resoconto risultati del progetto. osservazione e monitoraggio citta... · scrittura collaborativa...
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Progetto Tic@school
Resoconto risultati del progetto. Osservazione e monitoraggio
Vincenza Benigno, Stefania Manca 10 febbraio 2011
Progetto TIC@School
Docente
la dimensione
valoriale
digital literacy
la dimensione
pedagogico/didattica
Allievo
digital literacy
motivazione
partecipazione
fatica/utilità
Processo
approccio/strategie
organizzazione
contenuti
Quali strumenti
• Rilevazioni iniziali (settembre 2009): – questionario docenti e studenti
• Rilevazioni intermedie (marzo-maggio 2010): – questionario docenti – monitoraggio delle attività in classe tramite diari di
bordo – interviste ai docenti
• Rilevazioni finali (giugno 2010): – questionario studenti – questionari docenti sulla self efficacy (Questionari
Caprara)
Rilevazioni iniziali (settembre 2009)
Questionario docenti
Questionario docenti 1/8
Compilato da 69 docenti
1. Dati anagrafici
2. La dotazione tecnologica
3. Autovalutazione sulle competenze d’uso delle tecnologie
4. Informazioni sull’uso delle TIC a livello didattico
5. Per concludere
Questionario docenti 2/8
3,9
2,7
2,1
3,2
2,9
1,7 1,7
2,1
1,4
1,7
0
1
2
3
4
5
Word processor Fogli di calcoloelettronico
Data base Software perpresentazioni
Software didattico Software perrealizzare mappe
concettuali
Software perrealizzare pagine
web
Programmi digrafica e
fotoritocco
Ambienti disviluppo dilinguaggi di
programmazione
Software e/odispositivi per ladidattica speciale
Indica il tuo grado di familiarità con le seguenti tipologie di strumenti 1/2
Questionario docenti 3/8
4,1
3,9
2,5
3,1
2,5
2,3
2,5 2,4
0
1
2
3
4
5
Posta elettronica Web per cercareinformazioni
Social network Forum didiscussione
Software dimessaggisticaistantanea e
VOIP
Blog Wiki o altriambienti di
scritturacollaborativa
Strumenti dicondivisione e di
peer-to-peer
Indica il tuo grado di familiarità con le seguenti tipologie di strumenti 2/2
Questionario docenti 4/8
4,1
2,3
1,6
2,8
2,5
1,5 1,3
1,8
1,2
1,7
0
1
2
3
4
5
Word processor Fogli di calcoloelettronico
Data base Software perpresentazioni
Software didattico Software perrealizzare mappe
concettuali
Software perrealizzare pagine
web
Programmi digrafica e fotoritocco
Ambienti di sviluppodi linguaggi di
programmazione
Software e/odispositivi per ladidattica speciale
Con quale frequenza utilizzi i seguenti applicativi e strumenti tecnologi per la preparazione e lo svolgimento della tua lezione? 1/2
Questionario docenti 5/8
3,7
2,7
1,7 1,7
2,0 1,9
2,4
3,5
0
1
2
3
4
5
Web per cercareinformazioni
Forum didiscussione
Software dimessaggisticaistantanea e
VOIP
Blog Wiki o altriambienti di
scritturacollaborativa
Strumenti dicondivisione e di
peer-to-peer
Lavagnaluminosa e/o
videoproiettore
TV, lettore di DVDe/o VHS
Con quale frequenza utilizzi i seguenti applicativi e strumenti tecnologi per la preparazione e lo svolgimento della tua lezione? 2/2
Questionario docenti 6/8
2,8
2,1
1,4
2,5
2,2
1,3 1,2
1,5 1,7
0
1
2
3
4
5
Word processor Fogli di calcoloelettronico
Data base Software perpresentazioni
Softwaredidattico
Software perrealizzare
mappeconcettuali
Software perrealizzare
pagine web
Programmi digrafica e
fotoritocco
Software e/odispositivi per
la didatticaspeciale
Con quale frequenza gli studenti utilizzano i seguenti applicativi e strumenti tecnologi durante la tua attività didattica a scuola? 1/2
Questionario docenti 7/8
2,7
1,3 1,1
1,5 1,3
1,5
1
2
3
4
5
Web per cercareinformazioni
Forum di discussione Software dimessaggistica
istantanea e VOIP
Blog Wiki o altri ambienti discrittura collaborativa
Strumenti dicondivisione e di
peer-to-peer
Con quale frequenza gli studenti utilizzano i seguenti applicativi e strumenti tecnologi durante la tua attività didattica a scuola? 2/2
Questionario docenti 8/8
Considerato che in classe ci sarà una strumentazione sempre a tua disposizione, pensi ad una loro maggiore integrazione con le attività
didattiche?
• Si, perché (54 - 78,3%):
– ottimizzano tempi di lavoro/maggiore efficacia organizzativa/semplicità d'uso (elevata %)
– nuove possibilità di mediazione didattica grazie all'uso dei diversi canali comunicativi che le tecnologie supportano
– motivano gli studenti aumentandone l’attenzione e una partecipazione più attiva
• No, perché (2 - 2,9%):
– Difficoltà a conciliare la mia disciplina (scienze motorie) con l’uso delle tecnologie
– Dipende dall’organizzazione (timore di perdere tanto tempo)
• No so, perché (4 - 5,8%):
– potrei non aver acquisito sufficiente padronanza
Rilevazioni iniziali (settembre 2009)
Questionario studenti
Questionario studenti 1/5
Compilato da 457 studenti
1. Dati anagrafici
2. Utilizzo del computer a scuola e a casa
3. Utilizzo di Internet a casa
4. Utilizzo di altri strumenti elettronici (cellulare, giochi elettronici, ecc.)
Questionario studenti 2/5
Classi
«sperimentazione»
Classi «non
sperimentazione» TOTALE
Don Milani 241 (77,0%) 0 (0,0%) 241 (52,7%)
Colombo 72 (23,0%) 144 (100,0%) 216 (47,3%)
Maschi 146 (46,6%) 73 (50,7%) 219 (47,9%)
Femmine 167 (53,4%) 71 (49,3%) 238 (52,1%)
Età media (DS) 12,0* (1,1) 11,6* (0,8) 11,8 (1,1)
* p<.01; t=3,924; df=372,056 (test t-student)
Questionario studenti 3/5
2,8
3,9
2,5
3,8
2,5
1,9
2,1
3,7
3,3
2,3
3,0
2,6
3,9
2,4
3,8
2,5
1,9
2,2
3,6
3,3
2,3
3,1
0
1
2
3
4
5
a scuola a casa fare i compiti svago scrivere esercizi disegnare musica film/video foto/filmati videogiochi
SP
NON SP
Usi il computer (per)
Questionario studenti 4/5
social network, p<0.01
Questionario studenti 5/5
84,3
71,2
53,0
47,9
85,9 84,0
72,2
55,6
50,0
86,8
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
cellulare fotocamera/videocamera lettore MP3 iPod giochi elettronici
SP
NON SP
Quali strumenti elettronici usi?
Rilevazioni intermedie (marzo-maggio 2010)
Questionario docenti
Questionario docenti 1/7
Compilato da 60 docenti
(55 di classi «sperimentazione», 5 di classi «non sperimentazione»)
1. Dati anagrafici
2. Frequenza di utilizzo della nuova strumentazione
3. Acquisizione di nuove competenze
4. Tipologie di problemi incontrati
Questionario docenti 2/7
Questionario docenti 3/7
49,1
60,0
12,7 14,5
20,0 20,0
60,0
0,0 0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
Approccio alla disciplina Metodologia didattica Nessuno NR
SP
NON SP
Hai notato dei cambiamenti in relazione alle seguenti aree?
Questionario docenti 4/7
65,5
30,9
1,8 1,8
40,0
60,0
0,0 0,0 0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
Sì No Non so NR
SP
NON SP
Hai acquisito ulteriori competenze tecnologiche?
Questionario docenti 5/7
16,4
9,1
3,6
18,2
25,5
12,7
7,3
14,5
1,8
5,5
10,9
21,8
9,1
16,4
1,8 3,6
30,9
16,4
21,8
0,0 0,0 0,0 0,0
20,0
0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0
20,0
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
SP
NON SP
Quali strumenti e applicativi hai imparato a usare meglio?
Questionario docenti 6/7
Questionario docenti 7/7
Rilevazioni intermedie (marzo-maggio 2010)
Monitoraggio delle attività in classe tramite diari di
bordo
0
20
40
60
80
100
120
140
140
107
16
79 76
11
69
2 12
29 19
1
Applicativi utilizzati
Uso degli applicativi nei due contesti
0
20
40
60
80
100
120
140 128
106
13
79 75
11
69
2 1
12
29
19 12
1 3 0 1 0 0 0 0 0 0 0
Sperimentazione
Nn sperimentazione
Numero di sessioni di utilizzo delle TIC per disciplina
0
20
40
60
80
100
120
Alt
ern
ativ
a
Art
e
Cin
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Ed. P
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7 10
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5
33
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3 2 3
68
1 2 2 6
44
7
28
18
49
2 1
19
2
25
2 2
24
1
27
1
26
Browser web e discipline
0
2
4
6
8
10
12
14
Alt
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1
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0 0
0
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6
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12
14
16
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20
Alt
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1
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3
0 0 0
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1 1
9
0 0 0 0
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0 0
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0
9
Software per presentazioni e discipline
Uso del pc e dei netbook
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
1A 2A 3A 1B 2B 3B 1C 2C 3C 1D 2D 3D 1F 2F 3F 1G 3G 1H 2H 3H
4 5
3
13
1
5
2
8 7
2 3 3 3
19
6 7
3
35
10
17
46
32
28
32
28
31
28
36
24
0 0 2
0
15
0 0
11
PC e Netbook
PC classe
Strategie didattiche
• Erogativa – Modalità che vede l’insegnamento come un processo di trasferimento di conoscenze. Rientrano in questa
categoria sia le lezioni svolte da un docente, più o meno "dialogate", sia interventi di insegnamento online quali le videolezioni e i webinar, come pure l'uso di materiali didattici (learning object, video, podcast, ecc.) precedentemente predisposti. Nonostante possano essere presenti anche alcune interazioni, il processo è eminentemente monodirezionale e il compito espositivo caratterizza i ritmi e l’atteggiamento dello studente.
• Direttiva-interattiva – Modalità che struttura l'insegnamento secondo principi di rigida individuazione degli obiettivi e di
articolazione dei contenuti secondo modelli tipicamente comportamentisti (segmentazione, gradualizzazione, feedback continui). La conoscenza, anche in questo caso, è «trasferita», ma il metodo con cui questo avviene risponde alla precisa intenzione di connettere, attraverso il rinforzo, risposte coerenti a determinati stimoli. L'intervento del docente (o i materiali didattici interattivi) prevede risposte attive dello studente, ma all'interno di compiti rigidamente predefiniti.
• Attiva – Modalità che pone come obiettivo primario la costruzione attiva della conoscenza da parte dell’allievo. In
questo modello, di chiara derivazione costruttivista, gli studenti hanno maggiori spazi di autonomia e lavorano alla strutturazione di risposte conoscitive autonome avvalendosi dei materiali forniti dal docente. Il lavoro può essere svolto, dallo studente, sia individualmente, sia con il supporto di un docente/tutor, sia insieme al gruppo dei pari.
• Collaborativa – La modalità collaborativa riprende gli obiettivi della modalità precedente spostando il focus sulla
dimensione sociale e relazionale dell’apprendimento; la conoscenza è prevalentemente costruita attraverso un lavoro di gruppo ed è frutto di un processo di negoziazione e di accordi continuo.
Uso delle strategie
0
50
100
150
200
250
300
Attiva Collaborativa Direttiva-Interattiva Erogativa
176
4
99
263
Relazione tra uso di applicativi e strategie
0
10
20
30
40
50
60
70
80 75
6 7
0
8
14
5
13
45
1 3 0
32
11
1 1 2
27
3 2
14
1 2 3
29
51
2 0 2
35
66
1
43
0
9
25 Attiva
Collaborativa
Direttiva-Interattiva
Erogativa
Rilevazioni intermedie (marzo-maggio 2010)
Interviste ai docenti
Interviste semi-strutturate
Obiettivo: ascoltare i docenti per comprendere attraverso la loro narrazione elementi cruciali relativi all’uso delle TIC in classe
Intervistati: 24 docenti
Che idea ti sei fatto sull’uso delle TIC a scuola
• Sono indispensabili, non possiamo non utilizzarle…
• Le vedo come molto positive, ho solo qualche preoccupazione perché non sono nata nell'era tecnologica, per i ragazzi è molto positivo e loro ne sanno più di noi….
• Sono uno strumento fondamentale di lavoro, la scuola DEVE adeguarsi......come si fa a non utilizzarle…
Quale valore aggiunto 1/2
• Sono facilitanti, sono motivanti, semplificano danno motivazioni e poi si inseriscono in un contesto di vicinanza con i ragazzi, favoriscono i processi attentivi e poi utilizziamo gli strumenti che i ragazzi utilizzano nella loro vita quotidiana.
• Permettono di contestualizzare quello che stai spiegando….
Quale valore aggiunto 2/2
• L’uso delle immagini è davvero molto suggestivo.
• La lezione diventa più creativa e il rimando immediato grazie ad Internet da molta potenza.
• Ho un data base immediato sempre a disposizione
• l’apprendimento dei ragazzi, lo velocizzano leggono, ascoltano, agiscano………sembra un apprendimento molto veloce (memoria a breve termine) non so come li mantengono e li recuperano a lungo termine.
• Mi sono stupita rispetto al loro uso veloce, sono usate anche in modo informale e non solo quando sono programmate.
Da quando hai una maggiore disponibilità delle TIC in classe hai
modificato il modo di pensare e proporre la tua disciplina (aspetti metodologico-didattici)?
• Nuove ansie….panico….devo studiarmele, non so
ancora come utilizzarle • A volte il loro uso è improvviso, sono gli studenti
stessi che suggeriscono di utilizzarle • Mi facilitano il lavoro che già facevo ad esempio
sulla correzione dei compiti…… • I miei timori sono davvero ancora tanti ma mi
accorgo cerco di utilizzarli tanto, sono preoccupata per l'aspetto tecnico.
• L'ansia mi viene ma cerco di toglierla..... e faccio quello che mi viene bene....piano piano.
In sintesi
• Sono strumenti che non possono essere ignorati
• Sono integrati in classe ma i docenti sembrano essere in un fase di «assimilazione», manca la fase di «accomodamento»
• Un discreto livello di ansia determinato dalle difficoltà tecnologiche
Rilevazioni finali (giugno 2010)
Questionario studenti
Questionario studenti 1/8
Compilato da 454 studenti
1. Dati anagrafici
2. Uso del computer a scuola
3. Uso del computer a casa
4. Uso di Internet
5. Scala di efficacia/interesse
Questionario studenti 2/8
Classi
«sperimentazione»
Classi «non
sperimentazione» TOTALE
Don Milani 250 (78,9%) 0 (0,0%) 250 (55,1%)
Colombo 67 (21,1%) 137 () 204 (44,9%)
Maschi 150 (47,3%) 69 (50,4%) 219 (48,2%)
Femmine 166 (52,4%) 68 (49,6%) 234 (51,5%)
Età media (DS) 12,5* 12,1* 12,4
* p<.01; t=4,483; df=270,765 (test t-student)
Questionario studenti 3/8
U=11784,000; p<.01 (Mann-Whitney)
Questionario studenti 4/8
P<.01 (tranne: «scrivere testi», «disegnare»)
Questionario studenti 5/8
U=18203,000; p<.05 (Mann-Whitney)
Questionario studenti 6/8
P<.01 (tranne: «scrivere testi», «disegnare»)
2,7
2,2
2,9
1,4
2,5
2,7
2,3 2,5
1,7
2,1
1,3
1,8
2,0 1,9
0
1
2
3
4
5
scrivere testi esercizi/programmididattici
presentazioni disegnare ascoltare musica film/video/immagini montare foto/filmati
SP
NON SP
I compiti a casa prevedevano l’uso del computer per
Questionario studenti 7/8
P<.01 «email agli insegnanti», «inviare compiti agli insegnanti»
Questionario studenti 8/8
P<.05: Aff. 1 e Aff. 2
Quanto sei d’accordo con le seguenti affermazioni?
Rilevazioni finali (giugno 2010)
Questionari docenti sulla self efficacy
(Questionari Caprara)
L’autoefficacia
• Bandura definisce l’autoefficacia come l’insieme di credenze che l’individuo possiede nei confronti delle proprie capacità di:
1. aumentare i livelli di motivazione,
2. attivare risorse cognitive,
3. eseguire le azioni necessarie per esercitare controllo sulle richieste di un compito (Bandura 1996).
Autoefficacia
Bandura ipotizza che le convinzioni di autoefficacia determino le azione che saranno
intraprese, il livello di impegno profuso e la durata dello sforzo che sarà sostenuto di fronte
a ostacoli e insuccessi
Efficacia personale percepita in ambito scolastico
Item Don Milani
Colombo Totale
D. 1 Sono in grado di superare tutte le difficoltà che incontro nella realizzazione degli obiettivi didattici
4,7 4,5 4,6
D. 2 Sono capace di farmi apprezzare come docente da tutte le famiglie
5,3 5,2 5,3
D.3 Sono in grado di trarre il massimo vantaggio dalle innovazioni tecnologiche per migliorare il mio insegnamento
4 4,2 4,1
D. 4 So intervenire tempestivamente e con efficacia nei casi di condotte trasgressive/devianti (violenze, vandalismi..)
5 5,5 5,1
D. 5 Sono capace di farmi apprezzare come docente da tutti i miei alunni 5,1 5,2 5,2
D. 6 Nella mia casse sono sempre capace di far rispettare le regole di ci comportamento 5.,3
5,5
5,2
D. 7 So come coinvolgere nella varie attività previste dal mio insegnamento anche gli alunni più resistenti e difficili 5,2
5,3
5,2
D. 8 Sono in grado di ottenere la fiducia e la stima di tutti i miei colleghi 4,8 5,3 5
D. 9 Sono capace di organizzare il mio lavoro e di rispettare gli impegni assunti, anche in presenza di imprevisti e di urgenza 5,6 5,5 5,5
D. 10 Sono in grado di affrontare efficacemente i problemi disciplinari del gruppo classe 5,3
5,6 5,3
D. 11 Sono capace di ottenere la fiducia e la stima del dirigente 5,3
5,6 5,3
D. 12 So come affrontare i vari problemi connessi all’integrazione scolastica degli alunni in situazioni di handicap 5,1 5,4 5,1
Efficacia collettiva percepita in ambito scolastico
ITEM 1 molto in disaccordo 2 abbastanza in disaccordo 3 leggermente in disaccordo 4 né d’accordo né in disaccordo 5 leggermente d’accordo 6 abbastanza d’accordo 7 molto d’accordo
Don Milani
Colombo Tot.
D.1 La nostra scuola è capace di esercitare un’importante azione di promozione e di sviluppo anche nel territorio
5, 3 5,4 5,3
D. 2 La nostra scuola sa come ottenere una piena collaborazione da parte di tutto gli enti pubblici e dei servizi sociali operanti sul territorio
5, 3 5,4 5,3
D. 3 La nostra scuola è in grado di realizzare interventi incisivi per prevenire l’abbandono scolastico
5, 3 5,7 5,3
D. 4 La nostra scuola sa trasmettere all’esterno un’immagine positiva
5,5 5,7 5,5
D. 5 La nostra scuola è in grado di realizzare pienamente tutti gli obiettivi previsti dall’autonomia scolastica
5,2 5,7 5,4
D. 6 La nostra scuola sa sempre superare con successo le difficoltà 5,2 5,4 5,1
D. 7 La nostra scuola sa adeguare l’insegnamento alle opportunità fornite dall’innovazione tecnologica
5,8 5,8 5,8
D. 8 La nostra scuola sa ottenere la massima partecipazione delle famiglie alle sue attività e iniziative
5,3 5,2 5,2
D. 9 Le varie componenti della nostra scuola sanno operare insieme operare insieme per garantire il miglio funzionamento, anche di fronte a problemi spinosi
5,2 5,5 5,1