Pourquoi!le!touriste!insisteBtBil!pour!que!le!pêcheur!retourne!en!mer?!!!

!!Question!de!réaction!:!!!!!!

!!Toi,!asBtu!plus!la!vision!du!pêcheur!ou!celle!du!touriste?!Explique.!

!Question!d’interprétation!:!!!!!!!

!À!la!fin!de!l’histoire,!croisBtu!que!le!pêcheur!retournera!en!mer!aujourd’hui?!Explique.!

!Prolongement!:!!!!!!

!Revenir!sur!la!façon!de!lire!une!BD!!(phylactère,!ordre!de!lecture,!polices!de!caractère!différentes)!!

!!Revenir!sur!notre!questionnement!du!début!de!thème!:!!‘’En!quoi!les!comportements!humains!ont!un!impact!sur!les!océans!?’’!!!

• Quels!impacts!aura!la!vison!du!pêcheur!sur!les!océans!?!!Bon!maintien!de!l’écosystème!(cycle!de!vie,!équilibre)!• Quels!impacts!aura!la!vision!du!touriste!sur!les!océans!?!Surexploitation!des!ressources!(surpêche,!disparition!

d’espèces)!!!Compléter!ce!questionnement!dans!les!pages!du!carnet!de!lecture.

Lecture'‘’'classe-puzzle’’''

Amorce':''Nous'avons'vu'que'la'vision'du'touriste'aura'un'impact'important'sur'les'océans.''Cela's’appelle'la'surpêche.'Quelles'sont'les'conséquences'de'la'surpêche'sur'les'océans'?'''Démarche':'''Photocopier'les'pages'18-19'du'livre'La'destruction'des'océans''et'les'pages'54'à'59'du'livre'Blessures'de'mers'''Mettre'les'élèves'en'équipe'de'4.'Distribuer'à'chacun'une'des'quatre'questions':''

• Quand'les'auteurs'parlent'de'surpêche,'qu’est-ce'que'cela'veut'dire'?'• Quelles'sont'les'espèces'de'poissons'menacées'par'la'surpêche'?'• Mis' à' part' la' disparition' de' certaines' espèces' de' poissons,' quelles' sont' les'

conséquences'de'la'surpêche'sur'les'océans'?'• Quelles'sont'les'pistes'de'solution'pour'contrer'la'surpêche'?'

'Distribuer' tous' les' textes' à' tous'les' élèves.' Leur' donner' comme' consigne' de' trouver'la'réponse' à' leur' question.' ' Accorder' le' temps' nécessaire' à' la' lecture' des' textes' et' à'l’élaboration'des'réponses.'''Lorsque' les' élèves' ont' terminé' de' répondre,' les' regrouper' en' groupe' d’experts.' Tous' les'élèves'ayant'eu'à'répondre'à' la'même'question'échangent'et's’assurent'd’avoir'relevé' les'mêmes' informations.' Ensuite,' les' élèves' retournent' en' équipe' de' 4' et' partagent' leurs'réponses'avec'les'élèves'qui'n’ont'pas'eu'à'répondre'à'cette'question.'Les'réponses'trouvées'seront'transcrites'dans'leur'carnet'de'lecture.''Voici'des'exemples'de'réponses'attendues':'''

• Quand'les'auteurs'parlent'de'surpêche,'qu’est-ce'que'cela'veut'dire'?'Ex.' La' pêche' industrielle,' le' commerce' de' la' pêche,' lorsque' l’on' attrape' une' trop'grande'quantité'de'poissons,'des'captures'telles'que'les'poissons'n’ont'pas'assez'de'temps' pour' se' reproduire,' les' techniques'modernes' qui' permettent' de' pêcher' de'plus'en'plus'de'poissons'…'

• Quelles'sont'les'espèces'de'poissons'menacées'par'la'surpêche'?'Ex.'Anchois,'thon,'morue,'hoplostète'orange'…'

• Mis' à' part' la' disparition' de' certaines' espèces' de' poissons,' quelles' sont' les'conséquences'de'la'surpêche'sur'les'océans'?'

'''''''Ex.'1)'Prendre'dans' les' filets'ou' tués'des'dauphins,'des' tortues,'des'phoques,'des'otaries,'des'baleine'et'des'oiseaux'marins'comme'l’albatros.'''''''''2)'Destruction'des'fonds'marins.'• Quelles'sont'les'pistes'de'solutions'pour'contrer'la'surpêche'?'

Ex.' Retour' à' la' pêche' traditionnelle,' pisciculture,' création' de' réserves' marines,'suppression'de'moyens'de'pêche'à'risque,'limitation'de'la'pêche'industrielle.''

N.B.':'Au'besoin,'compléter'avec'le'groupe'les'éléments'oubliés'par'le'groupe'd’experts.'Prolongement'proposé':'Travailler'la'structure'des'textes'informatifs'avec'le'groupe'(titres,'sous-titres,'tableaux,'rubriques,'légendes'…')'''Il' pourrait' être' intéressant' de' prendre' quelques'minutes' en' classe' pour' lire' (et' écouter)'avec'les'élèves'les'paroles'de'la'chanson'‘’'Histoire'de'pêche’’'des'Cowboys'Fringants''

Histoire de pêche (Les Cowboys Fringants) Le petit pêcheur gaspésien Suivait son père chaque matin Quinze ans et d´mi et déjà le pied marin Sous la lueur d´un vieux fanal Accompagné par les étoiles Prenait le large le vent dans les voiles Tous les jours son père lui disait Quand ils remontaient les filets "Y a tant de poissons dans le Saint-Laurent Qu´on en aura jusqu´à la nuit des temps!" Et au bout de quarante saisons Le paternel, comme de raison, Décida de jeter l´ancre pour de bon Le petit pêcheur gaspésien Qui n´avait plus rien d´un gamin Prit la relève du bonhomme, haut la main Comme les pêcheurs des environs Il voulut prendre de l´expansion Troqua le vieux bateau pour un plus grand On ne peut pas arrêter le changement Le petit pêcheur gaspésien Roulait sa bosse avec entrain Dans les années soixante-dix et quatre-vingts

Et pour mieux runner sa business Il prit avec lui ses deux fils Comme le père l´avait fait avec lui jadis La pêche était en plein essor C´était l´époque des grands records Ils revenaient chaque jour à marée basse Le bateau rempli de morues bien grasses Puis un coup dur pour la région Que de la brume à l´horizon On aurait dit qu´il y avait moins de poissons Partout on niait l´évidence Mais la rumeur courait dans l´anse Que l´on aurait surestimé l´abondance Comme il n´y a plus de morues Et que les prises diminuent Les scientifiques ont crié "Halte-là!" Il fallut vite imposer des quotas "La morue reviendra bien vite" Répétaient les plus optimistes Même si plusieurs allaient droit vers la faillite Beaucoup de jeunes gens de la place Découragés partirent en masse "Y a pas de job icitte, qu´est-ce tu veux qu´on fasse?" Quand on base une économie Toute sur une même industrie C´t un peu comme mettre ses œufs dans l´ même panier On reste le bec à l´eau quand y est vidé Le petit pêcheur gaspésien Sent monter en lui le chagrin Quand il voit ses garçons exilés au loin Les deux ont les pieds bien au sec L´un à Montréal, l´autre à Québec Plus jamais ils ne sentent l´odeur du varech Le poisson est jamais r´venu Et son beau bateau fut vendu Il ne lui reste que le paysage Et ses souvenirs quelque part au large http://en.lyrics-copy.com/les-cowboys-fringants/histoire-de-peche.htm'

'Lecture'à'voix'haute'

''

Lire'à'voix'haute,'le'livre'‘’Le'roi'des'sables’’.''Suite'à'la'lecture,'questionner''les'élèves':''Dans'quel'royaume'préfèrerais-tu'vivre'?'Quel'est'le'message'de'l’auteur'?'De'quel'phénomène'naturel'est-il'question'dans'le'livre'?''Dans'le'carnet'de'lecture,'répondre'à'la'question'suivante':''‘’En'quoi'ce'phénomène'influence-t-il'la'vie'et'les'comportements'des'Hommes?’’''''''Ex.'Les'marées'détruisent'ou'engloutissent'de'nombreux'habitats'des'rives.'''''''''''''''''''''''''''''''

Lecture'en'duo''Amorce':'Nous'avons'vu'que'l’effet'des'marées'peut'avoir'des'impacts'sur'les'humains.'Que''''''''''''''''''''connais-tu'des'marées'?''Avant'de'débuter'la'lecture,'compléter'le'tableau'SVA'(ce'que'je'sais,'ce'que'je'veux'apprendre,'ce'que'j’ai'appris)'du'carnet'de'lecture.'''

Les'marées''

Ce'que'je'sais''''''''''''''''''''Ce'que'je'veux'apprendre''''''''''''''''''''Ce'que'j’ai'appris''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''Ex.'Qu’est-ce'qu’une'marée'?''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''Comment'se'créent'les'marées'?''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''…''''Partir' de' la' section' ‘’' Ce' que' je' veux' apprendre’’' du' tableau' SVA' et'mettre' les' élèves' en'équipe'de'2.'Photocopier'les'pages'12-13'du'livre'Biôme&marin,'18-19'du'livre'La&mer'et'15'du'livre'Les'océans'à'la'loupe.''Suite'à'la'lecture,'compléter'la'colonne'‘’Ce'que'j’ai'appris’’'du'tableau'SVA.'''''''

''''

'Terminer'l’activité'en'posant'la'question'de'départ':'

'‘’En'quoi'les'marées'des'océans'influencent-elles'la'vie'et'les'comportements'des'Hommes?’’''Ex.'Diversité'de'la'faune'et'de'la'flore,'attire'différentes'proies'et'prédateurs''Pour'aller'plus'loin,'il'serait'intéressant'de'proposer'des'textes'sur'l’ingéniosité'des'Hommes'pour'contrer'les'effets'des'marées'et'des'inondations.'Par'exemple':''http://www.lexpress.fr/actualite/societe/xynthia-les-maisons-sur-pilotis-pourraient-etre-une-solution_883283.html#'http://www.ec.gc.ca/eau-water/default.asp?lang=Fr&n=9D404A01-1'

!Préparation*d’une*lecture*interactive*

*Titre!du!livre!:!Mon!ile!brisée!Auteur!:!Jacques!Pasquet!!!*

Préparation*de*la*lecture**

Questions*ou*indices*à*faire*observer*

!Titre!!!!!!!

!Faire!observer!le!titre!du!livre.!Qu’est<ce!que!ce!titre!t’apprend!sur!l’histoire!que!je!vais!te!lire?!Selon!toi,!qu’entend<on!par!ile!blessée*?!!Les$élèves$nous$parleront$probablement$de$pollution,$que$le$milieu$physique$de$l’ile$est$changé$(crevasse,$tremblement$de$terre).$

!Illustration!de!la!page!couverture!!!!!!!!!

!Qu’est<ce!que!l’illustration!de!la!page!couverture!t’apprend!de!plus!sur!l’histoire?!!Les$élèves$souligneront$sûrement$que$le$personnage$de$la$page$couverture$semble$provenir$d’une$autre$ethnie,$qu’elle$est$triste,$que$c’est$son$ile$à$elle$et$que$la$mer$y$est$sûrement$pour$quelque$chose$dans$son$problème,$

!Illustration!et!résumé!de!la!4e!de!couverture!!!!!!!!!

!Qu’est<ce!que!la!4e!de!couverture!t’apprend!de!plus?!!

• Le!nom!de!l’ile!• Qu’elle!devra!déménager!• Qu’elle!habite!au!nord!du!globe!• Qu’elle!se!questionne!à!savoir!où!elle!ira!habiter!• Qu’une!créature!dévore!son!ile!

!!!

!

*Préparation*de*la*lecture*

*

*Questions*ou*indices*à*faire*observer*

!!!Intention!de!lecture!!!

!Que!voudrais<tu!découvrir!sur!l’histoire!que!je!vais!te!lire!?!!Amener!les!élèves!à!préciser!l’une!ou!l’autre!des!intentions!de!lecture!suivantes!:!

• Quelle!est!cette!créature!qui!dévore!son!île!?!• !Devra<t<elle!réellement!déménager!?!

!!!!Moments! clés! où! on! fera! anticiper! la! suite! du!récit.!(pages!à!utiliser)!:!!!!!

!Arrêter!la!lecture!!après!la!page!!qui!se!termine!par!:!‘’Ils!nous!expliqué!que!d’autres!endroits!dans!le!monde!sont!victimes!de!la!créature.’’!!Poser!la!question‘’$$Maintenant,$saisBtu$de$quelle$créature$on$parle$?$$Poursuivre!la!lecture!jusqu’à!la!fin.!!!

*Retour*sur*la*lecture*

*Questions*ou*indices*à*faire*observer!

!Retour!sur!l’intention:!!!!

!Que!voulais<tu!découvrir!en!lisant!ce!livre?!L’as<tu!trouvé?!Qu’est<ce!que!c’est?!!!

!Questions!de!compréhension!:!

!Peux<tu!me!faire!un!rappel!de!l’histoire!que!je!viens!de!te!lire?!!Quels!problèmes!cause!la!créature!à!l’ile!de!Imarvaluk!?!

• Vagues!hautes!et!fortes!(hausse!du!niveau!de!la!mer)!• Engloutissement!de!l’ile!• Érosion!• Glaces!fragiles,!hivers!moins!longs!• Les!habitants!doivent!se!relocaliser!au!centre!

Écrire$les$réponses$au$tableau$et$les$faire$retranscrire$dans$le$carnet$de$lecture$$Quel$autre$nom$les$scientifiques$donneraientBils$à$la$créature$?$!

!Question!de!réaction!!!!!

!Le!grand<père!prend!une!décision!!au!sujet!de!son!avenir!sur!l’ile.!Quelle!décision!aurais<tu!pris!à!sa!place!?!Explique.!

!Question!d’interprétation!:!!!!

!Crois<tu!que!le!problème!de!l’ile!de!Imarvaluk!se!règlera<un!jour?!

!!!!!!!!!!!!!!!!!

Lecture'à'voix'haute''''

'''On'dit' à' la' fin'de' l’album'Mon$ile$brisée' que' le' problème'de' l’ile' de' Imarvaluk' se'produit'ailleurs' dans' le' monde.' Connais?tu' ces' autres' endroits'?' Peux?tu' m’en' nommer.' Écoute'l’histoire'suivante'pour'en'découvrir'un'autre.''Suite'à'la'lecture,'demander'aux'élèves':''

• Quels'impacts'a'le'réchauffement'climatique'sur'la'vie'de'l’homme'?'''Écrire$ces$impacts$dans$le$carnet$de$lecture$$

Revenir'sur'notre'questionnement'du'début'de'thème':''

• Quels'effets'ont'les'différents'phénomènes'marins'chez'les'Hommes'?'• Quels'effets'ont'les'différents'comportements'humains'sur'nos'océans'?'

''

'''''''''''''''''''''''

''

Lecture'‘’'Classe'd’experts’’''''''En'équipe'de'trois,'les'élèves'deviennent'experts'd’un'texte''• Élève'1'Blessures'de'mer'p.17'• Élève'2':'Destruction'des'océans'p.'10?11'• Élève'3':'Destruction'des'océans'p.'12?13'• ''Individuellement,' chaque' élève' lit' le' texte' qui' lui' est' proposé.' Ensuite,' il' complète' le'carnet'de'lecture'en'tentant'de'répondre'aux'questions'se'rattachant'à'son'texte.'Après'une'quinzaine'de'minutes,'demander'aux'élèves'de'se'regrouper'en'équipe'et' les'faire'échanger' sur' leurs'découvertes.'Les'3'experts'partagent' leurs' trouvailles'entre'eux'et'complètent'le'carnet'de'lecture.''Éléments'du'carnet'de'lecture'à'compléter:''Le'réchauffement'climatique':''

• Définition'• Origine'• Conséquences'• Moyens'suggérés'pour'remédier'au'problème'

'À'la'fin'de'l’activité,'poser'les'questions'suivantes':''‘’En'quoi'le'réchauffement'climatique'influence?t?il'la'vie'et'les'comportements'des'Hommes?’’''

• Destruction'd’habitats'• Bris'dans'la'chaine'alimentaire'• Tempêtes'• Disparition'de'zones'habitables'(exode'de'la'population)'

'‘’En'quoi'les'comportements'humains'ont'un'impact'sur'le'réchauffement'climatique'et'les'océans?’''

• Disparition'de'certaines'espèces'animales'et'végétales'(par'manque'd’oxygène'et'de'nourriture)'

• Disparition'd’importances'sources'd’eau'douce'(causée'par'la'fonte'des'glaciers)'

'Lecture'en'grand'groupe'(TNI)'

'''

'''''''Amorce':'Depuis'le'début'du'projet'‘’'Des'mers'et'des'Hommes’’'nous'avons'appris'que'les'comportements' humains' (la' surpêche,' la' pollution' atmosphérique' …' )' peuvent' avoir' de'graves'conséquences'sur'la'ressource'naturelle'qu’est'la'mer.''

• En'connais?tu'd’autres'?''• Peux?tu'me'les'nommer'?'

'Projeter'sur'écran'géant'les'images'des'pages'42'et'44'du'livre'Blessures$de$mer'et'la'page'25'du'livre'L’océan$à$la$loupe''Poser'les'questions'suivantes':''?'Que'remarquez?vous'?'?'Qu’est?ce'que'ces'images'ont'en'commun'?'?'De'quel'phénomène'est?il'question'?'''Sur'le'TNI,'projeter'les'pages'de'textes'des'p.43'et'45'du'livre'Blessures'de'mer'et'24?25'du'livre'l’océan'à'la'loupe.''Avant'la'lecture,'se'poser'les'questions'suivantes':''Comment'explique?t?on'la'présence'de'marées'noires'?'Quels'impacts'ont'les'marées'noires'sur'la'faune'et'la'flore'?'Quels'impacts'ont'les'marées'noires'sur'les'Hommes'?'Quelles'solutions'met?on'en'place'pour'enrayer'ce'problème'?'

'***Écrire$les$réponses$à$ces$questions$dans$le$carnet$de$lecture***$

'''''''

''

DES$MERS$ET$DES$HOMMES$Mon$projet$d‘écriture$''INTENTION'D’ÉCRITURE''''''

'''''''''

CONTENU'$

Introduction$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$Je$présente$mon$projet$d’écriture$$$$$$$$$Comportements$nuisibles$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$Pistes$de$solution$$$$1)$_________________________$$$$

''''''2)'_________________________''''

Depuis'plusieurs'semaines,'tu'es'sensibilisé'au'fait'que'les'humains'ont'certains'comportements'qui'ont'un'impact'direct'ou'indirect'sur'les'mers'et'océans'de'notre'planète.'À'ton'tour,'tu'devras'informer'les'autres'élèves'de'ton'école'de'ces'impacts'et'proposer'des'pistes'de'solution'pour'tenter'd’enrayer'ce'problème.''''

''''3)'_________________________''''''''4)_________________________$''''''''Conclusion''''''''''''''''''''''''''''''''''''Je'termine'mon'texte'en'résumant'mes'idées'et'en'formulant'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''un''souhait'pour'les'générations'futures.'''''$

$$$$$$$$$

$ $ Bon$projet!$Ton$enseignant(e)$

$$

''''''

Entretien'de'lecture''

Titre&du&livre&:&&Comment&la&mer&devint&salée&Auteur&:Minh&Tran&Huy&Actes&Sud&Junior&&Continuum&Phase&6&&'

Préparation'de'la'lecture''

Questions'ou'indices'à'faire'observer'

&Titre&&&&&&&

&De&quoi&crois?tu&qu’il&sera&question&dans&ce&livre?&De&quel&type&de&texte&crois?tu&qu’il&est&question?&Qu’est?ce&que&le&titre&t’apprend&sur&le&livre&que&tu&vas&lire?&

&Illustration&de&la&page&couverture&&&&&&&&&

&Qu’est?ce&que&la&page&couverture&t’apprend&de&plus&sur&le&livre&que&tu&vas&lire?&Sur&quels&indices&te&bases?tu&pour&penser&cela?&

&Illustration&et&résumé&de&la&4e&de&couverture&&&&&&&&

&Quels&renseignements&de&plus&te&donnent&le&résumé&de&la&4e&de&couverture?&&&&&&&&&&

'Préparation'de'la'lecture'

'

'Questions'ou'indices'à'faire'observer'

&Intention&de&lecture&&&&&&

&Que&voudrais?tu&découvrir&en&lisant&ce&livre?&&Une&intention&de&lecture&plausible&suite&au&questionnement&pourrait&être&:&?Découvrir&comment&la&mer&est&devenue&salée&?Découvrir&en&quoi&le&caractère&des&deux&frères&est&si&différent.&&&

'Après'la'lecture'

'

'Questions''

&&Rappel&&&&

&Demander&à&l’élève&de&faire&un&rappel&de&l’histoire.&&?Peux?tu&me&raconter&dans&tes&mots&l’histoire&que&tu&viens&de&lire?&&&&&

&&&Retour&sur&l’intention&de&lecture&&&&

&Que&voulais?tu&découvrir&en&lisant&ce&livre?&L’as?tu&découvert?&Peux?tu&m’expliquer&comment&tu&y&es&arrivé?&&&&&

&Questions&de&compréhension&:&&&&&&&&

&&Dans&tes&mots,&quel&était&le&message&que&le&vieil&homme&a&laissé&à&ses&fils&sur&son&lit&de&mort?&Pourquoi&le&sel&de&Tâm&est?il&si&populaire&auprès&des&gens?&Pourquoi&la&corbeille&continue?t?elle&de&produire&du&sel&au&fond&de&la&mer?&&&&&

&Questions&de&réaction&:&&&&&&&

&Comment&aurais?tu&réagi&devant&la&façon&dont&Seo&a&partagé&les&biens&du&père&après&sa&mort?&Si&tu&avais&reçu&la&corbeille&de&sel,&qu’en&aurais?tu&fait?&&Crois?tu&que&Seo&a&eu&ce&qu’il&méritait?&Explique.&

&Questions&d’interprétation&:&&&&&&&

&Selon&toi,&pourquoi&le&génie&est?il&apparu&dans&le&rêve&de&Täm&plutôt&que&dans&le&rêve&de&Seo?&D’après&toi,&pourquoi&Tâm&n’hésite?t?il&pas&une&seconde&à&raconter&son&secret&à&son&frère?&

&&Conceptions&de&la&lecture&&&&&&

&Est?ce&que&c’est&une&histoire&qui&t’a&plu?&Pourquoi?&Aurais?tu&choisi&un&livre&comme&celui?là&à&la&bibliothèque?&Pourquoi?&Comment&te&décrirais?tu&comme&lecteur?&

&

Entretien'de'lecture'

'Titre&du&livre&:&L’épave&du&Zéphyr&Auteur&:Chris&Van&Allsburg&École&des&Loisirs&(lutin&poche)&&Continuum&Phase&6&&'

Préparation'de'la'lecture''

Questions'ou'indices'à'faire'observer'

&Titre&&&&&&&

&De&quoi&crois?tu&qu’il&sera&question&dans&ce&livre?&De&quel&type&de&texte&crois?tu&qu’il&est&question?&Qu’est?ce&que&le&titre&t’apprend&sur&le&livre&que&tu&vas&lire?&&&&&&

&Illustration&de&la&page&couverture&&&&&&&

&Qu’est?ce&que&la&page&couverture&t’apprend&de&plus&sur&le&livre&que&tu&vas&lire?&Sur&quels&indices&te&bases?tu&pour&penser&cela?&

&Illustration&et&résumé&de&la&4e&de&couverture&&Lecture& de& la& 1ère& page& et& observation& de&l’illustration&&&&&

&Il#n’y#a#pas#de#4e#de#couverture##Qu’est&ce&que&la&lecture&de&cette&page&et&l’illustration&t’apprennent&de&plus&sur&l’histoire?&

'Préparation'de'la'lecture'

'

'Questions'ou'indices'à'faire'observer'

&Intention&de&lecture&&&&&&

&Que&voudrais?tu&découvrir&en&lisant&ce&livre?&&Une&intention&de&lecture&plausible&suite&au&questionnement&pourrait&être&:&?Découvrir&comment&l’épave&du&Zéphyr&s’est&retrouvée&sur&la&montagne.&?Découvrir&quelle&est&l’autre&histoire&du&vieil&homme&sur&l’épave&du&Zéphyr&.&&&

'Après'la'lecture'

'

'Questions''

&&Rappel&&&&

&Demander&à&l’élève&de&faire&un&rappel&de&l’histoire&&?Peux?tu&me&raconter&dans&tes&mots&l’histoire&que&tu&viens&de&lire?&&&&&&

&&&Retour&sur&l’intention&de&lecture&&&&

&Que&voulais?tu&découvrir&en&lisant&ce&livre?&L’as?tu&découvert?&Explique?moi.&&&&&

&Questions&de&compréhension&:&&&&&&&&

&&Comment&le&bateau&s’est?il&retrouvé&en&haut&de&la&falaise?&Après&son&accident,&le&garçon&grimpe&une&colline&et&voit&une&chose&extraordinaire&se&produire.&Quelle&est&cette&chose?&

&Questions&de&réaction&:&&&&&&&

&&À&la&place&du&garçon,&serais?tu&sorti&la&nuit&pour&tenter&de&naviguer&le&bateau?&Explique.&Le&garçon&se&vante&d’être&le&plus&grand&marin&de&tous&les&temps.&Le&crois?tu?&Explique&

&Questions&d’interprétation&:&&&&&&&

&Selon&toi,&qui&est&ce&vieil&homme&assis&près&du&Zéphyr?&Explique?moi&sur&quels&indices&tu&te&bases&pour&penser&cela.&&À&la&fin&de&son&histoire,&le&narrateur&dit&‘’Belle&histoire’’.&Penses?tu&que&le&narrateur&croit&en&l’histoire&du&vieil&homme?&Explique&&

&&Conceptions&de&la&lecture&&&&&&

&Est?ce&que&c’est&une&histoire&qui&t’a&plu?&Pourquoi?&Aurais?tu&choisi&un&livre&comme&celui?là&à&la&bibliothèque?&Pourquoi?&Comment&te&décrirais?tu&comme&lecteur?&

&

Bibliographie

BÖLL, Heinrich. La leçon de pêche. Glénat, 2012, 34 p. (Collection Vitamine). CHERISEY, Thérèse de. La mer. Larousse, 2009, 76 p. (Collection L’encyclopédie Larousse 6/9 ans #14). DEDIEU, Thierry. Le roi des sables. Seuil, 2010, 24 p. DEDIEU, Thierry. Un océan dans les yeux. Seuil, 2011 25 p. LEVETE, Sandra. La destruction des océans. Bayard Canada, 2012, 32 p. (Collection Planète verte). MCMILLAN, Beverly et Musick, John A. Les océans, Larousse, 2012, 64 p. (Collection À la loupe). PASQUET, Jacques. Mon île blessée. Éditions de l’Isatis, 2009, 32 p. (Collection Tourne-pierre) RIGAUD, Yann. Blessures de mer. Mango, 2010, 69 p. (Collection Biosphoto). SMITHYMAN, Kathryn et Kalman Bobbie. Le biôme marin. Bayard Canada, 2013, 32 p. (Collection Petit monde vivant). TRAN HUY, Minh. Comment la mer devint salée. Actes Sud junior, 2011, 26 p. VAN ALLSBURG, Chris. L’épave du Zéphyr. L’école des loisirs, 2013, 31 p. (Collection Lutin poche

ANNEXE

L'heure est au bilan dans l'Est Mise à jour le mercredi 8 décembre 2010 à 5 h 38 HNE

La grande marée cause des dégâts à Sainte-Luce Photo : Harold Michaud Les grandes marées d'automne ont été magnanimes envers la Gaspésie et le Bas-Saint-Laurent mardi. Les autorités attendaient avec appréhension une marée de même amplitude que celle qui a causé d'importants dégâts tout le long du littoral du Saint-Laurent lundi.

Toutefois, des vents moins violents ont permis de contenir la furie des flots, malgré un niveau d'eau élevé.

Les dommages survenus lundi sont d'une grande ampleur. Plusieurs municipalités rapportent des ravages importants, causés par des vagues de plusieurs mètres. Au total, environ 500 personnes ont dû être évacuées. Une cinquantaine sont toujours dans l'impossibilité de réintégrer leur demeure mardi après-midi. Plusieurs installations portuaires ont aussi été touchées.

Les dégâts

À Sainte-Luce et à Sainte-Flavie, au Bas-Saint-Laurent, les maires des municipalités demandent au gouvernement de déclarer le secteur zone sinistrée. À Sainte-Luce, les dommages sont de 8 à 10 millions de dollars. À Sainte-Flavie, la moitié des résidences situées en bordure du fleuve sont endommagées, certaines très sévèrement. Au moins sept résidences sont une perte totale.

Rimouski demande également qu'une partie de son territoire soit désigné zone sinistrée. Quelque 200 bâtiments ont subi des dommages. Cependant, aucune résidence principale n'est considérée comme inhabitable. Seuls cinq chalets ont subi d'importants bris. Le réseau routier a été touché dans les

secteurs de Rocher-Blanc et de Pointe-au-Père. Des travaux d'enrochement sont en cours. Les autorités municipales pensent que les pertes pourraient atteindre le million de dollars. Pour aider les citoyens à nettoyer leur propriété, la Ville organisera dans la zone côtière une cueillette de gros débris jeudi et vendredi. Une autre cueillette, la semaine prochaine, sera annoncée ultérieurement.

À Saint-Ulric, près de Matane, on a dû procéder pendant la nuit à des travaux d'enrochement des berges pour sécuriser l'entrée est du village, qui était fortement menacée. L'enrochement qui était déjà présent a été emporté par la mer, ainsi que près de 8 mètres de terrain et les deux quais qui s'y trouvaient. On a aussi solidifié des poteaux électriques et débarrassé les rues du village de tous les débris qui s'y étaient accumulés.

Le ministre de la Sécurité publique, Robert Dutil, a d'ailleurs tenu à rassurer les citoyens mardi après-midi.

« C'est un programme régulier maintenant. Dès qu'on a identifié où sont les dégâts des municipalités, on fait l'inventaire de l'ensemble des dégâts et on voit de quelle façon on peut dédommager les gens. On ne peut pas tout dédommager. Dans la loi, il n'est pas prévu que les résidences secondaires soient dédommagées, entre autres. Mais les résidences principales et les biens essentiels sont dédommagés. »

— Robert Dutil, ministre de la Sécurité publique

Routes endommagées

Les vagues ont emporté 150 mètres de la route de la Mer à Sainte-Luce. La route 132 a été minée entre Manche-d'Épée et Mont-Saint-Pierre, en Gaspésie. À Mont-Saint-Louis, des élèves ont dû passer la nuit à l'école en raison de la route sectionnée. Plusieurs autres tronçons ont été fermés à la circulation.

Grandes marées à Sainte-Luce Des travaux ont été exécutés sur la route 132 au cours de la nuit afin de sécuriser certains tronçons. La plupart sont maintenant rouverts. C'est entre autres le cas des tronçons situés entre Carleton et Maria, ainsi qu'entre

Sainte-Anne-des-Monts et Sainte-Madeleine-de-la-Rivière-Madeleine.

Par contre, la route 132 demeure fermée à Sainte-Flavie. La circulation est détournée par le chemin Perreault jusqu'à Grand-Métis. La route de la Mer à Sainte-Luce est également fermée. Notons qu'il y a trois secteurs où la circulation se fait en alternance sur la route 132: soit à 1 km à l'ouest de Mont-Louis, entre La Martre et Marsoui et entre la jonction de la route 298 à Sainte-Luce et à Sainte-Flavie.

Des inondations

L'effet combiné de la grande marée, qui a atteint 4,7 mètres vers 14 h 20, et de vents atteignant 80 kilomètres à l'heure a fait déferler des vagues sur les propriétés et les routes situées le long du littoral. Presque toutes les résidences ont été inondées ou entourées d'eau. De nombreux dégâts ont été causés par les débris charriés par les vagues.

Les municipalités suivantes ont déclenché leur plan d'urgence: Maria, Carleton, Chandler, Gaspé, Sainte-Anne-des-Monts, Cloridorme, Sainte-Flavie, Sainte-Luce et Saint-Ulric.

À Matane, certains secteurs de la ville ont été particulièrement touchés. C'est le cas de la rue de la Grève, à Petit-Matane, ainsi que du secteur de Matane-sur-Mer. Les rues de la Baie et de la Marée, situées à l'embouchure de la rivière, présentent des dommages importants et ont dû être fermées.

Des citoyens ont également été évacués à Rimouski et dans le Kamouraska.

Temps agité pour les voyages

La direction de la traverse Matane-Baie-Comeau-Godbout a annulé tous ses départs lundi vers la Côte-Nord en raison des très forts vents.

Ailleurs dans la province, la région de Québec est aux prises avec des chutes de neige accompagnées de forts vents. Le mauvais temps a aussi touché les Maritimes.

http://www.radio-canada.ca/regions/est-quebec/2010/12/06/006-maree-gaspesie-evacuations.shtm

Mon carnet de lecture

Réseau littéraire Des mers et des Hommes

Nom :_______________________

Notes de lecture : La leçon de pêche Suite à la lecture du livre ‘’ La leçon de pêche’’, réponds à la question suivante dans l’encadré ci-dessous.

!

En quoi les comportements humains ont-ils un impact sur les océans ? !

Notes de lecture :

Blessures de mer La destruction des océans Suite à tes lectures et à tes échanges avec tes coéquipiers, réponds aux questions ci-dessous.

1- Quand les auteurs parlent de surpêche, qu’est-ce que cela veut dire ? !!!!!!!!!!!!!!!!!!!

2- Quelles sont les espèces de poissons menacées par la surpêche ? !!!!!!!!!!!!!!!!!

3- Mis à part la disparition de certaines espèces de poissons, quelles sont les conséquences de la surpêche sur les océans ? !

4- Quelles sont les pistes de solution pour contrer la surpêche ? !

Notes de lecture : Le roi des sables Suite à la lecture et à aux échanges avec la classe, réponds à la question ci-dessous.

En quoi le phénomène des marées influence-t-il la vie et les comportements des Hommes? !

Notes de lecture :

Les océans à la loupe Le biôme marin La mer !

Les!marées!!

Ce!que!je!sais!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Ce!que!je!veux!apprendre!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Ce!que!j’ai!appris!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Notes de lecture : Mon île blessée

Notes de lecture : Un océan dans les yeux

!Quels!problèmes!cause!la!créature!de!l’ïle!de!Imarvaluk!?!

Quels!impacts!a!le!réchauffement!climatique!sur!la!vie!de!l’homme!?!

Notes de lecture : La destruction des océans Blessures de mer Le réchauffement climatique

Sa définition !

L’origine !

Les!conséquences!!1B!!2B!!3B!!4B!!5B!!6B!!7B!

Moyen!suggéré!pour!remédier!au!problème!

Notes de lecture : La destruction des océans Blessures de mer

!

Comment!expliqueBtBon!la!présence!de!pétrole!dans!les!mers!?!

Quels!impacts!ont!les!marées!noires!sur!la!faune!et!la!flore!?!

Quels!impacts!ont!les!marées!noires!sur!les!Hommes?!

Quels!moyens!les!Hommes!mettentBils!en!place!pour!enrayer!ce!problème?!